人物形象的塑造和作用 PPT
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高考小说复习之塑造人物形象的方法及人物形象(物象)的作用课件
①是全文的主线 结构上串联全文。 ②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。 ③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。
谢谢您的观看
敬请大家批评指正
1、表达方式 看文章使用的表达方式——叙述、议论、描写、抒情、说明——是如
何为作者的表情达意、言事说理服务的。 2、表现手法
见上文所述“塑造人物形象的技巧”。
3、修辞方法
塑造形象时运用各种修辞手法，如比喻、比拟、反语、夸张、排比等，分析意境和 效果。
人物形象 物象 的作用
分析命题角度 主要人物作用型
分析次要人物形象的作用“5考虑”
从“自身作用”考虑 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先 是自身的作用。 从“衬托主要人物”考虑 衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 从“情节作用”考虑 考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。 从“主题作用”考虑 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 从“‘我’的作用”考虑 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“ 我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
二、塑造人物形象的技巧
1、细节描写
具体分析见最是细节动人心，最是小事见真情——细节描写的作用
2、白描
谢谢您的观看
敬请大家批评指正
1、表达方式 看文章使用的表达方式——叙述、议论、描写、抒情、说明——是如
何为作者的表情达意、言事说理服务的。 2、表现手法
见上文所述“塑造人物形象的技巧”。
3、修辞方法
塑造形象时运用各种修辞手法，如比喻、比拟、反语、夸张、排比等，分析意境和 效果。
人物形象 物象 的作用
分析命题角度 主要人物作用型
分析次要人物形象的作用“5考虑”
从“自身作用”考虑 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先 是自身的作用。 从“衬托主要人物”考虑 衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 从“情节作用”考虑 考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。 从“主题作用”考虑 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 从“‘我’的作用”考虑 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“ 我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
二、塑造人物形象的技巧
1、细节描写
具体分析见最是细节动人心，最是小事见真情——细节描写的作用
2、白描
人物刻画(共69张PPT)
人物语言
3、注意音色、音量的变化。写人物语言时，同时写出说话者说话时 的语音语调，如声音的大小、高低、急缓等，语言的形象感会更强。
如：他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
以“低声”这不能见人的音量突出了父亲的惊慌、担忧；例⑾中， “很快”这急促的语言则生动的表现出母亲在亲情与金钱之间的“当 机立断”、“毫不迟疑”。两例都渲染出对话时的紧张气氛，增添了 可信可感度。
人物肖像
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、 身材、姿态和神情等等。
肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。 肖像描写应注意什么？
人方物法点肖拨像
①要抓住特征，忌面面俱到。
俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外 貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素 养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿 态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯 一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一步乱 蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂 的。”（孔乙己）这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的 外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不 肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。
人物语言
1、融入人物的神态表情。每个人说话时的表情各不相同，同一人物不同 时候说话的表情也有所不同。所以写人物语言时还要写出人物说话的表情神 态。
《高考一轮复习——小说·人物 》课件 (70张PPT)
01
PA R T
形象
分析/概括人物形象 塑造人物的手法 主要/次要人物的作用 物象/细节的作用
人物形象
小说人物形象的切入点，一般可从四方面揣摩： ① 重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接
决定着人物的言行，影响着人物的性格。 ② 通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性
典型细节的作用
(1)
典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好、生存状态、思想状 况、情感感受、价值追求。
(2) 典型的细节可以深化主题。
(3)
典型的细节可以推动情节的发展，营造某种氛围，为情节发展作 铺垫。
(4) 典型细节可以渲染时代气氛和地方特色。 (5) 营造典型的环境，渲染、烘托人物心情(心理活动)。 (6) 典型的细节可以暗示、影射某些情况和现象。
3．揭示主题，增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
4．渲染气氛，奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气 氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
小说中的“我”
“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小 从情节结构看 说的所有情节，推动了情节的发展，增强了小说的真
③这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
主题
④这个人或直接或间接体现某种主题。
PA R T
形象
分析/概括人物形象 塑造人物的手法 主要/次要人物的作用 物象/细节的作用
人物形象
小说人物形象的切入点，一般可从四方面揣摩： ① 重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接
决定着人物的言行，影响着人物的性格。 ② 通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性
典型细节的作用
(1)
典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好、生存状态、思想状 况、情感感受、价值追求。
(2) 典型的细节可以深化主题。
(3)
典型的细节可以推动情节的发展，营造某种氛围，为情节发展作 铺垫。
(4) 典型细节可以渲染时代气氛和地方特色。 (5) 营造典型的环境，渲染、烘托人物心情(心理活动)。 (6) 典型的细节可以暗示、影射某些情况和现象。
3．揭示主题，增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
4．渲染气氛，奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气 氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
小说中的“我”
“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小 从情节结构看 说的所有情节，推动了情节的发展，增强了小说的真
③这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
主题
④这个人或直接或间接体现某种主题。
小说中主要人物形象的作用ppt课件
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(1)《林教头风雪山神庙》中林冲性格的发展变化、所走的道 回 路，对于我们认识当时的社会有什么意义？(从主要人物方面
设题) 扣
(2)小说《祝福》中的“我”在文中有什么作用？(从次要人物 教 方面设题) 材 (3)《老人与海》中用大量篇幅写凶猛和残暴的鲨鱼，有何作
用？(从物象方面设题)
返回
二、பைடு நூலகம்样考人物形象(物象)的作用 [题在书外]
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点) 第一步：审题干，明题型 题干“刻画”“这一人物有什么用意”，由“刻画”“用 意”可知考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物形 象”的社会意义。
返回
第二步：定角度，找对应
思考角度
文中对应的答案要点
小说中的主要人物是一个 又老又丑、邋遢且遭人鄙夷 的 老人，然而他却能在别人说自己坏话时 捍卫自己的尊严 ，
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉 刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅 菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖 羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来， 倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时 也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米 饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖 麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛 里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
(1)《林教头风雪山神庙》中林冲性格的发展变化、所走的道 回 路，对于我们认识当时的社会有什么意义？(从主要人物方面
设题) 扣
(2)小说《祝福》中的“我”在文中有什么作用？(从次要人物 教 方面设题) 材 (3)《老人与海》中用大量篇幅写凶猛和残暴的鲨鱼，有何作
用？(从物象方面设题)
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二、பைடு நூலகம்样考人物形象(物象)的作用 [题在书外]
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点) 第一步：审题干，明题型 题干“刻画”“这一人物有什么用意”，由“刻画”“用 意”可知考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物形 象”的社会意义。
返回
第二步：定角度，找对应
思考角度
文中对应的答案要点
小说中的主要人物是一个 又老又丑、邋遢且遭人鄙夷 的 老人，然而他却能在别人说自己坏话时 捍卫自己的尊严 ，
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉 刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅 菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖 羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来， 倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时 也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米 饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖 麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛 里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
小说阅读之人物形象 ppt课件
考点三
-3-
对小说人物形象的概括分析是课标卷小说阅读的必考题 型,这类题目有两种命题角度:一种是指定语段分析人物的心 理、性格;一种是从小说的整体出发,概括小说的形象特点或 人物的性格特征。命题有的仅要求概括,有的要求先概括再 分析。
【常见设问方式】
①小说在刻画某人物时,突出了他(她)的哪
些性格特征?请简要概括(或分析)。
5、作为线索人物，贯穿全文
答题模式
考点三
-15-
第一步,找出文中有关次要形象的描写,体会该人物
(或事物)在小说中的特点。
第二步,从陪衬角度、映照角度、线索角度体会该人
物(或事物)在关联情节、塑造人物形象、表现小说主
题上的作用。
第三步,用规范的作答方式回答。
答题模板:文章通过××形象的塑造,表现×××;对
②从某段文字可以看出人物怎样的心态?
③某某人是一个怎样的人?请结合全文简要
分析概括。
小说塑造人物的方法
肖像描写
心理描写
行动描写 正面描写(直接描写)
语言描写
细节描写
侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比 等) • 侧面描写主要有环境烘托、人物衬托、人 物对照等。
（一）找到概括分析的切入点： P212
1、从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质入手。
因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。。
分析人物形象完整版(课堂PPT)
女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个
青年妇女聚在水生家里，大家商量。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是
忘不了一件衣裳。”机智伶俐 “我有句要紧的话，得和他说说。”爽朗直爽
“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女
人说。
稳重谨慎
“哪里就碰得那么巧，我们快去回来。”性急冒失
“本不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看——
答案：文中的女人是一个美丽温婉、勤劳善良、富有
智慧、坚强隐忍、热爱生活的妻子形象（概括）。
①她美丽温婉（性格特点）：“皮肤白皙”，衣着干净，
始终微笑面对顾客，例“女人笑而不答。一小朵一小朵的
萝卜花，很认真地开在她的手边”。（分析）
②她勤劳善良。女人首先是在小巷子里摆摊，后来攒了钱
，出人意料地盘下一家酒店，把丈夫照顾得气色很好，把
如何鉴赏分析人物形象
.
1
一 塑造人物的方法
肖像描写
心理描写
行动描写 语言描写
正面描写(直接描写)
细节描写
侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)
.
2
二、分析人物形象的方法
思考:
可以通过什么角度来准确把握人物形象？
.
3
肖像描写
有一日，母亲告诉我， 闰土来了，我便飞跑 地去看。他正在厨房 里，紫色的圆脸，头 戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项 圈，这可见他的父亲 十分爱他，怕他死去， 所以在神佛面前许下 愿心，用圈子将他套
高考语文复习：小说阅读之人物形象的塑造手法课件
塑造人物的手法 侧面描写
小说的三要素
原文体现
人物形象特征
“这是一座似乎 被人遗忘的上个 世 纪 的 花 园 …… 非常幽静”。
苗圃的典型环境和老 舞蹈师的生活、命运 息息相关。因为苗圃, 老舞蹈师与“我”相 遇,又因为苗圃被铲平,
“当我两年后重 老舞蹈师消失。苗圃
返巴黎的时候， 衬托了老舞蹈师失落
老舞蹈家对小步 舞消逝的惋惜， 流露出内心的痛 苦与无奈及对小 步舞的热爱。
塑造人物的手法
动作描写、 细节描写
小说的三要素
原文体现
人物形象特征
（1）他手里 总是拿着一根 金镶头的华丽 的手杖，这手 杖对他来说一 定有着某种不 同寻常的纪念 意义。
通过下文对这手 杖的介绍可知， 这手杖德•克莱蒙 伯爵送的一件礼 物，是属于过去 时代的事物，体 现老舞蹈家怀旧 的性格特征。
后、保守迂腐、
的就只有倒过来，用脑 害怕变革（新事
袋走路了!既然政府还没 有发出通告，允许做这
物）的性格特点。
件事，那就做不得。”
塑造人物的手法 语言描写
小说的三要素
原文体现
人物形象特征
（4）“您是青
年人，您前途远
大，您的举动得 体现别里科夫拿 十分十分小心才 腔作调、猥琐扭 成 …… 然 后 ， 这 曲、自以为是、 事又会传到督学 陈腐守旧的性格 的 耳 朵 里 ...... 这 特点。
分析人物形象特点 课件(22张PPT)
可是回顾前尘，我的大半辈子好像都没碰上什么非争不可或非挑不可 的事，我习惯不争，可也没吃过什么大亏。像此刻，老板娘不就免了我的 香蕉钱吗?也许她可怜我的弱智吧?其实她没算我香蕉钱我也是经她说明才 知道的。我习惯不看秤，不复核，店家说多少我就给多少。我不是个全然 不计较的人，但生命、义理、文章都够复杂了，实在顾不上水果的价钱啊。 我当场把椰汁喝完了，那分量不多不少，刚刚够润我当下的枯喉。
我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的 家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她 们的声音。母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来 就走吗？好啦好啦，没看我正忙吗？真奇怪，该是我有理的事呀，不是吗？ 我不是一直在等着吗？母亲不是答应过我了吗？整个上午我就跟在母亲腿 底下：去吗？走吧，走吧，怎么还不走呀？……我就这样念念叨叨的追在 母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两 条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身 上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。下午吧，母亲说，下午，睡 醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午 觉睡过了头。醒来我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天， 还不晚。还去吗？去。
•
1.同其他林木 相 比 ， 竹子 颇 有 一 些 独特 之 处 ， 如 虚心 、 有 节 、 清拔 凌 云 、 不 畏霜 雪 、 随 遇 而安 等 等 。 这 些特 点 ， 很 自 然地 与 历 史 上 某些 审 美 趣 味 、伦 理 道 德 意 识发 生 契 合 ， 进而 被 引 入 社 会伦 理 美 学 范 畴， 成 为 君 子
我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的 家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她 们的声音。母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来 就走吗？好啦好啦，没看我正忙吗？真奇怪，该是我有理的事呀，不是吗？ 我不是一直在等着吗？母亲不是答应过我了吗？整个上午我就跟在母亲腿 底下：去吗？走吧，走吧，怎么还不走呀？……我就这样念念叨叨的追在 母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两 条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身 上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。下午吧，母亲说，下午，睡 醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午 觉睡过了头。醒来我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天， 还不晚。还去吗？去。
•
1.同其他林木 相 比 ， 竹子 颇 有 一 些 独特 之 处 ， 如 虚心 、 有 节 、 清拔 凌 云 、 不 畏霜 雪 、 随 遇 而安 等 等 。 这 些特 点 ， 很 自 然地 与 历 史 上 某些 审 美 趣 味 、伦 理 道 德 意 识发 生 契 合 ， 进而 被 引 入 社 会伦 理 美 学 范 畴， 成 为 君 子
人物形象分析及人物作用 课件(共25张PPT)
你赞同文中的“我”在全年级的课题答辩会上念出那张纸片上内容的举动吗？为什么？ 请 说说你的理由。（6 分）
赞同。因为这一举动体现出“我”①有勇气。在大庭广众敢于亮出自己的观点，接受大家的评 判，还有可能遭遇别人异样的眼光。②有思想。“我”虽然有些偏激武断，叛逆孤 傲，但对 教育制度有自己的看法和认识，不人云亦云。 不赞同。因为这一举动体现出“我”①做事有些莽撞。冲动随性，不计后果，忽略了老师为课 题论文付出的心血，显出“我”的幼稚不成熟。②思想有些偏激。“我”对教育制 度虽然有自 己的看法和认识，但比较偏激武断，有些以偏概全。
答题模式
XX是一个具有什么性格特点、什么样的思想 品质、什么样的职业身份或影响力的人。
叁 经典例题
我念出了那张纸片 上高中的时候，学校搞研究性学习，要求学生要参与课题研究，每个人都要提交想法。我们的负责 人是个地理老师，她让我们在纸条上写自己好奇的问题。 高一的我叛逆自负，觉得这些东西十分无聊，也觉得全世界就自己最厉害，相当痛恨应试教育，觉 得学校这种地方，实在承载不了我的才华。所以，就像是恶作剧一样，我写的问题是，“为什么我积木 搭得这么好，学校却不开积木课”。我胡乱地写完，把纸条交上去，然后微眯 着眼睛，不再理会教室里 的一切。 那是我和她的第一次见面，可我永远忘不了她读到我的纸条时眼睛里忽然泛出的光，然后，她说话 了：“谁是李云飏？举个手好吗？”我睁眼，举手。“我觉得你的想法很棒。”她微笑着，认真地说。 那天课上过了四个选题，我的建议是其中之一，名字定为“论学校开展积木课的可行性探究”。我 就开始弄这个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名，说不行就算了，别搞了。我不服了。 我找数据，研究乐高，写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料，她每次单独找我都会给我好几 个方向，后来我才知道，这都是她熬夜弄的。
赞同。因为这一举动体现出“我”①有勇气。在大庭广众敢于亮出自己的观点，接受大家的评 判，还有可能遭遇别人异样的眼光。②有思想。“我”虽然有些偏激武断，叛逆孤 傲，但对 教育制度有自己的看法和认识，不人云亦云。 不赞同。因为这一举动体现出“我”①做事有些莽撞。冲动随性，不计后果，忽略了老师为课 题论文付出的心血，显出“我”的幼稚不成熟。②思想有些偏激。“我”对教育制 度虽然有自 己的看法和认识，但比较偏激武断，有些以偏概全。
答题模式
XX是一个具有什么性格特点、什么样的思想 品质、什么样的职业身份或影响力的人。
叁 经典例题
我念出了那张纸片 上高中的时候，学校搞研究性学习，要求学生要参与课题研究，每个人都要提交想法。我们的负责 人是个地理老师，她让我们在纸条上写自己好奇的问题。 高一的我叛逆自负，觉得这些东西十分无聊，也觉得全世界就自己最厉害，相当痛恨应试教育，觉 得学校这种地方，实在承载不了我的才华。所以，就像是恶作剧一样，我写的问题是，“为什么我积木 搭得这么好，学校却不开积木课”。我胡乱地写完，把纸条交上去，然后微眯 着眼睛，不再理会教室里 的一切。 那是我和她的第一次见面，可我永远忘不了她读到我的纸条时眼睛里忽然泛出的光，然后，她说话 了：“谁是李云飏？举个手好吗？”我睁眼，举手。“我觉得你的想法很棒。”她微笑着，认真地说。 那天课上过了四个选题，我的建议是其中之一，名字定为“论学校开展积木课的可行性探究”。我 就开始弄这个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名，说不行就算了，别搞了。我不服了。 我找数据，研究乐高，写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料，她每次单独找我都会给我好几 个方向，后来我才知道，这都是她熬夜弄的。
2023届高考复习-小说人物形象的塑造手法课件26张
高考小说阅读之人物形象专题
人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境 是小说的依托。
考查题型：
人物形象的塑造手法 人物形象的概况分析 人物形象的作用
一、人物形象的塑造手法有哪些
Байду номын сангаас
1．正面描写
(1)肖像描写——对人物形象的外部特征进行描绘的手法， 具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。肖像
赏
描写能够刻画人物性格特征，表现人物精神面貌，揭示
第二步：析手法
第三步：说效果
扬抑 烘托
开头描写敦厚 孝顺母亲，先“ 扬”。
后来敦厚说啥 也不接他妈去油 田逛逛，后“抑 ”。
“敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多
好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集” ，人们也都羡慕敦厚妈，“一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光”。
敦厚没办法把他
如“真看不出敦厚是个没良心的”“孙四海他妈说：‘没啥好逛的？说
敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天两头来帮 敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泔 河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个 油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。
人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境 是小说的依托。
考查题型：
人物形象的塑造手法 人物形象的概况分析 人物形象的作用
一、人物形象的塑造手法有哪些
Байду номын сангаас
1．正面描写
(1)肖像描写——对人物形象的外部特征进行描绘的手法， 具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。肖像
赏
描写能够刻画人物性格特征，表现人物精神面貌，揭示
第二步：析手法
第三步：说效果
扬抑 烘托
开头描写敦厚 孝顺母亲，先“ 扬”。
后来敦厚说啥 也不接他妈去油 田逛逛，后“抑 ”。
“敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多
好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集” ，人们也都羡慕敦厚妈，“一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光”。
敦厚没办法把他
如“真看不出敦厚是个没良心的”“孙四海他妈说：‘没啥好逛的？说
敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天两头来帮 敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泔 河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个 油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。
小说人物形象、情节、环境、艺术手法 PPT
引出问句， 判明类别， 说明答案， 分析效用
反问
用疑问的 形式表达 确定的意 思，以加 重语气
①加强语气，显得义 正词严，引起读者注 意，增强表达效果； ②变化句式，掀起波 澜
引出问句， 判明类别， 说明答案， 分析效用
39
名称 反复
名称解释
有意重复 某个词语 或句子。 包括连续 反复和间 隔反复两 类
你们好
1
小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以 刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人 物活动的环境描写，来反映复杂的社会生活。
2
一、小说中的形象 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手 段，而且小说的核心任务就是通过刻画人物、塑 造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从 而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人 物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而 评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶 美丑的精神世界。
10
（3）悬念：一个不断造成读者疑惑、猜想、思 索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、 蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真 相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读 者持久的回味，深入的反思。
（4）巧合：常见的情节组合方式之一，它应当 是在必然性（包括性格逻辑与具体情境的发展趋 势）的基础上出现的偶合，并由此产生一定的情 节效果。
留下空白，给读者留有无穷回味的余地
相关主题
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心理描写
《最后一课》
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？ 我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起 这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得 那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它 们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看 见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
肖像描写
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的 唯一的人。他身材很高大；青 白脸色，皱纹间时常夹些伤痕； 一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿 的虽然是长衫，可是又脏又破， 似乎十多年没有补，也没有洗。 他对人说话，总是满口之乎者 也，叫人半懂不懂的。
肖像描写
肖像描写是对人物形象的外部特征进行描绘的手ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 包括容貌、声音、表情、身材、神态、服饰以及风 度、气派等。通过肖像描写，往往能反映人物的精 神风貌和思想品德。
外在体现——动作描写
• 郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去， 望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋 钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉 访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也 叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打 得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发 都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！” 鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得 眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
物象的作用
1. 突出人物形象 2. 揭示主题 3. 串联情节，成为线索，使结构严谨巧妙
人物形象的塑造和作用
人物形象的塑造手法——描写
侧面描写
• • • • 别人的描述 衬托、对比 环境烘托 情节推动 • • • • •
正面描写
语言描写 行动描写 神态描写 肖像描写 心理描写
描写手法的作用
• 肖像、神态、动作描写：
• 更好的展现人物的内心世界及性格特点
• 语言描写
• 刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节发 展
言为心声——语言描写
贾母说：“我才好了,你倒来招我。”熙凤听了，忙转悲为喜,道：“正是呢！ 我一见了妹妹,一心都在她身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该 打,该打！” 又忙拉着黛玉的手,问道：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里 不要想家,想要什 么吃的、什么玩的,只管告诉我；丫头老婆们不好了也只管告 诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来 ？ 你们赶早打扫两间屋子叫他们歇歇去！”
小说中人物的作用
知识结构
主要人物 • • • • 线索贯穿全文 推动情节发展 人物之间对比（衬托） 揭示小说主题 次要人物 • 线索贯穿全文 • 推动情节发展 • 侧面衬托/对比主要人 物形象 • 引出人物 • 评价人物 • 次要人物群体营造社会 环境 • 第一人称视角增加小说 真实感，凸显主题。 物象 • 线索 • 衬托 • 揭示主题
心理描写
心理描写是揭示人物思想性格的一种特殊手段， 是直接揭露人物心理世界的一种描写方法。分 析心理描写时，要注意人物的心理特点和情感 发展变化。
细节描写
《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿 过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上 面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
• 描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生，跃然纸上
描写手法的作用
• 心理描写
• 直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/兴奋等），
表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展
• 细节描写：更细腻地展示人物某一特征
• 侧面描写：衬托、对比突出主要人物
言为心声——语言描写
王熙凤携着黛玉的手,仔细打谅后, 仍送到贾母身边坐下,笑道：“天下 真有这样标致的人物,我今儿才算见 了！况且这通身的气派,竟不像老祖 宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨 不得老祖宗天天口头心头一时不忘。 只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈 偏就去世了！”说着用手帕拭泪。
主要人物形象的作用
内容上 • 典型性性格
•
•
折射社会现象
给人带来启示
• 结构上
• 线索贯穿全文
• 推动情节发展 • 人物之间对比（衬托）
• 揭示小说主题
次要人物的作用
1. 牵线搭桥，推动情节 2. 侧面烘托，个性鲜明 3. 渲染气氛，奠定基调 4. 揭示主题，增添魅力
5. 作为线索，穿针引线
营造氛围