材料工程基础课程教学模式的改革与实践
材料工程技术专业实践教学改革研究
材料工程技术专业实践教学改革研究【关键词】实践教学；材料工程技术；课程体系；改革实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节。
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出：要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”，要“推动高校实践环节教学改革，并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标”[1]。
目前国内高校都在积极开展实践教学改革创新的工作，争取创建一批具有高水平的、鲜明特色的优势学科。
比如清华大学、天津大学国家级实验教学示范中心的建立[2]，浙江大学的跨学院大型本科实验教学平台的设立，南京理工大学“三层次”实践教学体系的构建等等[3]，都对高校的实践教学改革起到了深远的影响。
2007年以来，盐城工业职业技术学院转变发展思路，由基本建设转变为内涵建设，以课程、教学方法和手段为重点进行深入的教学改革，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系优化，以增强学生社会适应性。
本文结合材料工程技术专业2013级人才培养计划的修订和教学评估的要求，对实践教学环节的改革进行了有益的探索：1 制定课程体系改革的目标课程体系改革的目标由传统的“学科本位”观转变为“能力本位”观，朝“多元整合型”方向发展。
具体改革的措施是：1）突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为课程设置的出发点，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。
2）注重知识和技能的结合。
基础理论以应用为目的，以必需、够用为度。
加大实践课时比例，理论联系实际，培养学生灵活运用知识和技能的能力。
3）重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。
4）由企业、院校共同研究调整专业课程，积极开发校企合作课程，走“订单式”培养之路，以适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。
2 课程体系改革的内容与要求专业课程结构进行项目化、理实一体化，把教学改革与教学方式改革结合起来，转变传统的相对封闭的知识教育和比较狭窄的专业教育思想，变“对口观念”为“适应观念”，变专业对口教育为增强适应能力教育。
浅析材料科学基础的教学改革与实践
浅析材料科学基础的教学改革与实践1 提高教师业务力量与素养教师是向学生传授学问的主体，教学水平及教学质量的提高，关键在于教师，教师的业务素养及力量的凹凸是打算一个学校将来进展的关键因素之一。
但一支高水平师资队伍的形成不是一朝一夕就能完成的，它需要在正确的方针、政策指导下，经过长期不懈的努力才能形成。
而教师队伍建立特殊要从青年教师抓起，由于青年教师业务素养及力量的凹凸，代表着学校的将来与盼望。
哪个学校留意对青年教师业务素养及力量的培育和提高，哪个学校将来就有进展，就能上水平，哪个学校就抓住了教育要面对世界，教育要面对将来，教育要面对现代化的这一根本宗旨。
因此，青年教师业务素养及力量的培育与提高是直接关系到一个学校能否完成为党和国家培育四有人才任务的大问题，是提高学校教学质量与水平的关键之关键。
1.1 对青年教师进展师德师风教育，树立爱岗敬业精神一个教师的师德、师风的好坏，不但直接影响学校教学水平与质量的提高，而且将直接影响学校的学风建立乃至培育四有人才的大局。
因此，加强对教师进展师德、师风教育是治校之本。
由于教师在教学中的主导作用打算了师德、师风对学风的导向作用，一个优秀的教师不仅能激发学生努力求知，还通过言传身教教会学生怎样做人，使学生终身受益，因而教师的师德、师风将直接影响一个学校的学风。
如何使青年教师一走向教学岗位就坚固地树立起爱岗敬业、为人师表、教书育人的坚决信念呢?聘请在教学、科研岗位上有突出奉献的博士导师、教授设立专题，对青年教师进展师德、师风教育是一个好方法，这样可以通过博士导师、教授、老先生的言传身教使青年教师从开头参与教师队伍就清晰熟悉到教师是人类灵魂的工程师，担当着为党和国家培育社会主义建立所需要的四有人才的宏大使命，要想很好地完成党和国家培育社会主义建立所需要的四有人才的宏大使命，必需标准自己的言行、爱岗敬业、为人师表、教书育人，使之真正符合当代教育进展所需要的有思想、有品德、有力量、有水平的人类灵魂工程师的要求。
工程教育认证背景下材料科学与工程专业教学改革与实践
工程教育认证背景下材料科学与工程专业教学改革与实践工程教育认证背景下材料科学与工程专业教学改革与实践【引言】近年来，随着社会对工程人才需求的日益增加，工程教育认证成为推动中国高等教育水平发展的重要手段。
材料科学与工程专业作为工程教育的重要组成部分，在工程教育认证的背景下，亟待进行教学改革与实践，以适应行业需求、培养符合社会发展需求的高素质材料工程师。
【问题分析】材料科学与工程专业是一门综合性的学科，涉及多个学科领域的知识。
然而，传统的材料科学与工程专业教学模式存在一些问题，如课程设置过于理论化、与实际应用相脱离、教学内容重复、学生实践能力薄弱等。
这些问题使得毕业生在工业界的就业竞争中面临较大的压力。
【教学改革】为了提高材料科学与工程专业教学质量，实践与应用型教育必不可少。
首先，应增加实践环节的课程设置，引导学生参与实际项目的设计与研究。
例如，开设工程实践课程、实验实践课程，促进学生动手能力和创新思维的培养。
其次，应注重实践教学与理论教学的有机结合。
通过课堂教学与实践相结合的方式，将理论知识应用到实际中去，提高学生的问题解决能力。
同时，学校与企业可以建立合作机制，开展产学研结合的实践项目，加强产学融合，培养学生与实践相适应的能力。
【实践探索】为了落实教学改革，一些高校已经开始进行实践探索。
首先，相关学校通过与企业合作开关门课程，使学生能够亲身参与实际项目，提高实践能力。
其次，学校鼓励学生参加创新实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
此外，学校积极探索在线教育模式，为学生提供在线实验操作平台，使学生可以通过远程实践获得更多实践机会。
【实践成果】通过改革与实践，一些学校已经取得了一定的成果。
例如，根据工程教育认证的要求，学校调整材料科学与工程专业的课程设置，增加实践环节，优化课程结构。
此外，一些学校与企业合作开展了一些实践项目，为学生提供了更多实践机会。
学生通过参与实践课程和实践项目，不断提高动手能力和创新意识，为毕业后的就业提供了更多竞争力。
_材料科学基础_课程改革的认识与实践_李洪波
中国冶金教育２００９年第６期摘要：针对材料科学与工程专业院级平台课“材料科学基础”提出了教学改革方案，并进行了教学实践，注重培养学生的人文素质和创新思维，更新教学理念，改革教学方法、手段，把学科前沿知识与课程内容相结合，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。
关键词：材料科学基础；教学改革；教学方法基金项目：（1）佳木斯大学教学研究项目（课题编号：2009-15）；（2）黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目（课题编号：2008-01）“材料科学基础”是材料科学与工程一级学科中重要的专业基础课程之一，该课程包括金属学、热处理原理、热处理工艺、金属材料等内容，其特点是课程内容枯燥、抽象，教学难点突出。
如何解决这些问题，提高教学效果，使教学内容不再是概念、原理和方法之间的简单结合，而是由知识传授、能力培养相互渗透形成的完整系统，“材料科学基础”必须加强基础、拓宽专业、加强实践训练，以此提高课程的教学质量，培养学生的综合素质。
一、培养学生的人文素质、创新思维和创新精神人文知识和人文素质的内涵与外延是十分广泛的，可以是哲学、地理、历史、艺术等，对于工科高等院校学生来说，人文素质教育的重点在何处，面对这一问题，我们展开了调研工作。
通过分析学生的精神现状，我们认为大学生素质教育的首要任务就是爱国主义和敬业精神教育，其次是在此基础上的创新教育。
爱国主义和敬业精神在学生行为中体现为责任感，这是促使学生奋发进取的原动力，有了这种原动力，学生才可以去求知、去探索。
创新思维和创新精神不仅仅体现在现阶段及以后所从事的工作中，而且应是一种融合于思维深处的自然性体现，只有实现这一目标，才能培养出复合型人才。
这就要求学生将科学创新与人文素质融会贯通。
课堂教学是人文素质教育的主渠道，加强人文素质教育应将人文素质教育与“材料科学基础”课程的教学实际结合起来，使人文素质教育落实在课堂上。
通过讲解，让学生站在一个更高的层次上，看待科学发展与人文及社会科学的紧密联系。
材料学科实验教学改革与探索
材料学科实验教学改革与探索材料学科实验教学是材料科学与工程专业的一门重要课程，通过实验教学可以使学生更好地理解材料科学理论知识，培养学生的实际动手操作能力和问题解决能力。
然而，传统的实验教学模式存在一些问题，如实验设备陈旧、教材内容滞后、教学方法传统等。
因此，为了适应时代的发展要求，材料学科实验教学需要进行与探索。
首先，实验设备。
实验设备是材料学科实验教学的基础，只有设备先进、齐全，才能提高实验教学的质量。
学校应建立一个完善的实验设备采购和更新机制，根据实验教学的需要不断购置和更新实验设备，以适应材料学科的发展与变化。
同时，可以积极与企业合作，引进先进的实验设备，以提高实验教学的实用性和应用性。
其次，更新教材内容。
材料学科实验教学教材内容应与时俱进，紧跟材料的发展和变化。
在编写教材时，可以邀请行业内的专家和企业的技术人员参与，使教材内容与实际应用更贴合。
同时，可以加入一些真实的案例，使学生在实验中能够了解和解决真实的问题，提高实验教学的实践性和综合能力。
第三，改变教学方法。
传统的实验教学方法主要是教师讲解，学生跟随实验指导书进行实验操作。
这种方法的弊端是学生被动接受知识，丧失了对问题的探索和解决能力。
因此，应改变教学方法，采用探究式实验教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以引导学生自主设计实验方案，培养他们的创新思维和实验能力。
同时，可以进行小组合作实验，让学生相互合作，培养他们的团队合作精神。
第四，加强实验教学管理。
实验教学管理是实验教学的重要环节。
应建立健全的实验教学管理体系，加强实验室的安全管理，确保实验教学的顺利进行。
学校应设置专门的实验教学管理部门，负责实验设备的维护、实验教材的更新和学生实验操作的指导。
同时，还应加强师资队伍建设，提升教师的实验教学水平和教学能力。
总之，材料学科实验教学与探索是适应时代发展要求的需要。
通过实验设备、更新教材内容、改变教学方法和加强实验教学管理等措施，可以提高材料学科实验教学的质量和效果，培养学生的实际动手操作能力和问题解决能力，为材料科学与工程专业的培养输送高素质人才做出贡献。
探讨材料科学基础课程教学实践与教学改革
探讨材料科学基础课程教学实践与教学改革尤其是新材料的研究、开发与应用反映着一个国家科学技术与工业发展水平。
我国在1978 科学大会上将材料科学科学技术列为新兴的综合性科学领域之一，因此高校材料科学与工程专业担负着国民经济建设培养材料类高级技术人才的历史使命，为了培养满足社会发展、经济建设和科技进步的高素质材料科学工程技术人才，以人才培养模式改革和实施创新教育为重点，辅以实践教学改革、教学方法和教学手段改革，全面推进、整体优化，为我国培养创新型的高技术的人才。
1 材料科学基础课程的发展现状材料科学是自然科学的一个分支，它主要从事材料本质的发现、分析和了解的研究，解释结构与性能之间的关系。
无论是为制造产品而选择合适的材料，使用材料，还是改变现有材料或者研制新的材料，都需要我们具有材料内部结构与性能的知识，都需要材料科学基础课程的内容作为理论指导，尤其是新材料的研究与发展，材料科学基础的特点是以材料为基础，与技术，新工艺的发展相互依存，相互促进。
材料科学基础课程是一门实践性和应用型很强的综合性课程，该课程包含了金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料等多专业领域，涉及覆盖面广。
随着我国现代化建设的不断发展，材料科学与工程的应用越来越广，它渗透到与材料结构、制备、性质和应用有关的许多领域，多学科性成为材料科学与工程的一种重要特征。
但是当前各高校所开设的材料科学基础课程在教学体系方面仍尚未健全且存在许多问题，材料科学基础的教学模式基本沿用传统教学模式及其传统的实验实施体系，在当今时代高科技迅速发展的今天，新材料的种类不断更替，发展前景广阔，社会对于材料专业的人才要求也在不断提高。
因此，在大学里，对于材料专业的学生来说，材料科学基础课必须要学好，以满足新时代材料产业的发展需求。
2 材料科学课程的教学改革方案2. 1 改革课程体系随着科学技术的不断进步和教学的改革的不断深入，传统的材料科学基础的课程体系已经不适用当前社会发展的趋势了，因此，改革材料科学基础课程的体系迫在眉睫。
《工程材料》课程教学改革与实践
３ 改进教学 方法 ， 高教学效 率 提
《 工程材料》 课程的教学 难点是 ： 教学 内容分 散 ， 涉及面 广， 系统性和推理性不强 ， 但实践性很强 ； 料的组织结构及 材
其变化过程过于抽 象 ， 难于理解 ； 课程基 本上是机 械类各 本 专 业 接 触 到 的首 门专 业 技 术 基 础 课 ， 生 还 不 了 解 学 习这 类 学 课程的学习方法． 目前 的教 学模式基 本上属 于传统的 “ 知识 传授型” 教师 以课堂 灌输为 主 ， ， 谓之 “ ” 死 教书 ， “ ” ； 教 死 书 学生以被动接受为 主， 之“ ” 书 ， “ ” 单 调枯燥 谓 死 读 读 死 书． 的教学形式 造成 了“ 教者难 ， 学者更 难 ” 的不 利局面 ， 教学效 果难 以得到保证． 改进教学方法是 提高 教学质量 与教学效 果的重要途径 ，
程设计和毕业设 计不 可缺少的基础 ， 是学 生毕业后从事高 更
级工程技术工作的基 础．
（） ２ 工程材料知识 部分一 介绍 了常用金属材 料 、 高分 子材料 、 陶瓷材料及 复合 材料 的成分 、 组织、 能及其 应用知 性
识． 增加了功能材料等新 材料 的内容 ， 扩展学生 的材料 知识 面， 培养学生创新 意识． （） ３ 工程材料应用部分——介 绍机械零件的失效与选 材 知 识 以及 工 程 材 料 在 汽 车 、 床 、 器 仪 表 、 工 设 备 、 工 机 仪 热 化 设备及航 空航天器等领域 的应用情况 ， 做到理论联系实际．
１ 明确 教学 目的与 要求 ， 以致用 学
机 械 类 专 业 的 学 生 毕 业 后 主要 从 事 产 品 设 计 与 制 造 工 作 ， 材 料 的选 择 与 加 工 是 必 不 可 少 的 重 要 环 节 ； 材 料 科 而 在 学发展 日新月异的今 天 ， 选材 用材愈 加成为 提高质量 、 降低
《材料性能学》课程教学改革与实践
《材料性能学》课程教学改革与实践【摘要】本文旨在探讨《材料性能学》课程的教学改革与实践。
文章首先介绍了课程背景和现状，分析了传统教学存在的问题和不足。
然后提出了一系列的课程教学改革方案，包括引入新的教学方法和技术。
接着对这些改革方案进行了具体的实践与效果评估，结合案例分析展示了这些改革的具体实施过程和取得的成果。
最后进行了教学总结与展望，强调教学改革的重要性并提出了未来发展方向。
通过本文的研究和总结，可以为其他类似课程的教学改革提供借鉴和参考，促进教学质量和效果的提升。
【关键词】材料性能学、课程教学改革、教学实践、效果评估、案例分析、教学总结、展望、教学改革的重要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 引言在当今社会，教育教学不断面临着新的挑战和机遇。
作为材料科学与工程领域中的重要课程，材料性能学在培养学生的专业知识和实践能力方面起着至关重要的作用。
随着科技的不断发展和社会需求的不断变化，传统的材料性能学课程可能已经无法满足学生的需求和教学的要求。
开展《材料性能学》课程教学改革与实践显得尤为迫切。
本文将从课程背景与现状、课程教学改革方案、教学实践与效果评估、案例分析以及教学总结与展望等几个方面探讨《材料性能学》课程的教学改革与实践。
通过对比分析和案例研究，将揭示课程改革的重要意义以及未来的发展方向。
希望通过本文的研究，可以为《材料性能学》课程的教学改革提供一定的借鉴和参考，促进我国材料科学与工程教育的发展和进步。
2. 正文2.1 课程背景与现状《材料性能学》是材料科学与工程专业的重要课程之一，旨在让学生掌握材料的基本性能、测试方法和材料性能参数的计算等知识。
通过学习这门课程，学生能够更好地理解材料的结构与性能之间的关系，为日后的学习和工作奠定基础。
传统的《材料性能学》课程存在一些问题：一是内容较为单一，主要注重理论知识的传授，缺乏实际应用的案例分析；二是教学方法相对传统，缺乏针对性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣；三是评价方式单一，主要以考试为主，无法全面评估学生的综合能力。
以培养应用型人才为导向的材料工程基础课程教学改革
以培养应用型人才为导向的材料工程基础课程教学改革随着科技的快速发展和社会的不断变迁，材料工程专业作为重要的学科之一，其培养对象也应适应时代的需求，从传统的“知识型”人才向“应用型”人才转变。
面对这一趋势，我们必须深刻认识到，教学改革是培养应用型人才的关键。
材料工程基础课程也需要相应的教学改革来适应时代需求。
本文将讨论以培养应用型人才为导向的材料工程基础课程教学改革的现状和发展方向。
一、现状分析1. 传统教学存在问题传统的材料工程基础课程教学主要以教师为中心，以传授理论知识和基本技能为主要任务，学生被动接受知识，缺乏实践能力的培养。
这种教学模式已经不能满足社会对材料工程人才的需求，也不能满足学生的学习需求。
必须对材料工程基础课程进行深刻的教学改革，使之更符合培养应用型人才的要求。
2. 学生学习动机不足传统的材料工程基础课程教学往往只强调理论知识的传授，缺乏对学生实际需求和兴趣的关注，导致学生学习动机不足，较难取得理想的学习效果。
材料工程基础课程教学改革需要更多地关注学生的学习兴趣和实际需求，激发学生的学习动机，使其能够更好地学习和掌握相关知识和技能。
3. 人才培养目标需调整随着时代的发展，材料工程专业人才的培养目标也需要做相应的调整。
传统的“知识型”人才已经不能满足社会的需求，必须向“应用型”人才转变。
材料工程基础课程的教学目标也必须重新调整，使之更符合培养应用型人才的需要。
二、教学改革方向1. 强化实践教学在材料工程基础课程教学中，应当加强实践教学环节，使学生能够通过实践操作加深对理论知识的理解和掌握。
可以利用实验室、校外实习等方式，让学生亲身参与实际操作，提高他们的动手能力和实际应用能力，从而更好地适应社会的需求。
2. 引入实际案例在材料工程基础课程教学中，可以引入一些实际案例，让学生通过案例分析的方式学习相关知识和技能。
通过真实案例的讨论和分析，可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和应用所学的知识和技能。
材料学科实验教学改革与探索
材料学科实验教学改革与探索
材料学科实验教学是培养学生实际操作能力和创新精神的重要环节，也是提高学生综
合素质的有效途径。
传统的实验教学模式存在着实验内容单一、实验设备不足、教学形式
呆板等问题，不能满足当今材料学科教育的需求。
我们需要对材料学科实验教学进行改革
与探索。
实验教学内容需要与时俱进。
材料学科是一个快速发展的学科领域，教材和实验内容
需要与最新的科研成果保持同步。
在实验教学中，可以引入前沿科研课题的实验设计，让
学生能够亲自参与到科研项目中，培养学生的科研能力和创新精神。
实验设备要进行升级和更新。
传统的实验设备可能已经不能满足学生实验教学的需求，教学实验室需要根据学科的发展需求来更新实验设备，引入先进的材料分析仪器、材料制
备设备等，提高实验效果和实验数据的准确性。
教学形式要灵活多样。
传统的实验教学形式主要是教师讲解和学生跟随操作，这种单
一的模式容易使学生的学习兴趣逐渐淡化。
可以采用小组合作的形式，让学生自主分工合作，共同解决实验中遇到的问题。
引入一些创新实验教学方法，如虚拟实验、仿真实验等，扩大学生的实验范围，提高实验教学的趣味性和有效性。
要加强学生实验设计和实验报告的培养。
学生在实验中要学会设计合理的实验步骤和
方法，运用正确的实验仪器和技术进行实验。
在实验结束后，学生要能够准确分析实验结果，撰写规范的实验报告。
新工科背景下《工程材料》课程实验教学改革探索
新工科背景下《工程材料》课程实验教学改革探索一、引言随着社会经济的飞速发展，对工程材料的需求越来越大，对工程材料专业人才的培养也成为重中之重。
《工程材料》课程作为工程专业的重要基础课程，对学生的综合素质和创新能力的培养起着重要作用。
目前我国高校工程材料实验教学中存在的问题也日益凸显，如实验设备陈旧、实验内容落后、实验过程单一等，导致学生对工程材料实验教学的积极性和学习兴趣不高。
为了促进《工程材料》课程实验教学的改革和创新，本文将结合新工科背景，探索《工程材料》课程实验教学改革的相应措施和实践经验，希望能够对相关工程材料教学工作者提供一定的借鉴和参考。
在新工科背景下，学校和教育机构纷纷提出了加强工程实践教育和培养创新能力的目标。
《工程材料》课程实验教学作为学生提高实践能力和创新意识的一个重要环节，也受到了更高的重视。
我们有必要重新审视《工程材料》课程实验教学的特点和需求，以期找到更符合实际需求的教学模式。
1. 多学科融合随着科技的不断进步，工程材料科学日益趋向于多学科融合的方向，涉及到材料科学、化学、物理、机械等多个学科知识。
工程材料实验教学需要引入多学科融合的教学内容和方法，培养学生的综合素质和综合能力。
2. 实践性强《工程材料》课程实验教学需要具备强烈的实践性，使学生能够通过实践操作和实验探究，深入理解材料的性能和特点。
同时也需要培养学生的操作能力和解决问题的能力。
3. 创新导向新工科要求工程教育走向创新型人才培养，而实验教学是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。
《工程材料》课程实验教学需要突出创新导向，提供充分的实践机会和发挥学生的创新潜能。
三、《工程材料》课程实验教学改革的思路在新工科背景下，《工程材料》课程实验教学改革需要结合多学科融合、实践性强、创新导向的特点，提出相应的思路和措施，以期更好地整合教学资源，提高教学质量。
传统的实验教学往往是以教师为主导，学生被动接受知识。
而在新工科背景下，《工程材料》课程实验教学应该更加强调学生的实践操作能力。
材料学科实验教学改革与探索
材料学科实验教学改革与探索随着科学技术的不断发展和实践经验的不断积累，材料学科的实验教学在不断探索和改革。
对于材料学科实验教学改革的探索，我们可以从多个角度进行思考和分析，以期为材料学科实验教学的改革提供一些有益的借鉴和参考。
一、实验教学改革的背景材料学科是一个重要的学科，它主要研究材料的性能、结构、加工和应用等方面的问题，对于提高材料的性能和研发新型材料具有重要意义。
在材料学科的实验教学中，学生可以通过实验亲自操作，了解和掌握材料的基本性质和加工工艺，从而提高他们的实践能力和创新能力。
传统的实验教学模式存在一些问题，比如实验内容单一、无法满足学生的实际需求、实验设备和仪器老旧、实验教学过程缺乏趣味性等。
这些问题制约了学生的实验能力的提高和创新能力的培养，我们有必要对材料学科的实验教学进行一定的改革。
针对传统的实验教学模式存在的问题，我们需要对实验教学进行一定的改革。
改革的最终目标是提高学生的实验能力和创新能力，并培养学生的综合素质。
具体来说，实验教学改革的目标可以分为以下几个方面：1. 提高学生的实践能力。
通过实验教学，学生可以亲自动手进行实验操作，了解和掌握材料的基本性能和加工工艺，从而提高他们的实践能力。
2. 培养学生的创新能力。
实验教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的求知欲和创造力，让学生在实验中体验到科学的魅力。
3. 培养学生的团队合作意识。
材料学科的实验通常需要学生组成小组进行，这样可以培养学生的团队合作意识和团队合作能力。
4. 增强学生的实践运用能力。
实验教学应该注重培养学生的实践运用能力，让学生学以致用，将所学知识应用到实际中去。
1. 优化实验内容。
根据学科发展和学生的实际需求，对实验内容进行适当的调整和优化，注重培养学生的实践能力和创新能力。
2. 改善实验设备和仪器。
更新实验设备和仪器，提高学生进行实验的效率和便利性，让学生能够更好地进行实验操作。
3. 开展创新实验。
材料工程基础课程建设与教学模式探讨
驪材料工程基础课程建设与教学模式探讨鲁玺丽孙志洁薛丽莉陈枫田兵(哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院黑龙江•哈尔滨150001)摘要“材料工程基础”是材料科学与工程专业的专业基础课，其教学质量直接关系本专业人才培养质量，本文结合 我校的办学特点，针对“材料工程基础”课程教学内容的界定、课程的教学方法和教学手段、本科生能力培养以及考核和 评价体系等方面进行了阐述，对该课程的建设以及教学模式改革进行了探讨。
关键词材料工程基础课程建设教学模式中图分类号:G 424 文献标识码:A D 01:10.16400/j .cnki .kjdkz .2020.03.067课程教学Curriculum Teaching D iscu ssio n on th e C o n stru ctio n and T each in g M o d e o f B asic C ou rseo f M a teria l E n g in eerin gLU Xili, SUN Zhijie, XUE Lili, CHEN Feng, TIAN Bing(College o f Materials Science and Chemical Engineering , Harbin Engineering University ,Harbin , Heilongjiang 150001)Abstract "Basics of Materials Engineering " is a professional basic course for materials science and engineering majors . The quality of teaching is directly related to the quality of personnel training in this specialty . Based on the characteristics of our school , this article aims at the definition of the "materials engineering foundation " course teaching content and the teaching methods , undergraduate ability training , and assessment and evaluation system were described , and the construction of the course and the reform of the teaching model were discussed .Keywords Basic 0 〇f Materials Engineering ; course construction ; teaching mode〇前言“材料工程基础”是材料科学与工程专业的专业基础课，是继“材料科学基础”之后开设的又一门重要课程。
简析《工程材料》课堂教学方法改革
简析《工程材料》课堂教学方法改革《工程材料》课程是高等院校机械类专业的一门必修专业基础课。
学生通过本课程的学习,能够掌握机械工程材料的基本理论及基本知识,具备根据机械零件的使用条件与性能要求,对零件的材料进行合理选择及制定零件加工工艺路线的能力[1]。
随着教学改革的不断深入,该课程的教学学时不断被压缩,例如,我院车辆工程专业该门课程授课学时仅为32学时,其中包括4学时实验课;而该课程涉及的基本概念众多,知识量大,内容繁杂,系统性差,从而造成“教学学时少与教学内容多”之间的矛盾,也造成了教师教学和学生学习的双重压力。
因此如何充分利用课堂教学时间,保证教学质量,是我们每一位教师所必须思考的问题。
为此笔者根据自己及同行多年的教学经验,对构建工程材料课程高效课堂行之有效的教学方法做如下总结。
1 根据各专业要求,精心编排教学内容目前,我院车辆工程、机械电子工程和机械设计与制造专业均开设有《工程材料》课程,但每个专业的理论学时各不相同。
为保证教学效果,实现教学目的:一方面任课教师必须根据各专业精心编排教学内容,教学过程中与本专业紧密结合,充分激发同学们学习的兴趣;另一方面教师在授课时首先要帮助同学们建立对该门课程的总体认识。
以朱张校编的《工程材料》为例[1],虽然《工程材料》课程涉及的基本知识点和基本理论繁多,但是该课程体系可以划分成以下三大部分:第一部分为基本概念和基本理论,重点就是工程材料的结构、组织和性能以及它们之间的关系;第二部分就是介绍常用金属材料、铸铁、非铁金属材料、高分子材料以及功能材料的成分、组织、性能以及应用。
授课过程中这部分内容根据各专业特点需作适当调整;第三部分主要是如何选用工程材料。
这样一来,就可以把工程材料中零碎的知识点整合在一起,有助于同学们理解记忆,学习也不会太枯燥。
2 多媒体与黑板板书相结合随着教学改革的不断推进,多媒体教学已成为了教学手段的重要组成部分。
多媒体教学可以把声音、动画、视频有机的结合起来,充分吸引同学们的眼球,激发他们学习的兴趣,还可以节省教学课时。
《材料工程基础》课程教学的思考
《材料工程基础》课程教学的思考人才培养是大学的主题和根本，一流的教学应当始终围绕人才的培养目标来进行。
在新时代背景下，当前教育改革的主要目标是培养和造就一批高素质的创新人才。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“提高高等教育人才培养质量”，是对当今高校人才培养的要求与责任。
《材料工程基础》作为教育部21世纪高等本科教育教学改革项目“材料科学与工程专业人才培养方案及教学内容体系的改革研究”中的主干专业基础课程。
长期以来，一直备受材料相关专业各高校和学院的重视，他们都在着力构建与新时代材料专业人才培养方案及教学体系相适应的教学内容，并发掘出高效的教学方法。
基于此，湖南大学材料科学与工程学院的《材料工程基础》课程教学团队也一直在进行不断的探索与创新，并取得了相应的成效。
一、《材料工程基础》的课程特点《材料工程基础》是材料科学与工程相关专业本科生由基础课向专业课转变的一门重要的专业基础课程，是材料类基础课程系列中重要的先导课。
与其相对的姐妹篇课程《材料科学基础》侧重于阐述材料结构、组织与性能之间的关系，表征和发现材料的基本结构和性能属性，是一种发现规律的知识点学习;而《材料工程基础》侧重于研究材料（金属、非金属、高分子和复合材料）的合成、制备、加工与失效分析的基本方法和技术，进行材料的剪裁和设计，是一种关于技术创新的知识点学习。
因此，通过《材料工程基础》课程的学习，可以使学生对材料工程的概念和内涵有一个比较清晰的认识，对材料工程涉及的材料制备原理和传质传热原理等有一个较系统的了解。
同时，通过该课程的教学互动，将有助于进一步巩固《材料科学基础》的知识，培养学生良好的逻辑思维和正确分析、解决材料工程实际问题的能力，为学生进一步学习材料专业课程打下良好的基础。
二、《材料工程基础》的课程现状（一）课程教材内容迥异目前，全国大多数高校的材料科学与工程专业均开设了《材料工程基础》或类似名称的课程，且均作为各學院的专业基础课程或核心课程。
以培养应用型人才为导向的材料工程基础课程教学改革
以培养应用型人才为导向的材料工程基础课程教学改革《材料工程基础》是无机非金属材料工程专业培养方案中重要的一门专业基础课程，主要针对材料的组成、结构和性能进行讲述，包括材料的制备和合成工艺等内容，学生主要针对各种材料的选择和设计等方面进行学习，并为将来从事材料的研究和开发打下坚实的基础。
本课程在学生完成物理化学和材料科学基础等基础课程之后进行学习，主要目的是理论与实际工程相结合，从而培养出符合实际工程要求的应用型人才。
此课程涉及材料概论、物理化学、材料科学基础等多门课程，对学生相关基础知识的掌握具有较高的要求。
而目前来说，在本专业的教学过程中，本课程偏向于材料的组成和结构方面，而对其性能和应用方面，对于“培养应用型人才”的要求来说，目前仍有较多不足。
2 《材料工程基础》教学过程中存在的问题由于材料类学科专业的综合性、多样性和跨学科性，使得承载培养学生工程创新能力使命的《材料工程基础》课程也具有综合性和多样性的特点，很难对其内容进行明确的界定。
不同高校针对其不同学科特点，其授课内容方面的差异十分明显。
目前，相当一部分高校的《材料工程基础》课程主要涵盖的是流体力学、传热传质、干燥和燃烧相关内容，而我校无机非金属材料工程专业在开设《热工过程与设备》课程的基础上，本课程主要涵盖材料的组成结构、性能、制备和合成工艺方面，如何在学习基础性知识的基础上，相对于《材料科学基础》课程更能体现出其工程应用的侧重点，是本课程学习的重点。
《材料工程基础》課程具有概念多、知识面宽的特点，虽然针对无机非金属材料工程专业的学生开设，但同时覆盖到金属材料、无机非金属材料、高分子材料和复合材料各方面的性能，并同时涉及其力学性能、热性能、电性能、光学性能和耐腐蚀性能等，并对各种材料的制备方法和原理进行了介绍。
本校无机非金属材料工程专业最初基于建筑材料方面开设，对于各种不同种类材料了解程度参差不齐。
如何调整教学思路，提高学生学习的积极性，加强学生创新能力培养，从而培养出综合性、智能型的高素质应用型材料类人才，是目前面临的重大问题。
浅谈材料工程基础课程改革的思考(一)
浅谈材料工程基础课程改革的思考(一)“材料工程基础”是教育部21世纪初高等教育教学改革项目“材料科学与工程专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究”中主干专业基础课程,是材料科学与工程专业的专业基础课程,长期以来,备受学校和院领导的重视,这对材料工程基础课程的改革就提出了更高的要求,如何进行课程改革,培养适应社会发展对材料工程需要的新型人才是材料工程教学团队需要认真思索的关键问题。
1课程体系材料学是一门试验性科学,涵盖金属材料、无机非金属材料、高分子材料、复合材料四个方向,材料科学与工程专业的学生,毕业后主要从事材料制备与加工的科研与生产工作,材料的多样性,各种材料制备、加工方法千差万别,材料工程问题就显得错综复杂了,这就要求从这多种多样的工程问题中提炼出各种材料制备与加工的共同涉及基础问题,建立材料学学的平台课程—材料工程基础完整的知识体系。
“工程”是科学的某种应用,通过这一应用,使自然界的物质和能源的特性能够通过各种结构、机器、产品、系统和过程,是以最短的时间和精而少的人力做出高效、可靠且对人类有用的东西。
在现代社会中,“工程”一词有广义和狭义之分。
就狭义而言,工程定义为“以某组设想的目标为依据,应用有关的科学知识和技术手段,通过一群人的有组织活动将某个(或某些)现有实体(自然的或人造的)转化为具有预期使用价值的人造产品过程”。
就广义而言,工程则定义为由一群人为达到某种目的,在一个较长时间周期内进行协作活动的过程。
又根据两院院士师昌绪先生的定义:材料是人类制造生活和生产用的物品、器件、构件、机器或其他产品的物质。
显然,材料工程属狭义工程的范畴,材料工程应为是有组织活动将自然的或人造的物质制造成生活和生产产品的活动或过程。
因此,从这个定义出发,凡是材料制备过程中所涉及技术和方法问题都属材料工程问题包括原材料的输送、原材料精制、合成、产品精制、后加工、包装、运输等生产工序原理以及为完成上述工序的一些配套工序如生产过程中的传热问题、三废处理问题。