【精品】人教版七年级语文下册作文(一)-讲义
人教版语文七年级下册作文(名师讲义含答案)
写作（三）
考点梳理
初一“备材”——观察积累、贯通写法
初二“熔钢”——融通材料、训练能力
初三“出鞘”——厚积薄发、剑拔出鞘
对比赏析
例文一：
注重细节就会成功
①老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”要想获得成功，只要认真对待每个细节，成功就会不期而至。那节记忆犹新的体育课，让我明白了注重细节就会成功的真谛。
②“下节什么课？”“体育！老师说要学武术。”
③“今天我们学习武术，我先给大家示范几个基本动作。注意动作细节啊！”郑老师一边严肃地说，一边给我们示范。但见老师一个马步、一次冲拳、一回踢腿，一招一式，颇为矫健。我们看得很是羡慕，也不亦乐乎地比划起来。
④“你是怎么做的？马步直晃悠，胳膊没伸直，也没有蹬踹的动作，不合格啊！”听了老师的话，我着急了。都是做同样的动作，为何有的同学得到了老师的表扬，而我却挨了批评？还得了个不及格！我不明白，看来我得好好想一想。于是，我心中一遍又一遍地想着老师做的每一个示范动作，全身心地投入练习，慢慢揣摩，必定能领悟这高深莫测的武术招式。
⑤第二次考试开始了，“好！抱拳，预备！……”听到老师的号令，我的两只拳头变得坚硬有力。马步、冲拳、踢腿，全身的肌肉因紧张和用力而酸疼，这回我可得听老师的要求。我先马步冲拳，再踢腿。我使劲将腿踢到很高的地方，马步的时候为了大腿和小腿的夹角有90度，我的小腿传来紧张的紧绷感，上步横打时太用力，手感到有火辣辣的麻痛感，这都是注意细节带来的“后果”，要是平时，我肯定放弃了。但现在，我不敢再马虎了事，我要把每个动作做到位。
⑥“100分！”我简直不能相信自己的耳朵，“我成功了，我成功了！”我欢快的叫喊声弥漫在操场的空气中。因为注重细节，能从细微入手，我终于在这场考试中获得了成功！
人教版七年级语文(下册)同步作文-教育文档
人教版七年级语文（下册）同步作文
编者按：从2013年9月开始，我们欣喜地看到人教版初中语文七年级教材新增加了写作课，这对于十年来教材没有单设写作课、教学没有有序写作指导的状况，无疑是一个有益的补充。面对新增的写作课，如何指导学生写？学生又能怎么写？为此，我们特设“同步作文”专栏，邀请各校教师和同学参与，一年下来，反响强烈。在大家的一致要求下，今年除保留七年级的同步作文外，还新增加了八年级的同步作文，以飨广大读者。
【教材原题】
每一天，社会上都会有各种新闻事件发生，吸引着人们的注意。你有关注时事的习惯吗？从近期报刊或网络上选择一件你感兴趣的新闻事件，写一篇短文，叙述事件的经过并写下你的思考。
人教版七年级语文下册《写作：写出人物的精神》优质教案
写作写出人物的精神
1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
3.在练习中提升写出人物精神的能力。
2课时
第1课时
1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.掌握写出人物精神的基本方法。
一、导入新课
师：同学们，我们来做个小游戏：猜猜他是谁？老师描述，你们来猜。有这样一个人，个子不高不矮，有一双黑溜溜的大眼睛，头上戴着一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。（生：猜不出来）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。（生：猪八戒）
为什么同学们猜不出前一句描写的人物，却能猜出后一句描写的人物呢？因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上学期学过的“写人要抓住特点”。此外我们还掌握了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。但是我们写人物，除了要抓住其外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。那么,如何在写作中将人物的内在精神刻画出来呢?
（板书文题）
【设计意图】
利用游戏导入和七年级上学期的写作练习衔接，既复习了之前学过的知识，也激发了学生的学习兴趣。让学生带着问题进入到本次的写作“写出人物的精神”的学习中，有利
于激起学生探寻解决问题的方法的兴趣，从而提高学生的学习效率和自主学习能力。
二、习得方法
1.回顾课文，掌握方法。
师：我们刚刚学完的第一单元，就有四篇写人的名作，请同学们回顾这四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。
第一单元写作《写出人物的精神》教学设计--部编版语文七年级下册
第一单元写作《写出人物的精神》教学设计
课程标准
把握人物外在特点与内在精神之间的关系，运用多种手法表现人物
教学目标
精神情感、态度、价值观目标
了解“精神”的内涵，抓住人物的特点，写出人物的内在
能力目标
掌握写作方法，突出人物形象
知识目标
鉴赏优秀习作，归纳写作技巧
学情分析
七年级学生已经学习了一些写人的文章，七下一单元语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，运用写作技法去体现人物的人性特点。
教学重点
1、了解“精神”的内涵，抓住人物的特点，写出人物的内在美
2、掌握写作方法，突出人物形象。
教学难点
鉴赏优秀习作，归纳写作技巧
教学方法
1、角色扮演法
2、朗读法
3、品味点拨法
课前准备
（1）教师准备：收集与人物描写有关的的图片、视频、音频等资料，制作多
媒体课件。
教学环节与内容设计意图
教学过程：
语文大阅读课前积累展示有关人物描写的经典语句或诗词(鲁迅笔下的闰土，红楼梦中的林黛玉、古诗词中的人物描写等）师点评后导入本课板书课题：写出人物的精神出示
认知目标一、捕捉生活细节体会人物性格本周末老师安排同学们一个重要任务是：观察拍摄父母的一个细节。老师从中选取了几张优秀的作品，让我们一起来看一下这些作品，听一听他们背后的故事教师点评:刚才的这几幅作品，选取的角度都很好，都是捕捉了生活中常见的细节，来展示父母的辛劳付出，从而抒发亲情。
专题 单元作文导写-【同步作文课】-学年七年级语文下册单元写作深度指导(统编版)
第一单元《写出人物精神》写作实践
作文导写
作家老舍学生说：“唯有动作描写，人物才能立起来！”可见，动作描写在写人记事的作文里，同样是举足轻重的。当然，要想写出人物精神除了特定的动作描写还需要一些其它的技巧。中学生作文绝大多数与人物有关。中小学教材中有很多写人的课文，在课外阅读中，也认识到不少人物形象。而当同学们下笔时，人物形象往往都是千篇一律，缺少个性。没有个性的形象便无法打动读者。那么，如何才能写出人物的精神风貌，写活人物？
首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神风貌，以形传神。
细节是作品的灵魂，好的文学作品是很注重细节描写的，一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。因此，平时可以抓住典型细节来展示精神，如用语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物特征。
1.通过语言展示精神
在萧红的《回忆鲁迅先生》中，有这样一段描写：
鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。请客人在家里吃饭，吃到半道，鲁迅先生回身去拿来校样给大家分着，客人接到手里一看，这怎么可以？鲁迅先生说：
“擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。”
语言虽简练，却能体现出鲁迅先生对待客人的关怀与体贴，手腻与否要远重要于自己的校样，更体现出鲁迅先生随性而谦和的特点。
2.通过动作展示精神
高尔基说过，写人物要多行动少说话，动作往往展示了人物的内心世界和精神状态。《水浒传》有一段这样的动作描写：
李逵并不使箸，便把手去碗里捞起鱼来，和骨头都嚼吃了。
一个“捞”，一个“嚼”，把一个粗鲁率性、不拘小节的莽夫形象刻画得入木三分。
3.通过外貌展示精神
长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
七年级语文下册 第一单元 作文 叙事要完整教学案 (新版)新人教版
叙事要完整
叙事要完整
教学目标：
1、以课文为例，帮助学生熟悉记叙的六要素，并了解顺叙、倒叙、插叙的特点和作用。
2、通过写作练习，帮助学生熟练掌握顺叙方法，并尝试运用倒叙和插叙，使文章更加活泼。
3、通过写前指导和写后修改，强化学生开头点题、结尾扣题，以及首尾呼应的意识。[来
教学重难点：
熟练掌握顺叙的记叙方法。
教学方法：情景法、讲授法
学法指导：讨论法、圈点勾画法
教具准备：多媒体课件
教学过程：
导入：我们平时说话要条理清楚地表达自己的意思。在和别人交流时，也需要我们完整的叙述一件事情。今天我们这堂课的重点就是：叙事要完整。
一、新课讲授
1.一件事情总是在一定的时间、地点发生的，总会涉及一些人物，事情也会有一定的起因、经过和结果。交代清楚这六个“要素”是叙事完整的基础。
2.在六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而写清楚“经过”是其中的关键。这主要要考虑下面几个因素：
（1）要有清晰的脉络，如时间先后、场景变化、情感发展等
（2）要有前后连贯的情节，情节要有适当的顺序。
（3）重要情节要有详细的描写。（4）事件中涉及的人物要有一定程度的刻画。
二、激发指引
1、审题立意
记叙“我的第一次”的经历，对自己有启发性的故事。题目要围绕话题来命名，如“第一次骑
车”、第一次养花“等等。
2、内容选材
内容上，要交代清楚六要素，特别是事件的经过是写作的重点，要详写。选材上，虽然写作
范围很宽泛，但要注意选取有意义、典型的事例去写。毕竟人生中的“第一次“有很多，不能
鸡毛蒜皮什么都写，不能仅仅为了写而去写。
3、技法参考：
（1）运用多种描写方法。
初一语文部编版七年级语文下册各单元作文例文整理
初一语文部编版七年级语文下册各单元作文例文整理
第一单元写出人物精神
这样的人让我敬佩
那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从高处泼洒下来。那个让我敬佩的人，依然在被树枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。
她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不大，可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个年龄段应有的模样。
槐花一片片在空中旋转着，落在她的头上、肩上。她热得满脸通红，却顾不上用手擦拭。
排队的人很多，等了许久才轮到我。一走近，槐花独有的清香混着热气扑面而来。她熟练的把槐花饼翻了个遍，装好后仰着头递给我，眼睛里含着笑。我伸手接过，准备付钱。身上大大小小的口袋被我摸了个遍，却始终没有发现钱包的踪影。细汗布满了我的额头，身后的人们都在不停探头向前探望。我尴尬地朝女人笑了笑，准备开口道歉，把槐花饼递回女人。女人却突然看着我笑了，扶住我把槐花饼递给她的手，轻柔的声音伴着风拂过我的心弦：“不要紧，钱等下次再给吧！”女人的笑格外美好，一股温暖流淌起来。
回家路上，遇到邻居张奶奶。她见我手中提着槐花饼，就立刻向我夸赞卖槐花饼女人的好。原来，张奶奶家的小孙子很喜欢吃槐花饼。每次小孙子放学回家路过那儿，便馋得不走，趴在门边看。这时女人就总会送给他槐花饼吃。阳光铺散下来，一如槐花的香气弥漫，敬佩之情油然而生。
等我回去送钱时，太阳已渐渐落到山顶，女人准备收摊回去了。她用尼龙绳把东西满满当当地收拾到一个破旧的三轮车上，缠绕成圈。又骑上车开始返航。她向前弓着腰，踩一下脚蹬就探一下身子，像在对着前方无形的圣人作揖。路上很挤，车子几次因道路上过多的车而被迫停下，女人并不恼，总先让着其他人。每当风扫过时，车子就颤巍巍地摇晃几下。我知道，是她没有了力气，是辛辣的汗水模糊了双眼，分了她的神。好在女人继续把住车把，歪歪扭扭地向前走，像一个黑点消失在路的远方。
七年级下册一单元作文范文
七年级下册一单元作文范文
Every student has their own learning style, and it is important for educators to recognize and accommodate these differences. 每个学生都有自己的学习方式，教育者要认识并适应这些差异。
Some students may learn best through hands-on activities, while others might prefer listening to lectures or reading textbooks. 一些学生可能通过实践活动学习效果最好，而其他人可能更喜欢听讲座或阅读教科书。
By understanding and respecting the different learning styles of students, teachers can create a more inclusive and effective learning environment. 通过理解和尊重学生不同的学习方式，教师可以创造一个更具包容性和有效性的学习环境。
For example, a teacher could incorporate group projects for students who thrive in collaborative settings, while also providing individual assignments for those who prefer to work independently. 例如，教师可以为在合作环境中表现出色的学生加入小组项目，同时也为那些喜欢独立工作的学生提供个人作业。
人教版七年级语文下册教案：第一单元作文训练 这样的人令我敬佩(范文讲解)
这样的人让我敬佩
有人敬佩那不辞而劳的邮递员，有人敬佩那公正严明的交通警察，有人敬佩喜欢那为国效力的解放军，有人敬佩那不畏艰苦的农民伯伯……而我敬佩的，却只是一个平平凡凡的清洁工。
因为无论是严寒酷暑，还是狂风暴雨，我总是能看见清洁工阿姨的身影。她总是弯着腰，手里拿着扫帚不停地在小区里扫着。每次看到这情景，我就会对她产生一种敬意。说实话，我至今连她叫什么都不知道。有一次，我和小伙伴们一起回家，天上正下着倾盆大雨，地上的路都淹了，我们正在往家里赶路呢！这时，我们突然见到一个穿着清洁衣服的背影，正站在我家的垃圾桶的旁边清扫垃圾呢！我对阿姨说：阿姨，你快回家吧，明天再来扫，别感冒了。”阿姨去固执地说：“不不，我要为城市卫生负责任；为大家的健康负责任；不然你们得病了怎么办，是不是？”说完，阿姨就打了一个哈欠，我才知道她已经感冒了。我被阿姨感动了，我想：以后一定要爱护环境，不乱丢垃圾，减轻阿姨的负担。接着，阿姨又拿起扫把扫起来。这时的我愣住了。有人因为他们的职业、地位卑微而小看他们，又因为他们脏，一见到他们就四处回避。其实相比之下，他们又变得多么伟大。如果世上没有了清洁工人，那么，大街小巷上都积满了垃圾。地球能够这么美，他们是功臣。刚才那个清洁工人就是那样，在她感冒的时候，想到的却是大家的健康，而不是自己。有人总是用歧视的眼光看他们，说他们没用，可是他们没有怨言，依然认认真真地为我们清理垃圾。在这个雨天，在这不显眼的角落里，几乎没人会发现这位“城市美容师”，更没什么人来这赞扬她，但她依然在那个平凡的岗位上做出不平凡的成绩。她那种精神是
部编人教版七年级下册语文作文汇编及答案(Word版)
部编人教版七年级下册语文作文汇编及答案（Word版）
一、部编七年级语文下册作文汇编
1．遇见，是一个十分神奇的词语。古往今来，无数次遇见，带来无限美好的故事。宗璞因为遇见盛开的紫藤萝花，于是重新唤起对生活的信心；海伦·凯勒因为遇见安妮·莎莉文老师，她的生命才创造了奇迹；牛汉因为遇见人生第一本书，他那没有幽默的童年才感应到了生命的快乐和梦幻。
请以“遇见”为题写一篇记叙文。
要求：①不少于600字；②文中不得出现真实的人名、地名、校名；③不得抄袭。
【答案】【参考例文】
遇见
一曲悠远宁静的《姑苏行》，天籁之响，音音珠玑，我仿佛翻开了那清油灯下泛黄的线装书，来到山谷的江南。那里有一片美丽的河洲，河底漂浮着柔软的水草。嗅着那散发了两千年的蒹葭的晚香，细品那愈加吟诵愈显天真的民风：“溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央”吹笛，恰似吟诗，每每轻按六孔，便如沐浴久旱的甘霖轻松抖去满身的疲惫与倦怠。
十年竹笛生涯，十年辗转流连，多少次在冷漠中重拾温情，只感谢一路有你。记得幼年那个孱弱的我——那与竹笛不相上下的个头，那气短息弱的断断续续，那细瘦得堵不住笛孔的手指，可就是一个这样的我，却执意地选择了竹笛，不为文人雅士的丝竹之美，只因靠在墙角听老师吹奏时，我曾陶醉过。于是，在人生的路上，我便有你相伴。
记得第一次吹一首完整的《小河淌水》，我手持着你，用我全心全意的投入和热爱，把我的情感付诸你。那一次，老师和同学们都为我鼓掌，我喜极而泣，我爱我的音乐。
后来的日子，我携着你，你伴着我，就这样心照不宣、义无返顾地走了过来。在你的世界里，我体会到了茂林修竹的清雅丰美，体会到了“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”的盛大恢宏，那是一种襟怀天下的气度，那是一种天真无饰的期盼，那是一种超然物外的淡定，以及与音乐共舞的忘我的潇洒。
第一单元写作《写出人物精神》课件(共20张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
经典再现 方法指导
二.运用特定技法，凸显人物精神 写人时可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比、衬托、正 面描写与侧面描写相结合等，共同起到揭示和突显人物精神的作用。
奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人， 各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说 他们走向了两个相反的极端。
这就是中国人的精神
【郝伯伯就是这样一个人：下雨时，你会听到他用响亮
的声音提醒邻居们收衣被；楼道里，你会经常听到他唰 唰的扫地声；别人搬东西时，你会看到他疾步上前帮忙 的身影……而面对邻居的感谢，他总是轻描淡写地说一 句：“这都是顺手的小事。”然后就是他爽朗的笑声。 这个老小区里的人，人人都认识郝伯伯，人人都喜欢郝
伯伯。】❹
什么是人物精神？
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等方面。
写人的基本方法，有描写外貌、动作、语言、神态等。 通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众 不同之处。仅仅如此还不够，应当着笔刻画人物的思想、 气质等内在精神，才能画龙点睛，给人留下深刻的印象。
经典再现 方法指导
一.运用典型细节，展现人物精神 一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显，运用细节 描写（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等）使人物神 形俱备。
前挪去。】❶
当我转到小区的主路上时，脚下出现了一条窄窄的没 有雪的小路。我心中一阵惊叹，会是谁这么早出来扫雪 呢？我抬起头望向远方，并没有看到什么人。周围安静 极了，远处隐隐约约传来铲子划过地面的声音，清脆而 有力，我不由得加快了脚步。
【精品】人教版七年级 下册语文作文汇编及答案
【精品】人教版七年级下册语文作文汇编及答案
一、部编七年级语文下册作文汇编
1．阅读下面的文字,按要求作文。
生活中,我们无时无刻不在感受着温暖,老师的鼓励、同学的友善、父母的关怀、朋友的帮助……都让我们如沐春风。
请以“你的温暖了我”为题,写一篇记叙文。
要求:①把题目补充完整;②文中不得出现真实的姓名和校名;③字数不少于500字。
【答案】【参考例文】
你的爱温暖了我
爱，有很多种。父母的爱是无私的;朋友的爱是纯洁的;同情别人的爱是真挚的……可老师的爱却是那么地让人温暖，让人难忘。
老师，您就像红烛，默默地燃烧自己、奉献自己，为人瞩目，受人注视;老师，您就像一缕阳光，您的生命是一片受人敬仰的光，生生不息;老师，您就是人类灵魂的工程师，将您的学生筑造成“高楼大厦”。
开学的第一天，您上我们班的语文课，发现我心不在焉的。下课了，您叫我到办公室。这时候，我提心吊胆的，生怕您责骂我。我忐忑不安地走进办公室，而您却语重心长地对我说:“你是不是哪里不舒服?”我摇了摇头。您又对我说:“现在你六年级了，是毕业班了，开始会有些不适应，但一个小学生就应该活泼可爱的，不应该沉默不语，而且上课要积极发言……”老师，虽然您对我所犯的错，一字未提，也没有骂我，但是我的心里却像是被针刺了那么痛。我那不争气的眼泪从眼眶里滚了出来，您立刻掏出手绢为我拭去泪花。您以为是你的话语伤害了我，急忙向我道歉。老师啊!您哪里知道，我是在流泪，但那并不是伤心的泪，而是感激的泪啊!我长这么大，从没有一个人对我是如此地亲切，包括我的父母。他们都以为我很任性，很调皮……
统编教材(部编人教版)七年级下册语文全套单元作文教学设计附例文
统编教材(部编人教版)七年级下册语文全套单元作文教学设计
附例文
目录
第1单元《写出人物精神》教学设计 (1)
第2单元《学习抒情》教案设计 (9)
第3单元《抓住细节》教学设计 (22)
第4单元《怎样选材》教学设计 (33)
第5单元《文从字顺》教学设计 (40)
第6单元《语言简明》教案设计 (47)
第1单元《写出人物精神》教学设计
【教材分析】
本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】
写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】
1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出
人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实
践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】
引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人
物的外在特点和内在精神。
【教学难点】
引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】
课前准备：
1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有
一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，
记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元
部编人教版七年级下册语文1-6单元写作课件(2021年春修订)
第2课时
上一节课我们学习了写出人物精神的一 般方法，课后让大家以《争论》为题进行写 作，描摹争论中人们的不同表现。这节课， 我们先一起对自己的习作进行自我诊断，方 法如下：
自我诊断方法 是否有错别字、语病或标点符号误用？ 语言是否流畅？条理是否清晰？ 中心是否明确？材料是否典型？ 人物的性格或品质是否突出？
d. 借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质做 点睛式的概括。
通过以上对具体语段和文章的分析， 我们知道了写出人物的精神不仅要选取 典型的材料，而且还要综合运用不同的 写作手法和表达方式。接下来我们进行 一个课堂小练笔，看看大家能否灵活运 用这些方法来写出人物的精神。
写好这个片段作文应该注意些什么呢？
巴尔扎克为我们塑造了一个怎样 的“守财奴”形象？
作者通过“争夺梳妆匣”这件 事表现了“守财奴”的吝啬、贪婪、 惜财如命。
有人想给这篇文章续写一个关于“葛 朗台买东西时讨价还价”的事例，大家认 为行不行？为什么？
不行。“葛朗台买东西时讨价还价”这件 事虽然也有关钱财，但还不足以体现人物的贪 婪、吝啬、惜财如命。也就是说，这一事例不 够典型，不能鲜明地凸显人物的精神。
四条要求评出写得好的片段作文。
①无错别字和病句，语言流畅； ②选材典型； ③通过细节描写以形写神； ④突出人物精神。
小组合作，按上面的点评要求互 相修改习作。
（1）小组长组织评出不能突出人物 精神的习作，并明确修改方案。 （2）在全班选取三组修改前后的习 作，集中展示并点评。
【精品】人教版七年级下册语文作文汇编含解析
【精品】人教版七年级下册语文作文汇编含解析
一、部编七年级语文下册作文汇编
1．父母养育子女，并不求回报：作为子女的我们，则要充满感恩之心，孝敬父母。如果更进一步，“老吾老以及人之老”，将孝敬双亲的心，扩大到敬爱所有的长辈，则更加可贵，值得点赞。
请以“孝亲敬老，我的行动”为作文题目，结合生活实际或活动体验，写一篇不少于500字的记叙文。
要求：①以叙事为主，再现生活细节，并适当抒情；②精心选材，语言简明，文从字顺：③抄袭、套作都是恶习，相信你会坚决抵制，真诚作文：④文中不能出现真实的地名、校名、人名等信息。
【答案】【参考例文】
孝亲敬老，我的行动
《史记》中说：“夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”父母是我们的生命之源，是人生的启蒙老师，是天下最疼爱自己的人。倘若没有父母的抚养，自己能从一棵幼苗成长为参天大树吗？世间最可报答的人是谁？依我看就是父母亲。自己本事再大，官职再高，也不能忘本，不能过河拆桥。
正如一首诗中写到：“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩。生儿育女循环理，世代相传自古今。为人子女要孝顺，不孝之人罪逆天。家贫才能出孝子，鸟兽尚知哺乳恩。养育之恩不图报，望子成龙白费心。”一个连自己父母都不尊重的人，能承望他爱别人呢？
小时候，常听祖父讲过这么两个故事。第一个故事说：有一个耄耋老人，他眼花耳聋，膝盖不停地哆嗦着，他儿子和儿媳妇把他赶下饭桌，让他用木板吃饭，老人的孙子看见了，也想用木板给他父母做碗，让父母老了以后用。父母知道后，明白自己错了，把老人接上了饭桌和他们一起吃饭。
第11课时 文题(一)片段抒情-单元写作-课件-七年级语文下册(部编版)
写中任务
明确文题，审清题目，评析范文，归纳写法。
出示文题
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、 忧伤、渴望等。400字左右。 提示： 1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的 抒发要有内容，有凭借。 2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
审题要领
“情感”一词比较抽象，是人们对客观事物是否满 足自己的需要而产生的态度体验，它和“情绪”比 较接近。用一段话抒发某种情感，首先要明确这种 情感的内容，比如“幸福”，是一个人的需求得到 满足后而产生的喜悦，并希望一直保持的一种心理 情绪。“幸福”不等于“快乐、快感、喜悦”。
写法小结
“文章不是无情物”，意思是说，写文章必须带着 情感。可以这样说，情感是文章的血脉，无论什么 样的文章，如果没有融入强烈的感情，不管你的妙 笔如何生花，那也无法打动读者。那么，在作文中 我们选择怎样的抒情方式，才能让真情流淌在字里 行间呢？
1．直抒胸臆。这是一种直接抒情的方式，它往往通过作者或 作品中的人物将情感直接表达出来，“我口写我心”。这种 直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚、朴质诚恳，很能 打动人心。
思路导引
阅读下面一篇范文，根据“审题要领”， 做出简要评析。
（一） 黄昏时分，夕阳把天空染成了酒红色。草原深处，洁白 的羊群像是散落在草原上的颗颗珍珠，三五成群，悠闲地吃 着美味的青草。我牵着马儿，漫步在绿色的草毯上。风儿在 我耳边絮絮低语，青草向我招手问好，蝴蝶在空中炫耀婀娜 的舞姿。天色慢慢暗了下来，一轮皎月升了起来，它温柔而 慈祥地注视着人间的一切。大地被笼罩在迷人的月色中，好 像一个甜睡的婴儿。月光似在草毯上洒了一层碎银。月光如 水，似乳，给每一片草叶披上了梦的轻纱。眼前的一幕真是 太美了！我情不自禁地陶醉在这迷人的草原月色中。
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写作（一）
考点梳理
初一“备材”——观察积累、贯通写法
初二“熔钢”——融通材料、训练能力
初三“出鞘”——厚积薄发、剑拔出鞘
症状：
主次颠倒——详略失当
漫无节制——详写无度
堆砌材料——笔墨平均
病文诊断
他是一道风景线
①人们所说的风景线，不是美丽山峦，就是夕阳夜景；不是深蓝星空，就是碧绿大海；不是初生太阳，就是清新森林。而我说出来的不是这种风景线，而是一种更美，更让人记忆深刻的风景线。
②一切从我一次旅游开始。
③记得在原来的一个暑假，爸爸答应带我和妈妈一起去海边玩。我高兴的一蹦三尺高！每一秒都在叫爸爸妈妈赶紧收拾东西。我们的目的地是大连，等上了火车，我却怎么也安静不下来。脑子中一直在想：我一定要下水多游一会儿，欣赏欣赏大连海边的美丽风景。一路上我几乎都是在亢奋的状态下，直到下火车前的两个小时，我才迷迷糊糊地睡了一会儿。
④“起来了！到了！”随着这个消息我惊醒了，马上下了火车，赶到了海边。真是人山人海啊，全沙滩挤满了人，我换上泳衣直奔海边，一跃，我便跳下水。游了一会，我累了，回到了岸上。
⑤我坐下来。忽然一道景观跃入眼帘：一个小孩和一个年轻人正在一起捡沙滩上废弃塑料袋、瓶子等垃圾。他们是那样的投入。一会儿，那个年轻人直起身来走开了，但那个小孩却还在专心致志地捡着。我回过神来，放眼望去，地上全是垃圾。是那些不守规矩的游人扔的。他一个个捡着，一副旁若无人的样子。我想：一个比我小的孩子都这样，我不但不可以乱扔，还要帮他捡呢！于是，我一下子不累了，马上站起来，加入了这个队伍。从我脚下的东西捡起。几分钟过去了，我脚下的东西捡干净了，抬头一看，他还在。我越发觉得他和身后的大海组成了一道风景线。
⑥最后，那个孩子不知什么时间离开了，我却发觉地上干净多了。我猜那个孩子一定是捡干净沙滩，快乐地走了。我又下水游泳了，真希望游客不再乱扔东西。
⑦游玩回来后，我并不为没玩多长时间伤心，因为我看见了一道最美丽的风景线。
探讨分析
这是一篇全命题作文，没有任何材料和提示语。只给了《他是一道风景线》的命题，那么我们在思考的时候从审题切入，来看：小作者选取了在大连海滩上看见一个孩子捡垃圾的事件，就事件本身看，在游人如织的海边，人们热衷于冲浪、游泳、晒太阳等活动，而一个小孩子在捡拾废弃物的情景，的确能成为与众不同的风景，的确很容易进入他人的视野，尤其是捡拾垃圾的行为和当时放眼望去尽是垃圾的背景形成反差，很契合“一道风景线”的标题。
那么，我们首先认同小作者是想用“小孩子捡垃圾”的事件来突出“风景线”中心，然后从中有所感悟有所收获吧。
但是我们再来看文章，在文章中“捡垃圾的小孩子”是从第5段开始进入读者视线的，在第6段的时候，已经悄无声息地离开了，对于全文的700字来说，作者写“风景线”只有近300字，从比例上占了文章少部分，而大量笔墨都用来写了自己前往大连时激动和兴奋的心情，这与“风景线”的中心和主题是无关的。所以说，这篇文章犯了详略安排失当的毛病——这也是作文得高分的一大障碍。
要点强调
——详略安排对作文而言真的这么重要么？
在一个深夜里，著名的雕塑家罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够。后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹为什么要砍掉那双“完美的手”？
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容，忽略了罗丹雕塑所要表达的中心意思。所以，尽管次要部分再精彩，也要毫不吝惜地砍去，以突出一件艺术品所要表现的重要意义。
雕塑是这样，写作文也是如此。
学法点拨
——对一篇文章而言，如何确定文章的详略呢？
朱自清先生的《背影》
第一次：开篇“我最不能忘记的是他的背影”
第二次：“父亲”过铁道买橘子时的背影
第三次：在车站离别时的背影
第四次：文章的末尾，是思念中的背影
文中，作者选择了四次背影来写，本文的中心是通过父亲的背影来体现父亲对儿子厚重而深沉的父爱。因此，父亲买橘子爬上爬下的背影是写得最详细的，因为这一环节最能体现深沉无言的父爱这一中心。
《背影》中，选择了四次背影来写，本文的中心是通过父亲的背影来体现父亲对儿子厚重而深沉的父爱。因此，父亲买橘子爬上爬下的背影是写得最详细的，因为这一环节最能体现深沉无言的父爱这一中心。
详写：突出表现文章中心意思的材料---主要的材料。
再如：父子离别时的家庭境况，虽不是文章的中心，但却为写“背影”渲染了悲凉的气氛，同表现中心有关联，因此采取略写。
略写：与表现文章的中心意思有关联的材料---次要的材料。
实战练兵
作文题：《心中的阳光》
母爱，是我心中的阳光，给我寒冷的世界带来温暖；友情，是我心中的阳光，在我困难的时候伸出援手；恩师，是我心中的阳光，在我迷惘的时候指点迷津；理想和信念，是我心中的阳光，照亮我前行的道路……请以“心中的阳光”为题，写一篇记叙文。
下面是某位同学《心中的阳光》的写作提纲：
哪些段应该详写，哪些段应该略写？为什么？
第一段：因为学习的紧张，又担任着多种工作，早上向老师递交了班干部辞职书。
第二段：写自己矛盾得不知如何抉择的心情。
第三段：老师约我去办公室谈心，老师的神态和话语给了我温暖的感受。
第四段：我想到平日老师和同学对我无私的帮助和支持，使我的心中充满阳光。
第五段：总结全文：成长的道路不平坦，但阳光伴我左右。
〖病文诊断〗