中学语文导语案例分析
语文课导入语案例解析-精选文档
语文课导入语案例解析-精选文档语文课导入语案例解析导入语是在课堂教学起始阶段使用的言语，它导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，以形成良好的教学准备状态，从而迅速进入预定的教学轨道和教学环境。
精彩的导语不仅能有效地清除其他课程的延续思维，启动语文课堂的思维程序，调整学生的思维、情感，还能激发学生的求知欲望和想象、联想能力，开拓学生创造性思维，促使学生情感进入亢奋状态，为进入多彩多姿的语文天地，进入课文意境，和作者思想产生共鸣铺平道路，为完成课堂教学奠定坚实的基础。
正因为这样的原因，对于导入语的使用绝大部分教师是十分重视的，几乎每一节课的教案设计都会把它作为重点进行仔细思量，尤其是公开课的教学更是煞费苦心。
下面我们来分析两个课堂教学实录，都是高中语文课文《赤壁赋》导入语。
(其中金、王都是上课教师的化名，SS是全体学生的代称。
)金：期中考试前我们曾经学习宋代著名文学家、书画家苏轼的一首词――SS：《念奴娇?赤壁怀古》。
(学生马上自行背诵词作：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。
……”)金：同学们记得很牢，背得也很投入，恰如其分地表现出了苏轼在这首词中豪迈奔放却又抑郁不得志的情怀。
苏轼在宋神宗元丰二年，也就是公元1080年，因遭受政治迫害，被贬谪到黄州。
宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，山崖陡峭如一面墙壁，被人们称为赤壁。
苏轼经常来这里游览眺望，或者泛舟于江中。
“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”(板书)，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在江边的赤壁上，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了我们刚刚背过的《念奴娇.赤壁怀古》。
这一年七月十六日的一个幽静的夜晚，他又驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了一篇充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作《赤壁赋》。
初中语文教学案例分析(通用6篇)
初中语文教学案例分析(通用6篇)【篇1】初中语文教学案例分析教学目标：2、在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。
3、感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。
教学重点：诵读、理解优美字词句的含义及表达效果。
教学难点：揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时（一）创设情景，导入新课（二）检查预习1、走近宗璞让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。
2、正音正字，扫除障碍检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时间。
（三）整体感知1、擂台大挑战老师配乐范读课文，学生用“我认为，读得好，好在，—”和“我认为，读得不好，因为，—的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。
挑战老师，争当擂主。
[说明]通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧2、全班齐读、并思考以下问题（四）合作探究先把全班分为八组，讨论以上两个问题，并做好记录。
（1）、明确：绘色，绘形，绘神（2）、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
（五）体验感悟教育家曾说过，在教学过程中最可怕的就是低估了学生能力，因此，我设计了下面两个问题，打开学生的思路，让他们立足文本，畅所欲言）（六）拓展延伸（七）总结全文“学生是学习的主人”最后，我通过“这节课，学习这篇抒情散文你有什么收获？让学生自我总结本次课的收获和不足，了解本节课是否达到教学目的以及学生对知识的掌握情况。
从而小结全文，并布置以下作业（八）布置作业1、完成课后练习第二题2、摘抄文中优美词句，并加以赏析。
结束语：宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻，手法灵活而多变，它的意义真实而深远。
那盛开的紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂，让我们感受到了它顽强的生命力，更让我们深刻体悟到了生命长河的永无止境。
初中语文教学案例分析【优秀8篇】
初中语文教学案例分析【优秀8篇】篇一：初中语文教学案例分析篇一教学目标：1.通过预习，疏通并了解课文内容2.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构3.分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神教材分析：重点：目标2、目标3 难点：理解海燕的自信心与洞察力课前预习指导：教学过程：一、创设情境，导入新课(4\') 播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：(3\')1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2.问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神三、划分层次结构：(10\')刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？(问题三、四)教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面(7-11)暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面(12-16)暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨四、讲析第一幅画面(1-6)(10\')1.请一朗读水平较好的学生朗读1-6段，其他学生思考划分层次，并归纳层意(问题五)2.学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示3.教师抽样提问后评价：第一层(1-3)风卷云集，海燕高翔第二层(4-6)其他海鸟吓得惊慌失措4.教师讲析 1)开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。
\“苍茫\”描写大海气势；\“卷集\”写乌云翻滚的情景。
然后正面描写海燕。
2)\“黑色的闪电\”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；\“高傲地飞翔\”总写行动；\“碰\”写它勇敢低飞；\“冲\”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3)写声音：正面描写\“叫喊\”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托\“叫喊\”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)篇二：初中语文教学案例分析篇二教学目标：一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。
初中语文教育案例分析（精选3篇）
初中语文教育案例分析（精选3篇）初中语文教育案例分析篇1一个学校，一个班级，学生总有好有差。
作为一个教师，既要关心优等生，更要关心后进生。
在教育教学中，对待后进生我们要做到以人为本，付出师爱;以生之助，友情感化;因材施教，循循善诱一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于斌斌这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让斌斌与其它同学从交朋友做起，和宏宏同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
斌斌的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
浅析初中语文课堂导语设计
浅析初中语文课堂导语设计我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。
学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室；好的导语是一块磁铁，可使学生思维迅速定向，亦可激发学生的探究兴趣、求知欲，让学生主动积极地参与学习，从而增强教学效果。
那么，什么样的导语才算是好的导语呢？明确了优秀导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。
本文笔者先将优秀导语的基本要求简述如下：1、导语设计达到新奇性。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。
学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
2、导语设计达到艺术性。
青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。
让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
3、导语设计不乏知识性。
初中语文教案优秀案例分析
初中语文教案优秀案例分析
知识与技能：通过阅读和分析，学生能够理解课文内容，掌握文章的结构和写作手法。
过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
二、教学内容
本课选取了《最后一课》这一课文，主要内容为法国小镇上一所小学在上最后一堂法语课，小弗朗士在韩麦尔先生的教导下，认识到了爱国的重要性。
三、教学过程
1. 导入新课
通过问题引导：“同学们，你们知道什么是最后一课吗？最后一课有什么特殊的意义？”让
学生思考，进而引出本课的主题。
2. 自主学习
让学生自主阅读课文，理解课文内容，并找出课文中表达爱国情感的句子。
3. 合作探讨
让学生分组讨论，分析课文中的写作手法，如人物描写、景物描写等，并讨论小弗朗士在
课文中的变化。
4. 课堂讲解
教师根据学生的讨论，进行讲解，重点分析课文中表达爱国情感的句子，并解释课文中的
难点。
5. 情感教育
引导学生从课文中感受到爱国情怀，让学生明白爱国的重要性，并激发学生的爱国情感。
6. 课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，强调爱国情怀的重要性，并鼓励学生在日常生活中表达爱
国情感。
四、教学评价
通过课堂提问、作业批改等方式，评价学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对爱国情
感的感悟。
五、教学反思
在教学过程中，要注意激发学生的爱国情感，让学生从课文中感受到爱国的重要性。
同时，要引导学生正确表达自己的情感，培养学生的语文素养。
妙用导语先声夺人——浅谈初中语文课堂教学的导语设计
关 键词 ： 语 文教 学 ； 导语 ； 课 堂价值 ； 导入 技 巧 ； 适 用 范 围； 误区
一
场戏有一个引人人胜 的开场 白就能留得住观
手段 ， 把学 生 的注意 力 吸引到 教学 内容 上来 ， 一 旦激
众， 一篇文章有一个精彩的开头就能吸引读者 ， 教学
也 是如 此 ， 一 堂课若 能 有一 个 出色 的导人 语 ， 就 能深
及 其适 用范 围 。
示着后 面的高潮和结局。
一
、
导 语在 语 文课 堂 中的价值
语 文新 课标 强调 在语 文 教学 中与 文本 对话 的重 要性 。 学 生 与文本 的对话 是语 文 教学 的重点 。 目前 ， 学生 对 文本 的领 悟不 够 ， 缺乏 对 文本 、 对 生 活 的独 特
深地吸引学生 ， 收到先声夺人的效果。著名特级教
师 于漪 老 师说 ： “ 课 的开 始 ， 其 导 入语 就好 比提 琴 家
上弦 ， 歌唱家定调 。第一个音定准了， 就为演奏或者 歌唱奠定 了良好 的基础 。 ” 魏 书生老 师说 ： “ 好 的导 语像磁铁 ， 一下子把学生的注意力聚拢起来 ； 好的导
第一线研 究
妙 用导语 先声夺人
浅谈 初 中语 文课 堂教 学 的 导语 设 计
福 州第 十 八 中 学 苏灵 珊
摘
要： 在课 堂教 学 中颇 具 匠心 的导语设 计 ， 对成 功 导入 新课 起 着举 足轻 重的 作 用 ， 能使 课
堂收到事半功倍的效果。良好 的导语能够激发 学生的兴趣和求知欲 望 ， 活跃课 堂气氛 ， 提 高课 堂教 学的效 率 。本 文论述 语 文教 学 中导语 的课 堂价值 、 导语 导入 的技 巧 及 其适 用 范 围、 常 见 的
初中语文案例分析
初中语文案例分析案例一：古诗词欣赏案例描述：在初中语文课堂上，教师通常会组织学生欣赏古代诗词。
一次，语文老师选取了《登鹳雀楼》这首唐代名篇进行课堂教学。
教师先给学生解读了诗词的背景和意境，然后由学生阅读原文，并进行课文解析和赏析。
最后，教师布置了一些关于诗词的思考题目，要求学生以小组或个人形式进行讨论。
案例分析：这个案例中的语文教学活动以古代诗词欣赏为主题，通过学习这首脍炙人口的古诗，激发了学生对中国传统文化的兴趣，培养了他们对古代文学艺术的欣赏能力和审美情趣。
采用诗词欣赏的教学方法，能够使学生主动参与其中，通过欣赏、解读、赏析等环节，深入探究诗词的内涵和意义。
同时，教师布置的思考题目，引导了学生进行思考、讨论和交流，在讨论中互相促进，提高了学生的思维能力和文学素养。
这个案例中的教学活动突出了“学以致用”的特点，通过古诗词的欣赏，不仅仅是为了培养学生的审美能力，更重要的是使学生能够将所学的诗词文化运用到生活中，塑造积极向上的人生态度和价值观。
例如，在欣赏《登鹳雀楼》时，学生可以通过思考诗词中的“白日依山尽，黄河入海流”的意义，引导学生思考人生的短暂和无常，培养他们珍惜时间、脚踏实地的态度。
总之，这个案例中的古诗词欣赏教学活动促使学生深入了解和体验中国传统文化，在审美情趣和思维能力方面都起到了积极的作用。
这种教学活动既有利于学生的学科学习，又有利于学生的全面发展。
案例二：小说阅读与分析案例描述：案例分析：这个案例中的语文教学活动以小说阅读和分析为重点，通过阅读经典小说，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力，提高了他们的文学鉴赏能力和思维能力。
小说阅读是培养学生综合语文素养的有效方法。
学生在阅读中可以接触到各种不同类型的文本，并通过分析人物形象、情节设置等内容，提高自己的分析思考能力和文学素养。
同时，通过写读后感或读书心得，学生也能够提高自己的表达能力和写作能力。
总之，通过小说阅读与分析的教学活动，学生能够在快乐阅读的过程中提高自己的语文素养和思维能力。
导语篇 案例篇
导语篇案例篇导语篇：案例篇：1. 标题：家庭教育的案例分析内容：通过一个具体的案例，分析家庭教育在孩子成长中的重要作用。
讲述一个家庭如何通过亲子沟通、培养孩子独立性等方式实现良好的家庭教育效果。
2. 标题：企业管理的成功案例内容：介绍一家企业在管理方面取得成功的案例，探讨其背后的管理理念和方法。
重点分析其领导者的管理风格、团队建设和员工激励等方面的做法。
3. 标题：环保行动的案例研究内容：列举一些成功的环保行动案例，包括个人、社区和企业的实践经验。
详细描述他们采取的环保措施和取得的成果，旨在鼓励更多人积极参与环保行动。
4. 标题：健康生活方式的案例分享内容：分享一个个人成功实践健康生活方式的案例，包括饮食、运动、心理健康等方面的经验。
重点介绍他们如何克服困难，坚持健康生活的秘诀。
5. 标题：创新创业的成功案例研究内容：介绍一些成功的创新创业案例，包括个人和团队的实践经验。
分析他们的创新思维、市场定位和商业模式等方面的特点，为创业者提供启示和借鉴。
6. 标题：教育改革的案例研究内容：以某个地区或学校的教育改革为案例，探讨其改革方向和取得的成果。
分析其教育理念、课程改革和教师培训等方面的举措，为教育改革提供借鉴。
7. 标题：城市规划的案例分析内容：选取一个城市规划成功的案例，介绍其规划理念和实施情况。
分析其城市建设、交通规划和环境保护等方面的策略，为其他城市规划提供参考。
8. 标题：科技创新的典型案例研究内容：介绍一些科技创新的典型案例，包括技术研发和应用实践。
分析其创新思维、技术突破和市场推广等方面的经验，为科技创新提供借鉴和启示。
9. 标题：社会公益项目的案例分享内容：分享一些成功的社会公益项目案例，包括环保、扶贫和教育等方面的实践经验。
描述其项目目标、策划和实施过程，鼓励更多人关注和参与公益事业。
10. 标题：文化传承的案例研究内容：以某个地区或民族的文化传承为案例，介绍其传统文化的保护和发展。
中学语文导语案例分析
初三语文教案案例分析
初三语文教案案例分析高中语文教案案例分析一、引言在初三阶段，语文教学旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文学欣赏能力等。
本文通过分析一篇高中语文教案案例，探讨如何有效地设计教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
二、教学背景和学习目标这堂课的教材是一篇现代散文《草地》。
教学目标包括：1.理解并默写散文文章；2.掌握散文的特点和写作技巧；3.培养学生的审美情趣和语言表达能力。
三、教学过程分析1.导入：通过展示一幅描绘草地的图片，引发学生对草地的认知和情感反应。
引导学生用自己的语言描述图片中的场景，并对草地产生初步的感受。
2.阅读和理解：教师进行现场朗读散文，并提醒学生仔细听读，并在听读后进行简要讨论和解释散文中的生词和难句。
然后，要求学生独立阅读散文，并根据散文内容进行问题解答。
3.分析散文结构：教师向学生介绍散文与其他文学体裁的区别，并详细解释散文的三个部分：故事性开头、主题性中间部分和抒情性结尾。
学生要求根据散文内容重新划分散文结构。
4.语言表达：学生根据散文中的句子和段落，讨论和总结散文的写作特点。
教师提供相关的表达技巧和修辞手法，并要求学生在小组内进行创作。
5.课文赏析：教师带领学生分析散文中的情感、形象和思想，引导学生学会欣赏文学作品，并通过课文内容引发学生对自然环境的思考与感悟。
6.思考问题：通过板书方式，教师提出几个与散文相关的思考问题，学生进行小组讨论和答疑。
教师在课堂上搜集学生的意见和回答，并对出色回答的同学给予表扬和鼓励。
7.课堂作业：布置阅读任务：从散文中摘抄喜欢的句子，并写一篇小短文介绍自己心中的"草地"。
四、教学评价本节课设计的教学活动兼顾了语文知识、表达能力和思辨力的培养。
学生在教师引导下，通过个人自主思考与小组合作讨论，不仅理解了散文的写作技巧和结构，还培养了对自然环境的感悟和表达能力。
同时，通过课堂作业的布置，教师可以收集学生的作品并进行评价。
初中语文教学案例解析与分享
初中语文教学案例解析与分享语文教学是培养学生语言文字能力和文学素养的重要环节。
在初中语文教学中，教师需要通过案例分析和分享，提升教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从几个典型的语文教学案例出发，进行解析与分享，探讨如何在初中语文教学中更好地培养学生的语言文字能力和文学素养。
案例一：《红楼梦》中贾宝玉的形象塑造在初中语文教学中，教师可以通过解析《红楼梦》中贾宝玉的形象塑造，引导学生深入了解小说人物的内心世界和情感变化。
教师可以通过分析贾宝玉的言行举止、性格特点以及与其他人物的关系，让学生理解贾宝玉的复杂性和矛盾性。
同时，教师还可以引导学生思考贾宝玉的命运和成长轨迹，并与现实生活中的人物进行对比和联系，培养学生的文学鉴赏能力和人文关怀意识。
案例二：《草房子》中的农民形象在初中语文教学中，教师可以通过解析《草房子》中的农民形象，引导学生了解农民的生活状态和精神世界。
教师可以通过分析小说中的细节描写和对话，让学生感受到农民的辛勤劳动和乐观豁达。
同时，教师还可以引导学生思考农民的社会地位和价值，培养学生的社会责任感和尊重他人的意识。
通过这样的案例分析与分享，学生不仅能够提升对文学作品的理解和欣赏能力，也能够增强对农民的尊重和关爱。
案例三：写作技巧的培养在初中语文教学中，教师可以通过解析写作技巧的案例，引导学生掌握有效的写作方法和技巧。
例如，在写记叙文时，教师可以通过分析优秀的记叙文作品，让学生了解如何运用描写、对话和独白等手法，塑造生动的人物形象和情节。
在写议论文时，教师可以通过分析优秀的议论文作品，让学生了解如何运用论据、例证和对比等手法，提出有力的论点和观点。
通过这样的案例分析与分享，学生能够更好地理解写作的要领和技巧，提升自己的写作水平。
案例四：古诗词的鉴赏与创作在初中语文教学中，教师可以通过解析古诗词的鉴赏与创作的案例，培养学生对古代文化的理解和热爱。
教师可以选择一首经典的古诗词，通过分析其意境、修辞和韵律等特点，让学生感受到古代文人的才华和情感表达。
浅析“部编本”初中语文教科书的单元导语——以七年级上册为例
2021年第13期159课程研究浅析“部编本”初中语文教科书的单元导语——以七年级上册为例冷飒青岛大学，山东青岛266000摘 要：单元导语是助读系统的一部分，是语文教材的基本构成要素，是对一个单元内容的高度凝练，对教师的教学以及学生的引导有着举足轻重的作用。
文章以七年级上册为例，对“部编本”初中语文教材的单元导语进行浅析。
关键词：部编本教材；单元导语；七年级上册在语文教学中，语文教科书是学校实现课程目标和教师实现教学目标的重要基础，也是组织教学活动的直接依据。
作为构成语文教科书助读系统的要素之一的单元导语，对语文教学起着不可忽视的作用。
一、单元导语的概念阐释顾黄初先生把语文教科书的内部结构分为四个部分，分别是知识系统、范文系统、作业系统和导学系统。
[1]“导学系统”主要由单元导语、预习、旁批、旁注、课文插图等要素构成。
这些要素各自分工，共同为学生的“学”与教师的“教”助力。
从“部编本”七年级上册可以发现，每一个单元的“单元导语”分为两部分。
第一段侧重于情感的体验，第二段侧重于学习方法的提示与引导。
同时，每个单元的“单元导语”是环环相扣，具有承接关系。
所以，“单元导语”不仅以简洁凝练的文字统领整个单元，以“导”为主旨，还具有起承转合的功能。
二、“部编本”语文教科书单元导语的编写特点（一）表达形式上图文兼备从“单元导语”的整个页面来看，主要是分为两个部分。
一部分是文字，导语的文字是以蓝色为底色的偏小的楷体字，左上方是偏大一号的楷体字；另一部分是图片，是以黑白为主颜色的图片，与蓝色文字相呼应，形成一种视觉上淡淡的美感。
1、单元插图体现人文主题从“部编本”七年级上册教科书中可以看出插图与导语的内容息息相关，插图可以反映出文本的内容。
插图的种类有风景图，如第一单元；人物图，如第二单元；动物图，如第六单元。
这些插图充分体现单元导语的“人文性”。
如第六单元的主题是“想象之翼”，这里配有的插图是插上翅膀的骏马，与导语中“借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界”相吻合的。
初三语文教案的案例分析与解析
初三语文教案的案例分析与解析教案信息：年级：初三学科：语文为了提高语文教学的效果和学生的学习兴趣，制定一份高质量的语文教案至关重要。
本文将通过分析与解析一个初三语文教案的案例，来探讨如何编写一份优秀的语文教案。
1. 教案概述本课教学目标：通过本课的学习，学生们能够了解并运用修辞手法，提高写作水平和语言表达能力。
2. 教学过程(1) 导入环节引入有关修辞手法的话题，通过让学生观看一段名人演讲视频，激发学生的兴趣，让他们对修辞手法产生好奇。
(2) 知识讲解详细介绍各种常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，结合具体的例子进行讲解，并让学生通过课堂练习巩固所学知识。
(3) 课堂活动设计一系列与修辞手法相关的活动，包括小组合作探究、图片写作等，激发学生的思维和创造力，让他们在实践中应用所学的知识。
(4) 总结与拓展对本节课所学内容进行简要总结，并引导学生思考如何将修辞手法应用于自己的写作中，提高写作水平。
3. 教案特点(1) 目标明确教案中明确了本节课的教学目标，即通过学习修辞手法来提高写作水平和语言表达能力。
教师将学习内容与学生实际需求相结合，确保教学目标的有效达成。
(2) 新旧结合教案在导入环节使用了多媒体手段，通过观看名人演讲视频引入修辞手法的话题，既能激发学生的兴趣，又将新知识与已有知识进行了有机结合，提高了学习效果。
(3) 学生主体性教案设置了大量的活动环节，如小组合作探究和图片写作等，充分调动了学生的积极性和主动性，让他们在实践中运用所学知识，提高学习效果。
(4) 实践与应用教案设计了与修辞手法相关的实践活动，让学生在实际写作中运用所学的修辞手法，提高写作水平。
通过实践与应用，学生可以更加深入地理解和掌握所学知识。
4. 教学效果评价对学生的学习效果进行评价是教学的重要环节。
本教案设计了以下几种评价方式：(1) 课堂表现评价：评估学生在课堂中的参与度、表现和掌握程度。
(2) 作业评价：设计相关的作业题目，评估学生对修辞手法的理解和应用能力。
设计精良的初中语文教学案例展示及讲解
设计精良的初中语文教学案例展示及讲解语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
一个设计精良的初中语文教学案例能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将展示和讲解一篇设计精良的初中语文教学案例。
案例背景：这个案例是针对初中七年级学生的一堂语文课。
教学目标是通过学习一篇古文《论语·为政》来培养学生的阅读理解能力和文化修养。
教学步骤：1. 导入环节：在课堂开始时，教师可以通过引入一些与古代政治制度相关的问题来激发学生的兴趣。
例如，教师可以问学生：你们知道古代的政治制度是怎样的吗？古代的君主制和现代的民主制有什么区别吗？2. 阅读理解：接下来，教师将引导学生阅读《论语·为政》这篇古文。
教师可以先让学生自己阅读一遍，然后再进行整体理解和细节理解的讲解。
教师可以提问学生一些问题，引导他们思考文中的意义和思想，例如：孔子在文中想要表达什么观点？你们认为这些观点在现代社会是否仍然适用？3. 课堂讨论：在学生理解了古文后，教师可以组织学生进行小组讨论。
每个小组可以选择一个观点进行深入探讨，并且提出自己的见解和理由。
教师可以在讨论过程中引导学生，帮助他们更好地理解和分析古文中的思想。
4. 角色扮演：为了更好地让学生理解古文中的思想，教师可以组织学生进行角色扮演活动。
学生可以扮演古代政治家、普通百姓等不同的角色，通过模拟对话的方式来体验古代政治制度和思想。
5. 总结和展示：在课堂结束前，教师可以让学生总结今天所学的内容，并且展示他们的学习成果。
学生可以用PPT、海报等形式来展示他们对古文的理解和思考。
案例特点：这个案例设计精良的地方在于它充分考虑了学生的实际情况和学习需求。
通过引入问题、阅读理解、课堂讨论和角色扮演等多种教学方法，既提高了学生的学习积极性，又培养了他们的阅读理解能力和思辨能力。
结语：设计精良的初中语文教学案例能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过合理安排教学步骤和多样化的教学方法，教师可以激发学生的学习热情，培养他们的语言表达能力和文化素养。
七年级上学期几则典型案例教学中激情导语的应用分析共5页文档
七年级上学期几则典型案例教学中激情导语的应用分析一、前言学生的语文潜能，语文激情开发需要经历漫长的时期，在此过程中教师需要不断的转变教学方式，教学理念，才能够促使学生对语文始终怀着激情，以积极的态度去学习语文知识。
激情导语教学是近几年兴起的一类教学方式，通过教师富有感情的阅读、提问、演说等，能够激发学生的学习兴趣，促使学生的思维始终处于亢奋时期，进而与文章内容产生共鸣。
二、在课堂初导入激情导语理念课堂初期的教学质量直接决定着整堂课的教学质量，因此，在初中七年级上册语文教学中，教师必须要重视教学方式的转变，明确激情导语的教学理念，掌握其教学方式与教学技巧。
例如：在朱自清的《春》这篇课文教学中，为了提升教学氛围，教师在课堂初期可以带动学生演唱《春天在哪里》。
在演唱结束之后，教师需要立即引出教学重点，同样也是激情导语的部分：“春天是万物复苏的季节，是生命旺盛的时期，今天，老师带大家去感受朱自清先生笔下的春天。
”接着，教师选取一段进行朗读，在朗读过程中需要铿锵有力、节奏分明：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。
”在优美的句子下，能够激发学生的学习兴趣。
例如：在老舍先生《济南的冬天》教学中，教师应该借助微课软件，展现出一些关于冬天的图片与视频。
接着提问：“同学们，大家觉得冬天美吗，请用一个词形容冬天。
”由于问题比较简单，学生会踊跃回答问题，在课堂初期引入简单的激情导语，能够瞬间提升课堂氛围。
在课堂氛围到达一定程度之后，教师先朗读老舍先生《济南的冬天》中的相关内容；“古老的济南，城里是那么狭窄、城外又是那么的宽敞，在山坡上能够观察卧着的小村庄，小村庄的房屋上堆积着雪。
没错，这就是一张小的山水墨画，我想，也许出自唐代的名画吧。
巧用激情导语开发语文潜能——七年级上学期几则典型案例的反思
教学反思新课程NEW CURRICULUM对学生语文潜能的开发是一个漫长的、潜移默化的过程，而缩短其历程，需要教师煞费苦心，寻找捷径，半年的执教中，我悟到：激情，便是这捷径之一，教师富有激情地听、说、读、问、结等环节，可以迅速调动学生的兴奋点，使其思维处于亢奋状态，使其产生入情入境之感，使其产生一种强烈的求知欲望，教师的语文情智、潜能便于不知不觉中“传导”给学生。
一、激情导入设“诱饵”良好的开端是成功的一半。
一堂课的起始，大多数情况下决定着本节课的学习效率。
几则执教案例开头如下：［案例一］《为你打开一扇门》的导语：同学们，我说一个句子你能接吗？如果说花朵把春天的门打开了，那么是什么把夏天的门打开了，又是什么把秋天的门打开了，还有什么把冬天的门打开了？学生快速说出了很多答案，教师顺势再深情地导入：“老师祝贺你们，是勤奋让你们把中学的大门打开了，那么又是什么将智慧情感的门打开了呢？让我们一起走进赵丽宏的《为你打开一扇门》！”［案例二］《往事依依》导语：教师故作悲伤状后低沉地说道：“杨柳枯了，有再有的时候；桃花谢了，有再开的时候；燕子去了，有再来的时候，可是（教师更加低沉忧伤）可是为什么，为什么我们的童年就一去不复返了呢？”停顿一下之后，教师转忧为喜：“人总是要长大，水总是要向前，过去的总会过去，既然我们不能违背自然，那就让我们学习于漪吧，拿起手中的笔，记下如花如烟的依依往事……”［案例三］《春》的导语：师生先齐唱《春天在哪里》，然后教师节奏分明、音韵铿锵地说道：“春天就是‘不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀’，春天就是‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无’……同学们，你瞧，春天多么美丽，那么，还等什么，让我们一起走进《春天》，去欣赏那一路的美景……”这三则导语中教师的感情是变化的，案例一中教师饱含对孩子才情的欣赏和对初入中学的他们的祝福，还有走进文学殿堂的神秘；第二则中教师制造出一种先忧后喜的情感氛围，让学生在感叹时光的飞逝中搜寻他们美好的年华；第三则则是饱含对祖国大好河山和春天的赞美之情，为学生声情并茂地诠释了春的千姿百态。
导语示例及评析
导语示例及评析示例l “色彩的明度”(美术)师：图中都是什么颜色?这三种颜色称为什么色?生：红、黄、蓝三种颜色，这三种颜色称为三原色。
(教师转动投影)师：现在又出现了哪几种颜色?这三种颜色称为什么色?生：橙、绿、紫三种颜色，这三种颜色称为三间色。
师：刚才我们复习了三年级所学的内容。
在我们的生活中，色彩是存在的，而且色彩是永远用语言描绘不完的。
现在，我想请同学们你日常的观察回答一个问题，看谁观察得最仔细。
在每天的清晨太阳还没升起时，天空的云彩是什么样的呢?生：有深有浅。
生：有明有暗。
师：对，这就是我们今天要说的《色彩的明度》。
[评析]四年级美术课中色彩教学占据了整年级教学的l／3的时间，这是其中的第一节课，教者采用了先复习旧知识、后引入新课的方法，即关联式导入的方法。
从对“三原色”和“三间色”的回顾与复习，过渡到新知识“色彩的明度”上，把旧知识与新知识联系起来，学生在感受新知识时，既有思想准备，又有知识基础。
同时，教师又将学生日常生活的观察巧妙地与新知识联系起来，通过导语中的“现在”、“我想”、“最仔细”等解决了学习新知识的难点。
总之，教师从三年级所学的三原色和三间色人手，首先是让学生复习了旧知。
通过对三原色和三间色的复习，让学生感到色彩是有深有浅的，从而引人新课。
示例2 “迷人的张家界”(语文)师：同学们，你们喜欢旅游吗?生：喜欢。
生：可是没时间。
：生：没有钱。
师：同学们，没有时间，老师给你提供时间；没有钱，老师能让你一分钱不花就能够游览到祖国的名山大川。
生：哇噻!有这么好的事。
师：请看。
(教师出示课件)生：泰山。
(有的学生立刻看到了图片下的一行小字：泰山)师：你在屏幕上看到的泰山有什么特点?请用一个比较恰当的词语来概括泰山的气势。
生：壮丽。
生：气势磅礴。
生：雄伟。
师：归纳得真棒。
你们都能够用比较恰当的词语来概括泰山的气势。
再看这一幅。
(教师出示课件二)生：华山。
师：你在屏幕上看到的华山怎么样?生：陡峭。
初中语文教案范例及分析
初中语文教案范例及分析
一、教学目标
1、了解现代汉语的基本语言规律和基本语法知识；
2、掌握正确的语调、语态、语气等基本语言技能。
二、教学内容
1、现代汉语基本语言规律；
2、现代汉语基本语法知识；
3、语调、语态、语气等基本语言技能。
三、教学方法
本课程采用结合实际教学的方法，包括讲授、实验、演示和实践等多种教学方法。
四、教学步骤
1、导入
教师以生动有趣的方式引入课程内容，吸引学生的注意力。
2、讲授
教师通过讲解现代汉语的基本语言规律和基本语法知识，让学生掌握现代汉语的基本语言技能。
同时，教师还需要注意语气、语调、语态等方面的教学。
3、实验
在教学过程中，教师需要进行实验，以帮助学生更好地理解课程内容。
实验内容可以是语调、语态、语气等基本语言技能的练习。
4、演示
在教学过程中，教师需要进行演示，以帮助学生更好地理解课程内容。
演示内容可以是语调、语态、语气等基本语言技能的演示。
5、实践
进行实际教学，让学生在真实的环境中应用所学的知识和技能，以帮助学生更好地掌握所学的知识和技能。
六、教学效果评价
1、学生交流讨论的情况；
2、学生对所学知识的掌握情况；
3、学生对所学技能的运用情况。
七、教学反思
本堂课程采用了多种教学方法，让学生在充满趣味性的环境中理解所学知识和技能。
教学效果良好，可为同类课程的教学提供参考。
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第一节 开门见山式导入....................................................................................................... 1 一、主题导入........................................................................................................................... 1 《为中华崛起而读书》 ........................................................................................... 1 二、人物导入........................................................................................................................... 1 《孔乙己》............................................................................................................... 1 《林教头风雪》....................................................................................................... 1 三、背景导入........................................................................................................................... 1 《沁园春雪》 ......................................................................................................... 1 《纪念刘和珍君》................................................................................................... 1 四、内容导入........................................................................................................................... 2 《行路难》............................................................................................................... 2 第二节 直观式导入............................................................................................................... 2 一、音乐、投影导入............................................................................................................... 2 《琵琶行》............................................................................................................... 2 二、录像、录音导入............................................................................................................... 2 《我与地坛》........................................................................................................... 2 三、图片、实物导入............................................................................................................... 2 《我与地坛》........................................................................................................... 2 四、角色导入........................................................................................................................... 3 《装在套子里的人》............................................................................................... 3 第三节 开创情景式导入....................................................................................................... 3 一、创设语言情境导入........................................................................................................... 3 《桂林山水》........................................................................................................... 3 《荷塘夜色》........................................................................................................... 3 二、生活情境导入·作文课...................................................................................................... 3 三 、创设情境生命导入......................................................................................................... 4 《背影》................................................................................................................... 4 四、音乐渲染情境导入........................................................................................................... 4 《长亭送别》........................................................................................................... 4 第四节 问题式导入............................................................................................................... 5 一、悬疑导入........................................................................................................................... 5 《烛之武退秦师》................................................................................................... 5 二、设问导入........................................................................................................................... 5 《记梁任公先生的一次演讲》 ............................................................................... 5 《曹刿论战》........................................................................................................... 5 三、反问导入........................................................................................................................... 5 《走一步，再走一步》 ........................................................................................... 5 四、追问导入........................................................................................................................... 6 《药》....................................................................................................................... 6 第五节 铺路式导入............................................................................................................... 6 一、温故知新式....................................................................................................................... 6 （一）比较式： 《春江花月夜》 ..................................................................................... 6