现代学徒制需校企共担责任风险
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制【摘要】本文旨在分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制。
在本文将介绍背景及研究意义。
接着在将深入探讨现代学徒制的理念与特点，校企合作模式，校企教师互聘机制，以及校企教师互用管理机制。
最后提出管理机制实施建议。
在总结现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制的优势，并展望未来发展方向。
通过深入分析学徒制的教师互聘互用管理机制，可以为学校和企业提供更好的实践经验，促进人才培养模式的创新和发展。
【关键词】学徒制、校企合作、教师互聘、教师互用、管理机制、优势、发展方向1. 引言1.1 背景介绍学徒制是一种传统的教育培训模式，通过在实践中传授技能和知识，帮助学生快速成长并融入社会。
随着社会经济的不断发展和产业结构的升级，学徒制也在不断进行改革和创新。
现代学徒制注重培养学生的实践能力和职业素养，更加贴近市场需求，成为培养高素质人才的重要途径。
校企合作是现代学徒制的重要组成部分，通过与企业密切合作，学校可以更好地了解市场需求，并为学生提供更加贴近实际的教育培训。
在校企合作模式中，校企教师互聘互用是一个重要环节，能够实现教师之间资源共享和互相补充。
通过建立有效的管理机制，可以提高教师的工作效率和教学质量，为学生提供更好的教育服务。
本文将从现代学徒制的理念与特点、校企合作模式、校企教师互聘机制、校企教师互用管理机制、以及管理机制实施建议等方面对校企教师互聘互用管理机制进行深入分析，探讨其优势和未来发展方向。
部分的“背景介绍”就到这里。
1.2 研究意义现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制是当前教育体系改革的重要内容之一，其对于提高教育质量、促进学校与企业深度合作、培养学生的实践能力和就业竞争力具有重要意义。
本研究旨在探讨校企教师互聘互用管理机制的建设与实施，为推动学徒制教育模式的发展提供理论指导和实践经验。
具体而言，研究的意义包括：1.促进校企合作深度发展：通过建立校企教师互聘互用管理机制，可以促进学校与企业间的紧密合作，实现资源共享、优势互补，为学生提供更广阔的实习和就业机会。
校企现代学徒制合作协议书
校企现代学徒制合作协议书校企现代学徒制合作协议书甲方：（学校名称）地址：法定代表人：联系电话：注册资本：营业执照号码：乙方：（企业名称）地址：法定代表人：联系电话：注册资本：营业执照号码：鉴于甲方是一所优质学校，致力于培养高素质人才，鉴于乙方是一家具有雄厚实力与经验丰富的企业，积极参与教育实践，双方本着开展校企合作，共同推进现代学徒制发展的原则，经友好协商，就校企现代学徒制的合作事宜达成如下协议：第一条协议目的本协议旨在明确甲乙双方的权益，共同推动现代学徒制的发展，并为学员提供实践机会和培训渠道。
第二条合作内容1. 学徒培养：甲方将在本校学生中选拔优秀人才作为学徒候选人，经过乙方的面试和选拔后，学徒将进入乙方企业进行实践和培训。
乙方将根据实际需要为学徒提供必要的技能培训和岗位实践，帮助其提升专业能力和职业素养。
2. 岗位安排：乙方将根据实际工作需求，为学徒指定相应岗位，并制定岗位职责、工作任务和培训计划。
甲方将根据学徒的学业进展和实践表现，进行必要的支持和指导。
3. 导师指导：乙方将指派经验丰富且技术水平较高的员工作为学徒的导师，严格按照培养计划，进行专业指导和职业发展指导，帮助学徒顺利完成学业和掌握相关职业技能。
4. 报酬待遇：乙方将按照国家相关法律法规和乙方企业的相关规定，给予学徒适当的实习津贴或工资报酬。
甲方将按照双方约定的规定，对学徒进行必要的奖励和鼓励，为学徒提供个人成长和发展的机会。
第三条期限与终止1. 本协议自签订之日起生效，有效期为（具体期限），期满后可根据双方需要进行续签。
2. 任何一方在合作期间，如发现对方违约、不履行协议义务的情况，可以通知对方进行整改，逾期不改的，可提前终止本协议。
3. 一方提前终止本协议应提前（具体天数）通知对方，并协商解决相关事宜，确保学徒的权益。
第四条保密条款1. 甲乙双方在合作过程中可能涉及到相互的商业秘密和敏感信息，双方应严格保守秘密，并承诺不得擅自披露或向第三方提供相关信息。
中国现代学徒制的实践与反思
； ｘ 苏教 育・ 职 业教 育
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责任编辑 许南欣
中国现代学徒制 的实践与反思
蠼蠖 匡 瑾
【 摘 要】 现代 学徒制在 中国 自２ １世纪正式提 出后 ， 就在全国迅速发展起来。从现代学徒制在 中
国的发展历程。 可 以看 出它所呈现的一些特 点和无法 回避 的问题 。基于 此， 反观现代 学徒制在 世界 范 围内的发展轨迹 ， 可 以看到 中国所欠缺 的地方。 因此 ， 从 中国现代 学徒制发展 实践 的问题这个 角度 出
才 方 面扮 演着 重要 的 角色 。 同样 也 经历 了起 伏跌 宕 的发 展
从反思 １ ９ ５ ８ 年“ 两种教育制 度 、 两种 劳动制度 ” 的提 出
到反思如 何探索现代 学徒制度 ，将启动 实施和加 快推
广 现 代 学 徒 制 度 试 点 放 到 国家 规 划 中来 。 接 着 ， 快 省 份 的 职 业 院 校 开 始 试 行 现 代 学 徒 制 。各 个 省 份 在 试 行 现 代 学 徒 制 的过 程 中 认 识 到 了 现 代 学 徒 制 需 要 校 企 合 作 共 担 风 险 和 国 家 政
策 的保证 ， 其成功 实施可充分保 障学校 、 企业 和学 生 的
利益 。 中 国在 ２ ０ １ １ 年 正式提 出“ 现代 学徒 制” ． 旨在 围绕 现 代 企 业 用 人 新 标 准 ，培 养 出 满 足 企 业 需 要 的 新 型 人
代学徒制 。 这是一种将传统学徒制度与现代学校教育相
结 合 的一 种 突 出学 校 与 企 业 双 主 体 的 合 作 式 的 职 业 教 育制 度 ， 为世 界 上 许 多 国家 高 素 质 高 技 能 型人 才 的培 养
现代学徒制校企合作制度
现代学徒制校企合作制度随着科技和经济的不断发展，社会对高素质人才的需求也在不断增加。
传统的学校教育虽然为学生提供了一定的知识和技能，但往往与实际工作中所需的能力相比还存在一定的差距。
为了更好地满足社会的需求，许多国家开始推行现代学徒制校企合作制度，通过学校与企业的合作，为学生提供更全面、实用的培训体系，使他们能够更好地适应未来的职业发展。
校企合作制度的优势现代学徒制校企合作制度的出现，主要是为了弥补传统学校教育的不足，更好地满足社会对于高素质人才的需求。
校企合作制度的优势主要体现在以下几个方面：1. 实践与理论相结合：校企合作制度将学校教育与企业实践相结合，使学生在学习知识的同时能够实际操作，更好地掌握所学知识和技能。
2. 职业化培养：校企合作制度更注重职业化培养，为学生提供更贴近职业需求的培训，使他们具备更强的就业竞争力。
3. 拓展职业发展渠道：通过校企合作制度，学生可以在企业实习期间建立广泛的人脉关系，为将来的职业发展铺平道路。
4. 提高就业率：校企合作制度提高了学生的职业素质和实践能力，使他们更容易融入工作环境，提高就业率。
校企合作制度的实践案例在国外，许多国家已经推行了校企合作制度，并取得了一定的成效。
举个例子，德国的学徒制度就是校企合作制度的一种典型形式。
在德国，学生可以选择在学校学习一段时间，然后在企业实习一段时间，实践和理论相结合，全面提高学生的职业素养。
目前，德国的学徒制度已经成为世界上最成功的职业教育系统之一，被许多其他国家所借鉴。
在国内，虽然校企合作制度还处于起步阶段，但也已经有一些成功的经验。
比如，一些知名高校已经与企业建立了合作关系，共同开设实践课程，为学生提供更丰富的实践机会。
通过这些合作，学生不仅可以获得专业知识，还可以学到更多实际操作的技能，为将来的就业做好充分准备。
结语校企合作制度作为一种新型教育体系，对于培养高素质人才、缩小实践与理论之间的差距具有重要意义。
通过学校与企业的合作，使学生更好地适应职业发展的需要，提高就业能力，为未来的职业生涯奠定坚实基础。
现代学徒制的思考与分析
现代学徒制的思考与分析摘要：现代学徒制适应社会发展要求出现的一种新型人才培养模式，是产教融合的主要育人机制。
针对用工单位对现代学徒制参与积极性不高的问题，从企业层面、教育培训层面和师资力量层面分析现代学徒制推广受阻的原因，并提出相关的建议。
关键词：现代学徒制，校企合作，人才培养一、引言现代学徒制是以校企合作为基础、以企业发展为本位、以岗位技能为导向，通过教师和师傅进行联合传授培训的职业教育制度，是适应社会发展要求而出现的一种新型人才培养模式。
上世纪90年代，西方发达国家针对传统学徒制进行改革，将学徒培养和职业教育相融合，提出了现代学徒制。
2008年，美国、英国相继颁布了各自的学徒制法案。
2012年，国际劳工组织和世界银行联合开展了对11个国家的学徒制系统研究。
2014年，新西兰引入现代学徒制培训。
2015年，澳大利亚进行了学徒制系统改革，力求通过改革促进现代学徒制的发展。
在国内，随着教育改革和校企合作的不断深入，现代学徒制在各地展开了探索实践。
2019年，教育部印发的《关于全面推进现代学徒制工作的通知》明确要求，在国家重大战略和区域支柱产业等相关专业，全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制。
可见，现代学徒制作为产教融合的主要育人机制，既得到了政策层面的支持，也有理论层面的支撑。
现代学徒制充分利用校企结合的机制，弥补了传统人才培养的不足，形成了全新的职业教育培养体系。
与传统的校企合作不同，现代学徒制由企业负责提供实训场所，因此企业的作用得到充分展现，而学校根据企业需求设置相应培训课程，在教学内容中体现企业特色。
在学徒制模式下，校企双方的利益均得以兼顾，提高了人才培训效率。
实践中发现，本应受到用工单位的欢迎和支持的现代学徒制，在开展的过程中仍然存在一定的障碍。
主要表现在，用工单位对这种人才培养模式参与性不高，保持观望态度。
本文从企业层面、教育培训层面和师资力量层面三个方面分析现代学徒制在推广过程中存在障碍的原因，提出相关的建议。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种结合校企教育资源的新型教育体系，其核心理念是通过实际工作经验和职业技能培训来实现学生的职业发展目标。
在现代学徒制的实施过程中，校企教师的互聘互用管理机制是一个至关重要的环节。
本文将从校企教师互聘互用的概念、现状和管理机制三个方面进行分析。
一、校企教师互聘互用的概念校企教师互聘互用是指学校教师和企业员工之间相互交流、合作和互协的一种机制。
在现代学徒制中，学校的教师和企业的员工都能够充当学徒的培训师，他们在校企间灵活的进行教育资源的共享和人才的交流，共同参与学生的培训和教育工作。
这种机制不仅能够使学生在学校和企业之间获得更全面的培训和实践机会，还可以促进学校与企业之间的密切合作，实现人才的共享和互通。
目前，我国的校企教师互聘互用机制正在逐步完善，但还存在着一些问题。
学校和企业之间的信息共享不够及时、全面，难以做到学校教师和企业员工之间的资源对接。
学校教师和企业员工在教育理念、教学方法和培训目标等方面存在着差异，造成互聘互用的效果并不理想。
学校和企业缺乏有效的管理机制，无法对校企教师互聘互用进行有效的监督和评估。
在建立和完善校企教师互聘互用机制的过程中，必须建立一套科学的管理体系，以确保教师和员工之间资源的顺畅共享和学生的培训效果。
具体来说，可以从以下几个方面进行管理机制的构建：1. 建立信息共享平台学校和企业可以建立一个信息共享平台，将教师和员工的信息进行录入、分类和检索，实现教育资源的对接和共享。
这样一来，学校和企业就能够更好地了解教师和员工的特长和优势，为学生的培训提供更准确的指导和支持。
2. 制定教育资源共享计划学校和企业可以共同制定教育资源共享计划，明确教师和员工在学生培训中的具体职责和任务，确保资源的高效利用和培训效果的最大化。
通过这种计划，学校教师和企业员工就能够更好地配合和协同，为学生提供更优质的教育和培训服务。
3. 设立评估监督机制学校和企业可以建立一个相互监督的机制，实现教师和员工之间的互相评价和对照。
现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策
现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策现代学徒制是一种结合工作和学习的教育方式，通过在实际工作中获得技能和知识来培养专业人才。
在许多国家，学徒制度已经成为培养技术人才的重要手段之一。
随着社会的不断发展，现代学徒制在开展过程中也面临着一些问题，需要我们去解决。
本文将从问题出发，提出相应的解决对策。
1. 缺乏企业参与现代学徒制的核心是企业与学校之间的紧密合作。
在实际开展过程中，很多企业并不愿意参与到学徒制的培训工作中。
一方面是受到成本和风险的影响，另一方面是公司缺乏愿意担当导师角色的员工。
这导致了学徒在企业实习时的培训机会受限。
2. 学校教育和实际工作的脱节现代学徒制的目的是要将学校教育和实际工作相结合，使得学徒在实践中获得更多的经验和知识。
在实际执行中，学校教育和实际工作之间存在较大的脱节，学校的教学内容与企业需求不相匹配，导致学徒在实践中无法得到有效的指导和培训。
3. 学徒保障问题学徒在实习期间，由于不具备劳动者的身份，导致他们的工资待遇、保险保障等方面存在问题。
在一些企业中，学徒长期被当作廉价劳动力，缺乏相应的保障和权益保障。
4. 师资队伍短缺在学徒制培训中，企业内部导师的角色至关重要。
由于企业对导师的培训和激励不足，以及导师的素质和水平参差不齐，导致学徒在实习期间得不到有效的指导和培训。
1. 加强企业参与政府可以通过给予企业一定的补贴和税收优惠，鼓励企业参与学徒制培训。
建立一套完善的企业培训机制，明确企业在参与学徒制中的责任和义务，提高企业的参与积极性。
还可以建立企业与学校间的长期合作关系，共同制定实施学徒培训的计划。
2. 加强学校与企业的合作学校应该更加了解企业的需求，及时调整教学内容和方法，使得学校教育与实际工作更加贴近。
建立学校与企业的联合教学机构，使得学校和企业可以共同培养学徒。
3. 完善学徒保障政府可以出台相关政策，明确学徒的劳动权益，确保学徒在实习期间能够得到合理的工资待遇和社会保险保障。
校企合作背景下的现代学徒制试点建设实践与探究——以四川城市职业学院为例
校企合作背景下的现代学徒制试点建设实践与探究 ——以四川城市职业学院为例发布时间：2021-09-06T03:27:24.815Z 来源：《中国教工》2021年7期作者：彭隆[导读] 现代学徒制是职业院校深化校企合作彭隆四川城市职业学院四川省成都市 610100【摘要】现代学徒制是职业院校深化校企合作、工学结合创新人才培养模式改革的战略选择和有效途径。
本文以四川城市职业学院为例，通过提炼多年建设以来学校采取的方案措施和取得的经验成效等方面，分析了目前高职院校现代学徒制实施过程中面临的困境以及走出高职院校现代学徒制困境的策略。
【关键词】高职院校现代学徒制校企合作现代学徒制是企业与职业院校为满足相互需求合作实施的一种新型职业教育制度，是职业院校深化校企合作、工学结合人才培养模式改革的战略选择和有效途径[1]。
现代学徒制旨在通过产教融合、校企合作，进一步完善校企协作育人机制，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才[2]，校企共赢是现代学徒制有效运转的基础保障。
四川城市职业学院作为四川省首批现代学徒制试点单位之一，积极出台方案措施推进此项工作，经过几年的研究与实践，在探索“双主体”育人长效机制，“一体化”育人、丰富学徒制培养形式等方面积累了一定经验，形成了具有自身特色的双轨并行分类培养的现代学徒制人才培养模式。
一、高职院校现代学徒制实施过程中面临的困境（一）企业缺乏构建现代学徒制长效机制的动力学校、企业虽然有合作协议，但无法从根本上保障合作长期进行，有很大的不确定性。
企业是以营利为主要目的，参与学徒制的企业最直接最根本的问题是经济利益的得与失。
在实质性合作中，企业的切身利益难以得到保障，容易造成企业方对项目长期投入的畏惧和工作推进的阻力。
（二）企业、学校“双导师”队伍建设需要加强在实训环节，“双师型”教师数量和专业的限制成为现代学徒制实施的瓶颈。
企业提供一个岗位一个师傅带几个徒弟，企业导师人数相对不足。
现代学徒制合作协议书(校企合作协议书)--2篇
现代学徒制合作协议书(校企合作协议书) 现代学徒制合作协议书（校企合作协议书）目录：1. 引言2. 合作双方3. 合作目标4. 合作内容5. 合作期限6. 合作双方的义务7. 合作双方的权益8. 保密条款9. 违约责任10. 争议解决11. 附则1. 引言本协议书旨在规范校企双方在现代学徒制合作过程中的权利、义务和责任，确保合作双方的权益得到保障，共同培养高素质的技能人才。
2. 合作双方甲方（企业）：__________乙方（学校）：__________3. 合作目标双方本着优势互补、资源共享、共同发展的原则，共同开展现代学徒制合作，培养适应社会发展和企业需求的高素质技能人才。
4. 合作内容（1）共同制定人才培养方案，明确培养目标、专业方向、课程设置等；（2）共同实施教学活动，包括理论教学、实践教学、企业实习等；（3）共同评价人才培养质量，对学生的知识、技能、素质等方面进行全面评估；（4）共同开展师资培训、技术研发、产学研合作等活动。
5. 合作期限本协议自双方签字盖章之日起生效，有效期为____年。
合作期满后，如双方无异议，可续签。
6. 合作双方的义务（1）甲方义务：1）提供实习实训场地、设备、技术指导等资源；2）参与人才培养方案的制定与实施；3）选派优秀技术和管理人员参与教学活动；4）为乙方提供实习岗位，并支付实习补贴；5）对乙方教师进行技术培训。
（2）乙方义务：1）制定并实施人才培养方案；2）组织教学活动，确保教学质量；3）选派优秀教师参与甲方的技术研发、管理等活动；4）为甲方提供员工培训、技能鉴定等服务；5）对甲方提供的资源进行合理使用和管理。
7. 合作双方的权益（1）甲方权益：1）优先选拔乙方优秀毕业生；2）享受乙方提供的员工培训、技能鉴定等服务；3）参与乙方教学活动，提升企业知名度；4）与乙方共同开展技术研发、产学研合作等活动。
（2）乙方权益：1）优先推荐甲方实习实训岗位；2）享受甲方提供的技术培训、实习补贴等支持；3）参与甲方技术研发、管理等活动，提升教师实践能力；4）与甲方共同开展产学研合作，促进学校发展。
双主体责任共担 全过程共育共管——以辽宁石化职业技术学院石油化工技术专业现代学徒制试点为例
2021年第1期总第130期HUAGONG ZHIYE JISHU JIAOYU产教融合双主体责任共担全过程共育共管——以辽宁石化职业技术学院石油化工技术专业现代学徒制试点为例齐向阳（辽宁石化职业技术学院，辽宁锦州121001）摘要辽宁石化职业技术学院与盘锦浩业化工有限公司合作开展现代学徒制人才培养，校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、质量监控标准及相应实施方案，增加了人才培养的针对性；有利于教学团队建设，形成了稳定的“双导师”队伍；校企双主体育人、育训结合、岗位培养；学生双重身份、工学交替、在岗成才。
关键词现代学徒制；双主体；双身份；育人模式中图分类号G712文献标识码A作者简介齐向阳，男，教授，辽宁石化职业技术学院石油化工系主任。
研究方向：高等职业教育。
1引言在校企合作取得一定成绩的同时，我们也清醒地“现代学徒制”是企业工作本位职业培训和学校本位学历教育的紧密结合，是产与教的深度融合，其核心要素和基本特征是校企一体化的双元育人模式,它构架了企业与学校联合培养人才的通道，使理论教育与技能培养相结合，专业教育与产业发展有效对接。
为贯彻党的十九大报告中关于深化产教融合和校企合作的精神，落实教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，更好地推进人才培养模式的实践与改革，辽宁石化职业技术学院与盘锦浩业化工有限公司合作开展石油化工技术专业现代学徒制人才培养，为学校提升专业服务地方产业发展能力和企业解决岗位技术技能人才选、育、用开辟了新路径。
2石油化工技术专业开展现代学徒制试点的举措辽宁石化职业技术学院办学性质为普通高等职业教育，在办学上实行辽宁省教育厅和中国石油锦州石化公司共同领导以辽宁省教育厅领导为主的体制,充分依托锦州石化公司走校企联合共建的办学之路。
2012年，在全国石油和化工职业教育院校长会议上，学院校企合作共建、共享实训基地的经验得到了充分冃足。
看到仍然面临一些突出的困难和问题。
校企现代学徒制合作协议书
校企现代学徒制合作协议书甲方（学校）：_____________________乙方（企业）：_____________________鉴于甲方是一所致力于培养高素质技能型人才的教育机构，乙方是一家在行业内具有良好声誉和发展潜力的企业，双方基于共同培养人才、促进教育与产业深度融合的目的，经充分协商，达成如下合作协议：第一条合作目的甲乙双方同意在现代学徒制教育模式下，共同培养符合企业需求的高技能人才，实现教育资源与企业资源的优化配置，促进学生就业与企业发展的双赢。
第二条合作内容1. 甲方负责制定教学计划，提供教学资源和师资支持，确保学生在校园内接受必要的理论知识教育。
2. 乙方负责提供实习实训基地，安排企业导师，确保学生在企业内接受实践技能培训。
3. 双方共同制定学徒制培养方案，明确学徒的培养目标、课程设置、考核标准等。
4. 双方共同开展学生的职业规划指导和就业指导。
第三条合作期限本协议自签订之日起生效，合作期限为五年，期满后双方可协商续签。
第四条学生管理1. 甲方负责学生的学籍管理、日常行为规范教育和思想政治教育。
2. 乙方负责学生的实习管理、安全教育和职业技能培训。
3. 双方共同负责学生的考核评价工作，确保学徒制培养质量。
第五条权利与义务1. 甲方有权根据教学计划和培养方案调整教学内容和方法。
2. 乙方有权根据企业实际需要调整实习内容和培训计划。
3. 双方均有义务为学生提供良好的学习和工作环境，保障学生的合法权益。
第六条知识产权1. 在合作期间产生的教学成果、科研成果等知识产权，按照国家相关法律法规和双方约定进行分配。
2. 双方应尊重对方的知识产权，未经对方书面同意，不得擅自使用或泄露。
第七条违约责任如一方违反本协议约定，需承担违约责任，并赔偿对方因此遭受的损失。
第八条争议解决双方在合作过程中发生的任何争议，应首先通过友好协商解决；协商不成时，可提交至甲方所在地人民法院通过诉讼方式解决。
第九条其他1. 本协议未尽事宜，双方可另行协商补充。
现代学徒制管理制度
现代学徒制管理制度第一章总则第一条根据教育部办公厅关于《全面推进现代学徒制工作的通知》精神，招生招工一体化。
校企共同制订和实施招生招工方案，规范招生录取和企业用工程序，推进招生招工同步、先招工后招生、先招生后招工，明确学徒的企业员工和职业学校学生双重身份，保障现代学徒制学生的合法权益。
为规范和加强现代学徒制学生的管理，特制定本规定。
第二条本办法所称学徒制学生，是指校企双方依据有关原则和协议招录，按照各专业人才培养方案要求，由校企双方采取工学结合育人模式，培养满足企业需要高素质技术技能人才。
第三条学徒制学生管理应当遵循职业院校教育教学管理规律和学生身心发展特点，坚持管理与教育并重、管理与服务并重、管理与发展并重的原则。
第四条学徒制学生管理应当全面落实教育部等五部门关于《职业学校学生实习管理规定》等相关要求，校企双方共同对学徒制学生进行职业素质、思想道德、法律和身心健康教育，培养其社会责任感、创新精神、实践能力和自我发展能力，高度重视学徒制学生管理工作，制定具体措施，实施有序、高效管理。
第二章入学与注册第五条具有高中、中等职业学校、技工学校或相当学历的在职职工，经过学校自主招生考试合格，取得入学资格者，按学校规定的时间办理入学手续，如有特殊情况应当向学校请假，未请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由外，视为放弃入学资格。
第六条新生入学后，需签订企业、学校与学生本人三方协议，取得学籍，凡弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，学校将取消其学籍。
情节恶劣的，应上交有关部门查究。
第七条对患有疾病的新生，经学校指定的二级甲等以上医院（下同）诊断不宜在学校学习的，可以保留入学资格一年，并向所在企业报备。
保留入学资格者不具有学籍。
在保留入学资格期内经治疗康复，可以向学校和所在企业申请入学，由学校指定医院诊断，符合体检要求，经校企双方复查合格后，重新办理入学手续。
复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资格。
现代学徒制校企合作协议
现代学徒制校企合作协议现代学徒制校企合作协议一、前言现代学徒制是一种新型的职业教育模式，它将学生的理论知识与实践技能相结合，为企业提供更加优秀、适应性更强的人才。
本协议旨在规范校企合作，为学生提供更好的教育机会，为企业提供更好的人才培养途径。
二、合作内容1. 学校将为企业提供优秀的学生资源，包括但不限于专业课程、实习机会等。
2. 企业将为学生提供优秀的实践机会，在实践中让学生掌握实际工作技能和经验。
3. 学校和企业将共同制定教育计划和培训方案，确保学生能够获得全面而系统的职业教育。
4. 学校和企业将共同评估学生表现，并给予必要的指导和支持。
5. 学校和企业将共同组织职业技能竞赛等活动，激发学生创新精神和竞争意识。
三、合作方式1. 学校与企业签订正式协议，并明确双方的权利和义务。
2. 学校将根据企业需求，选拔适合的学生参加校企合作项目。
3. 企业将为学生提供实习、就业等机会，并为学生提供必要的培训和指导。
4. 学校和企业将共同组织教育培训活动，包括但不限于课程讲座、实践指导等。
5. 学校和企业将共同制定学生评估标准，并对学生进行评估。
四、权利与义务1. 学校有权利要求企业为学生提供优秀的实践机会，并对企业进行监督和管理。
2. 企业有权利要求学校选拔优秀的学生参加校企合作项目，并对学生进行评估和管理。
3. 学校有义务向企业提供优秀的教育资源，并为学生提供必要的支持和指导。
4. 企业有义务向学校提供优秀的实践机会，并为学生提供必要的培训和指导。
5. 双方应遵守国家法律法规、职业教育政策等相关规定，保证合作项目顺利进行。
五、保密条款1. 双方应保护涉及到的商业机密和个人隐私，不得泄露相关信息。
2. 双方应制定保密措施，确保相关信息的安全性。
3. 如有违反保密条款的行为，应负法律责任。
六、争议解决1. 双方应在友好协商的基础上解决合作过程中出现的争议。
2. 如无法协商解决，可向有关部门申请调解或仲裁。
七、合作期限本协议自签署之日起生效，有效期为三年。
“现代学徒制”模式校企合作和学生培养的几点思考
“现代学徒制”模式校企合作和学生培养的几点思考现代学徒制是一种能够让学生在企业中深入学习并同时获得职业技能的教育模式，通过校企合作实现企业与学校之间的共赢。
本文笔者将从几个方面，探讨现代学徒制模式的校企合作和学生培养的几点思考。
首先，校企合作是现代学徒制模式的核心。
校企合作的目的是打破学校认知，将学生融入企业中，建立企业与学生之间的密切联系。
这种模式的学生通常会在企业中度过二分之一的时间。
与此同时，企业将负责学生的培训，担任教师角色，帮助学生掌握职业技能，帮助他们更好地了解行业并进一步完善自己的职业生涯规划。
校企合作不仅能够更好地满足企业的人才需求，也能够为学生提供相对稳定的工作机会。
其次，学生的培养是现代学徒制模式中的重点。
现代学徒制不仅要求学生掌握一定的理论和技能知识，更重要的是培养学生创新思维和职业素养。
在这个过程中，学生需要了解企业文化，并适应企业的工作节奏和规律。
学生需要积极沟通，学会合作，在团队中发挥自己的优势，不断提高职业素养和专业技能。
最终，学生将能够在实践中发现自己的问题并解决问题，更好地实现自身的职业发展。
第三，培训计划的制定和执行也是现代学徒制模式成功的关键。
企业必须根据学生的具体需求和实际情况制定完善的培训计划，并严格按照计划执行。
同时，学校也需要参与到培训计划的制定和执行过程中，监督企业的培训质量和学生的学习状态，及时调整培训计划。
另外，企业还应该根据学生的具体情况安排合适的导师，为学生提供指导和支持，并及时反馈学生的表现情况。
最后，现代学徒制模式需要政策的支持。
政府应该加大对校企合作的支持力度，制定相关政策，吸引更多企业参与其中。
同时，政府也应该加强对学徒制度的监管，确保学徒制的质量和效果。
此外，政府还应该与企业和学校共同探究如何推广现代学徒制模式，扩大学徒制的应用范围和影响力。
综上所述，现代学徒制模式通过校企合作和学生培养，实现企业和学生之间的共赢。
在推进现代学徒制的过程中，我们需要加强校企合作，培养学生的职业素养和专业技能，制定和执行完善的培训计划，同时也需要政策的支持。
职业教育在推行现代学徒制过程中存在的困境与对策研究
职业教育在推行现代学徒制过程中存在的困境与对策研究一、困境1. 传统观念影响在中国传统文化中，高等教育一直被视为上升通道，而职业教育却鲜有人问津。
很多人认为职业教育只是为那些成绩不理想的学生准备的，这种观念在一定程度上影响了学生和家长对职业教育的接受和认可。
2. 校企合作不足现代学徒制要求学校与企业合作，将学生培养和企业需求密切结合起来。
在实际推行中，很多学校和企业之间的合作并不够紧密，导致学生在校期间所学到的技能和知识与企业需求脱节，影响学生就业能力。
3. 培训力度不足现代学徒制要求学生在实习期间能够接受系统、全面的培训，但很多企业在这方面的投入不足，缺乏完善的培训计划和体系，导致学生实际能力无法得到有效提升。
4. 缺乏资金支持推行现代学徒制需要大量资金支持，包括校企合作经费、学生生活补贴、实习经费等。
但目前很多地方的职业教育都存在着资金短缺的情况，严重影响了现代学徒制的推行。
二、对策研究1. 改变观念要推行现代学徒制，必须要改变人们对职业教育的传统观念。
要大力宣传职业教育的重要性，让家长和学生认识到职业教育并不是次等教育，而是一种与高等教育同等重要的教育形式。
可以通过开展宣传教育活动、举办职业教育展览等方式，逐步改变人们对职业教育的认知。
2. 加强校企合作学校和企业是推行现代学徒制的重要主体，加强校企合作是推行现代学徒制的关键。
学校需要与企业密切合作，充分了解企业需求，根据市场需求调整教学内容和方法，使学生所学的知识和技能更贴近市场需求。
企业也需要加大对学校的支持力度，提供更多的实习机会和优秀的培训计划，培养更多适应市场需求的优秀人才。
3. 加大对培训的投入现代学徒制的核心是培训，因此需要加大对培训的投入。
学校需要建立起完善的培训体系，为学生提供更多的培训机会。
企业也需要加强对学生的培训力度，为学生提供全面的培训，提高学生的实际能力。
4. 加大资金支持推行现代学徒制需要大量资金支持，政府和企业都需要加大对职业教育的投入。
现代学徒制与企业新型学徒制政策对比分析及思考
269百家论坛现代学徒制与企业新型学徒制政策对比分析及思考周蜜上海理工大学管理学院摘要：学徒制作为技术技能人才培养的有效方式，在不同的国家有不同的存在形式，我国也试行了现代学徒制和企业新型学徒制两种学徒制形式。
本文通过梳理两种学徒制相关的政策文件，聚焦重要政策，分别从基本信息、主要内容和推进机制三个维度对两种学徒制政策进行对比分析。
最后就进一步完善我国现代学徒制政策提出几点参考建议。
关键词：现代学徒制；企业新型学徒制；政策分析为深化产教融合、校企合作，提升技术技能人才培养质量，我国先后试行了现代学徒制和企业新型学徒制。
通过对比分析相关政策文件可总结出两种学徒制政策的异同点，从而基于两种政策相互借鉴、取长补短的视角，对我国现代学徒制的未来发展提出可供参考的建议。
一、现代学徒制和企业新型学徒制的政策回眸(一)现代学徒制发展的政策轨迹据查证，“现代学徒制”一词于2011年首次在我国教育部发布的政策文件中出现。
2014年8月，《关于开展现代学徒制试点工作的意见》(以下简称《意见1》)的出台标志着现代学徒制试点工作正式启动。
2015年1月，《关于开展现代学徒制试点工作的通知》的颁布表明现代学徒制试点工作切实进行。
同时，《现代学徒制试点工作实施方案》(以下简称《方案1》)一并出台。
自2015年8月起，教育部办公厅先后公布了三批现代学徒制试点单位(其中第一批165个，第二批203个，第三批194个)。
(二)企业新型学徒制发展的政策轨迹2015年7月，人社部和财政部共同签发了《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》，确定了在12个省(区、市)启动首批企业新型学徒制试点工作，并拟定了《企业新型学徒制试点工作方案》(以下简称《方案2》)。
次年7月公布了第二批试点地区。
2018年10月，《人力资源社会保障部 财政部关于全面推行企业新型学徒制的意见》(以下简称《意见2》)指出“到2020年底力争培训50万以上企业新型学徒，并将培训对象改为与企业签订一年以上劳动合同的技能岗位新招用和转岗等人员”。
高职院校现代学徒制实施现状及对策研究
高职院校现代学徒制实施现状及对策研究1. 理论与实践脱节问题高职院校现代学徒制的实施现状中，存在着理论与实践脱节的问题。
一方面，部分高职院校在制定学徒制培养方案时，更多的是从理论层面出发，忽视了实践经验的积累和传承。
由于学校校企合作的局限性以及企业技术人才的短缺，实际培训过程中实践环节不足，导致学生在校期间缺乏实际操作经验。
2. 校企合作不足问题在高职院校现代学徒制的实施中，校企合作不足也是一个普遍存在的问题。
一方面，部分高职院校在与企业合作的过程中存在信息不对称、协同不足等问题，导致合作成效并不理想。
企业在培养学徒方面也存在一定程度的抵触心理，认为学员在培训期间会占用企业资源而不愿意全力配合。
3. 学徒制管理体系不健全问题高职院校现代学徒制的实施现状中，学徒制管理体系也存在一定问题。
一方面，学徒制管理体系中的相关规章制度不完善，缺乏明确的操作流程和责任分工。
由于学徒制的特殊性，学校对于学员的管理方式和手段也存在一定的滞后性，无法有效地适应学徒制的需求。
二、对策研究高职院校应加强学徒制培养方案的制定，注重理论与实践的结合。
在培养方案中要加大实践操作环节的设置，并根据企业实际需求，加强对学生的实操技能培训。
加强实践基地建设，扩大学生在校外实习的机会，提高学生的实践技能。
高职院校应积极拓展校企合作渠道，加强与企业之间的信息共享和技术合作。
建立起稳定、长期的合作关系，通过深度合作，提高学校和企业的协同能力，共同推动现代学徒制的实施。
通过建立行业联盟和技术研发中心等机构，为校企合作提供更多的支持和保障。
高职院校应完善学徒制的管理体系，建立起科学合理的培训管理机制。
建立学徒制专门机构，负责学徒制度的执行和管理，制定相关规章制度，明确学员的培训计划和责任，提高学徒制度的透明度和规范化程度。
加强学徒制的监督和评估工作，及时发现问题并加以解决。
三、结语高职院校现代学徒制的实施现状及对策研究，需要多方共同努力，方能取得实质性的改进。
企业参与现代学徒制的制约因素和保障措施
企业参与现代学徒制的制约因素和保障措施
现代学徒制是一种贯彻产教融合、校企合作的教育模式，已受到
广泛关注和认可。
但是，企业参与现代学徒制仍然存在一些制约因素，这需要各方共同努力来加以解决。
一、制约因素
1.缺乏政策支持。
目前，国内对于企业参与现代学徒制的政策并
不完善，存在一些不确定性因素，这使得一些企业对于该教育模式持
观望态度。
2.企业负担过重。
企业参与现代学徒制需要一定的时间和资金投入，但是这些投入并不能立即获得相应的收益，对于一些中小企业来说，往往难以承担这些负担。
3.学校认知不足。
一些学校对于现代学徒制的认识还并不全面，
对于企业和行业的需求了解不足，在教育和培养方面可能存在偏差。
二、保障措施
1.政策支持。
政府可以出台相关政策，明确现代学徒制的优势，
给予企业税收减免等优惠政策，鼓励企业积极参与。
2.降低企业成本。
政府可以提供各种形式的补贴，减轻企业参与
现代学徒制的负担，扩大企业参与现代学徒制的范围和规模。
3.加强学校与企业合作。
学校应该与企业更紧密地合作，了解企
业对工作人才的需求，根据行业需求不断优化培养方案，提升学生的
就业竞争力。
综上所述，要想实现现代学徒制的普及和发展，除了政府和学校
对于该教育模式的关注和支持外，企业参与现代学徒制也需要逐步减
少其自身的负担，以更好地为学生提供更有针对性的培训，为企业注
入新鲜的血液。
现代学徒制实施中存在的问题与对策
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育现代学徒制是一种创新职业教育模式，提升人才培养质量的重要保障，它是一种工作与学习的融合，是基于工作与学习的过程性、目的性融合的一种职业教育制度，是传承工匠精神的重要载体[1]。
现代学徒制主要具有现代性、双元性和技艺性特征，现代性是现代学徒制与传统学徒制的核心区别；双元性指的是学校、企业双主体协同育人；技艺性是指具有很强的实践性、手工性、技术性[2]。
现代学徒制由传统学徒制演变而来，传统学徒制起源于欧美，以德国“双元制”、英国的“分层法”和瑞士的“三元制”为代表，现在在欧洲各国的学徒制发展已经非常成熟，已经从扩大规模向提高质量转变，而且致力于打造世界一流的高质量学徒制[3]。
2014年开始，教育部先后遴选了多批试点单位开展现代学徒制试点，尽管取得了一定的成果，但仍有不少需要提升和改变之处。
本文旨在通过剖析现代学徒制实施中存在的问题，探讨能提升现代学徒制高质量发展的对策。
1 项目现状四川职业技术学院（以下简称校）和四川江淮汽车有限公司（以下简称企）本着“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的原则，按照“工学结合、校企共育”的现代学徒制人才培养模式。
2016年起，通过召开专题会、学生座谈会等方式就人才培养方案、专业设置、课程标准、招生、就业、到企业实训等问题展开研讨，校企双方明确以汽车装配、质量检验与检测、车间管理等岗位为培养目标，企业精心制作宣讲资料并结合校友现身说法等方式，在大一学生中进行宣讲，组织学生自愿报名，校企双方选拔面试30名学生组建“现代学徒班”，共同制订人才培养方案和课程体系，分四个阶段培养如图1所示。
第一阶段主要进行公共课程学习和企业观摩。
按照现代学徒制人才培养方案实施课程教学，融入企业文化并安排三周到企业观摩学习；第二阶段主要进行工学结合，岗位体验。
校企双导师共同实施“课岗融通”理论和技能实训并安排为期八周到企业进行岗位实践；第三阶段主要进行工学交替，学徒体验。
大规模现代学徒制需要解决的几个问题
汇报人： 日期:
目录
• 政策与制度层面 • 实施与执行层面 • 资源与配置层面 • 质量与效果层面 • 社会认可度层面 • 发展与展望层面
01
政策与制度层面
政策支持不足
缺乏稳定的资金投入
学徒制项目的开展需要一定的资金支持，而当前的政策并未提供充足的资金保 障，这限制了学徒制的规模和实施效果。
培训效果不明显
01
缺乏实践机会
在理论学习的基础上，实践操作对于提高学员技能和实际工作能力至关
重要。然而，在某些大规模现代学徒制项目中，学员实践机会不足，导
致培训效果大打折扣。
02
知识与技能更新滞后
随着行业发展和技术进步，知识和技能也在不断更新。然而，部分大规
模现代学徒制项目未能及时更新教学内容，使得学员所学知识与技能与
03
资源与配置层面
师资力量不足
缺乏具有企业实践经验的教师
01
现代学徒制需要教师具备丰富的企业实践经验，而目前许多教
师缺乏实际工作经验，难以有效地指导学生。
教师数量不足
02
随着学徒制规模的扩大，学生数量增多，教师数量却相对较少
，难以满足教学需求。
教师素质参差不齐
03
部分教师缺乏专业知识和教学能力，无法有效地传授知识和技
培训质量难以保证
缺乏个性化教学
大规模现代学徒制通常采用集中式教学方式，难以针对学员的个体 差异和需求进行个性化教学，导致部分学员的学习效果不佳。
培训内容与实际需求脱节
由于种种原因，培训内容可能与实际工作需求存在差距，使得学员 难以将所学知识应用于实际工作中。
教学质量监控不足
对于大规模现代学徒制的教学质量，往往缺乏有效的监控和评估机 制，难以及时发现问题并采取措施加以改进。
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现代学徒制需校企共担责任风险
全国现代学徒制实践经验交流研讨会在江西新余举行
发布时间：2011年10月24日访问量：257 信息来源：记者：梁国胜《中国青年报》
本报讯（记者梁国胜）近日，由教育部职业教育与成人教育司举办的全国现代学徒制实践经验交流研讨会在江西新余举行。
现代学徒制是教育部在职业教育领域于新余推行的一项试点工作。
当天，政府、企业、专家以及新余等地的试点院校的代表参会。
据介绍，学徒制最初在英国实行，其最大好处在于节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质，受到行业企业欢迎；德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱；瑞士中职学校新生，先要取得企业学徒合同才能注册入学；澳大利亚、新西兰、芬兰、奥地利等国家的学徒制度也很有特色，成就斐然。
在中国，职业教育一直存在“学校热，企业冷”的现象。
据江西新余市教育局纪委书记廖春荣介绍，现代学徒制在新余试点的过程中，同样存在校企对接制度不健全、企业参与积极性不高的特点。
同时，在学徒制施行过程中，还存在师傅队伍力量不够，学生对到本地企业就业的积极性不高等现象。
针对现代学徒制实施过程中的困难，教育部职业教育与成人教育司教产合作处处长林宇认为，现代学徒制重在“制度建设”。
同时，他指出：现代学徒制不可能解决职业教育的所有问题。
在现有的体制机制下，明确现代学徒制的内涵，在某些方面有突破，是试点要解决的主要问题。
林宇认为，现代学徒制是落实职业教育面向人人、面向社会的一种探索，是传统学徒制增加了学校教育因素的一种职业教育。
和传统的学徒制相比，它增加了学校教育的成分，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式。
顶岗实习、订单培养、现代学徒制是一种递进关系，传统职业教育的育人责任和就业风险均由学校承担，现代学徒制是校企共同负责培养、共同承担风险。
现代学徒制的特征，一是招工即招生，首先解决学生的员工身份问题，不能简单地把顶岗实习的学生叫做“学徒工”。
企业培养自己的“员工”，其责任感才能真正被激发。
二是校企共同负责培养，校企共同制定培养方案，共同实施人才培养，各司其职，各负其责，各专所长，分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。