新整理《隐姓埋名三十年》教学反思(3篇)
《隐姓埋名三十年》教学反思(3篇)
《隐姓埋名三十年》教学反思（3篇）《隐姓埋名三十年》教学反思第一篇：语文教学永远是一门缺憾的艺术。
只有在缺憾中你才能不断地反思，不断的地进步。
《隐姓埋名三十年》是五年级下册的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。
“淡泊名利”说起来容易，做起来难。
王承书真正地做到了这一点，了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。
文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。
本文的关键词是“淡泊名利、无私奉献、热爱祖国。
”此在教学中我主要抓住课题“隐姓埋名三十年”中王承书具体做了什么？突破口进行教学，教学过程应该说很顺利，完成了预设的教学目标。
按照我的预设以下三点我比较满意：一、学生能说出自己平时积累的关于诚实守信的名言警句，并且说了很多，这对理解文章的内容大有帮助，以此也可以看出王承书是这样的一个信守诺言、实现诺言的伟大的科学家。
二、通过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文内容的`理解。
三、能根据文章发展的高潮设计写话练习。
通过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，但是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感的到了升华，体会到了她的无私奉献。
优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。
一个优秀的语文教师应该是一位教育艺术家，而教育艺术的奥秘，则在于教师能以兴奋地情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、鼓励、唤醒、鼓舞学生。
纵观本节课的教学活动，我认最大的缺点是对学生的发言教师捕捉信息的能力欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富。
这首先说明自己的语文功底不够丰厚，大脑里没有丰富多彩、诙谐幽默的语句积累，对学生的精彩发言不能准确的评价，也充分暴露了自己还需要多多学习多多积累。
第二、对教材的挖掘不够深。
语文《隐姓埋名三十年》教学反思五篇
语文《隐姓埋名三十年》教学反思五篇《隐姓埋名三十年》讲述了在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。
以下是小编整理的语文隐姓埋名三十年教学反思，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
语文隐姓埋名三十年教学反思一这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。
“淡泊名利”说起来容易，做起来难。
王承书真正地做到了这一点，为了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。
文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。
一、学生能说出自我平时积累的关于诚实守信的名言警句，并且说了很多，这对理解文章的资料大有帮忙，以此也能够看出王承书是这样的一个信守诺言、实现诺言的伟大的科学家。
二、经过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文资料的理解。
三、能根据文章发展的高潮设计写话练习。
经过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出#from本文来自高考资源网gkstk.end#具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，可是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感的到了升华，体会到了她的无私奉献。
优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。
一个优秀的语文教师应当是一位教育艺术家，而教育艺术的奥秘，则在于教师能以兴奋地情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、鼓励、唤醒、鼓舞学生。
纵观本节课的教学活动，我认为最大的缺点是对学生的发言教师捕捉信息的本事欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富。
这首先说明自我的语文功底不够丰厚，大脑里没有丰富多彩、诙谐幽默的语句积累，对学生的精彩发言不能准确的评价，也充分暴露了自我还需要多多学习多多积累。
第二、对教材的挖掘不够深。
对教材的处理有些不够合理，比如说16、17自然段的教学，处理有些生硬，有些草率。
《隐姓埋名三十年》教学设计含反思
《隐姓埋名三十年》教学设计含反思教学目标：1、读通、读懂课文内容，理解重点词语意思，能概括文章主要内容。
2、品读课文，抓住重点段落（3.12.17）自然段，分析品读，体会王承书淡泊名利、热爱祖国的赤子情怀。
3.指导朗读，通过不同层次的朗读，深入体会王承书的奉献精神和爱国情感。
教学重点：抓住重点段落（3.12.17）自然段，分析品读，体会王承书淡泊名利、热爱祖国的赤子情怀。
教学难点：通过不同层次的朗读，深入体会王承书的奉献精神和爱国情感。
教具、学具准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、复习导入板书课题，回忆课文主要内容。
二、品读课文，体会王承书的精神品质1.出示第三自然段品读，指导朗读。
指名读，试着把“她愿意”送到文中来读。
她愿意做的这一切用一个词来讲，就是“隐姓埋名”2.请大家默读四到八自然段思考：王承书第一次放弃名利是在什么时候，什么情况下？分析“一刻也没有动摇”。
导语：（面对美国的威逼利诱，她仍要回国为祖国作贡献，这里一刻也不动摇的，除了回国的决心还有什么?她愿意放弃美国的优厚待遇和工作条件回国，这里一刻也不动摇的又是什么？也正因为此，才有了王承书那平常而又坚定的三个字：我愿意。
她是这样说的，也是这样做的，从此，王承书开始了隐姓埋名的工作，文中有一个自然段具体来写，请大家找出来）3.学习第12到14自然段（1）出示第12自然段指名朗读分析：从此......（2）默读14自然段思考：从此，她都在做什么？（出示句子指导朗读）4.学习16、17自然段（1）齐读16自然段段思考：在这举国欢庆的时刻，王承书有何表现？（2）出示17自然段，指导朗读分析“热泪满面”，这是激动的泪水，也是欣慰的泪水，更是喜悦的泪水。
为了这一刻，王承书做出了多大的牺牲和贡献，但是这一切没有人知道。
然而，王承书仍然愿意，愿意隐姓埋名，默默奉献。
让我们怀着敬仰的心情来读这一自然段。
三、总结全文，升华主题王承书为祖国隐姓埋名工作30年，直到逝世前，人们才知道了她的业绩，她和她的事迹都将在共和国的历史上熠熠生辉。
最新-隐姓埋名三十年教学反思10篇范文
隐姓埋名三十年教学反思10篇《隐姓埋名三十年》是五年级下册的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。
淡泊名利说起来容易，做起来难。
王承书真正地做到了这一点，为了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。
文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。
本文的关键词是淡泊名利、无私奉献、热爱祖国。
为此在教学中我主要抓住课题隐姓埋名三十年中王承书具体做了什么为突破口进行教学，教学过程应当说很顺利，完成了预设的教学目标。
按照我的预设以下三点我比较满意:一、学生能说出自我平时积累的关于诚实守信的名言警句，并且说了很多，这对理解文章的资料大有帮忙，以此也能够看出王承书是这样的一个信守诺言、实现诺言的伟大的科学家。
二、经过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文资料的理解。
三、能根据文章发展的高潮设计写话练习。
经过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出#from本文来自高考资源网gkstk.end#具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，可是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感的到了升华，体会到了她的无私奉献。
优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。
一个优秀的语文教师应当是一位教育艺术家，而教育艺术的奥秘，则在于教师能以兴奋地情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、鼓励、唤醒、鼓舞学生。
纵观本节课的教学活动，我认为最大的缺点是对学生的发言教师捕捉信息的本事欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富。
这首先说明自我的语文功底不够丰厚，大脑里没有丰富多彩、诙谐幽默的语句积累，对学生的精彩发言不能准确的评价，也充分暴露了自我还需要多多学习多多积累。
第二、对教材的挖掘不够深。
对教材的处理有些不够合理，比如说16、17自然段的教学，处理有些生硬，有些草率。
隐姓埋名三十年教学反思
隐姓埋名三十年教学反思篇一：《隐姓埋名三十年》教学设计《隐姓埋名三十年》教学设计第一课时教学目标1．认识“撤”等5个生字，学会12个生字，积累“渺小”等词语。
2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的条理。
3．读文，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。
4．初步有感情地朗读课文。
教学重点：掌握本课的生字新词，积累有关的词语。
教学难点：理清文章的条理，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。
教具准备1．生字词语卡片。
2．搜集王承书的资料。
教学过程一、揭示课题，质疑探究1．教师板书“隐姓埋名”，全班读一读。
（自理教学：“隐”字、“埋”字）2．指名说说“隐姓埋名”的意思。
（隐瞒自己的真实姓名，不让别人知道。
）3．教师把题目补充完整，引导质疑。
4．学生质疑，教师归纳。
⑴谁隐姓埋名三十年？⑵这个人为什么要隐姓埋名三十年？⑶这三十年的时间里这个人都做了什么？（从题眼“隐姓埋名”入手，引导学生质疑，培养学生质疑问难的能力）二、读文释疑，整体感知1．教师引导学生自读课文。
⑴学习并掌握本课的生字新词。
⑵思考刚才提出的问题，可以在文中直接找到答案的，用笔画出来。
2．检查生字新词的学习情况。
⑴教师出示生字词语，集体读一读\指名读一读。
⑵教师进行再强调：这些词语中那些字容易读错，那些字易写错，你有什么好办法可区别或识记。
字音：“撕、忱、撤、拆、署、昼、眈、键、炼”。
字形：“毁、拆”；注意区别“撒”和“撕”、“署”和“暑”、“炼”和“练”的区别。
⑶教师再次出示词语卡片，开火车指名读。
渺小热忱掌握采购撕毁关键刊物署名提炼不分昼夜隐姓埋名不假思索欢欣鼓舞⑷集体再读，巩固认读。
3．指名反馈，解决课前留下的问题：谁隐姓埋名三十年？（王承书）4．引导学生展示搜集到的王承书资料。
王承书，女、理论物理学家。
湖北武昌人。
1934午毕业于燕京大学物理系，1936年获该校研究院硕士学位。
1941年留学美国。
隐姓埋名三十年教学反思
《隐姓埋名三十年》教学反思姜婷《隐姓埋名三十年》是一篇精读课文。
文章以在祖国核武器研制战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。
热情地讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献精神。
结合本单元的教学重点：“注意理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。
”我将理解含义深刻的词句作为本课的重点贯穿于教学之中。
本课是第二课时，教学目标为：1、指导学生读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会他的奉献精神和爱国情感。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情的朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
为了目标的达成，在教学中主要采用以下策略引导学生读书感悟：1、抓重点句品悟人物的无私奉献。
如抓住“从此，王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了；从此，她再没有在国内外任何学术刊物上发表过论文；就是在我国内部保密刊物和工作报告中，她也不署名，实现了自己隐姓埋名的承诺。
”等重点句子，引导学生理解。
2、说话练习感悟人物的淡泊名利。
通过理解句子，让学生进行说话练习“从此，她放弃了；从此，她放弃了；从此，她放了，实现了。
”通过思维的碰撞。
语言的交流，学生感受到王承书为了研制浓缩铀放弃的实在是太多。
3、展开想象体会人物的艰苦奋斗。
根据“研究这项核心技术，需要进行大量复杂的计算。
为了获取精确数据，她和同事克服设备简陋的困难，一下一下地敲打计算机的键盘。
这种枯燥繁重的工作，她和同事不分昼夜干了一年多，仅获取的有用数据，就装满三个抽屉。
”这一句中的几个数据词，让学生想象当时的艰苦，从而体会王承书的奉献精神。
4、换位思考品味人物的舍己为国。
例如：“她瘦弱而刚毅的身影，出现在实验室和工厂，出现在大西北的戈壁滩上。
有时由于研究工作的需要回到北京，她也几乎没有时间和家人团聚，看看自己心爱的正在上小学的儿子。
”为了让学生更好的感受人物的内心，体会人物的品质，让学生进行换位思考。
“如果你是王承书，你会怎么想？”这样的角色转变，让学生真切的感受到王承书舍小家顾国家的奉献精神。
隐姓埋名三十年教学反思
隐姓埋名三十年教学反思作为一名教育工作者，在多年的教学经历中，我见证了无数学生的成长与变化。
而在教授“隐姓埋名三十年”这一主题时，我有了许多深刻的感悟和反思。
“隐姓埋名三十年”，光听这个标题，就有一种神秘而又令人敬佩的感觉。
当我给学生们讲解这个主题时，我首先想到的是那些为了国家和人民默默奉献、不计名利的英雄们。
在课堂上，我给学生们讲述了王承书的故事。
王承书，这位杰出的女科学家，为了国家的核武器事业，毅然放弃国外优越的条件，选择隐姓埋名，投身于艰苦的科研工作中。
她的事迹让学生们深受感动，也让他们对“奉献”和“爱国”有了更深刻的理解。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
有些学生对于这种默默奉献的精神理解得还不够深入，他们觉得在当今社会，追求个人的名利和成就才是最重要的。
这让我意识到，我们的教育在培养学生价值观方面还有很长的路要走。
为了让学生更好地理解这一主题，我决定改变教学方法。
我不再只是单纯地讲述故事，而是让学生们分组讨论，分享他们身边那些默默奉献的人的故事。
有一个小组提到了他们小区的一位清洁工阿姨，每天清晨就开始工作，不管是严寒酷暑，还是刮风下雨，从未间断。
阿姨总是默默地清扫着小区的每一个角落，为大家创造一个整洁的环境。
这位阿姨虽然没有惊天动地的壮举，但她的坚持和付出却让小区的居民们感到温暖和安心。
还有一个学生分享了他爷爷的故事。
他的爷爷是一位乡村教师，在偏远的山村里教了一辈子书。
那里的条件艰苦，教学资源匮乏，但爷爷从未抱怨过。
他用自己微薄的工资为学生们买学习用品，用自己的耐心和爱心教导着每一个孩子。
虽然爷爷没有获得过什么荣誉和奖励，但他的学生们却都记住了他的好，他的奉献精神在那片土地上生根发芽。
通过这些真实的故事，学生们逐渐明白了，隐姓埋名、默默奉献并不一定是要做出惊天动地的大事，而是在平凡的生活中，坚守自己的岗位，为他人、为社会贡献自己的一份力量。
在课程结束的时候，我让学生们写下自己对于“隐姓埋名三十年”的感悟。
隐姓埋名三十年教学反思
隐姓埋名三十年教学反思隐姓埋名三十年，我作为一名教师，在这个职业道路上经历了无数的风风雨雨。
三十年的教学生涯，让我深刻体会到了教育的艰辛与快乐，也让我对教师这个职业有了更深层次的理解和反思。
教学初衷与现实差距起初，我怀揣着满腔热情和理想，立志要成为一名优秀的人民教师，传授知识，启迪智慧，培养一代又一代的学生。
然而，随着时间的推移，我逐渐发现理想与现实之间存在着巨大的差距。
教育体制的僵化、应试教育的压力、学生个性的多样性等，都给我的教学工作带来了前所未有的挑战。
教学方法的探索与创新面对这些挑战，我开始不断探索和尝试新的教学方法。
我意识到，传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求。
我开始尝试以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动参与，激发他们的学习兴趣和创造力。
同时，我也在课堂上引入了多媒体教学，利用现代信息技术提高教学效果。
与学生的互动与沟通在教学过程中，我越来越重视与学生的互动和沟通。
我认为，教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。
我努力倾听学生的声音，理解他们的需求和困惑，帮助他们解决学习和生活中的问题。
这种互动和沟通，不仅加深了我对学生的了解，也让我的教学工作更加有针对性和有效性。
教育价值观的坚守与反思三十年的教学生涯，让我更加坚定了自己的教育价值观。
我认为，教育的最终目的是培养学生的全面发展，而不仅仅是追求分数和排名。
因此，我在教学中始终坚持德育为先，注重培养学生的道德品质和社会责任感。
同时，我也在不断地反思自己的教学行为，努力做到公正、公平地对待每一个学生。
终身学习的重要性随着科技的快速发展和社会的不断进步，我深感作为一名教师，终身学习的重要性。
我不断地更新自己的知识体系，学习新的教育理念和教学技术，以适应教育的发展需求。
我相信，只有不断学习和进步，才能成为一名合格的教师。
对未来教育的展望展望未来，我认为教育将更加注重个性化和创新能力的培养。
教师的角色也将从知识的传授者转变为学生学习的引导者和伙伴。
最新-隐姓埋名三十年教学反思 精品
隐姓埋名三十年教学反思
篇一：《隐姓埋名三十年》教学设计《隐姓埋名三十年》教学设计第一课时教学目标1．认识“撤”等5个生字，学会12个生字，积累“渺小”等词语。
2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的条理。
3．读文，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。
4．初步有感情地朗读课文。
教学重点：掌握本课的生字新词，积累有关的词语。
教学难点：理清文章的条理，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。
教具准备1．生字词语卡片。
2．搜集王承书的资料。
教学过程一、揭示课题，质疑探究1．教师板书“隐姓埋名”，全班读一读。
（自理教学：“隐”字、“埋”字）2．指名说说“隐姓埋名”的意思。
（隐瞒自己的真实姓名，不让别人知道。
）3．教师把题目补充完整，引导质疑。
4．学生质疑，教师归纳。
⑴谁隐姓埋名三十年？⑵这个人为什么要隐姓埋名三十年？⑶这三十年的时间里这个人都做了什么？（从题眼“隐姓埋名”入手，引导学生质疑，培养学生质疑问难的能力）二、读文释疑，整体感知1．教师引导学生自读课文。
⑴学习并掌握本课的生字新词。
⑵思考刚才提出的问题，可以在文中直接找到答案的，用笔画出来。
2．检查生字新词的学习情况。
⑴教师出示生字词语，集体读一读\指名读一读。
⑵教师进行再强调：这些词语中那些字容易读错，那些字易写错，你有什么好办法可区别或识记。
字音：“撕、忱、撤、拆、署、昼、眈、键、炼”。
字形：“毁、拆”；注意区别“撒”和“撕”、“署”和“暑”、“炼”和“练”的区别。
隐姓埋名三十年教学反思
第一篇范文：《隐姓埋名三十年》教学设计《隐姓埋名三十年》教学设计第一课时教学目标1．认识“撤”等5个生字，学会12个生字，积累“渺小”等词语。
2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的条理。
3．读文，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。
4．初步有感情地朗读课文。
教学重点：掌握本课的生字新词，积累有关的词语。
教学难点：理清文章的条理，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。
教具准备1．生字词语卡片。
教学过程一、揭示课题，质疑探究1．教师板书“隐姓埋名”，全班读一读。
（自理教学：“隐”字、“埋”字）2．指名说说“隐姓埋名”的意思。
（隐瞒自己的真实姓名，不让别人知道。
）3．教师把题目补充完整，引导质疑。
4．学生质疑，教师归纳。
⑴谁隐姓埋名三十年？⑵这个人为什么要隐姓埋名三十年？⑶这三十年的时间里这个人都做了什么？（从题眼“隐姓埋名”入手，引导学生质疑，培养学生质疑问难的能力）二、读文释疑，整体感知1．教师引导学生自读课文。
⑴学习并掌握本课的生字新词。
⑵思考刚才提出的问题，可以在文中直接找到答案的，用笔画出来。
2．检查生字新词的学习情况。
⑴教师出示生字词语，集体读一读\指名读一读。
⑵教师进行再强调：这些词语中那些字容易读错，那些字易写错，你有什么好办法可区别或识记。
字音：“撕、忱、撤、拆、署、昼、眈、键、炼”。
字形：“毁、拆”；注意区别“撒”和“撕”、“署”和“暑”、“炼”和“练”的区别。
⑶教师再次出示词语卡片，开火车指名读。
渺小热忱掌握采购撕毁关键刊物署名提炼不分昼夜隐姓埋名不假思索欢欣鼓舞⑷集体再读，巩固认读。
3．指名反馈，解决课前留下的问题：谁隐姓埋名三十年？（王承书）王承书，女、理论物理学家。
湖北武昌人。
1934午毕业于燕京大学物理系，1936年获该校研究院硕士学位。
1941年留学美国。
l944莸密歇根州立大学研究院哲学博士学位。
曾任密歇根州立大学研究员。
隐姓埋名三十年读后感范文（通用3篇）
隐姓埋名三十年读后感范文（通用3篇）隐姓埋名三十年读后感范文（通用3篇）读完一本名著以后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时最关键的读后感不能忘了哦。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编整理的隐姓埋名三十年读后感范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
隐姓埋名三十年读后感1今天，我读了一篇课文，里面的情节使我深受感动，这篇的课文的题目是《隐姓埋名三十年》。
课文讲了：我国第一颗原子弹爆炸成功，全中国人民无不为之欢欣鼓舞。
原子弹的研制成功，凝聚了许多科学家的心血，王承书是其中的一个女英雄，她隐姓埋名三十年，不为名，不为利，默默无闻的为中国的原子弹事业奉献着。
她经过了许许多多的困难才好不容易回到了祖国，毫不犹疑的答应钱三强帮祖国研制原子弹，并且愿意隐姓埋名一辈子。
她实现了自己的诺言，从此从国内国际的物理学术殿堂消失了；她再也没有在国内外人和学术刊物上发表过论文；就是我国内部保密刊物和工作报告，她也不署名。
王承书为祖国的核武器研制默默无闻的工作的感人事迹，热情的讴歌了她不为名，不为利，一心为祖国服务的奉献精神使我感动。
在以前也要许多爱国之士在国外的阻止之下，依然坚决的回国了，比如说有帮助祖国研制卫星的钱学森，大名鼎鼎的数学家华罗庚······而在我们的实际生活中，我们都会为一点点小事斤斤计较，真是太自私了。
学了这篇课文以后，我认识到了我的错误，跟这些大科学家相比，我是多么自私自利呀，我要向王承书学习，，要把国家利益放在首位，不能小鸡肚肠，是我们的祖国变的繁荣，强大。
隐姓埋名三十年读后感2上午，我正津津有味看一本书，有一篇课文——《隐姓埋名三十年》便读了起来。
本文主要讲了著名女科学家——王承书被国家二机部副部长请到自己的办公室，便对她说：“祖国需要科学家研制原子弹。
这是保密性极强的工作，你将不能再出席任何公开会议。
你愿意隐姓埋名三十年吗？”“我愿意！”王承书不假思索十分坚定的说。
【语文版】五年级下册语文：24 隐姓埋名三十年 教学反思参考(3)
教学反思参考（3）
《隐姓埋名三十年》这篇课文讲述了科学家王承书为了祖国的原子弹事业甘愿放弃名利，三十年如一日默默工作、无私奉献的感人故事。
文中所讲述的人和事离学生的生活较远，所以备课时要充分考虑学情。
语文教学不提倡把文本评析得支离破碎，所以在设计教学时，我以解读“王承书”这个名字为主线，以“承”字为切入点，通过“承”字的三种义项来串起全文的主要内容。
在第一课时整体感知的基础上，我设置了三个问题：1.王承书承担了什么样的使命？2.王承书在承担使命的同时又将承受些什么？3.王承书又是怎样信守承
诺的呢？通过这三个问题的设置，让学生通篇了解王承书为祖国的原子弹事业所做出的牺牲，并在交流讨论中通过朗读指导感悟王承书淡泊名利、默默无闻的奉献精神。
在教学过程中，学生通过多种形式的读文以及批注，通过小组交流分享各自的读书感受，他们的思维得到碰撞激发，都能做到有话可说，独立完整地发表自己的见解，在一定程度上体现了学生学习的自主性。
在课堂上，我根据学生的发言适时调整自己的讲课进度及材料，以便配合学生的自主发挥，但是二者衔接时稍显不熟练，教育机智还未充分发挥。
此外，我想通过各种形式的朗读及想象，例如泛读、个读、齐读、接读、母子对话等等，让学生离文本更近，更容易体会文章所体现的精髓，但是由于时间把控不当，指导不到位，学生的朗读没有层次分明的明显变化，“母子对话”也没有达到一定的高
度，这势必会影响学生对文本的理解，而这些暴露出来的问题也将是我今后努力的方向。
在反思中改进，在改进中成长。
24.隐姓埋名三十年 教学反思二 2019年春学期小学语文下册精品备课资源
《隐姓埋名三十年》教学反思《隐姓埋名三十年》以在祖国核武器研制战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹，热情地讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献精神。
作者用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。
这篇文章主线鲜明，重点突出，在顺叙中有插叙，在记叙中有议论，饱含作者的深情，读着令人产生共鸣。
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：一、重视朗读，读中领悟。
《语文课程标准》强调“要充分地让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，朗读是进行语文基础知识教学的一种重要方法，是培养学生语文能力的一条有效途径，也是发展学生思维，激发学生情趣的的一种手段，在朗读中，还能渗透品德的教育，陶冶情操。
小学各年级都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
本课教学力求采用多种形式的读，如浏览、个人读、全班读、默读等，教学这篇课文时，我在一开课结合王承书是怎样实现自己隐姓埋名的承诺的？带着这样的问题让学生快速浏览课文，接着围绕“王承书是如何带领大家克服难关的？”进行小组合作交流学习，引导学生一边读书一边思考一边在书上圈画，接着进行全班交流，将读、思、悟、说很好的结合起来，引导学生在读中理解、在读中感悟。
在教学过程中，紧扣文本，重课文朗读，在读的过程中先理解词语，再理解句子含义，进而理解人物内涵和品质，层层深入，突破难点，帮助学生理解和学习。
二、引导学生抓住王承书具体工作中罗列的数字与作为母亲无暇照顾儿子的事例来理解与感受王承书热爱祖国和淡泊名利默默奉献的精神。
教师引导学生想象：难道她不想回家看看儿子吗？难道她不想给儿子做做饭，洗洗衣服，送儿子上学吗？她在干什么？使学生体会：王承书为了工作，为了研究原子弹，为了国家王承书没有时间照料自己的家庭，没有时间照料心爱的儿子甚至连回家看看的时间也没有，从而感悟到悟王承书甘愿吃苦、默默奉献和抛家弃子的爱国情怀。
《隐姓埋名三十年》读后感
《隐姓埋名三十年》读后感
这天，我读了一篇课文，里面的情节使我深受感动.
课文讲了:1964年10月16日，我国第一颗原子弹爆炸成功，全中国人民无不为之欢欣鼓舞。
原子弹的研制成功，凝聚了许多科学家的心血，王承书是其中的一个女英雄，她隐姓埋名三十年，不为名，不为利，默默无闻的为中国的原子弹事业奉献着。
她经过了许许多多的困难才好不容易回到了祖国，毫不犹疑的答应钱三强帮祖国研制原子弹，并且愿意隐姓埋名一辈子。
她实现了自我的诺言，从此从国内国际的物理学术殿堂消失了;她再也没有在国内外人和学术刊物上发表过论文;就是我国内部保密刊物和工作报告，她也不署名。
王承书为祖国的核武器研制默默无闻的工作的感人事迹，热情的讴歌了她不为名，不为利，一心为祖国服务的奉献精神使我感动。
在以前也要许多爱国之士在国外的阻止之下，依然坚决的回国了，比如说有帮忙祖国研制卫星的钱学森，大名鼎鼎的数学家华罗庚?而在我们的实际生活中，我们都会为一点点小事斤斤计较，真是太自私了。
学了这篇课文以后，我认识到了我的错误，跟这些大科学家相比，我是多么自私自利呀，我要向王承书学习，要把国家利益放在首位，不能小鸡肚肠，是我们的祖国变的繁荣，强大。
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《隐姓埋名三十年》教学反思（3篇）
《隐姓埋名三十年》教学反思第一篇：
语文教学永远是一门缺憾的艺术。
只有在缺憾中你才能不断地反思，不断的地进步。
《隐姓埋名三十年》是五年级下册的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。
淡泊名利说起来容易，做起来难。
王承书真正地做到了这一点，了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。
文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。
本文的关键词是淡泊名利、无私奉献、热爱祖国。
此在教学中我主要抓住课题隐姓埋名三十年中王承书具体做了什么？突破口进行教学，教学过程应该说很顺利，完成了预设的教学目标。
按照我的预设以下三点我比较满意：
一、学生能说出自己平时积累的关于诚实守信的名言警句，并且说了很多，这对理解文章的内容大有帮助，以此也可以看出王承书是这样的一个信守诺言、实现诺言的伟大的科学家。
二、通过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文内容的`理解。
三、能根据文章发展的高潮设计写话练习。
通过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽
然学生写的很短，但是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感的到了升华，体会到了她的无私奉献。
优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。
一个优秀的语文教师应该是一位教育艺术家，而教育艺术的奥秘，则在于教师能以兴奋地情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、鼓励、唤醒、鼓舞学生。
纵观本节课的教学活动，我认最大的缺点是对学生的发言教师捕捉信息的能力欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富。
这首先说明自己的语文功底不够丰厚，大脑里没有丰富多彩、诙谐幽默的语句积累，对学生的精彩发言不能准确的评价，也充分暴露了自己还需要多多学习多多积累。
第二、对教材的挖掘不够深。
对教材的处理有些不够合理，比如说16、17自然段的教学，处理有些生硬，有些草率。
第三、板书设计只体现在课件上，而没有根据学生的发言合理、有序、美观的书写在黑板上。
第四、没有把学困生的积极性调动起来，学生发言人数有些少。
《隐姓埋名三十年》教学反思第二篇：
1。
努力做到工具性与人文性的统一。
在教学过程中，能够紧扣文本，重课文朗读，从以检查预习目的的将词语读正确，把句子读通顺以及能够读出描写王承书的词语的感情，到深入文本的细读。
形式有浏览，分角色朗读，，默读，自由读，个别句子的感情朗读，重点语句的品读及关键段
落的齐读等等，在读的过程中先理解词语，再理解句子含义，进而理解人物内涵和品质，层层深入，突破难点，帮助学生理解和学习。
2。
抓重点词语夯实朗读能力
《隐姓埋名三十年》一课的教学主要抓重点词的理解作朗读指导的主旋律。
抓住不假思索通过不同理解，个性化理解，特别是坚定地引读，让学生反复最有激情的朗读。
接着，引导学生分角色朗读课文，再去掉旁白分角色朗读课文，是建立在学生的理解的基础上的，读出了韵味，再让学生个别读一读。
在12―15自然段的教学中，让学生默读课文，画出令你感动的句子，在课文的空白处做上批注。
学生能够准确找到关键词段，如从此、再没有等词体会王承书言必行，说到做到，用实际行动践行诺言及淡泊名利、无私奉献的爱国情怀。
又如几乎一词，学生体会到王承书抛家舍子的热爱祖国的情怀。
怎样克服困难，教师设置种种情景，让学生走进人物让学生体会反问句表述的情感。
先让学生有更多的体会。
这样把学习的主动权交给学生，让学生自主发现。
通过分角色朗读、默读、浏览、一边思考一边读书一边做批注、关注标点符号等策略引导学生朗读，使学生能够逐步层层深入的引导学生走进文本，走进人物，感知王承书淡泊名利、无私奉献的优秀品质。
3。
展开想象引导学生感情朗读
展开想象，实现换位思考，会让学生走进课文的情景。
比
如课文的第十四自然段中，学生抓住几乎畅谈王承书工作十分繁忙，王承书怎样奔忙于自己的工作岗位上。
你仿佛看到了怎样的一幕，在想象中引导学生走进王承书的内心世界，感受王承书一心扑在工作上、废寝忘食、夜以继日的精神品质。
4。
发挥教师评价的导向功能促进朗读
评价是朗读指导的一个推进器，教师评价没有导向性，不能够引发学生的朗读思维，而教师的具有导向性的评价会进到学生对文本有更深的体会。
如学生读到一下一下发现学生读得特别重，通过询问其它同学你认他读得怎么样？你什么这样读？来指导学生能够更加深入的领会文章的主旨。
5。
遵循朗读训练的规律
朗读方式的多样化促进学生的朗读体验，在读准字音、读通句子的环节应采用自由朗读。
让学生借助拼音、字典，通过询问同桌、请教老师，反复朗读长句或生字较多的句子来读通文章。
在思考问题时应采用默读，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，结合年级不同让学生画出重点词语，在文章的空白处做上批注。
展示朗读，即指名朗读，一定让学生有充分的读书时间，在个体朗读的基础上，学生有了不同体验后，通过生生评价、教师评价，让学生都能在原有基础上得到提升。
在感情朗读阶段，不能让学生齐读，因每个学生的生活背景、家庭环境、成长经历不同对于文本的体会和感悟不同，处理关键词语的方法不同，学生的朗读语调、语气、语速、轻重缓急也会有所不同，因此鼓励学
生个人朗读。
让每个学生在充分自读的基础上再让学生齐读。
6。
教学彰显出学生是学习的主体。
教学中，在一个核心问题的引领下，让学生抓住重点词句畅所欲言，当一个学生将自己找到的句子读出来并说完自己的理解后，再让找出同样句子的学生继续畅谈自己对此句的理解，一个学生理解不到位，另一个学生继续补充，给学生说话和表达的机会，直到学生能将一句话中的关键词句理解完全，在理解的基础上再让学生感悟朗读，实现了抓住重点词句，提高有效阅读的教学策略。
对于一些理解有些难度的句子，也能有效的发挥教师的引领作用。
《隐姓埋名三十年》教学反思第三篇：
《隐姓埋名三十年》是五年级下册的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。
热情地讴歌了她不名、不利，一心祖国服务的奉献精神。
淡泊名利说起来容易，做起来难。
王承书真正地做到了这一点，王承书放下名利，建设新中国毅然回国。
了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。
文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。
本文的关键词是淡泊名利、无私奉献、热爱祖国。
此在教学中我主要抓住课题隐姓埋名三十年中王承书具体做了什么教学过程还是比较顺利，完成了备课时预设的教学目标。
按照我的预设以下四点我比较满意:
一、透过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文资料的理解。
二、教学中，要让学生明白什么是隐姓埋名，这就要求我们对当时的国际形势有了解，因此课前收集有关的资料是很有必要的，这样了解了当时的背景，学生才能更好地理解课文资料。
三、对于如何了解王承书的高尚品质，教师能够抓重点语句，让学生体会、分析，比如我愿意!王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定。
四、用自己的话概括关于王承书的感人事迹，透过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，但是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感得到了升华，体会到了她的无私奉献。
在课后我主要有以下感想:学生读得太少，未能更好地发展学生的语言表达潜力;未能及时的激发学生的情感。