教育最新K122018-2019学年七年级数学上册 专题复习 第四章 基本平面图形 (新版)北师大版
北师大版七年级数学上册全章解读 第四章 基本平面图形

北师大版七年级数学上册第四章基本平面图形1.通过丰富的实例,认识线段、射线、直线、角等简单平面图形.2.能用符号表示角、线段;理解与多边形和圆有关的概念.3.会进行线段或角的比较,能估计一个角的大小,认识度、分、秒,会进行角的单位换算.4.初步培养学生的识图能力、语言表达能力及逻辑思维能力.1.经历观察、测量、折叠、模型制作等活动,发展空间观念.2.经历在操作活动中探索图形性质的过程,了解简单图形的性质,发展有条理的思考与表达能力.1.培养学生自主学习、主动参与、主动交流合作的意识和能力,在小组合作交流活动中互相激发灵感,取长补短,培养学生团结合作的学习精神.2.在探讨问题的过程中,提高学生动脑、动手能力,提高学生分析问题和解决实际问题的能力,从而树立学习数学的信心.本章首先接触的是简单的平面图形——线段和角,重点学习这两种平面图形的表示、度量和比较,由于线段和角有许多相似之处,因此教学中可指导学生类比线段学习角,在解决完这两种基本图形的基础上,又认识了多边形和圆.线段和角是几何图形中的基本元素,多边形和圆的初步认识是以后深化多边形和圆的学习的基础.因此本章知识在几何中占据基础性的地位,对于以后的学习具有重要的铺垫作用.教材在编排上力求使学生通过观察、操作、归纳等方法,从现实背景中抽象出有关的几何图形,进而研究它们的性质.在研究的同时,初步体验学习几何的基本方法,获得初步的数学活动经验,因此本章无论在知识上还是在学法上都具有积极的引导作用.本章内容是学习平面几何知识的入门知识.通过本章内容的学习,学生能理解、掌握平面中线段、直线、射线、角、多边形和圆等最简单、最基本的概念,掌握这些基本概念的表示方法以及它们的一些简单而直观的性质.教材在设计上注重通过现实的几何图形进行引导,利于学生对各种几何概念的直观意义的理解,有助于学生从具体到抽象、从特殊到一般地认识和理解有关的几何概念.对于学到的基本平面图形知识还原到生活中去,增强学生应用数学的意识.【重点】线段、射线、直线、角的概念及表示方法;线段、角的度量及大小比较;多边形和圆的有关概念.【难点】运用有关的性质进行合理描述,并会解决实际问题;会根据图形的相关性质进行有条理的思考和表达.1.现实中的几何实例与数学中的几何对象是具体和抽象、特殊和一般的关系,在实际教学中,如何引导学生从具体的实例中抽象出事物的一般性,是教学中的一个难点,这方面的处理是否得当直接关系到学生能否准确地理解数学中的各种几何概念.2.几何量的度量是几何中基础而重要的问题,是培养学生准确的几何观念的重要内容.教师通过让学生使用直尺、三角板、量角器和圆规等常用的数学工具,培养学生严谨的科学态度和基本的使用工具的能力,对于学生在日常生活中使用其他工具解决实际问题也很有帮助.3.几何知识应该在几何的实际背景中讲授.本章内容包含了大量的生活实例,有利于学生克服数学中抽象而形式化的困难,对学生准确理解并掌握几何概念以及一些简单性质十分有利.4.在教学中,应该鼓励学生通过观察、思考、实践和归纳等活动,理解和掌握本章的主要内容.教师要避免单纯地讲授知识,应该多留给学生实践和思考的时间.5.本章知识主要是一些基本的几何概念和它们的简单性质,在教学过程中多鼓励学生将每一个概念和性质与生活中的具体实例联系起来,这样有利于学生更好地理解和掌握有关知识,又能够进一步培养学生理论联系实际的学习习惯.1线段、射线、直线1课时本章概括整合1课时1线段、射线、直线1.通过图形理解并区别线段、射线、直线的概念.2.能够准确地画出线段、射线和直线.3.认识点和线之间的关系.通过让学生举出生活中的实例,从中抽象出线段、射线以及直线的几何模型,使学生能够理解三种线之间的区别和联系,掌握它们各自的表示方法.1.体会数学是如何将现实中具有相同特性的一类事物抽象出其本质属性,然后通过数学语言表示出来的过程.2.认识到一个事物表示方法的不唯一性;通过作图养成严谨的治学态度.3.了解曲线和直线之间的辩证关系,认识图形世界的丰富多彩,培养学生的审美观.【重点】1.理解并掌握线段、射线、直线的概念以及它们之间的区别.2.掌握线段、射线、直线的表示方法.【难点】1.能够从实例中抽象出线段、射线和直线的模型.2.能准确地画出线段、射线和直线.【教师准备】多媒体课件.【学生准备】预习教材P106~107.面图形?除了图中的情形外,你还能举出其他的例子吗?活动内容用多媒体出示一组生活中的图片,有绷紧的琴弦、手电光束、笔直铁轨、筷子图、人行横道.让学生观察.师:你们能在其中发现我们所熟知的几何图形吗?[处理方式]自由发言,认识到线段、射线、直线在生活中是普遍存在的.[设计意图]利用生活中的情境,激发学生的学习兴趣,让学生感受从实际问题中抽象出所要了解的图形的过程,同时在解答问题中形成认知冲突,激发学生的学习热情.根据学生的回答,有的不完全是教师想要的线段、射线和直线,教师可用一些过渡的语言点拨,我们今天的研究和学习就从其中最简单的图形——线段、射线、直线开始.(教师板书课题:1线段、射线、直线)导入二:师:《西游记》这部电视剧同学们看过吗?生:看过.师:在这部电视剧中给你们留下深刻印象的人物是谁?生:孙悟空.师:下面我们一起来欣赏一段《西游记》中的精彩片段.(学生看视频)师:通过刚才的视频短片,我们感受到了金箍棒的神奇.孙悟空手中的金箍棒在没有发生变化时,给我们以什么样图形的近似形象?生1:圆柱.生2:线段.师:当金箍棒向一个方向无限延长,又给我们什么样图形的近似形象?生:射线.师:当金箍棒向两个方向无线延长,又能给我们什么样图形的近似形象?生:直线.师:其实在我们的身边、在我们的日常生活中,很多物体也能给我们这样的近似形象,我们来看一组生活中的图片.(出示图片)师:绷紧的琴弦、霓虹灯发出的灯光、笔直的铁轨分别给我们什么样图形的近似形象?生:线段、射线、直线.师:我们在小学里已经初步学习了线段、射线、直线,从今天开始让我们共同走进平面图形的世界,本节课将要和同学们一起进一步研究线段、射线、直线.(教师板书课题:1线段、射线、直线)[设计意图]利用《西游记》中的精彩视频以及生活中熟知的情境图片给学生展现了线段、射线、直线的近似形象,使学生感受生活中所蕴含的图形,既活跃了课堂气氛,也激发了学生的学习兴趣.让学生感受从实际问题中抽象出所要了解的图形的过程,同时在解答问题中形成认知冲突,激发学生的学习热情,将学生的注意力迅速转移到课堂.段、射线和直线?[处理方式]学生观察思考,绷紧的琴弦可以近似地看作线段,探照灯射出的光线可以近似地看作是射线,笔直的铁轨可以近似地看作直线,立足现实背景呈现线段、射线、直线的概念.[设计意图]以学生熟知的现实生活为背景,让学生充分感受生活中所蕴含的三种基本的几何图形,立足现实背景呈现线段、射线、直线的概念,激发学生的好奇心.探究活动2线段、射线、直线的概念及表述方法思路一让学生动手在练习本上尝试画线段、射线和直线.议一议:认真观察所画的线段、射线和直线,合作探索这三种线的特征,并用自己的语言叙述出来,然后根据自己的探索和教材第106页的图4 - 1,4 - 2,4 - 3的提示,总结出线段、射线和直线的表述方法.生1:绷紧的琴弦、人行横道线都可以近似地看作线段.生2:线段包括它的两个端点,线段不能无限延伸,因此可以度量,但可以向两个方向延长.生3:画线段时要画出两个端点,且不能超出两个端点之外.生4:将线段向一个方向无限延长就形成了射线.射线虽然有一个端点,但它可以向另一个方向无限延伸,所以它没有长短,因此不可以度量.画射线要画出一个端点,且向一方延伸.生5:将线段向两个方向无限延长就形成了直线.直线没有端点,不可以度量.画直线时可以画一条直的线或在线上标注两个点给人以无限延伸的形象.[设计意图]在具体的情景中理解线段、射线、直线的定义,并了解线段、射线、直线的画法.思路二问题:在数学里,我们常用字母表示图形.一个点可以用一个大写字母表示,如图“·”,这个点可以表示成点A,那么一条线段、一条射线、一条直线又该怎样表示呢?请同学们自主学习线段、射线、直线的表述方法.(教材第106页)[处理方式]学生自主学习,用自己的语言总结、叙述线段、射线、直线的表述方法,教师补充并借助多媒体.(1)线段的图形及表示方法.用两个端点的大写字母来表示,或用一个小写字母表示,如图(1)所示,可以写成线段AB、线段BA、线段a.(2)射线的图形及表示方法.射线的表示:用它的端点和射线上的另一点来表示,如图(2)所示,可以写成射线AB.同时注意引导归纳:这两个点的排列顺序不能互相交换,表示端点的字母必须写在另一个字母的前面,也不能用一个小写字母表示.(3)直线的图形及表示方法.用直线上的两个点来表示或用一个小写字母来表示,如图(3)所示,可以写成直线AB、直线BA、直线l.探究活动3从生活中寻找线段、射线、直线生活中,有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线?学生讨论后举例子,如:吃饭的筷子、铅笔给我们以线段的形象;手电筒、激光笔射出的光线都给我们以射线的形象;高速路上的白色实线等给我们以直线的形象.[设计意图]让学生充分交流,丰富线段、射线、直线的生活背景,进一步巩固所学的线段、射线、直线的知识,并从中使学生感受现实生活中含有大量的数学信息,提高学习兴趣,培养学生分析、解决问题的能力.探究活动4线段、射线、直线的区别思路一观察图形,你能发现直线、射线、线段的联系和区别吗?线段BA射线直线BA[设计意图]让学生自己总结归纳,通过比较直线、射线、线段的联系和区别,加深学生理解线段、射线、直线的概念,以及它们的区别与联系,进一步发展学生抽象概括的能力.思路二[,适时指导,对学生的回答做出积极评价,同时借助多媒体给出的表格寻求线段、射线、直线的区别和联系.猜猜看:你能说出下列谜语的谜底吗?(1)有始有终——打一线的名称.(2)有始无终——打一线的名称.(3)无始无终——打一线的名称.[设计意图]让学生主动参与活动、参与数学概念、数学思维的形成过程.感受线段、射线、直线的区别与联系,最后举例加以验证,有利于培养学生的归纳、比较、抽象、概括等能力.有趣的谜语增强了学生的感性认识,有助于学生进一步认识和记忆三线的概念.巩固练习(一)请用两种方式分别表示出右图中的两条直线,点O是两条直线的公共点.根据直线的两种表示方法可以表示为:直线BO或直线m,直线AO或直线n.[设计意图]巩固直线、射线、线段的表示方法,训练图形语言与文字语言的相互转化.探究活动5直线的性质出示问题:做一做.(1)过一个点A可以画几条直线?(2)过两点A,B可以画几条直线?(3)如图所示,如果将一根细木条固定在墙上,至少需要几个钉子?它的依据是什么?分析:过一个已知点可以画无数条直线,过两个已知点可以画出直线但只能画一条直线.[处理方式]引导学生动手画图,自主思考,相互讨论,描述从操作中所发现的结论,与学生共同总结直线性质并板书“经过两点有且只有一条直线”.注意:(1)“有”表示存在性,“仅有”表示唯一性.(2)直线的性质还可以说成“两点确定一条直线”.[设计意图]学生通过动手画图,培养几何作图能力,并在作图过程中发现直线的某些性质.巩固练习(二)如右图所示,木匠师傅锯木料时,一般先在木料上画出两个点,然后过这两点弹出一条墨线,这是为什么?生:根据直线的基本性质“经过两点有一条直线,并且只有一条直线”,经过木料上画出的两个点能弹出一条笔直的墨线,而且只能弹出一条这样的墨线.师:请你举出一个能反映“经过两点有且只有一条直线”的实例.生1:射击时,目标在准星和缺口确定的直线上.生2:耕完地以后打畦田,先由两头确定直线,再画石灰线.生3:建筑工地垒墙时要挂线.[设计意图]给学生足够的时间,并鼓励他们积极思考,使学生联系实际,达到学以致用的目的.探究活动6拓展探索,实现创新出示问题:通过画图分析,填空.(1)当直线a上标有一个点时,可得到条射线,条线段;(2)当直线a上标有两个点时,可得到条射线,条线段;(3)当直线a上标有三个点时,可得到条射线,条线段;(4)当直线a上标有四个点时,可得到条射线,条线段;(5)当直线a上标有n个点时,可得到条射线,条线段.分析:借助图形探索规律,可得:当直线a上标出一个点时,可得到2=2×1条射线,0条线段;当直线a上标出两个点时,可得到4=2×2条射线,1条线段;当直线a上标出三个点时,可得到6=2×3条射线,3=1+2条线段;当直线a上标出四个点时,可得到8=2×4条射线,6=1+2+3条线段;当直线a上标出n个点时,可得到2n条射线,-条线段.[设计意图]通过“数线段”的活动,拓宽学生的思路,提高学生的思维能力,引发学生将一些生活问题转化为数学问题来思考.[知识拓展]1.线段无粗细之分,有两个端点.理解线段的概念要掌握它的三个特征:直的、有两个端点、可以度量.2.射线:将线段向一个方向无限延长就形成了射线.手电筒、探照灯等射出来的光线可以近似地看成射线.射线的特点:直的、有一个端点、向一方无限延伸.3.直线:将线段向两个方向无限延长就形成了直线.直线的特点:直的、没有端点、向两方无限延伸.4.经过两点有且只有一条直线,可以简述为:两点确定一条直线.“有且只有”中的“有”表示存在性,“只有”表示唯一性,“确定”与“有且只有”的意义相同.1.线段、射线、直线的概念.2.线段、射线、直线的表示方法.3.直线的性质:(1)两条直线相交,只有一个交点.(2)经过两点有且只有一条直线,可以简述为:两点确定一条直线.1.手电筒射出来的光线给我们的形象是()A.线段B.射线C.直线D.折线解析:手电筒射出来的光线是向一方无限延伸的,只有射线符合这个特点.故选B.2.经过A,B,C三点的任意两点,可以画出的直线条数为()A.1或2B.1或3C.2或3D.1或2或3解析:当三点在同一条直线上时,可以画出一条直线;当三点不在同一条直线上时,可以画出三条直线,故选B.3.线段有个端点,射线有个端点,直线端点.解析:,.答案:两一没有4.在直线l上取三点A,B,C,共可得条射线,条线段.解析:从直线上的一点向两方取射线可以得到2条,三个点可以得到6条射线,3条线段.答案:6 35.要把木条固定在墙上至少需要钉个钉子,依据是.解析:.答案:两两点确定一条直线1线段、射线、直线1.线段2.射线3.直线4.线段、射线、直线的区别与联系一、教材作业【必做题】教材第108页习题4.1的1,2题.【选做题】教材第108页习题4.1的3,4题.二、课后作业【基础巩固】1.如图所示,下列不正确的几何语句是()A.直线AB与直线BA是同一条直线B.射线OA与射线OB是同一条射线C.射线OA与射线AB是同一条射线D.线段AB与线段BA是同一条线段2.如图所示,观察图形,下列说法正确的个数是()①直线BA和直线AB是同一条直线;②射线AC和射线AD是同一条射线;③三条直线两两相交时,一定有三个交点.A.1B.2C.3D.0【能力提升】3.已知点B,C在线段AD上,下图中以A为一个端点的线段有几条?以B为一个端点的线段有几条?以C为一个端点的线段有几条?以D为一个端点的线段有几条?图中共有多少条线段?请分别表示出来.4.如图所示,A,B,C,D四个图形中各有一条射线和一条线段,它们能相交的是()【拓展探究】5.按要求作图:如图所示,在同一平面内有四个点A,B,C,D.①画射线CD;②画直线AD;③连接AB;④画直线BD与直线AC相交于点O.6.阅读下表:)图例线段总条数(1)在表中空白处分别画出图形,写出线段总条数;(2)猜测线段总条数y与线段上的点数n之间有什么关系;(3)当n=10时,计算y的值.【答案与解析】1.C(解析:射线OA与射线AB不是同一条射线,因为端点不同.)2.B(解析:①直线BA和直线AB是同一条直线,正确;②射线AC和射线AD是同一条射线,都是以A为端点,同一方向的射线,正确;③三条直线两两相交时,一定有三个交点,错误,也可能只有一个交点.所以共有2个正确的.故选B.)3.解:3条,分别是线段AB,AC,AD;3条,分别是线段BA,BC,BD;3条,分别是线段CA,CB,CD;3条,分别是线段DC,DB,DA.图中共有6条线段,分别为线段AB,AC,AD,BC,BD,CD.4.C(解析:直线的特点是两端都没有端点、可以向两端无限延伸;射线是有一个端点,向一端可以无限延伸;线段是有限的长度,不能无限延伸,可以测量.故选C.)5.解:如图所示.6.解析:当n=3时,线段总条数3=1+2=-;当n=4时,线段总条数6=1+2+3=-;当n=5时,线段总条数10=1+2+3+4=-;…;当点数为n时,线段总条数y=-.解:(1)图形如图所示,线段总条数为15=1+2+3+4+5. (2)y=-. (3)当n=10时,y=--=45.在这次教学活动中,利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情景,充分调动了学生的学习积极性.采用了探究式教学模式,充分发挥了学生的主体作用,体现了学生自主学习、合作学习、探究学习、操作学习的数学学习策略,使学生真正成为课堂的主人.在设计中没有关注学生的人文价值和情感态度,没有及时鼓励学生的积极参与与探究的信心.教师及时参与到学生的学习小组,发现问题并及时解决问题.随堂练习(教材第107页)1.解:例如:栽树时只要确定两个树坑的位置,就能确定一行树坑所在的直线.2.提示:选择的字母不同,表示就不同.习题4.1(教材第108页)1.解:直线AO或直线n;直线OB或直线m.2.解:如图所示.3.解:经过两点有且只有一条直线.4.解:(1)如图(1)所示,为叙述方便,可以给原图的7根火柴棒编上号,分别去掉原图的火柴棒①②③④⑦,②⑤,②③,①③④,③⑥,⑥,②③④⑦,③,⑦,就可以摆出1,2,3,4,5,6,7,9,0九个数字.(2)如字母B可以用如图(2)所示的图形表示,其他略.教法:采用让学生自学、回顾、探究、反思、自评的教学方式,让学生的主体地位得到充分体现;从学生好奇、好学、好问、好动手等心理特点出发,通过作图、问答反思等方式充分暴露学生的思维;同时结合学生的生活经验,把理论与实际的应用合为一体,帮助学生在学习的过程中理解、掌握新知识,提高他们的自学能力和解决实际问题的能力.学法:引导学生主动探索,发现问题;互动合作,解决问题;归纳概括,形成能力.指出图中线段、射线、直线分别有多少条,并把线段表示出来.〔解析〕数线段时从一端数,不回头;数射线时找端点,一个端点两条射线.解:线段有3条,分别为线段AB,线段AC,线段BC.射线有6条.直线有1条.〔解题策略〕引导学生回想前面所学线段、射线、直线表示方法的区别与联系,说一说怎样表示线段、射线、直线,然后让学生完成本道题的回答,最后教师提问、点拨怎样数线段、射线、直线.2比较线段的长短1.直观理解两点之间线段最短的性质.2.能够用圆规画一条线段与已知线段等长.3.利用直尺和圆规等简单工具比较两条线段的长短.学生通过自主学习,在生活经验中获得知识,并通过实际操作掌握正确的作图方法.1.感受数学无处不在.2.使用工具解决数学问题的意识和能力.1.在观察和实践的基础上认识“两点之间线段最短的性质”.2.会使用直尺和圆规比较两条线段的长短.【难点】1.使用圆规进行作图.2.使用直尺等工具比较两条线段的长短.【教师准备】多媒体课件.【学生准备】预习教材.问题1如图所示,从A地到B地共有五条路,小红应选择第条路最近.生:选择第③条路最近.师:你具有一双慧眼,根据生活经验,可以发现“两点之间的所有连线中,线段最短”,我们把这一事实简述为“两点之间,线段最短”,把两点之间线段的长度叫做两点之间的距离.问题2图中两条线段a与b的长度谁长谁短?生1:a长.师:看来这个问题挺有迷惑性哦,实际上a与b的长度一样长,在现实生活中有很多事情我们不能光凭直觉,还需要用事实来说明,今天老师将和同学们一起来学习有关比较线段长短的方法.[设计意图]问题1通过对寻找最短路径的设计引出线段的性质及两点之间距离的概念,问题2的设计主要是想让学生明确数学的严谨,不能只通过眼睛来看问题,从而引出比较线段长短的必要性.导入二:师:什么叫线段、射线和直线?它们之间的联系和区别是什么?让学生观察如图所示的图片(多媒体出示图片),并回答两点之间什么最短.[处理方式]第1问学生口述,第2问由第1问作为基础,这时教师要恰当引导,以问题的形式提示,例如:这样做好不好?不好,为什么还要这样做?这其中蕴含着怎样的数学道理?“抄近路”就是运用两点之间线段最短的原理,学生会很快接受这个道理.学生容易发现结论:两点之间的所有连线中,线段最短,可以简述为:两点之间线段最短.教师适时补充定义:两点之间线段的长度,叫做这两点之间的距离.[设计意图]利用生活中可以感知的新闻情境,极大激发学习兴趣,使学生感受生活中所蕴含的数学道理.学生水到渠成知道两点之间线段最短,并学习两点间的距离的定义.探究活动1探究性质“两点之间线段最短”出示问题:如图所示,从A地到C地有四条路,哪条路最近?。
最新北师大版初一数学上册第四章 基本平面图形 全单元教案含教学反思

4.1 线段、射线、直线教学目标1.在现实情境中了解线段、射线、直线等简单的平面图形.2.理解直线的性质,感受图形世界的丰富多彩. 教学过程 一、情境导入我们生活在一个丰富多彩的图形世界里,生活中处处都有图形,如笔直的铁轨、手电筒发出的光、一根铅笔等等,你能用图形表示以上现象吗?二、合作探究探究点:线段、射线、直线【类型一】 线段、射线和直线的概念)A.直线AB 和直线CD 是不同的直线B.射线AB 和射线BA 是同一条射线C.线段AB 和线段BA 是同一条线段D.直线AD =AB +BC +CD解析:在直线上任意两个大写字母都可以表示这条直线,所以A 错;表示射线时,第一个字母表示射线的端点,端点字母不同,射线必然不同,所以B 错;AB +BC +CD 表示线段AD 的长,而直线AD 无长短,所以D 错.故选C.方法总结:熟练掌握射线、直线、线段的表示方法是解决此类问题的关键. 【类型二】 判断直线交点的个数错误! 错误! 错误!猜想:(1)5条直线相交最多有几个交点? (2)6条直线相交最多有几个交点? (3)n 条直线相交最多有几个交点?解析:先观察图形,找出交点的个数与直线的条数之间的关系,然后进行计算即可. 解:(1)5条直线相交最多有5×(5-1)2=10个交点; (2)6条直线相交最多有6×(6-1)2=15个交点;(3)n 条直线相交最多有n (n -1)2个交点.方法总结:关键是观察图形,找出规律,总结出同一平面内n条直线相交最多有n(n-1)2个交点.【类型三】线段条数的确定)A.8条B.9条C.10条D.12条解析:可以根据线段的定义写出所有的线段即可得解;也可以先找出端点的个数,然后利用公式n(n-1)2进行计算.方法一:图中线段有:AB、AC、AD、AE、BC、BD、BE、CD、CE、DE;共4+3+2+1=10条;方法二:共有A、B、C、D、E五个端点,则线段的条数为5×(5-1)2=10条.故选C.方法总结:找线段时要按照一定的顺序做到不重不漏,若利用公式计算时则更加简便准确.【类型四】线段、射线和直线的应用运行途中停靠的车站依次是:郑州——开封——商丘——菏泽——聊城——任丘——北京,那么要为这次列车制作的火车票有()A.6种B.12种C.21种D.42种解析:从郑州出发要经过6个车站,所以要制作6种车票;从开封出发要经过5个车站,所以要制作5种车票;从商丘出发要经过4个车站,所以要制作4种车票;从菏泽出发要经过3个车站,所以要制作3种车票;从聊城出发要经过2个车站,所以要制作2种车票;从任丘出发要经过1个车站,所以要制作1种车票.再考虑是往返列车,起点与终点不同,则车票不同,乘以2即可.即共需制作的车票数为:2×(6+5+4+3+2+1)=2×21=42种.故选D.方法总结:可以结合线段条数的确定方法,也可以用公式n(n-1),将n=7代入即可.教学反思本节课是学生学习几何图形知识的基础,这堂课需要掌握的知识点多,而且比较抽象.教师在教学时要体现新课程的目标,引导学生观察分析认识直线、射线和线段,掌握它们之间的联系与区别,有效地利用学生已有的旧知来引导学生学习新知,为后面学习新知做好了铺垫.4.1 线段、射线、直线【教材分析】本节是以现实背景为素材,在以往学习线段、射线和直线的基础上,给出了它们的表示方法,并让学生通过探究,体验两点确定一条直线的性质。
2018年七年级数学上册第四章【几何图形初步】全章复习

⎧⎨⎩2018初一上册第四章几何图形初步全章复习【要点梳理】要点一、多姿多彩的图形1.几何图形的分类2.立体图形与平面图形的相互转化(1)立体图形的平面展开图:把立体图形按一定的方式展开就会得到平面图形,把平面图形按一定的途径进行折叠就会得到相应的立体图形,通过展开与折叠能把立体图形和平面图形有机地结合起来.要点诠释:①对一些常见立体图形的展开图要非常熟悉,例如正方体的11种展开图.②不同的几何体展成不同的平面图形,同一几何体沿不同的棱剪开,可得到不同的平面图形.(2)从不同方向看:主(正)视图----------从正面看几何体的三视图左视图----------------从左边看俯视图----------------从上面看(3)几何体的构成元素及关系几何体是由点、线、面构成的.点动成线,线与线相交成点;线动成面,面与面相交成线;面动成体,体是由面组成.要点二、直线、射线、线段1.直线,射线与线段的区别与联系立体图形:棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等.⎧⎨⎩平面图形:三角形、四边形、圆等.几何图形2.基本性质(1)直线的性质:两点确定一条直线.(2)线段的性质:两点之间,线段最短.要点诠释:①本知识点可用来解释很多生活中的现象.如:要在墙上固定一个木条,只要两个钉子就可以了,因为如果把木条看作一条直线,那么两点可确定一条直线。
②连接两点间的线段的长度,叫做两点间的距离.3.画一条线段等于已知线段(1)度量法:可用直尺先量出线段的长度,再画一条等于这个长度的线段.(2)用尺规作图法:用圆规在射线AC 上截取AB=a,如下图:AM MB =要点诠释:①线段中点的等价表述:如上图,点M 在线段上,且有12AM AB =,则点M 为线段AB 的中点.②除线段的中点(即二等分点)外,类似的还有线段的三等分点、四等分点等.如下图,点M,N,P 均为线段AB 的四等分点.P N M BA AB PB NP MN AM 41====.要点三、角1.角的度量(1)角的定义:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角,这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边;此外,角也可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形.(2)角的表示方法:角通常有三种表示方法:一是用三个大写英文字母表示,二是用角的顶点的一个大写英文字母表示,三是用一个小写希腊字母或一个数字表示.例如下图:要点诠释:①角的两种定义是从不同角度对角进行的定义;②当一个角的顶点有多个角的时候,不能用顶点的一个大写字母来表示.(3)角度制及角度的换算1周角=360°,1平角=180°,1°=60′,1′=60″.以度、分、秒为单位的角的度量制,叫做角度制.要点诠释:①度、分、秒的换算是60进制,与时间中的小时分钟秒的换算相同.②度分秒之间的转化方法:由度化为度分秒的形式(即从高级单位向低级单位转化)时用乘法逐级进行;由度分秒的形式化成度(即低级单位向高级单位转化)时用除法逐级进行.③同种形式相加减:度加(减)度,分加(减)分,秒加(减)秒;超60进一,减一成60.(4)角的分类∠β锐角直角钝角平角周角范围0<∠β<90°∠β=90°90°<∠β<180°∠β=180°∠β=360°(5)画一个角等于已知角(1)借助三角尺能画出15°的倍数的角,在0~180°之间共能画出11个角.(2)借助量角器能画出给定度数的角.(3)用尺规作图法.2.角的比较与运算(1)角的比较方法:①度量法;②叠合法.(2)角的平分线:从一个角的顶点出发,把这个角分成相等的两个角的射线,叫做这个角的平分线.如下图,OC是∠AOB的平分线,则∠1=∠2=12∠AOB,或∠AOB=2∠1=2∠2.类似地,还有角的三等分线等.3.角的互余互补关系余角补角(1)若∠1+∠2=90°,则∠1与∠2互为余角.其中∠1是∠2的余角,∠2是∠1的余角.(2)若∠1+∠2=180°,则∠1与∠2互为补角.其中∠1是∠2的补角,∠2是∠1的补角.(3)结论:同角(或等角)的余角相等;同角(或等角)的补角相等.要点诠释:①余角(或补角)是两个角的关系,是成对出现的,单独一个角不能称其为余角(或补角).②一个角的余角(或补角)可以不止一个,但是它们的度数是相同的.③只考虑数量关系,与位置无关.④“等角是相等的几个角”,而“同角是同一个角”.4.方位角以正北、正南方向为基准,描述物体运动的方向,这种表示方向的角叫做方位角.要点诠释:(1)方位角还可以看成是将正北或正南的射线旋转一定角度而形成的.所以在应用中一要确定其始边是正北还是正南.二要确定其旋转方向是向东还是向西,三要确定旋转角度的大小.(2)北偏东45°通常叫做东北方向,北偏西45°通常叫做西北方向,南偏东45°通常叫做东南方向,南偏西45°通常叫做西南方向.(3)方位角在航行、测绘等实际生活中的应用十分广泛.【典型例题】类型一、概念或性质的理解例1.下列说法正确的是()A.射线AB与射线BA表示同一条射线B.连结两点的线段叫做两点之间的距离C.平角是一条直线.D.若∠1+∠2=90°,∠1+∠3=90°,则∠2=∠3例2.下列判断错误的有()①延长射线OA;②直线比射线长,射线比线段长;③如果线段PA=PB,则点P是线段AB的中点;④连接两点间的线段,叫做两点间的距离.A.0个B.2个C.3个D.4个【解析】①由于射线向一方无限延伸,因此,不能延长射线;②由于直线向两方无限延伸,射线向一方无限延伸,因此它们都是不能度量的,所以它们不存在相等或不相等的关系,而线段是可以度量的,可以比较线段的长短;③线段PA=PB,只有当点P在线段AB上时,才是线段AB的中点,否则就不是;④两点间的距离是表示大小的量,而线段是图形,二者的本质属性不同.故选D.【变式1】下列结论中,不正确的是()A.两点确定一条直线B.两点之间,直线最短C.等角的余角相等D.等角的补角相等【变式2】下列说法正确的个数有()①若∠1+∠2+∠3=90°,则∠1,∠2,∠3互余.②互补的两个角一定是一个锐角和一个钝角.③因为钝角没有余角,所以,只有当角为锐角时,“一个角的补角比这个角的余角大”这个说法才正确.A.0个B.1个C.2个D.3个类型二、立体图形与平面图形的相互转化1.展开与折叠问题例1.如图所示,它们的平面展开图是由5个大小相同的正方形组成,其中沿正方形的边不能折成无盖小方盒的是()【总结升华】正方体的展开图共有11种形式,可归纳为四种基本类型:2.从不同方向看例2.如图所示,是每个面上都有一个汉字的正方体的一种展开图,那么在原正方体的表面上,与“看”相对的面上的汉字是()A.南B.世C.界D.杯例3.如图所示几何体的主视图是()例4.将正方体骰子(相对面上的点数分别为1和6,2和5,3和4)放置于水平桌面上,如图1所示.在图2中,将骰子向右翻滚90°,然后在桌面上按逆时针方向旋转90°,则完成一次变换.若骰子的初始位置为图1所示的状态,那么按上述规则连续完成10次变换后,骰子朝上一面的点数是().A.6B.5C.3D.2【解析】第一次变换:将骰子向右翻滚90°,正面向上的应当是5,右面的是3,正面是1,再在桌面上按逆时针方向旋转90°,面向上的应当是5,右面的是1,正面是4;第二次变换:将骰子向右翻滚90°,正面向上的应当是6,右面的是5,正面是4,再在桌面上按逆时针方向旋转90°,面向上的应当是6,右面的是4,正面是2;第三次变换:将骰子向右翻滚90°,正面向上的应当是3,右面的是6,正面是2,再在桌面上按逆时针方向旋转90°,正面向上的应当是3,右面的是2,正面是1,就回到了初始状态.所以每完成三次变换即可回到原来的位置,所以第十次变换后的状态与第一次变换后的状态相同,所以朝上一面的点数是5.故选B.【变式1】下面形状的四张纸板,按图所示的线经过折叠可以围成一个直三棱柱的是()【变式2】沿圆柱体上底面直径截去一部分后的物体如图所示,它的俯视图是()【变式3】已知O为圆锥的顶点,M为圆锥底面圆上一点,点P在OM上.一只蜗牛从P点出发,绕圆锥侧面爬行,回到P点时,所爬过的最短路线的痕迹如图所示.若沿OM将圆锥侧面剪开并展平,所得侧面展开图是()【变式4】如图,是由一些完全相同的小立方块搭成的几何体的三种视图,那么搭成这个几何体所用的小立方块的个数是()A.5个B.6个C.7个D.8个类型三.互余互补的有关计算例1.已知∠A=53°27′,则∠A的余角等于().A.37°B.36°33′C.63°D.143°例2.如图所示的4×4正方形网格中,∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6+∠7等于()A.330°B.315°C.310°D.320°【变式1】一个角与它的余角相等,则这个角是______,它的补角是_______.【变式2】如图所示,AB和CD都是直线,∠AOE=90°,∠3=∠FOD,∠1=27°20′,求∠2,∠3.类型四.方向角例1.如图,射线OA的方向是:____________,射线OB的方向是:___________;射线OC的方向是:______________.例2.用A、B、C分别表示学校、小明家、小红家,已知学校在小明家的南偏东25°,小红家在小明家正东,小红家在学校北偏东35°,则∠ACB等于() A.35°B.55°C.60°D.84°【变式】考点办公室设在校园中心O点,带队老师休息室A位于O点的北偏东45°,某考室B位于O点南偏东60°,请在图(1)中画出射线OA、OB,并计算∠AOB的度数.类型五、钟表上的角例1.钟表分针的运动可看作是一种旋转现象,一只标准时钟的分针匀速旋转,经过15分钟旋转了________度.【解析】根据钟表的特征;整个钟面是360°,分针每5分钟旋转30°,所以经过15分钟旋转了90°.【总结升华】在钟表问题中,常利用时针与分针转动的度数关系:时钟上的分针匀速旋转一分钟时的度数为6°,时针一分钟转过的度数为0.5°;两个相邻数字间的夹角为30°,每个小格夹角为6°,并且利用起点时间时针和分针的位置关系建立角的图形.例2.如图所示,时钟的时针由3点整的位置(顺时针方向)转过多少度时,与分针第一次重合.解:设时针转过的度数为x°时,与分针第一次重合,依题意有12x=90+x,解得9011x=答:时针转过9011⎛⎫⎪⎝⎭°时,与分针第一次重合.【总结升华】在相同时间里,分针转过的度数是时针的12倍,此外此问题可以转化为追及问题来解决.类型六、利用数学思想方法解决有关线段或角的计算1.方程的思想方法例1.如图所示,在射线OF上,顺次取A、B、C、D四点,使AB:BC:CD=2:3:4,又M、N分别是AB、CD的中点,已知AD=90cm,求MN的长.例2.如图所示,已知∠AOC=∠BOD=100°,且∠AOB:∠AOD=2:7,求∠BOC和∠COD的度数.2.分类讨论的思想方法例3.以∠AOB的顶点O为端点的射线OC,使∠AOC:∠BOC=5:4.(1)若∠AOB=18°,求∠AOC与∠BOC的度数;(2)若∠AOB=m,求∠AOC与∠BOC的度数.解:(1)分两种情况:①OC在∠AOB的外部,可设∠AOC=5x,则∠BOC=4x得∠AOB=x,即x=18°所以∠AOC=90°,∠BOC=72°②OC在∠AOB的内部,可设∠AOC=5x,则∠BOC=4x∠AOB=∠AOC+∠BOC=9x所以9x=18°,则x=2°所以∠AOC=10°,∠BOC=8°(2)仿照(1),可得:若∠AOB=m,则∠AOC=59m,∠BOC=49m,或∠AOC=5m,∠BOC=4m.【总结升华】本题中的已知条件没有明确地说明OC在∠AOB的内部或外部,所以两个问题都必须分类讨论.例4.在同一直线上有A 、B 、C 、D 四点,已知AD =59DB ,AC =95CB ,且CD =4cm ,求AB 的长.解:利用条件中的AD =59DB ,AC =95CB ,设DB =9x ,CB =5y ,则AD =5x ,AC =9y ,分类讨论:(1)当点D ,C 均在线段AB 上时,如图所示:∵AB =AD+DB =14x ,AB =AC+CB =14y ,∴x =y∵CD =AC -AD =9y -5x =4x =4,∴x =1,∴AB =14x =14(cm ).(2)当点87(cm ).(3得11253AB =(4得11253AB =综上可得:二要注意解决的方法,注意方程法在解决图形问题中的应用.在正确答案中,(3)与(4)的答案虽然相同,但作为图形上的差别应了解.3.类比的思想方法例5.(1)如图,线段AD 上有两点B、C,图中共有______条线段.(2)如图,在∠AOD 的内部有两条射线OB、OC,则图中共有个角.【总结升华】用同样的方法解决了不同的问题,用已知的知识类比地学习未知的内容.【变式1】下列判断正确的个数有()①已知A 、B 、C 三点,过其中两点画直线一共可画三条②过已知任意三点的直线有1条③三条直线两两相交,有三个交点A .0个B .1个C .2个D .3个【变式2】如图所示,B 、C 是线段AD 上的两点,且32CD AB ,AC =35cm ,BD =44cm ,求线段AD 的长.【变式3】已知线段AB =8cm ,在直线AB 上画线段BC =3cm ,求线段AC 的长.【巩固练习】一、选择题1.分析下列说法,正确的有()①长方体、正方体都是棱柱;②三棱柱的侧面是三角形;③圆锥的三视图中:主视图、左视图是三角形,俯视图是圆;④球体的三种视图均为同样大小的图形;⑤直六棱柱有六个侧面、侧面为长方形.A.2种B.3种C.4种D.5种2.在4个图形中,只有一个是由如图所示的纸板折叠而成,请你选出正确的一个()3.下面说法错误的是()A.M是线段AB的中点,则AB=2AMB.直线上的两点和它们之间的部分叫做线段C.一条射线把一个角分成两个角,这条射线叫做这个角的平分线D.同角的补角相等4.从点O出发有五条射线,可以组成的角的个数是()A.4个B.5个C.7个D.10个5.用一副三角板画角,下面的角不能画出的是()A.15°的角B.135°的角C.145°的角D.150°的角6.如图所示,已知射线OC平分∠AOB,射线OD,OE三等分∠AOB,又OF平分∠AOD,则图中等于∠BOE的角共有()A.1个B.2个C.3个D.4个7.已知:线段AC和BC在同一条直线上,如果AC=5cm,BC=3cm,线段AC和BC 中点间的距离是()A.6B.4C.1D.4或18.平面内两两相交的6条直线,其交点个数最少为m个,最多为n个,则m+n 等于()A.12B.16C.20D.以上都不对二、填空题9.把一个周角7等分,每一份是________的角(精确到秒).10.若∠α是它的余角的2倍,∠β是∠α的2倍,那么把∠α和∠β拼在一起(有一条边重合)组成的角是________度.11.如图是用一样的小立方体摆放的一组几何体,观察该组几何体并探索:照这样摆下去,第五个几何体中共有_______个小立方体,第n个几何体中共有_______个小立方体.12.如图所示的是由几个相同的小正方体搭成的几何体从不同的方向看所得到的图形,则搭成这个几何体的小正方体的个数是_______.13.如图,点B、O、C在同一条直线上,∠AOB=90°,∠AOE=∠BOD,下列结论:①∠EOD=90°;②∠COE=∠AOD;③∠COE=∠BOD;④∠COE+∠BOD=90°.其中正确的是.14.如图,∠AOB是钝角,OC、OD、OE是三条射线,若OC⊥OA,OD平分∠AOB,OE15.OA则“28”17.钟表在点钟时三针重合,经过多少分钟秒针第一次将分针和时针所夹的18.19.。
2019版七年级上册初一数学北师大版全套课件复习第4章基本平面图形

①∠AOC=21∠AOB;
②∠AOC=∠COB;
③∠AOB=2∠AOC.
其中正确的有( D ) A.0 个
B.1 个
C.2 个
D.3 个
11.过多边形的一个顶点共有 3 条对角线,则这个多边形是
(C)
A.四边形
B.五边形
C.六边形
D.七边形
12.一个圆被分成四个扇形,若各个扇形的圆心角度数比为 4∶2∶1∶3,则最小的扇形的圆心角的度数为 36° .
知识要点 10 角的平分线 【例 10】如图,已知∠AOC=80°,∠BOC=50°,OD 平分∠ BOC,求∠AOD 的度数.
解:∵∠BOC=50°,OD 平分∠BOC, ∴∠COD=12∠BOC=21×50°=25°. ∵∠AOC=80°, ∴∠AOD=∠AOC+∠COD=80°+25°=105°.
第四章 基本平面图形
知识要点 1 线段、射线、直线的概念及表示 【例 1】如图,下列不正确的几何语句是( C )
A.直线 AB 与直线 BA 是同一条直线 B.射线 OA 与射线 OB 是同一条射线 C.射线 OA 与射线 AB 是同一条射线 D.线段 AB 与线段 BA 是同一条线段
知识要点 2 直线的基本性质 【例 2】经过一点有 无数 条直线,经过两点有 且只有一 条直线. 知识要点 3 线段的性质 【例 3】把一条弯曲的公路改成直道,可以缩短路程,用几何 知识解释其道理,正确的是 两点之间线段最短 .
11.计算:48°39′+67°41′= 116°20′ .
12.如图,将一副直角三角尺叠放在一起,使直角顶点重合于 点 O,则∠AOB+∠DOC= 180° .
13.如图,B,C 两点在线段 AD 上,如果 CD=4 cm,BD=7 cm,B 是 AC 的中点,那么 AB 的长为 3cm .
最新北师大版七年级数学上册第四单元基本平面图形知识点

第四章:基本平面图形知识梳理一、线段、射线、直线1、线段、射线、直线的定义(1)线段:线段可以近似地看成是一条有两个端点的崩直了的线。
线段可以量出长度。
(2)射线:将线段向一个方向无限延伸就形成了射线,射线有一个端点。
射线无法量出长度。
(3)直线:将线段向两个方向无限延伸就形成了直线,直线没有端点。
直线无法量出长度。
: 联系:射线是直线的一部分。
线段是射线的一部分,也是直线的一部分。
2、点和直线的位置关系有两种:①点在直线上,或者说直线经过这个点。
②点在直线外,或者说直线不经过这个点。
3、直线的性质(1)直线公理:经过两个点有且只有一条直线。
简称两点确定一条直线。
(2)过一点的直线有无数条。
(3)直线是是向两方面无限延伸的,无端点,不可度量,不能比较大小。
(4)直线上有无穷多个点。
(5)两条不同的直线至多有一个公共点。
4、线段的比较(1)叠合比较法(用圆规截取线段);(2)度量比较法(用刻度尺度量)。
5、线段的性质(1)线段公理:两点之间的所有连线中,线段最短。
(2)两点之间的距离:两点之间线段的长度,叫做这两点之间的距离。
(3)线段的中点到两端点的距离相等。
(4)线段的大小关系和它们的长度的大小关系是一致的。
6、线段的中点:如果线段上有一点,把线段分成相等的两条线段,这个点叫这条线段的中点。
若C 是线段AB 的中点,则:AC=BC=21AB 或AB=2AC=2BC 。
二、角1、角的概念:(1)角可以看成是由两条有共同端点的射线组成的图形。
两条射线叫角的边,共同的端点叫角的顶点。
(2)角还可以看成是一条射线绕着它的端点旋转所成的图形。
2、角的表示方法:角用“∠”符号表示,角的表示方法有以下四种: ①用数字表示单独的角,如∠1,∠2,∠3等。
②用小写的希腊字母表示单独的一个角,如∠α,∠β,∠γ,∠θ等。
③用一个大写英文字母表示一个独立(在一个顶点处只有一个角)的角,如∠B ,∠C 等。
最新北师大版七年级数学上册第四章基本平面图形教案

第四章最新北师大版七年级数学上册第四章基本平面图形教案主备人:王竞红第一节线段、射线和直线【学习目标】1.使学生在了解直线概念的基础上,理解射线和线段的概念,并能理解它们的区别与联系.2.通过直线、射线、线段概念的教学,培养几何想象能力和观察能力,用运动的观点看待几何图形.3.培养对几何图形的兴趣,提高学习几何的积极性.【学习重难点】重点:直线、射线、线段的概念.难点:对直线的“无限延伸”性的理解.【学习方法】小组合作学习【学习过程】模块一预习反馈一、学习准备1.请同学们阅读教材,并完成随堂练习和习题2.(1)绷紧的琴弦、人行横道线都可以近似地看做.线段有端点.(2)将线段向一个方向无限延长就形成了.射线有端点.(3)将线段向两个方向无限延长就形成了.直线端点.3.线段射线和直线的比较概念图形表示方法向几个方向延伸端点数可否度量线段射线直线4.点与直线的位置关系点在直线上,即直线点;点在直线外,即直线点.5.经过一点可以画条直线;经过两点有且只有条直线,即确定一条直线.二、教材精读6.探究:(1)经过一个已知点A画直线,可以画多少条?解:(2)经过两个已知点A、B画直线,可以画多少条?解:(3)如果你想将一根细木条固定在墙上,至少需要几枚钉子?解:归纳:经过两点有且(“有”表示“存在性”,“只有”表示“唯一性”)实践练习:如图,已知点A、B、C是直线m上的三点,请回答A B Cm(1)射线AB与射线AC是同一条射线吗?(2)射线BA与射线BC是同一条射线吗?(3)射线AB与射线BA是同一条射线吗?(4)图中共有几条直线?几条射线?几条线段?分析:线段有两个端点;射线有一个端点,向一方无限延伸;直线没有端点,向两方无限延伸解:三、教材拓展7.已知平面内有A,B,C,D四点,过其中的两点画一条直线,一共能画几条?分析:因题中没有说明A,B,C,D四点是否有三点或四点在同一直线上,所以应分为三种情况讨论解:实践练习:如图,图中有多少条线段?分析:在直线BE上共有3+2+1= (条),而以A点为端点的线段有条,所以图中共有条线段解:模块二合作探究8.如图,如果直线l上一次有3个点A,B,C,那么(1)在直线l上共有多少条射线?多少条线段?(2)在直线l上增加一个点,共增加了多少条射线?多少条线段?(3)若在直线l上增加到n个点,则共有多少条射线?多少条线段?(4)若在直线l上增加了n个点,则共有多少条射线?多少条线段?分析:两条射线为同一射线需要两个条件:①端点相同;②延伸方向相同.由特殊到一般知,若直线上有n个点,则可以确定1+2+3+…+(n-1)=n(n-1)/2条线段解:(1)以A、B、C为端点的射线各有条,因而共有射线_____条,线段有_____共线段3条.(2)增加一个点增加_____条射线,增加_____条线段.(3)由(1)、(2)总结归纳可得:共有_____条射线,线段的总条数是_____.(4)增加了n个点,即直线上共有(n+3)个点,则有_____条射线,_____条线段.实践练习:如果直线上有4个点,5个点,图中分别又有多少条射线?多少条线段?解:模块三形成提升1.线段有______个端点,射线有_____个端点,直线_____端点2.在直线L上取三点A、B、C,共可得_______条射线,______条线段.3.(1)可表示为线段(或)或者线段______(2)可表示为射线(3)可表示为直线或或者直线4.图中给出的直线、射线、线段,根据各自的性质,能相交的是( )CA DB5.小明从某地乘车到成都,发现这条火车路线上共有7个站,且任意两站之间的票价都不相同,请你帮他解决下列问题.(1)有多少种不同的票价?(2)要准备多少种不同的车票?模块四小结评价一、课本知识:1.线段有两个特征:一是直的,二是有______个端点.射线有三个特征:一是直的,二是有______个端点,三是向______无限延伸.直线有三个特征:一是直的,二是有______个端点,三是向______无限延伸.2.经过两点______一条直线(有表示______,只有体现______)aA BO ElBAEDCBAA B C二、本课典型:经过任意三点中的两点画直线,由于这三个点的位置不确定,所以需要分类讨论.第二节 比较线段的长短【学习目标】1.理解两点间距离的概念和线段中点的概念及表示方法. 2.学会线段中点的简单应用.3.借助具体情境,了解“两点间线段最短”这一性质,并学会简单应用. 4.培养学生交流合作的意识,进一步提高观察、分析和抽象的能力. 【学习重难点】重点:线段中点的概念及表示方法. 难点:线段中点的应用 . 【学习方法】小组合作学习. 【学习过程】模块一 预习反馈 一、学习准备1、绷紧的琴弦、人行横道线都可以近似地看做 .线段有 个端点. 2.(1)可表示为线段 __ (或) __或者线段______3.请同学们阅读教材第2节《比较线段的长短》,并完成随堂练习和习题 二、教材精读4、线段的性质:两点之间的所有连线中,_____最短.简单地说:两点之间,_____最短.5、线段大小的比较方法 (1)观察法;(2)叠合法:将线段AB 和线段CD 放在同一条直线上,并使点A 、C 重合,点B 、D 在同侧,若点B 与点D 重合,则得到线段AB ,可记做 (几何语言)若点B 落在CD 内,则得到线段AB ,可记做: 若点B 落在CD 外,则得到线段AB ,可记做: (3)度量法:用 量出两条线段的长度,再进行比较. 6、线段的中点线段的中点是指在 上且把线段分成 两条线段的点.线段的中点只有 个. 文字语言:点M 把线段AB 分成_____的两条线段AM 与BM ,点M 叫做线段AB 的中点. 用几何语言表示: ∵点M 是线段AB 的中点 )22(21BM AM AB AB BM AM ====∴或 实践练习:若点A 、B 、C 三点在同一直线上,线段AB=5cm ,BC=4cm ,则A 、C 两点之间的距离是多少? (提示:C 点的具体位置不知道,有可能在AB 之前,有可能在AB 之外) 解:归纳:两点之间的距离:两点之间______________,叫做两点之间的距离.线段是一个几何图形,而距离是长度,为非负数. 三、教材拓展7、已知线段cm AB 20=,直线AB 上有一点C ,且cm BC 6=,D 是AC 的中点,求CD 的长? 分析:点A,B,C 在同一条直线上,点C 有两种可能:(1)点C 在线段AB 的延长线上;(2)点C 在线段AB 上解:(1)当点C 在线段AB 的延长线上时, (2)当点C 在线段AB 上时, ∵D 是AC 的中点a ABC AD B CM A DB ∴=CD _____AC∵cm AB 20=,cm BC 6=, ∴AC=___ ∴CD=____实践练习:如图所示:点P 是线段AB 的中点,带你C 、D 把线段AB 三等分.已知线段CP=2cm ,求线段AB 的长 解:模块二 合作探究如图,C,D 是线段AB 上两点,已知AC:CD:DB=1:2:3,M 、N 分别为AC 、DB 的中点,且cm AB 18=,求线段MN 的长.分析:遇到比例就设x ,根据3:2:1::=DB CD AC ,可设三条线段的长分别是x 、x 2、x 3,在根据线段的中点的概念,表示出线段MC 、CD 、DN 的长,进而计算出线段MN 的长.实践练习:如图所示:(1)点C 是线段AB 上的一点,M 、N 分别是线段AC 、CB 的中点.已知AC=4,CB=6,求MN 的长; (2)点C 是线段AB 上的任意一点,M 、N 分别是线段AC 、CB 的中点.AB=10,求MN 的长; (3)点C 是线段AB 上的任意一点,M 、N 分别是线段AC 、CB 的中点.AB=a ,求MN 的长; 解:模块三 形成提升 1、如图,直线上四点A 、B 、C 、D,看图填空:①=AC _____BC +;②-=AD CD _____;③=++BC BD AC _____ 2、在直线AB 上,有cm AB 5=,cm BC 3=,求AC 的长.⑴当C 在线段AB 上时,=AC _______.(2)当C 在线段AB 的延长线上时,=AC _______.3、如图,cm AB 20=,C 是AB 上一点,且cm AC 12=,D 是AC 的中点,E 是BC 的中点,求线段DE 的长.E CAD B模块四 小结评价 一、本课知识:1、我们把两点之前的_____,叫做这两点之前的距离.2、点M 把线段AB 分成相等的两条线段AM 和_____,点_____叫做线段AB的_____.3、比较线段长度的方法有三种是_____、_____、_____.二、本课典型:两点之前线段最短在实际生活中的应用,线段中点有关的计算.第三节 角【学习目标】1.理解角的概念,掌握角的表示方法2.理解平角、周角的概念,掌握角的常用度量单位:度、分、秒,及他们之间的换算关系,并会进行简单的换算.【学习重难点】重点:角的概念及表达方法; 难点:正确使用角的表示法. 【学习方法】小组合作学习 【学习过程】模块一 预习反馈 一、学习准备1、将线段向一个方向无限延长就形成了 .射线有 端点. 2请同学们阅读教材第3节《角》,并完成随堂练习和习题 二、教材精读 3.角的概念(1)角的定义:角是由两条具有__________的射线所组成的图形.两条射线的________是这个角的顶点. (2)角的(动态)定义:角也可以由一条射线绕着它的________旋转而成的图形.(3)一条射线绕着它的_________旋转,当终边和始边成一条_________时,所成的角叫做_________;终边继续旋转,当它又和始边_________时,所成的角叫做_________ 4、角的表示方法:角用符号:“___”表示,读作“角”,通常的表示方法有:(1)用三个大写字母表示,其中表示顶点的字母必须写在__________,在不引起混淆的情况下,也可以只用__________表示角.如图4-3-1的角可以表示为______________(2)用一个希腊字母表示角方法(如α、β、γ),这种方法表示角式要在靠近顶点处加上弧线,并标注__________如图4-3-2中的角分别可表示为_______、_______、_______等. (3)用一个数字表示角方法(1∠、2∠、3∠Λ,)这种方法表示角式要在靠近顶点处加上弧线,并标注________.实践练习:试用适当的方法表示下列图中的每个角:解: (1) (2)归纳:角的表示方法有三种:(1)用三个______英文字母表示; (2)用______大写英文字母表示;(3)用______或小写______字母表示; 三、教才拓展 5.例 计算:(1) ︒65.1等于多少分?等于多少秒?1αB C O A B A C 图4-3-1 图4-3-2 αβD C B A B CA(2) 0270''等于多少分?等于多少度? (3)247453343547'''+'''︒︒分析:(1)根据061,061''=''=︒进行换算 (2)根据)601(1,)601(1'=''='︒进行换算 (3)角度的加减乘除混合运算,其运算顺序仍是先乘除后加减,计算的方法是度与度、分与分、秒与秒之间分别进行计算,注意运算中的进位、错位、退位规则. 归纳;角的度量(1)角的度量单位有______ ______ ______(2)角的单位的换算:1度=60分 1分=60秒 1秒= ______分 1秒=____度实践练习:(1)化︒21.43为度分秒的形式 (2)化638175'''︒为度的形式(3)56695376'+'︒︒(4)9627319⨯'''︒模块二 合作探究 6、(1)当1点20分时,时钟的时针与分针的夹角是多少度?当2点15分时,时钟的时针与分针的夹角又是多少度?(2)从1点15分到1点35分,时钟的分针与时针各转过了多大角度?(3)时针的分针从4点整的位置起,按顺时针方向旋转多少度时才能与时针重合?分析:在钟表盘上,分针每分钟转︒6,时针每分钟转︒5.0;分针每小时转︒360,时针每小时转︒30,以此计算所求的角度.解:(1)______、______ (2)从1点15分到1点35分,时钟的分针共走了20分钟,转过的角度为______,时针转过的角度是______. (3)设经过x 分钟分针可与时针重合(即追上时针),4点时二者夹角是120度(即相距120度),则列方程:_____________________,解得x =______.分针按顺时针转过的度数为x 6=______度时,才能与时针重合.实践练习:时钟的分针,1分钟转了_____度的角,1小时转了_____度的角;5点钟时,时针与分针所成的角度是______.模块三 形成提高1.(1)钟表上8点15分时,时针和分针所夹的角是多少度?(2)3点40分时,时针和分针所夹的角又是多少度? 2.10°20′24″=_____°,47.43°=_____°____′_____″.3.计算: (1)180°-46°42′ (2)28°36′+72°24′(3)50°24′×3; (4)49°28′52″÷4.模块四 小结评价 一、课本知识:1、角是由两条具有_____的射线组成,两条射线的公共断点是这个角的_____,这两条射线叫做角_____.构成角的两个基本条件:一是角的_____,二是角的_____.2、角的表示方法:(1)用三个_____字母表示,(2)用_____大写字母表示,(3)用_____或小写_____字母表示.3、用量角器量角时要注意:(1)对中;(2)重合;(3)读数二、本课典例:角的表示和角度的计算.第四节 角的比较【学习目标】1、运用类比的方法,学会比较两个角的大小.2、理解角的平分线的定义,并能借助角的平分线的定义解决问题.3、理解两个角的和、差、倍、分的意义,会进行角的运算. 【学习重点难点】认识角平分线及画角平分线,角的计算. 【学习方法】小组合作学习. 【学习过程】模块一 预习反馈 一、学习准备1.线段的长短比较方法:_________、__________、____________2. 角的分类(1)_____:大于0度小于90度的角; (2)____________:等于90度的角;(3)_____:大于90度而小于180度的角; (4)平角:__________________; (5)周角:__________________; 3.阅读教材第4节《角的比较》 二、教材精读 4. 角的大小比较(1)___________:把两个角的顶点及一边重合,另一边落在重合边得同旁,则可比较大小. 如图:AOB ∠与CED ∠,重合顶点O 、E 和边OA 、EC 、OB 、ED 落在重合边同旁,符号语言:内部,落在AOB OD ∠ΘAOB CED ∠<∠∴(2)____________:量出两角的度数,按度数比较角的大小. 5. 角平分线的定义从一个角的顶点引出一条________,把这个角分成两个_________的角,这条_________叫做这个角的平分线. 符号语言:AOB OC ∠平分ΘBOC AOC ∠=∠∴(∠=∠2AOB _____或∠AOB =2∠ ; 或∠AOC=21∠ ,∠BOC =21∠_____ )实践练习:如下图所示,求解下列问题:(1)比较∠AOB,∠AOC,∠AOD,∠AOE 的大小,并指出其中的锐角、直角、钝角、平角. (2)写出AOB ∠,AOC ∠,BOC ∠,AOE ∠中某些角之间的两个等量关系.分析:因为这4个角有共同的顶点O 和边OA ,所以运用叠合法比较大小很简便;小于直角的角是_____,角的两边夹角为90°的角是_____,大于直角且小于平角的角是_____.解:D C BO A实践练习:O 是直线AB 上一点,53=∠AOC °,OD 平分BOC ∠求BOD ∠的度数? 解:三、教材拓展6、如图:AC 为一条直线,O 是AC 上一点,∠AOB=o120,OE 、OF 分别平分∠AOB 和∠BOC.(1)求∠EOF 的大小;实践练习:上体中当OB 绕点O 向OA 或OC 旋转时(但不与OA 、OC 重合),OE 、OF 仍为∠AOB 和∠BOC 的平分线,问:∠EOF 的大小是否改变?并说明理由.模块二 合作探究7、如图1,已知70=∠AOB °,AOB OC ∠是内部的任意一条射线,,,AOC OE BOC OD ∠∠平分平分试求DOE ∠的度数.分析:运用角平分线的定义求解.解:归纳:相邻两个角的角平分线的夹角始终未两个角的和的一半,而与BOC AOC ∠∠,的大小无关. 实践练习:模块三 形成提升1.若OC 是∠AOB 的平分线,则(1)∠AOC=______; (2)∠AOC=12______;(3)∠AOB=2_______. 2.12平角=____直角, 14周角=____平角=_____直角,135°角=______平角. 3.如图:∠AOC= ∠BOD=90°(1)∠AOB=62°,求∠COD 的度数;(2)若∠DOC =2∠COB ,求∠AOD 的度数.模块四 小结评价一、本课知识: 1、角的比较:(1)用量角器量出它们的度数,再进行比较;(2)将两个角的______及______重合,另一条边放在重合边的______ 就可以比较大小.2、角的分类,小于平角的角按大小分成三类:当一个角等于平角的一半时叫______;大于零度角小于直角的角叫______;大于直角小于平角的叫______.O图1EDC B AAD E B C 3、从一个角的顶点引出的一条射线,把这个角分成两个______的角,这条射线叫做这个角的______.第五节 多边形和圆的初步认识【学习目标】1.了解多边形的概念,知道三角形、四边形、五边形、六边形等都是多边形. 2.掌握多边形的顶点、边、内角、对角线、正六边形的概念. 3.从运动的角度理解圆的定义,掌握圆弧、圆心角、扇形的概念.4.把圆分成扇形,能理解每个扇形的面积和整个圆的面积的关系,并会求出扇形的圆心角. 【学习重难点】重点:三角形等的概念.难点:多边形、圆的有关概念. 【学习方法】小组合作学习 【学习过程】模块一 预习反馈 一、学习准备1.线段有__个端点,可以用__个大写字母来表示,与字母的顺序无关,也可以用__个小写字母来表示.2.角是由两条具有______________________组成的,两条射线的公共端点是这个角的____,两条_____是角的两条边.3.三角形的内角和等于__________.4.请同学们阅读教材第5节《多边形和圆的初步认识》,并完成随堂练习和习题 二、教材精读5.三角形的定义:由___________________的三条线段___________________所组成的图形叫三角形,用符号“_________” 来表示.实践练习:观察图形:图中共有________个三角形,它们 分别是______ ______________, 以AB 为边的三角形有_________________________ ⊿ABC 的三边分别是__ __ ______, ⊿ADE 的三个内角分别是____ ___________. 6.多边形的定义:由若干条_______________线段首尾顺相连组成的_______平面图形叫做多边形.三角形、四边形、五边形、六边形等都是多边形.7.圆、圆弧、扇形、圆满心角的概念:平面上,一条线段绕着它固定的一个端点旋转一周,另一个端点形成的图形叫做____.圆上任意两点间的部分叫做_____,简称____.一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫做_____.顶点在圆心的角叫_________.8.正多边形的定义:各边______,各____也相等的多边形叫正多边形.实践练习:如图1,图中一共有_______个三角形,分别是__________________在⊿ABE 中, ∠A 的对边是___________,在⊿ABC 中,∠A 的对边是________,在⊿BEC 中,BC 的对角是___________,在⊿ABC 中,BC 的对角是___________,以AB 为边的三角形一共有_______个.分析:此题主要是考察有关三角形的概念,解题时要按照一定顺序依次寻找,做到不重不漏.EABCDFCABED图1 图2 三、教材拓展如图2(1)图中一共有_____个三角形,它们分别是________________;(2)以AB为边的三角形共有_____个,它们分别是____________;(3)以∠A为内角的三角形有_____个,它们分别是_______________;(4)⊿CFD的3条边分别是____________,3个角分别是_____________,(5)∠BEF是______的内角模块二合作探究(1)一个三角形的内角和为______;(2)一个四边形从一个顶点出发,连接其他各顶点,可把这个三角形分成_____个三角形,所以四边形的内角和为_______;(3)一个五边形从一个顶点出发,连接其他各顶点,可把这个三角形分成_____个三角形,所以五边形的内角和为_______;(4)一个n边形从一个顶点出发,连接其他各顶点,可把这个三角形分成_______个三角形,所以一个n边形的内角和为__________.归纳:从n边形的一个顶点出发,连接不相邻的两个顶点,可以把n边形分割成___个三角形.n边形的内角和为_____________.模块三形成提升1、平面内有5个点,每两个点都用直线连接起来,则最多可得条直线,最少可得条直线.2、从一个八边形的某个顶点出发,分别连接这个顶点与其余各顶点,把八边形分割成_________三角形.3、如图,如果OA,OB,OC是圆的三条半径,那么图中有个扇形4、从多边形一条边上的一点(不是顶点)出发,连接各个顶点得到2003个三角形,则这个多边形的边数为()A、2001B、2005C、2004D、20065、已知圆上有5个点,这5个点把这个圆周共分成____条不同的弧.模块四小结评价一、课本知识1、多边形是由若干条____ 上的线段首尾顺次相连组成的_____平面图形.2、连接_____两个顶点的线段叫做多变形的对角线,n边形从一个顶点出发有_____条对角线,n边形一共有_____条对角线.回顾与思考【学习目标】进一步了解线段与角的度量、表示、比较,并能用数学符号表示角、线段.【学习重难点】重点:线段、角的有关概念、性质、图形表示难点:刚开始学习几何知识,对几何知识的概念不理解,对几何图形的识别不熟悉,对几何语言的运用不习惯【学习方法】小组合作学习【学习过程】模块一知识回顾一、线段、射线、直线1、线段射线和直线的比较概念图形表示方法向几个方向延伸端点数可否度量线段射线 直线2、直线的基本性质:经过两点有且只有一条直线.3、线段(1)线段的性质:两点之间的所有连线中,线段最短. (2)两点之间的距离:两点之间线段的长度. (3)线段长短的比较方法:叠合法和度量法 (4)线段的中点线段的中点是指在 上且把线段分成 两条线段的点.线段的中点只有 个.1)文字语言:点M 把线段AB 分成_____的两条线段AM 与BM ,点M 叫做线段AB 的中点. 2)用几何语言表示: ∵点M 是线段AB 的中点∴ AM=BM=12AB (或AB=2AM=2BM ) 例如:如图所示,点M 、N 分别是线段AB 、BC 的中点①若AB=4cm ,BC=3cm ,则MN= .②若AB=4cm ,NC=2cm ,则AC= . ③若AB=4cm ,BN=1cm ,则AN= .④若MN=6cm ,则AB= . 二、角1、角的概念(1)角的定义:角是由两条______________的射线所组成的图形.两条射线的________是这个角的顶点. (2)角的(动态)定义:角也可以由一条射线绕着它的________旋转而成的图形.(3)一条射线绕着它的_________旋转,当终边和始边成一条_________时,所成的角叫做_________;终边继续旋转,当它又和始边_________时,所成的角叫做_________ 2、角的表示方法: 角用符号:“___”表示,读作“角”,通常的表示方法有:(1)用三个大写字母表示,其中表示顶点的字母必须写在__________,在不引起混淆的情况下,也可以只用__________表示角.如图4-3-1的角可以表示为______________(2)用一个希腊字母表示角方法(如α、β、γ),这种方法表示角式要在靠近顶点处加上弧线,并标注___________如图4-3-2中的角分别可表示为_______、______、_____等. (3)用一个数字表示角方法(∠1、∠2、∠3…),这种方法表示角式要在靠近顶点处加上弧线,并标注____________. 3、角的度量(1)角的度量单位有______ ______ ______(2)角的度量但却诶的换算: 1度=60分 1分=60秒 1秒= ______分 1秒=____度 4、角平分线:∵OC 是∠AOB 的平分线∴∠AOC=∠BOC= ∠AOB模块二 合作探究1.如图,B 为线段AC 上的一点,AB=4cm ,BC=3cm ,M ,N 分别为AB ,BC 的中点,求MN 的长.ANMCBB ACD α β图4-3-2 B A C图4-3-12.如图,已知AOC是一条直线,OD是∠AOB的平分线,OE是∠BOC的平分线,求∠EOD的度数.。
北师大版七年级数学上册第四单元基本平面图形知识点

111第四章:基本平面图形知识梳理一、线段、射线、直线1、线段、射线、直线的定义(1)线段:线段可以近似地看成是一条有两个端点的崩直了的线。
线段可以量出长度。
(2)射线:将线段向一个方向无限延伸就形成了射线,射线有一个端点。
射线无法量出长度。
(3)直线:将线段向两个方向无限延伸就形成了直线,直线没有端点。
直线无法量出长度。
: 联系:射线是直线的一部分。
线段是射线的一部分,也是直线的一部分。
2、点和直线的位置关系有两种:①点在直线上,或者说直线经过这个点。
②点在直线外,或者说直线不经过这个点。
3、直线的性质(1)直线公理:经过两个点有且只有一条直线。
简称两点确定一条直线。
(2)过一点的直线有无数条。
(3)直线是是向两方面无限延伸的,无端点,不可度量,不能比较大小。
(4)直线上有无穷多个点。
(5)两条不同的直线至多有一个公共点。
4、线段的比较(1)叠合比较法(用圆规截取线段);(2)度量比较法(用刻度尺度量)。
5、线段的性质(1)线段公理:两点之间的所有连线中,线段最短。
(2)两点之间的距离:两点之间线段的长度,叫做这两点之间的距离。
(3)线段的中点到两端点的距离相等。
(4)线段的大小关系和它们的长度的大小关系是一致的。
6、线段的中点:如果线段上有一点,把线段分成相等的两条线段,这个点叫这条线段的中点。
若C 是线段AB 的中点,则:AC=BC=21AB 或AB=2AC=2BC 。
二、角1、角的概念:(1)角可以看成是由两条有共同端点的射线组成的图形。
两条射线叫角的边,共同的端点叫角的顶点。
(2)角还可以看成是一条射线绕着它的端点旋转所成的图形。
2、角的表示方法:角用“∠”符号表示,角的表示方法有以下四种: ①用数字表示单独的角,如∠1,∠2,∠3等。
②用小写的希腊字母表示单独的一个角,如∠α,∠β,∠γ,∠θ等。
C222③用一个大写英文字母表示一个独立(在一个顶点处只有一个角)的角,如∠B,∠C 等。
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K12学习教育资源尺规作图
所谓尺规作图,就是只准有限次地使用没有刻度的直尺和圆规进行作图。
最早提出几何作图要有尺规限制的是古希腊的哲学家安那萨哥拉斯。
他因政治上的纠葛,被关进监狱,并被处死刑。
传说,在监狱里,他思考化圆为方以及其它有关问题,用来打发令人苦恼的无所事事的生活。
他不可能用规范的作图工具,只能用一根绳子画图,用随便找来的破木棍、竹片之类作直尺,当然这些“尺”上就不可能有刻度。
另外,对他来说,时间是不多了。
因此他很自然地想到要有限次地使用尺规解决问题。
后来以理论形式具体明确这个规定的是欧几里得,他在《几何原本》中对作图作了三条规定(公设)。
由于《几何原本》的巨大影响,希腊人所崇尚的尺规作图也一直被遵守并流传下来。
数学七年级上册第四章

数学七年级上册第四章
数学七年级上册的第四章通常涵盖了代数表达式和简单方程的内容。
这一章节主要包括以下几个主题:
1. 代数表达式的引入:介绍代数表达式的概念,包括变量、常数和运算符等基本概念,以及代数表达式的构成和意义。
2. 代数表达式的简单运算:学习如何对代数表达式进行简单的加减乘除运算,包括类似项的合并、同底数的幂运算等。
3. 代数表达式的展开和因式分解:学习如何将代数表达式用乘法展开,并了解如何进行因式分解,将一个代数表达式分解为乘积的形式。
4. 解一元一次方程:介绍一元一次方程的概念和解法,包括用逆运算法和等式的等价变形法解方程等。
这些只是一些可能在数学七年级上册第四章中涉及到的主题,具体内容可能因教材版本和学校的教学计划而有所不同。
北师大版数学七年级上册《 第四章 基本平面图形 》说课稿

北师大版数学七年级上册《第四章基本平面图形》说课稿一. 教材分析北师大版数学七年级上册《第四章基本平面图形》这一章节,主要介绍了多边形的概念、分类及性质。
本章内容是学生继学习三角形、四边形之后,进一步拓展对平面图形的认识。
通过本章的学习,使学生能够掌握多边形的性质,培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和数学表达能力的初步形成。
二. 学情分析面对七年级的学生,他们在之前的学习过程中已经掌握了三角形、四边形的基本概念和性质,具备了一定的数学基础。
但是,对于多边形的理解,还需要进一步的引导和培养。
此外,学生的空间想象能力和逻辑思维能力还有待提高,因此,在教学过程中,需要注重启发引导,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学思维。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求和学生的实际情况,本节课的教学目标设定如下:1.知识与技能目标:使学生掌握多边形的概念、分类及性质,能够运用所学知识解决一些实际问题。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、思考、表达等过程,培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和数学表达能力的初步形成。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队协作能力和创新精神。
四. 说教学重难点本节课的教学重点是多边形的概念、分类及性质的理解和运用。
教学难点是对于多边形性质的推理论证,以及学生空间想象能力的培养。
五. 说教学方法与手段为了实现本节课的教学目标,我将以“引导探究,合作学习”的教学方法为主,结合多媒体教学手段,引导学生观察、操作、思考、表达,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学思维。
六. 说教学过程1.导入新课:通过回顾三角形、四边形的基本概念和性质,引出多边形的概念,激发学生的学习兴趣。
2.探究多边形的性质:引导学生通过观察、操作、思考、表达等过程,探索多边形的性质,总结出多边形的基本性质。
3.分类讨论:引导学生对多边形进行分类,了解不同类型多边形的特点,加深对多边形性质的理解。
4.应用拓展:通过一些实际问题,让学生运用所学知识解决问题,提高学生的应用能力。
北师大版七年级数学上册第四章《基本平面图形》精品复习课件

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课堂练习:
一、图形个数问题
例1 如图,A,B,C,D为平面内每三点都
不在一条直线上的四点,那么过其中任意的两点,
可画出几条直线?若A,B,C,D,E为平面内
每三点都不在一条直线上的五点,则过其中任意 的两点可画几条直线?若是n个点呢?
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解:对于已知四点,A点与其他三点共可确定3条直线,过
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4. 比较线段的长短 线段长度的比较有两种方法: (1)叠合比较法,如比较线段AB,CD的长度,可将线段 AB,CD移到同一条射线上,使它们的端点A,C都与射线的端点重 合,再由点B与点D的位置关系,就可得出线段AB和CD的长度关 系. (2)度量比较法,先用刻度尺度量各线段的长度,再按照度量的 长度比较它们的长短.
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二、线段长度的计算 例2 如图,线段AB=32cm,点C在AB上,
且AC∶CB=5∶3,点D是AC的中点,点O 是AB的中点,求DB与OC的长.
【解析】 从图上可以看出DB=AB-AD,而D是
AC的中点,AD= 1/2 AC,结合AC∶CB=5∶3,AB= 32 cm,故AC和BC可求,OC=OB-BC=1/2AB-BC.
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三、时钟夹角问题
例3 钟表在3点半时,它的时针和分针所 成的锐角是( B )
A.70° B.75° C.85° D.90°
【解析】 可以画出草图,如图所示,要注 意的是3点半时,分针指在正下方6处,而时针 并非指在3处,而是在3与4的正中间,所以分 针和时针的夹角为90°- 1/2×30°=75°.
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四、有关角度的计算
七年级上册数学第四章基本平面图形

O C A D B OC A E DB 第四章 基本平面图形3【知识点】【知识点】角的平分线: 从一个角的顶点引出的一条射线,把这个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的平分线。
从一个角的顶点引出的一条射线,把这个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的平分线。
14、多边形: 由一些不在同一条直线上的线段依次首尾相连组成的封闭平面图形,叫做多边形。
由一些不在同一条直线上的线段依次首尾相连组成的封闭平面图形,叫做多边形。
从一个n 边形的同一个顶点出发,分别连接这个顶点与其余各顶点,可以把这个n 边形分割成(n-2)个三角形。
n 边形内角和等于(n-2)×1800,正多边形(每条边都相等,每个内角都相等的多边形)的每个内角都等于(n-2)×1800 / n 过n 边形一个顶点有(n-3)条对角线,n 边形共(n-3)×n / 2条对角线. 圆、弧、扇形圆、弧、扇形 圆:平面上一条线段绕着固定的一个端点旋转一周,另一个端点形成的图形叫做圆。
固定的端点称为圆心固定的端点称为圆心 弧:圆上A 、B 两点之间的部分叫做圆弧,简称弧。
两点之间的部分叫做圆弧,简称弧。
扇形:由一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫做扇形。
扇形:由一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫做扇形。
圆心角:顶点在圆心的角叫圆心角。
圆心角:顶点在圆心的角叫圆心角。
4.4 角的比较※课时达标 1.1.若若OC 是∠是∠AOB AOB 的平分线的平分线,,则∠则∠AOC=_____;AOC=_____;AOC=_____;∠∠AOC=12______; ______; ∠∠AOB=2_______. 2.12平角平角=_____=_____=_____直角直角直角, , 14周角周角=______=______=______平角平角平角=_____=_____=_____直角直角直角,135,135,135°角°角°角=______=______=______平角平角平角. . 3.3.如图如图如图,(1),(1),(1)∠∠AOC=_____ +_____ = ____ -____ ;(2) (2)∠∠AOB=______-______ =______-_____.第第3题图题图 第第4题图题图4.4.如图如图如图,O ,O 是直线AB 上一点上一点,,∠AOC=90AOC=90°°,∠DOE=90DOE=90°°,则图中相等的角有则图中相等的角有_________对对( ( 小于直角的角小于直角的角小于直角的角))分别是______.5.5.下列说法正确的是下列说法正确的是下列说法正确的是( ). ( ).A. A.两条相交直线组成的图形叫做角两条相交直线组成的图形叫做角两条相交直线组成的图形叫做角B. B.有一个公共端点的两条线段组成的图形叫做角有一个公共端点的两条线段组成的图形叫做角有一个公共端点的两条线段组成的图形叫做角C. C.一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形叫做角一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形叫做角一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形叫做角D. D.角是从同一点引出的两条射线角是从同一点引出的两条射线角是从同一点引出的两条射线★基础巩固1.1.已知已知O 是直线AB 上一点上一点,OC ,OC 是一条射线是一条射线, ,则∠则∠则∠AOC AOC 与∠与∠BOC BOC 的关系是的关系是( ). ( ).A. A.∠∠AOC 一定大于∠一定大于∠BOCB.BOC B.BOC B.∠∠AOC 一定小于∠一定小于∠BOC BOCC. C.∠∠AOC 一定等于∠一定等于∠BOCD.BOC D.BOC D.∠∠AOC 可能大于可能大于,,等于或小于∠等于或小于∠BOC BOC2.2.已知∠已知∠已知∠AOB=3AOB=3AOB=3∠∠BOC,BOC,若∠若∠若∠BOC=30BOC=30BOC=30°°,则∠则∠AOC AOC 等于等于( ) ( )A.120 A.120°°B.120 B.120°或°或6060°°C.30 C.30°°D.30 D.30°或°或9090°°3.3. a Ð和b Ð的顶点和一边都重合的顶点和一边都重合,,另一边都在公共边的同侧另一边都在公共边的同侧,,且a b Ð>Ð,那么a Ð的另一半落在另一半落在b Ð的( ).A. A.另一边上另一边上另一边上B. B. B.内部内部内部;C.; C.; C.外部外部外部D. D. D.以上结论都不对以上结论都不对以上结论都不对4.2704.270°°=_______=_______直角直角直角_____________________平角平角平角________________________周角周角周角. .5.5.已知一条射线已知一条射线OA,OA,如果从点如果从点O 再引两条射线OB 和OC,OC,使∠使∠使∠AOB=60AOB=60AOB=60°°, , ∠∠BOC=20BOC=20°°,求∠求∠求∠AOC AOC 的度数的度数. .6.6.如图如图如图,,如果∠如果∠1=651=651=65°°1515′′,∠2=782=78°°3030′′,求∠求∠33是多少度是多少度? ?312☆能力提高7.7.如图(如图(如图(11),OD,OE 分别是∠分别是∠AOC AOC 和∠和∠BOC BOC 的平分线的平分线,,∠AOD=40AOD=40°°,∠BOE=25BOE=25°°,求∠求∠AOB AOB 的度数的度数. . 解解:∵OD 平分∠平分∠AOC,OE•AOC,OE•AOC,OE•平分∠平分∠平分∠BOC(•BOC(•BOC(•已知已知已知)•,• )•,•∴∠∴∠∴∠AOC=•2•AOC=•2•AOC=•2•∠∠AOD,•∠∠BOC=•2•BOC=•2•∠∠_____( ),∵∠∵∠AOD=40AOD=40AOD=40°°,∠_______=25_______=25°°(已知已知), ),∴∠∴∠AOC=2AOC=2AOC=2××4040°°=80=80°°(•(•等量代换等量代换等量代换). ).∠BOC=2BOC=2××( )( )°°=( ),∴∠∴∠∴∠AOB=________. AOB=________.8.8.如图(如图(如图(22),若∠若∠AOC=AOC=AOC=∠∠DOB,DOB,则∠则∠则∠AOB= AOB= AOB= ∠∠COD;•COD;•若∠若∠若∠AOB=•AOB=•AOB=•∠∠COD,•COD,•则∠则∠则∠AOC___AOC___AOC___∠∠DOB.9.9.已知∠已知∠已知∠AOB AOB 和∠和∠BOC BOC 之和为180180°°,这两个角的平分线所成的角是这两个角的平分线所成的角是_______. _______.10.10.如图(如图(如图(33),∠AOB 是直角是直角,,∠AOC=38AOC=38°°,∠COD=COD=∠∠COB=1:2,COB=1:2,则∠则∠则∠BOD=( ). BOD=( ).A.38 A.38°°B.52 B.52°°C.26 C.26°°D.64 D.64°° E C B B A D OCB A DO (1) (2)CB AD OE C BA DO(3) (4)11.11.如图(如图(如图(44)所示)所示,OE ,OE 平分∠平分∠BOC,OD BOC,OD 平分∠平分∠AOC,AOC,AOC,∠∠BOE=20BOE=20°°,∠AOD=40•AOD=40•°°,•,•求∠求∠求∠DOE DOE 的度数的度数. .●中考在线12.12.用一副三角尺用一副三角尺用一副三角尺,,可以拼出小于180180°的角有°的角有n 个,则n 等于等于( ). A.4 B.6 C.11 D.13 ( ). A.4 B.6 C.11 D.13 13.13.已知已知α、β都是钝角都是钝角,,甲、乙、丙、丁四人计算16(α+β)的结果依次是5050°°,26,26°°,72•,72•°°,90,90°°,那么结果正确的可能是果正确的可能是( ). A.( ). A.( ). A.甲甲 B. B.乙乙 C. C.丙丙 D. D.丁丁14.14.点点P 在∠在∠MAN MAN 内部内部,,现在四个等式现在四个等式::①∠①∠PAM=PAM=PAM=∠∠MAP;MAP;②∠②∠②∠PAN=PAN=12∠A;•A;•③∠③∠③∠MAP=MAP=12∠MAN,MAN,④∠④∠④∠MAN=2MAN=2MAN=2∠∠MAP,其中能表示AP 是角平分线的等式有是角平分线的等式有( ). A.1( ). A.1个 B.2个 C.3个 D.4个15.15.如图如图如图,,∠AOD=AOD=∠∠BOC=90BOC=90°°,∠COD=42COD=42°°,求∠求∠AOC AOC AOC、∠、∠、∠AOB AOB 的度数的度数. .O C ADB16.16.如图如图如图,OA ,OA ,OA⊥⊥OB OB、、OC OC⊥⊥OD,OE 是OD 的反向延长线的反向延长线. .(1) (1)试说明∠试说明∠试说明∠AOC=AOC=AOC=∠∠BOD.(2) (2)若∠若∠若∠BOD=50BOD=50BOD=50°°,求∠求∠AOE. AOE.O CAE DB17.17.如图如图如图,AO ,AO ,AO⊥⊥CO,BO CO,BO⊥⊥DO,DO,∠∠BOC=30BOC=30°°,求∠求∠AOD AOD 的度数的度数..O CADB18.18.如图所示如图所示如图所示,OE ,OE 平分∠平分∠BOC,OD BOC,OD 平分∠平分∠AOC,AOC,AOC,∠∠BOE=20BOE=20°°,∠AOD=40•AOD=40•°°,•,•求∠求∠求∠DOE DOE 的度数的度数..E CB ADO19.19.如图如图如图,AO ,AO ,AO⊥⊥CO,BO CO,BO⊥⊥DO,DO,∠∠BOC=30BOC=30°°,求∠求∠AOD AOD 的度数的度数..OCA DB4.5 多边形和圆的初步认识※课时达标1.________1.________,,__________________,,__________________,,__________________等都是多边形等都是多边形等都是多边形. .2.2.各边相等,各角也相等的多边形叫做各边相等,各角也相等的多边形叫做各边相等,各角也相等的多边形叫做____________. ____________.3.3.下列说法中正确的是下列说法中正确的是下列说法中正确的是( ( ).A.A.圆上任意两点间的部分叫做圆弧圆上任意两点间的部分叫做圆弧圆上任意两点间的部分叫做圆弧B. B. B.圆上任意两点间的线段叫做弧圆上任意两点间的线段叫做弧圆上任意两点间的线段叫做弧C. C.圆上任意两点间的线段长度叫做弧圆上任意两点间的线段长度叫做弧圆上任意两点间的线段长度叫做弧D. D. D.任意两点间的部分叫做弧任意两点间的部分叫做弧任意两点间的部分叫做弧4.4.将一个圆分割成三个扇形,它们的圆心角的度数比为将一个圆分割成三个扇形,它们的圆心角的度数比为1:2:3,则这三个扇形的圆心,则这三个扇形的圆心角的度数分别是角的度数分别是角的度数分别是( ( ).A.30 A.30°,°,°,606060°,°,°,909090°°B.60 B.60°,°,°,120120120°,°,°,180180180°°C.40 C.40°,°,°,808080°,°,°,120120120°°D.50 D.50°,°,°,100100100°,°,°,150150150°°5.5.如图如图如图,,从四边形ABCD 的顶点A 出发,可以画出出发,可以画出__________________对角线对角线对角线,,是线段是线段____. ____.6.6.将一个圆分成三个大小相同扇形,则它们的圆心角是将一个圆分成三个大小相同扇形,则它们的圆心角是将一个圆分成三个大小相同扇形,则它们的圆心角是__________________°。
北师大版七年级数学上册第四章基本平面图形(教案)

在今天的教学过程中,我发现学生们对于基本平面图形的概念和分类掌握得还不错,但是在具体的案例分析中,部分学生在辨别角的类型和识别四边形特性时遇到了一些困难。这让我意识到,理论知识虽然重要,但将理论知识与实际应用结合起来,让学生在实际情境中去感受和理解这些概念,才是他们真正消化和吸收知识的关键。
最后,总结回顾环节,我通过提问的方式检验了学生们对今天所学知识的掌握情况,总体来说,他们对重点知识的掌握还算扎实。但是,我也意识到,对于难点的理解和运用,还需要在后续的课堂中继续巩固和强化。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“平面图形在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在讲授新课的过程中,我尽量用生活中的实例来解释角、三角形和四边形的性质,这样做的效果是明显的,学生们能够更直观地理解这些抽象的几何概念。不过,我也注意到,对于一些空间想象力较弱的学生来说,仅凭语言描述和静态图形展示可能还不够,今后我需要寻找更多直观的教学工具,比如动态模型或者互动软件,来帮助他们更好地理解和记忆。
-重点二:三角形的定义及特性。掌握不等边三角形、等腰三角形、等边三角形的性质。
-举例:通过实际操作,让学生观察和比较不同三角形的边长和角度特点。
-重点三:四边形的定义及特性。理解矩形、正方形、平行四边形、菱形的性质。
-举例:分析生活中的四边形物体(如桌面、书籍、窗户等),让学生直观感受四边形的特性。
-重点四:周长的计算方法。掌握三角形和四边形周长的计算公式。
北师大版七年级数学上册第四章《基本平面图形》教案

第四章基本平面图形1 线段、射线、直线1.了解线段的描述性概念,了解射线、直线的概念,了解线段、射线、直线之间的区别与联系.2.掌握线段、射线、直线的表示方法.3.通过操作活动了解两点确定一条直线等事实,积累操作活动经验,培养学生的观察能力.4.能使学生积极参与到数学活动中来,感受图形世界的丰富多彩,激发学生的学习兴趣.【教学重点】线段、射线与直线的概念及表示方法【教学难点】直线的性质的发现、理解及应用.一、情境导入,初步认识线段、射线、直线对大家而言并不陌生,在小学里我们对它已有了了解.现在我们继续学习线段、射线,直线的相关知识.【教学说明】学生通过回忆小学里学过的知识,加深印象,激发学生探求新知的欲望.二、思考探究,获取新知1.线段、射线、直线的概念问题1生活中,有哪些物体可以近似地看做线段、射线,直线?【教学说明】学生很容易从生活中找到线段、射线、直线的例子,通过观察,加深对线段、射线、直线概念的理解.教材第106页“议一议”上面的内容.【归纳总结】线段、射线都是直线的一部分,射线、直线不可度量,线段可以度量.2.线段、射线、直线的表示方法.问题2线段、射线、直线该怎样表示呢?【教学说明】学生通过观察,了解并掌握线段、射线、直线的表示方法.我们可以用以下方式分别表示线段、射线、直线:【归纳结论】线段、射线、直线都可以用两个大写字母表示,也可以用一个小写字母表示.注意:表示射线时,端点字母必须写在前面.3.直线的性质问题3教材第107页上面的“做一做”.【教学说明】学生通过动手操作,进一步掌握直线的性质,体会数学与生活的密切联系,激发学生的积极性和主动性.【归纳结论】经过两点有且只有一条直线.这一事实可以简述为:两点确定一条直线.4.几何画图问题4按下列语句画图:(1)点P不在直线l上;(2)线段a、b相交于点P;(3)直线a经过点A,而不经过点B;(4)直线l和线段a、b分别交于A、B两点.【教学说明】学生通过动手操作,理解相应几何语句的意义,同时能结合语句画出正确的几何图形.【归纳结论】规范画图是学好几何的基础,要养成规范画图,画图完毕即标上表示点或线的字母的良好习惯.三、运用新知,深化理解1.下列语句错误的是()A.延长线段ABB.延长射线ABC.直线m和直线n相交于P点D.直线AB向两方无限延伸,所以不能延长直线AB2.举出一个能反映“经过两点有且只有一条直线”的实例.3.指出下图中的直线、射线、线段,并一一表示出来.4.作图题:已知平面上四点A、B、C、D,如图.(1)画直线AB;(2)画射线AD;(3)直线AB、CD相交于E;(4)连接AC、BD相交于点F.【教学说明】学生自主完成,加深对教学知识的理解,检测本节课内容的掌握情况,为后面的学习打下坚实的基础.完成上述题目后,教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.【答案】1.B2.如栽树时只要确定两个树坑的位置,就能确定同一行的树坑所在的直线.3.直线AB(或直线AC,直线BC);射线AB,射线BC,射线CB,射线BA;线段AB,线段AC,线段BC.4.四、师生互动,课堂小结1.师生共同回顾线段、射线、直线的有关知识.2.通过这节课的学习,你掌握了哪些新知识?还有哪些疑问?【教学说明】教师引导学生回顾知识点,让学生大胆发言,积极与同伴交流,加深对新学知识的理解与运用.【板书设计】1.布置作业:从教材“习题4.1”中选取.2.完成练习册中本课时的相应作业.本节课从学生了解线段、射线、直线的概念及表示方法到探究直线的性质和通过动手操作,培养学生动手、动脑习惯,激发学生学习兴趣.2 比较线段的长短1.了解“两点之间线段最短”的性质;能借助尺、规等工具比较两条线段的大小;能用圆规作一条线段等于已知线段;理解线段中点的概念,会用数量关系表示中点及进行相应的计算.2.感受用类比的思想比较两条线段的大小,经过体会由感性认识上升到理性认识的过程,发展学生的符号感和数感;发展几何图形意识和探究意识.3.在积极参与、合作交流中体验到教学活动中充满着探索和创造,在学习中获得成功的经验,提高学习数学的兴趣.【教学重点】线段长短的两种比较方法:线段中点的概念及表示方法;线段的和、差、倍、分关系.【教学难点】叠合法比较两条线段大小;会画一条线段等于已知线段.一、情境导入,初步认识把弯曲的河道改直就可以缩短航程.在公园的河面上修建曲折的桥,就能增加观光的路程,你知道这其中的道理吗?怎样比较两个同学的高矮?你有哪些方法?【教学说明】通过生活中常见的例子,体会数学与生活的紧密联系,激发学生学习兴趣.二、思考探究,获取新知1.线段公理问题1 教材第110页图4—6及有关图的内容.【教学说明】学生通过观察,实际操作,很容易得出正确的结论.【归纳结论】两点之间的所有连线中,线段最短.这一事实可以简述为:两点之间,线段最短.我们把两点之间线段的长度,叫做这两点之间的距离.2.线段的比较问题2 教材第110页的“议一议”.【教学说明】学生通过实物的比较到线段的比较,归纳比较两条线段长短的方法.【归纳结论】如果直接观察难以判断,我们可以有两种方法进行比较:一种方法是用刻度尺量出它们的长度,再进行比较,即度量法;另一种方法是把其中的一条线段移到另一条线段上去,将其中的一个端点重合在一起加以比较,即叠合法.3.作一条线段等于已知线段问题3 如图,已知线段AB,用尺规作一条线段等于已知线段AB.【教学说明】学生通过操作,掌握作一条线段等于已知线段的方法.作图规律如下:(1)作射线A′C′(如图所示);(2)用圆规在射线A′C′上截取A′B′=AB.线段A′B′就是所求作的线段.4.线段中点的定义及表示方法如图,点M把线段AB分成相等的两条线段AM与BM,点M叫做线段AB的中点,这时AM=BM=12AB(或AB=2AM=2BM).5.线段中点性质的运用问题4 在直线l上顺次取A,B,C三点,使得AB=4cm,BC=3cm.如果点O是线段AC的中点,那么线段OB的长度是多少?【教学说明】学生画图加以分析,与同伴进行交流,进一步掌握线段中点的性质.【归纳结论】线段的和,差,中点计算时,应注意数形结合,根据已知条件画出图形再加以分析.三、运用新知,深化理解1.如图,从A到B有3条路径,最短的路径是()A.①B.②C.③D.都一样第1题图第2题图2.如图,已知线段AD>BC,则线段AC与BD的关系是()A.AC>BDB.AC=BDC.AC <BDD.不能确定3.已知线段AB=8cm,在直线AB上取点C,使BC=2cm,则线段AC的长是___cm.4.教材第112页上方的“随堂练习”第1题.5.教材第112页上方的“随堂练习”第2题.6.已知点A、B、C是同一直线上的三个点,且AC=9cm,BC=5cm,求线段AB和BC的中点间的距离.【教学说明】学生自主完成,加深对新学知识的理解,检测线段的比较,线段的中点等知识的掌握情况,对学生的疑惑教师应及时指导.完成上述题目后,教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.【答案】1.C2.A3.10或64.可用刻度尺量出AB各线段的长度,再量出线段A′B′的长度.将AB各线段和与A′B′长度作比较,也可用尺规作图法将AB的每段长度移到线段A′B′上,再做判断.5.6. 4.5cm四、师生互动,课堂小结1.师生共同回顾线段的公理,线段的比较,线段的中点等有关知识.2.通过这节课的学习,你掌握了哪些新知识?还有哪些疑问?【教学说明】教师引导学生回顾知识点,让学生大胆发言,积极与同伴交流,进行知识的提炼和归纳.【板书设计】1.布置作业:从教材“习题4.2”中选取.2.完成练习册中本课时的相应作业.本节课从学生探究线段的公理,线段的比较方法,线段的中点的表示方法,到运用线段中点的性质解决具体问题等方面,培养学生动手、动脑习惯,提高学生解决问题的能力.3 角1.通过实际情境,理解角的有关概念,掌握角的表示方法.2.会进行角的度量,以及度、分、秒的互化.3.进一步认识锐角、钝角、直角、平角、周角及其大小关系.4.通过问题情境,认识角、表示角、度量角、进行角的互化,经历角的静态定义到动态定义的形成过程,体会运动变化的思想方法.发展学生的符号感和数感.5.结合本课教学特点,教育学生热爱生活,热爱学习,激发学生学习兴趣.【教学重点】理解角的概念与表示方法,学会角度的测量,以及度、分、秒的互化.【教学难点】度、分、秒的互化.一、情境导入,初步认识教材第114页最上方的彩图及相关问题.【教学说明】学生很容易从生活中的图形中找到角.初步感受角的形象,体会角与生活的紧密联系.二、思考探究,获取新知1.角的概念与表示方法问题1 角是由什么图形组成的?角有哪些表示方法?【教学说明】学生在小学对角的概念与表示方法有一定的了解,此时教师加以规范,有助于学生进一步掌握角的概念及表示方法.【归纳结论】角由两条具有公共端点的射线组成,两条射线的公共端点是这个角的顶点,这两条射线是角的两边.角的表示方法常见的有三种:(1)用三个或一个大写的英文字母表示;(2)用一个小写的希腊字母表示;(3)用数学标注.注意:顶点处只有一个角时才能用一个大写的英文字母表示.问题2 教材第114页下方“做一做”.【教学说明】学生通过观察,分析,进一步掌握角的表示方法.2.用旋转的观点描述角及认识平角,周角问题3 教材第115页“议一议”.【教学说明】学生通过观察,从旋转的角度体会角的形成.【归纳结论】角可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成的.3.角的度量及度、分、秒的换算问题4 在小学数学中,我们已知道:1平角=180°,1周角=360°.度量角的单位除了度,还有哪些?相邻单位间的进率又是多少呢?【教学说明】教师引导学生了解角的度量单位,掌握相邻单位间的进率.【归纳结论】为了更精密地度量角,我们规定:问题5 计算:(1)1.45°等于多少分?等于多少秒?(2)1800″等于多少分?等于多少度?【教学说明】学生通过计算,与同伴进行交流,熟练掌握度、分、秒的计算.问题6 教材第116页“做一做”.【教学说明】学生通过观察,动手操作,进一步掌握角的表示方法和角的度量,会用角度来表示方位.三、运用新知,深化理解1.下列说法正确的是()A.平角是一条直线B.一条射线是一个周角C.两边成一条直线时组成的角是平角D.一个角不是锐角就是钝角2.教材第116页下方的“随堂练习”第1题.3.教材第116页下方的“随堂练习”第2题.【教学说明】学生自主完成,检测对角的有关知识的掌握情况,加深对新学知识的理解,对学生的疑惑、教师应及时指导.完成上述题目后,教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.【答案】1.C2.(1)北偏东90°(2)虎豹园在南偏东0°(正南方),猴山在北偏东0°(正北方),大象馆在北偏东45°;(3)图略.∠AOC=∠AOB=90°,∠AOD=∠BOD=45°,∠COD=135°,∠BOC=180°;(4)锐角有∠BOD、∠AOD、∠AOC,钝角为∠COD、∠BOC,直角为∠AOB、∠AOC,平角为∠BOC.3.(1)15 ′,900″;(2)45′,0.75°.四、师生互动,课堂小结通过这节课的学习,你掌握了哪些新知识?还有哪些疑问?【教学说明】教师引导学生回顾知识点,让学生大胆发言,积极与同伴交流,加深对知识的理解.【板书设计】1.布置作业:从教材“习题4.3”中选取.2.完成练习册中本课时的相应作业.本节课从学生了解角的概念及表示方法,到角的度量及度、分、秒的换算,培养学生动手动脑习惯,激发学生学习兴趣.4 角的比较1.运用类比的方法,会比较两个角的大小.2.认识角的平分线,掌握角的和、差、倍、分关系.3.通过类比线段大小的比较,掌握角的大小比较方法,认识角的平分线及表示方法,发展学生的符号感和数感,发展几何图形意识和探究意识.4.在积极参与,合作交流中体验到教学活动充满着探索和创造,提高学生学习数学的兴趣.【教学重点】会比较角的大小,会分析图中角的和差关系,能熟练运用角的平分线.【教学难点】角的和、差、倍、分关系.一、情境导入,初步认识还记得怎样比较线段的长短吗?类似地,你能比较角的大小吗?【教学说明】通过类比线段大小的比较方法,学生很容易得到角的大小比较方法.二、思考探究,获取新知1.角的大小比较问题1 怎样比较角的大小呢?【教学说明】学生通过类比线段大小的比较方法,再与同伴交流,归纳角的大小比较方法.【归纳结论】与比较线段的长短类似,如果直接观察难以判断,我们可以有两种方法对角进行比较:一种方法是用量角器量出它们的度数,再进行比较,即度量法;另一种方法是将两个角的顶点及一条边重合,另一条边放在重合边的同侧就可以比较大小,即叠合法.问题2 教材第119页上方的“做一做”.【教学说明】学生通过观察、分析,与同伴进行交流,进一步掌握角的大小比较方法.3.角的平分线定义及表示方法教材第119页上方的“做一做”.问题 3 已知EOF为一直线,∠AOB=90°,OE平分∠COB,∠EOC=15°,求∠AOF的度数.【教学说明】学生观察、分析,与同伴交流,通过计算,进一步掌握角的平分线的性质及角的和差关系.【归纳结论】在进行角的和、差、倍、分计算时,往往结合图形来分析数量关系.4.估量角的度数问题4 (1)如图估计∠AOB,∠DEF的度数.(2)量一量,验证你的估计.【教学说明】学生先估量,再用量角器量一量,验证自己的估计是否正确.三、运用新知,深化理解1.∠AOB的内部任取一点C,作射线OC,那么下列各式中正确的是()A.∠AOB>∠AOCB.∠AOC>∠BOCC.∠BOC=∠AOCD.∠BOC>∠AOC2.教材第120页上面“随堂练习”第1题.3.教材第120页上面“随堂练习”第2题.4.如图所示,OB是∠AOC的平分线,DO平分∠COE,若∠AOE=128°,求∠BOD的度数.【教学说明】学生自主完成,加深对新学知识的理解,检测对角的大小比较,角的平分线性质的掌握情况,对学生的疑惑教师应及时指导.完成上述题目后,教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.【答案】1.A2.(1)135°,135°,45°(2)图中两个钝角相等,一个钝角和一个锐角的和为180°.3.45°,30°,60°4.64°四、师生互动,课堂小结1.师生共同回顾角的大小比较,角的平分线性质等知识点.2.通过这节课的学习,你掌握了哪些新知识?还有哪些疑问?【教学说明】教师引导学生回顾知识点,让学生大胆发言,积极与同伴交流,加深对知识的理解.【板书设计】1.布置作业:从教材“习题4.4”中选取.2.完成练习册中本课时的相应作业.本节课从学生探究角的大小比较方法,角的平分线定义及性质,到运用角的和、差、倍、分解决具体问题,培养学生应用知识的能力,激发学生学习的兴趣.5 多边形和圆的初步认识1.在具体情境中认识多边形和圆,了解与多边形和圆有关的概念.2.会计算扇形圆心角的度数.3.经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,感受图形世界的丰富多彩,在丰富的活动中训练发散思维和逻辑思维.4.结合本课教学特点,教育学生热爱生活,热爱学习,体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣.【教学重点】掌握正多边形的边、角特点和扇形圆心角的求法.【教学难点】多边形对角线条数计算公式的推导.一、情境导入,初步认识教材第122页最上方的彩图及相关问题.【教学说明】学生很容易从生活中的例子找到多边形和圆,使学生有一个初步认识.二、思考探究,获取新知1.多边形及有关概念教材第122页彩图下方的内容.问题1 (1)n边形有多少个顶点、多少条边、多少个内角?(2)过n边形的每一个顶点有几条对角线?【教学说明】学生通过观察,动手操作,与同伴进行交流,找出一般规律.【归纳结论】n边形有n个顶点,n条边,n个内角.过n边形的每一个顶点有(n-3)条对角线.n边形一共有32n n()条对角线.问题2 各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形.【教学说明】学生通过观察、比较、度量,验证自己的猜测. 【归纳结论】各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形.2.圆及有关概念问题3 教材第123页下方的“做一做”.【教学说明】学生通过观察生活中的例子,再通过画图,初步认识圆和扇形.【归纳结论】平面上,一条线段,绕着它固定的一个端点旋转一周,另一个端点形成的图形叫做圆.固定的端点O称为圆心,线段OA称为半径.圆上任意两点A,B间的部分叫做圆弧,简称弧.记作AB,读作“圆弧AB”或“弧AB”;由一条弧AB和经过这条弧的端点的两条半径OA,OB所组成的图形叫做扇形,顶点在圆心的角叫做圆心角.3.求扇形的圆心角和扇形面积问题4 将一个圆分割成三个扇形,它们的圆心角的度数比为1∶2∶3,求这三个扇形的圆心角的度数.【教学说明】学生通过计算,掌握扇形圆心角的求法.【归纳结论】把一个圆分成若干个扇形,这些扇形的圆心角度数之和为360°.问题5(1)将一个圆分成三个大小相同的扇形,你能算出它们的圆心角的度数吗?你知道每个扇形的面积和整个圆的面积的关系吗?与同伴进行交流.(2)画一个半径是2cm的圆,并在其中画一个圆心角为60°的扇形,你会计算这个扇形的面积吗?与同伴进行交流.【教学说明】学生通过思考、分析,进一步掌握扇形圆心角和扇形面积的求法.三、运用新知,深化理解1.从六边形的一个顶点出发可引____条对角线,它们将这个六边形分割成___个三角形.六边形一共有___条对角线.2.教材第124页下方的“随堂练习”第1题.3.教材第124页下方的“随堂练习”第2题.【教学说明】学生自主完成,加深对新学知识的理解,检测对多边形和圆的有关知识的掌握情况,对学生的疑惑,教师应及时指导.完成上述题目后,教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.【答案】1.3,4,92.如地板砖是正方形,蜂巢是正六边形.3.∠AOB=72°,∠AOC=108°,∠BOC=180°.四、师生互动,课堂小结1.师生共同回顾多边形和圆及有关概念.2.通过这节课的学习,你掌握了哪些新知识?还有哪些疑问?【教学说明】教师引导学生回顾知识点,让学生大胆发言,积极与同伴交流,加深对知识的理解.【板书设计】1.布置作业:从教材“习题4.5”中选取.2.完成练习册中本课时的相应作业.本节课从学生了解多边形和圆的相关概念,到计算扇形圆心角的度数,培养学生分析问题、解决问题的能力,激发学生学习兴趣.章末复习1.掌握本章重要知识,能灵活运用所学知识解决具体问题.2.通过梳理本章知识,感受图形世界的丰富多彩,回顾解决问题中所涉及的分类和类比思想.体会由感性认识上升到理性认识的过程,发展学生的符号感和数感.3.在运用本章知识解决具体问题过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强数学应用意识,激发学生学习兴趣.【教学重点】回顾本章知识,构建知识体系.【教学难点】利用本章相关知识解决具体问题教学过程.一、知识框图,整体把握二、释疑解感,加深理解1.直线的性质经过两点有且只有一条直线,即两点确定一条直线.2.线段公理两点之间的所有连线中,线段最短,即两点之间,线段最短.3.线段的中点把线段分成相等的两条线段的点,叫做线段的中点.4.角的平分线从一个角的顶点引出一条射线,把这个角分成两个相等的角.这条射线叫做这个角的平分线.三、典例精析,复习新知例1过平面内的四个点中的任意两个点可以画直线的条数是().A.4B.6C.4或6D.1,4或6【分析】平面内的四个点的位置关系有三种:①四个点在同一直线上,②有三个点在同一直线上,③任意三个点都不在同一直线上,所以应分三种情况讨论,故选D.例2 如图,从A到B最短的路线是().A.A—G—E—BB.A—C—E—BC.A—D—G—E—BD.A—F—E—B【分析】从A到B,EB这一段是必走的,关键是看从A到E哪条路最近,由“两点之间线段最短”可知应选D.例3计算:(1)47°53′43″+53°47′42″;(2)22°30′16″×6;(3)92°56′3″-46°57′54″;(4)176°52′÷3.【分析】角之间的运算是60进制,加减运算要将度与度、分与分、秒与秒之间分别加减;分、秒相加时逢60要进位,相减时要借1当60;乘法运算要用乘数分别与度、分、秒相乘,然后逢60进位;除法运算要用除数分别去除度、分、秒,度、分的余数乘60分别化为分、秒,一般除到秒,然后四舍五入.解:(1)47°53′43″+53°47′42″=(47°+53°)+(53′+47′)+(43″+42″)=100°+100′+85″=101°41′25″;(2)22°30′16″×6;=(22°+30′+16″)×6=132°+180′+96″=135°1′36″;(3)92°56′3″-46°57′54″;=(91°-46°)+(115′-57′)+(63″-54″)=45°+58′+9″=45°58′9″;(4)176°52′÷3=58°+(2°+52′)÷3=58°+172′÷3=58°+57′+1′÷3=58°57′20″.例4 在同一个小学的小明、小伟、小红三位同学住在A、B、C三个在住宅区,如图所示:A、B、C三点共线,且AB=60m,BC=100m.他们打算合租一辆车去上学,准备只设一个停靠点,为使三位同学步行到停靠点的路程之和最小,你认为停靠点应该设在_____________.【分析】若设在A处,三人步行路程之和为60+(60+100)=220m;若设在B处,则三人步行路程之和为60+100=160m;若设在C处,三人步行路程之和为(60+100)+100=260m.解:B处例5 已知线段AB=8cm,在直线AB上有一点C,且BC=4cm,M是线段AC的中点,求线段AM的长度.【分析】题中说明A、B、C三点共线,但无法判断点C是线段AB上,还是在AB 的延长线上,所以要分两种情况,求AM的长.例6 如图所示,已知AB为一条直线,O是AB上一点,OC是∠AOD的平分线,OE在∠BOD内,∠DOE=13∠BOD,∠COE=72°,求∠EOB的度数.【分析】本题主要考查角的平分线与角的和、差、倍分问题的应用,找准各角之间的关系,列等式解决.四、复习训练,巩固提高1.如图,A,B,C三点共线,图中有___条线段,___条射线,能用字母表示的射线有____条.第1题图第2题图2.比较如图所示的线段的长度:(1)DC_____AC;(2)AD+DC_____AC;(3)AD+BD______AB.其依据是___________________________.3.下列说法中,错误的是().A.经过一点的直线可以有无数条B.经过两点的直线只有一条C.一条直线只能用一个字母表示D.线段CD和线段DC是同一条线段4.如图所示,如果∠AOD>∠BOC,那以下列说法正确的是().A.∠COD>∠AOBB.∠AOB>∠CODC.∠COD=∠AOBD.∠COD与∠AOB的大小关系不能确定5.已知:如图所示,点A、B、C、D,按下列要求画图:(1)射线AD,直线BC;(2)射线BA,射线CD;(3)连接AC,并延长AC.第5题图第6题图6.如图所示,已知线段a、b、c,用圆规和直尺画线段.使它等于2a+b-c.(只需画图,不要求写画法).7.计算:(1)43°25′+54°46′;(2)90°3′-57°21′44″;(3)33°15′6″×4;(4)176°52′÷3.8.半径为6的圆中,扇形AOB的圆心角为150°,请在图中圆内画出这个扇形,并求出它的面积(结果保留π).9.如图,已知点C为线段AB上一点,AC=12cm,CB=23AC,D、E分别为AC、AB的中点,求DE的长.【教学说明】这部分安排了几个比较典型的重点题型,加深对本章知识的理解,进一步提高学生综合运用所学知识的能力,前几题可由学生自主完成,最后两题可由师生共同探讨得出结论.【答案】1. 3 6 42. <= >两点之间,线段最短3.C4.B5.6.如图所示,线段AE就是所求作的线段2a+b-c.7.(1)98°11′(2)32°41′16″(3)133°24″(4)58°57′20″8.如图,扇形∠AOB的面积为:π×62×150360=15π.五、师生互动,课堂小结本课堂你能完整地回顾本章所学的有关知识吗?你学会了哪些与本章有关的数学思想方法?你还有哪些困惑与疑问?【教学说明】学生回顾本章知识,积极与同伴交流,对于学生的困惑与疑问,教师应及时指导.1.布置作业:从教材“复习题4”中选取.2.完成练习册中本章复习课的练习.。
北师大版数学七年级上册《 第四章 基本平面图形 》教学设计

北师大版数学七年级上册《第四章基本平面图形》教学设计一. 教材分析北师大版数学七年级上册《第四章基本平面图形》的教学内容主要包括了平面图形的认识、性质和计算。
本章内容是学生从小学到初中阶段的一个过渡,对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
平面图形的学习不仅可以帮助学生建立几何的基本概念,而且对于提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力具有重要作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力,对于简单的平面图形有一定的认识。
但是,学生的几何知识还不够系统,对于一些复杂的平面图形的性质和计算还比较陌生。
因此,在教学过程中,需要引导学生通过观察、操作、思考、探究等活动,逐步建立和巩固平面图形的知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能:使学生掌握基本平面图形的性质和计算方法,提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
2.过程与方法:通过观察、操作、思考、探究等活动,培养学生的几何思维方法和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点:基本平面图形的性质和计算方法。
2.教学难点:对复杂平面图形的理解和计算。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置有趣的情境,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与学习活动。
2.问题驱动法:通过提出问题,引导学生思考和探究,培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法:学生进行小组讨论和合作,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学素材:准备相关的平面图形图片、模型等教学素材。
2.教学工具:准备黑板、粉笔、多媒体设备等教学工具。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些生活中的平面图形,如教室的黑板、课本封面等,引导学生关注平面图形,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)介绍基本平面图形的性质和计算方法,如正方形、矩形、三角形等。
通过示例和讲解,使学生理解并掌握这些图形的性质和计算方法。
北师版七年级数学上册第四章 基本平面图形 基础知识归纳

第四章基础知识归纳知识点1线段、射线、直线1.下面是四个图形,以及对每个图形的描述:○1线段AB与射线CD不相交:○2点C在线段AB上:③直线a与直线b不相交:○4射线OB会通过点A.其中正确的个数是().A.1个 B 2个 C.3个 D.4个2.如图,点A.B.C是直线l上的三个点,图中共有线段().A.1条B.2条C.3条D.4条3.下列说法正确的是().A.两点之间的所有连线中,直线最短B.若P是线段AB的中点,则AP=BPC.若AP=BP,则P是线段AB的中点D.两点之间的线段叫作这两点之间的距离4.如图,C是AB的中点,D是BC的中点,下列等式不正确的是().A.CD=AC-DB в.CD=AD-BCC.CD=12AB-BD D.CD=13AB5.如图,A,B,C,D为直线1上的四个点,图中共有条线段,以点C为端点的射线有条,它们是。
6.已知点O在直线AB上,且线段OA的长度为4cm,线段OB的长度为6cm,E,F分别为线段OA,OB的中点,则线段EF的长度为cm.7.如图,C为线段AD上一点,点B为CD的中点,且AD=8cm,BD=2 cm(1)求AC的长;(2)若点E在直线AD上,且EA=3cm,求BE的长.8.已知点A,B如图所示,请你按照下列要求画图(延长线都画成虚线):(1)过点A,B画直线AB,并在直线AB上方任取两点C,D;(2)画射线AC,线段CD;(3)延长线段CD,与直线AB相交于点M;(4)画线段DB,反向延长线段DB,与射线AC相交于点N.9.(1)已知点C在线段AB上,AC=8厘米,BC-6厘米,点M,N分别是AC,BC的中点,求线段MN的长.(2)根据(1)的计算过程和结果,设AC+BCa,其他条件不变,你能猜测出MN的长度吗?你发现了其中的规律了吗?知识点2角的度量10.如图所示,下列表示角的方法错误的是()A.∠1与∠AOB表示同一个角B.∠β表示的是∠BOCC.图中共有三角:∠AOB,∠AOC,∠BOCD.∠AOC也可用∠O来表示11.下列说法中,正确的是().A.平角是一条直线B.直角就是900C.大于直角的角叫做钝角D.两个锐角的和不一定是钝角12.如图所示,下列说法错误的是().A.OA的方向是北偏东50°B.OB的方向是南偏东40°C的方向是西偏南30°D.OD的方向是西北方向13.把15024'36"化成以度表示的角等于14.如图,过直线AB上一点O作射线OC,∠BOC=29o 18',则∠AOC的度数为15.小斌在暑假参加了书法班和音乐班,第一天时,它的地图被墨染了,已经看不清音乐班的位置,但他知道音乐班是在书法班的南偏东60 o方向,在家的北偏东30 o方向,图中已经画出他家和书法班的位置,你能帮他确定音乐班的位置吗?知识点3角的比较16.若OC是∠AOB内部的一条射线,则下列式子中,不能表示“OC是∠AOB的平分线”的是()∠АОВA.∠AOC=∠BOC В. ∠AOC=12C.AOB=2∠BOCD.∠AOC+ ∠BOC=∠AOB17.在∠AOB的内部任取一点C,作射线0C,则一定有().A. ∠AOB>∠AOCB.∠AOC >∠BOCC. ∠BOC>∠AOCD.∠AOC= ∠BOC18.如果∠1-∠2=∠3,且∠4+∠2=∠1,那么∠3和∠4之间的关系是().A. ∠3>∠4B.∠3=∠4C.不能确定D. ∠3<∠419.已知∠AOB=3∠BOC,若∠BOC=30o,则∠AOC=()А.120° B.120°或60 ° С.30° D.30°或90°20.如图,直线AB,CD相交于点O,EO⊥AB于点O,∠EOD=50°,则∠BOC的度数为21.如图,∠AOB=90°,OE是∠AOB的平分线,OD是∠BOC平分线,若∠EOD=60°,则∠BOC的度数是∠EOC,∠COD=15°.求:22.如图,OE为∠AOD的平线,∠COD=14(1)∠EOC的度数;(2)∠AOD的度数.23.如图,∠AOB=90°,OM平分∠BOC,ON平分∠ACC,求∠MON 的度数.知识点4多边形和圆的初步认识24.一个多边形从一个顶点最多能引出2019条对角线,这个多边形的边数是().А.2 019 B.2 020 C.2021 D.2 022 25.如图,A,B,C.D四个扇形中最大与最小圆心角的差是o26.从n边形一个顶点出发,可以将n边形分为个三角形.27.一个半径是3cm的圆中,有一个圆心角是90的扇形,它的面积是cm.28.一个圆被分为1:5两部分,则较小的弧所对的圆心角是29.如图,正方形ABCD的内部有若干个点,利用这些点以及正方形ABCD的顶点A,B,C,D把原正方形分割成一些小三角形(互相不重叠):(1)填写下表:(2)原正方形能否被分割成2020个小三角形?若能,求此时正方形ABCD的内部有多少个点·若不能,请说明理由.。
七年级数学上册 第四章 基本平面图形单元复习课件

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2.平面内两两相交的三条直线,如果它们最多有a个交点(jiāodiǎn),最少有b个交点, 那么a+b=____. 4
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3.如图,A,B是公路l两旁的两个(liǎnɡ ɡè)村庄,若两村要在公路上合修一个仓库P, 使它到A,B的距离和最小,试在l上标注出点P的位置,并说明理由. 解:连接AB,交l于点P,点P即为所求点.图略.理由:两点之间,线段最短
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10.如图,点O在直线(zhíxiàn)AB上,OE平分∠BOD,∠1∶∠2=1∶4,求∠AOE的度数. 解:∵OE平分∠BOD,∴∠BOE=∠1.又∠1∶∠2=1∶4,∴∠2=4∠1,又∠2+∠1 +∠BOE=180°,∴4∠1+∠1+∠1=180°,∴∠1=30°,∴∠AOE=∠2+∠1= 5∠1=150°
7.在飞机飞行(fēixíng)时,飞行(fēixíng)方向是用飞行(fēixíng)路线与实际的南或北方向线之
间的夹角大小来表示的,如图,用AN(南北线)与飞行线之间顺时针方向的夹角作为飞行方 向角,从A到B的飞行方向角为35°,从A到C的飞行方向角为60°,从A到D的飞行方 向角为145°,问:AB与AC之间的夹角为多少度?AD与AC之间的夹角为多少度?并画出 从A飞出且方向角为105°的飞行线. 解:AB与AC之间的夹角为25°,AD与AC之间的夹角为85° 画图略
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考点(kǎo diǎn)四:角的计算
8.如图,A已知∠AOC=∠BOD=90°,∠AOD=150°,则∠BOC的度数为(
)
A.30°
B.45°
C.50°
D.60°
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9.如图,OC,OE分别(fēnbié)是∠AOD,∠BOD的平分线,且∠BOD=72°,求∠COD, ∠DOE,∠COE的度数,并比较这三个角的大小. 解:∠COD=54°,∠DOE=36°,∠COE=90°,∠DOE<∠COD<∠COE
七年级数学上册专题复习第四章基本平面图形北师大版(2021年整理)

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基本平面图形一、选择题1.如图,对于直线AB,线段CD,射线EF,其中能相交的图是( B )A BC D2.植树时,为了使同一行树坑在一条直线上,只需定出两个树坑的位置,其中的数学道理是( D )A.两点之间线段最短B.两点之间直线最短C.两点确定一条射线D.两点确定一条直线3.若∠C=90°,∠A=25°30′,则∠C-∠A的结果是( D )A.75°30′ B.74°30′C.65°30′ D.64°30′4.下列换算中,错误的是( A )A.83。
5°=83°50′B.47。
28°=47°16′48″C.16°5′24″=16.09°D.0.25°=900″5.如图所示,下列表示角的方法错误的是( D )A.∠1与∠AOB表示同一个角B.∠β表示的是∠BOCC.图中共有三个角:∠AOB,∠AOC,∠BOCD.∠AOC也可用∠O来表示6.如图,小华的家在A处,书店在B处,星期日小明到书店去买书,他想尽快的赶到书店,请你帮助他选择一条最近的路线( B )A.A C D BB.A C F BC.A C E F BD.A C M B7.将一个圆分割成三个扇形,它们的圆心角的度数比为1∶2∶3,则这个扇形中圆心角度数最大的是( D )A.30° B.60°C.120° D.180°8.如果线段AB=5 cm,BC=3 cm,且A,B,C在同一条直线上,那么A,C两点的距离是( C ) A.2 cm B.8 cmC.2 cm或8 cm D.以上答案都不正确9.如图,若D是AB的中点,E是BC中点,若AC=8,EC=3,AD=( A )A.1 B.2C.4 D.510.如图,∠AOB是直角,∠AOC=38°,OD平分∠BOC,则∠AOD的度数为( C )A.52° B.38°C.64° D.26°11.如图,已知∠AOB是直角,∠AOC是锐角,ON平分∠AOC,OM平分∠BOC,则∠MON的度数是( A )A.45° B.45°+错误!∠AOCC.60°-错误!∠AOC D.不能计算二、填空题12.如图,已知C为线段AB的中点,D在线段CB上.若DA=8,DB=4,则CD=__2__.13.计算:77°53′26″+33.3°=__111°11′26″__.14.如果港口A的南偏东52°方向有一座小岛B,那么从小岛B观察港口A的方向是__北偏西52°__.15.如图,O是直线l上一点,∠1+∠2=78°42′,则∠AOB=__101°18′__.第15题图第16题图16.如图,已知∠COB=2∠AOC,OD平分∠AOB,且∠COD=18°,则∠AOB的度数为__108°__.17.如图,C,D,E是线段AB上的三个点,下面关于线段CE的表示:①CE=CD+DE;②CE=BC-EB;③CE=CD+BD-AC; ④CE=AE+BC-AB.其中正确的是__①②④__(填序号).18.如图,将一副直角三角板叠在一起,使直角顶点重合于点O,则∠AOB=160°,则∠COD =__20°__,∠BOC=__70°__.三、解答题19.如图,已知点C为AB上一点,AC=15 cm,CB=错误!AC。
【精编版】2019年人教版数学初一上学期第四章知识点总结

2019年人教版数学初一上学期第四章知识点总结
第四章图形的认识初步
知识框架
本章的主要内容是图形的初步认识,从生活周围熟悉的物体入手,对物体的形状的认识从感性逐步上升到抽象的几何图形.通过从不同方向看立体图形和展开立体图形,初步认识立体图形与平面图形的联系.在此基础上,认识一些简单的平面图形——直线、射线、线段和角. 本章书涉及的数学思想:
1.分类讨论思想。
在过平面上若干个点画直线时,应注意对这些点分情况讨论;在画图形时,应注意图形的各种可能性。
2.方程思想。
在处理有关角的大小,线段大小的计算时,常需要通过列方程来解决。
3.图形变换思想。
在研究角的概念时,要充分体会对射线旋转的认识。
在处理图形时应注意转化思想的应用,如立体图形与平面图形的互相转化。
4.化归思想。
在进行直线、线段、角以及相关图形的计数时,总要划归到公式n(n-1)/2的具体运用上来。
初一数学上册第四章复习教案

初一数学上册第四章复习教案:基本平面图形七年级(上)第四章复习平面图形及其位置关系基本概念:一、线段、射线、直线1.直线:表示为:直线AB ,(或)直线BA.表示为:直线c2.射线:表示为:射线OM,注意端点字母一定要写在前边.表示为: 射线m3.线段:表示为:线段AB ,(或)线段BA.表示为: 线段m4.直线的性质:经过两点只有一条直线.5.线段的性质: 在两点的所有连接的线中,线段最段.两点之间线段的长度叫两点间的距离.6.线段的中点: 把一条线段分成两条相等的两条线段的点叫作线段的中点.例如: M是线段AB的中点,则AM = MB =二、角7.角的定义:具有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角.8.角的表示:(1). 三个大写字母表示:∠AOB, ∠ABD, ∠ABC, ∠DBC(2). 一个大写字母表示:∠A, ∠B, ∠C(3).希腊字母表示:∠α∠β∠γ(4). 数字表示:∠1 ∠2 ∠39.角也可以看做是一条射线绕端点旋转得到的.10、锐角、直角、钝角、平角、周角的概念和大小(1)平角:角的两边成一条直线时,这个角叫平角。
(2)周角:角的一边旋转一周,与另一边重合时,这个角叫周角。
(3)0°<锐角<90°,直角=90°,90°<钝角<180°,平角=180°,周角=360°。
11.角的度量: 1°= 60′, 1′= 60″12. 角平分线意义:从一个角的顶点出发,把这个角分成相等的两个角的射线叫做角平分线∵∠AOC=∠BOC= ∠AOB13.点方位:∠1.北偏东60°,∠2.北偏西30°,∠3.西偏南60°∠4.南偏东45°,∠5.东偏南45°三、平行线和垂线14.同一平面内两直线的位置:相交或平行.15. 平行线的表示:直线a∥b或直线AB∥CD直线m与直线相n交于O.16.平行线的性质:(1).经过直线外一点,有且只有一条直线与这条直线平行.(2).如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线互相平行.∵ l1∥l2, l2∥l3 ∴l1∥l317.垂直的定义:如果两条直线相交成直角,那么这两条直线互相垂直.18.垂直的表示:直线AB垂直于直线CD表示为:AB⊥CD或a⊥b19.垂线的性质:(1).平面内经过一点有且只有一条直线和已知直线垂直.(2).直线外一点与直线上各点的连线中,垂线段最短.垂线段的长度叫做点到直线的距离.如图:PA>PB>PC>PD, 线段PD的长度就是P点到直线AB的距离.四、七巧板七巧板的制作:七巧板由5块三角形,1块正方形,一块平行四边形组成。
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基本平面图形
一、选择题
1.如图,对于直线AB,线段CD,射线EF,其中能相交的图是( B )
A B
C D
2.植树时,为了使同一行树坑在一条直线上,只需定出两个树坑的位置,其中的数学道理是( D )
A.两点之间线段最短
B.两点之间直线最短
C.两点确定一条射线
D.两点确定一条直线
3.若∠C=90°,∠A=25°30′,则∠C-∠A的结果是( D )
A.75°30′ B.74°30′
C.65°30′ D.64°30′
4.下列换算中,错误的是( A )
A.83.5°=83°50′
B.47.28°=47°16′48″
C.16°5′24″=16.09°
D.0.25°=900″
5.如图所示,下列表示角的方法错误的是( D )
A.∠1与∠AOB表示同一个角
B.∠β表示的是∠BOC
C.图中共有三个角:∠AOB,∠AOC,∠BOC
D.∠AOC也可用∠O来表示
6.如图,小华的家在A处,书店在B处,星期日小明到书店去买书,他想尽快的赶到书店,请你帮助他选择一条最近的路线( B )
A.A C D B
B.A C F B
C.A C E F B
D.A C M B
7.将一个圆分割成三个扇形,它们的圆心角的度数比为1∶2∶3,则这个扇形中圆心角度数最大的是( D )
A.30° B.60°
C.120° D.180°
8.如果线段AB=5 cm,BC=3 cm,且A,B,C在同一条直线上,那么A,C两点的距离是( C )
A.2 cm B.8 cm
C.2 cm或8 cm D.以上答案都不正确
9.如图,若D是AB的中点,E是BC中点,若AC=8,EC=3,AD=( A )
A.1 B.2
C.4 D.5
10.如图,∠AOB是直角,∠AOC=38°,OD平分∠BOC,则∠AOD的度数为( C )
A .52°
B .38°
C .64°
D .26°
11.如图,已知∠AOB 是直角,∠AOC 是锐角,ON 平分∠AOC ,OM 平分∠BOC ,则∠MON 的度数是( A )
A .45°
B .45°+1
2∠AOC
C .60°-1
2∠AOC D .不能计算
二、填空题
12.如图,已知C 为线段AB 的中点,D 在线段CB 上.若DA =8,DB =4,则CD =__2__.
13.计算:77°53′26″+33.3°=__111°11′26″__.
14.如果港口A 的南偏东52°方向有一座小岛B ,那么从小岛B 观察港口A 的方向是__北偏西52°__.
15.如图,O 是直线l 上一点,∠1+∠2=78°42′,则∠AOB =__101°18′__.
第15题图
第16题图
16.如图,已知∠COB =2∠AOC ,OD 平分∠AOB ,且∠COD =18°,则∠AOB 的度数为__108°__.
17.如图,C ,D ,E 是线段AB 上的三个点,下面关于线段CE 的表示: ①CE =CD +DE ; ②CE =BC -EB ; ③CE =CD +BD -AC ; ④CE =AE +BC -AB .
其中正确的是__①②④__(填序号).
18.如图,将一副直角三角板叠在一起,使直角顶点重合于点O ,则∠AOB =160°,则∠COD =__20°__,∠BOC =__70°__.
三、解答题
19.如图,已知点C 为AB 上一点,AC =15 cm ,CB =2
3AC .若D ,E 分别为AC ,AB 的中点,
求DE 的长.
解:∵AC =15 cm ,CB =2
3AC ,
∴CB =10 cm ,AB =15+10=25 cm. 又∵E 是AB 的中点,D 是AC 的中点. ∴AE =1
2
AB =12.5 cm ,
AD =1
2
AC =7.5 cm ,
∴DE =AE -AD =12.5-7.5=5 cm.
20.如图,C ,D 是线段AB 上的两点,已知AC ∶CD ∶DB =1∶2∶3,M ,N 分别是AC ,BD 的中点,且AB =36 cm ,求线段MN 的长.
解:∵AC ∶CD ∶DB =1∶2∶3,
∴设AC =x cm ,则CD =2x cm ,DB =3x cm. ∵AB =36 cm ,
∴x +2x +3x =36,解得x =6. ∵M ,N 分别是AC ,BD 的中点, ∴CM =12AC =12x ,DN =12BD =32
x ,
∴MN =CM +CD +DN =12x +2x +3
2x =4x =4×6=24(cm).
21.如图,圆O 的直径为10 cm ,两条直径AB ,CD 相交成90°角,∠AOE =50°,OF 是∠BOE 的平分线.
(1)求圆心角∠COF 的度数; (2)求扇形COF 的面积.
解:(1)∵∠AOB =180°,∠AOE =50°, ∴∠BOE =130°. ∵OF 是∠BOE 的平分线, ∴∠BOF =1
2
∠BOE =65°.
∵两条直径AB ,CD 相交成90°角, ∴∠COF =90°-65°=25°. (2)∵⊙O 的面积=52
×π=25π, ∴扇形COF 的面积=25π×
25°360°=12572
π (cm 2
). 22.如图,直线AB ,CD 相交于点O ,OA 平分∠EOC . (1)若∠EOC =70°,求∠BOD 的度数; (2)若∠EOC ∶∠EOD =2∶3,求∠BOD 的度数.
解:(1)∵OA 平分∠EOC ,
∴∠AOC =12∠EOC =1
2×70°=35°.
∴∠BOD =∠AOC =35°.
(2)设∠EOC =2x ,∠EOD =3x .根据题意,得2x +3x =180°,解得x =36°, ∴∠EOC =2x =72°,
∴∠AOC =12∠EOC =1
2×72°=36°,
∴∠BOD =∠AOC =36°.
23.如图,OE ,OD 分别平分∠AOC 和∠BOC .
(1)如果∠AOB =90°,∠BOC =38°,求∠DOE 的度数;
(2)如果∠AOB =α,∠BOC =β(α,β均为锐角,α>β),其他条件不变,求∠DOE ; (3)从(1)、(2)的结果中,你发现了什么规律?请写出来.
解:(1)∵∠AOB =90°,∠BOC =38°, ∴∠AOC =∠AOB +∠BOC =90°+38°=128°. 又∵OE ,OD 分别平分∠AOC 和∠BOC , ∴∠COE =12∠AOC =1
2×128°=64°,
∠COD =12∠BOC =1
2
×38°=19°,
∴∠DOE =∠COE -∠COD =64°-19°=45°. (2)∵∠AOB =α,∠BOC =β, ∴∠AOC =∠AOB +∠BOC =α+β. 又∵OE ,OD 分别平分∠AOC 和∠BOC , ∴∠COE =12∠AOC =1
2(α+β).
∠COD =12∠BOC =1
2
β,
∴∠DOE =∠COE -∠COD =12(α+β)-12β=12α+12β-12β=1
2α.
(3)∠DOE =1
2∠AOB ,其大小与∠BOC 的大小无关.。