中学生心理咨询案例分析
青少年心理咨询常见案例
青少年心理辅导常见案例
例一：女，16岁，初三学生
咨询原因：中考前焦虑，影响学习效率
首次来访主诉：精神无法振作，不能完成作业，说不出原因地烦躁，不愿上学。有时愿与人谈天论地，有时只想一人呆着。对家里的人反感，饭后呕吐已两个月，常常失眠，多梦，经常无缘无故想哭。
来访者母亲介绍：两个月前开始饭后岖吐，不敢吃东西。不进食时做呕吐状。夜间说梦话，内容多和考试有关。近来面临中考，学习特别紧张。一个月前感冒，结果有两门功课没考好，经受不住就想哭，老师建议休息，但她怕考不上高中，面子不好看。家长和老师都理解她，劝解，但她自己给自己施加压力。常常自卑，对考试特别害怕，认为自己记忆力不好。
例二：男，1岁，应届大学考生
咨询原因：高考后情绪压抑、紧张、焦躁不安
首次来访主诉：考试前虽然很紧张，但头脑还清醒，思想单纯，只想考进重点大学，没想别的问题，但考完后的这些日子里反而失眠，心情紧张，每天脑袋发胀，坐立不宁。
这次考试不太成功，可能不会被重点大学录取，如果这样我就太冤枉了，我念初中时，一直没落过前三名之后。高中时在学校也是前五名的学生，全市统考是第20名，都说我准能考取重点大学，可在临考时我很紧张，有的考卷没能答完。这件事我越想越难过。另外，考不取重点大学就只能去外地，我的志愿在外地的大学是非重点大学，这事一想赶来就害怕。我从小没离开过家，没离开过父母，我对去外地读书没信心，不知大学里厢师生关系和同学关系怎样处，万一出点问题，都不知道找谁请教和商量。我感到很压抑，想大喊几声轻松一下。在中学时我有几个好朋友，这次分开不知何时能再见，有些失落感。现在我朦艨胧胧地感到要走进社会了，要独立生活了，可是不知前面等待我的是什么，就象是黑夜里走路，不知前面还有没有路，每迈一步都提心吊胆、顾虑重重。
青少年心理咨询常见案例
青少年心理咨询常见案例
青少年心理咨询是指通过专业的心理咨询师为青少年提供心理支持
和帮助的过程。在青少年这个特殊的阶段，他们面临着许多身心发展
的困扰和挑战。以下是一些青少年心理咨询中常见的案例。
一、学业压力
学业压力是青少年常见的问题之一。随着学业要求的增加和竞争的
激烈，许多青少年承受着巨大的学习压力。他们可能担心考试成绩、
害怕失去家长的期望，甚至出现学习焦虑和抑郁症状。心理咨询师可
以通过倾听和引导，帮助他们减轻压力，制定合理的学习计划，提高
学习效率。
二、情感困扰
情感问题是青少年心理咨询中常见的案例之一。青春期的孩子们开
始对自己和他人有了更多的情感需求和困惑。他们可能经历初恋、友
情纠纷、家庭矛盾等问题，无法妥善处理情感困扰，导致情绪波动和
心理不适。心理咨询师可以帮助他们认识和表达情感，解决情感问题，增强情商和人际交往能力。
三、自我认同
在成长的过程中，青少年通常会对自己的身份和价值感进行思考和
探索。他们可能对自己的外貌、性格特点、兴趣爱好等产生疑惑和不安，缺乏自信和自尊。心理咨询师可以通过自我探索和理解，帮助他
们建立积极的自我认同，树立自信心，认识到自己的价值和潜力。
四、家庭关系
家庭关系是影响青少年心理健康的重要因素之一。一些青少年可能面临着家庭冲突、亲子关系紧张和父母期望过高等问题。这些问题会给青少年的心理健康带来负面影响。心理咨询师可以与青少年一起探讨家庭问题，促进家庭成员间的沟通和理解，提供家庭支持和辅导。
五、自我调适
青少年期是一个逐渐独立并应对生活挑战的过程。一些青少年可能面临学习、生活、社交等方面的调适问题，无法处理好各种变化和压力。心理咨询师可以帮助他们学习适应能力和问题解决技巧，积极面对挑战，提高自我调适的能力。
心理案例分析
心理案例分析
篇一：2013心理案例分析论文姜赟
严重心理问题的案例报告
姜赟
摘要：本案例中的求助者由于考试失利，而产生焦虑情绪。案例采用心理咨询初诊接待程序，充分了解求助者的一般资料和个人成长史，详细了解问题发生发展过程和求助原因，结合临床观察，对求助者心理状态进行认真分析诊断，建立良好咨询关系基础上，采取合理情绪疗法来矫正求助者的心理问题。经过6次咨询，求助者抑郁情绪和焦虑情绪都明显改善，达到预期效果。
关键词：高中生考试焦虑一般心理问题合理情绪疗法
一、一般资料
求助人：李琦，女性，汉族，17岁，高二学生
二、个人成长史
独生女，性格文静敏感，做事追求完美，个性要强。父母均为农民，对求助者要求较高。求助者高一学习成绩优秀，深得父母和老师的器重。
1、求助者精神状态
求助者情绪低落，注意力不集中。但意识清醒，思维正常，言行一致，未发现幻觉、妄想及其他障碍。
2、求助者身体状态
无重大躯体疾病史和传染病史，否认有家族精神病史，近期体检无任何躯体异常症状。
3、社会功能
与同学人际关系紧张，上课容易分心，成绩下滑。
4、心理测验结果
(1)SCL-90测试结果：人际关系敏感，抑郁，焦虑，测验结果显示抑郁、焦虑因子分明显高于常模，其余因子分在正常范围。(2)抑郁自评量表（SDS）标准分55分，提示有轻度抑郁。（3）焦虑自评量表（SAS）标准分58分，提示有轻度焦虑。
三、主述和个人陈述
1、主述
升到高二后求助者感觉学习压力大，近两个月注意力不集中，常常失眠，无食欲,由于考试失利自信心受到打击。
2、个人陈述
从小学到高中，考试成绩一直很好，老师和同学都很喜欢我，父母对自己也很放心。可是到高二以后，期中考试却只考了班级第18名。老师和同学也没有以前对我那么好了，我觉得自己已经很努力了，至少应该考进前10名吧，没想到竟然这么糟糕！我觉得同学都在背后议论我，瞧不起我。我真失败透了，还特别对不起父母，让他们都失望透了，爸爸妈妈为我花了许多钱，要再考不好不知道怎么跟家里交代，我以后肯定没什么前途了。马上又要期末考了，我不想读书了，我现在一坐在教室心里就感觉很烦，上课总是走神，也无法
中学生心理辅导个案案例分析记录
中学生心理辅导个案案例分析记录案例分析
中学生心理辅导个案XXX心理咨询室
中学生心理辅导个案案例分析（一）
案例介绍
XXX，男，15岁，初二学生。研究成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评。每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析
该生的行动一方面是是否看法不分，干事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种施展阐发，很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们每每把家长和老师的批评、XXX为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会施展阐发出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
心理咨询典型案例分析（2）
案例三：魏某，⾼中男教师，30岁。他和⼀位⾮常优秀的⼥教师恋爱了。但因为曾经和⾃⼰班⾥的⼥⽣有过超越师⽣的关系，所以⾮常担⼼⼥友⽇后知道这件事。现在他对⾃⼰过去的作为也⾮常后悔，⾃述：“回想起来真的好像恶梦⼀样，当时明明知道是在做错事，但却⽆法左右⾃⼰的⾏为。”现在魏某很爱⾃⼰的⼥友，既怕⽇后⼥友知道后会指责⾃⼰欺骗她，⼜怕现在坦诚相告后⼥友不会原谅⾃⼰，因⽽⼗分苦恼。
分析：魏某的问题属于双趋冲突。由于担⼼曾经和学⽣的关系影响⾃⼰与现任同事的恋爱，在是否应该⽴即坦⽩实情上产⽣困扰，可每⼀种选择都带有潜在的威胁，⼜必须择其⼀才能避其⼆，因此产⽣⼼理冲突。
咨询思路：⾸先对魏⽼师的内⼼困惑表⽰同感，对于其⾃责当初所发⽣的“错事”应当避免道德评价⽽给予⽆条件接纳，以降低由此带来的⼼理压⼒。然后进⾏事实情况的了解，⽐如现任⼥友的个性、两⼈相识相知的过程，感情的牢固度等等，⽤以确定吐露真情以后对⽅可能的反应以及严重程度；在此基础上，就他与那位⼥⽣的事件进⾏回顾，必须确认“超越师⽣的关系”具体是指什么？达到什么严重的程度？（这⼀步的前提是前⾯同感和接纳等过程让来访者对咨询师产⽣了⾜够的信任感）以及此事⽬前知晓的⼈数，以分析今后可能会给魏⽼师的感情⽣活乃⾄其他各个层⾯的⽣活造成的影响。针对其⾃述的话，应当给予积极关注，赞赏其能够从过去⼀时冲动的⾏为中解脱，希望能够重新开始理性的恋情，并以通过专业知识向对⽅解释在特定情景下⼈的本能的确会产⽣不能⾃控的冲动⾏为，尽量降低在讲述事件的过程中产⽣的阻抗，并能让来访者不⾄于对此事的后果过分夸⼤。
心理咨询案例分析报告
心理咨询案例分析报告
心理咨询案例分析报告
一、个案基本资料：
1、个案基本情况：
张XX，学生，男，汉1987.1生2003.12入学，初中文化，党员，重庆合川人
2、来访者的个人成长历史：
来访者在家中时候，学习成绩一般比较调皮，属于老师眼中的反面人物，上课只要求不打扰到老师的教学和学生的学习就可以，总体比较活跃，思维比较广阔，对某些东西也能够提出自己的独到意见和见解，可以说是个三难学生。
升入初中以后，由于受到的社会风气的不良影响，甚至有犯罪的倾向，后经过家里以及学校甚至公安相关机关的帮助教育下，终于被亲情感动，但还是很不情愿的开始了新的生涯——入学当兵，在学校中，初来乍到的时候，玩兴不改，后经历了学校的锻炼以后，逐渐改变了自己的世界观人生观和价值观，变得成熟和干练，并成为了骨干，并且顺利的进入了士官队伍，还光荣的加入了中国共产党。后调动到执勤学校，表现的是很开朗活泼但是总是很担忧的样子。
3、老师、领导反映：
该同志在工作、生活、学习中都起到了积极带头的作用，平时也看着比较外向开朗，不像是有什么放不开的，有时候比较夸大其词，容易把一件小事扩大，不停的用工作和与别人聊天来掩盖什么，如果停下来的时候他会发愣！心事重重的样子。本人多次表示没有什么，在学校上会尽职尽责，起到带头作用，但是怎么看都有什么事情隐瞒着我们。
4、同学陈述：
我们和他在一起很开心，因为他会帮我们一起想事情，并且常常带头作一些比较累、比较脏的活。而且和他在一起不会拘束和僵硬。但是有时候还是经常会见他发呆。问他都说没有什么。
5、本人自述：
中学生心理咨询典型案例分析
中学生心理咨询典型案例分析
案例一：
第一，小明的学习压力过大。小明所在的学校对成绩有很高的要求，课业繁重，考试频繁，导致他感到压力山大。他认为自己必须取得好成绩才能获得父母的认可和赞扬，否则会被他人看不起。
第二，小明在学校中遭遇了一些负面事情。他曾被同学当众嘲笑和羞辱，这让他感到非常难过和自卑。他开始害怕和他人交流，生怕再次受到伤害。
1.支持和接纳小明的情绪。让小明知道他的感受是被理解和尊重的，让他有一个安全的环境表达自己的情绪和压力。
案例二：
第一，小红对学习的目标模糊。她不清楚自己学习的目的和意义，觉得学习只是为了应付考试和完成作业。
第二，小红在学习中遇到了一些困难。她没有建立起良好的学习习惯和方法，导致学习效率低下，并且拖延做作业，加重了学习的压力。
总结：
中学生适应不良心理咨询案例分析
中学生适应不良心理咨询案例分析
陕西省碑林教师进修学校---赵华
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2008年2月19日阅读次数: 1249
摘要：方某，男，14岁，J校八年级学生。由于一连串的不良刺激，迁居、转学、遭老师批评，表现为焦虑情绪、逃避学校学习和学习适应性不良，在母亲陪同下前来咨询。心理测验结果：抑郁自评量表：64分；焦虑自评量表：68分；EPQ：E：42分P：45分N：67分。根据其症状的严重程度和持续时间，诊断为严重心理问题。主要采用建立社会支持系统、系统脱敏、转变认知的方法，经过6次心理咨询后，焦虑情绪基本缓解，学习能力基本恢复。
关键词：中学生适应不良心理咨询矫正
一、一般资料
方某，男，14岁，J校八年级学生，汉族，八年级学生，身高165厘米，体态匀称，偏瘦，发育正常，五官端正，无重大疾病史。方某是独生子，父亲38岁，是某机关驾驶员，高中文化程度，母亲37岁，是某企业职工，初中文化程度，家庭经济中等偏上。父母均性格内向，其母亲情绪不够稳定。父母夫妻关系良好，家庭事物处理中母亲为主，父亲为辅。家族中无人有精神病、自杀、弱智等问题。
二、个人成长史
该生为家中独子，从小由祖辈带大，祖父母在农村务农。祖辈及母亲的教养方式为溺爱型，孩子只要有一点不舒服，其母亲情愿不上班，也要陪孩子在家，并满足他各种要求。体弱多病，未上过托儿所。上幼儿园时有分离性焦虑症状，经常哭闹着不愿离开家长，因此常常在家。进入初中后一切正常，但平时不太说话，与同学交往正常，比较文静，学业在班级中为前十名，曾担任过小队长。
中学学生心理健康教育个案辅导记录.
中学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
辅导对象：黄某
班级：八（3）班
性别：女
年龄：16
辅导时间：2009.5.7
问题表现：
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
原因分析：
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析, 她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
辅导对策及过程：
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,
多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.
心理咨询案例分析
精品资料
4. 单项选择题
你对该案例的初步印象(yìnxiàng)是：（A ）
A 强迫症
B 抑郁症
C 精神分裂症
D 焦虑症
5. 多项选择题
该案例发生的可能因素是（ BCD ）
A 遗传因素
B 性格因素
C 家庭教育
D 生活事件
6. 多项选择题
你认为该案例产生心理障碍最直接的因素可能是: （ ABD ）
A 认知偏差
B Raven’s Test
C 16PF
D Rorschach Test
14．多项选择题
针对该案例你认为应从下列哪些方面进行心理评估？（ABCD）
A．情绪状况
B. 个性特征
C．行为改变
D. 生活质量
精品资料
15. 多项选择题 下列哪些测评工具可用来评估该求助者的情绪状况(zhuàngkuàng)? （ABD）
精品资料
五、经过12次的心理咨询后，求助者焦虑抑郁情绪基本消失，强迫动作明显减轻， 强迫思维减少，生活学习状况均明显改善。在咨询期间，重点讨论了求助者的 性格与强迫症状。
20. 多项选择题
在咨询过程中，咨询师可运用哪些咨询技术：（ABC ）
A 认知技术
B．行为(xíngwéi)技术
C．精神分析技术
A. 消除焦虑抑郁症状 B. 消除强迫症状 C. 完善发展其良好的人格 D. 消除学习压力
中学生心理咨询典型案例分析
中学生心理咨询案例分析
高塘镇中心学校九（7）班郭智文
一、基本情况：
姓名：韩浩
性别：男
年龄：15岁
家庭成员：爷爷、奶奶、父亲、母亲、韩浩
父母工作：父亲外出打工，母亲在家
成绩：中下
性格：寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍。
二、背景资料：
韩同学在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表，之后受到母亲的打骂，他认识到了错误并进行改正。在此事件后，韩同学的母亲仍揪住此事不放，一旦韩同学稍有不对，就拿这件事来讽刺他，还在左邻右舍前令他难堪。因此，韩同学害怕母亲，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为韩同学不想妈妈让伤心。在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是，他很害怕回家。他还觉得在家里，母亲并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。因此，他无时无刻不想逃离这个家。韩同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活，尽管早已升入初中，可他内心还是有不可跨越的一道心理障碍。
三、案例分析
韩同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，韩同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有自身的心理原因。自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了韩
同学的心理压力，诱发自卑心理。韩同学总以为处处矮人一截、是千古罪人。韩同学母亲不懂得如何尊重他的自尊，几年来，韩同学的自尊屡受挫折，因羞耻感和屈辱感地不断加强，导致自我否定意识的形成与发展，表现为消极的自我评价。随着消极的自我暗示不断出现，智力水平逐渐下降，逐渐形成逃避现实、离群索居的孤僻性格，谨小慎微、容忍退让的懦弱性格。
中学生心理咨询典型案例分析
中学生心理咨询典型案例分析
陆建进荐
一、性意识发展咨询案例
案例介绍
一名初一女生喜欢并希望一高二男生保护她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道这名高二男生的电话号码，却又害羞说不出口。同时，她不知道男女生之间的交往是否是正常现象。因此，很害怕别的同学知道了自己的想法而被笑话。她很迷茫，又不知道应该怎么做。请老师为她解答。
案例分析
首先给她介绍并讲解有关的科学知识。
我国青少年儿童性意识萌发成熟的平均年龄在11、12——16、17岁，近几年来还有提前的趋势，身高体重的迅速增长以及性器官的成熟促使青少年对异性产生了浓厚的兴趣，但是又因为对两性知识的缺乏而有一种强烈的神秘感。他们能很清楚的意识到自己身体上的变化，逐渐认识到自己在慢慢长大，但在异性面前却显得很拘谨腼腆。到后期出现一种表面回避而内心憧憬的背反现象。一些男女同学虽然感情很好，在学习上互相帮助，但却害怕它会招来大部分同学的议论，对他们的学习产生不好的影响。
在咨询时我为她仔细分析，并且给了她许多参考性的意见，最终让她自己决定该怎么做。
1.树立正确的思想观念。喜欢一个人包括异性并没有错，这都是人很正常的想法。
2.当你对一个人有强烈的喜爱念头时，就应该从多方面去了解他的优点和不足，然后他在你心中的神秘感会逐渐消失的。
3.直接对他说自己很崇拜他并且希望能得到他的关心和保护，如果不敢面对面的说也可以间接接触，例如可以采用写信或者让自己信赖的老师和同学转告的方式等等。
4．表达不愿意影响他，希望能共同进步的想法。
5．当有人评论时，要理直气壮的接受这一切，因为大多数人都因为不了解而进行各种猜测。这些都是人之常情，也不要因此而气愤。
心理咨询经典案例分析
心理咨询经典案例分析
在心理咨询领域中，经典案例往往能够为心理咨询师提供很好的借鉴和启示。通过分析经典案例，心理咨询师们可以更好地理解和应对客户的问题，同时也能够提高咨询师本身的咨询技能和素养。本文将分析两个经典的心理咨询案例，以期为广大心理咨询师提供借鉴和启示。
案例一：小明的学习焦虑
小明是一名高中生，他的成绩一直很优秀，但最近却陷入了学习焦虑的困境中。他觉得自己的成绩越来越差，压力越来越大。在与小明的交流中，心理咨询师发现，小明过于追求完美，对自己的要求非常高，同时也容易受到他人的评价和看法的影响。因此，心理咨询师采用了“认知行为治疗”（CBT）的方法来帮助小明缓解焦虑。
首先，心理咨询师帮助小明意识到了他的学习焦虑是由于过度追求完美和过分关注他人看法所致。然后，通过CBT的技巧，心理咨询师与小明一起寻找更具积极意义的想法，并提醒他不要过分关注外界的评价。最终，小明逐渐放下了过度追求完美和过分关注他人看法的心理负担，学习成绩也得到了显著提高。
案例二：王女士的抑郁症
王女士是一位中年女性，在丈夫去世后陷入了长达半年的抑郁症。在与心理咨询师的交流中，王女士表现出情绪低沉、兴趣丧失等典型的抑郁症状。心理咨询师与王女士一起探讨了她对丈夫去世的内心感
受，发现王女士一直没有放下内心的负担，导致情绪一直没有得到释放和调节。
针对这种情况，心理咨询师采用了“支持性心理治疗”（SPT）来帮助王女士调节情绪、释放压力。在治疗中，心理咨询师倾听了王女士的内心感受，鼓励她表达出自己的想法和情感，同时提供了一些帮助和建议。通过交流和倾听，王女士逐渐释放了内心的负担，情绪也逐渐得到了调节和稳定。
心理咨询案例分析一（合集五篇）
心理咨询案例分析一（合集五篇）
第一篇：心理咨询案例分析一
案例分析一
一、个人资料
陈××，女，18岁，中专二年级学生。
二、主诉内容
期末考电脑操作时出现紧张、手足发冷、动作僵硬、以致操作考试不能完成。本人自述：应对考试时，从来就会有发挥失常，考试成绩不好的现象，尤其在升学考、毕业考、期末考时更为突出，所以初中升高中考试失利，只能读中专。
同她一起来的同学说：她（陈××）平时学习认真，不贪玩，上课认真笔记，课后作业完成得好，电脑操作平时能打的字，这时也打不出来了，越急越迷糊。
本人自述：电脑课练习时还可以，自己模拟考试时成绩是能合格的，考试铃一响就心慌，一直在那里发抖，根本无法进入到考试的操作系统，自己手脚都冰冷。
三、谈话内容…… ……
师（咨询老师，以下简称“师”）：你父母是不是很关心你的学习？生（学生，以下简称“生”）：是的，很关心我们的学习。师：你有几个兄弟姐妹？生：4个。
师：他们读书怎么样？
生：哥哥考上大学了，妹妹们读书还可以吧。师：哥哥考上大学对你们的学习有榜样作用吗？生：算是的吧。
师：你的妹妹们也会有考试紧张得做不题的现象吗？生：没有。
师：你几时发现自己考试特别紧张的？生：好像在初中二年级时就有。师：你哥哥现读大学几年级？生：在读大三（大学三年级）师：你有找过考试紧张的原因？生：有。
师：找到什么原因吗？
生：可能是父母对我的要求太严，我又太想考好，或者是身体不
好，其实我也说不清。
师：你哥上大学对你的学习有帮助吗？生：也许吧。
师：你哥上大学对你是一种压力吗？生：（沉默）也许吧。
师：我想以我的看法，对你的考试紧张情况发表二点意见，行吗？生：好哇。
中小学生心理辅导案例分析之案例12-【经典心理辅导案例】
问题：姚老师好，家有初二男生早恋，我该如何做？
答案：
首先要明确一点，13岁时孩子就开始进入青春期，这个阶段里对异性有好感是正常的，如果没有那才是有问题。曾有位当军官的父亲，在孩子青春期时严厉禁止儿子和异性交往，结果儿子32岁的时候还不会谈恋爱，见到女孩子就面红耳赤。
其次确认一下，孩子究竟真的恋爱了还是仅仅对异性有好感。多数情况下孩子只是对对方有朦胧的好感而已；如果真的恋爱了，这时首先应该开心一下：你的孩子很有魅力，这么早就能够吸引人了，接下来再教会孩子如何和异性相处。大多情况下孩子之间的爱情比较幼稚，如果真的“恋”上了，反而往往会迅速发现对方的缺点，这时他们自己都会主动要求“分手”。
然后委婉地表明你的期望：无论如何不要落下学习，综合素质也能够继续发展，并表明你对孩子的信任，相信他（她）会处理好恋爱和学习的关系。这种信任会让孩子对你感激而不是怨恨；并往往会促使他们开始像一个“大人”一样思考。
给孩子一段时间，如果时间到了，他（她）仍然沉溺与恋爱之中并影响了成绩，就要采取一定措施：和他（她）认真沟通一次，让他（她）明白什么是真正的、成熟的爱：那是要对对方负责的，是以结婚为目的的，而且是需要一定的能力、一定的基础的等。
要自然而严肃地和孩子达成协议：无论感情多深，绝不能发生性行为。也可以借机进行一次性教育，让他（她）明白冲动是要付出代价的。
家长本身要善于自我放松、自我调节，要处理好工作和休闲的关系，自己首先拥有好心情，才能尽量避免影响孩子，才能在教育孩子的时候保持清醒冷静。以身作则往往会比空洞的说教拥有更好的效果。
中学生心理健康教育案例分析
中学生心理健康教育案例分析
案例：李明（化名）是一名中学生，现在就读于初二年级。自从进入
中学后，李明的学习成绩开始下滑，频繁迟到、早退，甚至旷课不在少数。在班级中，李明总是一个人沉默寡言，不与同学交流。他总是低着头，神
情疲惫。在和他的老师进行交流时，老师发现他的回答总是迟疑、含糊不清。李明的父母开始感到担心，并希望学校能够帮助他解决问题。
分析：
从李明的表现来看，他可能正在经历一些心理困扰或心理问题。以下
是一些可能的原因和可能的心理健康教育策略。
1.学习压力：进入中学后，学习难度和作业负担可能会增加，这可能
使李明感到压力增加。他的学习成绩下滑可能是因为他无法应对这种压力。在这种情况下，可以考虑以下策略：
-督促李明制定合理的学习计划，并提供帮助和指导。
-鼓励他与老师和同学进行沟通，寻求帮助和支持。
-引导他学会放松的方法，如运动、艺术等。
2.社交困难：李明在班级中沉默寡言，不与同学交流，可能是因为他
缺乏自信或遇到了一些社交问题。社交困难可能对心理健康造成负面影响。以下是一些可能的策略：
-组织一些团队活动，鼓励同学之间的互动和合作。
-鼓励他参加一些兴趣社团或社区活动，扩大社交圈子。
3.心理健康教育课程：开设针对中学生的心理健康教育课程，帮助学生学习如何面对压力、解决问题和建立积极的心态。以下是一些可能的课程内容：
-压力管理和放松技巧的介绍和实践。
-沟通和人际关系技巧的培养。
-自我认识和自尊心的建立。
-心理问题的识别和寻求帮助的方法。
4.家庭支持：与家长合作是帮助中学生解决心理问题的重要因素。以下是一些可能的策略：