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浅谈课堂教学方法的改革与创新-精品文档
浅谈课堂教学方法的改革与创新一、教学模式转变中的课堂教学方法定位中国政法大学于2006 年开始将案例课和研讨课教学扩展到了法学以外的14 个专业，在全校范围内大力推广并支持“两类课”的开设，并将其列入到本科教学计划之中，积极推进教学模式的改革与创新。
相对于以教师为主体、单向式信息传输为主、以理论知识讲授为根本的传统知识讲授型教学方式而言，案例课和研讨课的教学模式则是一种以发挥学生主体性、构建双向信息互动与沟通、培养理论与实践相结合为基本定位的能力培养型教学方式。
“两类课”教学的引入与开展直接体现了本科培养目标的理念转化，也是对当代社会人才需求的直接回应。
课堂教学作为本科教学中最为重要和主要的内容之一，课堂教学质量直接影响着学校的人才培养质量。
但是，传统知识讲授型教学模式导向下的课堂教学方法在教学实践中引发了一些问题，不利于教学质量的提高以及学生的能力培养。
传统知识讲授型的教学模式更注重培养学生的理论知识体系，强调学生的基本理论素养，培养学生的专业理论能力。
长久以来的课堂教学方法，以教师为主体的单向讲授方法为主，在这种课堂教学方法中，学生属于被动接受知识灌输，牢记相关考试知识点成为很多学生的课程学习动力，因此出现了学生以记笔记，考试背教材和教学大纲知识点为主的高中生式的学习方式。
同时，知识讲授过程中以教材为主的“照本宣科”式教学方法也很难激发学生的学习兴趣与热情，课堂气氛较为沉闷呆板，因此也很难加深、加宽理论认知的深度与广度，使理论知识的讲授流于形式，较为肤浅。
此外，这种单纯以理论讲授为主而脱离实践、疏于运用的教学方式，也会影响学生运用理论知识分析实践问题的能力。
虽然目前PPT以及网络资源等方式已广泛运用于课堂教学方法之中，但是如果不能改变传统课程讲授过程中的教师与学生定位，以及学生培养目标的定位，那么PPT或者网络资源的运用也只是板书与教材的一种形式变化而已，对教学质量以及人才培养方面不会产生实质性作用。
浅谈课堂教学论文（精选9篇）
浅谈课堂教学论文浅谈课堂教学论文（精选9篇）在各领域中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的浅谈课堂教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
浅谈课堂教学论文篇1一、明确教学内容重点，促进体育课堂高效化体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。
在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。
要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自主权进行自由探究与学习。
就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。
之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。
二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。
教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。
首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。
其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。
最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。
三、创新教学方法，促进体育课堂高效化教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。
1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。
在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。
2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用李爱琴在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。
下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。
一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。
1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。
课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。
在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。
呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面,而不应是教师强制学生被动学习。
在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。
2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。
教师在传授知识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。
这样学生就会亲近老师，信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。
3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。
只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。
因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。
激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。
教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。
比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。
这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。
二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。
浅谈新课程理念下的课堂教学
浅谈新课程理念下的课堂教学新课程教育理念的核心是把课堂教学主体的角色还给学生。
而在新课程理念下如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题。
课堂是实话素质教育的主阵地,课堂教学是落实新课程标准的主要途径,它包含了教育者与被教育者两个方面,教师的“教”与学生的“学”是一个辩证统一体。
“教”和“学”的关系,是相互依存的关系、是相互作用的关系,构成了并行而且统一的活动体系。
而其实质是主导与主体的关系。
也就是说,教为主导,学为主体。
但无论哪种形式的课堂教学,如果不能调动学生学习的积极性,那么这种课堂教学必定是低效的,甚至可以说是失败的。
课程理念下的课堂教学目标是促进学生自身积极主动的发展,教师灵活运用教学方法,给学生自主学习的空间,引导他们的积极思维,充分发挥学生的主体性。
1.新课程理念下的课堂是合作下知识探索的课堂合作探索学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的学习形式。
合作以独立为基础,合作探索学习是在主动与探索的基础上形成的,每一位合作者都要积极承担在完成龚东任务中的个人的责任。
在课堂教学中,合作探索学习优化了课堂教学结构。
实施合作探索学习使学生获得知识与技能,产生积极的情感体验,进而创造性地解决问题。
在合作探索学习过程中,教师作为教学的“促进者”、“引导者”要帮助学生发挥其主体的能动性,为学生提供及时有效的指导和帮助,同学之间的互助精神得到大力发扬,学生群体资源得到有效利用,学生学习潜力得到进一步开发。
从而使教学信息的传输显示出广泛性和活跃性。
2.新课程理念下的课堂是自主化的课堂传统的课堂教学是建立在学生的客体性、受动性、依赖性的一面上。
从而导致学生的主动性、独立性的不断销浊,但学生作为活生生的有意识的人,不应该再是被动的依赖性的学习,学生应该是学习认识活动的主体。
让学生由“要我学”变为“我要学”。
因此,教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学,让学生先看、先想、先说、先练,使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
浅 谈 如 何 抓 好 课 堂 教 学
浅谈如何抓好课堂教学抓好课堂教学。
课堂教学是学校教育的主渠道，提高课堂教学质量显得尤为重要。
为此在教学中，我注重以下几点：1、教师应注重自身形象，营造良好气氛。
有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。
其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。
我们是农村学校，有很多老师在上课的时候不大注重自己的形象，上课时随便穿身衣服，有的甚至衣衫不整；有的满脸通红、醉眼朦胧……面对这样的老师，学生会怎样想呢？他们会有心思听课吗？所以，我们老师在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满地走进课堂，学生见了自然精神为之一振，这样，就营造了一种良好的课堂气氛，为这堂课打下了成功的基础。
比如在讲一个新的课题时，我特意穿了一套新衣服，一走进教室，学生的目光就被吸引过来了，我于是自然就导入了新课，从而使学生情绪高涨，课堂气氛十分活跃。
2、高度的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之一。
有人说：“正确的教学语言是教师从事课堂教学最起码的条件；高度的语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素之一。
”此话不假。
课堂教学语言艺术重要性不亚于戏剧、影视中的语言艺术。
课堂教学过程中，知识信息的传递，师生之间的感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生观察、思维、想象等智力活动，都必须借助教学语言。
教师的教学语言主要是指一种专业的口头语言，这要求教师在运用语言的时候必须做到准确、清晰，如何语言不准确，会使学生茫然无解，无从回答；其次，要做到简洁、生动、有启发性，语言越简洁，越生动，学生就易于接受，反之，重复罗嗦则会使学生心情烦躁，精神懈怠；最后，要有适当的幽默感，为活跃课堂气氛，一些教师常常会使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等，使教学语言声情并茂，“幽默感”是教学语言中的调料，一个小小的调侃，引来课堂的笑声，学生会学得兴趣盎然，一些优秀的教师，一节课中话不多，他总给学生创造“说”的机会，而他自己在适当的时候，自然地诙谐一下，使课堂活跃起来充满欢快与生机。
如何设计有效的课堂教学活动
如何设计有效的课堂教学活动有效的课堂教学活动对于学生的学习成果和学习动机起着至关重要的作用。
好的教学活动能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度，并帮助他们更好地掌握课程内容。
本文将介绍一些设计有效的课堂教学活动的方法和策略。
一、目标导向设计有效的课堂教学活动的第一步是确立明确的学习目标。
教师应该清楚地知道他们想要学生在活动结束时实现的目标是什么。
这些目标可以是知识、技能或概念的掌握，或是培养学生的创造性思维和问题解决能力。
有了清晰的学习目标，教师能够更好地选择和设计适合的活动来帮助学生实现这些目标。
二、多样性和灵活性有效的课堂教学活动应该具有多样性和灵活性。
学生们在不同的学习风格和兴趣上存在差异，因此，教师需要设计各种不同类型的活动，以满足不同学生的需求。
例如，可以设计小组活动，让学生共同合作解决问题；可以设置角色扮演活动，让学生扮演不同的角色来模拟真实情境；还可以使用多媒体工具和互动设备来增加活动的趣味性和吸引力。
三、参与和互动在设计课堂教学活动时，教师应该注重学生的参与和互动。
学生们在被动地接受知识时，学习的效果往往并不理想。
通过鼓励学生参与讨论、提问和分享想法，教师可以激发学生的学习兴趣和动力。
例如，可以设置小组讨论的时间，让学生们共同思考和解决问题；可以进行教师学生或学生学生之间的互动交流，促进信息和经验的交流。
四、实践和应用有效的课堂教学活动应该帮助学生将所学知识和技能应用到实际生活中。
学生们通过实际操作和实践可以更好地理解和掌握课程内容。
因此，教师应该设计一些实践性的活动，让学生亲自动手实践所学的知识。
例如，可以组织实地考察，让学生观察和探索真实的环境；可以设置案例分析活动，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、反馈和评估教师在设计有效的课堂教学活动时，应该注重给予学生及时的反馈和评估。
通过对学生的表现进行评估，教师可以了解学生的学习成果和困难，及时调整教学策略和活动设计。
在课堂活动中，教师可以采用各种方式进行评估，如口头反馈、书面作业、小组展示等。
浅谈课堂教学的形散神不散-PPT精品文档
“未来世界政治的魔方将控制在拥有信 息强权的人手中，他们使用自己手中掌握 的网络控制权、信息发布权，利用英语的 这一强大的文化语言优势，达到征服和控 制世界的目的” -----未来学家托夫勒
建设社会主义和谐社会需要加强文化建设 构建社会主义和谐社会同建设社会主义 物质文明、政治文明、精神文明是有机统一 的。中国特色社会主义文化在我国人民的精 神生活中占据主导地位，是构建社会主义和 谐社会的有力的精神支撑。
必修课的基本框架
经济生活： 以“中国共产党始终 代表中国先进生产力 的发展要求”为统领 政治生活： 以“中国共产党始终 代表中国最广大人民 群众的根本利益”为 统领
“三个代表” 重要思想
文化生活： 以“中国共党始终 代表中国先进文化 的前进方向”为统领
生活与哲学： 以解放思想实事求是 与时俱进为统领，这 是“三个代表”重要 思想的精髓
日趋激烈国际文化竞争需要加强文化建设和维护文化安全 随着世界多极化和经济全球化趋势的不断发展，文化交流 和传播越来越成为各国间相互关系的重要内容，各国间的文 化 竞争日益激烈和复杂，文化安全问题越来越突出。联合 国已经把文化安全列为人类社会应该享有的一项基本权利。 冷战结束后，西方国家运用广播、电视、报刊、互联网 等媒体对包括中国在内的广大发展中国家实施全方位的文化 渗透，公开或隐蔽地推销其政治制度、价值观念和生活方式， 以达到西化、分化这些国家的目的。面对这种形势，大力弘 扬中华民族优秀传统文化，增强广大青少年对民族文化的认 同感和归属感，提高民族自尊心、自信心，是应对西方敌对 势力西化，分化 和维护国家安全的必然要求。
促进学生全面发展的需要
学生面临复杂的文化环境，应该学会选择。 文化本身的功能决定了它能丰富人们的精神世 界、增加人们的精神力量，促进人的全面发展。 通过“赏析、感悟、体验和参与” 文化，对于 正在世界观和价值观形成中的青少年来讲具有 不可替代的作用。
浅谈新课程课堂教学要做到以人为本
浅谈新课程课堂教学要做到以人为本新一轮基础教育课程改革的到来，使我们的学校课堂教学活动发生了很大变化。
教师在教育改革的舞台上应扮演一个新的角色，他们随着课堂学习方式的改变而重新建立自己的教学模式。
在实际课堂教学过程中应突出学生在学习过程中的主体地位，体现以人为本的教育理念和教学思想。
一、体现以人为本的教学思想，激发“学习兴趣”兴趣是最好的老师，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，兴趣也是影响学生学习的自觉性、主动性和积极性的重要因素。
因此只有学生对学习有兴趣，并使学习成为学生自己的内部需要，他们才会自觉参与到体育活动中去，因此，课堂教学应将激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置，学生有了兴趣才会积极主动进行学习，才能养成坚持自主学习的习惯，才能树立终身学习的意识，也才会将学习作为生活中不可或缺的组成部分。
在课堂教学中教师的主导作用体现在哪里？不光体现在知识、技能的传授上，更主要的是体现在使学生整堂课情感饱满和兴趣盎然上，让学生的境界更上一层楼，激活学生的思维。
这样就会使课堂教学的“难”变成“易”，“复杂”变成“简单”，使学生的自觉学习、自主学习成为自然、成为习惯，真正使学生自觉的提高、全面的发展。
例如：教师适时地运用现代信息技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。
现代信息技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
二、树立以人为本的教育意识，重视“学生发展”传统教学模式重视对“知识”的传授，忽视了“人”的发展。
新的课程改革要求教师要重视以人为本的理念，呼唤以人为主体的精神，因此我们的课堂教学重点要由知识的传授向重视学生发展转变。
学生是一个个有思想、有自主能力的活生生的人，学生在课堂上既要学习、掌握知识，也要得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养、习惯的养成，同时又要形成良好的个性和健全的人格。
浅谈如何利用课堂教学转变学生的学习方式-精品文档
浅谈如何利用课堂教学转变学生的学习方式1创设情境,激发兴趣兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。
充满欢乐、惊异、悬念等情境的课堂能引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,让学生情不自禁地参与学习活动,在愉快的学习氛围中学习新知,并内化学习动机。
在具体的课堂教学中,要从学生生活实际出发,选择一些学生喜闻乐见的生活素材,创设一些真实、新鲜、有趣、生动具体的情境来激活课堂,激发学生的学习兴趣。
如:教学《分糖果》一课时,笔者从学生所具备的认知能力水平出发,结合已有的经验,课一开始,先出示“一中桥的石球、饭店门前的灯笼、学校旗台上的花”,让学生根据前两节课学到的知识找一找平均分,接着就创设“智慧老人生日”的情境,过生日是小学生常见的,又是他们最喜欢的一项活动。
整个课堂教学以“为智慧老人庆祝生日”的情境为主线,让学生在不断分食品的过程中体会平均分的含义及分法的多样化。
这样,分食品就成为学生的需要,学生自主探索出将较大数目的物体进行平均分的方法。
学生在活动过程中学得有滋有味,人人都成为课堂舞台中的“主角”,主动参与分工,有效地参与到学习活动中,探讨解决问题的策略。
2动手操作,自主发现“儿童的思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。
”(皮亚杰)心理学研究表明:“低年级的学生以形象思维为主,同时伴有一定的直觉动作思维,往往离不开具体事物的支撑。
”动手操作能丰富儿童的感性认识,建立清晰的表象,是理性认识的基础。
因此,实践活动是低年级学生获取知识、解决实践问题的一种重要的学习方式。
动手操作既符合他们好奇、好动的特点,让手、眼、口、脑多种器官同时参与学习,又能使他们在亲自感知事物的同时,自主发现问题,感受知识之间的联系。
如:教学《分糖果》一课时,在为智慧老人庆祝生日的过程中,笔者先让学生动手把24个糖果平均分给每个小组的6个小朋友;再动手帮智慧老人把40个苹果平均分给4个小动物,接着继续把50个苹果(在原来40个的基础上再加10个,让学生继续分)平均分给4个小动物;最后,放手让学生在小组里把100个的咸金枣平均分给组里的6个小朋友,并把分的过程记录下来。
浅谈教师教学应注重课堂教学
浅谈教师教学应注重课堂教学课堂是学生成长和发展的摇篮，学校实施素质教育的主阵地。
素质教育的大部分课程内容都是在课堂上组织实施的，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。
高效课堂建设是新课程改革的一个重要目的，也是课程改革的重要突破口。
高效课堂必须让师生在高质量地完成教学任务、达成教学目标的同时，尽情享受到精神上的愉悦，这是衡量课堂是不是高效的重要标尺。
教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是高效课堂的灵魂，学生越来越爱学习是学习高效性的内在保证。
有的老师的课堂轻松愉悦，学生兴味盎然，师生融洽和谐，秩序井然，课堂效率高；有的老师上课吃力费劲，学生组织松散，课堂效率低，效果差。
如何继续打造高效课堂呢？一、重心前移是打造高效课堂的基础当前，很多教师关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。
要打造高效课堂，就要使教学过程的重心前移。
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是打造高效课堂的主要目标。
培养学生的预习习惯。
预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。
教师可以每节课设计预习学案，以作业的形式引导学生进行预习，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。
老师也要教给学生预习的方法，比如思想品德课可以每次要求学生预习课文，用铅笔写下每段的段意，再回答框题活动的问题。
这样学生至少看了一遍课文，对课文内容有了初步的了解和思考。
数学学科可以在课前预习学案将最基础的公式、例题列出，出一些简单的练习题，上课时检查学生的练习就知道学生会了什么，什么还不明白。
这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。
课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。
2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。
思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。
备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
浅谈活跃课堂教学气氛的方法
浅谈活跃课堂教学气氛的方法一位专家说过：“课堂是师生生命历程的一部分，要增强课堂教学中的生命意识，让生命涌动”。
不难理解，活跃的课堂教学氛围，可以充分激活学生学习的积极性、创造性，提高课堂教学效益。
实施素质教育最基本的途径是课堂教学。
教师在教法、学法上应努力探究学生主动参与教学的方法，最大限度地挖掘学生学习的潜能，培育学生学习的积极性与创造性，正确处理好各种教学关系。
以下试从教师角度，浅谈活跃课堂教学氛围的方法。
引入——含“活”引入含“活”，就是要“带着兴趣”、“带着问题”引入新课。
刚开始就要重视创设情境，教师的一个微笑、一声问候、一份关心、一束目光，都会使课堂增添和谐的氛围，犹似春天降临，课未开始而已含“活势”。
课堂教学，常始于枯燥的局面，针对这种情况，带着兴趣、带着问题的引入，就能使课堂气氛犹如蓄势待发。
形式——求“活”课堂教学形式活泼的主要标志是：少灌输多活动，让学生参与课堂教学的全过程。
通过活动激发兴趣。
增强能力活动的形式是多种多样的，如静思、阅读、质疑、问答、对话、讨论、争辩、表演、练习等。
我在课堂教学中从学科特点、学生实际、自身特点出发，运用自己擅长的教学方法，如伙伴学习法、讨论辩证法、质疑提问法等，使课堂形式活泼多样，特别是在有些能够自学的课中，我把陶行知先生提出的“小先生制”运用到自己的课堂教学中，让学生自己上台讲课，很受学生欢迎，而且课堂效果极佳。
我曾问过上讲台的“小先生们”有何感受？回答是“多了份自信”。
在备课中找准适合学生们胃口的知识点，把自己的解题思路讲出来，学生们爱听。
学生们告诉我：“不仅学到了更多的知识，还了解了别人的学习方法”。
还有的说：“我也要像他们那样，当一个小先生”。
由此感到，让学生上讲台，通过收集资料的备课过程，学到了书本上学不到的知识，开阔了知识面，为课堂教学取得了拾遗补缺的作用。
同时，学生的学习兴趣也会因此所产生新鲜感而更加浓厚，注意力也会相对集中，另外还能促进学生之间的竞争意识。
浅谈新课程理念下的有效课堂教学
浅谈新课程理念下的有效课堂教学“有效课堂教学”就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。
新课程理念下，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
新课程背景下的有效课堂教学应是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所，在这里，人(主要是学生，当然也包括教师)的生命素质、生命质量和生命境界，理应得到持续不断的超越与升华。
一、”有效课堂教学”的基本特性1、发展性“教学与发展”是教学理论与实践的一个永恒主题。
有效课堂的核心理念是为了每一位学生的发展。
关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是有效课堂教学的根本任务。
教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，要有“全面发展”的理念。
学生的发展是人的全面发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。
发展不是外界强加的，发展是一个主动的建构的过程。
有效课堂不是不要知识，而是要使知识及其理解和掌握从属服务于发展。
2、生活性生活之于教育，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。
回归生活，体现生活性是有效课堂教学的基本特性。
长期以来，人们往往习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的现实生活，远离了学生的道德生活，远离了学生的情感世界和审美生活，从而也就失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。
人总是生活中的人，离开人的生活去谈人的培育，等于把人抽象化、简单化，换言之，教育对象在此时此地的教育中便没有被当人看待。
3、生命性在一定的意义上，“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”(叶澜)。
如何有效组织课堂活动
如何有效组织课堂活动课堂活动是教学过程中的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进知识的理解和掌握。
然而，要想有效地组织课堂活动并非易事，需要教师精心策划和巧妙实施。
以下是一些关于如何有效组织课堂活动的建议。
一、明确活动目标在组织课堂活动之前，教师首先要明确活动的目标。
活动目标应该与教学目标相一致，并且要具体、清晰、可衡量。
例如，如果教学目标是让学生掌握某个数学概念，那么课堂活动的目标可以是通过实际操作和小组讨论，让学生能够运用该概念解决具体问题。
明确的活动目标能够为活动的设计和实施提供方向，确保活动的有效性。
二、选择合适的活动类型根据教学内容和学生的特点，选择合适的活动类型至关重要。
常见的课堂活动类型包括小组讨论、角色扮演、实验探究、案例分析、竞赛游戏等。
小组讨论适用于需要学生共同探讨、交流观点的问题，可以培养学生的合作能力和思维能力。
角色扮演能够让学生身临其境，更好地理解和体验相关情境，增强情感共鸣。
实验探究有助于培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
案例分析可以帮助学生将理论知识应用于实际情况，提高解决问题的能力。
竞赛游戏能够激发学生的竞争意识和学习积极性。
教师在选择活动类型时，要充分考虑教学内容的性质、学生的年龄和兴趣爱好、教学时间和资源等因素，确保活动类型与教学需求相匹配。
三、精心设计活动内容活动内容是课堂活动的核心，要具有趣味性、挑战性和启发性。
趣味性能够吸引学生的注意力，激发他们的参与热情。
例如，在英语教学中，可以设计一个“英语单词接龙”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词。
挑战性能够激发学生的思维，促使他们积极思考和探索。
比如，在数学教学中，给出一个较复杂的数学谜题，让学生通过小组合作来解决。
启发性能够引导学生深入思考，培养他们的创新能力和自主学习能力。
比如，在语文教学中，提供一篇富有哲理的文章，让学生进行讨论，启发他们对人生的思考。
同时，活动内容要与教学重点和难点紧密结合，突出关键知识点，帮助学生突破学习障碍。
教师课堂教学实践案例分享
教师课堂教学实践案例分享教师课堂教学是一项需要实践与创新的工作。
通过不断积累、总结自己的教学实践案例，我们可以更好地提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是几个教师课堂教学实践案例的分享。
一、巧妙运用多媒体资源在我的语文课堂上，我遇到了一些学生对诗歌欣赏难以产生兴趣的问题。
为了解决这个问题，我开始运用多媒体资源，如播放诗歌MV、配乐、画册等。
通过这些形式丰富的呈现方式，学生们对诗歌产生了更多的兴趣，积极参与讨论，提高了他们的文学素养。
二、启发式教学法的应用我在数学课堂上尝试了启发式教学法，通过启发性问题引导学生思考与解决问题的过程，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
由于这种方式引导学生主动发现知识，学生的学习积极性明显提高，他们不再满足于记忆知识点，而是迫切地想要理解和应用知识。
三、情境教学的设计在科学实验课上，我通过情境教学的设计，将抽象的知识与实际生活联系起来。
例如，在学习酸碱中和反应时，我设计了一个实验情境，让学生亲自操作实验，观察反应现象，从而深入理解酸碱中和反应的过程。
通过情境教学的设计，学生的学习兴趣大大增强，对科学有了更好的理解。
四、赋予学生探究的权利在物理课堂上，我让学生们自主选择实验题目，并分组进行实验研究。
这样的设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创新意识。
在这个过程中，我充当着学生的引导者和指导者的角色，引导他们探索和解决问题，培养了学生的科学思维和实践能力。
五、个性化教学的实践在英语课堂上，我针对不同学生的学习能力和兴趣进行个性化教学。
对于学习兴趣较低的学生，我采用游戏和趣味教材来引起他们的兴趣；对于学习能力较强的学生，我提供额外的挑战和拓展活动，让他们更好地发挥才能。
通过个性化教学的实践，学生的学习效果明显提高，他们的自信心也得到了增强。
六、合作学习的推行我在语文课堂上尝试了合作学习的方式，让学生们分组合作完成一些探究性的任务。
通过合作学习，学生们相互间的交流和合作能力得到了锻炼，学生们在合作的过程中感受到了团队的力量，这对于他们的发展和成长至关重要。
浅谈语文课堂教学的活动性
该 研 究 时 必 研 究 。 显 然 ， 生 通 过 研 究 性 学 习 所 得 ，比 成 ， 习策 略 的培养 是没有 好处 的 。 生 的学 力难 以提 高 ， 学 学 学 更 接 受 学 习 要 深 刻 牢 固 。 更 重 要 的 是 其 研 究 的 过 程 可 培 养 不 用 说 为 发 展 奠 基 了 。 学 生 的 认 知 策 略 、 展 学 力 ， 生 受 益 终 身 。 这 也 是 我 们 强 发 学 该 体 验时 多 体验 。 言 的学 习 ． 如 学 习游 泳 ， 好 的教 语 犹 再 调研 究 性 学 习 的 理 由 所 在 。 小 语 的 研 究 性 学 习 ， 以课 文 组 练 ， 可 如果 学 习者 不下 水扑腾 ， 然无 法 掌握 要领 。 以（ 茶 》 仍 仍 说
堂真正 成 为学 生 活 动 的乐 园。 总 而 言 之 ． 文 课 堂 教 学 的 语
． 华 中师 范 大学 教科 院 ．
张 尚兵
活 动 性 指 的 是 语 文 课 堂 教 学 中 师 生 真 正 互 动 起 来 ， 师 教 得 有 教 激 情 、 生 学 得 有 兴 趣 。 学 生 既 学 在 课 堂 上 学 习 了 语 言 ， 发 展 了 也
字 。 表 现 为 两 个 方 面 ：其 一 ， 文 是 一 门 综 合 性 和 生 活 性 很 教 师 和 学 生 都 是 课 堂 教 学 活 动 的 主 体 ， 个 主 体 都 应 得 到 尊 语 两 强 的 学 科 ， 包 括 文 史 哲 等 各 方 面 的 知 识 ， 及 时 对 生 活 中 重 。过 去在 课 堂教 学 中是 一个 主体压 制 了另 一 个 主体 ， 师 既 又 教 的很 多 信 息 进 行 反 馈 、内容 是 不 断 更 新 变 化 的 。 其 二 ， 堂 按 照 教 参 来 教 学 ， 堂 上 教 师 的 讲 为 主 。 学 生 的 任 务 是 被 课 课 教 学 过 程 要 灵 活 处 理 ， 能 依 据 一 种 模 式 来 教 学 ， 于 不 同 动 地 听 ， 了 主 动 参 与 ， 体 性 受 到 了 压 制 。 其 实 ， 师 的 主 不 对 少 主 教 的教 学 内 容 要 采 取 不 同 教 学 方 式 ，教 学 手 段 也 要 不 断 变 化 、 体 性 也 受 到 了 压 制 。 本 和 教 参 限 制 了 教 师 对 于 教 学 内 容 的 课 课 堂 的 时 空 也 要 进 行 优 化 组 合 。二 是 动 。表 现 为 三 个 方 发 挥 ， 师 的 教 学 能 动 性 局 限 于 语 文 课 本 ；教 师 的 一 切 教 学 字 教 面 ： 其 一 是 脑 动 。 教 师 和 学 生 在 课 堂 学 习 中 思 维 要 活 跃 起 活 动 都 得 围 绕 考 试 转 ， 学 活 动 没 有 创 造 性 ， 堂 教 学 变 成 教 课 来 。 学 生 不 仅 要 用 大 脑 去 思 考 老 师 提 出 的 问 题 ， 要 善 于 提 了 训 练 ， 师 自 己也 对 这 种 劳 动 失 去 了兴 趣 。 教 师 的 主 体 性 还 教 出 问 题 和 发 表 自 己 的 意 见 。 教 师 要 不 断 创 设 情 境 ， 对 课 堂 还 受 到 教 学 体 制 等 诸 多 方 面 的 压 制 。 根 据 活 动 的语 文 教 学 针 出 现 的 情 况 ． 时 调 整 教 学 策 略 ，机 智 地 处 理 课 堂 同 题 。 其 观 ， 师 和 学 生 两 个 主 体 都 应 得 到 弘 扬 。 教 师 要 敢 于 跪 出 语 及 教 二 是 心 动 ， 师 生 之 问 的 情 感 交 流 。 教 师 不 但 在 课 堂 上 要 善 文 课 本 ， 化 语 文 教 学 内容 ， 主 选 择 灵 活 的 教 学 方 式 。 师 指 活 自 教 于 调 动 学 生 的 情 感 、还 要 善 于 调 动 自我 的 情 感 ， 现 师 生 的 通 过 口头语 言 、 面语 言和 身 体语 言来 和 学生 进行 交 流 ，促 实 书 情 感 交 融 。其 三 是 形 动 ， 文 课 上 学 生 要 做 到 口勤 、 勤 。教 进 学 生 的 语 言 发 展 。 学 生 通 过 形 体 语 言 、 头 及 书 面 语 言 把 语 手 口 师 要 做 到 眼 动 、 动 、 动 ， 眼来 观 察 学 生 的 学 习 动 态 ， 手 嘴 用 用 信 息 及 时 传 递 给 教 师 ， 教 师 进 行 平 等 的 交 流 。 师 生 在 一 定 和 语 言 来 激 起 学 生 的 思 考 ， 手 来 板 书 和 表 演 。 因 此 课 堂 要 以 的 语 言 场 中共 同 来 学 习 和 发 展 语 言 。 生 和 教 师 都 是 课 堂 劳 用 学
初中教师活跃课堂心得体会
作为一名初中教师，我深知课堂活跃度对于学生的学习效果有着重要的影响。
在多年的教学实践中，我努力探索如何使课堂更加活跃，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
以下是我对活跃课堂的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣，让他们从内心深处热爱学习。
具体做法如下：1. 结合生活实际，引入有趣的话题。
例如，在学习物理知识时，我会结合生活中的实例，让学生感受到物理知识的实用性。
2. 采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，使课堂氛围更加轻松愉快。
3. 鼓励学生提问，关注学生的个性化需求。
对于学生的疑问，我会耐心解答，并鼓励他们多思考、多探究。
二、营造良好课堂氛围良好的课堂氛围有助于提高学生的学习积极性。
以下是我营造良好课堂氛围的一些做法：1. 保持微笑，用热情的语言与学生交流。
微笑可以拉近师生之间的距离，使学生感受到教师的关爱。
2. 尊重学生，关注学生的感受。
在课堂上，我会关注学生的情绪变化，适时调整教学策略，让学生在轻松的环境中学习。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，让学生在互动中提高学习效果。
三、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我关注学生个体差异的一些做法：1. 在课堂上，我会根据学生的不同特点，给予不同的关注和指导。
对于学习困难的学生，我会耐心辅导；对于优秀的学生，我会鼓励他们发挥特长，为班级做出贡献。
2. 在布置作业时，我会根据学生的实际情况，设计不同难度的作业，让学生在完成作业的过程中，不断提高自己的能力。
3. 定期与学生家长沟通，了解学生的家庭背景和学习情况，共同关注学生的成长。
四、注重评价与反思课堂活跃度并非一成不变，教师需要不断调整和改进教学方法。
以下是我注重评价与反思的一些做法：1. 定期对学生进行评价，了解他们的学习情况，为教学提供依据。
2. 反思自己的教学过程，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
浅谈课堂教学的活动设计的原则new
浅谈课堂教学的活动设计的原则课堂教学的效率，在某种程度上取决教师采用的活动策略。
根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生思维品质的关键。
所谓活动环境，是指为了探索和掌握有意义的问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景材料，而且包括激发学生积极思维，师生相互配合共同探讨问题的活动氛围。
为此，我们既要在宏观上把握好指导课堂活动的思想和原则，又要在微观上科学操作课堂活动的控制环节。
一、指导课堂教学活动的理论思想认知心理学的研究明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程；学生的物理能力是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。
传统的教学模式基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展。
为了达到提高每一个学生的学科能力这一目标，就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。
二、制定课堂活动的原则1.学生主动参与的原则学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。
因此，教师在设计活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。
使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。
2．个体活动和集体活动相结合的原则课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习机会。
在制定活动策略时，要鼓励个别化学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和“群体效应”，创造一种个体和群体相互促进的活动氛围。
3．具体与抽象相结合的原则心理学的研究表明，处在具体运算阶段的青少年缺乏形式运算能力，要依靠具体的对象进行思考。
教师要有针对性地制定活动策略，帮助学生学会内化，适应形式思维。
浅谈如何有效组织课堂教学活动
浅谈如何有效组织课堂教学活动自高效课堂实施以来，我一直担任五年级语文教学。
高效课堂的实施在给我带来困惑、思考的同时，更让我面临了新的挑战。
“如何开展这项工作？”、“如何高效率的运用这种新的教学模式？”时常萦绕在我的心头。
经过一年来的实践、探索，我对高效课堂有了更深入的理解。
高效课堂是在围绕“一切以学生为中心、以快乐为根本”的中心下体现“以学定教、自主合作”理念的，是在致力于学生能力培养的前提下，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让效果“好”起来。
运用“自主、合作、探究”的核心理念，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，最终让学生“轻松学习、快乐学习”。
下面我就如何有效地组织课堂教学活动谈谈自己的做法：一、编制具有实效性、高效率的导学案。
高效课堂提出以学生的“学”评价教师的“教”。
学生的主体地位得到了充分的展示与体现。
那么，一节切合教学实际的导学案，则尤为重要。
“导学案”的针对性、有效性，直接决定着学生的预习效果。
在教学中我要求学生切实完成课前预习任务。
“听、说、读、写”在一节语文课中必不可少。
课前让学生通过正确、流利、有感情朗读课文来熟悉课文内容。
通过查字典，联系上下文来解决生字词。
教学贵在因材施教，这里我却提出“因地制宜”，我们每个学生有着自己不同的学习基础。
我们班学生普遍存在问题：唱读、读音不准，无感情朗读课文。
针对这一现象，初期我采用范读正音、纠错。
这一点主要体现在早晚朗读的指导，最初较短的文章全文范读，逐一改正、逐层提高。
对学生经常出错的“q、t不分”“j、d”混淆的读音，重点指导。
同时针对唱读和无感情朗读与课堂教学紧密结合起来点滴渗入、逐步提高。
二、建立学习小组，培养学生良好的学习习惯，构建和谐学习氛围。
“小组学习”是实现学生自我展示的平台，同时良好的学习习惯是小组学习的关键所在。
在这一环节是我付出精力最多的地方。
滴水方能穿石，循序渐进是我取得成果的“法宝”。
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浅谈课堂教学的活动
课堂教学的效率，在某种程度上取决教师采用的活动策略。
根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生物理思维的关键。
所谓活动环境，是指为了探索和掌握有意义的物理问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景材料，而且包括激发学生积极思维，师生相互配合共同探讨问题的活动氛围。
为此，我们既要在宏观上把握好指导课堂活动的思想和原则，又要在微观上科学操作课堂活动的控制环节。
一．指导课堂教学活动的理论思想认知心理学的研究明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程；学生的物理能力是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。
传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展。
为了达到提高每一个学生的物理能力这一目标，就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。
二．制定课堂活动的原则学生主动参与的原则学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。
因此，教师在设计活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。
使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。
（更多精彩文章来自“秘书不求人”）．个体活动和集体活动相结合的原则物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。
在制定活动策略时，要鼓励个别化学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和群体效应，创造一种个体和群体相互促进的活动氛围。
．具体与抽象相结合的原则心理学的研究表明，处在具体运算阶段的青少年缺乏形式运算能力，要依靠具体的对象进行思考。
教师要有针对性地制定活动策略，帮助学生学会内化，适应形式思维。
通过直观教具的演示、模型的操作、生活实例的对比等多种活动方式，揭示抽象概念中的某种状态，某个横断面，并通过学生的个别活动来形成概念，提高思维的能力。
三．课堂教学活动的操作策略课堂教学活动的操作策略，就是怎样引导学生通过思维获得物理概念的具体步骤。
其中，活动内容的选择，活动情景的创设，活动中的议论和活动后的小结是四个关键的操作环节。
．活动内容的选择和转换为了达到传授知识，提高能力的教学目标，物理教师必须认真钻研教材，并抓住教材加工的两个环节：选择和转换。
所谓选择，一是要选择教材中的关键内容，便于以点带面，以线成串；二是要选择能启迪学生思维的良机。
所谓转换，就是把现成的教材转换成既有教学内容又有活动步骤的超文本。
活动情景的创设从静止的平面教案到立体的课堂活动，首先应该把握好活动情景的超内创设这个控制环节。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。
根据教学目标创设优良的活动环境，是一门教学艺术。
在教学实践中，我们遵循针对性、趣味性、创造性的创设原则，在了如下尝试：（）设置悬念，构建迫切学习的活动情景教与学的双边活动，实际上是以疑为纽带的动态统一体系。
以问题作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。
（）设计实验操作，构建手脑并用的活动情景认知心理学的研究表明，动作思维的操练直接制约着物理思维的发展。
在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成一猜想验证的教学活动模式（）实例引发，构建学用结合的活动情景（）采用电教手段，构建多媒体的活动。