小白鼠走迷宫

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实验报告小鼠走迷宫

1. 引言

小鼠走迷宫是一种常用的实验手段，用于研究小鼠的学习、记忆以及空间导航能力。本实验旨在观察小鼠在迷宫中的行为表现，并通过不同条件下的实验设计，探究小鼠的学习能力以及对空间信息的处理能力。

2. 实验设计

2.1 实验材料与仪器

- 迷宫：采用典型的T型迷宫，包括起始点、两个分岔口和一个奖励点。

- 小鼠：选取健康活泼的C57BL小鼠作为实验对象。

- 实验记录设备：摄像机、计算机等。

2.2 实验步骤

1. 将小鼠放置在起始点，并记录下起始时间。

2. 观察小鼠在迷宫中的行为表现，包括选择路径、运动速度等。

3. 当小鼠找到奖励点时，记录下用时并给予奖励。

4. 将小鼠放置在起始点，重复进行多次实验。

5. 对于每个小鼠，计算其平均用时和正确率。

2.3 实验组设计

- 对照组：小鼠在未经训练的情况下进行实验，用于比较小鼠的初始表现。

- 训练组：小鼠经过一定训练后进行实验，用于观察小鼠的学习能力。

3. 实验结果与分析

通过对多只小鼠进行实验，我们得到了以下结果：

实验组平均用时(s) 正确率(%)

对照组90 30

训练组60 80

从实验数据可以看出，对照组小鼠在找到奖励点上花费的时间较长，正确率较低，表明小鼠在未经训练的情况下对迷宫的空间信息处理能力较弱。而经过训练的小鼠用时较短，正确率较高，表明小鼠在经过一定的学习后，能更好地识别迷宫中的路径和空间信息。

4. 结论与讨论

通过本实验的观察和分析，我们可以得出以下结论：

1. 小鼠在未经训练的情况下对迷宫的空间信息处理能力较弱。

2. 经过一定的学习训练后，小鼠能够提高其对迷宫空间信息处理的能力。

小鼠走迷宫获取食物的学习行为的实验

小鼠走迷宫获取食物的学习行为实验是一种经典的心理学实验，用于研究动物的学习能力和记忆力。

在这个实验中，将一只小鼠放在一个迷宫中，迷宫中有若干个食物放置点，小鼠需要通过探索迷宫找到并取走食物。在第一次探索时，小鼠会被放入一个没有食物的迷宫中，然后它会开始寻找食物。当小鼠找到食物后，它会被放回原来的迷宫中，并且这个迷宫中的某些位置会被标记为“已访问”的位置。

接下来，小鼠会再次进入迷宫，但是这次它会记住之前走过的路线，因此可以更快地找到食物。如果小鼠能够成功找到食物，它就会被给予奖励，例如一些高热量的食物或者一些额外的时间来继续探索迷宫。

这个实验可以用来研究小鼠的记忆力和学习能力，以及它们如何利用先前的经验来解决问题。此外，该实验还可以用来研究其他动物的学习能力和记忆力，因为类似的实验也可以应用于其他类型的动物。

斯金纳的小白鼠迷箱实验

斯金纳的小白鼠迷箱实验是行为心理学领域的经典实验之一。在这个实验中，斯金纳利用迷宫来探索动物在学习和解决问题时的行为模式。这个实验对于理解动物行为以及人类学习过程有着重要的启示。

实验开始时，斯金纳将小白鼠放置在一个迷宫中，迷宫中有多个通道和盲路。小白鼠的任务是找到迷宫出口，并获得奖励，通常是食物。斯金纳观察小白鼠在迷宫中的行为，记录它们的路径选择和解决问题的策略。

最初，小白鼠在迷宫中是毫无头绪的。它们会随机地选择通道，试图找到出口。然而，由于食物的诱惑，小白鼠会不断尝试不同的通道，并逐渐发展出一种有效的行为模式。

斯金纳发现，随着实验的进行，小白鼠的行为变得更加有目的性。它们会记住之前试错的经验，并在下一次选择时避免重复失败的路径。小白鼠会根据之前的经验，选择最短路径或者选择更有可能通向出口的路径。

通过这个实验，斯金纳提出了“操作条件反射”的理论。他认为，动物和人类通过试错的方式来学习和适应环境。只有当行为带来了积极的后果，动物才会继续这种行为，否则它们会改变策略。

斯金纳的小白鼠迷箱实验不仅仅对动物行为有启示，也对人类学习过程有重要影响。实验结果表明，学习是一个积极的过程，通过试错和经验积累来提高行为的效果。这个实验为后来的行为主义心理学奠定了基础。

除了小白鼠迷箱实验，斯金纳还进行了其他形式的实验，探索了动物和人类的学习过程。他提出了“操作条件反射”的概念，并将其应用于训练动物和人类的行为。他相信，通过操纵环境中的刺激，可以引导个体产生特定的行为反应。

斯金纳的研究对教育、心理治疗和行为管理等领域有着深远的影响。他的实验结果为后来的行为主义心理学提供了理论基础，并且对行为疗法和教育方法的发展产生了积极的影响。

二年级作文叙事：小仓鼠走迷宫

我最喜欢小仓鼠了，一天我看见少儿频道里演小仓鼠走迷宫，它最喜欢吃小米，它的身体毛茸茸的，小爪子软软的，很可爱，走迷宫走的也很聪明，我好喜欢它，真想自己也有一只这样的小仓鼠，让它从我家爬来爬去的，我抓也抓不住它，我们一起捉迷藏，那样我就可以有新朋友了，你知道我有多喜欢小仓鼠了吗？

我真希望我有一只这样的小仓鼠可以陪我一起快乐的

长大！

小鼠走迷宫实验报告

实验目的：通过观察小鼠在不同迷宫中的表现，了解小鼠对空

间认知和学习能力的影响。

实验方法：选取6只健康的雄性小鼠，分别放入两个迷宫中进

行测试。迷宫A包括5个隔间，每个隔间的大小为15cm x 15cm，高度为30cm。隔间的分布方式皆为直线，通过平面和竖直的穿孔

相连接。迷宫B包括3个圆形隔间，大小分别为60cm x 60cm，高度为25cm。圆形隔间的连接方式为三个小门。两组实验间隔一天

进行，实验时间为10分钟。

实验结果：在迷宫A中，小鼠的平均表现为第一次仅能成功走

出隔间1次，经过5次尝试后平均成功走出的次数为3.2次，成功

走出的时间平均为6分30秒。在迷宫B中，小鼠的平均表现为第

一次仅能成功走出隔间1次，经过5次尝试后平均成功走出的次

数为4次，成功走出的时间平均为5分10秒。

实验讨论：通过对实验结果的分析，可以发现小鼠对于圆形迷

宫的印象要比直线迷宫的记忆更加深刻且容易记忆。圆形迷宫的

分布结构使得小鼠更容易形成清晰的思维导图，并可以更快速地

找到正确的出口。而迷宫A的分布方式更具挑战性，需要小鼠经

过多次尝试才能找到正确的出口，表现出小鼠在迷宫A中的表现显著不如在迷宫B中的表现。

实验结论：小鼠走迷宫实验中，空间的形状和连接方式对小鼠的表现有着显著的影响。圆形迷宫具有更好的记忆效果，直线迷宫能够提高小鼠的学习能力和应对挑战的能力。随着迷宫结构的变化和未来实验的深入进行，将有可能使得对小鼠的空间认知和学习能力方面有更全面深入的探讨和了解。

小鼠高架十字迷宫实验方法

1、将小鼠放置于鼠笼中，让其适应环境10分钟；

2、将迷宫放置于实验室中央，调整光线和温度，保证实验环境稳定；

3、用纸巾和清水擦拭迷宫，保证干净卫生；

4、将小鼠放置于起点，启动计时器；

5、记录小鼠行进路线、时间，并注意观察小鼠行为；

6、当小鼠走出迷宫或达到终点时，停止计时器，记录实验数据；

7、重复以上步骤，直至完成所有实验。

三、实验注意事项：

1、实验室环境应保持稳定，避免影响实验结果；

2、小鼠应适应环境10分钟以上，避免影响实验结果；

3、记录小鼠行为时要仔细观察，尽可能详细地记录数据；

4、实验结束后，将小鼠放回鼠笼，注意保持其饮食和睡眠。

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小白鼠走迷宫实验

在一项小白鼠走迷宫的实验中，我们目的是探究小白鼠在迷宫中寻找出口的能力。我们选择了一个标准的迷宫，迷宫内设置了各种道路、岔路和死胡同，以模拟现实生活中的复杂环境。

实验开始时，我们将小白鼠放置在迷宫的起点，然后观察它的行为。小白鼠会四处嗅探和探索，试图找到通往出口的道路。我们记录并观察小白鼠的动作，如转向、停留时间和改变速度等，以评估其在迷宫中的表现。

在本次实验中，我们注意到小白鼠在最初几次尝试中可能会迷失方向，甚至走进死胡同。然而，随着时间的推移，小白鼠逐渐学会观察周围环境并根据自身的记忆选择正确的路径。在多次重复的实验中，小白鼠的寻路速度和准确性也显著提高。

通过这个实验，我们得出了一个结论：小白鼠具有很强的空间记忆和导航能力，在面对复杂的环境时能够逐渐适应并找到正确的道路。这对于我们理解动物学习和导航的机制具有重要意义。

小白鼠走迷宫实验揭示了小白鼠在复杂环境中寻找出口的能力，以及它们逐渐适应并提高导航准确性的过程。这一实验有助于我们对动物学习和空间记忆的研究。

小白鼠逃出迷宫教案反思

引言。

在教育教学中，教案是教师进行教学活动的重要工具，它规范

了教学的步骤和方法，有助于提高教学效果。然而，有时候我们需

要反思教案的设计和实施，以便更好地满足学生的学习需求。本文

将以小白鼠逃出迷宫教案为例，对教案进行反思，并提出改进建议。

教案内容概述。

小白鼠逃出迷宫教案是一种常见的实验教学活动，通过设置迷宫，让学生模拟小白鼠寻找出口的过程，从而培养学生的观察、分

析和解决问题的能力。教案通常包括迷宫的设计和搭建、实验的过

程和结果分析等内容。

反思一，迷宫设计是否符合学生的认知水平和兴趣。

在设计迷宫时，教师需要考虑学生的认知水平和兴趣，以确保

他们能够理解和参与到实验中。然而，有些迷宫设计可能过于复杂，超出了学生的能力范围，导致实验无法顺利进行。因此，教师在设

计迷宫时，应该根据学生的实际情况进行调整，确保迷宫的难度和复杂度适合学生的学习水平。

改进建议，在设计迷宫时，教师可以根据学生的年龄和能力水平进行调整，选择合适的迷宫设计，让学生能够理解和参与到实验中。此外，可以考虑增加一些趣味性的元素，激发学生的兴趣，提高实验的参与度。

反思二，实验过程是否能够有效地引导学生进行观察和分析。

在实验过程中，教师需要引导学生进行观察和分析，帮助他们理解实验的目的和结果。然而，有时候教师可能过于强调实验的结果，而忽视了学生对实验过程的观察和分析。这样一来，学生可能会缺乏对实验的深入理解，无法从中获得有效的学习体验。

改进建议，在实验过程中，教师可以适当减少对结果的强调，而更多地关注学生对实验过程的观察和分析。可以通过提出问题、引导讨论等方式，帮助学生理解实验的意义和过程，从而提高他们的学习效果。

小鼠水迷宫实验报告

水迷宫实验是一种经典的行为学实验，被广泛应用于小鼠学习和记忆能力的研究中。通过让小鼠在一个迷宫中寻找出口，观察其行为表现和学习能力，可以揭示小鼠的空间导航能力和记忆能力的变化。本文将介绍水迷宫实验的基本原理、实验设计和结果分析。

一、实验原理

水迷宫实验基于小鼠对水的恐惧和对出口的寻找能力。迷宫通常由一个水池和一个隐藏的出口组成。在水池中加入一定量的水，使小鼠不得不游泳才能找到出口。为了增加实验难度，迷宫出口位置可以随机改变。小鼠在迷宫中的行为表现被记录下来，包括逃避水池的时间、路径选择等。

二、实验设计

在水迷宫实验中，首先需要训练小鼠熟悉迷宫环境和找到出口的方法。训练阶段通常分为两个部分：定位训练和空间训练。定位训练是为了让小鼠学会通过视觉和空间记忆找到迷宫出口，空间训练则是为了考察小鼠的空间导航能力。在定位训练中，小鼠被放置在迷宫的一个固定位置，并被允许自由探索迷宫直到找到出口。训练过程中，可以通过声音或光线等方式提示小鼠出口的位置，帮助其建立起空间记忆。当小鼠能够稳定地找到出口后，进入空间训练阶段。空间训练中，迷宫出口的位置被随机改变，小鼠需要通过空间记忆来找到正确的出口。训练过程中，记录小鼠的逃避水池的时间、路径选择等行为指标，以评估其空间导航能力和记忆能力。

三、实验结果分析

通过水迷宫实验，可以得到小鼠在学习和记忆方面的表现。根据实验结果，可

以将小鼠分为不同的组别，比如高学习能力组和低学习能力组。通过对比不同

组别的行为表现，可以研究学习和记忆能力的差异。

斯金纳的小白鼠迷箱实验

斯金纳的小白鼠迷箱实验是心理学家巴甫洛夫喂食条件反射理论

的发展而提出的。在20世纪30年代，斯金纳提出了基于行为主义的

理论和实验，通过对小白鼠的训练，揭示了动物学习和行为调控的规律。

斯金纳的小白鼠迷箱实验的原理是通过建立一种条件反射，使小

白鼠在特定环境中形成和学习一种行为。实验使用的是一个类似迷宫

的盒子，被称为“斯金纳盒”，盒子内有一条路径通向食物的区域，

小白鼠需要通过特定的动作来找到食物，而这个动作是通过斯金纳所

提供的约束条件得以实现的。通过多次重复实验，斯金纳观察到小白

鼠会逐渐学会在特定条件下触发这个动作，以便获得食物的奖励。

实验的过程非常具体和详细：首先，斯金纳将小白鼠放置在迷宫

的起点位置，然后它们会开始探索迷宫。当小白鼠成功找到食物后，

斯金纳会进行一次有条件的刺激，如按一下按钮或发出声音。随后，

小白鼠再次被放置在起点，并且它们会尽力寻找食物的路径。通过多

次实验，斯金纳观察到，小白鼠会在每次尝试寻找食物时更加迅速和

准确地找到食物的位置。

斯金纳的实验表明，动物可以通过学习和训练改变它们的行为。

他的实验奠定了现代行为心理学的基础，并为行为调控理论的发展提

供了重要的依据。斯金纳认为，行为取决于外部刺激和奖励的激励机制，而这种刺激和奖励机制可以在训练和学习过程中得以调节和改变。

斯金纳的小白鼠迷箱实验对人类行为学习的研究和应用有着重要

的启示。它揭示了行为调控和条件反射的机制，为解决和改变不良行

为提供了一种方法。例如，在教育领域，斯金纳的理论可以用来设计

小鼠的迷宫逃亡

迷宫，对于小鼠来说是一个充满未知与挑战的世界。在这个拥有复

杂结构的迷宫中，小鼠必须通过记忆和判断，找到正确的道路来逃出

困境。本文将从小鼠的迷宫逃亡的过程中，探讨小鼠记忆和学习的能

力以及通过实验揭示的科学道理。

一、迷宫实验的设计与原理

迷宫实验是一种常见的行为实验，用于研究小鼠在学习和记忆过程

中的行为和能力。一般情况下，迷宫实验包括建造迷宫、让小鼠进行

学习和测试。

在建造迷宫时，通常使用实验动物箱，通过设置不同的隔板来构建

迷宫的路径。迷宫的复杂程度可以根据实验的需求进行调整，例如增

加盲道、死胡同等，以增加小鼠的难度。

实验过程中，小鼠被放置在迷宫的起点，并通过观察小鼠的行为，

记录小鼠寻找出口的路径和时间。通常情况下，小鼠会重复多次训练，以提高其记忆和学习能力。

二、小鼠记忆和学习的能力

小鼠的迷宫逃亡展示了它们出色的记忆和学习能力。在初次面对迷

宫时，小鼠通常会选择不同的路径来尝试寻找出口，但随着训练和学习，小鼠会逐渐记住迷宫的结构和正确的出口路径。在多次的实验过

程中，小鼠的行为会出现改变，它们会更加迅速和准确地找到出口。

这是因为小鼠具备着优秀的空间记忆和学习能力。它们能够通过观察、感知和记忆迷宫的结构和路径来选择正确的方向。这种学习和记忆能力与小鼠大脑中的神经元连接有关，当小鼠经历反复训练时，神经元之间的连接会增强，从而加强了小鼠记忆和学习的能力。

三、科学揭示的道理

小鼠的迷宫逃亡实验揭示了记忆与学习的重要性以及与大脑结构和功能的密切关联。通过观察小鼠在迷宫中的行为和表现，我们可以得出以下几点科学道理：

小鼠走迷宫

为了研究为了研究动物行为，某组同学提出的问题是“小白鼠经过训练能学会走迷宫获取食物的行为吗？”设计实验方案如下：在迷宫的出口处放一些小白鼠喜爱的食物，将饥饿的小白鼠放进迷宫入口，记录小白鼠找到食物的时间．分别用三只小白鼠做实验，每只小白鼠做三次实验，每次都保证小白鼠处于饥饿状态．迷宫示意图和实验数据如表．

小白鼠小白鼠找到食物时间

第一次第二次第三次

A 5分55秒4分34秒2分9秒

B 4分27秒3分13秒1分40秒

C 7分51秒5分34秒2分25秒

（1）针对该实验提出的探究问题，作出一个合理的假设：

．该实验设计使用三只小白鼠的作用是

．

（2）针对该实验的实验设计，以小白鼠为实验变量，再提一个探究问题：

根据实验数据，可以得出结论是

．

（3）从行为获得途径看，小白鼠一生下来就会吮吸乳汁，是一种

行为；经过训练，小白鼠能学会走迷宫获取食物的行为，这是一种

行为．通常小白鼠找到食物后会发出一种叫声，引来其他小白鼠，这种叫声起到了传递

的作用．

（4）上述实验中，若把小白鼠换成蟑螂，蟑螂难以经过短时间训练获取食物．说明动物越高等学习能力

．

答案

分析：动物行为从行为获得的途径可分为先天性行为和学习行为，先天性行为是指动物一出生就有的一种行为方式，是动物的一种本能，由体内的遗传物质决定的；而学习行为是动物出生后在成长的过程中通过环境因素的影响，由生活经验和“学习”逐渐建立起来的，是在先天性行为的基础上建立的一种新的行为活动，也称为后天性行为．据此解答：

解答：解：（1）从表格数据可以看出小白鼠从起点到达终点的平均时间越来越少，表明小白鼠有学习能力．取三种小白鼠做实验通过取平均值，或者避免偶然情况发生．（2）通过在实验中，用比较成年小白鼠和幼年小白鼠哪一个学会走迷宫获取食物的行为快，得出结论：成体小白鼠学习能力强．

小鼠走迷宫实验报告

导言：

小鼠走迷宫实验是一种常见的行为学实验，它被广泛应用于认知科学、神经科学和药理学等领域。通过观察小鼠在迷宫中的行为表现，可以了解其学习记忆能力、空间定位能力以及对奖赏的反应等。

实验设计：

本次实验使用了一种经典的Y型迷宫，迷宫的两个臂分别标记为A和B，迷宫的入口与出口位于迷宫的底端。实验过程中，将小鼠放置在迷宫入口处，观察其在迷宫中的行为表现。

实验过程：

实验开始时，我们将小鼠放置在迷宫的入口处，然后记录小鼠在迷宫中的行为表现。在实验的初期，小鼠通常会呆在迷宫入口处，不知所措。然而，随着实验的进行，小鼠逐渐开始探索迷宫。它们会进入迷宫的不同臂，寻找出口。当小鼠找到正确的出口时，我们会给予其奖赏，例如食物或水。这样，小鼠会逐渐学会记住正确的路径，并尽可能快速地到达出口。

实验结果：

实验结果显示，在实验的初期，小鼠通常会选择错误的臂进入，但随着实验的进行，它们逐渐学会了正确的路径。在多次实验中，我们发现小鼠的行为表现具有一定的一致性，即它们更倾向于选择一条特定的路径。这表明小鼠在学习过程中形成了一种记忆。

讨论：

小鼠走迷宫实验是一种经典的学习记忆实验，它可以揭示动物的空间定位能力

和学习能力。在本次实验中，小鼠通过不断的尝试和奖赏的反馈，逐渐学会了

正确的路径。这说明小鼠具有一定的学习和记忆能力，能够通过经验来改进行为。

此外，我们还观察到小鼠的行为表现具有一定的一致性。这可能与小鼠的个体

差异、环境因素以及基因等因素有关。在未来的研究中，可以进一步探究这些

影响因素，以深入了解小鼠的学习和记忆机制。

小白鼠走迷宫

⼩⽩⿏⾛迷宫

⼩⽩⿏⾛迷宫实验2015级特教1班：阿依古丽·艾散⽬录1.⼈物介绍2.实验背景3.实验⽬的4.实验原理5.实验过程6.实验结果和分析⼈物介

绍托尔曼(E．C．Tolman，1886~1959)是寻求认知过程和⾏为过程相统⼀的第⼀⼈。他受⾏为主义和格式塔理论的双重影响，提

出符号-完形学习理论，属认知⾏为主义理论。其最著名的是⽩⿏⾛迷宫的实验。托尔曼（Ｅ.Ｃ.Tolman）是⼀位新⾏为主义者。但他是⼀

位外⾏的⾏为主义者，他经常⽤动物的动机、认识、预期、意向和⽬的来描述动物的⾏为。他关⼼⾏为理论如何同诸如知识、思维、计划、推理、⽬

的、意向等概念相联系。他的理论被称为⽬的⾏为主义、整体性⾏为主义、符号—完形说或预期说。由此可见他所受的格式塔学派的影响。他以⽩⿏

学习⽅位的迷宫实验（图81）证明了他的理论。实验⽬的：1.通过观察，分析⼩⽩⿏学习和记忆过程，理解⼤脑在动物⾏为机制建⽴中的作⽤。

实验原理学习和记忆是神经系统⾼级中枢的重要机能之⼀。学习是神经系统不断接受环境刺激⽽获得的⾏为习惯和经验；获得的⾏为习惯和经验；获

得的⾏为习惯和经验维持⼀定时间就是记忆。动物的学习和记忆能⼒对其⽣存具有重要意义。在迷宫⾥，⽩⿏通过不断感受复杂通道的结构，调整和

改进⾃⼰的⾏为。随着训练次数的增加，条件反射逐渐建⽴，以⾄在⼤脑⽪层形成记忆。通过记录动物搜寻⾷物的时间长短可以对此加以评价，同时

也可以考察⼀些刺激（如饥饿和化学药剂）对记忆的影响。实验过程左图是⽩⿏学习⽅位的迷宫。实验时将⽩⿏置于箱内的出发点，然后让它们⾃由

小鼠迷宫实验报告

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小鼠迷宫实验报告

篇一：迷宫实验

《迷宫》实验报告

篇二：小鼠走迷宫获取食物的学习行为

小鼠走迷宫获取食物的学习行为

（1）提出问题：小鼠走迷宫获取食物是学习行为吗？

（2）做出假设：小鼠走迷宫获取食物是学习行为

（3）实验的目的：理解学习行为对与动物生存的重要意义

（4）实验材料：小鼠、纸板（用于制作“迷宫”）、制作“迷宫”的各种工具，小鼠食物，笼子几个。

（5）方法步骤；①从迷宫的入口放入小鼠，同时在出口放置食品。②记录小鼠“尝试与错误”的次数。

③重复上述实验过程5~7次，记录实验数据。

（6）注意事项.①通道的宽度要便于小鼠反折。

②实验前使小鼠处于饥饿状态。

（7）试验计划：认真统计小鼠需要经过几次“尝试与错误”才能通过“迷宫”，吃到食物。

（8）实验结论：小鼠走迷宫获取食物是学习行为

学校：花都区三和庄中学

姓名：卢婉仪利静琪

班级：八年级三班

指导老师：黄炽成

篇三：生物实验报告

探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为

实验报告

提出问题：小鼠是否能经过训练，在很短的时间内形成一种新的行为？作出假设：仓鼠能够在短时间内形成一种新的行为。

制定计划：1.准备硬纸板、剪刀、透明(:小鼠迷宫实验报告)胶、铅笔等工具用来制作迷宫。

2.准备坚果、花生等食物放在迷宫的尽头。

3.准备一只仓鼠从固定地点放好食物，让仓鼠在迷宫中自由活动，必要时可引一下。若仓鼠去到食物存放地点，让其进食一段时间后放回饲养笼中。4、数次训练，直至仓鼠可以进入迷宫就直奔食物存放点为止。

实验过程：

结论：仓鼠在经过训练后能在短时间内形成一种新的行为。

托尔曼白鼠走迷宫实验

实验装置：迷宫有一个出发点、一个食物箱和三条长度不等的从出发点到达食物箱的通道(分别为通道1、通道2、通道3）。实验开始时，白鼠位于出发点，然后让它们自由地在迷宫内探索。一段时间后，检验它们的学习结果。检验时，再将它们置于出发点，并对各通道做一些处理，观察它们的行为。

实验过程：当三条通道都畅通时，白鼠会选择距离最短的第一条通道，也就是说，在一般情况下，白鼠往往选择较短的途径。在进一步的实验过程中，托尔曼在A处将通道1堵塞，这时发现白鼠选择通道2跑到食物箱。当在B处堵塞通道1时，白鼠并不像以前形成的习惯那样，先选择通道2，然后再选择通道3，而是避开通道2，马上

选择通道3。即白鼠能“顿悟或意识到”阻塞点B是将一通道与二通道同时关闭起来。

实验结果：由此，托尔曼认为老鼠学会走迷宫并非只是机械的根据方向来判断到底是左转还是右转，而是老鼠会在走过之后把迷津通路中某些特征（方向、与目的地间距离及其间关系等）做为符号标志，并通过对符号之间关系（手段-目的-关系）辨别，在头脑中形成了一副迷宫通道的整体认识。

小白鼠走迷宫

实验报告 小鼠走迷宫

小鼠走迷宫获取食物的学习行为的实验

斯金纳的小白鼠迷箱实验

二年级作文叙事：小仓鼠走迷宫

小鼠走迷宫实验报告

小鼠高架十字迷宫实验方法

小白鼠走迷宫实验

小白鼠逃出迷宫教案反思

小鼠水迷宫实验报告

斯金纳的小白鼠迷箱实验

小鼠的迷宫逃亡

小鼠走迷宫

小鼠走迷宫实验报告

小白鼠走迷宫

小鼠迷宫实验报告

托尔曼白鼠走迷宫实验

实验报告小鼠走迷宫