七下语文第四单元导学案

16社戏【学习目标】1、掌握生词，能读准字音，分辨字词2、理清小说的故事情节和结构，整体把握情节。

3、品位优美的语句，体会文章的景色美、人性美、情感美（重点）。

【学习过程】一、了解鲁迅及文章背景鲁迅（1881～1936），原名，字，伟大的、和。

中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《》，中篇小说《》，散文集《》，小说集《》《》。

本文是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，选自小说集《呐喊》。

作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我“20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代浙江绍兴农村看戏。

课文节选的正式小说的后一部分。

二、字词积累1、给加点字注音归省．行．辈不惮．凫．水旺相．潺潺．．絮．叨怠．慢皎．洁棹．着家眷．撺掇．．蕴藻．．吁．气宛．转篙．踱．伊．停了楫．三、整体感知：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。

2：从事情角度来看：（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）3、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。

如：题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗？为什么？附鲁迅的几条名言。

希望同学们能背下来。

1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（鲁迅•自嘲）2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

（鲁迅•自题小像）3、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。

5、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。

【研读课文，合作探究】（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？（3）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？（4）小说最重要的要素是人物，这篇小说塑造了哪些人物？你喜欢哪个？请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他_______(评价其性格品质)，比如_______(举人物表现)”的句式来分析人物性格。

双喜：阿发：六一公公：3、.去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？你有过类似的体验吗？请小组讨论一下。

（通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。

）（学生小组讨论后回答）【课堂练习】1、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。

请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

当堂检测案我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。

他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

1．解释词语在文中的含义。

“朦胧”的意思是________。

“踊跃”的意思是________。

2．文中描写开船的动作的词语有，从中看出江南水乡的少年们______、________的特点。

3．文中画线句运用了________和________的修辞方法。

4．文中的景物描写具有特色。

作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。

各找出一句写在下面。

视觉：嗅觉：触觉：听觉：5．文中有哪几句写航船速度之快？6．“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是_____________7．这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《_ __ ___ __》。

【拓展延伸】《社戏》是鲁迅先生用第一人称写的短篇小说，收在鲁迅先生的小说集《呐喊》里。

作品里的“我”，是鲁迅先生把自传性的材料加以艺术提炼塑造出来的人物。

“我”——迅哥儿，虽然不能说就是作者，但在一定程度上确实反映了鲁迅先生的思想面貌和身世经历。

这篇作品跟鲁迅早期的其它作品一样，也反映了他的改革社会，必须先清除封建统治阶级加在人民身上的精神枷锁，改造国民性的观点，充满了反对封建的战斗精神。

《社戏》通过写“我”于辛亥革命前后，在北京、绍兴两地看戏过程的耳闻目睹的强烈对照，有力地揭露了半封建半殖民地大都市剧院内外的腐败、庸俗、恶浊的社会风气，猛烈地抨击了军阀统治下的丑恶的社会现实。

说明：如果不能把人民从封建的思想文化的束缚当中解放出来，人民仍旧处于麻木状态，那么一切革新都将是空谈。

然而希望究竟在哪里呢？在“乐土”上生活的童年伙伴们的身上，因为他们有着美好的精神世界，他们不受封建思想文化的束缚。

为了使我们的后代不再过“辛苦展转的生活”或者“辛苦麻木的生活”……而过上“新的生活，为我们所未经生活过的”，那就必须战斗。

如果不是这样，“一味姑息下去，则现在似的混沌状态，是可以无穷无尽的”。

这就是本篇作品写作的意图。

《社戏》实际暗含了作者的社会理想“戏场小天地，天地大戏场”，在鲁迅眼里，中国的戏院不过是中国社会的缩影。

他对中国戏院的观察与感受实际上就是对中国社会与国民性的认识与发现。

反思：17、安塞腰鼓【学习目标】1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情【学习过程】1.自读文章，解决生字、词。

给加点字注音。

瞳．仁（）亢．奋（）羁．绊（）山崖．（）冗．杂（）烧灼．（）磅礴．．（）．．（）淋漓戛．然（）闭塞．（）束缚．（）飞溅．（）恬．静（）辐．射（）蓦．然（）铿锵．．（）2．填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。

它（）着你，（）着你，（）着你。

它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。

它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！3．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4．文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？【课文研讨】一、片断播放，高声诵读，感知气势1、知内容。

自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

（尽量多找）二. 品读赏析，学习句式1. 寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。

（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）2. 仿照任意句式，自己另写一个。

（可赞美自己的家乡、师长、亲人等）三. 深入理解，互动释疑：（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

(为什么听到这样的“鸡啼”?)18、竹影【学习目标】1、识记字词及作者，感知文章内容。

2、联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

3、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。

【预习检测】1、本文选自《》，作者__________ ,原名丰润，浙江崇德人，现代______家、_______家。

2、生字正音：撇．蘸．幽．暗惬．意疏．密朱砂．水门汀．口头禅．参差．．不齐弥．漫【研读赏析】1、童心是天真浪漫的，童趣是发自天性的，一次平常的游戏也让孩子有了艺术美的发现，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣呢？为什么？2、“院子里的光影已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。

”这个句子运用了什么修辞手法？写出了院子里怎样的光景？3、文中写道“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。

”这句话中以及后来爸爸的表现，你觉得爸爸是个怎么样的人？【拓展延伸】1、我们每个人都拥有过快乐的童年，也作过许多充满童趣的也许，但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满同志的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验？举例：堆雪人、堆积木、玩泥巴——建筑雕塑艺术反思：19、观舞记【学习目标】1、在朗读中品味文中描写卡拉玛姐妹美妙舞蹈表演的语句。

2、学习本文排比、比喻等修辞手法的运用及其在文中的作用。

3、欣赏、感受印度舞蹈的艺术瑰丽，形成正确的审美观。

【学习过程】一、基础知识1、借助工具书或者网络及学过的知识查找并了解冰心。

冰心（1900.10—1999.2）原名谢婉莹，笔名，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。

“五四”时，她开始写小说、诗歌。

她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“”，影响很大。

主要作品有《寄小读者》，诗歌、等。

上学期我们学过她的作品。

2、读一读——给加点字注音模．拟旋．风心弦．雏．凤颤．动惆怅．．斗薮．粲．然花鬘．嗔．视褶．裙颦蹙．．笑颊．浑身解．数妥帖．本色当行蠕．动叱咤．．风云尽态极妍．惊鸿二、整体感知1、欣赏完这篇文章，写出你的最初感受：【研读探究】一、朗读文章，体会舞蹈美，回答以下几个问题。

1、有感情地朗读课文，划出描写印度舞蹈特点的语句，并用一个精辟的词语进行概括：2、作者从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”的？二。

品读探究，感受优美的语言。

你最喜欢文中的哪一段话？为什么？三、对比赏读以小组为单位，试从以下几方面分析本文与《安塞腰鼓》的异同。

1、选材（写作对象）。