《口语交际：劝告》评课稿
《口语交际：劝告》评课稿
《口语交际：劝告》评课稿
今天有幸听了刘老师精彩的一课，刘老师的这一节《口语交际：劝告》整个学习氛围是很轻松愉快的，而且让孩子们在整堂课上能够抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，这值得我借鉴学习。
刘老师这一堂课尤其注重学生的参与，并且采用了多种互动形式交流。
（1）生生互动。
这节课的生生互动多以同桌合作形式进行，让学生在问、说、中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，刘老师给了孩子们很多的交流机会，甚至是“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励同学们积极参与。
（3）大范围的互动。
毕竟课堂上的时间是有限的，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，蒋老师给了全班同学交流练习的机会，让学生以小组为单位，根据设定的情景练习，这样学生们都有了提高的机会。
整堂课听下来，刘老师的课如行云流水，非常灵活，目标也达到了。
通过孩子们的表现，学生学会了运动礼貌用语进行交流，能尊重、理解度覅昂，做到以礼待人；学生表达时有理有据，做到以理服人；学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待
人，以情感人；通过创设情景，让学生模拟表演，让学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；而且听她人说话时认真耐心，能抓住要点，并能进行客观地评价。
刘老师布置的任务既有实用性，又有趣味性，还有序列性。
层次非常清楚，孩子们一步步在老师的引导下能够很快融入进去，并且通过小组合作、模拟表演、交流互动，学生很快能产生共鸣。
2020年。
小学语文口语交际《劝说》评课稿
小学语文口语交际《劝说》评课稿——无痕情境浸润交际能力提升尊敬的x老师，亲爱的老师们：下午好！欢迎来到xxx小学。
我今天评课的题目是《无痕情境浸润，交际能力提升》。
x老师这节口语交际指导课，紧扣教学目标，创设了真实、丰富的口语交际情境，激发了学生的表达欲望，习得了交际的方法，师生之间、生生之间互动热烈，整堂课在宽松和谐的氛围中开展。
接下来我将从以下几方面对x 老师的进行简要评述：一是践行了三性课堂理念，落实了教学的四环节。
三性课堂的学科性，创新性、教育性这三个教学任务通过教学的四环节得以体现。
首学环节，通过游戏激趣，一个简单的生活情境对比，将相似的指责和抱怨进行区分，让学生快速厘清“劝说”的概念是什么。
互学环节通过走进生活中真实可感的情景滑扶梯，让学生互相交流如何劝说，并对比不同的劝说方式，相机总结归纳出劝说的方法。
群学环节，将劝说方法学以致用，在小组内交流讨论生活中常见的两种现象，请学生演，学生说，学生评，在互动对话中实际掌握劝说这项本领并迁移到生活中去，还有什么现象我可以劝说劝说，怎么说。
共学环节，是一个思维的延伸，让学生了解从古到今，我们中国人都引经据典很会劝说，古有说客，今有外交官。
帮助学生进一步认识劝说这样本领的重要性，让学生重视说话的艺术，树立远大的理想。
二是情境浸润贴近生活有话可说。
《课程标准》中关于口语交际的实施建议，其明确要求，口语交际教学活动应在具体情境中开展，创设模拟或是现实的仿真口语交际情境，才会更好地触发和唤醒小学生口语交际的内驱力和欲望，从而在不知不觉中产生具有实际意义的交际话题。
比如在导入环节x老师出示美丽的校园图片和校园地面上有垃圾图片的情景，在探究劝说方法的环节，出示小明滑扶梯图片的情景，在拓展环节，又创设了两个情景，一是小明违反交通规则，横穿马路的情景；二是表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天的情景，同时让学生在小组内分角色表演这两个情景。
这些情景的浸润都贴近于学生的生活，让学生想说，愿说从而达到有话可说。
小学语文口语交际《劝说》评课稿
小学语文口语交际《劝说》评课稿小学语文口语交际《劝说》评课稿——无痕情境浸润交际能力提升尊敬的x老师，亲爱的老师们：下午好！欢迎来到XXX。
我今天评课的题目是《无痕情境浸润，交际能力提升》。
x老师这节口语交际指导课，紧扣教学目标，创设了真实、丰富的口语交际情境，激发了学生的表达欲望，得了交际的方法，师生之间、生生之间互动热烈，整堂课在宽松和谐的氛围中开展。
接下来我将从以下几方面对x老师的进行简要评述：一是践行了三性课堂理念，落实了教学的四环节。
三性课堂的学科性，创新性、教育性这三个教学任务通过教学的四环节得以体现。
首学环节，通过游戏激趣，一个简单的生活情境对比，将相似的指责和抱怨进行区分，让学生快速厘清“劝说”的概念是什么。
互学环节通过走进生活中真实可感的情景滑扶梯，让学生互相交流如何劝说，并对比不同的劝说方式，相机总结归纳出劝说的方法。
群学环节，将劝说方法学以致用，在小组内交流讨论生活中常见的两种现象，请学生演，学生说，学生评，在互动对话中实际掌握劝说这项本领并迁移到生活中去，还有什么现象我可以劝说劝说，怎么说。
共学环节，是一个思维的延伸，让学生了解从古到今，我们中国人都引经据典很会劝说，古有说客，今有外交官。
帮助学生进一步认识劝说这样本领的重要性，让学生重视说话的艺术，树立远大的理想。
二是情境浸润贴近生活有话可说。
《课程标准》中关于口语交际的实施建议，其明确要求，口语交际教学活动应在具体情境中开展，创设模拟或是现实的仿真口语交际情境，才会更好地触发和唤醒小学生口语交际的内驱力和欲望，从而在不知不觉中产生具有实际意义的交际话题。
比如在导入环节x老师出示美丽的校园图片和校园地面上有垃圾图片的情景，在探究劝说方法的环节，出示小明滑扶梯图片的情景，在拓展环节，又创设了两个情景，一是XXX违反交通规则，横穿马路的情景；二是表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天的情景，同时让学生在小组内分角色表演这两个情景。
《口语交际：劝告》说课稿及点评
《口语交际：劝告》说课稿及点评教师开场白：前几天老师备课，看到一则故事，很有感触，想和同学们交流一下。
（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。
李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。
李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。
”李尚书无法，只好让他前往。
（省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。
同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思考后：学生甲回答：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。
学生乙回答：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”学生丙回答：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。
解缙的一番劝说，救了李尚书一家的性命，可见劝告在生活中是何等的重要。
今天我们就共同走进口语交际活动：“今日学劝告”，来领略一下劝告这种说话艺术的魅力。
首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或成功的劝告经历。
并且试着回忆一下用了什么劝告方法。
学生蒋梦怡：我的父母经常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些办法，但无济于事，请同学们帮忙想想办法。
学生宗静文：我姑父平时游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员的反对，规劝，仍然我行我素，屡教不改，尝试过许多办法还不见效。
请同学们也帮我出出主意。
（教室里一片讨论声，试图用各种办法。
）学生戴浩说：可以用写信的方式，动之以情。
学生杨雪说：可以采用避开矛盾的方法，在父母不同时在场时，让他们进行回忆，谈曾经拥有过的美好记忆，在父亲面前说母亲的优点，在母亲面前说父亲的长处，这样一来，可以使双方缓解矛盾。
学生狄茜说：针对宗静文的姑父的一贯恶习，可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实，告诉他这样下去有可能导致家破人亡，遗恨终生，从而触使他醒悟。
师：刚才同学们的一些方法，的确很妙，有谁能把它们归纳一下都用了哪些劝告方法？学生周俞霞：借例言理，正面劝告，说理以情的方法。
2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗【教材分析】“口语交际”是小学语文课程的重要内容。
在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。
《劝说》是本单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。
学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
【教学目标】1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。
2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。
3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。
【教学重难点】能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。
【教学策略】1.双向交际策略本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。
教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。
2.真实情境策略本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。
在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。
设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。
【教学课时】1课时【教学过程】板块一巧设情境，导入话题1.播放课件，自由谈话。
（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的。
（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流）2.引入新课，板书课文题目。
观李晓霞口语交际劝告一课总体评价
观李晓霞口语交际劝告一课总体评价
最近，一门课程受到了越来越多人的关注。
那就是李晓霞老师的口语交际劝告课程。
这门课程由联合国教育科学文化组织（UNESCO）发起，中国语文出版社出版，并且被确定为全国中小学教育的必修课程。
许多学生和家长都在参加这门课程，他们都希望自己的孩子能够获得更好的口语交际技能，以让他们在未来的工作和生活中更有竞争力。
李晓霞老师的课程内容涵盖了从基本的口语交际技巧到有关文化，表达，语法以及口语交际中礼仪问题的深入思考。
李晓霞老师讲解的内容能够帮助学生更好地理解口语交际的重要性，以及如何在不同的情况下运用口语交际的技巧。
这不仅有利于他们口语交际的技能提升，还能够提高他们在学习和交流方面的自信心。
另外，李晓霞老师在讲课时采取了活泼有趣的办法，让学生们感到愉悦和兴奋。
她会经常给学生们设置一些有趣的游戏，让学生们能够在轻松愉快的气氛中学习，这样才能让学生们更容易记住所学过的内容，并能将其运用到实际中去。
此外，李晓霞老师还会频繁地让学生们小组讨论，以提高学生们的交流能力，让他们在学习中更容易理解和掌握口语交际的技巧，并在未来的工作和生活中更有竞争力。
如果学生们有任何问题，李晓霞老师也会非常耐心地为他们解答，并结合实例更好地让学生们理解口语交际的技巧。
综上所述，李晓霞老师的口语交际劝告课程非常成功，不论是学
生还是家长都从中受益匪浅。
她采取的活泼有越的讲解方式，以及她经常让学生们小组讨论的方式，让学生们能够轻松愉快地学习，从而更好地掌握所学知识，在未来有更多的机会获得更好的口语交际能力。
三年级下册语文口语交际：劝告教案与教学反思
劝告前进实验小学史爱东
【课后反思】
成功之处：
教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。
本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。
1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
不足之处：
教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。
【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。
《口语交际：劝告》教学实录及评点
《口语交际：劝告》教学实录及评点教学实录：学生A: 好烦啊，我考试总是考不好，怎么办呢？教师: 其实，考试成绩好与坏并不是衡量一个人能力的唯一标准。
不过，如果你想提高考试成绩，我有几个建议可以跟你分享。
学生A: 真的吗？请告诉我吧。
教师: 首先，你需要制定一个学习计划。
在考试前一定要提前备考，并计划好每天要学习的内容和时间。
学生A: 这样的话，我应该每天都要花很多时间学习吧？教师: 不一定，你可以根据自己的情况来安排。
但是，保持持续学习是很重要的，不要临近考试才开始复习。
学生A: 好的，明白了。
教师: 其次，你可以寻求帮助。
如果你对某个科目理解不够，可以向老师或同学请教。
不要害怕向别人寻求帮助，这样可以更好地理解和掌握知识。
学生A: 可是我有时候觉得很难与别人取得联系。
教师: 没关系，你可以试试加入一些学术性的讨论小组或论坛。
通过这些渠道，你可以与对学习感兴趣的人交流和讨论。
学生A: 好主意，我会试试的。
教师: 还有一个建议是，你可以做一些模拟考试。
这样可以帮助你熟悉考试的形式和内容，提前调整好考试心态。
学生A: 我觉得这个建议很实用。
我会去找一些模拟试卷来练习。
教师: 最后，记得保持积极的心态。
相信自己，相信你所付出的努力会有回报。
考试虽然重要，但不要将它视为成败的唯一标准，更重要的是你在学习过程中的成长和进步。
学生A: 谢谢老师，您的建议真的很有帮助。
我会尽量去做的。
评点：这个教学实录中，教师通过与学生A的对话，给出了一些建议来提高考试成绩。
教师的建议循序渐进，逻辑清晰，并且注重学生的实际情况和学习习惯，因此很实用。
教师还在最后鼓励学生保持积极心态，这可以给学生提供一种正确的认知方式。
在今后的教学中，教师可以进一步引导学生A制定具体的学习计划，帮助她找到适合自己的学习方法。
此外，教师还可以鼓励学生A多参加活动，提高自己与他人的交流能力。
另外，教师还可以推荐一些在线学习资源给学生A，帮助她更好地学习和备考。
三下口语交际劝告公开课评课
三下口语交际劝告公开课评课在教学中，教师们通常会给学生出示教案和课程大纲，这些是教师教授知识和技能的基础。
然而，除了教案和课程大纲以外，评课也是重要的一步。
评课可以让教师在自我审查的同时也可以更好地了解自己的教学质量从而进一步提高教学的质量。
最近，我参加了一个三下口语交际劝告公开课，并且有幸成为其中一位评委。
这堂公开课目标是让高三学生掌握三下交际的技能（greeting, introduction和leave-taking，并聚焦于口语交际，意在为学生提高口语交际能力打下基础。
在上课的时候，我看到了老师和学生付出了很多努力，学生对老师的信任和尊重也是相当难得。
在这样的前提下，我认为评课对于提高教学质量和学生口语交际能力来说也是至关重要的。
首先，我认为这个教学目标是非常有针对性的。
三下交际是口语交际中最基础的部分，同时也是在日常生活中经常用到的。
学生们通过这个目标可以在以后的生活中更好地与人们相处，尤其是在出国留学或外出旅游的时候，基本的口语交际能够让他们更好地适应环境。
其次，我认为这个教学方法也相当不错。
教师通过轻松活泼和生动有趣的方式激发学生的兴趣和好奇心。
在教学过程中的互动也提高了学生的参与度，同时也让学生更深入地理解三下交际并提高他们在口语交际中的能力。
另一方面，我认为有些需要改善的部分也很明显。
首先是关于教学时候语速太快。
对于学生们来说，只有在理解老师所说的内容后才能通过参与其中加深他们对三下交际的理解。
教师需要注意语速以便让学生更好地理解和参与。
其次，我认为有一些部分需要更细化。
举例来说，教师只是简单地回顾了最基本的greeting、introduction和leave-taking，并让学生自己练习。
然而，我认为有必要让学生更深入地了解每个部分并练习，因为这样可以更有效地提高他们的口语交际技能。
最后，总体而言，我认为这个公开课给我们提供了一个很好的机会来观察教学，了解不同的教学方法和技能。
《口语交际：劝告》教学实录及评点
《口语交际：劝告》教学实录及评点《口语交际：劝告》教学实录及评点《口语交际：劝告》教学实录及评点教师：前几天老师备课，看到一则故事，很有感触，想和同学们交流一下。
（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。
李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。
李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。
”李尚书无法，只好让他前往。
（省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。
同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思考后：学生甲回答：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。
学生乙回答：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”学生丙回答：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。
解缙的一番劝说，救了李尚书一家的性命，可见劝告在生活中是何等的重要。
今天我们就共同走进口语交际活动：“今日学劝告”，来领略一下劝告这种说话艺术的魅力。
首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或成功的劝告经历。
并且试着回忆一下用了什么劝告方法。
学生蒋梦怡：我的父母经常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些办法，但无济于事，请同学们帮忙想想办法。
学生宗静文：我姑父平时游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员的反对，规劝，仍然我行我素，屡教不改，尝试过许多办法还不见效。
请同学们也帮我出出主意。
（教室里一片讨论声，试图用各种办法。
）学生戴浩说：可以用写信的方式，动之以情。
学生杨雪说：可以采用避开矛盾的方法，在父母不同时在场时，让他们进行回忆，谈曾经拥有过的美好记忆，在父亲面前说母亲的优点，在母亲面前说父亲的长处，这样一来，可以使双方缓解矛盾。
学生狄茜说：针对宗静文的姑父的一贯恶习，可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实，告诉他这样下去有可能导致家破人亡，遗恨终生，从而触使他醒悟。
口语交际劝告教案及教学反思
口语交际《劝告》教学反思《劝告》是义务教育课程标准人教版三年级下册第七单元“口语交际”的学习内容。
本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了可借鉴的教学启示。
在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝告”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。
但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。
因此，课堂上我注重了方法的指导。
首先，在设计导入中我对本单元学习主题进行简单回顾后，使学生在听故事中再次明确劝告技巧的重要性。
其次，我在课前设计了两种不同的劝告，学生在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝告时必须要掌握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”，让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝告才会成功。
创设情境，使学生想说、爱说、乐说。
特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。
”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。
2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗口语交际——《劝告》教学设计教学目标：1.培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体劝说。
3.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：平板，多媒体课件教学时数： 1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题。
1、分享：同学们，在生活中我们看到有一些不良行为的时候，需要我们去劝告，哪组同学分享一下你们找到的不良行为的？（小组用平板上传本组）2、师：正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
那么怎样劝说才能打动对方，又能及时制止不良行为呢？这节课，我们就来研究劝告的技巧（板书：劝告）二、出示事例，学会劝说（一）出示情景（PPT）师：你从图中看到了什么？（有一个同学，他下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑）有三名同学看见了，上前去劝告他不要这么做（出示句子）1、你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！2、你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
3、小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
（二）你觉得那个学生会听谁的劝告呢？为什么？(同桌交流)1、汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）第一句有指责的口吻，对方不易接受。
（2）第二句指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）第三句不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！师：同学们说得对，如果我是那个小男孩，我可能也会听第三名同学的劝告，因为他的话有理由情，说话比较委婉，让人能主动接受，这么看来劝说还真是一门学问啊！那么你认为劝说时要注意什么呢？（小组讨论）2、归纳总结-----出示PPT课件：（1）注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻；（2）多从别人的角度着想，让人容易接受；（3）态度诚恳，要以理服人，以情动人。
《口语交际：劝告》说课稿范文
《口语交际：劝告》说课稿范文《口语交际:劝告》说课稿范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《口语交际：劝告》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
《口语交际:劝告》说课稿1今天我选择了一节口语交际课，和大家进行交流探讨，是因为口语交际是人类特有的一种社会活动，不仅牵涉到语言、词汇等语言学因素，还牵涉到交际目的、交际手段、交际形式、交际内容、交际环境、交际规律等因素。
口语交际能力已成为与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，口语交际的教学已经成为小学语文教学研究的重要课题之一，但是目前仍属于比较新的事物，重视程度不高，教师们都在尝试中，很难见到既成熟又成功的教学模式。
我认为口语交际课，可以分四步来完成教学设计：第一步明确交际目标，第二步制定交际任务，第三步创设交际情境，第四步，交流互动评价。
下面结合这四步具体谈谈我是如何设计这堂口语交际课的。
我讲授的是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第三单元的口语交际——劝告。
教材要求学生选择生活中的常见情景，交流怎么劝说有效，再小组合作，模拟表演，还可以评一评谁的劝说效果好。
第一步，明确交际目标，据新课标对本学段口语交际的目标要求，我对教材进行了灵活运用，计了如下三维目标：1、学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。
2、学生表达时有理有据，做到以理服人。
3、学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待人，以情感人。
4、创设情景，让学生模拟表演，让乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
5、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。
结合教材特点以及学生生活实际，我确定的教学重点是：创设情境，模拟表演，师生互动，生生互动，交流表达，激励评价。
我确定的教学难点是引导激励学生乐于交流，敢于发表自己的意见，并初步学会互相评价。
为实现教学目标，解决重点，突破难点，第二步制定交际任务，制定合适的任务，才能提高参与的全体性，培养全体学生，而且必须紧贴学生生活实际。
部编版三年级语文下册第七单元《口语交际 劝告》(教案+反思)
口语交际劝告［教学目标］1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。
［教学重难点］能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
［教学课时］1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.播放视频：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
2.提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？3.揭示课题，齐读课题。
(板书：劝告）二、互动讨论，感知劝告1.播放视频，组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？（1）出示教材中的三种不同的“劝告”。
（2）小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？2.全班交流，归纳总结。
三、实践尝试，巩固要点1.创设情境，练习劝告。
（1）提出问题：这周轮到我们班执勤，如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出示情境：①下课了，一年级小朋友在走廊里追逐打闹。
②午饭后，几个高年级同学随手把餐盒扔在地上。
③午间休息时，几个男生在阅览室里大声喧哗。
（2）同桌合作，选择一个话题练习。
2.全班交流，教师引导辨析：哪些劝告是成功的？成功的原因是什么呢？哪些劝告是不成功的？可以做哪些改进？（提醒学生依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议）3.依据教材，提供情境。
（1）提出问题：刚才的劝告都是发生在校内，如果在校外看到这些情况，你会怎样劝告他们？①有同学违反交通规则，横穿马路。
②表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
（2）小结：注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时，还可以提出建议。
劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注意对象的反应，保护好自己。
四、布置作业选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。
①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。
②看到家长在室内抽烟。
［教学反思］本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。
然后创设校园生活场景，让学生在不同场景中练习“劝告”，巩固所学的要点。
交际展评：劝告
劝说
我认为那个同学更有可能接受第三位同学的劝说。
有两点原因：第一点是因为前两位同学劝说时虽然指出了这位同学的错误行为，但是语言生硬，带有指责的语气，不容易让人接受，而第三位同学在劝说时注意礼貌用语，说话很委婉，让人听了感到很舒服，很容易让人接受；第二点是因为第三位同学抓住重点进行劝说，理由很充分，让那个同学意识到了自己错误的行为会给自己带来的严重后果，达到了劝说的目的。
评析：这位同学能从两个原因入手，条理清晰、语言简洁。
既表达了自己的见解，又从中知道了这种行为带来的危害，达到了口语交际的目的。
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部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第1篇】教学目标：（一）知识与技能：1培养学生的谈话沟通能力。
2培养学生倾听的能力。
（二）过程与方法：明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流（三）情感态度与价值观：锻炼学生的口语交际能力。
教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
教学难点清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。
课时划分：一课时教学过程：一.读题，明确交际内容今天我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。
二.读交际要求，掌握交际方法1这次口语交际有什么要求呢？2交流讨论：（1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。
（2）主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容，做好准备。
（3）学生自由组合创设情境。
三.创设情景，进行口语交际1、参照上述方法，小组内进行交流。
2、教师巡视，适时指导、鼓励。
3、小组推荐代表向大家交流。
4、全班评议，评出“最佳主持人”。
【部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第2篇】课题劝告课型口语交际授课时间1课时教学目标1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
教学重点了解和感悟劝告语言的特点和技巧，教学难点能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学设计一、导入（一）分钟一、巧设情境，导入话题。
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
板书课题，齐读课题。
（板书：劝说）【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】二、新课教学（二）分钟二、出示事例，学会劝说1、劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
统编三年级下册第七单元口语交际《劝告》评课稿
统编三年级下册第七单元口语交际《劝告》评课稿嘶哑的喉咙一点也不影响老师的课堂魅力，这是我听完她的口语交际《劝告》的感慨。
我现就老师的《劝告》一课谈谈自己的心得，老师整堂课学习氛围很轻松很愉快，具体表现在以下三点：一、情境导入，揭示话题现在的孩子求知欲强，好动，思维活跃，兴趣广泛。
在进入新课之前，如能激发的兴趣，引起求知欲望，那么整节课的效果一定会很好的。
老师做到了，一开始她指导学生创设一个情境“现场乱扔垃圾”，进入课堂，引出对于不好的行为，要对他们的行为进行“劝告”，然后理解“劝告”的含义，引导学生一步步习得“劝告”的方法，“劝告”注意的事项。
二、多样互动，探究方法老师的课堂注重学生的参与，采取多样互动的形式进行交流。
（1）生生互动：采用同桌交流、小组交流等方式，让学生在说中取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动：课堂上老师运用师生对演的方式，表演了一个话题——表哥喜欢玩游戏，一玩就是一整天。
在老师的引导之下，谈话一步步深入，给了学生交流的欲望和激情，懂得尝试从多个角度继续劝告，给了学生很多交流的机会，学生在交流中思考，思考中表达，课堂有了灵动的色彩。
三、认识教材，合理开发在新的课程标准下，教材的本质在特定的目标下，为特定的学生和教师编制的，而运用于课堂教学的教材，不仅仅是教科书，而是教师以教科书为依托，自主编制或对现成的教材进行再加工的结果。
老师的这堂课中使用的教材既有教科书上的图片和文字，还有视听教材，更难能可贵的有大量现实教材，老师能大胆地开发教材。
课堂上老师从生活场景入手，学生有熟悉感和亲切感，劝告的材料又缘于身边的情境，有熟悉感、真挚感。
所以整体来说，学生的参与意识强，课堂气氛活跃。
当然，开放的课堂总会有遗憾的地方，老师在同桌交流环节设置了一个话题：如果遇到有同学违反交通规则，横穿马路，你会怎样劝他们？学生对这个话题感触不深，此时如果借助一个横穿马路的视频，让学生身临其境，定能诱发学生的思维，激起学生发言的积极性；再有就是老师的课件制作文字表述应更简练一些。
三年级语文下册《口语交际7劝告》教案含教学反思和作业设计
三年级语文下册《口语交际7劝告》教案教学目标1.理解口头劝告的含义及语言表达方式；2.掌握表达劝告的常用句型和词汇；3.学生能够在日常交流中运用劝告的语言表达方式进行交流。
教学重点1.理解口头劝告的含义及语言表达方式；2.掌握表达劝告的常用句型和词汇。
教学难点学生能够在日常交流中运用劝告的语言表达方式进行交流。
教学方法1.任务型教学法；2.图像化教学法；3.合作学习。
教学内容知识点1：口头劝告的含义及语言表达方式1.口头劝告的定义：口头语言表达中，表达对某人或事物的建议、忠告、劝阻等言论。
2.口头劝告的语言表达方式：•直接指出要劝告的人或组织；•使用“应当、不应该”等措辞，使劝告更具有正规性；•语气词的运用，如：请、别、不要、应该等等；•意见的表述，如：我认为、我的意思是等等。
知识点2：表达劝告的常用句型和词汇1.建议劝告•我建议你……•你最好……•你应该……2.忠告劝告•你千万不要……•不要忘记……3.劝阻劝告•你最好不要去……•千万不要……4.鼓励劝告•加油，你肯定可以……•相信自己……•不要放弃……教学过程第一步：引入通过寓言故事等形式，引入口语交际中劝告的话题，激发学生的学习兴趣和参与热情。
第二步：课堂讲解1.传达知识讲解口语交际中劝告的概念、常用表达方式等。
2.案例分析通过类似情境的案例，引导学生深入理解口语交际中不同类型的劝告。
第三步：课堂练习1.句型填空根据提示，填写对应句型中所缺的部分。
2.组句造句根据提示词，组织自己的语言，进行造句练习。
第四步：教师点评教师听学生表达，提供指导和帮助。
第五步：巩固练习完成课后作业，复习课堂所学内容。
教学反思口语交际作为语文教学的重要内容之一，涉及到词汇、语法、文化、交际策略等方面的知识和技能。
本课中，我采用了任务型教学法、图像化教学法和合作学习等多种教学方法，强化了学生的学习效果。
通过课上练习，学生能够较好地掌握劝告的常用语言表达方式和句型，但在实际交流中运用起来还不够流利自如。
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《口语交际：劝告》评课稿
今天有幸听了刘老师精彩的一课，刘老师的这一节《口语交际：劝告》整个学习氛围是很轻松愉快的，而且让孩子们在整堂课上能够抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，这值得我借鉴学习。
刘老师这一堂课尤其注重学生的参与，并且采用了多种互动形式交流。
（1）生生互动。
这节课的生生互动多以同桌合作形式进行，让学生在问、说、中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，刘老师给了孩子们很多的交流机会，甚至是“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励同学们积极参与。
（3）大范围的互动。
毕竟课堂上的时间是有限的，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，蒋老师给了全班同学交流练习的机会，让学生以小组为单位，根据设定的情景练习，这样学生们都有了提高的机会。
整堂课听下来，刘老师的课如行云流水，非常灵活，目标也达到了。
通过孩子们的表现，学生学会了运动礼貌用语进行交流，能尊重、理解度覅昂，做到以礼待人；学生表达时有理有据，做到以理服人；学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待
人，以情感人；通过创设情景，让学生模拟表演，让学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；而且听她人说话时认真耐心，能抓住要点，并能进行客观地评价。
刘老师布置的任务既有实用性，又有趣味性，还有序列性。
层次非常清楚，孩子们一步步在老师的引导下能够很快融入进去，并且通过小组合作、模拟表演、交流互动，学生很快能产生共鸣。
2020年。