高中冷热不均引起的大气运动学案教案

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李文先——冷热不均引起的大气运动教案

第一节冷热不均引起大气运动【课标要求】运用图表说明大气的受热过程【课标解读】从本条“标准”的内容要求来看，重在引导学生理解大气的受热过程和热力环流形成过程。

【教学目标】知识技能目标：1、理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。

2、了解大气的保温作用原理，并能解释相关现象。

3、掌握大气运动的根本原因；大气热力环流的形成。

4、了解大气运动的分类；理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。

5、运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。

方法能力目标：教会学生从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案的学习方法；通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和解决问题的能力。

情感态度目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。

通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观点【教学重难点分析】重点：大气的受热过程，热力环流和大气的水平运动难点：1、热力环流形成过程中等压面随气压高低的变化而发生的形状变化2、影响风向的几种作用力【教材分析】大气组成、热力状况、热力环流、大气运动是本单元的基础知识；在学习过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，拓宽学生的思维。

所以本人采取了诱思探究法将教材的知识情景化、直观化，并以各节知识点为线索，通过设计问题来将知识逐步联系和展开，培养学生分析问题解决问题的能力。

同时通过加强反馈练习力度，坚固学生本单元基础知识的学习与基本技能的训练。

1．大气受热过程：本段核心结论“地面是低层大气主要的直接热源”，应阐明以下内容要点：（1）太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；（2）太阳辐射穿过大气层的过程；（3）到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；（4）结论：地面是近地面大气主要的直接热源。

2．热力环流：以合作讨论主，阐述基本原理，内容要点：（1）大气受热不均主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的，这是大气运动的主要原因；（2）运用热力环流的原理解释城市热岛效应，海陆风的形成3．大气的水平运动这部分内容是对空气运动中水平运动的动力成因的分析。

冷热不均引起大气运动教案教案

冷热不均引起大气运动教案第一章：引言教学目标：1. 了解大气运动的概念和重要性。

2. 理解冷热不均对大气运动的影响。

教学内容：1. 介绍大气运动的概念和分类。

2. 解释冷热不均对大气运动产生的原因。

教学活动：1. 引入大气运动的概念，引导学生思考大气运动的意义。

2. 讨论冷热不均对大气运动的影响，举例说明。

作业：1. 简述大气运动的概念和重要性。

2. 解释冷热不均对大气运动的影响。

第二章：热力环流教学目标：1. 理解热力环流的原理和过程。

2. 掌握热力环流的形成的条件。

教学内容：1. 介绍热力环流的原理和过程。

2. 探讨热力环流形成的条件。

教学活动：1. 演示热力环流的实验，引导学生观察和理解其原理。

2. 分析热力环流形成的条件，结合实际例子进行解释。

作业：1. 描述热力环流的原理和过程。

2. 列举热力环流形成的条件。

第三章：大气压力和风向教学目标：1. 理解大气压力的概念和分布规律。

2. 掌握风向的形成和变化原因。

教学内容：1. 介绍大气压力的概念和分布规律。

2. 探讨风向的形成和变化原因。

教学活动：1. 解释大气压力的概念和测量方法。

2. 演示风向的形成和变化的实验，引导学生观察和理解。

作业：1. 简述大气压力的概念和分布规律。

2. 解释风向的形成和变化原因。

第四章：全球大气环流教学目标：1. 理解全球大气环流的分布和特点。

2. 掌握全球大气环流对气候的影响。

教学内容：1. 介绍全球大气环流的分布和特点。

2. 探讨全球大气环流对气候的影响。

教学活动：1. 分析全球大气环流的分布和特点，结合实际例子进行解释。

2. 讨论全球大气环流对气候的影响，举例说明。

作业：1. 描述全球大气环流的分布和特点。

2. 解释全球大气环流对气候的影响。

第五章：气候变化与大气运动教学目标：1. 理解气候变化对大气运动的影响。

2. 掌握大气运动对气候变化的反馈机制。

教学内容：1. 介绍气候变化对大气运动的影响。

2. 探讨大气运动对气候变化的反馈机制。

冷热不均引起大气运动教案教案

冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1. 让学生了解地球表面冷热不均的现象。

2. 使学生掌握大气运动的基本原理。

3. 培养学生运用科学知识解释自然现象的能力。

二、教学内容1. 地球表面的冷热不均2. 热力环流的形成3. 大气运动的规律4. 实例分析：全球大气环流5. 人类活动对大气运动的影响三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究。

2. 利用多媒体演示、模型展示等直观教具，帮助学生形象理解。

3. 组织小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

4. 结合实例分析，提高学生的实践运用能力。

四、教学步骤1. 导入：通过展示地球表面的温度差异图片，引发学生对冷热不均现象的思考。

2. 讲解：介绍地球表面冷热不均的原因，解释热力环流的形成过程。

3. 演示：利用模型展示大气运动的基本规律，如气压梯度力、地转偏向力等。

4. 探讨：引导学生分析全球大气环流的形成，了解大气运动对气候的影响。

5. 总结：强调人类活动对大气运动的影响，如温室气体排放、城市化等。

五、课后作业1. 绘制全球大气环流示意图，标注各要素。

2. 收集有关人类活动对大气运动影响的资料，进行简要分析。

4. 预习下一节课内容：大气降水。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对地球表面冷热不均现象的理解。

2. 小组讨论：观察学生在讨论过程中对热力环流和大气运动规律的应用。

3. 课后作业：评估学生对全球大气环流示意图的绘制及对人类活动影响的分析。

七、教学拓展1. 邀请气象专家进行讲座，增加学生对大气科学的兴趣。

2. 组织户外观察活动，如观测气温、气压等，让学生亲身体验大气运动。

3. 开展课题研究，让学生深入探究大气运动与气候变化的关系。

八、教学资源1. 教材：《地球科学》、《气象学》等。

2. 多媒体课件：地球表面温度差异图片、大气运动模型演示等。

3. 网络资源：气象数据、大气环流动画等。

4. 教具：地球模型、气压计等。

九、教学建议1. 注重理论与实际相结合，让学生能够将所学知识应用于生活。

高三地理冷热不均引起大气运动教案

高三地理冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1.理解大气运动的根本原因，掌握大气运动的基本原理。

2.通过实例分析，了解大气运动对地理环境的影响。

3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1.重点：大气运动的原理，大气运动对地理环境的影响。

2.难点：大气运动的力的分析，大气运动与地理环境的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）展示地球上的气压分布图，引导学生观察气压分布的特点。

（2）提问：为什么地球上会出现气压分布不均？2.理论讲解（1）讲解大气运动的根本原因：冷热不均。

（2）分析大气运动的基本原理：热力环流。

（3）介绍大气运动的三种形式：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。

3.案例分析（1）展示我国常见的几种气候类型，如季风气候、大陆性气候等，引导学生分析这些气候类型与大气运动的关系。

（2）分析海陆热力性质差异对大气运动的影响。

（3）以台风为例，讲解大气运动对地理环境的影响。

4.互动环节（1）分组讨论：大气运动对地理环境的影响。

（2）小组分享：讨论结果，其他小组进行评价和补充。

5.巩固知识（1）课堂练习：完成与大气运动相关的习题。

（2）课后作业：结合所学内容，分析我国某一地区的气候特点。

6.课堂小结（2）强调大气运动在地理环境中的重要性。

四、教学反思1.本节课的教学目标是否达成？2.学生对大气运动的理解是否深入？3.课堂互动环节是否有效？4.课后作业的布置是否合理？五、教学资源1.地球上的气压分布图。

2.我国常见的气候类型图片。

3.台风案例资料。

4.大气运动相关习题。

六、教学时间1课时七、教学建议1.在讲解大气运动原理时，注意引导学生从实际案例出发，加深对知识的理解。

2.课堂互动环节要充分调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的看法。

3.课后作业要结合学生的实际情况，布置适量、有针对性的作业。

4.教学过程中，注意引导学生关注大气运动对地理环境的影响，提高学生的环保意识。

八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，对大气运动原理的理解程度。

高中地理《冷热不均引起大气运动》教案设计

高中地理《冷热不均引起大气运动》教案设计第一章：导入1.1 教学目标：引导学生关注大气运动的现象，激发学生对冷热不均引起大气运动的兴趣。

培养学生观察自然现象的能力，培养学生的思考和探究能力。

1.2 教学内容：回顾大气运动的基本概念，引导学生思考大气运动的原因。

引导学生观察和分析日常生活中的大气运动现象，如风、云、雨等。

1.3 教学方法：采用问题引导法，通过提问引导学生思考大气运动的原因。

采用案例分析法，提供一些日常生活中的大气运动现象，引导学生观察和分析。

1.4 教学步骤：1.4.1 提问导入：询问学生对大气运动的了解和观察到的现象。

1.4.2 分析现象：提供一些日常生活中的大气运动现象，引导学生观察和分析。

第二章：冷热不均的理论基础2.1 教学目标：使学生了解冷热不均引起大气运动的基本原理。

培养学生理解温度差异对大气运动的影响。

2.2 教学内容：介绍冷热不均的概念，解释温度差异对大气运动的影响。

介绍地球自转对大气运动的影响，如科里奥利力的概念。

2.3 教学方法：采用讲授法，讲解冷热不均的概念和原理。

采用互动讨论法，引导学生思考和提问，解答学生的疑问。

2.4 教学步骤：2.4.1 引入概念：讲解冷热不均的概念，引导学生理解温度差异的存在。

2.4.2 讲解原理：讲解温度差异对大气运动的影响，介绍科里奥利力的概念。

2.4.3 提问解答：鼓励学生提问，解答学生的疑问。

第三章：热力环流3.1 教学目标：使学生了解热力环流的基本概念和形成机制。

培养学生观察和分析热力环流现象的能力。

3.2 教学内容：介绍热力环流的概念，解释其形成机制。

分析热力环流在地球表面的具体实例，如赤道低压带和极地高压带。

3.3 教学方法：采用讲授法，讲解热力环流的概念和形成机制。

采用案例分析法，分析具体的热力环流实例。

3.4 教学步骤：3.4.1 引入概念：讲解热力环流的概念，引导学生理解其形成机制。

3.4.2 分析实例：分析赤道低压带和极地高压带的形成和特点。

高中地理人教版必修一《2.1 冷热不均引起大气运动》教案 Word版含解析

一、教学内容分析大气中的一切物理过程都伴随着能量转换。

大气的热力状况是大气能量的反映。

它受大气的受热过程影响。

发生在大气里的各种现象都是以大气热力状况为基础，因此，大气受热过程是学习大气运动、气压带和风带、天气系统和气候等内容的基础。

由此可见，本节课起着承上启下，尤其是启下的作用。

本课课标要求运用图表说明大气的受热过程，由此可确定本课时的教学目标：1、了解太阳辐射及能量转换是发生在大气里的各种现象过程的根本原因，理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的温室效应，进一步掌握地面是近地面大气的主要直接热源。

2、学会运用大气热力基本原理，解释自己身边的自然现象。

3、进一步提高学生阅读分析运用地理图表的技能。

4、知道人类活动排放到大气中的二氧化碳等物质会导致全球变暖，危及人类生存，从而增强学生的大气环境保护意识。

本课时的内容是通过一个目和一个活动来完成的。

大气的受热过程阐述的是“大气对太阳辐射的削弱作用”和“大气温室效应”两方面。

大气对太阳辐射的削弱作用表现在吸收、反射等。

大部分太阳辐射到达地面，这是地面增温的主要能量来源。

地面被加热以后，又以长波辐射的方式向近地面大气传递热量。

而大气吸收地面辐射能力很强，可将地面辐射的绝大部分能量截留于大气层中，大气吸热升温后形成的大气辐射中，大部分能量返回地面形成大气逆辐射，将热量还给地面，从而形成大气的温室效应。

大气的受热过程实际上就是太阳辐射、地面辐射和太气辐射之间相互转化的过程。

学习这一部分知识要了解太阳辐射、地面辐射、大气辐射三者的概念来源、性质，理解地面是大气的直接热源。

教材运用“活动”，让学生分析对比月球与地球的昼夜温度变化，通过问题探究，学以致用，进一步加深大气温室效应的理解，启发学生思维进一步发展。

二、教学思路设计本课时内容短小精练．但图表丰富。

如何指导学生学会运用图表说明大气受热过程，提高学生的地理学习能力，是本课时的最重要任务。

因此．根据高一学生的身心特点精心设计教学手段和教学思路：1、创造愉悦的问题情境。

高三地理冷热不均引起大气运动教案

高三地理冷热不均引起大气运动教案教案名称：高三地理冷热不均引起大气运动教学目标：1. 理解冷热不均引起大气运动的原理和机制；2. 掌握冷热不均引起的大气运动现象及其地理意义；3. 分析冷热不均引起的大气运动对气候和环境的影响；4. 培养学生的地理思维和分析问题的能力。

教学内容与步骤：第一步：导入（5分钟）1.通过提问“你们在日常生活中是否感觉到冷热不均引起的大气运动？”引起学生的思考；2.通过展示一幅全球降水图，让学生观察并描述图上的降水分布情况；3.引导学生思考为什么一些地区降水较多，而一些地区降水很少。

第二步：概念解析（10分钟）1.简要解释什么是冷热不均引起的大气运动，包括大气的热能分布不均引起的气压差和风的形成；2.讲解高温带和低温带之间的温度差异引起的大气运动，以及热带低压带和副热带高压带的形成原因；3.讲解地球自转引起的科氏力对大气运动的影响。

第三步：案例分析（15分钟）1.选择一个具有代表性的地区，如赤道附近的亚马逊雨林，通过观察该地的降水和气温分布图，让学生分析冷热不均引起的大气运动现象；2.让学生总结赤道附近的地区为什么年降水量大，同时也是生物多样性最丰富的地区之一。

第四步：实验活动（20分钟）1.设计一个简单的实验，使用水温计和风扇模拟太阳辐射，观察温暖空气上升和冷空气下沉的过程；2.通过实验结果，让学生理解冷空气和温暖空气的密度差异导致的大气运动现象。

第五步：讨论与总结（10分钟）1.让学生讨论冷热不均引起的大气运动对气候和环境的影响；2.总结冷热不均引起的大气运动的地理意义和重要性；3.鼓励学生提出自己的观点和问题。

教学资源：1.全球降水分布图和气温分布图；2.水温计和风扇；3.教学PPT。

教学评估：1.利用实验活动中观察到的结果，让学生进行简单的实验报告；2.课后提供一个与冷热不均引起的大气运动相关的案例让学生分析，并书面回答问题。

拓展延伸：1.组织学生进行一个小组讨论，探究冷热不均引起的大气运动对城市气候的影响；2.邀请专家来校开设相关讲座，增强学生对冷热不均引起的大气运动的认识。

冷热不均引起大气运动学案第1课时[含答案]

第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动（第1课时）【学习目标】1. 运用图示说明大气的受热过程。

2. 掌握热力环流的形成过程，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。

3. 掌握等压面的判读规律。

课前预习学案一、大气的受热过程1.大气的热源⎩⎪⎨⎪⎧① 是地球大气最重要的能量来源② 是近地面大气主要、直接的热源 2．大气对太阳辐射的削弱作用：主要包括③______、反射。

3．受热过程(1)大部分A ④______________透过大气射到地面，使地面增温。

(2)地面被加热，并以B ⑤______________的形式向大气传递热量，因此大气增温的最重要方式是⑥______________。

二、热力环流1．大气运动的根本原因：太阳辐射能的⑦______________，造成高低纬度间的⑧ 。

2．热力环流的形成【自主检测】1. 近地面大气的直接热源是（）A.太阳辐射B.地面辐射C.大气辐射D.大气逆辐射2. 造成新疆地区“早穿皮袄午穿纱”现象的天气原因是（）A. 白天大气的削弱作用弱B．夜间大气的反射作用强C．白天大气的吸收作用强D．夜间大气的逆辐射强3. 与同纬度的长江中下游平原相比，青藏高原气温日较差大的原因为（）①青藏高原距离太阳近②地势高，空气稀薄③白天太阳辐射强④云层厚⑤夜晚大气逆辐射弱A．①②③B．③④⑤C．②③⑤D．②④⑤4. 下列关于近地面大气受热的说法，正确的是()A．近地面大气直接吸收太阳辐射，是大气受热的主要方式B．近地面大气直接吸收来自地面的长波辐射，是大气受热的主要方式C．近地面大气吸收大气逆辐射，是大气受热的主要方式D．地面吸收太阳辐射，然后以传导和对流形式传递给大气5.下列叙述中正确的是（）A. 空气受热后会膨胀下沉B. 空气由低压区流向高压区C. 地面间的冷热不均只能引起空气的上升运动D. 同一水平面上的气压差异形成大气的水平运动【自我反思】——疑点：第一节冷热不均引起大气运动（第1课时）课内探究学案【学习目标】1. 运用图示说明大气的受热过程。

第二章第1节冷热不均引起大气运动学案1 新人教版必修1

第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动第一课大气的受热过程、热力环流学习目标1、了解大气对太阳辐射的吸收、反射作用。

2、通过图表分析说明大气受热过程及大气保温作用的基本原理。

3、掌握大气热力环流的形成过程。

4、运用热力环流原理分析海陆间热力环流、山谷风、城市热岛效应的形成。

重点1、大气受热过程。

2、热力环流的原理。

难点1、大气对太阳辐射的削弱作用和大气保温作用的原理。

2、热力环流具体表现形式和影响。

教学过程《自主学练》一、大气的受热过程(1)能量来源：(2)受热过程①太阳辐射能穿过大气的过程中，部分被大气吸收、反射或散射，才能到达地面；大气对太阳辐射具有削弱作用。

a、大气的选择吸收O3——吸收水汽、CO2——吸收大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳短波辐射能够透过大气射到地面。

b、云层、大尘埃——反射太阳光，云量越多反射越，夏季，多云的白天气温不会太高——作用结果。

c、空气分子、小尘埃——作用，晴朗的天空呈色，日出前的黎明和日落后的黄昏天空仍是明亮的，都是作用。

②地面吸收太阳辐射能增温，又以的形式把热量传递给，使大气增温，因此是近地面大气主要、直接的热源。

③大气受热过程的意义：影响着大气的、分布和变化，制约着大气的状态。

（3）大气的保温作用①大气在增温的同时，也向外辐射能量。

大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。

大气辐射向下的方向与地面辐射方向相反，所以叫。

由此可见，大气逆辐射，把热量还给地面，一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了作用。

《合作探究》1、读图思考：为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？2、秋冬季节，霜冻易发生在晴朗的夜晚还是多云的夜晚？《达标检测》1．下列四种辐射中，属于短波辐射的是A ．大气辐射B ．太阳辐射C ．大气逆辐射D ．地面辐射 2．晴朗的天空呈蔚蓝色，是因为大气对太阳辐射的A ．吸收作用B ．反射作用C ．直射作用D ．散射作用 3．沙漠地区气温日较差较大的重要原因是 A ．沙漠地区太阳辐射热量少B ．沙漠地区水汽小，大气对太阳辐射的削弱和保温作用差C ．沙漠地区大气中固体杂质多D ．沙漠地区人类破坏活动少4．下面是几处少数民族的对话，你认为哪个对A．高山族人说：“我们这里纬度低，太阳高度角大，所以，太阳辐射最强。

高中冷热不均引起的大气运动学案教案

高一地理DL-10-01-003《冷热不均引起的大气运动》导学案编写人：刘利审定：文综组编写时间：2010-11-12【学习目标】1．理解大气对太阳辐射的选择性吸收；2．理解地面辐射是大气热量的主要来源运用图示说明大气的受热过程3．掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流【重点难点】热力环流的形成过程【学法指导】图文结合法综合探究法【学习过程】知识点一大气的受热过程认真研读第一框和图，P29活动题意部分，准确无误地理解大气受热过程的基本原理。

标出关键词句并记忆用图示画出热量在大气和地面间传递的过程，并能用地理术语描述过程。

重点标注（用数字表示）：①太阳短波辐射②大气吸收（少量太阳短波辐射）③地面受热增温④地面长波辐射⑤大气吸收（大量地面长波辐射）⑥大气逆辐射学生总结：地面的主要热源是＿＿＿＿＿近地面大气主要的、直接的热源是＿＿＿＿思考题：为什么白天多云，气温比晴天低，夜间多云，气温又比晴天高？知识点二：热力环流认真研读第二框文本和图：阅读“热力环流”一栏，达成以下自学目标“①准确无误地理解热力环流形成的原因。

②热力环流的运动有几种形式？首先是哪种形式③画出热力环流图（注意标注出近地面、上空的气压和等压面）④根据等压面的弯曲，你能得出什么规律？活动题探讨：海陆风的形成。

画出示意图，用地理术语组织答题要点。

⑤正确理解城市热力环流并画出示意图。

【当堂检测】读右图，回答下列列问题：（1）比较①、②、③、④四的气压大小。

⑵右图中存在一个热力环流，请用箭头画出⑶描述甲、乙两地的气压、天气状况；比较两地的气温日较差并说明理由。

【学习反思】。

冷热不均引起大气运动教案教案

冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握大气运动的基本概念。

2. 使学生理解冷热不均对大气运动的影响。

3. 培养学生的实践操作能力和团队协作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：大气运动的基本概念，冷热不均引起的大气运动现象。

2. 教学难点：大气运动的机制和过程。

三、教学方法1. 讲授法：讲解大气运动的基本概念和原理。

2. 案例分析法：分析冷热不均引起的大气运动实例。

3. 小组讨论法：引导学生探讨大气运动在实际生活中的应用。

四、教学准备1. 教学课件：制作相关课件，展示大气运动的现象和原理。

2. 实例素材：收集一些关于冷热不均引起大气运动的实例。

3. 小组讨论题目：提前准备好小组讨论的问题。

五、教学过程1. 导入新课1.1 利用课件展示大气运动的现象，引发学生兴趣。

1.2 提问：同学们听说过大气运动吗？它是什么原因引起的呢？2. 讲解大气运动的基本概念2.1 讲解大气运动的概念、类型和特点。

2.2 强调大气运动在地球气候系统中的重要性。

3. 分析冷热不均引起的大气运动实例3.1 展示实例素材，让学生了解冷热不均引起的大气运动现象。

3.2 分析实例中冷热不均的原因和大气运动的后果。

4. 讲解大气运动的机制和过程4.1 讲解大气运动的驱动力和影响因素。

4.2 引导学生了解大气运动的物理过程和能量转换。

5. 小组讨论5.1 发放讨论题目，引导学生进行小组讨论。

5.2 收集小组讨论成果，进行总结和点评。

6. 课堂小结6.1 回顾本节课所学内容，总结冷热不均引起的大气运动特点。

6.2 强调大气运动在实际生活中的应用和意义。

7. 作业布置7.1 布置课后作业，巩固所学知识。

7.2 鼓励学生进行实践活动，观察生活中的大气运动现象。

六、教学延伸1. 利用互联网资源，介绍大气运动在其他领域的应用，如气象预报、气候研究等。

2. 探讨大气运动与人类活动的关系，如气候变化、环境污染等。

七、实践活动1. 组织学生进行户外观察，记录不同温度、湿度条件下的大气运动现象。

高中地理冷热不均引起大气运动教案新人教版必修

第一节冷热不均引起大气运动教学设计一、课标要求：运用图表说明大气的受热过程二、三维目标：知识与技能1．明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2．能阐述大气温室效应及其作用，大气热力环流等基本原理。

3．理解水平气压梯度力，地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

过程与方法1．通过探使学生理解“太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地”的原理。

2．利用图表分析归纳“温室效应”。

3．通过实验活动理解势力环流的原理。

4．理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。

情感态度与价值观树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

三、重点：大气的受热过程，大气的水平运动四、难点：影响风向的几种作用力五、授课过程：课前学习准备活动：布置每个学生收集最近一段时间气温日变化数据。

要求对12 ：00 和14 ：00 两个时刻的气温做数据记录和对比。

得出午后14 ：00 的气温比正午12 ：00 的气温还要高的结论。

新课引入：为什么一天最热的时刻不是在太阳高度最大的正午12 ：00 ，而是稍后的14 ：00 ？板书：第一节冷热不均引起大气运动•大气的受热过程教师引导学生阅读图表活动：结合下图和表格分析：•分别用红色和蓝色表示热辐射的波长。

红色表示短波辐射，蓝色表示长波辐射。

•根据资料思考：太阳辐射主要被大气吸收还是地表吸收？为什么？•使大气增温的直接热源是太阳还是地面？•在下图中用1、2、3等数字按顺序标出热辐射从太阳、地面到大气的主要传导过程。

•运用图表说明大气的受热过程。

补充资料：大气不同成分对长波辐射和短波辐射吸收的情况。

讲述：地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射板书： 1 太阳辐射→地面增温；地面辐射→大气增温；大气逆辐射→地球保温思考：大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？显示图：月球表面和地球表面受热过程比较思考：为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？为什么秋冬的夜晚容易出现霜冻？板书：2 大气对地面的保温作用，云层越厚，保温作用越强。

高中地理冷热不均引起大气运动教案3篇

高中地理冷热不均引起大气运动教案3篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.下面是小编Wie大家准备收集了热不均引起的大气运动,供你参考,高中地理冷热不均引起大气运动优秀教案3篇一本节教材主要由大气的受热过程.热力环流和大气的水平运动三局部组成.第一课时中主要介绍大气的受热过程和热力环流.本课>的课程标准旨在认识导致大气运动的根本原理,为后面学习大气环流.天气系统以及全球气候变化打下理论根底.因此本节内容是本单元学习的根底.〝大气受热过程〞主要包括以下几个要点:①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源;② 太阳辐射穿过大气层的过程;③地面吸收太阳辐射而使地面增温,又以长波辐的形式把热量传递给大气;④ 地面是近地面大气主要的直接热源;⑤大气受热过程的重要性.核心结论〝地面是近地面大气主要的.直接的热源〞,〝活动〞说明大气对地面的保温作用,利用大气保温和削弱原理解释自然现象.由于大气的受热过程复杂,环节多,涉及到许多专业的术语和名词,需补充大气的根本组成及影响,强调三种辐射的性质,理顺太阳.地面.大气和宇宙四者之间的能量转换关系.新课程改革中高中地理教材比拟强调知识的应用,这与初中地理学习有很大的不同.由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识,学生在学习的过程中往往会碰到比拟多的问题,人教版的高中地理3本必修教材中,必修1是最难的,教材的重难点也教多,在学习的过程中,学生要处理好这些重难点是有一定的困难的.但是学生对学习这些内容有很大的兴趣,求知欲也较高.高中地理课程注重与实际生活相结合,要求学生在分析地理事实的根底上,逐步学会运用根本的原理探究地理过程.地理成因以及地理规律等.在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的,包括选择学生熟悉的地理事象,学生生活中遇到的地理问题,符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等.在设计教学时要充分考虑高中学生的心理开展规律和不同的学习需要,积极探索和运用自主学习.合作学习.探究学习等学习方式,提高学生分析解决地理问题的能力.教学目标①理解大气对太阳辐射的削弱作用原理,并能解释相关实际现象.②掌握大气的保温作用原理,分析具体的地理现象,解释具体地理问题等.①列表比拟大气对太阳辐射的削弱作用,通过读图.画图来分析解释大气热力过程.②运用大气热力性质来解决实际问题.①以问题探究的形式,充分结合学生生活实际,逐步的展开问题,培养学生的探索精神.②培养学生运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力.重点:大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用.难点:大气对地面的保温作用的理解.情景设问法.启发式教学法.多媒体辅助教学法.自主学习法.探究学习法.新课导入:(板书)第二章地球上的大气师:同学们,请观察一下地球和月球两幅图片,注意地球与月球便面的温度有什么不同?生:月球外表温度的昼夜变化很大,地球却很小.递进:大家都知道太阳辐射既能到达地球外表,也能到达月球外表,为什么地球外表温度的昼夜变化不像月球那样强烈?同学们知不知道这其中的原因?师:这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有.那么大气层是怎么影响地球外表的温度的呢?今天我们就先从大气的受热过程学起.(板书)第一节冷热不均引起大气运动师:有请第一小组同学为大家展示他们的成果,大气的受热过程.(此过程主要是学生讲解,可采用板书.多媒体.挂图等方式.)四个小组展示完毕,大家就根本了解了大气的受热过程的根本阶段,但教师要做总结,总结过程中将难点和重点再加以强调,学生容易出错的地方也要剖析清楚.师:同学们知道地球上的能量主要是从哪儿获得的吗?生:太阳.递进:我们知道万物生长靠太阳,这说明太阳光热的重要性,而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源.那么太阳辐射能够完全穿透大气层到达地面吗?太阳辐射进入厚厚的大气层受到什么作用的影响呢?要答复这个问题请同学们先看一下课本28页图2.1.递进:好现在请同学说一下,太阳辐射进入厚厚的大气层受到什么作用影响?递进:投射到地球上的太阳辐射,要穿过厚厚的大气,才能到达地球外表.太阳辐射在传播的过程中一局部被大气吸收.反射和散射,大局部到达地面,地面吸收太阳辐射增温,所以太阳是地面的直接热源.这个过程我们把它概括为太阳暖地面.(板书)太阳暖地面学生活动:在探究以下问题的根底上,画图说明地面辐射的形成过程.?问题探究:?3.地面辐射的能量是不是全部射向宇宙空间呢?师:从这里我们可以得知一个规律但凡温度在绝对零度以上的物体,都会以辐射的形式把热量散发出来.师:下面请同学们读一下教材28页页脚处的说明.太阳外表温度到达6_0K,所以太阳辐射为短波辐射,而地面温度和大气温度远远低于太阳外表温度,所以地面辐射.大气辐射都属于长波辐射.从太阳暖大地这个过程看,我们知道地球大气对太阳短波辐射吸收得比拟少,大局部太阳短波辐射能够穿透大气射到地面,而大气对地面长波辐射吸收得比拟多,地面长波辐射只有一小局部能穿透大气层射向宇宙空间,绝大局部能够被大气截留下来,近地面大气中的CO2和H2O,能够强烈吸收地面长波辐射而增温,吸收率75%～95%,近地面大气又以对流.传导等方式,层层向上传递热量.所以地面是近地面大气主要.直接的热源.同学们你们能不能用五个字把大气受热过程的这个环节概括一下.(板书)地面暖大气学生活动:在探究以下问题的根底上,画图说明大气辐射的能量去向.?问题探究:1.大气具有能量之后,会将能量如何处理师:大气增温后会出现什么样的情况?大气在增温的同时,也向外释放长波辐射.大气辐射的一小局部向上射向宇宙空间外,大局部向下射向地面,其方向与地面辐射正好相反,称为大气逆辐射.大气逆辐射使地面辐射损失的热量得到一定程度的补偿,将热量还给了地面,下面我请同学说一下大气逆辐射的存在对地面有什么作用?生:保温作用.递进:非常好.大气逆辐射对地面的保温作用我们可以用五个字概括为大气还地面.(板书)大气还地面师:通过刚刚的学习,我们知道了大气的受热过程.现在我们再来看一下刚刚提出的这个问题.同学们谁能具体答复一下.生:地球上有大气层.生递进:由于大气对太阳辐射的削弱作用,使地球的白昼温度不高;由于大气的保温作用,使地球的夜晚温度不会过低.师:有大气的地球,白天一局部太阳辐射在穿过大气层时被大气反射.散射和吸收,到达大气上界的太阳辐射不能全部到达地面,使地面温度不会上升太高.夜间大局部地面辐射被近地面大气吸收,然后以辐射和对流的方式层层上传,使大气温度不至于降得太低.更重要的是大气在吸收热量的同时,又以逆辐射的方式把热量还给地面,在一定程度上补偿了地面辐射热量的损失,使地表夜间的降温速度减慢.正是由于大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用,使得地表温度变化比拟缓和.没有大气的月球,白天,太阳辐射全部到达月面,使月面温度迅速升高.夜晚,月球外表辐射强烈,没有大气对月球的保温作用,温度下降速度很快.所以月面温度昼夜变化比地球剧烈得多.高中地理冷热不均引起大气运动优秀教案3篇二【教学内容分析】热力环流.大气的水平运动是本单元的知识根底;在学习过程中,以新课程标准的理念为依据,寻找本课的最正确切入点,拓宽学生的思维是该教学内容的关键.所以本人采取了透析探究法教学,将教材的知识情景化.直观化,并以各节知识点为线索,通过设计问题将知识逐步联系和展开,培养学生分析问题和解决问题的能力.该局部内容对学生而言在知识的积累和能力的训练上都是特别重要的,故应该重点讲解,注重探究.【学生情况分析】从知识储藏来看,由于初中地理的学习不是很系统,导致初中与高中地理的学习就缺少了连贯性,因此高中学生地理根底知识较差,加之这局部内容理论难度较大,故进一步增加了学习的难度.从学习热情来看,学生比拟关注与这局部知识有关的地理现象,大多数学生能积极的参与课堂教学活动,故为教学的有效开展提供了坚实的根底.【教学目标】知识与技能1.掌握热力环流的形成原理及过程,并且能够用事实解释生产.生活中的热力环流现象.2.理解水平气压梯度力.地转偏向力.近地面摩擦力对大气水平运动的影响.3.运用等压线分布图,分析上下气压的分布,判断某地风向.方法与能力1.教会学生从学习和生活中发现地理问题.提出探究方案的学习方法.2.通过绘制热力环流图,培养学生的绘图能力和解决问题的能力.情感态度与价值观1.激发学生自主探究地理问题的兴趣和动机,养成求真.求实的科学态度.2.通过对海陆风.山谷风.城市风等问题的探讨,将所学知识运用于实际,效劳于社会.【教学重难点分析】重点:1.热力环流的形成原理及过程.2.运用热力环流原理分析山谷风.海陆风.城市热岛环流的形成.3.大气的水平运动.难点:1.热力环流的形成引起的等压面的凹凸变化及上下压分布规律.2.影响风向的几种作用力.【教学方法与策略】1.探究式教学法:通过创设问题情境,学生自主学习.讨论.探究,并因此获得开展2.多媒体展示教学法:创设情景,激起学生的求知欲【教具.教学媒体准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入同学们,你我相聚在白银,实属一种缘分,而今天就让我们一起?在>中书写一段见证你我一面师生缘的契约,翻开日报(幻灯片开始放映>)一起走进属于你我的世界.请读报!(待学生读完报纸的最后一句话——〝那就让我们一起期待真相大白的那一刻〞后用迫切的语态衔接)而那一刻的恍然大悟就在今天这节课(板书课题)第一节冷热不均引起的大气运动(第二课时) 齐声朗读>头版头条——>全文创设情景引发学生的好奇心,激发学习兴趣 ?讲授新课?讲授新课讲授新课?? 首先请同学们认真阅读课本P29页正文局部,思考并答复屏幕上的三个问题(板书) 一.大气运动?(一)概况(过渡)通过刚刚的阅读我们已经知道大气运动与我们的生活息息相关,那么大气运动的最简单形式到底是什么呢?它又是如何形成的呢?接下来我们一起探究热力环流的形成(板书)(二)热力环流在地面受热均匀的情况下,空气没有上升和下降运动(幻灯片演示),但是如果当A.B两地冷却,C地受热时,即当地面受热不均时,到底会出现什么现象呢?为了更直观的了解这个问题,我们观看下面的这个热力环流的实验视频(播放实验视频)(提问)1.通过观看这个实验视频大家发现了什么有趣的地理现象?2.你能解释这种现象吗?3.这种现象能说明什么问题?4.由此你得出什么结论?(总结)通过实验我们发现,当地面受热不均时,近地面受热多的地方空气会膨胀上升,到上空聚集起来,使上空的空气密度增大,形成高气压,近地面形成低气压;而受热少的地方空气就会冷却收缩下沉,上空的空气密度减小,形成低气压,近地面形成高气压.由于上下气压不同,于是形成一个由高压流向低压的空气环流圈.我们把这种简单的.由冷热不均引起的大气运动形式就叫做热力环流(边讲解,边动画演示)(合作探究活动)同学们,通过刚刚的动画演示与讲解我们根本上了解了热力环流的形成过程,接下来我们分组完成一个探究活动:每四人一组,每人拿一本书充当一个等压面,依据我们得出的结论,相互配合,设计出热力环流的等压面模型(指导学生完成任务,并邀请其中一组到讲台上做示范)(承转)看来同学们的动手实践能力很强,接下来检验大家的理论分析能力,看大家能不能做到〝理论联系实际〞(板书)(三) 常见的热力环流(探究活动)1.让学生在波涛的轻音乐中愉快的完成课本30_31页〝活动内容〞观看实验视频?,探讨原因?高中地理冷热不均引起大气运动优秀教案3篇三大气的热力作用包括大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的温室效应,它们是一个连贯的能量转换过程,因此要运用综合图表法学习这局部内容,抓住主干,化繁为简.例1(_?连云港调研)_年6月_日早,连云港出现大雾天气,能见度很低,给道路交通和市民出行带来不便.以下图为城区海棠立交在浓雾中假设隐假设现.答复⑴～⑶题.⑴浓雾天气使能见度降低的原因之一是()答案:⑴C⑵D⑶A探究点二:热力环流的形成热力环流是大气运动的一种最简单的形式,可采用因果联系法学习.复习时抓住气温上下→上升或下沉→密度差异→气压上下→大气水平运动→热力环流这条线索,分析气温.密度和气压三者关系,层层推进.由因及果.注意:①上下压的理解:所谓上下气压是相对于同一水平面而言.在垂直方向上,由于大气密度降低,气压逐渐降低.②等压面的凸向与气压上下的关系:上凸为高压,下凹为低压.探究点三:常见的热力环流要学会解释生活中相关的问题.现象,并绘制相关的热力环流图.如:海陆风.山谷风.城市风的形成和特点,并能根据热力环流的成因(受热不均)绘制热力环流图.1.山谷风:由于山谷与其附近空气之间的热力差异而引起.白天因山坡上的空气增热强烈,于是暖空气沿坡上升,风从山谷吹向山坡,这种风称〝谷风〞;到夜晚,因山坡空气迅速冷却,密度增大,因而沿坡下滑流入谷底,风从山坡吹向山谷称〝山风〞.山风和谷风总称为山谷风.2.海陆风:因海洋和陆地受热不均匀而在海岸附近形成的一种有日变化的风系.在根本气流微弱时,白天风从海上吹向陆地,夜晚风从陆地吹向海洋.前者称为海风,后者称为陆风,合称为海陆风.(学生自绘示意图)3.城市风:由于城市人口集中,工业兴旺,居民生活.工业生产和交通工具消耗大量的燃料,释放出大量的人为热量,导致城市气温高于郊区,形成〝城市热岛〞.当大气环流微弱时,市区中心空气受热不断上升,四周郊区相对较冷的空气向城区辐合补充,而在城市热岛中心上升的空气又在一定高度向四周郊区辐散下沉以补偿郊区低空的空缺,这样就形成了一种局地环流,称为城市热岛环流,又叫城市风.城市上空气流上升,在郊区下沉,近地面风由郊区吹向城市,所以污染严重的企业应布局在城市风下沉距离以外,绿化带应布局在城市风下沉距离以内.例2(_年高考广东卷文科根底)以下对风向描述正确的选项是①晚上风从海洋吹向陆地②晚上风从陆地吹向海洋③如果地球不自转,近地面,风从两极直接吹向赤道④如果地球不自转,近地面,风从赤道直接吹向两极A.①③B.①④C.②③C.②④命题意图:此题考查了对热力环流原理的理解,只有对原理深入理解的根底上才能对此题正确的作答.解析:晚上陆地由于热容量小,降温快,气温低,气压较高,而海洋降温慢,气温较高,气压低,所以风从陆地吹向海洋,②正确;赤道地区终年高温,气压低,极地地区终年寒冷,气压高,所以近地面风应由两极向赤道吹,即使没有地球白转也是这样,故③正确,选C.答案:C【变式训练】(_届杭州市高三第一次高考科目教学质量检测)山谷风是由于山地热力原因形成的.白天因山坡上的空气比同高度自由大气增温强烈,于是暖空气沿坡上升,成为谷风;夜间由于山坡上辐射冷却,使邻近地面的空气迅速冷却,密度变大,因而流入谷底,成为山风.据此答复⑴—⑵题.减弱呼吸作用,有利于植物养分的积累,C正确;白天的谷风使坡面温度升高,夜晚的山风使坡面温度降低,故山谷风能扩大坡面温差,有利于作物的生长,D错误.答案:⑴B⑵D语文励志作文优秀范文5篇人生得意,可歌可贺;人生失意,亦需善待.人生难免不如意,要每个人的一生中,随最新幼儿园中班说课稿范文五篇说课稿不同于教案,教案只说怎样教 ,说课稿那么重点说清为什么要这样小学四年级科幻作文优秀范文五篇科幻作文不仅可以引导学生展开丰富的想象,还能激发学生对未来的向往,激发学生的创造。

高中地理《冷热不均引起大气运动》优秀教案优秀教案

高中地理《冷热不均引起大气运动》优秀教案一、教学目标1.让学生了解大气运动的根本原因，理解大气运动的能量来源。

2.通过观察实验，使学生掌握大气运动的规律和特点。

3.培养学生的观察能力、实验能力和地理思维能力。

二、教学重难点1.重点：大气运动的根本原因、大气运动的规律和特点。

2.难点：大气运动的形成过程。

三、教学过程（一）导入新课1.通过提问：“同学们，你们知道地球上的大气为什么会运动吗？”引导学生思考。

（二）自主学习1.让学生阅读教材，了解大气运动的根本原因和能量来源。

（三）课堂实验1.实验一：热胀冷缩实验（1）准备材料：烧杯、水、酒精灯、木棒。

（2）实验步骤：将烧杯中注入水，用酒精灯加热，观察水的体积变化。

（3）实验现象：水受热后体积膨胀。

2.实验二：气压差实验（1）准备材料：气球、气筒、细线。

（2）实验步骤：用气筒向气球内打气，观察气球的变化。

（3）实验现象：气球内气体受压，体积减小。

3.实验三：大气运动实验（1）准备材料：两个烧杯、水、酒精灯、木棒。

（2）实验步骤：将两个烧杯分别注入水和酒精，用酒精灯加热，观察烧杯内液体的运动情况。

（3）实验现象：加热后，烧杯内液体产生对流运动。

（四）课堂讲解1.讲解大气运动的规律：水平方向上，从高压向低压运动；垂直方向上，从高温向低温运动。

2.讲解大气运动的特点：无规则运动、有规律运动。

3.结合实验现象，讲解大气运动的形成过程。

（五）课堂小结2.强调大气运动对地理环境的影响。

（六）课后作业1.复习教材内容，理解大气运动的形成过程。

2.观察生活中的大气运动现象，分析其成因。

3.结合所学知识，思考大气运动对人类活动的影响。

四、教学反思本节课通过自主学习、课堂实验、课堂讲解等环节，让学生了解了大气运动的根本原因、能量来源、规律和特点。

课堂实验环节，学生积极参与，观察现象，对大气运动有了更直观的认识。

但在讲解大气运动的形成过程时，部分学生理解起来仍有困难，需要在今后的教学中进一步改进教学方法，提高学生的理解能力。

人教版高一地理必修一《2.1冷热不均引起的大气运动》教案

人教版高一地理必修一《2.1冷热不均引起的大气运动》教案第一节冷热不均引起的大气运动三维目标：知识和技能1、明确大气热量来源，既导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2、能阐述大气的温室效应及其作用、大气热力环流的基本原理。

3、理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。

过程与方法1、通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2、利用图表分序归纳“温室效应” 3、通过实践活动理解热力环流的原理。

4、理论联系实际，促进对“风的形成” 的理解，学会在等压线图上判断某一地的风。

情感、态度与价值观树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

教学重点1、地面是大气的直接热源。

2、分析热力环流形成的过程与方法。

3、近地面风向确定方法。

教学难点1、大气受热过程。

2、热力环流。

3、地转偏向力对大气运动方向的影响教具、资料课件、投影仪、讲义及补充材料课时安排2课时教学过程：大气的受热过程引入：为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？（学生讨论）山上温度比地面低，这说明了什么？（设问）要解答这个问题，就要知道大气的热量来源。

通过上一单元学习，我们了解了太阳辐射是地球上一切能量之源。

太阳辐射又可分为三个能量区，紫外区、可见光区、红外区。

1 / 4人教版高一地理必修一《2.1冷热不均引起的大气运动》教案读图讨论：太阳辐射波长分布图的横轴代表什么？纵轴代表什么？（培养读图技能）紫外区、可见光区、红外区的波长有什么特点？太阳辐射的能量主要集中在那个区？太阳辐射的主要能量集中在可见光区，由实验可知，物体温度越高，辐射中能量最强部分的波长越短。

地面和人体温度低，以红外线辐射能量。

转承：太阳的辐射能量到大气层后，是怎样把能量传递给大气的？讨论：板图：大气的受热过程射向宇宙空间太阳射向宇宙空间辐射大气上界大气辐射吸收太吸收阳地辐大面射气辐逆射辐射短波辐射长波辐射近地面大气含有水和二氧化碳，吸收长波辐射，对短波辐射基本是透明的。

科学实验探究冷热不均如何引起大气运动——高一地理教案

科学实验探究冷热不均如何引起大气运动——高一地理教案人类和其他生物都生活在地球上，但我们并不是孤立存在的，我们的生存和生活离不开地球的各种资源，其中就包括大气，而大气的运动也非常重要。

在地理学中，学生需要了解大气的基础知识以及与气候和环境相关的各种过程。

本文将介绍一种科学实验，帮助学生深入了解冷热不均如何引起大气运动。

1.实验目的本实验的目的是帮助学生了解下列问题：(1)低温、高温和不同水平位置之间的热量差异可能引起空气运动；(2)空气的运动会对沿途经过的地区的气候产生影响；(3)气旋和反气旋的运动方向和速度与地球自转的方向和速度有关。

2.实验过程(1)我们需要准备好实验设备包括一个大玻璃皿、一个塑料气球、热水和冰块。

(2)我们将玻璃皿放在平面的表面上，并将气球放在它的中心。

(3)接下来，我们需要倒一些热水到玻璃皿的一侧，将气球吹气并悬浮在玻璃皿的中心，使其膨胀到能够贴在玻璃皿口的位置。

(4)等待数分钟，气球附着在玻璃皿口上后，动手以手感觉温度，确保玻璃皿中气球周边与热水接触位置的温度高于玻璃皿中气球远离的区域温度。

(5)接着我们将冰块放在另一侧，使得玻璃皿对侧的气温降低。

(6)我们可以看到有一个漩涡在气球上形成了，而且从这热水和冰块的方向可以看到它的运动方向：涡旋的方向从热水的方向指向冰块，并绕着球的中心旋转。

3.实验分析对于这个实验，我们可以得出以下结论：(1)这个实验表明，由于气温差异产生的热量不均会引起空气运动，而这种运动会在不同高度形成气体流的层。

(2)这种空气运动可以影响沿途经过的地区的气候，这在气候变化的研究中非常重要。

(3)在实验中，我们还观察到了一个由热量不均引起的漩涡，这个漩涡朝一个特定的方向扩散运动，这与地球自转的方向和速度有关。

4.实验评价这个实验是非常值得推荐的，因为它可以通过手动操作和直观的观察让学生更好地理解气体的运动方式以及引起气旋的因素。

此外，在实验的过程中，学生还可以学到许多关于气候和环境的知识，包括热力学和气体运动等。

高一地理《冷热不均引起大气运动》教案

高一地理《冷热不均引起大气运动》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高一地理冷热不均引起大气运动教案

高一地理冷热不均引起大气运动教案高一地理冷热不均引起大气运动教案1一、知识目标1.使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源。

2.了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因。

3.使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。

4.使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。

5.在等压线图上表示实际大气中的风向。

二、能力目标1.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。

2.学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。

3.通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。

三、德育目标1.培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

2.使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

3.能将所学知识运用于实际，服务于社会。

1.热力环流的形成过程。

2.大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。

1.热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。

2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。

2课时投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头第一课时热力环流我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。

为什么说地球是一个普通的天体?——(学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体)为什么说地球是颗特殊的天体?一(学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体)如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。

大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。

我们从这节课开始探讨地球上的大气。

第二章地球上的大气围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层。

人教版高中必修一优秀教学案例第一节冷热不均引起大气运动

2.教学方法多样化：教师采用启发式教学，注重培养学生的地理核心素养。通过小组讨论、角色扮演等互动环节，引导学生提出问题、分享观点，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。同时，利用地理信息系统（GIS）软件进行大气运动的模拟和分析，提高学生的实践能力。
3.学生参与度高：教师在教学过程中注重学生的参与和互动，通过探究活动、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。学生在小组讨论中积极发言，分享研究成果，课堂氛围活跃，提高了学生的参与度和学习效果。
3.通过问卷调查、访谈等方式，收集学生对教学过程和教学效果的评价，及时了解学生的需求和困惑，为教学改进提供参考。
4.结合学生的学习表现和成果，给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和自信心，促进他们的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅地球上的大气运动图像，如热力环流示意图，引起学生的兴趣和好奇心。
2.引导学生进行观察、实验和资料搜集，让学生通过实践活动，深入理解大气运动的过程和影响因素。
3.组织学生进行小组讨论，分享各自的研究成果和观点，引导学生进行批判性思考和交流，培养解决问题的能力。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学习的大气运动知识和技能，引导他们进行自我总结和归纳。
2.组织学生进行小组汇报，让他们分享自己的学习成果和体验，培养表达能力和创新思维。
4.课堂氛围活跃：教师以轻松愉快的氛围为前提，创设情景、问题导向等方式，引导学生主动参与课堂。在小组合作、角色扮演等环节，学生充分展示自己的才能，课堂上充满了笑声和掌声，使学生在愉悦的氛围中学习和成长。
5.教学评价多元化：教师采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。不仅关注学生的知识掌握程度，还注重培养学生的地理观察能力、思维能力和创新能力。在评价过程中，教师充分考虑学生的个体差异，给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。

高中冷热不均引起的大气运动学案教案

李文先——冷热不均引起的大气运动教案

冷热不均引起大气运动教案教案

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