化学计算新题型分析评析

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化学中考计算题型赏析

【解析】本题要求学生对表中提供的数据进行观察、分析、更要学会数据处理，并选取有用的数据进行计算。（）１欲求石灰石样品中碳酸钙的质量分数，
只要保证碳酸钙反应完全即可。通过对数据分析可
４９．％的稀硫酸恰好完全吸收。计算并回答下列问
量。剩余固体的质量与所取样品质量的关系如下表
石灰石稀盐酸剩余固
不与盐酸反应）经过滤、，干燥，量剩余固体的质称
ｃ３＋２ａ１０ＮＣ就可以计算出ＣＣ２ａ１的质量。设原混合溶液中ＣＣａｈ的质量为Ｘ则：，
（）原混合溶液中氯化钙的质量。２求【解析】题是关于化学方程式的计算题，本考查学生的识图能力、分析问题、解决问题的能力以及计算能力。（）ＮＣ１因ａＩ和Ｎ２ＯａＣ３不反应，ａ１ＣＣ２和Ｎ２Ｏ反应，混合溶液与Ｎ２Ｏ溶液反应的化学ａＣ３故ａＣ３
Ｕ
备考方略
５９
化学中考计算题型赏析
■ 刘彬
纵观近几年中考化学试卷可知，计算题主要有以下几种新题型：、格型；、一表二图像型；、三标签、广告型等。下面结合几个典型例子剖析说明。
一
应的化学方程式。
ｃｎ２十 Ⅳｎ２ｃｆＣＯ３＝ＣａＣＯ３＋２ＮａＣｌ
ｌｌ１１００
实验序号品质的质量／体质量／样

分类例析化学计算的新题型

黪辫蝴黪分江苏朱世友化学计算是中考的重要内容，也是同学们容易失分之处．近年来的计算题出现了许多新颖的题型，如数据纠错型、自编自解型、实验探究型、标签填补型等，这些类型的计算题更加强化了对能力的考查．‘一、数据鲥错型●霍四小意和小思同学对化学计算很有心得，以下是他们解答一道计算题的实录．请你一起参与研究并完成相关问题(计算结果精确到0．01)：…【题目】已知2K Cl03M 等nU22K C l +302t ，将l o g 氯酸钾和2g 二氧化锰混合后放入试管中加热，当收集到所需量的氧气时停止加热，试管冷却后称得试管内剩余固体的质量为7．2g ．求生成氯化钾的质量．(1)小意很快得至t (109+29一7．29)是(填化学式)的质量，进而求K C!的质量是g ．(2)／b 思依据上述计算的结果发现题目数据有问题．请你通过简单的计算，论证他的发现．(3)如何才能更正该题呢?小意和小思认为有许多方法，例如，将题目中“10g 氯酸钾”改为“ag 氯酸钾”，其他物质的质量不变，则a 的取值范围是．(2005年广东省佛山市中考题)圈析(1)根据质量守恒定律，生成物的质量总和等于反应物的质量总和所以10g+2g 一7．2g =4．8g 是生成的O ：的质量．设生成K C l 的质量为搿．2K cl o 等2K cl +302t 14996菇4．8g 149一戈964．8g 戈=7．45g (2)剩余固体中K C l 和M nO ：的质量之和为7．45g+2g=9．45g>7．2g ，所以题目数据有错误．(3)运用极端思想将本题作两种假设：一是假设K C l 03没有分解，7．2g 固体由K C l 03和M n02鼎一9新题型i 『|瓣黔组成，则K C l 03的质量为7．2g 一2g=5．2g ；二是假设K C I O ，完全分解，7．2g 固体由K C I 和M n02组成，K C l 的质量为7．2g 一2g=5．2g ，根据化学方程式求得K C I O ，的质量是8．55g ．综上所述，o 的取值范围是5．2g<口≤8．55g ．二、自编自解型四黼，划健㈣“109C uO 用氢气还原(反应的化学方程式为C uO +H ：：兰cu+H 20)一段时间并冷却后，称得残留固体的质量为8．4g ”，要求同学们编制一道化学计算题并求解．现摘取部分同学自编自解题中所设未知量的求解表达式，请你参照示例(1)在相关表达式右边的短线上用文字简述戈表示什么意思．(1)÷}：旦菇：卫2婴巫示例：菇表l o g 菇I D 示反应后生成水的质量．(2)搿：墅螋÷10g ×100％．10——(3)菇=％产一弓净——．(2004年江苏省盐城市中考题)圈圻(2)由题意可知10g 一8．4g=1．6g 是参加反应的C uO 中0元素的质量，根据化学方程式进行计算，旦刍1避是参加反应的CuO 的质量，石：』警≠旦÷l og ×100％删JI 反应的C uO 的质量分数．(3)根据H 2+C uO 垒C u+H 20计算可知，若10g C uO 完全被还原，参加反应的氢气质量为警，而警是实际参加反应的氢气的质量，显然要使C uO 完全被还原，还需参加反应的氢气质量为戈：卫弩善一马挈睦．三、实验探究型盈回某碳酸钠固体中含有少量氯化钠．第一实验小组为探究该固体混合物中碳酸钠的质量分，设计并完成了下列实验：／一＼十；餐。

高考化学必考题型分析与技巧

高考化学必考题型分析与技巧随着高考的逐渐临近，许多学生都开始意识到化学占据了高考理科的重要位置。

化学的形式多样，而更为关键的是，几乎每一年的高考都会涉及到一些重点题型，掌握这些题型，有助于学生在考场上更好地施展自己的能力。

本文将针对高考化学的必考题型进行一一分析，并给出一些解题技巧供大家参考。

一、化学计算题化学计算是高考化学中的一大重点。

它既包括化学计量、化学反应等基本计算，也涉及到氧化还原反应、电化学等较为高级的计算。

其中，化学计量是最为基础的一部分，也是高考中常见的考点。

要想掌握化学计算，就必须熟练掌握化学方程式的写法，以及化学式、摩尔质量等概念的运用。

同时，也需要积累一些常见的计算方法，比如酸碱滴定中的计算、氧化还原反应中的计算等。

二、化学实验题化学实验题是高考中的重点，既包括实验原理的解释，也包括实验方法的设计。

在解答实验题时，需要掌握一定的实验基础知识，比如常见的实验室设备与试剂、实验步骤的规范等。

同时，也需要理解实验的生产过程、原理与方法，学会从实验结果中推断出结论，并能将实验结果和实验目的加以联系。

三、有机化学有机化学是高考化学中重点而难点的部分，既包括有机化合物的命名、结构和反应等基础知识，也涉及到有机物的合成、性质及应用等方面。

要想掌握有机化学，就必须理解有机化合物的命名规则，并能根据化合物的分子式、结构式推断出其性质和反应规律。

同时，也需要掌握有机化学的实验方法，比如常见的有机化学实验操作、有机物的制备与分离等。

四、解答题高考化学中的解答题是一种宏观上的综合应用题，涉及到知识的综合与对问题的分析与解决。

在解答题中，需要注意对问题进行分析，将问题转化为化学知识的应用，提炼问题的关键性质，结合化学反应、物质的性质等知识，对问题进行有针对性的分析与解决。

总之，在高考化学的备考中，既需要通过不断地练习来积累知识与技巧，也需要注重对知识的理解与记忆。

只有将基础知识融会贯通，并能将知识运用到实际问题中，才能在高考中取得理想的成绩。

化学计算新题型分类解析

化学计算新题型分类解析（一）题型特点及中考分值化学计算是借助于用数学计算解决化学问题的一种题型，其突出的重点仍是化学问题，即从量的方面来对化学的概念或原理加深理解，或通过计算进一步掌握物质的性质及其变化规律。

它具有情景新颖，信息量大，化学知识丰富，覆盖面广，综合性强等特点，通过计算技能的训练能培养同学们分析、推理、归纳等逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

化学计算是中考必考题型，一般设置在试卷末尾，约占试卷总分的10％左右。

（二）失分原因及解答对策失分原因：1．基础知识不牢固。

没有掌握根据化学式、化学方程式的计算、有关溶液的计算等基本计算类型的解题方法。

2．没有仔细读题，导致题意不明，审题不清，或者曲解了题意而选择了错误的数据进行计算。

3．不会处理信息，即不会分析处理题给信息（图表、图像）和迁移应用。

4．书写不正确，元素符号、化学式、化学方程式书写不正确，不规范。

5．解题格式不规范，步骤不完整。

6．计算不准确。

解答对策：1．认真审题是正确解答计算题的前提。

化学计算是从量的方面研究化学的，它不是单纯的数学运算，而是与基本概念、化学用语、元素及化合物、化学实验等融为一体的。

因此在解答化学计算题时，要认真审题，力求准确完整地理解题意，找出题目的条件（已知）和所求（未知），运用化学知识进行必要的分析和推理，弄清已知量和未知量及其关系，否则根本无法解答。

2．分清题目类型，选择合适的方法。

不论是根据化学式、化学方程式计算，还是有关溶液的计算，归根结底都是有关比例的运算，但在不同类型的计算中又有所不同。

随着计算新题型的不断涌现，题设情景信息量的增加，同学们一定要注意把化学的定性分析和数学的定量计算结合起来，要善于透过现象来抓住反应的实质。

3.清晰的解题步骤和规范的计算格式是取得高分的保证。

如求化合物中各元素的质量比，一定要明确元素的顺序；根据化学方程式计算，要按照“解、设、方、关、比、求、答”的步骤和格式进行；又如求溶质的质量分数，别忘记乘以100％等。

点击中考化学计算新题型

８
１０
溶液温度的变化（ｔ￣）５２９６３０６０８２Ａ／Ｃ．．１．１．１・／
伺８４１００亡
’
试在如图１的坐标系中，出绘
解得＝４２ｇ．．
（）品中ＮＨＯ的质量分数为３样ａＣ，Ｃ２设．样ａＯ的质量为．
由
ＮＨ０＋ａＯ）－－ＣＣ３＋ａＨ＋２ａＣ３Ｃ（Ｈ２ａ０Ｎ０Ｈ０
８４１００
５ｇ
加入盐酸的体积（ｍ）２４６Ｌ
阅读和有效数据的分析，去解决应用中的定量计算问题．
例２某学校课外活动小组的同学对本地化工厂排放的废水中的盐酸含量进行了测定．废水５，质量分数为２的氢氧化取０ｇ用％钠溶液进行中和，当溶液ｐ＝７时，去氢Ｈ用氧化钠溶液２．算废水中盐酸的溶质质０ｇ计量分数．测定时，的同学发现在反应过程中，有溶液有温度的变化，于是，他们进一步进行了探
粉的主要成分之一．明的母亲从商场买回小包碳酸氢钠，装袋上标有 “ ａＣ３量包ＮＨＯ质
一
标的数据不符．评注：类试题以生产生活中的实际应此用为命题背景，求考生通过对有关材料的要
维普资讯
４
中学教与学

中考化学新型计算题归类分析

中考基本知识点中考化学新型计算题归类分析中考专题2008-05-11 14:43:14 阅读549 评论0 字号：大中小订阅新课程理念下中考化学新型计算题归类分析新课程标准，虽然对化学计算降低了要求，但对学生的综合能力提高了要求。

因此，在近年中考新型综合类化学计算题频频出现。

其特征是把计算与其它知识有机的结合起来，使之综合性更强、思维强度更大、选拔功能更突出，这对培养学生从“量”的角度来学习和研究化学的科学素质，以及用“量”的观点去观察世界，树立严谨的科学品质，具有重要意义。

现归类分析如下：一、图象分析类例1：（2005年山东省）已知金属钠和水能发生下列反应：，现取金属钠4.6g投入到100g 水中，充分反应后，冷却到室温（20℃），得到一种不饱和溶液，向所得溶液中逐滴滴滴入MgSO4溶液，实验测得溶液的总质量与滴入MgSO4溶液的质量关系曲线如图1所示。

图1根据题意回答下列问题：（1）金属钠和水充分反应后，生成氢气的质量为_________g。

（2）图中A点的纵坐标表示的溶液的质量是__________g。

（3）通过计算求出当滴入120g MgSO4溶液时，所得溶液中溶质的质量分数是多少？（计算结果精确至0.1%）解析：解题时应将图象信息转化为化学问题，再由题给数据结合化学知识计算，解题的关键是确定A、B两点所表示的意义。

由图象可以看出A点表示金属钠与水反应后得到的氢氧化钠溶液质量。

该真观察图象发现，由A→B曲线上升较平缓，从B点开始曲线陡升，说明B点是NaOH和MgSO4恰好完全反应的点。

（1）设4.6g钠与水反应生成氢氧化钠的质量为x，生成氢气质量为y，则依解得（2）反应后得到氢氧化钠溶液质量为（3）设NaOH与MgSO4恰好反应生成Mg(OH)2质量为z，生成Na2SO4质量为k，则依解得所得溶液中溶质的质量分数为二、信息迁移类例2：（2005年河南省）某化工厂制取硝酸铜有下列两种途径：A．铜与稀硝酸反应，反应的化学方程式：生成的一氧化氮在空气中很容易被氧化成二氧化氮。

中考化学计算题评析

第一篇：中考化学计算题各地中考化学考试方式差别很大，但是计算部分主要以结合方程式的质量计算为主，增大难度的方式大致有三种，与溶液结合，综合溶质的质量分数的计算；与实验结合，成为实验方案中解决定量问题的关键环节；与实际问题相结合，计算结果是解决实际问题的依据。

总结这些题目，至少在五个方面发生了变化：第一部分：北京地区中考及模考真题整理一、真题示范：1、2010北京中考35(3分)将Na2CO3和NaCl固体混合物32.9g放入烧杯中，此时总质量为202.9g，加入326.9g盐酸，恰好完全反应，待没有气泡逸出后再次称量，总质量为521.0g。

计算所得溶液中溶质的质量分数(CO2的溶解忽略不计)。

解：反应生成的CO2质量=202.9g+326.9g-521.0g=8.8g设Na2CO3的质量为x，生成的NaCl的质量为y。

Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑106 117 44 x y 8.8g x=21.2g y=23.4g 所得溶液中溶质的质量分数=gg g gg g 8.89.3269.322.219.324.23-+-+×100%=10%答：所得溶液中溶质的质量分数为10%。

2、2011北京中考35．（3分）请根据下图所示的实验过程和提供的数据，计算样品中钠元素的质量。

已知：Na 2CO 3+CaCl 2= CaCO 3↓+2NaC1解：生成碳酸钙的质量为：22.3 g + l00.0 g + 86.1 g - 198.4 g = l0.0 g. 设样品中碳酸钠的质量为x 。

Na 2CO 3+ CaCl 2 = CaCO 3↓+2NaCl 106 100x 10.0 g x =10.6 g样品中氯化钠的质量为22.3 g - 10.6 g = ll.7 g 样品中钠元素的质量为：g .g ..g .291064661055823711=⨯+⨯答：样品中钠元素的质量为9.2 g 。

中考化学计算题评卷总结范文

中考化学计算题评卷总结范文评卷总结范文如下：化学计算题评卷总结中考化学计算题是考查学生对化学知识的掌握和运用能力的重要环节，也是考生发挥技巧和应用知识的机会。

经过对中考化学计算题的评卷工作，我们对学生在此方面的表现进行了总结，以期能够更好地指导教学和提高学生的化学计算能力。

一、试卷结构合理，题型多样化试卷中的化学计算题涵盖了各个章节的知识点，并且题型多样化，既有简单的计算，也有较复杂的综合计算题。

题目分析不同化学知识点，既考查计算方法的掌握，也考察了解题思路和化学知识的综合运用能力。

二、题目难度适中，覆盖面广试题的难度与大纲要求基本相符，难度上层次分明，既有涉及基本概念和计算方法的易题，也有需要较高层次思维和综合运用的难题。

试题的涵盖面广，能够涵盖到中考化学知识的基本要点，不能只停留在基础知识层面，更要考查学生的运用能力和综合素质。

三、计算过程要求清晰明确试题对计算过程要求清晰明确，既有给定条件和计算公式，也有要求列出步骤和表达思路。

这有助于考生将思路整理清楚，计算过程更加有条不紊，避免出现漏计或计算错误。

四、解答要求细致入微试题在解答要求上细致入微，要求考生包括单位标注、答案精确度、数据合理性等方面。

这样的要求对于培养学生的细心和认真态度起到了积极作用，也能够有效防止学生在计算过程中出现一些不合理的回答。

五、存在的问题与改进思路在评卷过程中，我们也发现了一些问题，总结出以下几项改进思路：1.加强综合运用能力的考查。

中考化学计算题需要综合运用各个章节的知识，因此在出题时应更加注重对学生综合运用能力的考察。

可以引入一些综合性较强的计算题，要求学生分析问题、提取有效信息、确定运算步骤和方法。

2.增加实际应用题的数量。

化学计算是实际问题的数学化处理，出题时应该注重将化学知识与实际问题相结合，增加实际应用题的数量。

这样不仅能够提高学生对化学知识的实际运用能力，也能更好地培养学生的跨学科思维能力。

3.提高题目的开放性。

无私奉献新课程高考化学计算新题型解析与预测

词·清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。

百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。

日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。

谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

新课程高考化学计算新题型解析与预测华中师范大学化学教育科学研究所王后雄近两年的高考化学计算命题思路和规律，反映新课程标准理念的新型计算题推陈出新。

高考化学计算尤其是理综试题化学计算的难度有所下降，但由于部分内容对学生的思维训练及能力培养是其他内容无法替代的，且能较好地检测学生将化学的概念、用语、理论、物质的性质和数学工具综合起来的能力，亦即考查学生知识建构的整体性和灵活运用学科内和学科间知识解决实际问题的能力，因此化学基本计算能力在新课程高考中得到应有的重视。

现结合新课程高考化学计算题，从命题思路和题材方式两方面探讨化学计算新型的分类标准，供大家参考。

一、混合物反应的计算混合物计算是化学计算中的一种最基本的类型。

混合物可以是固体、气体或溶液，二元混合物是混合物计算中最重要的也最常见的一种类型，其一般解题思路是：设二个未知数，然后根据有关反应的化学方程式中物质的量关系，列出二元一次方程组求解。

在解题过程中通常运用质量守恒、原子守恒、电荷守恒、极值法等方法，以简化解题过程。

例1 （2005年高考上海卷）硝酸工业生产中的尾气可用纯碱溶液吸收，有关的化学反应式为：2NO2＋Na2CO3NaNO3＋NaNO3＋CO2①NO＋NO2＋Na2CO32NaNO2＋CO2②（1）根据反应①，每产生22.4L（标准状况下）CO2，吸收液质量将增加g。

（2）配制1000g质量分数为21.2%的纯碱吸收液，需Na2CO3•10 H2O多少克？（3）现有1000g质量分数为21.2%的纯碱吸收液，吸收硝酸工业尾气，每产生22.4 L（标准状况）CO2时，吸收液质量就增加44g。

①计算吸收液中NaNO2和NaNO3物质的量之比。

②1000g质量分数为21.2%的纯碱在20℃经充分吸收硝酸工业尾气后，蒸发掉688克水，冷却到0℃，最多可析出NaNO2多少克？(0℃时，NaNO2的溶解度为71.2g/100g水) 【评析】混合物反应的计算主要考查化学基本计算能力，它包括根据化学方程式计算、物质的量计算、气体摩尔体积计算、物质的量浓度计算、气体的计算、溶解度计算等等，这是考试大纲中要求掌握的基本内容。

新课程卷化学计算题分析及备考建议

新课程卷化学计算题分析及备考建议1．2008年课改实验区新课程卷中化学计算题特点分析1．1 体现学科本位，不注重学科逻辑2008年课改实验区高考化学计算题重视基本化学物理量的计算和有关概念的应用，基本化学计算在试题中重复出现的几率高，注重对物质的量、NA、物质的量浓度，溶液的pH、反应热、转化率、氧化还原反应、化学式的确定等计算的考查，主干知识突出，覆盖面广，体现学科本位。

这类题难度并不大，计算也不复杂，主要以选择形式呈现。

非选择题中也频繁出现化学物理量的常规计算，但同一题中出现不同化学物理量的综合计算题（如06年上海30题、07年上海31题）在纯化学卷中几乎没有，缺乏学科逻辑型计算题。

理综因卷面题量的控制，计算因子频频出现在化学原理、元素化合物、有机化合物、化学实验等知识的综合大题中。

1．2 倾向于实用的化学计算，层次性高新课程大纲强调要关注学生的已有经验和将要经历的经验，提倡“从生活走进化学，从化学走向社会”；“从自然走进化学，从化学走向社会”，“关注生活、环境、社会”，要求“试题并不完全测试教学内容的掌握程度，其测试重点集中在能够将这些内容应用到广泛的情景中去的能力上”。

今年的高考题很好地再现了新教材新大纲的理念，在化学教学中的导向无疑是正确的。

具体表现在：1．2．1 情景新，陌生度高学习的目的在于能够应用，利用所学化学知识解决生产生活问题一直是高考化学所关注的内容之一。

2008年计算题多以生活实际素材为问题情景，体现了化学的实用性。

试题使考生既能巩固所学的基础理论知识，又能了解知识的应用背景与应用价值。

另外，目前人类已经进入了信息时代，信息呈现形式的多样性既是时代的产物，也是新课程的要求，因为这能有效地促进考生多途径获取信息能力的提高。

虽然没有出现新的题型（除宁夏27题），但通过学过的知识点创设新情景，使试题陌生度提高。

1．2．2 试题的设计多以能力立意2008年高考化学计算题在考查学生的基础知识和技能的同时，突出考查了学生的分析判断能力、联系实际能力、综合应用能力、学科融合能力、创新思维能力和科学探究能力。

综合化学计算典型例题评析

综合化学计算典型例题评析【知识点睛】1．选用化学反应进行关于混合物的计算，在近十年高考的最后一题或倒数第二题中出现的频率高达50%。

解有关混合物问题计算的关键是：①根据涉及的化学反应，找出关系列联立方程确定未知数，或根据已知条件直接确定一个或若干个未知数，然后逐一解决；②设未知数时，一般设组分的“物质的量”，因为这样“设”，找关系方便；解关于多步反应的计算，关键是建立“关系式”，而关系式的建立，是基于熟练掌握所涉及的化学反应，将多步反应中始态物质和终态物质间建立关系。

2．利用化学方程式的计算解题的基本思维模式：①认真审题，明确条件和要求，挖掘题示和信息，弄清要解决的问题；②写出正确的化学方程式或关系式；③运用化学知识找出已知项与未知项在量方面的内在联系，找出解题的突破口。

3．有关混合物过量的计算，要注意由于反应物量的不同，从而导致产物不同，反应方程式也不同。

推算时不能仅用一种反应方程式考虑问题。

4．计算确定某种盐的化学式时，要注意题中图像提供的隐藏的已知条件，挖掘出反应中需要消耗量与实际消耗量之间是否存在差量，以防导致分析判断失误。

5．正确理解化学方程式的意义，熟悉单质及化合物的性质，准确书写化学方程式或关系式，求出相关物质的摩尔质量是化学方程式计算的关键，防止化学方程式未配平，列比例式计算时相关物质上下单位不统一造成错误。

注意解题规范，合理使用单位和有效数字。

6．进行混合物过量计算时，判断哪种物质过量是解题的关键，抓住不足量物质进行计算，找出质量关系和某种物质的物质的量守恒关系，列出多元一次方程组求解，必要时将计算结果进行检验是否符合实际情况。

防止不分析判断哪种物质过量，直接乱用数据进行计算。

7．对于具有新信息的化学计算题，注意克服陌生感而带来的恐惧心理，细心找出各种有用物质对应的数量变化关系进行计算。

高考化学计算的发展新趋势在于从诸多量中找出有用的数据来计算某个量，并进行可能组合的分析，以及缺量分析，需要补足哪些量才能进行计算等，以提高创造思维能力。

中考化学计算题评卷总结

中考化学计算题评卷总结一、引言化学计算题在中考化学卷中占据较大比重，是考查学生应用所学知识进行计算和解决化学问题的重要手段。

评卷是对考生答题情况进行评定和分析的过程，对于了解学生对知识的理解程度和应用能力的掌握情况具有重要意义。

本次评卷总结主要针对中考化学计算题的评判标准和评分要点进行分析和总结。

二、评卷标准中考化学计算题评卷主要依据以下几个方面进行评定：1. 答案正确性：对题目要求进行准确解答，计算过程正确，结果准确无误。

2. 过程合理性：答题过程清晰明确，步骤正确，推理合理，方法科学。

3. 答题规范性：答案中必须提供答题过程，配合文字和符号的使用，清晰有效地表达思路和计算过程。

三、评分要点1. 判断答案的正确性：根据题目要求和所给数据，判断答案是否正确。

答案正确即为满分，否则给予相应扣分。

2. 评判过程的合理性：判断答题过程是否清晰明确，步骤是否正确，推理是否合理。

过程合理即给予相应加分，否则扣分。

3. 考察方法的科学性：判断学生使用的解题方法是否科学合理。

方法科学即给予相应加分，否则扣分。

4. 考察答题规范性：判断学生答案是否规范，是否清晰，是否能清晰有效地表达思路和计算过程。

答题规范即给予相应加分，否则扣分。

四、总结与建议1. 加强知识理解：学生在答题过程中需要对所学知识具有充分的理解，对题目要求有清晰准确的把握。

2. 提高解题能力：学生需要培养逻辑思维和推理能力，掌握灵活运用所学知识解决问题的方法。

3. 注重计算过程：学生答题时应注意提供清晰有效的计算过程，以便评判者对答题过程的合理性进行评判。

4. 注意答题规范：学生答题应注意使用清晰明了的符号和文字，避免让评卷人员产生歧义。

5. 培养时间管理能力：解答计算题需要一定的时间，学生需要培养良好的时间管理能力，合理分配时间，不浪费时间。

综上所述，中考化学计算题的评卷工作涉及多个方面，需要全面把握学生的答题情况，准确评判学生的成绩，对于学生的考试成绩有重要意义。

化学计算新题型分类评析

５４
化学篇
《数理化解题研究）０年第期２Ｈ近几年以中和反应为载体的化学命题可谓稳中有变，试题的素材常考常新，的题型、试题考查的内容
基本保持不变，只要把握中和反应的内涵和外延、弄
答：稀盐酸中溶质的质量分数为７３．该．％
图ｔ是某品牌补铁剂的标签．回答：请
酸的质量及剩余固体的质量记录于表１．
裹１
加入稀硫酸的质量／充分反应后剩余固体的质量／ｇｇ第１次２０
２０２０２０２０
（）１富马酸亚铁中含
有种元素，Ｈ、Ｃ、
答案（）４２１（）７（）６１４：：：２ｌ０３６４点评本题将药品的标签与根据化学式的计算质量．析右列数据可知前三次参加反应的锌的质量分都是２６ｇ第四次反应的锌仅为０２ｇ可见锌完全．，．，反应，２０ｇ不与酸反应的铜．，１．为／的值为１．．Ｈ２０ｇ锌
答
所用稀硫酸中溶质的质量分数为１．％．９６
点评表格数据分析型计算题能较好地考查学生分析问题、解决问题的能力，已成为近年来中考化学计算的热点．此类试题常以表格的形式给出几组实验数据，的经过简单分析就能从中找到规律或问题有的答案；的数据及其规律具有隐蔽性，要分析推有需求解出结果．解题的关键是对每行、列数据进行分每计算．

化学计算型试题特点及例题分析

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化学计算型试题特点及例题分析
磺山东省滕州市第一中学西校柴勇
高考中的化学计算型试题主要有选择、空、填简答、全
过程计算等基本题型，细细分析，以发现以下命题特点。可
一
解析
ＮＯ、ＮＯ２Ｏ２ＨＯ可发生以下反应：、和
（）由化学方程式可知：Ｆ～６Ｑ～１Ｆ抖～１３ｅＳ２ｅ１Ｆ２ｅ＋～２２一，以样品中ＦＳ的质量分数是：Ｃｒ０；所ｅ２
反应可知：ｌＯ与（７ｍｏＯ反应生成７ｌ７ｍｏＮｚ告ｚｌ２）ｚｍｏ
向该容器的一侧充满ＮＯ和ＮＯ向另一侧充满Ｏ，，然
后将该容器倒置于水中，出隔板，撤气体全部溶解。假
设产物不扩散，容器内所得溶液的物质的量浓度（）则ｆ
大小的范围为（）
应）
掺蓠
Ｓ２Ｆ。＋２Ｏ—＝Ｓ；Ｏ＋２ｅ＋Ｈ２＝Ｏ一＋２ｅ＋Ｈ＋；＝Ｆ。＋４
Ｃ２一ｒｏ；＋６ｅ十１Ｈ＋＝２ｒＦ＋４＝— Ｃ。＝＋＋６ｅ＋＋７ＯＦ。Ｈ２
（）样品中ＦＳ的质量分数是（设杂质不参加反１ｅ假
（）若灼烧６ｇＦＳ产生的Ｓ全部转化为Ｓ气２ｅ２ＯｚＯ。
Ａｏｃ赤・＜＜
Ｂ壶＜・痴
ｃ＜．ｃ去＜
Ｄ＜．ｃ＜
体时放出９８Ｊ热量，生的Ｓ与水全部化合生成．３ｋ产Ｏ。

2024年中考化学计算题评卷总结

2024年中考化学计算题评卷总结
评卷总结：
1. 判断题：在评卷过程中，应严格按照题目要求和答案标准进行评判。

对于答案不完全正确或存在错误的情况，应根据具体情况作出判断，给予相应的分数。

2. 计算题：在评卷过程中，要注重计算过程和答案的准确性。

对于计算过程中存在的错误，可以酌情扣分，而对于答案的错误，应酌情扣分。

3. 分析题：对于需要分析和解答的题目，要注重考察学生的综合能力和思维逻辑。

评卷时，要对学生的分析过程和思路进行综合评判，给予合理的分数。

4. 表格题：对于填写表格的题目，要注重准确性和完整性。

评卷时，要对表格的填写情况进行仔细核对，给予相应的分数。

总体评价：
1. 学生的整体表现较为稳定，大部分学生能够按照要求完成计算题和分析题。

2. 对于部分学生存在的常见错误，如单位转换错误、计算过程漏填漏算等问题，应给予适当的扣分。

3. 学生在分析题上的表现较好，能够较好地运用所学知识进行问题分析和解答。

4. 对于表格题，学生的填写情况尚可，但仍存在少量填写错误的情况，应给予相应的扣分。

5. 需要注意的是，有些学生的答案模糊不清，无法判断其实际思路和计算过程，评分时要注重给予学生合理的分数。

以上是对2024年中考化学计算题评卷的总结，希望对您有所帮助。

2023年中考化学计算题评卷总结

2023年中考化学计算题评卷总结评卷总结2023年中考化学计算题的评卷工作已经圆满结束。

在此次评卷过程中，我们对参加中考的学生提交的化学计算题进行了认真、细致、公正的评阅工作，经过多轮仔细审阅、讨论并结合标准答案进行打分，力求保证评卷的公正性和准确性。

经过评卷总结，得出以下几点体会和总结。

一、整体表现总体而言，2023年中考化学计算题的难度适中，与历年相比，难度略有上升，延续了近几年中考化学计算题强调应用能力、分析解决问题的趋势。

大部分学生能较好地理解和掌握计算方法和解题思路，答题基本能够达到要求。

但仍有少数学生在解题思路和计算方法上存在一定的问题，导致答案出现了一些错误。

二、易错考点通过对这次评卷工作的分析，我们发现了以下几个易错考点：1. 单位换算：部分学生在单位换算上存在一定的困难，例如容量、浓度、质量等单位的换算。

在今后的教学中，需要更加重视单位换算的训练和巩固，以提高学生的综合运算能力。

2. 化学方程式的平衡：在化学方程式的平衡上，一些学生对方法和步骤没有完全掌握，导致答案出现的错误。

需要结合实际案例，进行多次的反应方程式平衡的练习和训练，加强学生对平衡化学方程式的理解和掌握。

3. 摩尔计算：摩尔计算是中学化学中的重要概念，但在评卷过程中发现，一些学生对摩尔计算的应用还不够熟练，容易出现计算错误。

因此，我们需要更加注重摩尔计算的应用实践，提高学生的摩尔计算能力。

4. 浓度计算：浓度计算是化学计算题中的常见考点。

评卷过程中发现，一些学生对浓度计算的公式和计算方法掌握不够牢固，容易出现计算错误。

需要加强对浓度计算的训练和巩固，提高学生的浓度计算能力。

三、评卷建议基于对这次评卷工作的总结，我们提出以下几点评卷建议：1. 严格按照评阅标准进行评卷，确保评卷的公正性和准确性。

在评卷过程中，要注重细节的把控，尽量减少误判和偏差。

2. 对于评阅过程中发现的一些普遍错误或易错考点，要及时总结并反馈给教师，以便于今后的教学中加以强化和巩固。

化学方程式计算创型考题举例评析试题

化学方程式计算创新型考题举例评析吴建近年来的中考化学方程式计算试题，逐渐走上了才能立意的轨道，出现了一批联络生活实际信息，考察同学们探究才能、反思评价才能，表达学习方式变革的新题型。

现结合2021年各地中考试题进展归类分析，供同学们参考。

一. 信息给予型例1. 〔05，〕过氧化钙〔化学式为CaO 2〕能杀菌消毒，且能与水反响产生氧气，其化学方程式为2CaO 2+2H 2O=2Ca 〔OH 〕2+O 2↑。

某同学把不纯的过氧化钙样品〔杂质不与水反响〕参加到盛有足量水的烧杯中，完全反响后，生成了氧气〔氧气的密度为/L 〕。

请计算：〔1〕生成氧气的质量〔计算结果准确到〕。

〔2〕样品中过氧化钙的质量分数。

解析：〔1〕根据物理公式m=ρV ，可知生成氧气的质量为/L ×=。

〔2〕设样品中过氧化钙的质量为x ，根据题给化学方程式有：2CaO 2+2H 2O=2Ca 〔OH 〕2+O 2↑144 32x14432032∶∶x g =. 解得x=故样品中过氧化钙的质量分数为：14418100%80%..g g⨯= 答：〔略〕。

评析：该题所涉及的素材和化学反响，同学们并不熟悉。

试题以信息给予的方式呈现，把根据化学方程式的计算技能的考察，与信息阅读才能和处理才能的考察有机地结合起来，突出了计算试题的综合性和新的课改理念。

二. 反思评价型例2. 〔05，〕小意和小思同学对化学计算很有心得，以下是他们解答一道计算题的实录。

请你一起参与研究并完成相关问题〔计算结果准确到0.01〕。

题目：：2KClO 3MnO 2∆2KCl+3O 2↑，将10g 氯酸钾和2g 二氧化锰混合后放入试管中加热，搜集所需量的氧气后，停顿加热让试管冷却，称得试管内剩余固体的质量为。

求生成氯化钾的质量。

〔1〕小意很快得到〔10g+2g 〕是__________〔填化学式〕的质量，进而求出KCl 的质量是__________g 。

〔2〕小思根据上述计算的结果发现题目数据有问题。

高考化学题题型分析

高考化学题题型分析化学计算中的4种常用（方法）01.假设法所谓假设法，就是假设具有某一条件，推得一个结论，将这个结论与实际状况相比照，进展合理推断，从而确定正确选项。

1.极端假设法主要应用：(1)推断混合物的组成。

把混合物看成由某组分构成的纯洁物进展计算，求出最大值、最小值，再进展争论。

(2)推断可逆反响中某个量的关系。

把可逆反响看作向左或向右进展究竟的状况。

(3)推断可逆反响体系中气体的平均相对分子质量大小的变化。

把可逆反响看成向左或向右进展的单一反响。

(4)推断生成物的组成。

把多个平行反响看作单一反响。

2.状态假设法状态假设法是指在分析或解决问题时，依据需要，虚拟出能便利解题的中间状态，并以此为中介，实现由条件向结论转化的思维方法。

该方法常在化学平衡的计算中使用。

3.过程假设法过程假设法是指将简单的变化过程假设为(或等效为)若干个简洁的、便于分析和比拟的过程，考虑等效状态的量与需求量之间的关系，进而求解的方法。

该方法在等效平衡的计算中使用概率特别高。

4.变向假设法变向假设法指在解题时依据需要转变讨论问题的条件或结论，从一个新的角度来分析问题，进而迁移到需要解决的问题上来，从而得到正确的答案。

02.关系式法在多步反响中，关系式法可以把始态的反响物与终态的生成物之间的“物质的量”关系表示出来，把多步计算简化成一步计算。

正确书写关系式是用关系式法解化学计算题的前提。

1.依据化学方程式找关系式特点：在多步反响中，上一步反响的产物即是下一步反响的反响物。

2.通过化学反响方程式的叠加找关系适用于多步连续反响或循环反响。

方法：将其中几个有关联的化学反响方程式进展适当变形(转变化学计量数)，然后相加，消去中间产物，即得总的化学反响方程式。

03.差量法差量法解题的关键是正确找出理论差量。

其解题步骤如下：(1)分析题意：分析化学反响中各物质之间的数量关系，弄清引起差值的缘由。

(2)确定是否能用差量法：分析差值与始态量或终态量之间是否存在比例关系，以确定是否能用差量法。

初中化学新型计算题赏析

初中化学新型计算题赏析李良王荣桥:// DearEDU在近几年的中考化学试题中，实验计算题是命题人较为青睐的一种计算题型。

这类试题结合化学实验考查化学计算，改变了以往计算题的命题局限于文字表达的格式，能更好地培养同学们的数据处理能力、实验能力和创新精神。

下面谈谈这类试题的特点和解法：此类试题的特点是：计算只是题目要求的一部分，把计算与实验紧密相连，使题目的综合性更强，考查面更宽，对同学们的能力要求更高。

解答时，要在对实验原理的理解和对实验数据的分析的基础上，获取解题信息，理清解题思路，才能迅速作出解答。

例1 小明家购买了一瓶白醋，标签上注明醋酸的质量分数≥5%。

小明想，这瓶白醋中醋酸的含量是否与标签的标注相符？请你与小明一起，用有关酸碱的知识，定量测定白醋中醋酸的含量。

【实验原理】①用已知浓度的氢氧化钠溶液和醋酸反应，反应的化学方程式为；O H COONa CH NaOH COOH CH 233+=+②在混合溶液中，当醋酸和氢氧化钠完全中和时，再增加一滴氢氧化钠溶液，溶液就呈碱性，而一滴氢氧化钠溶液约为0.05mL ，对测定结果的影响很小，可忽略不计。

【实验步骤】①用___________取12.0mL 白醋（密度近似为1.0g/mL ），倒入烧杯中，再加入20mL 蒸馏水稀释。

②量取45.0mL 溶质质量分数为1.0%的氢氧化钠溶液（密度近似为1.0g/mL ），用胶头滴管取该氢氧化钠溶液，逐滴滴加到稀释后的白醋中，同时不断地搅拌烧杯中的溶液。

滴至恰好完全反应，剩余5.0mL 氢氧化钠溶液。

【交流反思】①在实验步骤①中，加适量水稀释白醋，对实验结果有无影响？为什么？②在实验步骤②中，小明如何确定醋酸和氢氧化钠已完全中和？【数据处理】根据实验数据，通过计算判断白醋中醋酸的含量是否与标签的标注相符。

答案【实验步骤】①量筒【交流反思】①无影响，因为溶液稀释过程中溶质的质量不变。

②在白醋中先滴入几滴酚酞试液，当滴加最后一滴氢氧化钠溶液，溶液颜色由无色变为红色时，说明二者完全中和。

2024年中考化学计算题评卷总结

2024年中考化学计算题评卷总结【评卷总结】2024年中考化学计算题评卷总结（二）尊敬的教研组长：我针对2024年中考化学计算题进行了评卷工作，经过仔细阅卷和整理，现将评卷总结报告如下：一、试题情况本次化学计算题涉及多个知识点，包括化学方程式、摩尔计算、溶液浓度计算等。

试题的难度适中，涵盖面广，能够全面考查学生对基础概念和计算方法的理解与应用。

二、考生答卷情况根据试卷整体印象和答卷统计，本次化学计算题的学生整体答卷情况如下：1. 总体分数分布：试卷满分为100分，得分分布情况如下：90分以上的学生占20%，80分以上的学生占30%，70分以上的学生占40%，60分以上的学生占8%，60分以下的学生占2%。

2. 高分学生特点：在得分90分以上的学生中，他们的答卷普遍准确，运算过程正确，步骤清晰，答案与题目要求完全契合，展现了较强的计算能力和概念理解。

3. 低分学生特点：在得分60分以下的学生中，他们普遍存在概念理解不到位、运算步骤混乱、计算错误等问题，需要进一步加强对基础概念的掌握和计算方法的训练。

三、评卷注意点1. 对于正确答案，要给予充分的语言和计算要素，以方便考生理解和直观判分。

2. 对于答案存在争议的情况，要注重考生的合理推理和计算过程，避免过于偏执地从结果上判定答案的正确与否。

3. 注意判定答案的严密性和合理性，避免一刀切的评判，要全面考虑答案中的一些可接受的误差。

四、评卷建议1. 提高试题的层次性和深度，适当增加综合计算题目，以更好地考查学生对知识的综合应用能力。

2. 加强对计算方法和步骤的强调和训练，帮助学生掌握和运用正确的计算方法。

3. 针对学生答卷中存在的问题，要及时总结经验，及时向学生反馈，帮助他们找到问题所在，及时纠正。

4. 鼓励学生多做一些计算题，提高他们的计算能力和基本概念的理解，也可以引导学生多参加一些竞赛和实验活动，拓宽他们的化学思维和应用能力。

五、总结通过这次化学计算题的评卷工作，我对学生的化学基础知识和计算能力有了更深入的了解，也在评卷过程中发现了一些问题和改进的空间。