五年级语文下册第一单元教学反思
部编人教版五年级语文下册第一单元优秀教案含教学反思(52页)
第一单元集体备课本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。
文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。
《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列1 古诗三首▶教学目标1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》▶教学难点理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学策略1. 识字写字随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。
在语境中引导学生读准多音字“供”。
教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。
2. 阅读理解引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
3. 语言运用引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时3课时第1课时四时田园杂兴（其三十一）▶课时目标1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程板块一单元导入，猜读诗题1.单元导读。
课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
部编版五年级语文下册第一单元《《语文园地》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第一单元《语文园地》教案及教学反
思
一、教学目标
1.能够理解课文内容，掌握生字词的读音和意思。
2.能够正确朗读课文，注意语音语调的准确。
3.能够运用课文内容，写出简单连贯的段落。
4.能够表演课文内容，培养学生的表现能力。
二、教学准备
1.教师准备：教学课件、课本、绘本、音频设备等。
2.学生准备：课本、笔记工具。
三、教学过程
第一部分：导入
1.利用绘本或图片引导学生猜测本课将要学习的内容。
2.激发学生学习兴趣，引导他们思考。
第二部分：学习课文
1.听读课文，学生跟读。
2.分析课文结构，讨论关键内容。
3.学生大声朗读课文，注意语音语调。
第三部分：词语学习
1.教师引导学生学习生词并记忆。
2.学生课外辅导记忆生词。
第四部分：课文理解
1.学生完成课文理解题，检查答案。
2.学生讲解课文内容的自己理解。
第五部分：写作练习
1.学生根据课文内容，写出一段短文。
2.学生互相交流，了解他人的写作思路。
四、教学反思
本次教学中，学生表现积极，学习热情高涨。
但在教学过程中，发现部分学生在词语学习上遇到困难，需要加强生词记忆的训练。
另外，在写作练习环节，部分学生表现出组织语言表达能力有限的情况，需要加强写作技巧的引导。
下一步将调整教学方法，更加注重基础知识的巩固和写作技能的培养，以提高学生的语文综合素养。
以上为本次《语文园地》教案及教学反思内容，希望能够帮到您对教学内容的理解与思考。
五年级下册语文第一单元教学反思（通用11篇）
五年级下册语文第一单元教学反思（通用11篇）五年级下册语文第一单元教学反思篇1第一单元的教学结束了，学生们学会了很多知识，第一单元教学反思。
他们了解了诚信的内涵，收到了较好的效果。
在课堂上，我遵循了教师为主导，学生为主体的原则，做到师生互动，动而不乱。
我结合每一节课的具体教学内容，把传统的教学手段与现代化的教学手段结合起来，做到少而精，恰到好处。
课堂上给学生充足的时间和空间，让他们动脑、动手、动口，充分调动各种感官参与自主学习。
我结合有关教学内容采用了各种教学方法，如：讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等，教学反思《第一单元教学反思》。
学生们喜欢灵活多样的教学方法，他们的学习积极性很高。
这样使学生加深了对课文内容的理解，同时进一步体会了学习内容。
孩子们很喜欢比赛的方式，他们在比赛时特别兴奋，各个跃跃欲试，都想更好地展示自己。
我们要多采用这种方式，培养学生的主动参与意识。
我们要针对具体内容采取不同的教学方法，争取最大限度地调动学生的潜能，让每个学生都能得到不同的发展。
我让学生充当各种角色，如：当小老师、小记者等，他们在角色扮演中会很快地学会知识，起到了“润物细无声”的作用。
不足：1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的'知识不够丰富。
改进措施：1.我们要多关注学困生，应为他们设计一些问题，争取让孩子们都能尝试到成功的喜悦。
2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子们的视野更加开阔一些。
在以后的教学中，我们要不断地去学习、去探索，争取逐步提高自己的教学水平。
五年级下册语文第一单元教学反思篇2第一单元的习作内容，是在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作，《第一单元习作批改》教学反思。
可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。
利用国庆这个假期，第一单元的作文已批改完毕。
《语文课程标准》中指出，要让学生有意识的丰富自己的见闻；要关注学生的情感体验，在习作中写出真情实感。
小学语文五年级下册第一单元教学反思与总结教案
小学语文五年级下册第一单元教学反思与总结教案。
一、教学反思1、教师角色在教学中，教师应该扮演引导与促进学生发展的角色。
作为一名教师，我应该为学生提供具体的操作步骤和帮助，帮助他们去分析和解决问题，同时要在班级中注重学生的互动与讨论，让他们学会相互帮助，相互学习，共同进步。
2、教学方法在教学过程中，我采取了多种教学方法，如听说结合、问答、小组合作学习等等。
通过这些多种教学方法，我的课堂变得愉悦而有趣，学生的学习积极性也得到提高。
尤其是小组合作学习，能够让学生从固有思维中解放出来，不仅能够增强他们之间的合作精神，还能让他们做到有条不紊地解决问题。
3、课堂管理语文课程的教学需要有比较宽松的氛围，让学生们发挥出自己最好的素质，提高自己的创造力和想象力。
但同时，也需要有一定的规范，要有明确的目标和要求，让学生在规定范围内自由发挥，能够掌握自己的学习节奏，明确自己的目标。
可以在课堂上设置一些规则，如上课不讲话，互相尊重等等，让课堂有序、友好。
二、教学总结1、激发学生的学习兴趣通过增加学生与教师之间的互动，让学生和老师的互动变得更多、更轻松、更有趣，能够帮助学生更好地掌握语言知识。
在教学过程中，我经常利用学生们感兴趣的事物来激发他们的学习兴趣，让他们更愿意听课、认真学习。
2、注意学生的个性化差异在教学过程中，我注重学生的个性化差异，因材施教，根据学生的不同情况制定针对性更强的教学方案。
通过了解每个学生的学习方法，能够更好地指导学生，使他们更快地掌握语文知识。
同时，也要注重培养学生的自主性，让学生在教学过程中，更多地独立思考，更好地掌握自己的学习进度。
3、注重学生的评价与反馈在教学过程中，我认为给学生适当的反馈是非常必要的。
通过给学生反馈，让他们了解自己所做的是否正确，是否需要改进。
同时还能够帮助他们更好地调节自己的学习状态，使学习变得更有针对性、更有效率。
在反馈上，教师应该注意语言表达方式，言辞得体，尽量让学生感受到肯定和鼓励，使他们更有动力去努力。
部编人教版五年级语文下册第一单元《语文园地一》优秀教案含教学反思
语文园地▶教学目标1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
3.积累记背古诗《游子吟》。
▶教学重点1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.积累记背古诗《游子吟》。
▶教学难点能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
▶教学策略1.交流平台借助教材中4位小伙伴的话，回顾本单元学过的4篇课文，总结归纳关于体会课文表达思想感情的方法。
2.词句段运用自读例句，引导学生发现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运用。
3.日积月累多种形式地朗读，直至熟读成诵。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。
▶教学过程板块一学习交流，习得方法1.回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。
2.梳理阅读方法。
（1）教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？课件出示●我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者对故乡的怀乡之情。
●我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。
●读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
●读《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
（2）指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？3.回顾课文中学到的方法。
（1）课件出示。
课件出示读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
●童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
●稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
●牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
统编版五年级下册第一单元《古诗三首》教学反思
统编版五年级下册第一单元《古诗三首》教学反思《古诗三首》是统编版五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。
该组教材是围绕〃童年往事〃这一主题编排的。
三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，故事展现了农家夏忙时的劳动场面：初夏，人们白天到田里除草，晚上在家中把麻搓成线，村中的男男女女都各自挑起家庭的重担。
孩子们虽然不懂得耕田织布，却也在茂盛的桑树下学着种瓜。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
在教学《四时田园杂兴》时，我们可以引导学生观察书中的插图，抓住〃耘田绩麻〃通过引导学生展开想象，在夏忙中还要干些什么活，感受田园劳动的繁忙。
抓住〃也傍桑阴学种瓜〃引导学生想象，感受孩子们种瓜的场景，体会孩子们的活泼可爱以及田园生活带来的情趣。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
古诗写了儿童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银铳。
轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。
忽然冰块落地,发出如玻璃破碎一般的声音。
〃脱〃〃穿〃〃敲〃〃碎地〃等词语将孩子们取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰时的得意、冰碎时的惋惜一一呈现，表达了作者对孩子们的喜爱。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗，描绘了四周长满青草的池塘，青山衔着通红的落日，牧童横坐牛背吹笛的夕阳下池塘边美景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
教学时，我们可以结合书中的插图引导学生想象画面，如可以借助〃横〃〃信口〃等想象牧童横坐在牛背上信口吹笛的情景，感受牧童的天真可爱、悠闲自在。
在学习古诗词的时候，借助插图，结合诗句中的关键词，有助于学生走进情境，理解诗词的意蕴。
部编版五年级语文下册第一单元教学反思
部编版五年级语文下册第一单元教学反思一、教学目标达成情况1. 知识与技能目标：学生能够熟练地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
大部分学生能够正确地书写生字，并能运用本单元所学的词汇和句型进行简单的交流。
达成情况：良好。
大部分学生能够流利地朗读课文，对于生字的掌握也较好，但仍有部分学生在书写方面存在问题。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
利用多媒体手段，丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。
达成情况：较好。
学生在小组合作和讨论中表现出较强的参与意识，对于课文内容的理解也有所加深。
多媒体的使用得到了学生的积极响应。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习本单元课文，使学生认识到团结协作的重要性，培养学生的责任感和使命感。
达成情况：一般。
学生在课文学习中对团结协作的重要性有了一定的认识，但在情感态度方面的提升不够明显。
二、教学内容与方法分析1. 教学内容：本单元主要围绕着“团结协作”的主题展开，通过学习课文，使学生认识到团结协作的重要性。
分析：课文内容贴近学生的生活，有利于学生对主题的理解。
但在实际操作中，对于部分学生而言，团结协作的内涵并未得到充分挖掘。
2. 教学方法：采用了多媒体教学、小组合作、讨论等方式进行。
分析：多种教学手段的运用，使课堂氛围活跃，学生参与度高。
但在组织小组合作时，对于学生讨论的引导不够，导致部分学生过于闲聊。
三、教学效果评价1. 学生反馈：大部分学生对课堂活动表现出兴趣，但对于课文深层次的理解仍有待提高。
2. 同行评价：同行认为课堂氛围活跃，学生参与度高，但在教学内容的深度挖掘方面有待加强。
3. 自我评价：认为在课堂组织方面做得较好，但在引导学生深入理解课文、把握主题方面存在不足。
四、教学改进措施1. 针对学生书写问题，增加书写练习时间，对学生进行个别指导。
2. 在小组合作中，加强对学生的引导，确保讨论内容与课文主题相关。
23春人教版五年级语文下册一单元-(教案与教学反思)习作 那一刻,我长大了【精品文档】
习作：那一刻，我长大了［教学目标］1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
【语文要素】［教学重难点］1.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体。
2.把一件事的重点部分写具体。
［教学课时］1-2课时一、打开思路，回忆成长的每一刻1.童年是美好的，也是稚嫩的。
你们还记得自己小时候的模样吗？课前，老师让大家带来了几张自己小时候的照片，大家现在一起瞧一瞧，你们能认出是哪些同学吗？2.交流成长的变化：除了个子更高了，样子变化了，你觉得自己和小时候相比，还有哪些方面体现了你长大了？（知识更丰富了，本领更多了，更懂事能干了，更有毅力了，更勇敢自信了……）小结：我们每天都在长大，这样的变化来自各个方面。
让我们试着用关键词，罗列出这些变化。
关键词：_________________________________________________________长大后的我：_____________________________________________________交流分享：(1）关键词：知识更丰富长大后的我：学到了更多知识，会解方程，能用英文作自我介绍。
(2）关键词：更独立长大后的我：能自己乘坐公交车上学。
上周末我用“地铁+公交车”组合的方式去看望爷爷奶奶，他们都不相信我是一个人来的。
(3）关键词：更有毅力长大后的我：上周我参加了徒步活动，和爸爸一起走了好几个小时，能坚持到底。
我觉得我的毅力、耐力都有了很大的提升。
(4）关键词：更勇敢长大后的我：不再怕黑了，现在可以一个人睡，爸爸妈妈加班不在家时，我也能照顾好自己……小结：成长不仅是身体上的长大，更多的是心理上的成熟。
二、变式思维，打破常规的某一刻1.刚才大家交流的大多是引以为豪的进步。
但每一个人的成长都并非一帆风顺，很多成功也是在失败的经验中获得的。
所以，我们还可以试着逆向思维，从另一个角度去选择成长的事例。
部编版小学语文五年级下册第一单元每课教学反思(附目录)
部编版小学语文五年级下册第一单元每课教学反思第一单元1 古诗三首四时田园杂兴（其三十一）《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
反复朗读，感情诵读，是学习古诗词的基本方法，引导学生在读中积累，在读中感受诗词的意境，读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵律，诵出诗歌的意境，是我这节课设想达成的目标。
为了达成以上教学目标，我设计的教学步骤是:一、在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。
二、在借助注释，理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。
三、迁移拓展阅读《四时田园杂兴》夏日其二，引导学生主动积累。
然而“理想很丰满，现实很骨感”，整节课下来，学生没有进入诗歌的意境，始终游离于诗歌之外，我教得很累，学生学得也很累，课堂教学效果不如人意。
原因之一:在教学第一步骤，给学生自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。
读不好，教学第二个环节自然不好深入。
原因之二:引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。
学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天真可爱，学生不容易感受，教学时我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。
用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。
“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌景象，距离现在孩子的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女夜以继日，辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境，读懂作者的情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。
五年级下册语文第一单元教学反思
五年级下册语文第一单元教学反思一、教材分析。
二、教学目标达成情况。
（一）知识与技能。
1. 字词教学。
- 在字词教学方面，大部分学生能够掌握本单元的生字词，如“渲染”“勾勒”“迂回”等。
通过课堂上的认读、书写练习以及课后的字词巩固作业，学生们对字词的书写和读音有了较好的掌握。
仍有少数学生在一些易错字上出现问题，如“襟”字的笔画顺序，“貌”字的书写规范等。
这反映出在字词教学中，对于个别易错字的强调还不够细致，需要在今后的教学中加强对易错字的单独辅导。
- 在词语理解方面，学生们能够通过查字典、联系上下文等方法理解大部分词语的意思，但对于一些具有特定文化内涵的词语，如“丝绸之路”“天路”等，理解还不够深入。
这提示我在教学过程中，需要引导学生深入挖掘这些词语背后的历史文化知识，拓宽学生的知识面。
2. 阅读理解。
（二）过程与方法。
1. 朗读训练。
2. 小组合作学习。
- 在本单元的教学中，我尝试运用小组合作学习的方式来促进学生的学习。
例如，在讨论课文中的疑难问题、分析人物形象等环节，让学生分组进行讨论。
小组合作学习在一定程度上激发了学生的学习积极性，培养了学生的合作能力。
在小组合作学习过程中，也出现了一些问题。
有些小组分工不明确，导致部分学生参与度不高；有些小组在讨论时偏离了主题，没有达到预期的效果。
这表明在小组合作学习的组织和引导方面还需要进一步改进，要提前明确小组分工，加强对小组讨论过程的监控，确保小组合作学习能够高效地进行。
（三）情感态度与价值观。
1. 主题感悟。
三、教学方法运用。
1. 情境教学法。
2. 问题引导法。
四、教学资源利用。
1. 多媒体资源。
- 在本单元教学中，多媒体资源发挥了重要的作用。
除了前面提到的利用视频创设情境外，我还利用多媒体展示了丝绸之路的地图、青藏铁路的图片等资料，帮助学生更好地理解课文内容。
多媒体资源的运用丰富了教学内容，使教学更加生动形象。
但是，在多媒体资源的选择和运用上还需要更加谨慎。
部编版五年级下册语文第一单元单元整体反思
部编版五年级下册语文第一单元单元整体反思一、单元分析本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。
《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。
《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。
《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。
《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。
本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。
二、课标分析依据2022版语文课程标准及本单元的语文要素，本单元属于文学阅读与创意表达学习任务群，目的是引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
三、单元教学效果1.整合学习《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》三首古诗。
先引导学生读通、读准古诗，并尝试读好这三首古诗的节奏；接着以“这三首古诗的内容有什么相同之处？又有什么不同之处？”为核心问题，引导学生在比较阅读三首古诗的过程中，运用多种方法理解诗句意思；最后结合课后习题第2题引导学生借助关键词语和插图想象画面，体会童真童趣。
2.学习精读课文《祖父的园子》。
结合《语文园地》“词句段运用”，在借助具体的描写想象画面的过程中，感受园子给“我”留下的鲜明记忆，体会蕴含在一景一物中的思想感情；最后借助“阅读链接”，感受美好与伤感交织的深刻意味，并适时推荐《呼兰河传》整本书阅读。
3.组合学习略读课文《月是故乡明》和《梅花魂》。
先请学生自读两篇课文，借助学习提示，用表格的方式分别梳理两篇课文中回忆了哪些往事，抒发了怎样的感受？在此基础上，比较两篇课文在表达思想感情方法上的异同。
在体会《月是故乡明》中作者通过衬托表达出对家乡月亮的喜欢以及对家乡的思念时，顺势学习《语文园地》“词句段运用”；在感受《梅花魂》中外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情时，顺势拓展《语文园地》“日积月累”的《游子吟》。
最新语文版五年级下册语文第一单元全单元教学反思
神鸟（教学反思参考1）开学第一课，就给学生讲上了民间故事《神鸟》。
感觉兴味盎然，特反思如下：这篇课文是语文S版五年级下册的第一篇课文，本单元的主题为《多彩的民族文化》，向我们展示了不同的民族流传的不同风格的民间故事和英雄传奇故事，引领我们感受多彩的民族文化的无穷魅力。
《神鸟》便是蒙古族流传甚广的民间故事。
在教学的开头，我以“民间故事”这一概念导入，让学生说一说，你知道哪些民间故事？然后检查预习情况，指导生字词的书写，并重点指导了“贼”字，“贝”为古代货币，所以“贼”即是“偷窃钱财”之意，“戎”字说明你还会动用武力，“兵戎相见”吗！使学生在拓展了视野的同时，更深刻地记牢了这个字。
接下来，我让学生告诉我你读了课文，能告诉大家，这篇课文讲了什么吗？学生像讲故事一样就将课文的主要内容流畅地说了下来。
对于神鸟讲述的三个故事，我也没有采取一一讲解的方法，而是选取了“猎人错杀狗”这一小故事详细讲解。
指生读该部分，问：“听完，你想说什么？”学生自然就会说狗很可怜，这么忠诚还被杀了。
我接着问：“你从文中哪些字词句子看出了狗的忠诚？”学生畅所欲言，找字词、找句子、说感受。
语文课程标准要求的学生的语言文字训练得以实践。
总结部分，我问学生从神鸟的故事中你学到了什么？学生答案不一，但有一个答案，却是与众不同，他说：“狗、猫、乌鸦等小动物的悲惨遭遇让人同情，猎人等人的遇事武断、不明辨是非，也是不好的。
但这些小动物，是否也该换种方法，它们的方法太死板了！比如乌鸦，为什么不在一开始就提醒猎人？非得等他接满了，他肯定生气啊！”学生的广阔思路让我佩服了，这也从另一方面说明，学生感悟了课文的真谛，这是我们的成功！讲完课文之后，也有一些不满。
如：在指导朗读方面有所欠缺，学生的感悟，一方面来自老师的讲解，另一方面来自自身通过朗读对课文的感悟。
我却忽略了第二方面，这不得不说是一大缺憾，“教是为了不教”，如果我们不教会学生如何通过多种形式的读，感悟课文，又如何达到这一目标呢？以后的教学中，我会在指导学生多种形式的读课文上多下功夫。
五年级语文下册第一单元教学反思
五年级语文下册第一单元教学反思语文教学反思是指五年级语文老师对教学活动的再认识、再思考，进一步提高小学语文教育教学水平。
店铺整理了五年级语文下册第一单元课文教学反思案例，希望对你有帮助!五年级语文下册第一单元教学反思案例本单元编排了五篇民间传说和英雄传奇故事。
这五篇课文分别是蒙古族、藏族、哈萨克族、彝族和壮族的民间传说故事，通过阅读让学生充分的感受到我国各族人民的勇敢、纯朴、善良的美德，同时也会感受到少数民族文化的无穷魅力。
本单元的以“要用心体会作者表达的思想感情，感受多的民族文化的无穷魅力”为专题。
教学中紧紧围绕着这个专题展开，结合每篇课文课后的思考题，引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情;让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味优美的词句，感受民间故事的无穷魅力。
教学中注重学生基本技能的训练，比如学生的语言表达能力：在课文的学习中让学生用自己总结的话语来叙述，尽量做到精简准确，大多数学生能够做到，极少数的同学还很欠缺。
针对学生语言表达能力欠缺的实际情况，在教学中加强了学生的朗读指导，即使孩子们已经是五年级的“大”学生了，也还是运用了领读的方式对重点、有难度的字词句进行指导，取得了一定的效果;另外，增加了快速默读的要求，让学生在理解的基础上进行快速的阅读，教学中特别提醒学生“快速默读的前提是理解”，以防止学生图快而忽视了对课文内容的理解，捡了芝麻丟了西瓜，得不偿失。
纵观第一单元的教学，达到了预期的效果，但总的来说还不是很令人满意的。
学生经过愉快的寒假，心还没有很好的收回到学习上来，学习状态很令人担心，经常有人上课开小差，不能集中精力专心听讲。
部分学生在学习态度上也不是很端正，布置的学习任务马马虎虎，不认真的完成。
对于课前的预习也只是胡乱的弄上一通，也不知是在做什么，常常让课程无法按时的完成，同时作业质量也极差。
这些现象的存在，将极大的影响到以后的语文教学。
经过对本单元教学的反思，让我清醒的认识到，在以后的教学中除了要注重本单元的训练重点之外，还必须进一步加强学生的习惯的培养，让学生有一个好的学习习惯。
五年级语文下册第一单元教学反思
•••••••••••••••••五年级语文下册第一单元教学反思五年级语文下册第一单元教学反思五年级语文下册第一单元教学反思1本单元教学内容为神话和传说，教学的主要任务是：让学生了解和掌握神话这一体裁，并通过对语言文字的理解，掌握作者的表达方法，和作者的思想情感。
并学会激发学生对神话这一体裁的兴趣。
1、阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。
本课教学时，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解，培养学生的阅读能力。
本课的展示环节，一小组展示<格萨尔王传>简介时，组员们深情并茂，很感染人，但遗憾的是，他们小组在学习合作时，只顾单一地搜索资料，去读去记，却没有认真斟酌拿不准读音的字，看来小组合作还有待加强。
2、本课教学环节中，我着重进行了读的训练。
先引导学生找到描写“琴声”内容的段落，反复朗读；然后让学生选择自己感受深刻的情节去朗读；最后，引导学生抓住文本中的重点词句，深入交流。
让学生在交流基础上，适时进行感情朗读。
3、本课教学环节中，我着重进行了读的训练。
先引导学生找到描写“琴声”内容的段落，反复朗读；然后让学生选择自己感受深刻的情节去朗读；最后，引导学生抓住文本中的重点词句，深入交流。
让学生在交流基础上，适时进行感情朗读。
4、本节课通过引导学生有感情地朗读，让学生真切地感受到彞家火把节热烈的活动场面，并且愿意吧自己的感受和同学交流，进而又促进学生语言的培养。
5、本节的亮点是模仿朗读，对于孩子来说会异常兴奋，学的学得特别的带劲。
在朗读的基础上，让孩子们分角色表演对话，课堂气氛活跃。
五年级语文下册第一单元教学反思2学生对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。
比如在丝绸之路的线路教学中，不光要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学生通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。
考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。
统编(部编)五年级语文下册全册教学设计及教学反思(第一单元)
统编（部编）五年级语文下册全册教学设计及教学反思第一单元1.古诗三首四时田园杂兴/（宋）范成大稚子弄冰/（宋）杨万里村晚/（宋）雷震2.冬阳·童年·骆驼队3.祖父的园子口语交际：走进他们的童年岁月习作：那一刻，我长大了语文园地一第二单元4.草船借箭5.景阳冈6※. 猴王出世7※.宝黛初会口语交际：我们都来演一演习作：写读后感语文园地二快乐读书吧：读古典名著，品百味人生第三单元综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣我爱你，汉字第四单元8.古诗三首凉州词/（唐）王之涣送元二使安西/（唐）王维秋夜将晓出篱门迎凉有感/（宋）陆游9.军神10※.清贫11※.无名岛习作：他陶醉了语文园地四第五单元12.人物描写一组13.刷子李习作例文：我的朋友容容，小守门员和他的观众们习作：把一个人的特点写具体第六单元14.自相矛盾15.田忌赛马16.跳水习作：神奇的探险之旅语文园地六第七单元17.威尼斯的小艇18.牧场之国19※.金字塔口语交际：我是小小讲解员习作：中国的世界文化遗产语文园地七第八单元20.杨氏之子21.手指22※.童年的发现口语交际：我们都来讲笑话习作：漫画的启示语文园地八第一单元1《古诗三首》教学设计及教学反思1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
第一课时一、导入新课,激发兴趣。
同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。
现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。
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五年级语文下册
第一单元教学反思
1.草原
1、这课的教学难点是品味作者的优美的语言，体会表达方法。
为了能更好实现我的教学目标，首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对草原的感性认识。
2、其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事情发展的顺序把草原的美景分为三大部分：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些图画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。
另一方面，我还引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。
3、由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。
此外，我还出示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，从而更进一步深入体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，感受相互之间的依依惜别之情。
4、最后，在学生充分感受到草原之美后，我鼓励学生通过多种途径走进西部，了解西部和热爱西部。
2.*丝绸之路
“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理解。
如何帮助孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的重点。
为了突破这一难点，课前，我鼓励孩子们自己查资料，读课后资料袋。
我也收集了大量的图片资料、影视资料。
使他们初步了解了“丝绸之路”的路线，知道了张骞的丰功伟绩。
在此基础上，引导学生交流读书收获，从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的?”接着要求“你能把你的感受读出来吗?有感情地读给大家听”，然后引导学生交流讨论，深入体会课文内容，如，作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化交流之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化发展。
……孩子们学得兴趣盎然。
3.白杨
《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
这样，借物喻人就成为本课教学的重点所在。
因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。
要完成这一教学目标，我引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义，并抓住课文中的联系点，就是把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。
这就是本课学习的重点。
4*把铁路修到拉萨去
在教学时，我主要是这么做的：
一、课前铺垫
课前让学生搜集资料，了解青藏铁路所经过地区的地理位置、地形、气候条件等，并观看相关视频，让学生深刻地认识到青藏铁路开通的重要意义，以及修建这条铁路实在不容易。
二、课中探究
“把铁路修到拉萨去”，课文题目在文中一咏三叹，这个简单的句子，铿锵有力，掷地有声。
前后出现了四次，均使用了感叹号，充分反映了建设者们执著坚定的精神。
在教学时，我首先出示句子“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。
”然后让学生在整体感知课文的基础上，说说从课文哪些地方感受到把铁路修到拉萨去的不简单，不容易。
学生通过小组合作学习，在反复诵读文本的过程中，找到了阻碍筑路大军前进的困难——多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧。
“那么，这些困难，我们的建设者们又是怎样克服的呢？请从文中找出答案，并谈谈你的体会。
”学生通过阅读相关段落，抓住文中关键的词语，如“昼夜、反复、彻夜通明、废寝忘食、夜以继日”等，来理解铁路建设者不畏困难、充满智慧、坚持不懈、不屈不挠的精神。
三、课后延伸
老师设计这样的结束语：西藏是人们心中的一块圣土，它美丽、圣洁、纯净，尤其是它的雪域圣城——拉萨，更是无数人向往的圣地、佛地。
让我们坐上火车去拉萨，亲身体验一下高原的美丽、布达拉宫的圣洁，天路的神奇。
与此同时播放一段青藏铁路上火车行进的视频伴与歌曲《坐上火车去拉萨》。
留给学生无限美好的想象与回味……
口语交际.习作一、回顾.拓展一
学生发言积极，提出了比较好的建议，效果较好。
在书信书写过程中，格式出现了问题，经过纠正，多数已更正。
大多数学生能参与
交流，交流体会深刻。
诗词背诵熟练，对标点的意义和用处有了新的认知。