15、孙权劝学
《孙权劝学》教案 15篇
《孙权劝学》教案15篇《孙权劝学》教案1课题名称：《孙权劝学》课型：讲读课时安排：1课时内容分析：本文节选自《资治通鉴》，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。
学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教学目标知识目标1、掌握本文有关的文学常识；2、识记重点字词及其翻译；能力目标准确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教育目标教育学生应该学会从中国传统文化中汲取有利于自己健康成长文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中应该认真听取他人的意见,并认真的加以改正。
教学过程教学内容教师活动学生活动一、导语同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。
然而，我认为如果讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。
今天，便让我们一同来学习《孙权劝学》这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。
导入新课听讲二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况1、司马光（1019——1086），字君实，世称涑水先生。
宝元进士。
他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。
治平三年撰成战国迄秦的八卷。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
他反对王安石实行变法。
元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。
为相八个月病死，追封温国公。
著有《司马文正集》、《嵇古集》。
2、《资治通鉴》：北宋司马光撰。
294卷，又考异、目录30卷。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。
内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
部编版 七年级语文下册 第一单元考点强化测试卷 (含答案)
七下语文第一单元考点强化测试卷考试时间:120分钟满分:120分试卷得分:一、积累与运用(15分)请在下面横线上端正地书写正确答案或填写相应选项。
(第1- 4题每句1分，第5题每小题1分，第6-7题每题2分)1. 独坐幽篁里，。
(王维《竹里馆》)2.，双袖龙钟泪不干。
(岑参《逢入京使》)3.《竹里馆》中表现诗人虽然独坐竹中，无人得知，但悠然自得，并不感到孤独的诗句是: ，。
4. 触景生情是人之常情，而听到熟悉忧伤的曲声则让人又不得不生思乡之情，《春夜洛城闻笛》中就表现了这样一种情境的诗句是：，。
5. 阅读语段，按要求完成下面各题。
①1967年以后邓稼先(继续持续) 他的工作，至死不懈，对国防式器做出了许多新的巨大贡献。
②1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。
次年3月又做了第二次手术▢在这期间他和于敏联合暑名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。
③“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
(1)“鞠躬尽瘁”中“瘁”的读音是: 。
(2)第②段中画线句子有一个错别字，应将“”改为“”(3)在第①段横线上填写恰当的词语。
(4)在语段▢内填写标点符号，最恰当的一-项是( )A.逗号B.分号C.句号D.叹号(5)语段选自(邓稼先》，作者是( )A.于敏B.钟南山C.钱学森D.杨振宁6.下面与“树林一直在唱着那首愉快的歌”修辞方法相同的一项是()A.四围的山把这山谷包围得像一口井。
B.这里的人们非常好客，火一般热情。
C.像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在鸣咽，像波涛在澎湃。
D.天气炎热，那张乒兵球桌子也在睡觉。
7.对下面这幅书法作品赏析不正确的一项是( )A.从字体看，这幅作品采用行书书体，文字内容摘自唐代诗人杜甫的诗《望岳》。
B.作品笔力刚劲，行笔潇洒，用笔提转自如，气韵飞动。
C.从布局上看，作品疏密有致，收放得当，末字偏小且下部留白，使全篇虚实相生。
部编版七年级下册语文必背古诗文(原文+译文)
七年级下册语文必背古诗文（原文+译文）1.《竹里馆》王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
2.《春夜洛城闻笛》李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
3.《逢入京使》岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
4.《晚春》韩愈草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
5.《泊秦淮》杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
6.《贾生》李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
7.《过松源晨炊漆公店》杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
8.《约客》赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
9.《登幽州台歌》陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而泪下。
10.《登飞来峰》王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
11.《望岳》杜甫岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
12.《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
13.《己亥杂诗（其五）》龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
14.《陋室铭》刘禹锡山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：何陋之有？【译文】山不在于高，有了神仙就出名。
水不在于深，有了龙就显得有了灵气。
这是简陋的房子，只是我（住屋的人）品德好（就感觉不到简陋了）。
长到台阶上的苔痕颜色碧绿；草色青葱，映入帘中。
到这里谈笑的都是知识渊博的大学者，交往的没有知识浅薄的人，平时可以弹奏清雅的古琴，阅读泥金书写的佛经。
人教版七年级下语文生字词
人教版七年级下册语文生字词复习【第一单元】【1】从百草园到三味书屋并：连同长吟：长声鸣叫。
轻捷：轻快臃肿：这里形容何首乌块根粗大。
攒：凑在一块儿。
机关：这里是秘密的意思。
敛：收敛。
鉴赏：鉴定和欣赏。
人迹罕至：少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
系：打结。
无从：没办法。
方正：正派。
消释：溶解。
宿儒：书念得很多的老学者。
宿，长久从事某种工作的意思。
人声鼎沸；形容人声喧闹。
拗：这里是用力弯曲的意思。
确凿菜畦桑葚蟋蟀脑髓相宜书塾博学蝉蜕【2】爸爸的花儿落了挪窝儿：离开原来所在的地方。
这里指起床。
咻咻：模拟挥舞鞭子时发出的声响。
骊歌：告别的歌。
肿胀叮嘱恐惧花圃【3】丑小鸭木屐：木头鞋。
丑陋讪笑嫉妒来势汹汹【4】诗两首瞬息幽寂延绵荒草萋萋【5】伤仲永伤：哀伤，叹息。
世隶耕：世代耕田为业。
隶，属于。
尝：曾经。
书具：书写工具。
异焉：对此（感到）诧异。
焉，兼词，对此。
旁近：附近。
这里指邻居。
自为其名：自己提上自己的名字。
收族：和同一宗族的人搞好关系。
收，聚、团结。
意：内容。
一（乡）：全。
自是：从此。
立就：立刻完成。
文理：文采和道理。
可观：值得鉴赏。
可，值得。
邑人：同县的人。
稍稍：渐渐。
宾客其父：请他父亲去做客。
宾客，这里是以宾客之礼相待的意思。
乞：求取。
意思是花钱求仲永题诗。
利其然：以此为有利可图。
利，以……为利。
其，代指这样做。
然，这样。
扳：通“攀”，牵，引。
环谒：四处拜访。
于（邑人）：到。
称：相当。
泯然众人矣：完全如同常人了。
泯然，消逝。
指原有的特点完全消失了。
众人，常人。
矣，语气词。
通悟：通达聪慧。
受之天：“受之于天”的省略，意思是先天得到的。
受，承受。
贤于材人：胜过有才能的人。
贤，胜过、超过。
材人，有才能的人。
于，比。
受于人：指后天所受的教育。
天、人对举，一指先天的禀赋，一指后天的教育。
于，被。
彼其：他。
彼，那。
且：尚且。
夫：那些。
固：本来。
得为众人而已耶：能够成为普通人就为止了么?指想成为一个普通人都不够吧。
15、孙权劝学
世人睥睨我自笑，来日令尔惊苏秦！【学习目标】1、了解作者及文学常识。
熟读课文，掌握本课生字词。
2、结合课文注释和工具书读懂课文，整体把握课文内容。
3、积累文言词汇，背诵文言文。
【自主学习】1、请同学们查阅资料，了解作者及作品。
2、阅读课文，借助工具书给生僻字词注音。
①在文中圈注生字词，并用红色笔标注拼音。
②完成《新学案》自主预习1、2小题。
3、自读课文，力求读准字音，注意正确断句和停顿，读出语气和情感。
试着在小组内读一读，请求别人的帮助指导。
【合作探究】1、小组同学一起，逐段逐句翻译课文，疏通文意。
①组长做好安排，同学轮流一句一句的翻译，其余同学对不正确的或有异议的做以补充和纠错。
②形成通顺的文意语段，写在书本的空白处或写在便利贴上，粘贴在课文段落处。
③重点字词或句子的翻译在文中或翻译的文本中用红色笔标注。
④完成《新学案》自主预习第三小题。
2、在理清文意的基础上概述本文的内容，在学习交流中积极的展示。
并做好学习笔记。
【课堂小结】将本文的文言词汇整理写在下面，积极交流展示学习成果。
1、通假字：2、古今异义词：3、一词多义：4、特殊文言句式：士别三日当刮目相待！【学习目标】1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
2、掌握疏通文言句意的方法3、理解课文的内容并有自己的感悟4、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
【自主学习】1、理解课文内容，理清文章层次。
（要求：①要写明从哪到哪是第一层。
②请用4—8个字概括每层的大意）。
2、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？文中那句话表明了吕蒙才略的惊人长进？（提示：在理解文意的基础上，从原文中找出话语回答。
）3、吕蒙学习后发生了什么样的变化？通过谁的所见所言来写？【合作探究】1、文中写到了三个人物，请探讨一下这三个人物的性格特点。
2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？【拓展延伸】孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学对你有什么启示？（请把你的认识写在下面，并做好交流展示的准备。
劝学古今异义-劝学中的古今异义
《孙权劝学》古今异义 《孙权劝学》古今异义 辞 古义：推脱。 今义：美好的文言汉语。 治 古义：研究 今义：治理 及 古义：到了……的时候。 今义：以及。 过 古义：到。 今义：经过。 更 古义：重新。 今义：更加。 但 古义：只。 今义：转折连接词，但是。 博士 古义：当时掌管经学的学官。 今义：学位名称。 往事 古义：历史 今义：过去的事 大 古义：很 今义：指面积、体积、容量、数量、强度、力量超过一般或超过所比较的对象孤 古义：古时候王侯的自称，我 今义：独自，孤独 就 古义：从事(文中） 今义：就 司马光是猪古今异义学生 高考语文常见古今异义词 当堂练习：1．行李：古，，如“行李之往来，共其乏困”；今，行装。2．夫人：古，，如“微夫人之力不及此”；今，人的妻子。3．丈夫：古，，如“丈夫二十不娶，其父母有罪”，今，妻子的配偶。4．地方：古，，如“地方百里而可以王”；今，某一区域。5．大方：古， 计较，言谈举止自然。6．山东：古， 东省。7．非常：古， 词。8．足下：古，9．幼稚：古， 简单或缺乏经验。10．扶老：古，11．学者：古， 定成就的人。12．众人：古， 大家，很多人。13．不必：古，14.可怜：古， 不幸表示感谢怜悯。15．方丈：古， 持。16．颜色：古，17．不行：古，18．成立：古， 等筹备成功，开始存在。19．辛苦：古， 见明知”；今，身心劳苦。20．偏僻：古， 居住的地区或远离交通要道。 ，如“吾长见笑于大方之家”；今，对财物不，如“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”；今，山，如“以备他盗出入与非常也”；今，程度副，如“再拜奉大将军足下”；今，脚下面。，如“幼稚盈室，并无储粟”；今，形容头脑，如“策扶老以流憩”；今，搀扶老人。，如“古之学者必有师”；今，在学术上有一，如“今之众人，其下圣人也亦远矣”；今，，如“弟子
河南省周口市淮阳县西城中学七年级语文下册 第三单元 第15课《孙权劝学 》导学案(无答案)(新版)新人教
孙权劝学班级姓名小组评价________第一课时【学习目标】1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识，积累“卿、岂、孰”等词语。
2、背诵课文并能准确翻译课文，理解鲁肃、吕蒙对话的内容，并体会这段对话的情味。
3、理解刻苦治学、提升自己学识和修养的重要意义。
重点、难点：准确的背诵及默写；重点词的翻译；对话的含义。
【分步学习】自主学习一：【了解文体掌握常识】一、走进作者司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。
谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。
政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。
作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
二、介绍作品《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、相关人物：鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
自主学习二：【朗读课文掌握字词】1.初读课文，注意读准字音，把握好朗读节奏。
（1）蒙/辞以军中多务。
（2）孤/凯欲卿/治经为博士邪？（3）卿今/当涂掌事，不可不学！ (4) 自以为/大有所益2. 试着解释划线的生字词。
七年级下册孙权劝学课文
七年级下册孙权劝学课文
《孙权劝学》是宋朝司马光的著作。
全文如下：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》的译文如下：
起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。
你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。
”吕蒙于是开始学习。
等到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是以前那个吴下时的没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用另外的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。
赏析：此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。
此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极
富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
7年级下册语文15课的笔记
7年级下册语文15课的笔记一、文学常识。
1. 作者。
2. 出处。
二、字词积累。
1. 重点字词。
- 初（当初），权（孙权）谓（对……说）吕蒙曰：“卿（古代君对臣或朋友之间的爱称）今当涂（当道，当权）掌事，不可不学！”蒙辞（推托）以（用）军中多务（事务）。
权曰：“孤（古时王侯的自称）岂欲卿治经（研究儒家经典）为博士（当时专掌经学传授的学官）邪（yé，通“耶”，语气词）！但（只，只是）当涉猎（粗略地阅读），见往事（历史）耳。
卿言多务，孰（谁）若（比得上）孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃（于是，就）始就学。
- 及（到，等到）鲁肃过（经过）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者（如今，现在）才略（军事方面或政治方面的才干和谋略），非复（不再是）吴下（指吴县，如今江苏苏州）阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（重新）刮目相待，大兄（长兄，这里是对朋友辈的敬称）何见事（知晓事情）之晚乎！”肃遂（于是，就）拜蒙母，结友而别。
2. 通假字。
- 孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”，语气词）。
3. 古今异义。
- 孤：古义指古时王侯的自称；今义指孤单、孤独。
- 博士：古义指当时专掌经学传授的学官；今义指学位的最高一级。
- 往事：古义指历史；今义指过去的事情。
- 但：古义指只，只是；今义指转折连词，但是。
- 见：古义指知晓；今义指看见。
- 更：古义指重新；今义指更加。
4. 一词多义。
- 以：- 蒙辞以军中多务（用）- 自以为大有所益（认为）- 当：- 当涂掌事（当权）- 但当涉猎（应当）- 见：- 见往事耳（了解）- 大兄何见事之晚乎（知晓）三、内容理解。
1. 情节结构。
- 孙权劝学（开端）：孙权劝吕蒙学习，指出学习的必要性和可能性。
孙权以自身为例，说明读书的好处，吕蒙开始学习。
- 吕蒙就学（发展）：吕蒙接受孙权的劝告，开始学习。
- 鲁肃赞学（高潮、结局）：鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙的才略增长，吕蒙以“士别三日，即更刮目相待”回应，鲁肃拜蒙母，结友而别。
人教版七年级下册语文书目录
人教版七年级下册语文书目录
第一单元
1 从百草园到三味书屋
2 爸爸的花儿落了
3 丑小鸭
4 诗两首
假如生活欺骗了你
未选择的路
5 伤仲永
写作·叙事要完整
第二单元
6 黄河颂
7 最后一课
8 艰难的国运与雄健的国民
9 土地的誓言
10 木兰诗
写作·选择恰当的抒情方式综合性学习·黄河;母亲河第三单元
11 邓稼先
12 闻一多先生的说和做
13 音乐巨人贝多芬
14 福楼拜家的星期天
15 孙权劝学
写作·写人要抓住特点
第四单元
16 社戏
17 安塞腰鼓
18 竹影
19 观舞记
20 口技
写作·表达自己的观点综合性学习·戏曲大舞台第五单元
21 伟大的悲剧
22 在沙漠中心
23 登上地球之巅
24 真正的英雄
25 短文两篇
夸父追日
共工怒触
写作·勤于修改
第六单元
26 猫
27 斑羚飞渡
28 华南虎
29 马
30 狼
写作·描写要生动
综合性学习·马的世界课外古诗词背诵
山中杂诗
竹里馆
峨眉山月歌
春夜洛城闻笛
逢入京使
滁州西涧
江南逢李龟年
送灵澈上人
约客论诗。
孙权劝学 改写为800字左右作文
孙权劝学改写为800字左右作文全文共9篇示例，供读者参考孙权劝学改写为800字左右作文篇1吕蒙是东汉末孙权手下的将领，孙权曾找到吕蒙，要求他学习，了解经典诗经。
当初，孙权对这个大将吕蒙说：“你现在当权掌管政治，不可以不学习呀！但是吕蒙却用军中事务繁多而一再推脱，这样孙权有点生气了。
孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为那些传授经书的学官吗？只是你现在这个身份应当粗略地阅读，了解了解，学习一下历史罢了。
怎么还能推脱，你说你那军中事务有很多，我就想知道，有谁的事情比我的还多呢？我经常读书，我认为读书对我有着很大的好处，我这么忙都有时间读书，你不学，难不成你的.事务我的还要多吗？”于是，吕蒙从此开始学习。
无论什么时候，在家中、在军中，怀里总是揣着一本正在看的书，只要有空，他就去学习、读书，从来不闲着。
不久，鲁肃经过寻阳，在营帐里与吕蒙一起商论着国家上面的大事，鲁肃很惊讶地说：“就以你现在这才干和那些谋略，可想而知，你费了多大功夫来学习，你早已不是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙却早已见怪不怪，说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的目光看那个人了，长兄知晓事情怎么这么晚。
”于是，鲁肃去吕蒙家拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为了好友，然后分别了。
孙权劝学改写为800字左右作文篇2孙权劝学(改写)大家好,我是一位小小的六年级学生。
最近老师布置了一个作业,让我们改写宋代大文豪苏轼的名篇《孙权劝学》。
这篇文章讲述了三国时期,东吴君主孙权对自己儿子的一次劝学。
老实说,当我第一次读到这篇文章时,感觉非常枯燥乏味,里面包含了很多生僻字和古文典故,让我完全无从下手。
不过经过老师的耐心讲解,我对文章的内涵有了更深层次的理解,也体会到了劝学的重要性,于是就有了以下这番话想对大家分享。
首先,我要感谢孙权这位历史名人,他知识渊博、思维缜密,劝学的话语给了我很大的启发和反思。
孙权说,读书学习是一件极其重要且艰辛的事情,我们应该刻苦钻研,日夜兼程,不能有丝毫的懈怠。
(完整)《孙权劝学》优秀教学设计
《孙权劝学》教案温宿二中张会教学目标：（一)知识与技能目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿.2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
课型、课时：新课 1课时教学手段：黑板、粉笔和投影片教学设想：1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决,或提出来共同解决。
2、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
一、导语设计:师：这几天有个难题让我吃不好睡不好,大家能帮我想想办法么？师：什么事呢?我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习,他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的?（教师向学生求教,突出了学生在课堂中的主体地位,而且体现了学生式的老师这一课改精神。
由此导入，引发学生求知欲。
)师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说? 学生回答。
（学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。
）教师对之进行概括。
二、作者及文中人物简介1.作者：司马光（1019~1086）字君实，北宋政治家、史学家。
2.孙权(182～252）字仲某，三国时吴国的建立者。
3。
吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。
七年级下册必背古诗文（原文+译文）
七年级下册必背古诗文（原文+译文）1.《竹里馆》王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
2.《春夜洛城闻笛》李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
3.《逢入京使》岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
4.《晚春》韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
5.《泊秦淮》杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
6.《贾生》李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
7.《过松源晨炊漆公店》杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
8.《约客》赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
9.《登幽州台歌》陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而泪下。
10.《登飞来峰》王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
11.《望岳》杜甫岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
12.《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
13.《己亥杂诗（其五）》龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
14.《陋室铭》刘禹锡山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：何陋之有？【译文】山不在于高，有了神仙就出名。
水不在于深，有了龙就显得有了灵气。
这是简陋的房子，只是我（住屋的人）品德好（就感觉不到简陋了）。
长到台阶上的苔痕颜色碧绿；草色青葱，映入帘中。
到这里谈笑的都是知识渊博的大学者，交往的没有知识浅薄的人，平时可以弹奏清雅的古琴，阅读泥金书写的佛经。
《孙权劝学》教学设计15篇
《孙权劝学》教学设计15篇《孙权劝学》教学设计1一、导入新课，激发兴趣1.导入先集体背诵课文。
预设：大多数同学背的不错。
还有几位同学不熟。
所以老师经常会遇到这样的难题：对一些不肯用功学习的同学应该如何劝导他呢。
无独有偶，三国时，孙权也遇到了这样的难题，他怎么劝的呢？今天我们一起学习《孙权劝学》。
（板书课题及作者）2.了解作家作品谁能简介作家作品，要求背着说。
二、引导自学，发现问题1.根据你们的学习经验，你觉得本课我们应重点学习什么。
（提示：知识、写法）认定目标：学生根据所学参与确定学习目标。
师总结出示目标。
孔子云：“学然后知不足。
”教师云：“自主学习，体会深刻。
”专家说：“喂大的学生是无能的学生。
”现在你们就自己动手，丰富头脑吧。
出示自学提示：（教师巡视，指导学生自读，并随时了解学生自读情况）三、点拨导学，合作探究（一）俗话说，众人拾柴火焰高，今天你们是烧多大的火呢，谁来说说你的疑问。
学生提出小组内没有解决的疑问。
竞争促进合作，我们分组分角色朗读课文，看哪组能把文中的人物读活。
（分旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）（二）全班分角色朗读课文幸运总是爱给有准备之人的，智慧之花会落入谁家呢？（三）备选题目。
由学生自选人物。
点击后直接链接到备选题目中的'某一道题。
然后教师给小组打分。
张弛有度，紧张过后我们一起来思考。
（四）思考讨论1.概括课文主要情节。
（板书）劝－学－赞2.课文在情节详略处理上有什么特点？引申出__重点在劝及侧面描写的作用。
如果我把后两个情节改一下：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，蒙侃侃而谈。
你看如何？3.如果把课文的题目换成“刮目相待”怎么样，说说你的意见。
预设：__重点写的是劝，比较有特色的也是劝。
看来劝中有深意。
从学生的回答中导出本课重点及难点：体味人物语言的情味。
揣摩并想象人物的语气、神态和心理，扩写其中的某个片段或某句话。
设置意图：为了让学生体验本课主要内容和写作特点，我设计了这样的问题：如果把课文的题目换成“刮目相待”怎么样，说说你的意见。
《劝学》教学设计
15 《孙权劝学》教案温长军教学目标（一）认知目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
重点品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学设想教法设计1．自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
2．编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
3．合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
媒体投影片教时1课时导语设计:师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么？师：什么事呢？我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？学生回答。
学生讨论回答。
教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。
由此导入，引发学生求知欲。
认定目标师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？学生回答。
学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。
教师对之进行概括，或辅之以投影使之更明确。
导学达标一竟读课文师：现在请大家各自大声朗读课文，不认识的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。
师：刚才大家读过课文了，现在把书合上，看投影，然后各自大声地流利地朗读课文。
师：大家读得不错，现在能不能在大声、流利学生初读课文，不认识的字查工具书解决，结合注解粗知大意。
人教版七年级到九年级上语文课文文体作者及朝代【大汇总】
七年级(上)语文单元、课文总体目标------------------------------------------------------------------------------- 第一单元1《在山的那边》（诗歌）作者：王家新2《走一步，再走一步》（记叙文）作者：莫顿·亨特（美国作家）3《短文两篇》《蝉》作者：小思，现代香港作家《贝壳》作者：席慕容，现代台湾画家、作家（散文）4《紫藤罗瀑布》（抒情散文）作者：宗璞，现代原名冯钟璞5《童趣》（文言文）作者：沈复，字三白，清代文学家第二单元6《理想》（诗）作者：流沙河，原名余勋坦，当代诗人，散文家7《短文两篇》（随笔式散文）《行道树》作者：张晓风，台湾女作家当代《第一次真好》周素珊8《人生寓言》（寓言）作者，周国平当代9《我的信念》（自传文）作者：玛丽·居里，即居里夫人，波兰人10《论语十则》（文言文）作者：孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（zouyi）人第三单元11《春》（写景散文）作者：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
现代著名的散文家诗人，学者，民主战士。
12《济南的冬天》（写景散文）作者，老舍，原名舒庆春，字舍予现代著名作家13《夏感》（散文）作者：梁衡当代14《秋天》（诗）作者：何其芳，现代诗人15《古代诗歌四首》《观沧海》作者：曹操，字孟德三国《次北固山下》，作者王湾，唐代诗人《钱塘湖春行》，作者白居易，字乐天，晚年又叫香山居士，太原人。
唐代《天净沙·秋思》作者：马致远，元大都第四单元16《化石吟》（诗）作者：张锋17《看云识天气》（说明文）（自然现象）18《绿色蝈蝈》（说明文）（动物）作者：法布尔，法国19《月亮上的足迹》（说明文）作者：朱长超20《山市》（文言文），作者：蒲松龄明末清初第五单元21《风筝》（记叙文）作者：鲁迅，现代原名周树人，字豫才22《羚羊木雕》（记叙文）作者：张之路23《散步》（记叙性散文）作者：莫怀戚当代24《散文诗两首》（散文诗、新诗）《金色花》，作者：泰戈尔印度《荷叶母亲》，作者：冰心，原名谢婉莹，现代25《世说新语》两则（文言文）作者：刘义庆南朝第六单元26《皇帝的新装》（童话）作者：安徒生丹麦27《郭沫若诗两首》（新诗）作者：郭沫若，现代原名郭开贞28《女娲造人》（神话故事）作者：袁珂29《盲孩子和他的影子》（童话）作者：金波30《寓言四则》（寓言）七年级(下)语文单元、课文总体目标------------------------------------------------------------------------------- 第一单元1《从百草园到三味书屋》（回忆性散文）作者：鲁迅，现代原名周树人，字豫才2《爸爸的花儿落了》（回忆性散文）作者：林海音，现代台湾作家3《丑小鸭》（童话）作者：安徒生（丹麦）4《诗两首》（哲理诗）《假如生活欺骗了你》作者：普希金，俄国民族诗人《未选择的路》作者：弗罗斯特，美国诗人5《伤仲永》（文言文）作者：王安石，字介甫，号半山北宋第二单元6《黄河颂》（诗歌）作者：光未然现代7《最后一课》（小说）作者：都德，法国作家8《艰难的国运与雄健的国民》（议论性散文）作者：李大钊，民国字守常9《土地的誓言》（抒情性散文），作者：端木蕻（hong）良，原名曹汉文现代作家10《木兰诗》（乐府诗）选自宋代作者：郭茂倩宋代第三单元11《邓稼先》（人物传记）作者：杨振宁，美籍华裔12《闻一多先生的说和做》（散文）作者：臧克家，现代著名诗人13《音乐巨人贝多芬》（记叙文）有争议作者：何为当代14《福楼拜家的星期天》（记叙文）作者：莫泊桑，法国15《孙权劝学》（文言文）作者：司马光，字君实，北宋第四单元16《社戏》（小说）作者：鲁迅，现代原名周树人，字豫才17《安塞腰鼓》（抒情散文）作者：刘成章当代18《竹影》（艺术散文）作者：丰子恺，原名丰润现代画家、散文家、艺术教育家。
(完整版)《孙权劝学》重点字词
孙权劝学
1、谓：对……说。
2、当涂：当道；当权，涂，通“途”
3、辞：推托。
4、以：介词，用、拿。
5、岂：副词，表示反问。
译为“难道”“怎么”。
6、欲：想要
7、为：成为。
8、邪（yé）：通“耶”，反问语气词，表示“吗”。
9、但：只，仅。
10、涉猎：粗略地阅读；泛览。
11、见：了解。
12、孰若：谁比得上。
孰：谁。
若：比得上，不如。
13、乃：于是，就。
14、始：开始。
15、就学：指从事学习。
16、及：到了……的时候。
17、过：到。
18、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
19、非复：不再是。
复：再。
20、即：就。
21、更：重新。
22、何：为什么。
23、见事：认清事物。
24、遂：于是，就。
25、而：表承接，就
译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管政事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。
孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为博士吗？！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说你事务繁多，谁能比我的事务还多呢？我常常读书，自己认为有很大的益处。
”吕蒙于是就开始读书学习。
到了鲁肃来到寻阳的时候，与吕蒙讨论议事，非常惊奇地说：“你现在的谋略才干，已不再是当年的那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“志士离别多日，就要用新的眼光来看待了，兄长怎么知道的这么晚呀！”于是鲁肃叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。
《孙权劝学》教案(合集15篇)
《孙权劝学》教案(合集15篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《《孙权劝学》教案(合集15篇)》，希望能够帮到你!《孙权劝学》教案1教学目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
学情分析同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，但是，吕蒙年青的时候不喜欢学习，他斗大的字不识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。
今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？重点难点教学重点1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
教学难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学方法：诵读法、讲授法、练习法、归纳法。
教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】孙权劝学教学设计：一．创设情境，导入新课同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，但是，吕蒙年青的时候不喜欢学习，他斗大的字不识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。
今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？（出示《孙权劝学》幻灯篇）。
二．检查学生预习情况。
（出示幻灯片）1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。
2、司马光，字君实，北宋家、家。
卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
3、生难字：卿（）岂（）邪（）孰（）遂（）即更（）三．朗读课文，整体感知（一）朗读指导1、自由朗读（两遍）2、听示范朗读3、全班齐读（二）请同学复述课文：文中写了哪些人物？围绕他们发生了哪些事？（师生归纳，出示幻灯片）四、请学生结合注解，翻译全文，积累文言词汇。
新人教版第三单元15课诫子书对比阅读训练含答案
(甲）孙权劝学初，权①谓吕蒙曰：“卿②今当涂掌事③，不可不学!"蒙辞以军中多务④.权曰：“孤⑤岂欲卿治经为博士耶!但当涉猎，见往事耳.卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学.及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
【注】①权：指孙权。
③涂：通“途”。
当涂掌事：当涂，当道，即当权的意思。
掌事,掌管政事(异议：当涂：地名)。
④多务:事务多，杂事多。
务，事务。
⑤孤：古时候王侯或帝王的自称。
(乙)诫子书夫君子之行①，静以修身,俭以养德,非澹泊②无以明志,非宁静无以致远。
夫学须静也,才须学也，非学无以广才,非志无以成学.淫慢③则不能励精,险躁④则不能治性⑤.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！1.仔细阅读《诫子书》一文，说说诸葛亮写这封家信的用意是什么?(2分)答：2.下列句子中不含通假字的一项是( ）（2公）A、孤岂欲卿治经为博士耶!B、士别三日,即更刮目相待。
C、当窗理云鬓，对镜帖花黄。
D、日扳仲永环谒于邑人。
3。
翻译下列句子。
（2分）卿言多务,孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
译文：4.读了以上两篇短文后，你受到了怎样的启发,请就其中一个方面谈谈自己的认识.(2分）答：（三）【甲】曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎?"子曰:“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣，①不义而富且贵，于我如浮云。
" ――《论语》【乙】夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远.②夫学须静也,才须学也，非学无以广才,非志无以成学.淫慢则不能励精,险躁则不能治性.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！――《诫子书》1。
解释下列加点的字：（1）传．不习乎：（2)曲肱．而枕之:（3）夫君子之行．： (4)意与日去．：2。
高一《孙权劝学》教案设计
高一《孙权劝学》教案设计高一《孙权劝学》教案设计《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。
整理了《孙权劝学》教案设计，一起来看看吧!【教学目标】1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2.掌握文中涉及的常用文言词语。
3.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
4.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
5.学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【重点难点】1.品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入1.前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。
今天我们学习一篇有关古人学习，才略有了惊人长进的文章，它就是《孙权劝学》。
2.司马光(1019—1086)，北宋著名政治家、史学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。
字君实，世称涑水先生。
追封温国公。
著有《司马文正公集》《稽古录》等。
(司马光砸缸)3.《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。
记载了从战国到五代12下一页高一《孙权劝学》教案设计6.课文在情节的处理上有什么特点?①详写“劝学”、“论议”，尤以“论议”为甚;“就学”、“结友’测一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
7.朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上区别：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时的神情和心理说明了什么十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
(鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
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5）劝人要讲究策略。
6）我们不要以一成不变的态度看待他人，要以发 展的眼光看待事物。
.板书
孙权
辞
劝
不可不学
(现身说法)
军中多务
吕蒙
惊
豪
当刮目相待
非吴下阿蒙 鲁肃 （侧面描写）
穿越时空 表达感悟
昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力， 让人们刮目相待。而天资聪明的仲永却 因“不使学”而“泯然众人”。假如有 一天,三国时的吕蒙巧遇北宋时的方仲永, 他们之间会展开怎样的一段对话呢?请同 学们插上想象的翅膀,小组内为他们设计 几句简短的对话。
学了课文，你从孙权劝学、吕蒙 就学、鲁肃赞学中明白了什么道 理或得到哪些启示？
感悟启示：
1 从吕蒙角度：
1）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有 益的。 2）要善于听取他人好的建议或意见并去做。 3）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。 4）读书给人以乐趣，给人以知识，给人以才干。
2 从孙权角度： 3从鲁肃角度：
翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你 现在当权掌管国家大事了，不可不 学习!”吕蒙用军中事务多来推托。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
孤： 古时王侯的自称，“我”；往事： 历史； 耳： 罢了，表限止语气； 岂： 难道； 言： 欲： 想要； 说； 经： 指《诗》《书》《礼》《易》 孰： 谁； 《春秋》等书； 为： 当； 博士： 当时专掌经学传授的学官； 若： 像； 邪： 通“耶”，吗，表反问语气； 以： 与“为”连用，认为； 但： 只； 以为：认为； 当： 应当； 益： 益处； 涉猎： 粗略地阅读； 见： 了解； 翻译：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士 吗!只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多， 谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。
与方仲永的变化相比，吕蒙的变化 对你有什么样的启示？
吕 蒙
年长好学 学有所成
方仲永
天资聪慧 幼年不学 一事无成
小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书， 吕蒙读书后大有长进的故事，告诉 我们：“开卷有益”的道理。
写作特点
文章以对话表现人物性格特点，对 话言简意丰，生动传神，富于情味。
身居陋室
立 志 读 尽 人 间 书
概括课文情节，初步感知内容
• • • • • • • • 1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学） 2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学——就学） 3、课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现） 4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊——结友）
课文研析
文章中出现的人物
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”
乃： 于是，就； 始： 开始； 就学：从事学习； 及： 到了……的时候； 过： 到； 论议：讨论事情； 大： 非常，十分； 惊： 大惊： 今者： 才略： 非复： 阿： 惊奇； 非常惊奇； 现在的； 才干和谋略； 不再是； 名字前加“阿”，有 亲昵的意味；
zxxkw
2.我会译
疏通文意
文言翻译五字法
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不 可不学!”蒙辞以军中多务。
初： 当初 谓：对……说 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，“你” 今： 现在 当涂：当道，当权 掌事： 掌管国家大事 辞： 推托 以： 介词，用 多务： 事务多
（孙权） （吕蒙）
（鲁肃）
文章围绕题目中的哪个字展开来写?
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
学
课文研析
1孙权为什么要劝吕蒙学习?是如何劝说的?在文中 找出句子,并体会用什么样的语气朗读?
卿今当涂掌事，不可不学！
---语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。 （学习的必要性）
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
翻译：吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时 候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：“以 你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴 下阿蒙了!”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见 事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
即： 就； 译为“怎么……这 何……之： 更： 重新； 么……”； 刮目相待： 另眼相看，用新的眼 光看待。刮目，擦擦 乎： 啊，表感叹语气； 眼； 遂： 于是； 大兄： 长兄（是尊称）； 何： 疑问代词，怎么，为什么； 拜： 拜见，拜望； 见： 认清，翻译时意译为“领悟” 见事： 认清事物； 而： 连词，表承接，就；
----不悦、责备。
卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
---语重心长，言辞恳切 （现 身说法，“学”的可能性）
（孙权）
2当鲁肃看到吕蒙的变化时怎么说的? 吕蒙又是如何回答的?在文中找出 句子,并体会用什么样的语气朗读?
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
——吃惊，赞叹
（鲁肃）
“士别三日，即更刮目相 待,大兄何见事之晚乎!”
翻译：吕蒙说：“分别多日，就要重新另 眼看待，长兄怎么领悟事理这么晚呢!”鲁 肃于是拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋 友就分别了。
一、通假字 卿 孤 博 士 阿 大 兄
邪 通 耶 语气词 。
二、古代称呼表示的含义
古代君对臣，长辈对晚辈以及朋 友之间表示亲切的第二人称。
古代王侯的自称。
古代专管经学传授的学官。
吴下阿蒙 特指原来不好读书的吕蒙，现 在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识 的人。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握 了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。
刮目相待 意思是用新的眼光来看待。也作 刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相 待，相看待。
（例句）听了少管所的“现身说法” 报告后，小明像变了一个人似的，你 对他可要刮目相待。
发 愤 识 遍 天 下 字
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苏 东 坡 门 楹
在你的记忆中，有哪些读书的名言呢？能说 一说吗？ 书到用时方恨少。 少壮不努力，老大徒伤悲。 腹有诗书气自华。
知识迁移 读书破万卷，下笔如有神。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
学而时习之，不亦说乎?
欲穷千里目，更上一层楼。
书，是人类进步的阶梯。
赠言
当堂练习
一、解释红色的词语
孤岂欲卿治经为博士 大兄何见事之晚乎
卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务 见往事 士别三日 卿今者才略
非复吴下阿蒙
即更刮目相待 卿今当涂掌事
二、辨析古今异义
1、孤岂欲卿治经为博士 2、见往事耳 3、但当涉猎 4、孤常读书
三、辨析一词多义
当
当窗理云鬓 但当涉猎
就
蒙乃始就学 指物作诗立就
四、翻译下列句子
蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí )更(gēng)刮目相待，大兄 何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
多层次朗读
朗读要求：
第一步：读准字音。 第二步：读清句读。 第三步：大声朗读。 第四步：读出感情。（分角色）
朗读节奏 ： 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事， 不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权 曰：“孤/岂欲/卿治经为博士邪？但 当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/ 若/孤？孤/常读书，自以为∕大有所 益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳， 与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略， 非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三 日，即更/刮目相待，大兄/何见事之 晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
表示亲昵的意思。 长兄。
3.我积累
三、古今异义
推辞 辞 古： 美好的词语 今：
及 古： 到了……的时候
以及 今：
过 古： 到
今： 经过
孤 古： 古时王侯自称
今： 孤独
只，仅仅 但 古： 今： 转折连词，但是 往事 古： 历史 今： 过去的事情
更 古： 重新
今： 更加 当时专掌经学 博士 古： 传授的学官 今： 学位名称
孙 权 劝 学
《 资 治 通 鉴 》
《资治通鉴》 是司马光
主持编纂的一部编年体通 史，记载了从战国到五代 共一千三百六十二年的史 事。 书名“资治”，说 明本书编撰的 目的 为统 治者治国提供历史经验和 教训的。 宋神宗认为此
书“鉴于往事，有资于 治道”。
鉴前世之兴衰，考当今之得失。
司马光：
字君实，世 称涑（sù ） 水先生。北 宋政治家、 史学家，著 有《司马文 正公集》《 稽古录》等
1、蒙辞以军中多务
2、孤岂欲卿治经为博士 3、但当涉猎，见往事耳 4、卿今者才略，非复吴下阿蒙 5、士别三日，即更刮目相待 6、卿言多务，孰若孤？
7、大兄何见事之晚乎！ 8、蒙乃始就学
课后作业
以“由《孙权劝学》想到的……”为 话题，写一篇300字以上的随笔。
1.我会读 （一） 操 作 方 法
初，权谓吕蒙(méng)曰：“卿(qīng)今当(dāng)涂(tú)
掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治 经为博士邪(yé)！但当涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务， 孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁
肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿
——略带责备的 自豪 自得
（吕蒙）
3.鲁肃为什么与吕蒙“结 友”?
.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是
因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之 深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投 意合。也从侧面反映了吕蒙长进惊人。
•孙权：善于劝说 关心下属
•吕蒙： 知错就改 勤奋好学 •鲁肃： 敬重人才