基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册两位数除以一位数笔算一)
两位数除以一位数的笔算除法教案
两位数除以一位数的笔算除法教案教案：两位数除以一位数的笔算除法教学目标：1.让学生了解和掌握两位数除以一位数的笔算除法方法。
2.培养学生的逻辑思维和计算能力。
3.培养学生的耐心和细致观察力。
教学准备：1.讲义或教案。
2.黑板、白板或投影仪。
3.数学练习册。
教学过程：步骤一：引入话题（5分钟）1.老师可以带领学生讨论一些简单的除法问题，比如：如果3只苹果分给2个人，每个人会分到几只？2.引导学生从实例中找到规律，了解和掌握除法的基本概念。
步骤二：引导学生理解两位数除以一位数的概念（10分钟）1.老师可以在黑板上写下一个例子：56÷4=?2.引导学生思考如何计算这个除法。
3.引导学生将被除数56拆分为5组10和6个1，并将这些组合分别除以除数44.引导学生将得到的商相加，得到最终的结果。
步骤三：讲解两位数除以一位数的步骤（15分钟）1.老师可以将两位数除以一位数的步骤写在黑板上：a)将被除数拆分为组合数和个位数。
b)从高位开始，将组合数除以除数得到商，并写在上方。
c)将余数（如果有）与个位数组合，再除以除数得到商，并写在下方。
d)将得到的商相加，得到最终的结果。
2.通过解释步骤，让学生理解并记住两位数除以一位数的计算方法。
步骤四：示范演练（15分钟）1.老师可以在黑板上示范解决几个两位数除以一位数的例子。
2.引导学生逐步跟随老师的指导，完成这些例子。
3.鼓励学生在过程中提问和讨论，帮助他们更好地理解这个计算过程。
步骤五：练习巩固（15分钟）1.老师可以让学生用纸和笔完成一些练习题，检验他们对两位数除以一位数的掌握程度。
2.鼓励学生在合理的时间内完成练习，并检查答案是否正确。
步骤六：拓展学习（10分钟）1.老师可以给学生一些拓展问题，让他们思考并解决。
2.例如：如何将一个三位数除以一个一位数？3.引导学生思考并探索新的解决方法。
步骤七：小结（5分钟）1.老师可以对本节课的重点知识进行小结和回顾。
两位数除以一位数笔算除法教学设计
两位数除以一位数笔算除法教学设计教学目标：1.学生能够在不使用计算器的情况下，能够用笔算进行两位数除以一位数的除法运算。
2.学生能够理解除法的基本概念和运算过程。
3.学生能够应用所学的知识，解决实际问题。
教学重点：1.学生能够正确理解除法的概念和运算过程。
2.学生能够运用所学的知识解决实际问题。
教学准备：1.教师准备一些练习题作为示例。
2.准备黑板、白板或投影仪等展示工具。
教学过程：Step 1: 引入教学内容 (10分钟)1.教师可以通过提问的方式，引导学生回顾一下除法的基本概念和运算过程。
例如，什么是除法？如何进行除法运算？2.教师可以通过实际例子，让学生了解除法的应用场景。
例如，我们每天可能会进行类似的除法运算，比如做饭时将食材分成几份。
3.教师可以通过分享一些有趣的除法运算的实例，激发学生的学习兴趣。
Step 2: 讲解除法运算的基本步骤 (10分钟)1.除法运算的步骤：先确定被除数和除数的位置，然后逐位相除，将商写在上方，将余数写在下面，再将余数与下一位被除数相连续地进行除法运算，直到所有的位数都运算完成。
2.举例说明：例如，我们要计算36除以4、首先，我们将36写在上方，将4写在下方。
然后，我们将3除以4，得到0，将0写在上方；将余数3写在下面。
接着，我们将36的下一位数6与余数3连续进行除法运算，得到15，将1写在上方，将余数2写在下面。
最后，我们得到商9和余数0，即36除以4等于93.教师可以通过具体的计算步骤，帮助学生理解除法运算的过程。
Step 3: 通过示例练习巩固学习内容 (20分钟)1.教师提供一些例子，让学生进行笔算除法的练习。
例如，84除以7，98除以2等。
2.学生在完成每一个例子之后，可以相互核对答案，并及时纠正错误。
3.教师可以对学生的答题情况进行评价，及时给予反馈。
4.鼓励学生积极参与练习，提高笔算除法的能力。
Step 4: 解决实际问题 (10分钟)1.教师提供一些实际问题，让学生运用所学的知识进行解答。
《两位数除以一位数的笔算除法》教学设计
《两位数除以一位数的笔算除法》教学设计教学目标：1.能够正确理解两位数除以一位数的概念和操作方法。
2.能够灵活运用竖式除法的算法进行计算。
3.能够在实际问题中应用所学的知识，解决两位数除以一位数的问题。
教学重点：1.理解两位数除以一位数的概念和操作方法。
2.灵活运用竖式除法的算法进行计算。
教学难点：1.能够灵活运用竖式除法的算法进行计算。
2.能够在实际问题中应用所学的知识，解决两位数除以一位数的问题。
教学准备：1.教师准备一些两位数除以一位数的练习题。
2.教师准备讲解PPT或黑板。
教学步骤：Step 1：导入新知1.通过一个简单的问题导入新知：小明有14颗糖果，他想平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几颗糖果？2.让学生试着用心算来解决这个问题。
3.引导学生发现这个问题可以用除法来解决，即14除以3，使学生了解到两位数除以一位数的概念。
Step 2：引入竖式除法的算法1.通过上面的问题，给学生解释竖式除法的算法。
在黑板上写下14÷3=4，余数2的竖式计算。
2.引导学生观察和思考：为什么要从左到右进行计算，为什么要进行借位和退位的操作，为什么最后有余数。
3.通过几个例子的演示，巩固学生对竖式除法的算法的理解。
Step 3：示范操作方法1.通过几个实例的演示，示范解决两位数除以一位数的问题。
2.强调每个步骤的操作方法：从左到右进行计算，不够除时就进行借位的操作，最后有余数时要写在答案上。
Step 4：学生练习1.教师出示几道两位数除以一位数的练习题，让学生进行练习。
2.在学生进行练习的过程中，教师巡视，看到有错误的地方及时纠正。
Step 5：巩固与拓展1.让学生再举一些实际问题，让他们用竖式除法的算法进行解决，巩固所学的知识。
2.在实际问题中，引导学生能够将问题转化为数学计算，并能解释计算过程。
Step 6：小结1.总结两位数除以一位数的概念和操作方法。
2.提示学生需要反复练习，巩固所学的知识。
三年级下册数学教案-2.3两位数除以一位数的笔算除法(一)-人教新课标
教案标题：三年级下册数学教案-2.3两位数除以一位数的笔算除法（一）-人教新课标教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算除法计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
教学内容：1. 两位数除以一位数的笔算除法计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
教学重点：1. 两位数除以一位数的笔算除法计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解两位数除以一位数的笔算除法计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具（如算盘、计算器等）。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示生活中的除法问题，引导学生回顾除法的意义。
2. 学生分享自己对除法的理解。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生观察两位数除以一位数的算式，让学生尝试计算。
2. 教师讲解两位数除以一位数的笔算除法计算方法，并举例说明。
3. 学生跟随教师一起练习计算，加深对计算方法的理解。
三、实践（15分钟）1. 教师出示实际问题，引导学生运用除法解决问题。
2. 学生分组讨论，共同解决实际问题。
3. 各组汇报解决方案，教师点评并总结。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分题目进行讲解，巩固两位数除以一位数的笔算除法计算方法。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的笔算除法计算方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过导入、探究、实践、巩固和总结等环节，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算除法计算方法，并能运用除法解决实际问题。
在教学过程中，教师注重学生的参与和思考，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
但在教学过程中，教师还需关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
重点关注的细节：两位数除以一位数的笔算除法计算方法详细补充和说明：两位数除以一位数的笔算除法计算方法是本节课的核心内容，因此需要重点关注。
基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册用除数是一位数的除法估算解决问题)
教学目标
教学重难点
教学重点：被除数的某一位不够除，商 0 的原理。 教学难点：被除数的某一位不够除，商 0 的原理。
教学流程
一、学前准备
口算、笔算
二、探究新知
出示主题图
一、复习旧知
理解题意
小组讨论，讨论计 算方法及验算方 法 三、巩固练习 说一说， 独立完成
列出算式
四、小结
教
教学内容及教师活动 一、学前准备 1、出示口算练习，学生口答。
2
百和 5 个十合成 15 个十，5 除 15 个十商 3,3 写在十位上，个位上的 0 除以 5 得 0，直接在 商的个位上写 0， 其中 0 减去商和除数的乘积 0 的步骤可以省略不写。 第 2 课时 1.我们再来解决问题（2）:245 元买长跳绳， 可以买多少根，还剩多少钱？ 根据题意可知， 每根长跳绳 8 元， 求 245 元能 买多少根长跳 绳，还剩多少 钱， 应该用除法 计算，列式为 245÷8 独立尝试 汇报交流， 探究 笔算方法。 白板出示主题图，运用硬 笔及橡皮擦功能，便于学 生理解并列算式解答
学
过
程
学生活动 资源选择、媒体使用及分 析 白板出示练习题，便于学 生口算。
口算
板书下面各题，请学生在本上完成，集体订 正。
3 690 4 600 5 505
列竖式， 并验算
请学生说一说，你是怎样想的。 说一说 第一课时： 出示例 7： 8 元。 每根短跳绳 5 元，每根长跳绳
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信 息。 读题 电子白板出示例题，便于 学生读题，理解题意，并 快速列出算式
四、课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识？本课的 知识中你还有哪些不明白的地方？ 板书设计
学生发言， 教师 点评，解疑答 惑。
《两位数除以一位数的笔算除法》优秀教学设计
《两位数除以一位数的笔算除法》优秀教学设计教学目标：1.理解两位数除以一位数的概念和步骤。
2.掌握两位数除以一位数的笔算除法的方法。
3.发展学生的计算能力和问题解决能力。
4.提高学生的口算和心算能力。
教学重点：1.了解两位数除以一位数的概念和步骤。
2.掌握两位数除以一位数的笔算除法的方法。
教学难点：1.发展学生的计算能力和问题解决能力。
2.提高学生的口算和心算能力。
教学准备：1.黑板、白板或投影仪。
2.教学课件。
3.学生练习册。
教学过程：Step 1：导入新知（15分钟）1.老师出示一道两位数除以一位数的算式并解释其意义。
例如：“大家看，我写了一个算式：24÷4=?这个算式是什么意思呢？”2.学生回答后，教师可以逐步解释算式的含义：“正确！24÷4就是问我们把24分成4等份，每份有多少个。
我们来试一下怎么算。
”3.教师出示24个小纸条，并告诉学生将其分成4等份，每份有多少个。
4.学生试着进行分组，并回答问题。
5.教师引导学生总结两位数除以一位数的步骤：“我们刚才通过实际物品的分组来解决问题，接下来我们来解决一些没有具体物品的除法问题。
我们可以通过笔算来解决。
接下来我们就来学习如何进行两位数除以一位数的笔算除法。
”Step 2：讲解笔算除法（20分钟）1.教师出示一道两位数除以一位数的算式，并解释计算步骤。
2.解释如何从左到右进行计算，先整除再取余数的步骤。
3.讲解如何将商和余数进行合并，构成完整的算式。
4.根据学生的程度，可以选择适当的练习题进行讲解和引导。
Step 3：巩固练习（30分钟）1.学生独自完成练习册中的练习题，教师进行巡视和指导。
2.学生相互交流并互相帮助解答问题。
3.教师可以选择适当的学生作为示范，并进行讲解和答疑。
Step 4：拓展应用（15分钟）1.教师提出一些与两位数除以一位数有关的实际问题，并让学生进行计算和解答。
2.学生分析问题并运用所学知识解决问题。
三年级下册数学教案-2.3两位数除以一位数的笔算 人教版
课题：两位数除以一位数（商是两位数）教学目标：（一）知识与技能：学会用两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。
（二）过程与方法：理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
（三）情感态度与价值观：培养计算能力及初步的动手操作能力。
教学重点：理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学方法：引导法、讲授法教具准备：PPT教学时数：1课时教学过程：第一课时一、导入新课42÷2还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。
除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。
这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题：两位数除以一位数）二、自主学习教学例1。
要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答?先让学生把准备好的小棒分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒，共42根，让学生想一想：要平均分成2份，怎样分？三、合作探究1、课件演示分棒的过程。
先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个十；再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，合起来是21根。
2、根据刚才分棒的过程，你能笔算出42÷2的结果吗?组织学生在草稿纸上试算。
教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算，并讲解算理。
3、教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。
使学生明确：两位数除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。
四、展示点拨（1）要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢?组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的算法在小组中交流、讨论。
（2）组织学生汇报。
教师根据学生的汇报板书：这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除商6。
所以商是26。
（3）那么如何判断计算是否正确呢？（验算）师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。
基于交互式电子白板的教学设计
在 英 同 ，电 子 交 互 自 板 受 到 ｒ广 大 中小 学 教 师 下学 的 热 兀 烈 欢 迎 ．得 到 政 府 研 究 机 构 和 大 学 研 究 人 员 组 织 的实 验 研 究 成 果 的 有 力 支 持 ，得 到 了英 国 政 府 教 育 部 门 的 推 崇 并 进 而 全
交互 式 电子 ｈ板 提 供 பைடு நூலகம்…个 强 大 的 资源 库 ，所 有 的资 源
都 按 照 科 曰 或 者 类 型 分 类 管 理 。 这 些 资 源 都 是 白板 设 计 者 们 经 过 调 ， 根 据 …线 教 师 的 教 学 需 求 开 发 的 。 教 师 可 以 从 资 源 库 中 轻 松 蒯 ｊ 大 大 节 约 了 教 师 没 汁 教 学 的 时 间 ，并 提 高 Ｈ， 了课 堂 教 学 效 率 。 此 外 ．教 师 还 可 以 白行 设 计 制 作 所 需 的 教 学 资 源 ，按 一 定 的 格 式 导 入 白 扳 资 源 库 巾 ，在 课 堂 教 学 时 随 时 调 用 。
英 目 推 广 。 子 交 互 白板 在 美 国 、 洲 和 世界 其 他 地 也 正 方 兴 电 欧
学 习 任 务 同 时 ，教 师 可 对 学 生 的 演 示 或 学 习 任 务 作 出 及 时 的 评 价 和 修 改 ，增 强 了 师 生 互 动 的 及 时 性 ，
１２ 丰 富 的 教 学 资 源 ．
究 者认 为高 质量 的教 学 与使 用的 媒体 没 有直 接 的天 系 ， 学 设 教
汁 敖 学 实 施 比 媒 体 的 特 性 更 重 要 。＿纵 使 教 学 媒 体 形 式 … ３ 。 变 ． 课 堂 的 行 为 方 式 更 有 赖 于 教 学 设 计 的 优 劣 。 此 ， 使 闪
三年级《两位数除以一位数》教学设计
一、课题
二、教学目标
1、掌握两位数除以一位数的基本运算方法与规律；
2、运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点、难点
教学重点：掌握两位数除以一位数的基本运算方法、规律及运用所学
知识解决实际问题。
教学难点：运算中的余数的运用。
四、教学准备
1、教具准备：投影仪、课件、袋子、荧光棒、算式卡片。
2、教学环境准备：多媒体教室、实验室。
五、教学过程
1、引入（5分钟）
为了让学生熟悉本节课的内容，老师采用自主思维的方式，让学生思
考“如果你有14颗橘子，分给4个朋友，每位朋友分到几颗”，然后就
可以引出本节课的内容。
2、讲解（15分钟）
在这段时间内，老师采取实验室的形式，让学生通过实验来掌握这一
内容，然后给学生一个一位数除以两位数的例子来让学生理论介绍，可以
结合小学的“拆算式”“除法转乘法”知识，让学生更快的理解这一内容。
3、操作（10分钟）
老师准备一些算式卡片，让学生通过抢答等提问的形式让学生尝试自己去计算，及时纠正学生的错误，让学生演算出结果，强化学生的认知能力，加深学生的印象。
4、归纳（5分钟）
老师准备一些带有答案的算式卡片。
三年级下册数学教学设计-2.2《两位数除以一位数笔算》人教新课标
三年级下册数学教学设计-2.2《两位数除以一位数笔算》人教新课标教学目标知识与技能:1. 理解两位数除以一位数的算理和算法。
2. 能够正确地使用笔算进行两位数除以一位数的计算。
3. 掌握两位数除以一位数的计算方法，并能熟练地进行计算。
过程与方法:1. 通过观察和操作，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 通过合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 通过问题解决，培养学生的分析和解决问题的能力。
情感态度价值观:1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的自信心和自主学习能力。
3. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点和难点重点:1. 理解两位数除以一位数的算理和算法。
2. 能够正确地使用笔算进行两位数除以一位数的计算。
难点:1. 掌握两位数除以一位数的计算方法，并能熟练地进行计算。
2. 解决在计算过程中遇到的问题。
教学方法1. 引导法: 教师通过问题引导，引导学生自主探究和学习。
2. 演示法: 教师通过演示，展示两位数除以一位数的计算方法。
3. 合作学习法: 学生分组进行合作学习，共同完成学习任务。
教学过程1. 导入: 通过引入生活实例，引导学生理解两位数除以一位数的意义。
2. 探究: 学生通过观察和操作，探究两位数除以一位数的计算方法。
3. 讲解: 教师讲解两位数除以一位数的算理和算法。
4. 练习: 学生进行两位数除以一位数的计算练习，巩固计算方法。
5. 总结: 教师和学生一起总结两位数除以一位数的计算方法。
教学评价1. 过程评价: 通过观察学生在探究和练习过程中的表现，评价学生的学习效果。
2. 结果评价: 通过检查学生的练习结果，评价学生对两位数除以一位数的计算方法的掌握程度。
教学反思1. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 在教学过程中，教师应注重培养学生的分析和解决问题的能力。
三年级下册数学-3.2.3两位数除以一位数的笔算除法(一)【教案】
3.2.3 两位数除以一位数的笔算除法（一）教学过程一、创设情景、导入新课个1．出示P15植树情境图，让学生说图意，同时对学生进行保护环境、热爱劳动的教育。
2．引导观察：从图中你收集到了哪些数学信息？根据这些信息，可以提出什么问题？根据学生的回答板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2= 52÷2=3．师：这节课我们就来解决第一个问题，42÷2等于多少？（生：42÷2＝21）你是怎么想的？二、自主探究、学习新知1. 教学例1（1）学生独立计算后，反馈交流：生1：我是这样想的40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21；生2：我是用分小棒的方法，先摆出4捆零2根小棒，把4捆平均分成2堆，每堆2捆，再把2根平均分成2份和2捆放在一起，每份即21根，所以42÷2=21。
（课件演示用小棒分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明。
）生3：我是用竖式计算的2 12）4 24 2生4：我也是用竖式计算的师小结：同学们用不同的方法解决了问题。
有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。
今天我们重点研究笔算除法。
（板书课题：笔算除法）（2）讨论笔算过程。
汇报交流。
共同总结算法：简单说明竖式的写法，计算时先用十位上的4除以2在十位上写2，2×20=40所以在42的下面写40,42减40还有2，在个位下面写2再用个位上的2除以2在个位的上面写1，再算1×2等于2,2减2等于0，告诉学生40的零可以不写但4必须写在十位，因为4表示4个十，边说边写竖式：（学生在练习本上写）(3) 根据刚才的计算说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？3.课堂练习，掌握算法（课本16页做一做的前三道题）指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析。
三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点教材分析本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。
本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。
教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。
学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
课堂实录教学过程一、创设情境、引导探索课件展示（课件内容）（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。
另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。
聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。
）提出问题师：看了上面的动画，你想说什么呢？生1、要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。
生2、要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。
师：你能提出哪些数学问题？生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？根据学生提的问题教师板书在黑板上。
部编版小学数学三年级下册《两位数除以一位数笔算除法》教学设计
部编版小学数学三年级下册《两位数除以一位数笔算除法》教学设计教学内容三年级数学下册教材第19页---20页的例1和例2.教学目标1、能计算三位数除以一位数的除法。
2、经历与他人交流各自算法的过程。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教学重、难点1、掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
2、掌握一位数除两位数。
商是两位数的笔算过程中的试商方法。
3、竖式的书写格式。
教学过程一、创设情境，提出问题。
1、多媒体出示19页主题图也就是例1：通过看图，你们发现了哪些数学信息？你们能根据图中的数据提出一个相关的数学问题吗？板书：三年级平均每班种多少棵？问题1：要求三年级平均每班种多少棵树，算式该怎样列呢？板书：42÷2＝说一说想法。
问题2：口算一下，三年级平均每个班种多少棵树？并说说你是怎样口算的？二、探究问题解决问题1．动手操作，理解算理。
问题3：42÷2这道算式表示什么意思？（找学生说）（1）请大家拿出手中的42根小棒，把它平均分成2份，并在小组内说一说你是怎样分的，每一份得到多少？如果觉得自己有些困难可以与组内的同学商量一下。
（2）哪个同学愿意到前面把分小棒的过程演示给大家看一看，并说一说自己是怎样分的，每一份得到多少？可能会出现以下两种方法：方法一：先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把2个十平均分成2份，每份得到1个一。
2个十和1个一合并起来是21。
方法二：先把2个一平均分成2份，每份得到1个一，再把4个十平均分成2份，每份得到2个十；2个十和2个一合并起来是21。
（3）议一议：对于上面两种方法，你觉得哪一种分法比较合理，为什么？2．组内交流，探究竖式。
问题4：大家用分小棒的方法得到了42÷2的结果。
根据分小棒的演示过程，想一想用除法竖式应该怎样计算呢？问题5:42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么？学生回答，教师板书。
两位数除以一位数教学设计
两位数除以一位数教学设计两位数除以一位数教学设计作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的两位数除以一位数教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
两位数除以一位数教学设计1教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
重点难点：理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。
教学流程一、解决被除数首位除完有余数的问题1、出示50÷2=，用小棒分2、让学生上来动手操作分，先把5捆小棒平均分成2份，每份得到2捆小棒，但是还余下一捆小棒，重点讨论这1捆小棒怎么办？3、得到：把整捆的小棒分成单根的，把10根小棒平均分成2份，每份是5根，合起来是254、总结，被除数的首位除不尽的时候我们是怎样处理的？化整为零继续分。
二、出示例题1、看图，在图上看见哪些信息？2、如何解决这个问题？52÷2=3、谁能说说用小棒该怎样分？“先把5个十平均分成2份，每份是2个十，再化整为零，和2合起来继续除，把12个一平均分成2份，每份是6，是26”4、重点训练“合起来继续除”5、教学生书写的格式，教师板书，指导算法。
强调十位上余下1怎么办？接着用几除以除数？边讲边写。
6、学生自己在书上把剩下的式子写完，之后并且验算一下。
三、笔算针对练习1、完成第一题的四道题，一个组完成一题；2、学生上黑板板演，并且全班讲解，纠错；3、统计学生做对的.人数，给予表扬。
四、对比练习1、呈现48÷4和48÷3，让学生先计算，再比较它们在计算上有什么不同，引导出一个被除数的首位能整除，一个被除数的首位不能整除；2、呈现75÷3和77÷3，让学生先计算，再比较它们在计算上有什么不同，引导出一个没有余数，一个有余数。
三下数学教学设计：第1课时 两位数除以一位数
2.笔算除法第1课时两位数除以一位数教学内容：教材第15~16页例1、例2及相关内容。
教学目标：1.使学生初步掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
2.经历两位数除以一位数商是两位数的笔算过程，掌握除法竖式的书写格式。
3.在实践操作中学会分析、思考，培养学生解决问题的能力。
教学重点：探索两位数除以一位数的笔算方法。
教学难点：理解两位数除以一位数的算理，正确进行竖式书写。
教学准备：多媒体教学课件、小棒。
从52的最高位除起，5表示5个十，除以2，商2个十，把商2写在5的上面；2个十乘2得4个十，4写在5的下面；5个十减4个十得1个十，把1写在4的下面，表示十位上还剩下1个十没分完；把个位的2落下来与十位的1合成12，把12平均分成2份，每份得6个一，商6写在被除数个位2的上面，6乘2得12，没有剩余。
（3）如何判断计算是否正确呢？当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。
三、巩固练习1.教材第16页“做一做”。
指几名同学板演，其他同学直接写在练习本上。
2.教材第19页练习四第2题。
四、拓展提升同学们为联欢会布置教室，将气球按3红2绿2黄的顺序排列。
第84个气球是什么颜色？学生充分交流、发言，教师要注意学生的表述，对于不准确的表达及时订正和补充。
五、课堂总结今天学习的竖式计算，大家要明白计算的道理，竖式计算时分为商、乘、减几步，课下多多练习，规范书写。
六、作业布置完成教材第19页练习四第1、3、4题。
板书设计：两位数除以一位数262 52验算：步骤： 一商、二乘、三减。
2.1 两位数除以一位数(第1课时)(一等奖创新教学设计)人教版三年级下册数学
2.1 两位数除以一位数（第1课时）（一等奖创新教学设计）人教版三年级下册数学人教版小学数学三年级下册两位数除以一位数（第1课时）教科书第17页例1及相关内容。
1．理解并掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法和竖式的书写方法。
2．结合具体情境，经历两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算探究过程，使学生理解笔算除法的算理，能正确地进行笔算。
3．掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
理解并掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法，能正确地进行笔算。
理解两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法的算理。
小棒、多媒体课件。
一、复习旧知师：这里有12块糖，平均分给2个小朋友，每个小朋友能分得几块？预设：12÷2＝6（块）师：你是怎样计算的？学生可能会说用乘法口诀计算：想二六十二，商是6。
师：那你会用竖式计算吗？学生边回顾边在练习本上写出除法竖式，老师指名学生板演。
师生一起回顾除法竖式中每个数所表示的意义。
师：今天我们继续学习两位数除以一位数的除法。
二、探究新知（一）收集信息，提出问题课件出示：三年级两个班一共种树42棵，四年级两个班一共植树52棵。
师：根据这些数学信息，你能提出用除法解决的数学问题吗？问题1：三年级平均每班植树多少棵？问题2：四年级平均每班植树多少棵？（二）自主探索，领悟算法师：这节课我们先来解决“三年级平均每班植树多少棵”这个问题。
你想怎么列式解决呢？预设：要求三年级平均每班植树多少棵，就是要把42平均分成2份，求每份是多少。
用除法计算，列式是42÷2。
1．用已有的知识解决问题。
师：42÷2等于多少？预设：42÷2＝21。
师：你是怎么想的？能借助小棒说一说你的思考过程吗？预设：42÷2，也就是把42根小棒（4捆和2根）平均分成2份。
先把4捆平均分成2份，每份是2捆（20根）；再把剩下的2根平均分成2份，每份是1根。
把两部分合起来得21根，所以42÷2＝21。
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2.小结：你们说的真好。我们要把42根小棒
平均分成2份，第一次先分了4个十，每一
份是2个十，是20，所以2写在十位上；再
把余下的两根平均分成2份，每一份里是1
根小棒，也就是1，写在个位上。（说的同时
把小棒圈出来）这回再看看全都分完了吗？
（提醒学生要写单位名称，答题）
学生来说一说
1．“竖式计算我最棒”P20做一做36÷368÷2 84÷4
反馈交流：先找一个正确的展示，在找一个错误的，让学生指出来哪错了，老师圈出来。
2．给小马虎找错误P21/2改错
课堂检测：
2．竖式计算
46÷2 63÷3 55÷5 48÷4
（学生在练习本上做）
独立改错
独立完成竖式
独立列竖式，四位学生板演
电子白板出示练习题，便于学生理解题意，并列算式计算
（3）提问：会解决这些问题吗？
3．解决问题
（1）如果学生提出用加、减法计算的问题，请学生随时解决。（教师同时副板书）
（2）如果学生提出用除法计算的问题：（板书：三年级平均每班植树多少棵）
提问：针对他提出的问题，谁来帮助他解决？应该怎样列式？
监控：42÷2=
提问：请你说一说，你为什么用除法计算？
抢答
说一说
四、小结
三、巩固练习
小组讨论，讨论计算方法
列出算式
理解题意
出示主题图
二、探究新知
说一说，独立完成
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体使用及分析
一、创设情境，激发兴趣
1．谈话引入
同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？
监控：植树节。（如果学生说不出来，则引导：是一个跟环保绿化有关的节日）
过渡：对了，这一天就是我们国家一年一度的植树节。看，这是我们学校去年植树的情景。
观看主题图，说一说
回答问题
提出数学问题
列算式
列式：42÷2=
求平均
白板出示主题图习题，便于学生理解题意，并迅速做题
二、小组合作，探究笔算方法
1．提问：42÷2=这道题应该怎么计算呢？请同学们在小组内先互相说一说，可以用原来学过的方法，也可以用你们手中的学具分一分，开始吧。
2．小组合作，探究方法。
3．反馈交流算法
电子白板出示例题，便于学生读题，理解题意，并快速列出算式
三、实物演示，理解算理
1.实物演示，理解算理
预设回答：先用十位上的4除以2，商2，写在4的上面，再用2除以2，得1，所以最后得21
提问：商的2写在哪位上了？2为什么要写在十位上？
提问：你怎么想到把个位上的2落下来？
提问：谁听明白他的意思了？为什么要把个位上的2落下来？
提问：谁听明白他刚才是怎么算的啊？
（叫一个同学再说一遍，让学生转述学生的
语言）
读一读题意，小组互相说一说
小组探究
学生一：我们是用摆小棒的方白板演示怎么分的，边说边分）
说一说
列竖式
学生二：口算的
方法。（教师同
时板书口算过
程）
40÷2=20 2÷
2=1 20+1=21
学生三：用竖式计算
写一写
认真观察
学生转述
2．出示情境图，引发实际问题
（1）提问：从这幅画面中，你看到了那些数学信息？
监控：三（1）班、三（2）班植树42棵，四（1）、四（2）班植树52棵
（2）提问：你能根据这些数学信息提出什么数学问题？
监控：两个年级一共植树多少棵？
三年级平均每班植树多少棵？
四年级平均每班植树多少棵？
三年级比四年级少多少棵？
（1）哪组同学愿意给大家展示一下你们组的方法？
（2）其他同学要认真观察，看看他摆的过程跟你们摆的一样么？
提问：你们看清楚他是怎么分的？
（3）还有用其他不同的方法解决的么？
评价：你的脑子真灵活，一下就算出来了。
提问：你是怎么写的啊？快来给大家说一说
（指名板演——叫一名写对了的学生到黑板写竖式）
（3）在他写的过程中，其他同学要认真观察，看一看他的想法和你一样么？
基于交互式电子白板的课堂教学设计
课题
两位数除以一位数（笔算）
课时安排
2课时
教材简析
例题1，教学一位数除两位数的笔算除法。结合口算的思路，借助小棒图教学除的过程和竖式的写法。通过小棒图呈现平均分的过程，对应分布现竖式计算的过程，并给出每一步书写的数据及计算结果的含义，帮助学生理解笔算算理，掌握除的顺序和竖式的写法。
四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识？本课的
知识中你还有哪些不明白的地方？
学生发言，教师点评，解疑答惑。
板书设计
笔算除法
三年级平均每班植树多少棵？
42÷2=2课后反思
（包括教学反思、教学资源应用反思）
教学目标
1.在分小棒的过程中，沟通分的过程、口算的过程和竖式书写过程的关系，理解笔算除法的算理与算法。
2.在与他人交流的过程中，培养分析概括的能力。
3.感受不同方法之间的关系，体验学习数学的乐趣。
教学重难点
教学重点：掌握一位数除两位数的笔算方法。
教学难点：理解算理
教学流程
一、创设情境，激发兴趣
引导植树节
预设回答：2表
示的是2个十，
也就是20，因此
写在十位
预设回答：因为还有余下的两根小棒没分呢，得继续分
其他学生再说一遍
四、实践与应用
过渡：回忆一下刚才的计算过程，你们会了么？前几天我们学习的是口算除法，今天我们又学习了这种用竖式来计算的笔算除法，（板书：笔算除法）随着我们学习的内容越来越复杂，很多地方都会用到笔算，你觉得自己掌握笔算除法的方法了么？