最 后 一 课 - 丹阳教育网
最后一课(the last lecture by Randy Pausch)
兰迪·波许（Randy Pausch ），美国Carnegie Mellon大学计算机系教授，因晚期癌症于2008年7月25日去世，享年47岁。
在去世前的10个月，也就是2007年9月18日，他做过一个著名的演说《最后一课》（The Last Lecture），回顾了自己的一生。
这篇演说反响极大，数百万人观看了网上的视频，ABC电视网将他选为"2007年度人物"之一，《时代》杂志将他列入了"世界上影响最大的100人"，同名书籍至今仍然排在"畅销书（建议类）"的榜首。
1.在演说的第一部分，波许教授说，他童年的梦想是体验失重状态，但是一直无法实现。
他当上了教授以后，终于出现了一个机会。
当时，美国宇航局（NASA）组织了一次大学生竞赛，优胜团队将被送到高空，体验25秒失重状态。
波许教授指导的参赛队，获得了第一名。
但是，NASA告诉他，只有学生才能飞上天空，指导老师不行。
他就急了，要求将身份改为校报的随队记者，因为记者可以一起飞。
NASA说："你这样做，太明目张胆了吧。
"波许教授回应说，我们做个交易吧。
我把自己的最新研究成果----"虚拟现实"头盔----带过来，让学生向新闻界当场演示。
这一定会让你们的这次活动受到关注，登上各大媒体，获得巨大的新闻效应。
NASA一听，就同意让他飞了。
所以，波许教授的第一个人生经验就是：Have something to bring to the table, because that will make you more welcome. 你必须要有一些真本领，这样可以让你更受欢迎。
2.接着，他又回忆了，他小时候最喜欢打橄榄球。
可是，第一次上橄榄球课，老师却是空着手来的，没有带球。
其他小朋友问："老师，没有球怎么上课啊？"老师反问："橄榄球场上一共有几个人？"小朋友们答道："每队11人，一共22人。
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《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计1【教学目标】1、通过《最后一课》与平日上课氛围、学生、老师等的对比、讨论，感受“最后一课”严肃、悲壮的氛围。
2、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因。
3、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。
4、迁移学生情感，培养爱国情怀。
【课型】探究课。
【教学重点】分析小弗郎士的心理历程，感悟“最后一课”对人物的教育作用。
【教学难点】对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析。
【教学准备】PPT课件。
【教学教室】多功能电子教室。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、介绍背景，导入新课，感受“最后”氛围课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”氛围。
老师导入：同学们，你们已经预习了法国著名作家都德的《最后一课》，对这篇小说的内容和主题已经有了了解。
为了能更进一步地理解小说中人物的感情经历，我们很有必要了解一下小说的社会背景。
（幻灯片展示）《最后一课》写的是1870～1871年间普法战争后发生的事。
普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治。
但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘。
法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。
普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。
《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
《最后一课》被介绍到中国已九十三年了，它整整影响了我们好几代人。
不知有多少人读完这篇小说后灵魂为之颤抖，感情为之激荡。
那么为什么它会有如此大的魔力呢？为什么它会成为爱国主义教育篇章中的经典作品呢？我认为最主要的是它的“以情夺人”。
（展示幻灯片）我们学习这一课，主要是通过对特定环境中人物的心理、语言、动作的探究来学习表现人物情感的方法，并体验主要人物的情感。
如何看待人民教育出版社部编版七年级语文下册将最后一课替换为老山界
如何看待人民教育出版社部编版七年级语文下册将最后一课替换为老山界如何看待人民教育出版社部编版七年级语文下册将《最后一课》替换为《老山界》？ -从课本中移除《最后一课》课文，在很多郭家都在这么做，都德《最后一课》这篇文章本身的内容与主旨都有很大的背景争议， @启航者网友。
主旨上，都德《最后一课》原文，是最早发布在支持梯也尔资铲接级正府振鸭巴黎公设的都德写的故事作品集《月濯故事》中， @卫凌贞网友。
普法站争与巴黎公设《最后一课》文章的故事背景是在普法站争中法郭资铲接级失败，把阿尔萨斯洛林割地给德郭， @QWERTY 网友，注意作为都德支持梯也尔资铲接级振鸭巴黎公设的《月濯故事》整本书背景中，最后一课这篇文章作为文集中一篇，试图通过描述法国边境上阿尔萨斯洛林平民的爱郭来侧面衬托钨蔑巴黎公设起亿是“不爱郭行为”，从而企图给梯也尔资铲接级雪腥振鸭巴黎公设提供道义于论支持， @kiiiii 网友。
@Godfather 网友，内容上，《最后一课》出现的主人公姓氏中，只有老师韩麦尔（HANMEL）是法兰西民族姓名，而当地居民弗朗士（FRANZ）、华西特（WACHTER）、郝叟（HAUSER）都是德语名。
这其实反映了阿尔萨斯洛林的历史：阿尔萨斯洛林自古以来是更接近德语区，实际上文中描述的被德国钦占的法国灵土当地居民本来就说德语而不是法语……普法战争结束，阿尔萨斯被划为德国灵土后，150万居民中只有5万说法语的居民。
但在《最后一课》中，写的似乎全阿尔萨斯的人都把法语当母语，显然和历史大相径庭。
梯也尔先生，能文能武，长相十分英俊。
能文和普鲁士议和能文：先生历史水平非常高，能编撰史书，和普鲁士议和，结秦晋之好，发展晶济改善民生，让法兰西迎来了第二次工业格命的春天，感谢 @伏孟卢网友的整理。
能文：梯也尔先生团结法国资铲接级珉足主亿者阿尔丰斯·都德先生，阿尔丰斯·都德先生发挥他充沛的想象力，都德先生在假借资铲接级珉足主亿污灭巴黎公社的《月曜故事》文集中编纂《最后一课》一文。
最后一堂语文课优秀作文三篇精选
最后一堂语文课优秀作文三篇精选【范文一】记得那天是我最后一节语文课，我心情有些沉重，也有些兴奋。
因为即将与这位教授告别。
而他就是我心目中最优秀的语文老师！他讲课幽默风趣，给我们讲了许多历史故事，都能够让我们记住，让下课时我们感到想要和他多说几句话，但又放不开心里不舍。
在他的讲课中，我不仅学到了国学经典，还懂得了人生哲学。
也因此，我在这里分享一下我在他的课程中所学到的点滴。
首先，他总是强调我们写文章的快乐，因为写作是个让我们与自己交流的过程，一个发现自我的据点。
顺着他的意思，我尝试了一下，当真的静下来聆听自己的内心，我发现自己所思所感真是激越不已。
我用字很少，却有很多心情可以借助语言来发挥。
然后是大家都爱听的“神话故事”，也许听起来好玄乎，但真的能达到想象中的效果。
在老师的讲课中，我学会了借助寓言故事来理解我们身边的环境，学会如何从不同的角度来思考同一个问题，学会如何用语言来表述自己的想法，以及如何做一个顺性儒雅的人。
最后，我和老师的谈话中，赠言有这样一位哲学大师这样说:“成为一个人，不仅仅是要了解自己的人生，更要去敬畏生命的力量。
”老师的话让我想通了我是谁，我能做些什么，以及我应该怎样去做。
我感觉我不再是一个空虚的人，而是一个想要分享自己经历的人。
作文要点分析：1. 第一段用心情的描述，让文章开门见山。
2. 第二段营造良好的氛围，为后面的内容铺垫。
3. 接下来是画面的变化，从笃信文字的重要性，先从自己的静静思考开始。
4. 故事时间来到神话故事，给与大家以娱乐之余，也借用故事来学习。
5. 最后以谈话与神话的方式结束，让读者思考哲学的意义。
用词分析：本文在描述语言方面比较简单流畅，行文节奏较好。
特别是在词汇上，采用的是较为简洁，生动形象的形式，使得读者很好的接受，理解作者的思想。
在表述自己故事时，作者使用了很多具体的形象来表述自己的想法，语言生动，易于引发读者共鸣。
【范文二】最后一堂语文课给我留下了深深的印象。
最后一课PPT课件
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
《最后一课》教案(通用15篇)
《最后一课》教案(通用15篇)《最后一课》教案1学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国精神，激发学生的爱国情感。
知识链接一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士的掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二. 简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国精神，谴责了资产阶级开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的。
《最后一课》就是都德爱国短篇小说的作之一。
三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有的生活事件，分为：开端、发展、结局。
5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
自主学习掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：-------( xuān) 闹 ---------(chà) 异 --------（ào）悔------------- (qídǎo) ----------( gěng) 住钥匙（）气氛（）合作探究一、导入二、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。
老舍《最后一课》阅读练习及答案
老舍《最后一课》阅读练习及答案老舍《最后一课》阅读练习及答案【老舍《最后一课》原文】铃声，对一个做贯了教员的，有时侯很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备的好好的。
他不怕学生质问，所以也不怕铃声。
今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。
他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发。
现在他的手在袖口里起来。
铃声响了。
他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。
他似乎不晓得往哪里走呢。
凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。
低着头，他进了课堂。
屋里极静，他只能听到自己的心跳。
上了讲台，把抖的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。
学生们坐得很齐，一致地竖直了背，仰着脸，在看他，他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。
一点辣味儿堵塞住他的子，他嗽了两声。
泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。
他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。
张了几次嘴，他并没说出话来。
他希望学生们问他点什么。
可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大点的把泪流成很长很亮的道子，没有人出声。
城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从子里挤出两句话来：“明天上课。
今天，今天，不上了!”学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。
他也很想说，好像他们或者能够得到一点点安慰。
可是他说不出来。
真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心，他走下了讲台。
大家的眼失望地追着他。
极快的，他走到了屋门：他听到屋中有人叹气。
他迈门，没迈利落，几乎绊了一跤。
屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。
《最后一课》
故事中充满各种矛盾和冲突，人物命运与情感 交融在一起，使得情节更加曲折，同时给读者 留下深刻的印象。
语言与结构的巧妙运用
生动形象的语言
作者运用丰富、贴切的形容词和比喻手法，使人 物形象更加立体，情感更加真实感人。
结构紧凑
整个故事情节紧凑，环环相扣，使得读者能够沉 浸在故事之中，欲罢不能。
最后一课中的爱国情感也体现在老师 对小弗朗士的教导上。老师不仅教授 法语知识，还教导小弗朗士要热爱祖 国，珍惜国家的文化和历史。
05
艺术特色
独特的叙事风格
1 2 3
叙事视角
小说采用第一人称叙述，使读者能够深入主角 内心的情感世界，同时以倒叙手法逐步揭开故 事真相。
非线性叙事
故事时间线被打散，通过多个回忆场景和现实 穿插，使得情节更加扑朔迷离，增强了读者的 好奇心。
故事发展
小弗朗茨因为平时调皮捣蛋，被韩麦尔先生罚坐在教室最后排的座位上。- 韩麦尔先生开始给小弗朗茨和同学们上最后一堂法 语课。- 小弗朗茨感到很内疚，开始认真听讲，并努力向同学们学习法语。- 韩麦尔先生向小弗朗茨和同学们讲述了法国的历 史和文化，以及普法战争的背景和经过。
故事高潮与结局- 普法战争结束后，法国小镇上的学校被迫关闭，韩麦尔先生和小弗朗茨等学生们将无法继续接受法语教育。 - 韩麦尔先生决定为小弗朗茨和同学们上最后一堂课，让他们了解法国文化和历史，并教育他们要珍惜自己的祖国和文化。在最后一堂课结束时，小弗朗茨和同学们纷纷拥抱韩麦尔先生，表达感激之情。
表现出的坚定信念和勇气，触动了读者的心灵。
06
评价与影响
读者评价
01
感人至深
许多读者对《最后一课》的评价是， 它以独特的方式触动了他们的情感， 使他们深刻感受到人生的无常和宝贵 。
苏教版八年级上册语文(1-15课)知识导学：《最后一课》
珍惜平日里的一分一秒，有志者，事竟成。
只有志而不努力永远不会到达最终的目的。
下面为您推荐苏教版八年级上册语文(1-15课)知识导学合集：《最后一课》。
《最后一课》是法国十九世纪著名小说家阿尔封斯·都德的短篇代表作，写于1873年，普法战争刚结束两年。
1870年7月19日爆发的普法战争，是法国皇帝拿破仑三世为了阻止南北德意志的统一，巩固扩大法国在欧洲大陆的势力，摆脱内政危机而发动的。
结果法军惨败，法皇拿破仑三世被俘，法军投降。
此后，普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，战争的性质就发生了变化。
法国新的资产阶级政府奉行卖国政策，同普鲁士签订和约，赔款五十亿法郎，把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士。
从此这两个地区的法国人民沦为亡国奴。
本文反映的就是国土沦丧后，当地人民在普鲁士侵略者强行禁止开法语课时，所表现出的悲愤心情和强烈的爱国精神。
作者把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个小学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。
他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。
因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以至成为不朽的世界名著。
学习本文首先通读全文，扫清文字障碍，理清文章思路，理解文章内容。
一、字1、给下列字注音：踱( ) 挟( ) 郝叟( )捂( ) 懊悔( ) 惩罚( )赚钱( ) 钥匙( ) 祈祷( )哽( ) 督学( ) 膝头( )2、辨析多音多义字：帖┤强┤结┤二、解释词语：宛转：①(说话)温和而曲折但又不失本意；②(歌声、鸣声等)抑扬动听。
也可写作“婉转”。
本文中的意思是②。
诧异：惊奇。
祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
三、本文内容(一)关于课题文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
这标题不但指出了文章的内容，而且蕴含了悲怆气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。
毕业盛宴：最后一堂课
毕业盛宴：最后一堂课作者：叶馨来源：《东方教育》2018年第17期《最后一堂课》是广东医科大学第三临床医学院医学院的品牌毕业活动，活动已经连续举办四年，得到师生一致肯定。
最后一堂课毕业教育纪念活动由学院党政领导牵头，以“最后一堂课”为主题，由毕业年级学生团队组织策划，以各自年级的特色与创意丰富毕业季活动的内涵。
课堂邀请同学们喜爱的老师作为主讲嘉宾，没有生硬的主持客串，每年采取新颖的形式演绎真实的课堂，老师用真诚朴实的语言寄语毕业生的人生新征途。
每位毕业生都会上台接受老师亲手的赠笔，每个笔盒上都印有专业精神的寄语作为留念。
《最后一堂课》有别于毕业典礼的庄严肃穆，更多了一份真情与贴心的人文关怀。
《最后一堂课》毕业教育纪念活动呈现给学生们的是一场精神的毕业盛宴，让学生在活动中获得职业的使命感，母校的归属感，将感恩与职业发展教育贯穿始终，创新了毕业聚会的内涵。
一、活动背景（一）毕业前的空窗期医学专业本科学生的学制5年，大四第二学期下点为期一年的实习，大五第二学期返校学习。
学生经过一年的实习，回校后宿舍重新调整安排，学生情感有所淡薄，凝聚力较差。
其次，如同大多数高校一样，毕业前半年，学生的课程压力小，毕业生大部分去参加应聘、试工等，在校率低。
一些已经落实工作或考研的学生，纪律松散，学生管理工作难度增大。
（二）小众聚会多，对学校活动积极性不高毕业前夕是大学生们最珍惜兄弟姐妹情谊的时光，学生大部分喜欢和自己的好朋友出去以娱乐为主的聚会，对于老油条的毕业生，很难对学校集体活动感兴趣。
而且在校率低，也会造成毕业活动开展的困难。
（三）学生足不出户的线上生活方式90后的大学生的生活方式已经与以往大不相同，互联网新媒体的发达，使得大部分学生足不出户就可获得大部分的需求，微信群已经取代了以前的集体生活，学生的生活方式过“宅”。
（四）学生对就业环境的感知从去年开始，住院医师规范化培训制度的全面实施，对医学生就业情况产生了极大的影响。
部编人教版七年级下册语文精品课件6.最后一课
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当 一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱 直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上 的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面 对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击 敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生 的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。
但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如：
幽暗的树林中，画眉鸟的歌声宛转悠扬，透过青翠
的林荫，飞到游客的耳中，游客们不禁为之沉醉列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
3.思量：
考虑。
4.诧异：
惊奇。
5.懊悔：
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
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1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？ 【答案】小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、 语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内 心情感。 在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以 小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”， 当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁 戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如 此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻 常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
2019/5/25
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重难点小结
这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦 尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的 神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大 形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国 必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留 下深刻的印象。
七年级语文上册第12课《最后一课》课件长春版
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
• 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由吧 • —— 祖国啊 我亲爱的祖国
我爱这土地
• 假如我是一只鸟， • 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： • …… • ——然后我死了， • 连羽毛也腐烂在土地里面。 • 为什么我的眼里常含泪水？ • 因为我对这土地爱得深沉……
小弗朗士思想感情变化过程
开端 发展
贪玩 幼稚 怕老师
感到诧异 爱国情感萌发展 理解学习的重要 懂得怎样爱国 爱国情感升华 理解老师、敬爱老师
高潮和结局
小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个 变化、成长中的儿童形象。他 的心理变化过程是他的爱国情 感由潜在到成熟的升华过程。 本文以小弗朗士，即“我” 的所见所闻所感为线索，他又 是小说的主人公，他的心理变 化过程深化了文章的主题。
小 弗
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 对祖国语言的热 我的最后一堂法语课！ 爱、眷念 我多么懊悔！ 正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨 也用德国话唱歌吧！” 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
士
问题五：为什么小弗郎士永远 忘不了“这最后一课”？ • 小弗郎士本质不坏， • 受到老师的影响， • 亡国惨痛的震撼，激发了 他心中的爱国情感
本文是1870－1871年普法战争后发生的事， 法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德 意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争， 法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国 割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让， 普政府不准这两个地方继续学法语。(思考为什么) 这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂 法 语 课 情 景 。
最后一课读后感
最后一课读后感最后一课读后感1读完了《最后一课》这篇课文后，我的心灵受到了极大的震撼，也深深地体会到了其中的爱国情。
这篇课文主要写了在普法战争中，受侵略的阿尔萨斯地区被迫教德语。
写的是韩麦尔先生所交的最后一节法语课。
通过写小弗朗士在最后一节法语课的见闻和体验，表达了法国人民热爱祖国和憎恨侵略者的情感。
小弗朗士他的国家在遭遇了苦难后，他们是多么的悲伤，多么的痛苦。
他们在国家和平时，不认真学习，总是想着“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。
”知道他们的国家被侵略后，才知道去懊悔。
顺应了这句话：失去了，才懂得珍惜。
遇难后才知道去懊悔，为什么不在平时好好地努力呢？这篇课文使我想起了在抗日战争时期的人民，在被日寇侵略后，才懂得要团结在一起，才能将日寇赶出去。
故事的主人公，就如同现在的我们一样，在平时肆无忌惮地玩耍，到最后了才拼命努力。
所以我们应该在平时就应该好好努力学习。
我觉得母语对于一个国家、一个民族来说，是一个不可分割的部分，是文明传承的载体。
如果母语没学好，人们无法沟通，那么国家的统一和民族的团结将不复存在。
所以我们在平时应热爱祖国语言，将其学好。
热爱自己的祖国，发奋学习，不断上进。
不要到最后才懂得珍惜。
最后一课读后感2祖国，这个生我们养我们的地方，她的存在，我们早已习以为常，可是突然有一天，你失去了她……——题记在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词。
她意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞……爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。
《最后一课》的主人公小弗朗士以前是一个贪玩、不爱学习、稚气的孩子，但在知晓自己的家园不属于自己，而自己土生土长的地方已被被人占领时，才懂得珍惜，才变得成熟懂事。
作为烘托主人公的那位韩麦尔先生给我留下了深刻的印象。
他说：“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。
”这位先生，是多么热爱他的法国语言啊！他把语言比作打开监狱大门的钥匙；把她当做黑暗中的光明；绝境中的希望。
《最后一课》有关资料：心理描写_模板
３．第一人称的写法。
三 教学中注意抓以下几个问题：
１．对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２．注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３．联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
四 预习：
１．读课文，能简要讲出全文大意。
２．能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
讨论：（体会重点句的深刻含义）
①为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
②“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？
③为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？
教师归纳：
①明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。
（作者单位：柳州市雀儿山路小学）
苏教版语文第二册《鲜花和星星》由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
月亮上的足迹
教学目标:
1.快速阅读课文,概括各部分的内容要点
2.掌握文章的结构层次和时间顺序
3.掌握列数字的说明方法,体会准确平实的说明语言
4.学习敢于幻想敢于探索的勇敢精神,认识现代科技对人类发展的巨大作用.
课时安排：2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学准备：
多媒体.课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
教学过程：（第一课时）
一、猜谜导入，激发兴趣
1、老师给大家猜两个谜语：（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。2、夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。【亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】3、板书课题，读准课题。二、初读课文，整体感知
2024年秋一年级上册9yw公开课一等奖创新教案(2课时)_1
2024年秋一年级上册9 y w 公开课一等奖创新教案(2课时)汉语拼音⑨y w【教材解析】本课有五部分内容。
第一部分是两个声母和三个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。
一只乌鸦停在大树上，乌鸦的“乌"提示w的音，停着乌鸦的大树树杈提示y的形，屋顶的形状提示w的形。
第二部分是声母y、w与单韵母ɑ、o组成的带调两拼音节，以及带调的整体认读音节yī、wǔ、yù。
第三部分是要求书写的字母y、w的笔顺以及在四线格中的位置。
第四部分是“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”4个词语，以及本课要求会认的生字“鱼、鸭、乌、鸦"。
左边是一幅图，画的是一只乌鸦站在小河边，河中有一只鸭子、两条鱼，河边有几只小蚂蚁。
第五部分是读一读儿歌《哪座房子最漂亮》，其中yí、wǎ、wū、wǒ是本课新学的音节。
【教学目标】1.正确认读声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y 和ü在一起组成音节后ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读yi、wu、yu的四声。
【教学重难点】y和ü在一起组成音节后ü上两点要省略的拼写规则。
【教学准备】1.PPT课件。
2.拼音卡片。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读y、w，能读准音，认清形。
2.能在四线格中正确书写y、W。
【教学过程】一、图文结合，学习y、w。
（一）认识拼音y、w出示y、w卡片，在情境图中找字母情境导入：朋友多了，快乐多，捉迷藏，变魔法，一起玩耍笑哈哈。
这笑声传到了声母妈妈的耳朵里，大y和大w妈妈也来到了小院里，也和小朋友们捉起了迷藏，你能找到它们吗？预设：院子里有两棵大树，树杈上有乌鸦。
树杈像声母ｙ，院子里还有一座房屋，屋顶像声母w。
借助情境，巧记发音示范：y、w的发音。
讲解：y的发音和“衣服”的“衣"相同，w的发音和“乌龟”的“乌"、“乌鸦”的“乌"、“房屋”的“屋"相同。
《最后一课》读后感(精选15篇)
《最后一课》读后感（精选15篇）篇1：最后一课读后感快到圣诞节，我们却学了一篇伤感的课文《最后一课》。
这篇课文主要讲了小弗朗士和韩麦尔先生在最后一课上的所作所为。
其中韩麦尔先生说的那一番话颇为感人，他说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”从这可以看出韩麦尔先生是多么地爱国。
我不禁又想起了抗日战争。
那时的人们受尽战争的磨难，却不屈于日本帝国主义侵略者，所以他们挺过来了!他们可能不得不背井离乡，不得不说日语，但他们没有忘记自己是一个中国人，要有中华民族的精神!所以他们胜利了，这是当然的。
也许说不定多少年后，如果小弗朗士还没有忘记祖国文化，没有忘记韩麦尔先生的话，阿尔萨斯和洛林就能夺回来了!所以我们一定要记住：我们是中国人，我们是中华民族文化的继承人!篇2：最后一课读后感读《最后一课》这篇课文，我的心灵受到极大的震撼！我深刻地感受到战争给无辜的人民带来什么！或许，有一点还“不错“，就是战争能让一个人瞬间成长。
但我想，谁都不喜欢这种”成长“方式吧！普法战争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国！这，使我感动。
我不尽想起，在抗日战争时期的中国人民，也是如此，为祖国，不惜一切代价。
虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是战争对人民的损害却是一样一样一样地！可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛国贼，他们是对不起国家，对不起人民，对不亲父母，更对不起自己的罪人！我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分，是文明的承传载体。
如果母语没，国家统一和民族团结将不复存在。
因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。
那么，外语与母语到底哪个重要呢？如今这个社会，不学英语你就别想上高中大学，更别想找个好工作。
既然外语如此重要，学外语的人多就不奇怪。
现在连幼稚园都开设英语课。
英语成全球通用的“国际普通话”，其他语种已经受到严重威胁，面临消失的危险……这是不能忽视的。
当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，最后一堂法语课便显得格外重要。
2024-2025年秋季学期一年级开学第一课ppt课件
上课的约定
课前准备 物品摆放要求
桌面物品有序放
课本、作业本统一摆放在桌面左 上角，一支铅笔、一块橡皮擦统 一放在桌面正前方。
水杯不放桌面上
水杯不能放在桌面或是地上， 统一立放书包侧兜。
上课的约定
课前准备 观看视频
口令练习 课前准备， 物品摆放， 头—— ， 肩——
臂—— ， 足——
小眼睛， 小耳朵， 小嘴巴，
安全教育
上下楼梯防踩踏
上下楼梯不推挤，一个一个跟得齐。 手扶栏杆慢慢走，一阶一阶走上去。 下来还是靠右边，一个一个有顺序。 保证安全是第一，一定一定要牢记。
安全教育
危险物品我不带
有些物品不能带到学校
打火机
爆竹
飞镖
图钉
牙签
注射器
涂改液
弹射玩具
安全教育
危险行为我不做
追逐打闹要不得 磕到碰到伤身体
开关门窗要当心 夹到手指很严重
上课的约定
课堂礼仪
口令、动作练习
老师：上课！ 班干：起立！ 老师：同学们好！ 全班：老师，您好！ 老师：请坐。 全班：谢谢老师。
老师：下课！ 班干：起立！ 老师：同学们再见！ 全班：老师再见，您辛苦了！
上课的约定
上课坐姿
一二三， 右手贴左手，
头—— 肩—— 臂—— 足——
上课的约定
上课坐姿
00123：5432101987654320
上课的约定
认识铃声
1
预备铃声
预备铃响后必须进入班级，入座即静，准备好当堂的课本和 学习用具。迟到要从前门打报告，老师同意后才能进教室。
上课铃声
2 预备铃响过2分钟之后会响上课铃，意味着一节课的
正式开始。
最后一课 课文
一、原文内容
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。然后他打开书讲语法。我真后悔当初没有好好学习，现在听着他讲那些语法，觉得很容易，很有趣。我想，我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这个可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
习字课完了，他又教了一堂历史。之后，该上初级地理了，但是他喉咙哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
二、主题思想
1. 爱国主义情怀
- 通过描写小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，以及韩麦尔先生的言行，深刻地表现了法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。韩麦尔先生在最后一课上对法语的赞美，强调了语言是民族的象征，牢记民族语言就等于握住了打开监狱大门的钥匙，这体现了在被外敌侵略的背景下，人们对自己民族身份的坚守和对祖国的热爱。
我想他是在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点……”
最后一课读后感
最后一课读后感最后一课读后感1读《最后一课》，我的心灵受到极大的震撼！我深刻地感受到战争给无辜的人民带来什么！或许，有一点还“不错”。
就是战争能让一个人瞬间成长。
但我想，谁都不要这种“成长”方式吧？普法战争爆发后，从白发老人到年幼小童，都是那样的爱国，这，使我感动。
我不尽想起，在抗日战争时期的中国人民，也是如此，为祖国，不惜一切代价。
虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是战争对人民的损害却是一样一样的。
可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛国贼，他们是对不起国家，对不起人民，对不起父母，更对不起自己的罪人！我觉得母语对于一个国家，一个民族是不可分割的一部分，是文明的承传载体。
如果母语没有，国家统一和民族团结将不复存在。
因为一国人民的语言彼此不通，就是一盘散沙。
那么，我们一定要保护好母语，千万不要让它永远消失。
最后一课读后感2当我学了《最后一课》后，就觉得这种想法是多么愚蠢啊。
做父母的要关心孩子的学习，不要为了赚钱，而耽误了孩子的学习；做老师的也要关心、教育好学生，因为这些孩子们中说不定就有“救世主”呢！可恶的德国军队，为什么你们的野心要这么大？为什么你们不会安分地守护好自己的国家呢？为什么你们要这么残忍的对待别人？为什么？你们可否为法国人民想过？国家被人侵略，被人占领会令法国人生不如死！可是为了自己的国家，他们不能死，他们要好好地活着！如果他们死了，法国将不复存在！家长、老师、最重要的是孩子们，你们醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你们努力，尽管国家被占领了，但是骨子里还是法国！可是回头想一想，我还真是没有资格说这些话，我自己都没有以身作则，贪玩得很啊！因为我实在没有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔细想一想又有一点后悔，因为：少壮不努力，老大徒伤悲！最后一课读后感3《最后的一课》在表现其重大主题时，从沦陷区的现实生活中攫取并概括出典型化的生活场景，并从这些场景中挖掘出生活的本质特征，从而收到“以一斑而窥全豹”的艺术效果，给人们以深刻的思想启示和强烈的艺术感染。
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最后一课
一、教学目标：
（一）掌握小说的要素，了解小说的情节结构；
（二）理解语言描写、动作描写和心理描写在小说情节发展中的作用；
（三）培养热爱祖国的思想感情。
二、教学重点：
培养热爱祖国的思想感情。
三、教学难点：
理解小说中出现多种描写方式对情节发展的作用。
四、教学设想
（一）教学方法：指导阅读
（二）学习方法：朗读法、讨论法
（三）课型、课时：教读两课时
（四）教具：投影仪
（五）布置预习：指导阅读
①熟读课文，语句要连贯、自然；
②朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象；
③朗读句子时，要注意词语重读和句子停顿。
第一课时
一、导入
介绍历史背景（本篇小说以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景，为激起学生的共鸣，可由中国历史上清末时期外国列强侵华战争，并鉴定不平等条约导入。
）
二、整体感知课文内容
1、学生自由朗读课文，提示学生头脑中出现形象，要求学生记住故事情节；
2、请一位同学上台以小弗朗士的身份复述故事情节（要求把人物内心独白也表现出来，可加入适当想象），其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正（特别是补充人物内心独白部分）。
三、研读课文内容：
（一）就课文内容而言，结合同学的复述，你认为韩麦尔先生和小弗朗士具有什么样的性格特征？（从课文中找到依托）
1、明确：韩麦尔先生：平时穿着随便，对自己要求不严格，但在这最后一堂课他穿戴庄重。
有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平。
小弗朗士：不是个很用功的孩子，平时贪玩幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。
可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。
2、即兴表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韩麦尔先生，一人扮演郝叟老头儿。
每个角色分别做一种最富代表性的动作，说几句最能表达内心感情的话，其他同学进行评议。
（二）师生互动，理出故事情节。
小说有三要素：情节、环境、人物。
情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。
情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史，本文中韩麦尔先生和小弗朗士的人物形象正是在小说情节的发展过程中完善起来的。
1、故事的开端：上学路上
这一层要表现小弗朗士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。
也要表现出他内心的矛盾。
2、故事的发展：上课之前
小弗朗士一到先生的小院子里就感到了异样。
①教室格外安静。
他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。
②韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。
心稍微平静了，注意观察什么地方不同往常。
③韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。
教室里有一种不正常的严肃的气氛，使小弗朗士有些吃惊了。
3、故事进一步发展：上课之中
写动人的最后一堂课，以及小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。
4、故事的高潮、结局：宣布下课
四、课堂练习：
当教堂的钟声敲了十二下之后，韩麦尔先生异常激动。
“我的朋友们啊，”他说，“我—我—”但是他哽住了，他说不下去了。
韩麦尔先生这种欲言又止的激动状态，包含了他的多少爱与恨！那么他到底还想要表达什么？
请你为韩麦尔先生补上这因悲愤而难以表述的潜台词。
第二课时
一、课堂讨论：
1、通过上一堂课的学习，你觉得你感受最深的是什么？（可以是一段话，一句话，一个词，一个动作，一个表情……）
（提倡学生大胆发表自己的看法，鼓励学生提出新的见解）
2、下面几句话是从课文中摘出来的，语意蕴含深刻，感情表达丰富。
说说有什么表达作用。
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带上似的。
明确：这几句通过小弗朗士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，生动地表现了
小弗朗士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已经由贪玩、不懂事变得成熟懂事了。
他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我换的戒尺，可怜的人！
明确：“可怜的人！”这句感叹不是一般的同情老师，理解老师，可怜老师，而是一种爱国主义思想火花的迸发。
3、课文结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。
写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身的力量”？
明确：这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。
为什么韩麦尔竟至于：“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？用这样的动作结尾，好在哪儿？
明确：这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。
用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。
此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。
二、课文的结尾很有特色，但给人的感觉似乎没有结束，请你发挥想像，以“下课以后”为题，续写课文。
要求：1、时间不应拉得过大，写到放学路上或至家即可；
2、通过人物心理描写、语言描写、动作描写表现人物；
3、字数在300字左右。
（写完后自由讨论，以小组为单位推荐两三篇优秀习作交流，讨论心得）
三、课堂延伸：通过本篇课文的学习，你对我们的祖国，祖国的汉字有了什么新的体会？（交流、讨论、培养爱国主义思想感情）
四、课堂小结：文学作品中描写爱国主义题材的作品很多，而小说家都德却别出心裁将这一重大社会历史题材缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。
五、作业：请同学们以“战争与和平”为话题写一篇作文。
板书：
最后一课
都德
人物小弗朗士韩麦尔先生
课前幼稚、贪玩
吃惊诧异爱祖国
情节上课悔悟难过庄重、和蔼、严肃恨敌人
懊悔
脸色：惨白
下课懂事语言：哽咽
行为：书写(法兰西万岁)
环境：普鲁士兵出操普鲁士兵收操。