标准日本语(说课)

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课件(商务日语実务)10.21

第三課価格条件第三節
貿易条件の概説
外国語学院張高旗
2009.10
構
• • 復習
成
国際貿易条件の建て方、1990インコタームズの概念、分類及び特徴
第三節貿易条件の概説
一、Ｅ類型の条件二、Ｆ類型の条件三、Ｃ類型の条件
•
宿題
1. ＦＯＢ貿易条件、ＣＩＦ貿易条件またその二つ条件の関係について説明しなさい。
代表例
• 農産物なら「農場渡し」（Ex-Plantation）、鉱産品なら「鉱業所渡し」や「山元渡し」（Ex-Mine）、小売商品なら「店頭渡し」（Ex-Store）および売手倉庫渡し（ExWarehouse or Ex-Godown）などである。 • この条件は売主にとっては、あらゆる売買条件のうちで最も責任の軽い取引条件で、如何なる運送形態にも適用されるべき条件である。
売主の義務（Seller Must）（1）
①売主は、自己の費用をもって船腹を獲得するために海運業者と運送契約を結び、約束の船積期日または定められた期間内に貨物を船積みし、運賃を支払って船荷証券（B／L）を入手し、船積貨物に対して信用ある保険会社と保険契約を結んで、輸送中の船貨をその危険から保護しなければならない。 ②自己の費用をもって、輸出通関手続きを行い、輸出許可書またはその物品の輸出に必要なるそのほかの政府認証を提供しなければならない。

标准日本语(说课)

听说法：读写的训练注意让学生多读多写，训练
流畅的口头表述提供适量练习问题，包括教材及
练习册。问题形式涵盖单词拼写、语法填空、改
错、翻译等多种形式，保证每个学生真正做到听、
说、读、写、译全方位练习。
精选课件
7
情境教学法：语言训练采用情景教学法，使用直观教具或设定动作和场景，使学生通过情景和形象，逐步培养直接用日语进行思维和表达的能力。根据课文内容，适当安排交际场景以及游戏等，增加学习的趣味性，让学生能活学活用，将寓教于乐的方针充分体现在基础日语的课堂上。
精选课件
2
一、教材分析及课程地位
供中国自学日语者使用主编：叶立群、星野严人民教育出版社本书内容完备，并从中国人学习日语的角度出发编写系统而不困难本课选自《标准日本语》
第八课
精选课件
3
二、学生情况分析
优点：经过一个学期的基础学习，学生已具备一定的日语基础知识，能用日语进行基础日常交流，并掌握了一定的日语词汇语法等知识体系。
一教材分析及课程地位二学生情况分析三课程目标四课程重点和难点五教学手段及教法和学法六教学过程七教学反思八课程评价精选ppt一教材分析及课程地位供中国自学日语者使用主编
标准日本语
第八课部屋に机があります成都华夏旅游商务学校
精选课件
1
说课步骤：
一、教材分析及课程地位二、学生情况分析三、课程目标四、课程重点和难点五、教学手段及教法和学法六、教学过程七、教学反思八、课程评价

第二外语(一)教案

《第二外语》（一）教案

第一回入门

一、日语的发音

（1）元音、辅音、五十音图

（2）清音、浊音、半浊音、拗音、长音、拗长音、促音、拨音

二、日语的文字与书写

平假名、片假名、汉字、罗马字母、符号

わたしは中国人の留学生で、よくＮＨＫのニュースを見ます。

三、日语的音调

平板型（○0调）、头高型（①调）、中高型+尾高型（②、③、④调…）

四、あ行～な行假名的书写和发音

あ行

あいうえお

アイウエオ

あえいあおうあえいうえおあおあいうえお

アエイアオウアエイウエオアオアイウエオ

ういあおえ会うあう①

あえいうお家いえ②

エオウイア上うえ②

オウエアイ青いあおい②

か行

かきくけこ

カキクケコ

かけきかこくかけきくけこかこかきくけこ

くきこかけ駅えき①

かこけくき行くいく○0

コケクキカ買うかう○0

ケカキコクここ○0

池いけ②

が行

がぎぐげご

ガギグゲゴ

がげぎがごぐがげぎぐげごがごがぎぐげごガゲギガゴグガゲギグゲゴガゴガギグゲゴぎごげぐが外国がいこく○0ごぎがぐげ議会ぎかい①

グガゴギゲ具合ぐあい○0ゴゲギグガ会議かいぎ①

ごご①

がたがた○0

さ行

さしすせそ

サシスセソ

させしさそすさせしすさそさそさしすせそサセシサソスサセシスセソサソサシスセそすさしそせ椅子いす○0

さすそせしそこ○0

ソシセスサ傘かさ①セソサシス試合しあい○0

世界世界①

ざ行

ざじずぜぞ

ザジズゼゾ

ざぜじざぞずざぜじずぜぞざぞざじずぜぞザゼジザゾズザゼジズゼゾザゾザジズゼゾじぞざぜず座席ざせき○0

ざぜじずぞ家事かじ①

ザゾジズゼ地図ちず①

ゾザゼジズ風かぜ○0

家族かぞく①

た行

たちつてと

タチツテト

日本第一课时教学设计

第七章我们邻近的地区和国家

第一节日本

（第一课时）

设计构思：

本节课是国家和地区学习的开篇，在整个区域地理学习中起着引领作用。本节课主要学习“领土组成”“地理位置”“自然环境”及“自然环境各要素的相互影响”等四方面内容，课堂教学共五个环节，采用“两案双动”教学模式，以自主学习、合作交流、成果展示为基本学习方式。第一环节“全景日本”：展示日本各类图片，学习畅谈日本印象，激发学习兴趣，导入新课。第二环节“岛国日本”：分析地图，获取地图信息，说出日本领土组成，地理位置，掌握学习方法。第三环节“自然日本”：分析地图，提取日本地形、气候特点等信息；联系旧知，说明日本多火山、地震的原因；分析案例，说明日本减少地震造成的人员伤亡的措施；七嘴八舌，归纳防震方法。通过上述活动，理解生活地理、有用地理、趣味地理。在此基础上展开以“根据日本岛国、气候、地形，说明日本河流的长短、多少、水量大小、水能丰富与否”为主题的小组讨论，理解自然环境各要素相互影响的关系。第四环节“方法日本”：经老师启发、引导，学生概括本节所学内容，归纳分析一个地理区域的一般方法，即：领土组成，地理位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置），自然环境（地形、气候、河流、植被、地质等）人文环境，自然环境与人文环境的相互影响等五方面，凸显地理学习方法的重要性。第五环节“演练日本”：定时完成与学习目标吻合的练习题，学以致用，整理知识网络，巩固学习方法。最后组织学生防震逃生演练，把学习氛围推向高潮。教材分析：日本一节内容紧密围绕课程标准的相关要求进行选择性地介绍，精选日本突出的几个特点，教材内容从“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业” 和“东西兼容的文化”三方面进行内容设置。本节课主要学习“多火山、地震的岛国”等内容。日本是“国家和地区”的典型案例，居引领地位，具有“示范性、方

标准日本语教材

日本语是一门非常美丽和优雅的语言，它不仅有着悠久的历史，而且在当今世

界也有着广泛的影响。学习日本语已经成为越来越多人的选择，而标准的日本语教材对于学习者来说至关重要。

首先，标准日本语教材应该具备严谨的语法讲解和丰富的词汇内容。语法是语

言的基础，对于初学者来说，清晰易懂的语法讲解可以帮助他们建立起正确的语言思维模式。同时，丰富的词汇内容也能够让学习者在日常生活中更容易地应用所学知识，提高学习的效果。

其次，教材中应该包含丰富多样的练习题目，从听力、口语、阅读、写作等多

个方面进行训练。通过不同形式的练习，学习者可以更全面地掌握日语的各种技能，提高他们的语言水平。同时，教材中还应该有配套的听力材料和练习答案，方便学习者进行自主学习和检测。

此外，标准日本语教材还应该注重日本文化和社会背景的介绍。日语是一门富

有文化内涵的语言，了解日本的文化和社会背景可以帮助学习者更好地理解和运用日语。因此，教材中可以通过阅读材料、文化小知识等形式，向学习者介绍日本的传统和现代文化，让他们在学习语言的同时也能够了解日本的风土人情。

最后，标准的日本语教材还应该具备灵活多样的教学方式和方法。针对不同类

型的学习者，教材可以设计多种教学活动，如角色扮演、游戏、小组讨论等，让学习者在轻松愉快的氛围中学习日语，激发他们学习的兴趣和热情。

综上所述，一本标准的日本语教材应该具备严谨的语法讲解和丰富的词汇内容，包含丰富多样的练习题目和配套的听力材料和练习答案，注重日本文化和社会背景的介绍，以及具备灵活多样的教学方式和方法。这样的教材才能够真正帮助学习者系统、全面地掌握日语，提高他们的语言水平。希望未来能够有更多这样优质的日本语教材问世，让更多的人可以轻松愉快地学习日语，感受到这门美丽语言的魅力。

《日本》教案设计

教学目标

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、结合日本的国情，分析其与世界联系密切的经济特点。

2、在地图上指出日本工业带的分布，并分析其形成原因。

3、了解日本的人口和民族以及东西方兼容的文化特点。

4、运用实例说明日本是一个经济十分发达的国家，综合分析日本因地制宜发展经济的条件。

教学重点

1、日本的经济特点

2、日本的工业布局

教学难点

日本的工业布局特点及其原因。

辅助教具

多媒体课件，地理图册

学习方法合作探究、引导启发

【导入新课】

一、复习：日本的自然环境条件都有哪些？

岛国，地形以山地、丘陵为主；主要以温带，亚热带季风气候为主；水资源丰富，无长河；

日本矿产资源贫乏，面对矿产资源贫乏的现状，日本又是怎样发挥优势，扬长避短，迅速发展经济的呢？

【讲授新课】

二、与世界联系密切的工业

展示：“日本主要工业原料的来源图”，日本从国外进口哪些主要工业原料？

煤、石油、铁矿石、铜矿石等

日本依靠什么一个资源贫乏的国家发展成为经济大国呢？

我们来一起分析一下日本发展工业的条件。

1、经济发展条件

阅读17页教材内容，找出日本发展经济的有力条件和不利条件。

A 不利：地域狭小，资源贫乏

B 有利：劳动力丰富；科技水平高；岛国多优良港湾

由于有许多优良港湾，有利于发展国际贸易，进口原料，出口产品，成为世界上最大的原料进口国和产品输出国。

日本发展经济有明显的局限性，但其因地制宜，扬长避短，成为世界上的经济强国，总结一下日本的经济发展模式是如何的。

“进口——加工——出口”

下面我们一起来了解日本的工业发展状况。

标准日本语中级上册教案

一、教学目标

- 研究并掌握中级日语的基本语法和词汇

- 提高日语听、说、读、写的能力

- 培养学生运用日语进行简单交流的能力

二、教学内容

1. 语法：介绍词法、时态、语气、句型等中级日语语法知识点

2. 词汇：研究中级日语中常用的词汇，并进行词汇的运用练

3. 口语表达：提供相关对话、情景训练，帮助学生提高日语口语表达能力

4. 听力训练：选取中级难度的听力材料，训练学生听懂日语的能力

5. 阅读练：提供中级难度的阅读材料，并进行相关练和讨论

6. 写作练：引导学生进行中级难度的写作练，提高写作能力

三、教学方法

1. 任务型教学：通过任务和情景设置来进行语言输入和输出的训练

2. 合作研究：鼓励学生之间的合作研究，促进彼此之间的语言互动和交流

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术进行教学，增强学生的研究兴趣和参与度

4. 情感教育：培养学生对日语研究的积极态度和自信心，激发研究兴趣

四、教学评价

1. 口试：设置口语表达任务，测试学生口语表达的准确性和流利度

2. 笔试：进行语法填空、单选题、阅读理解等形式的笔试，测试学生对课程内容的掌握情况

3. 作业评价：对书面作业进行评价，包括写作练、词汇运用和听力训练等

五、教学资源

1. 教材：使用标准日本语中级教材，配套练册和听力材料

2. 多媒体设备：项目投影仪、音响设备等

3. 音频和视频资源：提供中级难度的听力和口语练材料

六、教学安排

本教案根据教学内容制定，并根据课时和学生实际情况进行具体安排，包括每个教学环节的时间分配、练内容安排等。

七、教学风格

藤野先生说课(优秀7篇)

初中语文说课稿《藤野先生》篇一

一、设计思想

（一）、教材分析：

《藤野先生》是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情地歌颂了藤野先生的高贵品质，洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。

（二）、学情分析：

初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。

（三）、设计理念：

根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时，使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。

本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。

教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。

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日本交际礼仪手册

篇一：日本交际礼仪和民俗禁忌说课稿

《日本交际礼仪与礼俗禁忌》说课稿

尊敬的各位老师：

上午好！

今天我说课的题目是：《日本交际礼仪与礼俗禁忌》。我主要从说教学理念、说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法、说学法、说教学过程等方面完成我的说课。

我的教学理念是:教师把握学习的方向，引导学生自主探究和协作学习，发挥学生在教学中的主体作用，提升他们的学习能力。

在教材选用上，本课内容选自高教社出版的《服务礼仪》项目九入乡随俗——中外民俗礼仪任务二入国问俗?中国主要客源国交际礼仪与礼俗禁忌。它的前一个教学内容是入境问俗——中国常见少数民族交际礼仪与民俗禁忌，后一个教学内容是神之昭示?宗教信仰中的礼俗与禁忌。

不同国家和地区存在着不同的人际交往礼仪和民俗禁忌，只有了解并尊重他国他民族的礼仪和生活习惯，才能在国际交往和礼宾服务中真正赢得尊重、合作和成功。这也是旅游行业服务人员职业化的体现。

教材介绍了日本的见面和交往礼节，饮食、行为、送礼和民俗4方面的禁忌。在此基础上，我广泛收集相关材料和图片，增加教材知识的深度和广度，以日本交际礼仪和习俗禁忌的运用为中心，借助多媒体辅助教学手段，通过自主探究、协作学习、情景模拟等实施教学，最终提高学生的礼仪素养。

对学生情况，我是这样分析的：本班学生是职高二年级学生，他们思维活跃，接受新事物的能力较强，对基于实际应用的知识和技能，有学习兴趣；但是，他们的实践操作能力、协作学习能力较弱，同时又缺乏学习自觉性；此外，受限于实际生活，他们对于日本交际礼仪与礼俗禁忌缺乏感性认识，这给他们掌握这一知识，造成了一定困难。

标准日本语初级教材

首先，标准日本语初级教材的结构非常清晰，分为听力、口语、阅读和写作四大部分。每一部分都有相应的练习和例句，帮助学习者系统地学习日语。教材的结构设计合理，循序渐进，从简单到复杂，很好地满足了初学者的学习需求。

其次，教材的内容非常丰富多样。在听力部分，教材提供了大量的日语听力材料，包括日常生活对话、新闻报道、广播节目等，帮助学习者提高日语听力水平。在口语部分，教材通过实用的口语对话和练习，让学习者掌握日常交流所需的基本口语表达。在阅读和写作部分，教材提供了丰富的阅读材料和写作练习，帮助学习者扩大词汇量，提高阅读理解能力和写作水平。

最后，标准日本语初级教材的特点是注重实用性和交际性。教材中的例句和练习都是贴近日常生活的，学习者可以通过教材学到真实、地道的日语表达方式，能够在实际交流中灵活运用。教材还注重培养学习者的交际能力，通过各种交际活动和角色扮演，让学习者在轻松愉快的氛围中学会用日语进行交流。

总的来说，标准日本语初级教材是一本非常优秀的日语教材，它的结构清晰，内容丰富多样，特点突出，非常适合想要学习日语的初学者使用。希望学习者能够通过认真学习，掌握好日语基础知识，为以后的日语学习打下坚实的基础。

说课稿-专业文档!

说课稿

【必备】说课稿模板集锦8篇

说课稿篇1

各位专家：您们好！我是旅游外语系，我要说的是《饭店日语》课程，说课的主要内容是：课程标准、教材和教学参考资料、教学方法手段、学情及学生学习方法的指导、教学程序设计、教学改革及其效果。

一、课程标准

课程性质

《饭店日语》课程是我院旅游外语系旅游日语专业（酒店管理方向）学生的必修课程，本课程属于专业课模块必修课程之一。本课程在第三个学期开课，共计72个课时，占4个学分。其先开课程有日语精读、日本概况、日语视听说、旅游心理、旅游概论、客房服务与管理、餐饮服务与管理。

人才培养目标

本专业主要面向涉外酒店行业第一线岗位需要,培养能从事涉外酒店管理各岗位业务操作的高等技术应用性、外向性专门人才。

定位

本课程作为旅游日语专业（酒店管理方向）的一门重要专业课程，是培养学生较强的日语听说能力，使他们在掌握酒店各部门的管理理论与基本服务程序的基础上具有较高日语水平，正确运用日语为客人服务。

课程目标

通过本课程的学习，使学生具有运用日语进行交际的能力和继续学习的能力，学生掌握酒店业的基本日语词汇，掌握前台、客房、餐饮等服务日语用语，操作程序、服务规范、产品介绍等细微环节中日语表达方式，培养学生的团队精神、协作意识及敬业精神。职业能力目标

1、理论知识目标：

通过系统的学习培养学生运用日语解决酒店服务过程中各种事物的能力。

2、实践能力目标：

通过上课，学生能够正确、熟练使用日语提供服务和处理酒店中各种事件的能力。

3、情感目标：

在角色扮演过程中，激发学生学习的兴趣，并充分调动起他们的积极性以及对新知识的渴望。

新标日第2课说课文档

今天我说课的题目是新版《标准日本语》第1单元第2课的《これは本です》。下面我将从教学内容，教学对象，教法学法，教学过程，教学反思这5个环节来说说本课的教学设计和教学理念。

一、教材分析

新版《标准日本语》是由人民教育出版社和日本光村图书株式会社合作编写。它的特点是：1、充分考虑中国人学习日语的需要既注重打发好基础也不忽视实用性2、注重实际沟通，旨在从初学者的角度出发，系统地学习日语。

二、课程分析

本课是第1单元第2课《これは本です》。是在学习了第一课基础句型——判断句之后编排的，是将指示代词融入判断句中活学活用。通过本节课的学习，既可以对基础句型知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础。

俗话说：好的开始是成功的一半。作为全书开始的第2课，意义不仅仅是知识的灌输，更重要的是学生学习能力的培养和信心的建立。

根据上述教材分析，考虑到学生的认知结构心理特征制定如下教学目标：

知识目标：

能力目标：

情感目标：

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点和难点。

教学重点：通过卡片认读练习突出重点。

教学难点：通过表演和简笔画来突破难点。

教学对象是中职对日BPO专业一年级学生。

个性特点是大部分学习态度端正，语言学习欲望强烈，但学习能力较弱，自我约束力不够。知识基础：已经学习了语音知识和第1课基本句型，学习兴趣处在最佳状态，但缺乏进一步的加深学习。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈一谈。1、创设情境，引导启发，设立一个情境，让学生积极参与进来，调动学习的热情，并培养知识延伸的能力，从而达到最佳的学习效果。

日本说课稿

一.教材

1.教材的地位和作用

本节教材来源于中学地理七年级下册第七章第一节。

日本是学生学习区域地理中的第一个国家.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的

一般方法,对后面的区域地理教学,具有一定的示范作用.

2.教材内容

本节内容主要分为三大部分：多火山、地震的岛国；发达的加工贸易经济；东西方兼容

的文化。

二．教学目标

知识与技能：

了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分。

了解日本多火山地震的特点及其成因。

了解日本的加工贸易经济与东西方兼容的文化。

过程与方法：

通过对日本自然特征和工业分布的学习，进一步提高学生的读图能力。通过对日

本多火山、地震的分析，培养学生探索地理事物因果关系的能力。情感态度与价值观吸取日本经济发展中的经验教训，应用于我国的经济建设。

通过学习日本对森林资源的保护，加深对可持续发展协调人地关系的理解。

三．教学重点、难点

结合七年级学生对地图的分析、比较能力以及对区域地理的学习程度。重点：

日本的主要自然灾害及原因。

日本加工贸易发达的原因及工业布局的特征。

难点：

日本的自然条件对经济发展的影响。

四．教学方法

根据青少年生理特征而言，七年级的学生好动，注意力易分散，我将适时的运用多媒体，

网络辅助教学，一方面吸引学生的注意力，引起学生对课堂学习的兴趣，另一方面增强知识

的直观性。

由于青少年的思维发展是由具体思维向抽象思维过渡这一特点，我会通过直观的图形，

图表，将抽象的地理事物表现出来，变难为易，使学生更容易理解和接受。结合本节课活动

设计多，活动拓展性强的特点，我会采用活动探究法，培养学生团结协作的精神以及科学探

人教部编版九年级历史上册第12课《古代日本》说课稿

说课稿

第四单元封建时代的亚洲国家

第12课古代日本

一、说教材

1、教材地位和作用

《古代日本》这节课是新课标人教版九年级上册第四单元第12课的内容。

2、教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

⑴知识与技能

了解日本的地理位置以及统一的大和政权；掌握大化改新的内容及意义；

⑵过程与方法

通过讨论，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示。

⑶情感态度与价值观

弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。武士道死灰复返流毒一直影响到今天。

3、教学重点、难点

教学重点：大化改新

教学难点：幕府与天皇朝廷的关系

教学关键：大化改新

二、说教法学法

1、教法

针对本节课的特点，采用“创设情境—自主学习—交流解疑—整理反思”为主线的探究式教学方法。整个教学过程中教师通过演示、提问、观察、点拨，充分调动学生非智力因素，动手实践、合作交流，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动学习的学习状态。而教师在其中当好课堂教学的组织者、引路人。

2、学法

本节课重点以培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点，着重指导学生观察、思考、分析、总结得出结论。在小组讨论中通过互相学习、讨论交流，让学生体验合作学习的乐趣，享受成功的喜悦。

三、说教学过程

（一）自主学习，导入新知

1、展示目标——学法指导——自主学习

1、通过富士山、樱花和晴空塔灯图片看到环境优美和科技发展，感受其国度的发展。

2、根据教学目标知道本课的重难点。

3、了解日本地理位置及相关情况

（二）预习检测

[问题]大和民族统一时间、最高统治者称谓及社会结构。

初中语文说课稿《藤野先生》(5篇)

初中语文说课稿《藤野先生》（精选5篇）

作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是帮大家的初中说课稿《藤野先生》（精选5篇），欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，开展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。依据这一原那么，并结合本课的详细内容，我确定了以下几个教学目标：

1、积累词语，朗读课文，把握文章的内容和主题；

2、理清思路，梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点；

3、学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法；

4、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

鲁迅先生东渡日本留学，弃矿从医，幸遇藤野先生；不久又弃医从文，惜别藤野先生，在与老师阔别二十年后，他满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感谢的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对民的友好感情。教学时，要让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，体会鲁迅和藤野先生之间的真挚感情，这是本课的教学重点之一。

鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。教学时，要让学生理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程，这也是本课的一个教学重点，同时也是教学难点所在。

说课

第二节说课

一、内涵：

说课，即任课人以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上,面向领导同行口头说明一节课（或一个课题）教学的具体设计及其理由，让听者脑中“映现出”课的大致状貌，以便对“课”的设计做出评价。

二、说课的特点

虚拟性：以口语描述设想的教学

客观性：特定的教材、教学对象以及教学规律

三、说课的价值

（一）说课可以增强语文教学的“自觉性”与“理性”

（二）说课是语文教学教研活动改革中的一个突破

（三）说课能促进语文教师理论修养的提高

四、说课与备课的不同之处主要在于:

1、目的不同

2、要求不同

3、对象不同

说课与上课的不同之处主要在于：

1、内容不同

2、对象不同

3、性质不同

五、说课的内容

（一）说目标（说明课题的教学目标）

（二）说教材（说明对课题教材的认识）。

（三）说学情（说明对学生实际的认识）。

（四）说过程（说明教学过程）

（五）说板书设计

《荷塘月色》说课稿

•一、说教学目标

高中与初中相比，在学习能力、学习方法等方面都有所不同。如本单元——现当代散文单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。

依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：

（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

（2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法

（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观