试论高等医学教育中的人文精神及培养途径
医学人文精神培育导论
医学人文精神培育导论
医学人文精神培育是医学教育中非常重要的一部分。
它涉及到医学生的专业知识、人文素养、道德标准和个人修养等方面。
医学人文精神培育的目的是让医学生在专业知识的学习和技能的掌握之外，更深入地理解病人的需求，体会病人的痛苦，掌握与病人交流的技巧，以及遵循道德规范，提高自身的职业素质。
医学人文精神培育主要包括以下内容：
1. 培养医学生的同理心和同情心。
医学生需要学会站在病人的角度去看待问题，理解病人的感受和需求，通过语言和行为去关心病人，缓解病人的痛苦。
2. 培养医学生的沟通能力。
医学生需要学会如何与病人进行有效的交流，包括表达自己的意见和理解病人的需要，倾听并回应病人的问题和疑虑。
3. 培养医学生的道德意识。
医学生需要学会遵循职业道德规范，包括尊重病人的隐私和尊严，保护病人的权益，不泄露病人的机密信息等。
4. 培养医学生的文化意识。
医学生需要学会尊重不同文化背景的病人，理解不同文化对于医疗的影响，以及如何在跨文化交流中避免误解和冲突。
医学人文精神培育对于医学生的专业成长和职业发展具有重要
的意义。
只有具备了优秀的医学素养和人文素养，医学生才能够更好地为患者提供高质量的医疗服务，同时也能够更好地实现自己的职业
发展。
论医学人文教育的必要性和途径
对双语教学 的意见和建议 ，对双语教学 的改进 提供指导 性意 见。最后 ， 开展多形式学生评教 ， 包括学生为授课教师评分 、 为
课程评分等。这些制度与奖励和淘汰制度结合起来 ， 建 立双语
Ｖ０ １ ． ３ ２ ２ ０ １ ４ Ｎｏ ． １
摘
要： 医学是应该体现人 文关怀的学科 ， 人 文精神应该和 医学专业技术一起 ， 共同成为 医学教育的核 心。本文通过分析 国
内外 医学人文教育现状 ， 提 出医学人 文教 育的途径。
关键词 ： 医学院校 ； 人 文教 育； 专业技 术
（ ３ ） 高级双语教学 ： 采用英文 教材 ， 完全用英文 讲授 ， 这种
形式适用于高年级学生 ， 这是双语教学的最高层次 ， 也称 “ 全英
教学 ” 。
教学鼓励机制 ， 增加教师的课时费 ， 将教师实施双语教学作为
一
项业绩指标 ， 与待遇等挂钩［ ５ １ 。 同时引入竞争机制 ， 优胜 劣汰 ，
然而， 随着科学 技术 的迅速发展 ， 现代医学的过分技 术化 、 商业化及长期 的应试 教育和就业压力 ， 我国医学教育越来越注 重医学专业技术 的传授 ， 忽视 了人 文价值观念教育 。当前 医患 关 系 日趋 紧张 ，甚 至不 断出现患者或其家属砍杀医生事 件 ， 这 和医学人 文教育缺失有很大关 系。
的重 视 ， 并 逐步形成一个独特 的学科领 域『 ｌ １ 。经过不 断的探索 ， 医学人 文教育在西方发达 国家已逐渐发展成熟。２ ０世纪 ６ ０年
应在充分有效利用现有教学资源 的基础上 ， 不 断开发新 的教学 资源 ， 保证双语教学质量， 培养 出社会需要 的国际型医疗人才 。
论医学人文精神的培养意义与途径
·工作探讨·中国医药导报CHINA MEDICAL HERALD 2010年4月第7卷第11期论医学人文精神的培养意义与途径罗竹，何剑*（四川省南充市川北医学院附属医院，四川南充637000）[摘要]医学人文精神是对人的生命神圣性、生命质量、生命价值和人类未来的健康与幸福的关注，是对人类身心健康和自然、社会与人之间的和谐互动及可持续发展的关注。
在分析医学人文精神培养意义的同时，从以人为本，在服务理念中融入人文关怀；强化人文学科教育，提高综合性人文素养；创新医疗卫生服务模式，形成良好的医患关系等方面探讨了医学人文精神的培养途径。
[关键词]医学；人文精神；培养[中图分类号]R197.32[文献标识码]B[文章编号]1673-7210（2010）04（b）-122-02以生物-心理-社会医学模式确立为标志的现代医学是科学文化与人文文化的有机统一，是自然科学、社会科学和思维科学的有机统一的综合性知识体系和实践活动。
现代医学不仅关注人的自然属性，而且关注人的意识属性和社会属性，这就要求医护人员除了解除患者的肉体病痛，还需要了解患者的社会处境和心理需求，关注心理、社会因素对疾病的作用，培养医护人员的医学人文精神，构建和谐医患关系。
1医学人文精神的培养意义1.1医学人文精神是医学科学的平衡砝码医学科学精神强调遵循医学规律、实证方法和规范的程序，以求真为目的。
医学人文精神的核心是敬畏生命、关爱生命、善待生命，从人与社会的整体性出发，强调人的尊严和价值，强调人性化、感受性、价值观，以求善、求美为目的[1]。
医学科学与人文精神是共生互动、相同互通、相异互补的关系，实现医学科学精神与医学人文精神的有机融合是现代医学发展的要求，也是现代医学精神的核心价值。
目前许多医院的医疗设备和技术力量都得到了长足的发展，技术方面没有很大区别但医疗质量却相差甚远，其主要原因就是忽略了医护人员人文精神的培养，不能把握“以人为本”这个道德实践和职业活动的基本准则。
我国医学教育中的人文精神现状及培养策略
人文与思想政治教育收稿日期：２０１２－０７－１７基金项目：武汉大学与芝加哥大学课程改革５年合作项目作者简介：钟亚娟，女，武汉大学人民医院妇Ｉ科２０１０级硕士研究生，主要研究方向为妇科肿瘤。
通讯作者：张 蔚，女，博士，主任医师。
我国医学教育中的人文精神现状及培养策略钟亚娟，张 蔚，申复进，梁 华，王丽荣，张文婷（武汉大学人民医院妇Ｉ科，湖北武汉 ４３００６０）摘要：随着社会的发展和人们对素质教育的高度关注，将人文精神融入医学教育已成为一种必然趋势。
医学人文培养对于医学生人文精神的养成具有重要意义，然而现阶段普遍存在着培养意识的缺乏、教学实效不佳等问题。
本文简述目前我国医学教育中人文精神现状及培养思路。
关键词：医学教育；人文精神；现状；策略中图分类号：Ｇ４０－０１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６－２７６９（２０１２）０６－１１４４－０３Ｓｔａｔｕｓ Ｑｕｏ ｏｆ Ｈｕｍａｎｉｓｍ ｉｎ Ｃｈｉｎａ’ｓ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ＣｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓＺＨＯＮＧ Ｙａ－ｊｕａｎ，ＺＨＡＮＧ Ｗｅｉ，ＳＨＥＮ Ｆｕ－ｊｉｎ，ＬＩＡＮＧ Ｈｕａ，ＷＡＮＧ Ｌｉ－ｒｏｎｇ，ＺＨＡＮＧ Ｗｅｎ－ｔｉｎｇ（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ Ｏｎｅ ｏｆ Ｇｙｎｅｃｏｌｏｇｙ，Ｒｅｎｍｉｎ Ｈｏｓｐｉｔａｌ ｏｆ Ｗｕｈａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ ４３００６０，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｓｏｃｉａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｃｌｏｓｅｒ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｑｕａｌｉｔｙ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ｈｕ－ｍａｎｉｓｍ ｉｎｔｏ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａｎ ｉｎｅｖｉｔａｂｌｅ ｔｒｅｎｄ，ａｎｄ ｍｅｄｉｃａｌ ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｈａｓ ａｇｒｅａｔ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ ｔｏ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｈｕｍａｎｉｓｍ．Ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａｗｉｄｅｓｐｒｅａｄ ｌａｃｋ ｏｆ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｗａｒｅｎｅｓｓ ａｎｄ ｐｏｏｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ．Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕ－ａｔｉｏｎ ｏｆ ｈｕｍａｎｉｓｍ ｉｎ Ｃｈｉｎａ’ｓ ｍｅｄｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｏｕｇｈｔｓ ｏｆ ｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｍｅｄｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｈｕｍａｎｉｓｍ；ｓｔａｔｕｓ ｑｕｏ；ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ ２０世纪以来，我国医学教育格局受到严峻的挑战，传统的医学教育在思想指导、理论教育上及医学实践中表现出人文精神严重的缺失，这可能是由于科学技术时代飞速发展、中西医学内在冲突日益加剧、医疗市场化负面影响等造成的。
医学教育中的科学精神与人文精神
医学教育中的科学精神与人文精神在当今世界，医学教育面临着日新月异的变化，从传统的讲解模式向现代化教学模式的转变，有效的教育医学生不仅要求老师必须掌握科学的知识，更要传授科学精神与人文精神，以使学生掌握科学的应用能力，增强其做人的处世态度和能力。
首先，科学精神在医学教育中占据着极为重要的作用。
在医学教育中，科学精神是指以客观、系统、科学的方式去思考和处理问题，而学生正是以这样的方式去学习和实践医学知识。
因此，教师应当在医学教学中尽可能多地引入实验和讲解，让学生有充分的机会去尝试、发现和探索，从中获取有价值的经验教训，同时也更加深入地理解医学知识。
此外，教师还应把实践和讲解结合起来，使学生更加了解课堂上所学的理论知识的实践应用，从而更有效地掌握医学知识。
其次，人文精神也在医学教育中发挥重要作用。
医学教育不仅要使学生掌握科学技能，更要让学生掌握处世之道，这一点是向学生内化道德价值观和增强沟通能力的重要途径。
在课堂中，教师可以利用真实案例说明医学知识，让学生了解在病人身上，有多少道德问题与法律问题要解决，比如：在病人手术中，医生该如何避免犯罪；在病人死亡时，家属的情感怎样得到合理的安慰等等。
同时，教师还可以让学生更全面地理解自己所学的知识，让学生真正掌握医学精神，从而增强学生对病人的尊重，做到“爱患者如爱己”，在治疗病人的同时，以高尚的医德去传达社会正义。
最后，要想在医学教育中真正让科学精神与人文精神共同发挥作用，那么从教学改革方面来说，教学不再像过去那样以单一的模式，而是要充分融合科学与道德，结合有效的沟通和参与，让学生有机会参与到以科学精神与人文精神为基础的实际性学习和实践之中。
另外，教师也要具有多元化的教学特征，来适应学生不同思维方式，让学生在实践中更了解医学知识，掌握科学精神与人文精神。
综上所述，在医学教育中，科学精神和人文精神之间是密不可分的。
只有将科学精神与人文精神相结合，才能让学生更加全面深刻地掌握和理解医学知识，培养具有医德的医学专业人才。
医学职业教育中医学生人文精神的培养途径
代 医学必须 以人 的健 康为 中心 ，医学科学 体系必 须
奠基于人文、科学 、 哲学 的基础之上 ， 更加尊重 “ ” 人 ，
三 加 强 校 风 的建 设
要 抓好 校风建设 首先 必须抓 好教 风建设 ，教 师
尊重生 命 ，尊 重人 的需要 。现 代 医学 人文精 神 的 回 归 ，要 求医学 职业教 育不 仅要培 养 医学 生 的科学态 度和科学 精神 ，同时还要 重视 医学生 关爱病 人 、关 爱生命 之人文精 神 的培养 。
到人们 活动 的每 一个场 所 、角落 ，并 以非常 的力 量
支配着 人们 的行 为和观 念 ，我们必 须正确 地面对 和 重视这 一事实 ，教育和 引导学 生正确 使用互 联 网来
“ 医乃仁术 ” 夫医者须上 知天文 ，下知地理 ，中知 ，“
收 稿 日期 ：２ １ ． １２ ０００—１
查 阅文 献 、拓 展视 野 、接 触和 了解社 会 、了解 医学
上措 施 ，使 学生 亲身体验 到学校 的人文 关怀并 内化
五 重 视 读 书 活 动 的 开展
读 书 的过程 不仅 是获取 知识 的过程 ，ห้องสมุดไป่ตู้是一 个
格尔 （ ｎ ｅ ）提 出生物 一心理 一社会医学模 式，认 Ｅ ｇ１ 为人 的健康 不仅 同生物 因素有 关 ，而且 与人的心理 、
全面 的设施 、合理 的布 局、各具特色 的建筑 和场所 ，
能使 人心 旷神怡 、赏 心悦 目，将有 助于 陶冶校 园人
的情 操 ，也将有 助于在 师生 员工 中开展 丰富多彩 的 寓教 于文 、寓教 于乐 的教育 活动 ，使师 生员工 教有 其场所 、学 有其场所 、乐有其 场所 ，在求知 、求美 、
医学人文精神培育的作用
医学人文精神培育的作用医学人文精神，作为医学教育的重要组成部分，对于培育医学学生的专业素养和人文情怀具有重要的作用。
医学人文精神强调医学与人文学科的交叉融合，使医生在扎实的医学知识基础上，也具备人文关怀和人际沟通的能力。
本文将从医学人文精神的定义、培育作用和实践方法等方面进行探讨。
医学人文精神是指医学教育中注重培养医学学生的人文关怀和人际沟通能力的理念和实践。
医学人文精神的核心是将人文关怀融入医学教育的各个环节，使医学生能够真正关心患者的身心健康，并且能够与患者进行良好的沟通和交流。
医学人文精神的培育旨在使医学生不仅具备扎实的医学知识和技能，还要具备人文素养和社会责任感，成为一名有医者仁心的医生。
医学人文精神在培育医学学生方面发挥着重要的作用。
首先，医学人文精神可以提高医学生的人际沟通能力。
医生需要与患者、家属以及其他医疗团队成员进行有效的沟通，而医学人文精神可以帮助医学生学会倾听和表达，提高沟通的效果。
要培育医学人文精神，需要通过一系列的教育和实践方法。
首先，医学院应将医学人文精神纳入医学教育的重要内容，设置相关的课程和教学活动。
这些课程可以包括医学伦理学、医学心理学、患者沟通技巧等，通过理论学习和案例分析，培养医学生的人文关怀意识和沟通能力。
其次，医学院可以组织学生参与社区服务和志愿者活动，让他们亲身体验患者的需求和困境，增强他们的同理心和关怀能力。
此外，医学院还可以引导学生进行文学、艺术等人文学科的学习，培养他们的审美情趣和人文素养。
医学人文精神的培育不仅是医学教育的任务，也是整个社会的责任。
医学人文精神的培育需要医学教育机构、医疗机构和社会各界的共同努力。
医学教育机构应加强对医学人文精神的重视，将其融入到医学教育的各个环节中。
医疗机构应为医生提供良好的工作环境和发展机会，使他们有更多的时间和精力去关心患者。
社会各界应加强对医学人文精神的宣传和支持，弘扬医学人文精神的价值观，为医生提供更好的社会支持。
医学人文精神培育导论
医学人文精神培育导论
医学人文精神是指医学人员在实践中体现出的人文关怀和道德责任感。
医学人文精神培育是培养医学生和医务工作者具备人文素养和道德情操的一种教育方式，旨在让他们能够更好地理解、关爱和服务于病患。
医学人文精神培育的目标是：
1. 培养医学生和医务工作者具备人文素养和道德情操，关注病患的整体健康和精神需求；
2. 培养医学生和医务工作者的沟通技巧，提高他们与病患、家属和其他医务人员的交流能力；
3. 培养医学生和医务工作者的团队协作精神，让他们能够更好地与其他医务人员协作，提高医疗服务质量；
4. 培养医学生和医务工作者的自我反思和批判精神，让他们能够在实践中不断地反思自己的行为和决策，提高自己的专业水平。
医学人文精神培育的方法包括：
1. 引导医学生和医务工作者参加人文课程和讨论班，学习相关的人文知识和技能；
2. 组织医学生和医务工作者参与志愿服务活动，让他们亲身感受到病患的需求和社会责任；
3. 提供病患案例和场景模拟，让医学生和医务工作者能够更好地理解病患需求和情感反应；
4. 培养医学生和医务工作者的实践能力，让他们在实践中不断
积累经验和提高自己的技能。
医学人文精神培育是医学教育中的重要组成部分，只有具备了人文精神的医学人员才能更好地服务于病患和社会。
医学人文素质教育培养医学生的人文精神
组织医学生参加社区义诊、健康宣教等社会实践 活动，培养其服务社会和关爱他人的精神。
3
完善实践教学评价体系
建立科学的实践教学评价体系，对医学生的实践 表现进行全面评价，及时反馈并指导其改进。
THANKS
感谢观看
医学人文素质教育贯穿医学教育全过程
从医学生入学到毕业，医学人文素质教育始终贯穿其中，通过课堂教学、临床实践、社会实践等多种方式实施。
医学人文素质教育对医学生的作用
培养医学生的医德医风
医学人文素质教育有助于培养医学生的职业道德和职业素养，使其具备高尚的医德医风和 良好的职业操守。
提高医学生的综合素质
支持学生成立医学人文社团，开展读 书会、研讨会等活动，营造浓厚的医 学人文氛围。
医学生志愿服务
鼓励学生参与志愿服务活动，如义诊 、健康宣教等，培养其社会责任感和 奉献精神。
04
医学人文素质教育在医学教育中的地位与 作用
医学人文素质教育在医学教育中的地位
医学人文素质教育是医学教育的重要组成部分
医学教育不仅仅是医学知识的传授，还包括医德医风、医学伦理、医学法律等方面的教育，其中医学人文素质教 育占据重要地位。
医学人文素质教育强调医学与人文的融合，要求医学生在掌 握医学专业知识的同时，关注人的价值、尊严和生命意义， 培养全面发展的医学人才。
医学人文素质教育的目标
培养医学生的职业道德和职业素养， 使其具备高度的责任感和使命感，能 够自觉履行医生的职责和义务。
培养医学生的创新精神和批判性思维 ，使其能够在医疗实践中发现问题、 解决问题，推动医学科学的不断进步 。
医学人文素质教育不仅关注医学生的专业知识技能，还注重培养其沟通协作能力、创新思 维能力、批判性思维能力等综合素质。
浅谈医学文化中的人文精神培养
ｐ ｒｍｅｔ ｆＰ ａｍａｙ。Ｃ ｅｇ ｕＭｅｉ ｌ ｏｌ ｅ Ｃ ｅｇ ｕ６ ０ ８ ， ｈｎ ａｔ ｎ ｈ ｒ ｃ ｏ ｈｎ ｄ ｄｃ ｌ ｇ ， ｈｎ ｄ １０ ３ Ｃ ｉａ ａＣ ｅ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｓ ｎ ｅｔ ｅ ２ ｔ ｅ ｔ ｒ ．Ｔｈ ｒ ｄｔ ｎ ｌｍｅ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｒ ｅ ｏ ｓ ｄ ｆ ｉｎ ｙ ｗｉ ｕ ｎ ｔ ｓ ｓ ｉ ｔｉ ｈ ｕ ｄｎ ｓ ｒ ｃ ： ｉ ｃ ｈ ０ ｈ ｃ ｎ ｕ ｙ ｅ ｔａ ｉｉ ａ ｄ ｃ ｌ ｕ ｉ ｓ ａ ｅ ｓ ｒ ｕ ｅｉ ｅ ｃ ｔ ｈ ｍａ ｉ ｅ ｐ ｒ ｎ ｔ ｅ ｇ ｉｉ ｇ ｏ ｅ ａ ｏ ｉ ｃ ｈ ｉ ｉ ｔｉｋｎ ｈｎ ｉｇ－ｉ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｈ ｒ ｃ ｉ ．Ｔｈ ｓｉ ｅ ａ ｓ ｈ ｔｏ ｒｃ ｕ ｔ ’ ｄｃ ｌ ｕ ａ ｉｎ ｅ ｃ ｓｉ ｅｙ ｐ ｙ ｒ ａ ｎ ｔ ｅｅ ｕ ａ ｉ ｈ ｏ ｙ ａ ｄ ｉ ｔ ｅｐ ａ ｔｃ ｏ ｎ ｅ ｉ ｓｂ ｃ ｕ ｅｔ ａ ｕ ｏ ｎ ｒ Ｓ ｍｅ ｉ ｃ ｔ ｘ ｅ ｓｖ ｌ ａ ｓｇ ｅ ｔ ｙ ａ ｅ ｄ ｏ ａ ｔ ｎ ｉｎ ｔ ｐ ｃａｉｅ ｎ ｗｌｄ ｅ ｅ ｕ ｔ ｎ ｏ ｄ ｉａ ｔ ｄ ｎ ｄ ｎ ｇｅ ｔｔ ｅ ｈ ｍ ａ ｉｉ ｕ ｔ ｎ ｆ ｒａ ｌ ｒ ｕ ｄ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｔｅ ｔ ｏ ｓ ｅ ｉｌ ｄ ｋ ｏ ｅ ｇ ｃ ｉ ｆｍｅ ｃ ｌ ｕ ｅ ｔａ ｅ ｌ ｈ ｕ ｎ ｔｅ ｅ ｃ ｉ ｏ ｌ —ａ ｏ ｎ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｏ ｚ ｄ ａ ｏ ｓ ｎ ｃ ｓ ｄ ａ ｏ
论医学人文精神的培养意义与途径
的社 会 、 心理 、 化素 质 。另外 ，ห้องสมุดไป่ตู้文 医学 教 育作为 培养 医学 人才
的基 础 和重 要路 径 ， 必须 正 确 处理 好 医学 专 业课 、 共 教育 公
课 与 人文 关 怀课 程 的关 系 ， 立 各 类课 程 相 互渗 透 、 建 相互 支 持、 相互 协 调 的教 育模 式 ， 将发 扬 医 学人 文 精 神视 为 医学 生
岗 ， 合 格 的 医 护 人 员 ” 理 念 ， 强 医 德 医 风 建 设 。 立 典 做 等 加 树
以生物 一 理一 心 社会 医学模 式 确立 为 标 志 的现 代 医学 是 科学 文化 与 人文 文化 的 有机 统 一 ． 自然 科 学 、 会科 学 和 是 社 思 维科学 的有 机统一 的综 合性 知识 体 系和实践 活 动 。 现代 医 学 不 仅 关 注 人 的 自然 属 性 ． 且 关 注 人 的 意 识 属 性 和 社 会 属 而
有 效 的 人 文 社 会 科 学 教 育 ， 人 文 精 神 内化 为 学 生 的 人 文 品 把
如果 医护 人 员缺 乏人 文精 神 ， 少 对患 者 的人 文 关 怀 。 必 缺 势
的 知 识 架 构 中 的 重 要 部 分 ． 为 将 来 医 疗 实 践 中 发 挥 知 识 力 成
人 员人文 精神 的培 养 ， 不能 把握 “ 以人 为本 ” 个 道德 实践 和 这
职 业活动 的基 本准则 。 １２医学人 文精神 是和 谐 医患 关 系的重要 内容 ． 医疗技术 和人 文关 怀是 医疗 服 务缺 一不 可 的两个 方 面 。
现 医学科 学 精神 与 医学 人文 精神 的 有机 融 合是 现代 医 学发
展 的要 求 ， 也是 现代 医学 精神 的核 心价 值 。 目前 许 多医 院 的 医疗设 备和技 术力 量都 得到 了长 足 的发展 ． 技术 方 面没有 很 大区别 但 医疗 质量 却相差 甚 远 ， 主要 原 因就是 忽 略 了医护 其
如何培养医学人文精神
如何培养医学人文精神作者：刘玲何勤来源：《新教育时代·学生版》2018年第17期摘要：医学模式已从单纯的生物模式转向生物-心理-社会模式，在医技稳固发展的同时，医学人文也需要发育生发，它不只是医生，学校的职责所在，也是病人，社会机制改变观念的要点，与医学人文的战斗，是针对所有人，整个社会的，是一场没有硝烟的医学人文之战。
关键词：医学人文教育医生病人机制医学人文就是人类文化中的先进中的一部分，即先进的价值观及其规范。
其集中体现是：重视人，尊重人，关心人，爱护人。
人文，是一个形象生动的概念，是由动态的生活组成的人文精神。
一、从医生、医学生角度发展医学人文的改进手段1.医学人文教育对于培养医生在医学人文方向的能力，最直接的形式是医学生在学校接受的人文教育。
教育需要丰富的形式，增加医学生对医学人文最直观的感触，感同身受，不只是静态的感觉，而可以化作一种动态的词。
并且可以通过实践、案例讨论、走进生活、尝试没有手脚的生活以及各种医学活动直接、直面地体会病人的感受的一些活动，真正的悲痛，难道只有痛苦后坚强的微笑吗？2.提升教育效率充分地利用现代多媒体、科技，提升教学的有效性，使教学方式变得更加的丰富；其次是从这些活动中使学生获得并且学习明白什么是责任感、奉献精神，培养保持严谨的科学态度，对病人怀有恻隐之心等，这些需要老师对每一颗种子的耐心灌溉和引导，通过老师的引导，学会自我培养，树立正确的道德观念，砥砺自己的心志。
同时，这对教医学人文的老师要求更高。
3.明白病人的权利。
医学人文而言，对病人的关爱、尊重、认同，是病人生来就应当享受的权利，而不是医生、院长其他人赐予的。
医学的发展首先源于人类对生命的探索，医学不只是一门纯科学，也是人文关怀的最大表现。
医务人员的意义和存在不单单是治病救人，还是关爱患者的体现，也是医学的人性的一面。
没有技术的医学是脆弱单薄的；没有情感的医学是苍白无能的。
单单把医学人文当作解决医患关系的工具，就会忽视它作为道德应该是人生而就具备的特性，解决医患不只是医学人文，医学人文是医生基础德行。
医学人文精神的传承与创新
医学人文精神的传承与创新篇一医学人文精神的传承与创新一、引言医学人文精神是医学领域不可或缺的一部分，它强调的是对人的尊重、关注和照顾。
在过去的几十年里，随着医疗技术的飞速发展，人们对于医学人文精神的传承与创新也提出了更高的要求。
本篇文章将探讨医学人文精神的传承、创新以及面临的挑战和未来的发展趋势。
二、医学人文精神的传承以患者为中心的服务理念以患者为中心的服务理念是医学人文精神的核心。
这一理念强调对患者的关注和照顾，尊重患者的权利和尊严，以患者的需求和利益为导向。
在医疗实践中，以患者为中心的服务理念需要贯穿于整个医疗过程，包括诊断、治疗、护理等各个环节。
尊重生命与关爱弱势群体尊重生命与关爱弱势群体是医学人文精神的另一个重要方面。
医生应该尊重每一个生命，不论其年龄、性别、种族、社会地位等。
同时，医生还应该关注弱势群体，如贫困患者、残疾人、老年人等，为他们提供更多的支持和帮助。
诚实守信与负责任的医疗行为诚实守信与负责任的医疗行为是医学人文精神的重要体现。
医生应该诚实守信，不隐瞒病情和治疗方案，与患者建立良好的沟通关系。
同时，医生还应该负责任地进行治疗和护理，确保患者的安全和健康。
三、医学人文精神的创新跨学科合作与融合随着医疗技术的不断发展，跨学科合作与融合成为了医学人文精神创新的重要方向。
医生需要与护士、心理医生、社工等专业人员进行紧密合作，共同为患者提供全面、综合的医疗服务。
这种跨学科合作不仅提高了医疗服务的质量和效率，还促进了不同专业之间的交流和学习。
借助科技手段提升人文关怀科技的发展为医学人文精神带来了新的机遇。
例如，远程医疗技术可以帮助医生为偏远地区的患者提供及时的医疗服务；人工智能技术可以辅助医生进行诊断和治疗；虚拟现实技术可以用于疼痛管理和患者教育等方面。
这些科技手段的应用不仅可以提高医疗服务的效率和质量，还可以为患者带来更好的体验和关怀。
注重心理健康与精神关怀随着人们对健康的关注从身体层面扩展到心理层面，注重心理健康与精神关怀成为了医学人文精神创新的重要方向。
高等医学教育中的人文精神培养研究
高等医学教育中的人文精神培养研究作者：闫玉慧，李士明来源：《成才之路》 2017年第22期闫玉慧，李士明（毕节医学高等专科学校，贵州毕节551700）摘要：人文精神是医学教育的灵魂，其核心是以人为本和关爱生命，它反映了人类对生命的根本态度。
医学的不断发展需要人文精神的指引，培养“健康所系、生命相托”的医学专业人才，需要提高医学人文素质教育质量。
文章分析医学人文精神的内涵与医学人文精神的建构原因，并从传承中国传统文化中的人文精神、培养医学生健全的人格品质、把人文精神融入校园文化、构建合理的人文课程体系、提高高校教师的人文素质、加强医学生的人文社会实践活动等方面，研究医学人文精神的建构途径。
关键词：医学教育；人文教育；人文精神；医学人才；思想道德教育中图分类号：G40-012；G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）22-0016-02医学是一门以人为研究对象的科学，也是健康所系、生命相托的科学。
我国的传统医学是最具人文精神的一门科学，我国最早的医学典籍《黄帝内经》蕴含着丰富的人文精神，唐代孙思邈的《大医精诚》堪称开启医学伦理道德的先河。
然而，随着现代医学技术的迅速发展，人们在享受医学技术提供的服务的同时，也对医学的非人性化趋势提出越来越多的批评。
当前医疗服务业出现的医德失范及医患矛盾现象，也引起了社会各界的关注。
部分医疗服务人员人文精神缺失，医学院校负有不可推卸的责任。
在坚持“以人为本，努力构建社会主义和谐社会”的前提下，加强医学院校大学生的人文素质教育，锻造医学院校大学生的医学人文精神，具有重大而深远的现实意义。
“我们看的不是病，而是病人”，这也是中国工程院院士钟南山从医生涯中感受最深的一句话。
一、医学人文精神的内涵人文精神是医学的核心价值，医学人文精神就是以病人为本的精神。
医学人文精神是人文精神在医学领域的体现，它是一种关心人、尊重人，要求重视人的价值，主张实现人的平等和自由的伦理观。
医学教育中的科学精神与人文精神
医学教育中的科学精神与人文精神当今社会，医学教育受到社会各界的广泛关注。
医学教育不仅是培养医务工作者的基础，也是培养具有科学精神和人文精神的医务工作者的重要手段。
科学精神是指坚持科学用于医疗实践，提倡客观、实事求是的科学思维；人文精神是指以社会责任感、仁爱观念为指导，追求服务社会、满足人民群众的要求为目标的精神状态。
应当看到，只有结合科学精神和人文精神的双重因素，才能促进医学教育的全面发展，行医救人才能获得最大效果。
医学教育中的科学精神可以加强大学生的实际操作能力，激发他们的创新精神，把创新精神贯彻到一切实践活动中去。
第一，要把科学思维贯穿于医学教育过程中。
要以学术性、客观性、规范性和实事求是性为指导，从理论到实践，由概念到实施，在学习、教授和临床实践过程中，不断增强学生的科学思维和分析能力，加强对医药知识的理解和联系，帮助学生培养最高水平的医学实践能力，改善病人的诊疗和护理方式，降低医疗成本，提高护理效果。
科学精神要求学生要掌握和运用最先进的科学技术，掌握先进的设备和技术，从而提高自己的临床能力。
要深入到医疗实践中去，把学习知识和实践技能结合起来，把理论知识和临床观察联系起来，以科学正确的思维去处理疑难问题，从而运用科学的方法去拯救人类的生命和健康。
医学教育中的人文精神是培养同情心为病人着想，关心病人的健康和幸福，尊重病人的生命，重视病人的尊严，把病人当作自己的家人一样，以服务病人为荣。
从医者要有一颗同情的心，融入病人的世界，从病人的角度，看待病人的苦难，从心出发去为病人服务，尽自己的责任和义务，为病人提供全方位的护理。
注重人文精神，要培养学生细心的观察力和判断力，及时发现病人的变化，及时处理病情，建立良好的关系，把握病人情感，提高护理效率，让病人心服口服，受到有效护理，使病人安心、早日康复。
普度人生，用科学和人文结合，携手助人，以爱心关怀病人，培养具有科学精神、人文精神的医务人员，使他们真正成为“给生命以保护，给世界以美丽”的医治使者。
医学教育的本质与医学人文精神的培养
医学教育与医学人文精神的互动关系
互相促进
良好的医学教育可以培养医学生的人文素养，使其在临床实 践中更好地关注病人；同时，医学人文精神也需要在医学教 育的培养下逐渐形成。
共同目标
医学教育和医学人文精神的最终目标是提高医疗服务的质量 和水平，为病人提供更好的医疗保健。
04
展望未来
医学教育的未来发展趋势
《医学教育的本质与医学人 文精神的培养》
xx年xx月xx日
目 录
• 医学教育的本质 • 医学人文精神的培养 • 医学教育与医学人文精神的融合 • 展望未来
01
医学教育的本质
医学教育的定义与目标
定义
医学教育是人类教育的重要组成部分，旨在培养具备医学知 识和技能的医务工作者，为保障人民健康和福祉服务。
实践中遵循伦理原则。
医学人文精神在临床实践中的应用
病人关怀
在临床实践中，医生需具备人文关怀，关注病人的病情和心理 状态，提供情感支持。
沟通技巧
医生需要掌握有效的沟通技巧，与病人及其家属进行良好的沟 通，以获得准确的病史和体征信息。
临终关怀
在病人临终阶段，医生应关注病人的尊严和心理需求，提供临 终关怀，帮助他们平静地离开人世。
目标
培养具备医学人文精神、医学科学素养、临床实践能力和终 身学习能力的医学人才，为人类健康事业的发展和进步做出 贡献。
医学教育的历史与发展
古代医学教育
起源于古代文明，以师徒传承和经验传承为主要方式，注重实践经验和医学知识的传承。
近代医学教育
随着医学科学的发展和人们对疾病认识的深入，医学教育逐渐形成较为完整的体系，包括 基础医学、临床医学、预防医学等多个领域。
实践教学的强化 与创新
医学教育的本质与医学人文精神的培养
xx年xx月xx日
目 录
• 引言 • 医学教育的本质 • 医学人文精神的培养 • 医学教育与医学人文精神的结合 • 结论
01
引言
医学教育的意义
1 2
培养合格医学人才
医学教育的首要任务是培养具有专业知识和技 能的医学人才，以满足社会和民众的健康需求 。
推动医学发展
促进医患沟通与信任
医学人文精神的培养有助于提高医患沟通和 信任水平，提高医疗服务的质量和满意度。
强化医生的道德责任感
促进医学教育的改革与 发展
医学人文精神的培养有助于强化医生的道德 责任感，使他们更加关注患者的整体福祉， 积极推动医疗服务的公正和公平。
医学人文精神的培养还能够促进医学教育的 改革与发展，推动教育理念、模式和方法等 方面的进步。
加强社会责任感的培养
医生应该关注社会公共卫生和健康问题，积极参 与社会公益事业，为社会健康和公平做出贡献。
04
医学教育与医学人文精神的结合
医学教育中的人文精神渗透
人文精神的核心价值观
尊重人的生命、尊严、隐私和多样性。
医学教育应关注患者的整体福祉
医生不仅需要治疗疾病，还需关注患者的心理、社会和环境等方面。
以病人为中心
医学人文精神强调在医疗过程中以病人为中心，关注病人的身心需求，注重病人的自主权 和尊严。
强调人性和人文价值
医学人文精神强调医学中的人性和人文价值，关注人的情感、信仰、道德和生命意义等方 面。
社会责任感
医学人文精神强调医生的社会责任感，要求医生在维护和促进社会健康、公平和正义方面 发挥积极作用。
医学教育不仅是传承医学知识的手段，更是推 动医学科学发展的基础。
医学教育的人文关怀
医学教育的人文关怀在当代社会，医学教育不仅仅关注于科学知识和临床技能的传授，更应注重培养学生的人文精神和关怀能力。
这种人文关怀是医学职业的核心价值之一，对于提高医患关系、增强医疗服务质量以及构建和谐社会具有重要意义。
培养同理心医学教育首先应该致力于培养学生的同理心。
同理心是指能够理解并感受他人情感和经历的能力，这是成为一名优秀医生不可或缺的品质。
通过模拟病人经历、情景再现等教学方式，学生可以更好地理解病人的感受，从而在未来的医疗实践中展现出更多的关心和理解。
强化职业道德教育医学教育还应当加强职业道德的教育。
医学生应从入学之初就明确自己的职业责任和社会使命，这包括尊重生命、保护隐私、诚实守信等基本道德规范。
通过案例分析、伦理讨论等方式，使学生深刻认识到职业行为对患者及社会的影响。
推广文化素养教育医学教育还应推广文化素养教育，帮助学生了解不同文化背景下的医疗健康观念和实践。
这不仅有助于提升学生的全球视野，还能在实际工作中更好地服务于来自不同文化背景的患者。
实践社区服务学习将社区服务学习纳入医学教育体系，可以有效提升学生的实际操作能力和服务社会的意识。
通过参与社区健康宣教、疾病预防等活动，学生能直接接触到社会的不同层面，了解人群的健康需求，从而培养其全面的人文关怀视角。
促进跨学科交流鼓励医学生与其他学科的学生进行交流，如心理学、社会学等，可以帮助他们从多角度理解人类健康问题，促进综合思维能力的发展。
这种跨学科的学习模式有利于培育具有全面人文关怀能力的医学人才。
总结而言，医学教育的人文关怀不仅是对学生个人素质的提升，更是对整个医疗行业乃至社会发展的贡献。
通过上述几个方面的努力，可以有效地培养出既具备扎实医学知识又充满人文精神的医学专业人才。
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作者简 介 ： 贺文 阁（ １ ９ ６ ６ 一） ， 男， 辽 宁沈 阳人 ， 中 国医科 大学 临床 医药 学院副研 究员， 教育 学硕士 ， 研 究方 向： 高等教 育管 理、 学生思想政 治教 育研 究。
中 圈分 类 号
文 献 标 识 码
统的生物 医学模式 以“ 疾病为中心” ， 重视诊疗技术 及过程 ； 而现代 医学模式则逐渐转变为 “ 以人为 中 心” ， 更重视群体 、 保健 、 预 防和主动参与的模式 ， 体
现 了人文 精 神 的 回归 。
社会学科 的学习 ， 致使其人文素质低下 ， 知识面窄 ， 历史文化知识贫乏 ， 政 治敏 感 性 不 强 ， 缺 乏 历 史 责 任感 ， 而且语 言表达能力差 ， 逻辑思维能力及科学 意识不 足。以上诸多因素在不 同程度上 ， 限制 了学 生 的想象力 ， 从 而影响了学生 的创新能力 ， 严重阻 碍 了医学生的全面发展 。另一方面 ， 普遍重视专业
教 育
受传统生物医学模式的影响 ， 我 国现行 的高等 医学教育中 ， 普遍存在注重治病 、 不注意治人 ， 注重 人 的生 物 属 性 、 忽 视 人 的社 会 属 性 ， 注 重 医 学 知 识 的传播 、 忽视人文素质培养与提高的现象。我 国现 代的高等医学教育正面临着如何有效培养 医学生 人文精神这个课题 的严峻而深刻的挑战。 人 文教 育相对 落后 的 高等 医学 教 育 （ 一） 医学 生人 文素质 教 育先 天不足 受现行 高等医学 院校招 生政 策及传 统独立建 制 医 学 院校 办学 模 式 的影 响 ， 一方面 ， 我 国 医学 生 的主要来源是高 中的理科生 ， 他们在高 中阶段主修
辽宁教育行政学院学报
２ Ｏ １
试 论高等 医学教 育 中的人 文精神及培 养途径
贺 文阁 ，高明奇 ，张训巍 ，姚
中国医科大学，辽宁 沈阳 ｌ １ ０ ０ ０ ２
摘 要
江
随着医学教 育模 式的转 变和 医学社会化 、 医学科技化的快速发展， 医学学科加 强人文素质教育的问题 日 益成 为全 社会 关 注的 重 大课 题 。 目前 ， 我 国的 高等 医学院校 忽视 人 文素 质教 育 ， 不重视 人 文 学科 的发展 ， 课 程 的教学内容单一、 实效性差 ， 导致 医学生的人文素质缺失， 不能满足现代 医学模式Ｐ Ｋｌ ￣ ． 学社会化 、 科技化快速 发展的要求。因此 ， 在 医学教 育中弘扬人文精神， 加 强校 园文化建设 ； 更新教育理念 ， 科学构建医学人文学科 的课程体 系， 处理好人文精神与 医学科学精神 、 人文教 育与 医学专业教 育的关 系， 实现人文与医学的共生和 融通， 是提 高医学生的人 文素质 ， 培养高素质 医学人 才的关键 。
关 键词
高等 医学教育 ； 人文精神 ； 培养途径
２ ｌ 世 纪 人类 已经 进入 生命 科学 的世 纪 。医学 是 生 命科 学 的重要 组 成 部分 ， 医学 的 任务 是 维 护 和促 理科 ， 受“ 高考指挥棒” 的 引领 ， 人 为 地 忽 视 了人 文
进人类健康 。 世界卫生组织定义 ： “ 健康不仅为疾病 或赢弱之消除 ， 而系体格 、 精神与社会之完全健康 状态 。” ２ １ 世纪的医学正从原来纯生物模式 ， 逐渐转 变为现代 的“ 生理一心理—社会一环境” 的模式。传
４ ９
２ Ｏ《
辽宁教育行政学院学报
自身亦忽视此方面能力 的提高 ， 而相对落后 的人文 教 育 更 加 不 能满 足 “ 以人 为 中心 ” 的 现 代 医 学 人 才 的培养 需求 。 首先 ， 医学 生人文 素质 偏弱 。 当前 的 医 学 院校学 生 多 为人 文 知识 偏 弱 的理科 生 ， 他 们 缺 乏 人文意识和与人沟通的能力。其次 ， 商业化 意识对 医学 教育 的 冲击加 大 。这使 少数 人将 病人 当作 消费 的主体 ， 诱 导患者进行过度 医疗 消费 ， 尽可能地从 患者身上多赚钱 ， 丧失了对生命的敬畏 。 最后 ， 技术 至上的生物医学意识造成 了科学精神 与人文精神 的分 离 。随着 现代 医疗 技术 的发展 ， 很 多 医 生将 治 疗效果寄托在先进 的医疗设备上 ， 只重治病 ， 不重 治人 ， 缺乏有效 的域 重 视 专业 技 术教 育 ， 忽 视人文精神养成 ， 使 医学生逐渐变成受现代 医学技 术 支 配 的“ 产 品” ， 成 为 我 国著 名建 筑 大师 梁 思 成早 在上世纪４ ０ 年代就定义了的“ 半个人” 。 （ 三） 人 文 学科课 程教 学 内容 实效性 差 目前 ， 我 国高 等 医学 院校 中 ， 人 文 学科 课 程 内 容设置除教育部要求的毛邓三等思想政治教育课 、 医学伦理学 、 医学心理学等课程外 ， 其他的人文学 科课程偏少 ， 而且教学 内容侧重于基本的人文学科 的理论讲授 ， 忽视了人文学科与医学实践的有机结 合， 缺乏 针对 性 ， 且 实 效性 差 ， 致 使 学生 的学 习积 极 性不高。因此 ， 只有构建科学的人文学科教学体系 ， 处理好人文精神与医学科学精神 、 人文教育与医学 专 业教 育 的关 系， 实 现人 文 与 医学 的共生 和融 通 ， 才 能促进人文学科与医学教育 的有机结合 ， 提高医学 生 的人文素质 ， 为培养高素质 医学人才打下坚实 的 基础。强化育人 目标 ， 加强素质教育 ， 培养有高尚医 德、 精湛技术的医学人才 ， 是今 天高等 医学教育 的 历 史 重任 。 二、 加 强 人 文精神 培 养在 高 等 医 学教 育 中 的重 要 意义
一
、
受传 统以“ 疾病 为中心 ” 的生物 医学模式 的影 响， 我 国现行 的高等医学教育 目 标仍然普遍确定为 培养基础扎实 、 技术全面 、 知识面宽 、 能 力 强 的德 、 智、 体全面发展 的高级 医学人才。这导致我国的高 等医学教育欠 缺文化素质 、 心理 素质教育 ， 医学生
素质教育 ，但人文学科建设及师资均存在先天不 足 。学生 入学 后 ， 缺 乏有 效 的人文 素质 教育 ， 导致 医 学生的人文知识单一 ， 其认知 的广度与深度未能与 现代的医学知识实现有机结合。近年来 ， 部分 医学 院校与理工科或文科 院校 的合并 ， 部分解决 了人文 学科师资及学科建设方 面的短板 ， 但与高等医学教 育的有机结合仍需要进行深入的探讨 。 （ 二） 传统 医学教 育理念 忽视 医学生人文素质