【精选】一般儿童的团体辅导方案——扫落失落及悲伤
哀伤辅导团辅方案
哀伤辅导团辅方案一、方案背景近年来，随着社会节奏的加快，人们面临着越来越多的压力和挑战，导致心理问题逐渐凸显。
哀伤是人们在面对亲人、朋友离世或其他重大变故时产生的情绪反应，若不及时进行疏导，可能会对个体的心理健康产生严重影响。
因此，开展哀伤辅导团体辅导活动，帮助人们正确面对哀伤，恢复心理平衡，显得尤为重要。
二、活动目标1.帮助参与者认识到哀伤的正常性，学会面对和接纳自己的情绪。
2.提供一个安全、支持的环境，让参与者能够分享自己的经历，释放情感。
3.学习哀伤辅导的基本技巧，提高自我调适能力。
三、活动时间与地点1.时间：为期两天，共计16个小时。
2.地点：安静、舒适的会议室或心理咨询室。
四、活动流程第一天：1.开场介绍：简要介绍活动背景、目标，以及活动流程。
2.破冰游戏：通过轻松的游戏，让参与者彼此熟悉，打破陌生感。
3.哀伤认知：邀请专家讲解哀伤的正常表现、发展阶段及应对策略。
4.小组讨论：分组讨论自己的哀伤经历，分享感受，互相支持。
5.情感宣泄：通过绘画、音乐、写作等方式，帮助参与者表达和释放情感。
第二天：1.起床冥想：通过冥想，帮助参与者调整心态，迎接新的一天。
2.心理测试：进行哀伤程度评估，了解自己的心理状态。
3.哀伤辅导技巧：邀请心理咨询师分享哀伤辅导的基本技巧，如倾听、同理心、引导等。
4.角色扮演：模拟哀伤辅导场景，让参与者亲身实践，提高辅导能力。
5.团体分享：分享哀伤辅导过程中的感悟，互相鼓励，建立友谊。
五、活动准备1.场地布置：确保场地安静、舒适，提供足够的座位、茶水等。
2.材料准备：准备绘画、音乐、写作等工具，以及心理测试问卷。
3.人员邀请：邀请专家、心理咨询师、志愿者等参与活动。
4.宣传推广：通过线上线下渠道，宣传本次活动，吸引更多参与者。
六、活动评估1.参与者满意度调查：通过问卷调查，了解参与者对活动的满意度。
2.心理健康评估：在活动结束后，对参与者的心理健康进行评估，了解活动效果。
儿童团体心理辅导活动方案
儿童团体心理辅导活动方案引言：儿童是社会的未来，他们的心理健康对其全面发展至关重要。
然而，随着社会的发展和竞争的加剧，儿童的心理问题逐渐增多，需要得到及时的关注和解决。
儿童团体心理辅导活动是一种有效的方式，可以帮助儿童认识和管理自己的情绪，提升自信心，培养良好的人际关系。
本文将介绍一种儿童团体心理辅导活动方案，旨在帮助儿童建立积极的心理健康。
一、活动目标1. 帮助儿童认识自己的情绪和需求，学会正确表达和处理情绪。
2. 提升儿童的自信心和自尊心，树立积极的自我形象。
3. 培养儿童积极的人际交往能力，学会与他人合作和沟通。
4. 促进儿童的心理成长和全面发展，建立健康的人生观和价值观。
二、活动内容1. 情绪认知训练通过故事、绘画等形式，帮助儿童认识不同的情绪，了解情绪的表现形式和产生的原因。
引导儿童学会正确表达情绪，并提供有效的情绪调节策略，如深呼吸、放松训练等。
2. 自我肯定训练通过角色扮演、游戏等方式，鼓励儿童发现自己的优点和特长，培养自信心和自尊心。
同时，引导儿童学会接受自己的不足之处，并提供积极的改进方法。
3. 团队合作训练组织儿童进行团队合作活动，如拼图游戏、趣味竞赛等。
通过这些活动，培养儿童的合作意识和团队精神，学会与他人良好地沟通和合作。
4. 情绪管理训练通过角色扮演、情景模拟等活动，让儿童面对不同的情绪挑战，学会控制和管理自己的情绪。
引导儿童学会寻求他人的帮助和支持，有效地解决问题。
5. 价值观培养训练通过故事、讨论等形式，引导儿童思考和探讨一些与价值观相关的问题，如友谊、诚实、公平等。
培养儿童正确的价值观念，提升道德意识和社会责任感。
三、活动实施步骤1. 前期准备确定活动的时间、地点和参与儿童的年龄段。
制定详细的活动计划，准备所需的材料和工具。
2. 活动导入通过简单的游戏或问答等形式，引起儿童的兴趣，激发他们的主动参与意愿。
3. 活动开展按照活动内容，组织儿童进行各种形式的训练和活动。
儿童失落与悲伤团体活动方案
儿童失落与悲伤团体活动方案彰化师大辅导与谘商学系高淑贞儿童的失落与悲伤『孩子如何被失落经验所影响及如何调适将影响及塑造他（她）未来面对失落的反应模式。
』（Rice，1992）。
儿童对死亡的概念1.三岁以下：较少反应，所知道的、了解的有限。
2.三岁--五、六岁：认为死亡是暂时性的，可逆转的，且相信有神奇力量可以起死回生。
也常错误连结亲人死亡与自己有关，因而产生罪恶感。
3.六、七岁--八、九岁：已能了解死亡是永久的，每个人都必须经历的，但却无法与自己做连结，觉得死亡是离自己很遥远的事，只会发生在老人身上。
4.九、十岁以上：较具备约与成人类似的死亡观念。
悲伤过程中常见的反应1.震惊与拒绝接受事实2.情感空白期3.生理性反应4.退化性行为与需求或早熟小大人的行为5.失序与恐慌6.暴露情绪7.外显性行为8.害怕9.罪恶感与自责10.放松11.失落、空虚及难过12.认命哀伤的重要任务1.接受已经失去的事实2.通过完成哀伤历程的痛苦3.适应新的生活型态4.情绪上对逝世者重新定位，以便继续生活下去Wolfelt（1983）认为，儿童完成失落历程后，将会：1.回复稳定的饮食与睡眠型态2.重获精力与安宁3.获致从死亡亲友身上解脱出来的感受4.增加思考及判断的能力5.享受生活的能力6.确认死亡的事实与定局7.重建新且健康的关系儿童的哀伤反应悲伤并不在于有无能力去『了解』，而是有无能力去『感觉』，所以，伤痛的经验是一样的，但是儿童的限制在于：1.孩子的认知发展影响孩子对死亡的了解。
2.儿童只有有限的能力以口语表达自己的感受。
3.儿童对确认自己失落的经验所引来的痛苦，他们的忍受能力很有限。
4.儿童害怕、敏感于跟别人不一样。
在失去亲人时，大人通常得到周围人的关怀与安慰，但孩子自己本身跟其它的孩子其实都不会也不舒服谈论这种主题。
因为上述原因，所以儿童很少谈论也避免谈论他们的失落。
儿童悲伤反应阶段：（D'Andrea & Daniel，（1992））1.麻痹期2.思念期3.失序及忧郁期4.重建期影响儿童对死亡反应的因素A.个人因素1.与逝世者之间的关系2.儿童的生理年龄与心理发展年龄发展成熟度B.与死亡经验相关的因素1.死亡事件的本质--何时？何地？如何死？2.儿童的个人特质及过去对死亡的相关经验C.家庭、社会、文化因素1.家庭、社会、小区支持的可用性及有效性2.儿童周遭照顾者的行为、态度与反应儿童的需要1.获得正确的讯息2.分享他们的感受3.分享他们的想法4.悲伤5.采取行动家人/友人给予支持的目标1.呈现事实R助其接纳事实2.帮助他注意及表达自己的情感：生气、罪恶感、焦虑、无助、难过。
幼儿园心理团体辅导实施方案
幼儿园心理团体辅导实施方案幼儿园心理团体辅导实施方案1. 引言幼儿园是儿童成长的关键阶段，他们在这个阶段会面临各种情绪和心理问题。
为了帮助幼儿更好地应对这些问题，心理团体辅导是一种有效的方法。
本文将探讨幼儿园心理团体辅导的实施方案，包括目标、内容、方法和评估。
2. 目标2.1 促进幼儿情绪发展：通过心理团体辅导，帮助幼儿识别和表达自己的情绪，提高情绪管理能力。
2.2 培养幼儿人际交往能力：通过团体活动，让幼儿学会与他人合作、分享和倾听，提高社交技巧。
2.3 增强幼儿自信心：通过鼓励和支持，帮助幼儿树立积极的自我形象，增强自信心和自尊感。
3. 内容3.1 情绪管理：通过情绪识别、情绪表达和情绪调节的活动，帮助幼儿学会正确处理自己的情绪，如愤怒、焦虑和悲伤。
3.2 社交技巧：通过团队游戏、角色扮演和合作活动，培养幼儿与他人交往的能力，如分享、倾听和尊重他人的观点。
3.3 自我认知：通过自我反思和自我评价的活动，帮助幼儿了解自己的优点和能力，增强自我价值感。
4. 方法4.1 游戏和活动：心理团体辅导可以通过各种游戏和活动进行，如情绪表达画画、故事分享会和小组合作游戏，以吸引幼儿的兴趣。
4.2 小组讨论：组织小组讨论，引导幼儿分享彼此的想法和感受，鼓励他们相互支持和倾听。
4.3 角色扮演：通过角色扮演的活动，让幼儿亲身体验不同情境下的感受和反应，促进他们的情感发展和社交技巧。
4.4 故事讲述和绘本阅读：通过讲述寓言故事或阅读绘本，帮助幼儿理解情绪和人际交往的重要性，并从中吸取启发。
5. 评估5.1 自我评估：在项目开始和结束时，让幼儿对自己的情绪管理和社交技巧进行自我评估，帮助他们了解自己的改变和成长。
5.2 观察记录：老师和辅导员可以观察和记录幼儿的参与度、情绪表达和社交行为的改变，以评估心理团体辅导的效果。
5.3 家长反馈：定期与家长沟通，了解他们对幼儿在心理团体辅导中的表现和变化的感受，以便更好地评估项目效果。
一般儿童的团体辅导方案——扫落失落及悲伤
一般儿童的团体辅导方案——扫落失落及悲伤国立彰化师大辅导与咨商学系高淑贞一、领导者须知带领失落与悲伤团体的领导员应该要先检视自己过去的失落、悲伤经验，真诚地反省及面对自己的感受与信念，才有可能对团体的反应更开放，并减少负面影响团体成员的可能性。
（一）主要任务：1.呈现对失落经验的正向健康观念。
2.以正确的态度呈现事实。
3.以符合儿童发展阶段及其可了解的方式呈现。
4.创造安全开放的团体气氛。
（二）基本态度与要点1.提供明确、清楚、简短的叙述。
2.诚实及关爱。
3.花时间听孩子的讨论。
4.在儿童参与每项活动前，先描述清楚活动内容。
5.让儿童知道在团体中，没有错误的答案。
6.让儿童自由感受及表达各种可能的情绪。
7.回顾儿童在每次活动及每次团体的学习。
8.从儿童的参与态度与反应中，观察了解儿童的个别悲伤阶段与特殊需求。
二、团体成员的筛选Morganett（1997）建议适合与不适合参加儿童失落团体的指标如下：（一）适合人选：1.正在经历失落、悲伤经验者。
2.在学校社交及学业上未表现极端的适应不良。
3.有困难悲伤（如过度谈论哀伤或表现如无事发生）。
4.呈现忧郁现象。
（二）不适合团体者，可能需要个别帮助的情况1.有怪异行为：如自我伤害、残害动物、自杀意图等。
2.常有恐慌反应，或对失落经验仍在震惊反应阶段。
3.表现严重违反社会常规的偏差行为。
4.退缩、拒绝与其他儿童互动。
5.拒绝上学。
三、团体目标团体旨在帮助儿童：1.学习失落与悲伤是生命中的某些必然层面。
2.拥有开放安全的情境去抒发揭露自己的感受与想法。
3.获得正确的讯息以建立健康的态度面对失落、悲伤经验。
4.学习新的适应技巧，重新面对生活。
四、团体进行时间：约2小时。
可依年龄做修正调整。
五、团体成员：6~10人，以8~12岁为对象六、团体带领人：2人，一人为主要领导员，负责团体活动的进行，一人为辅助催化员，协助处理儿童的情况以利团体的进行。
七、团体模式：（一）以八个单元为一循环，主题订定如下：1.认识彼此，失落是什么2.失落类型知多少失落的感受3.面对改变的调适4.失落的阶段5.特别回忆6.告别失落7.珍重再见（二）领导员于每次团体前：1.预习团体进行内容。
小学团体辅导活动方案
小学团体辅导活动方案一、活动目的和背景随着社会的发展和教育改革的推进，小学生的学习负担逐渐加重，心理压力也越来越大。
为了帮助小学生更好地面对学习和生活中的挑战，提高其学习成绩和心理健康水平，提议组织小学团体辅导活动。
本文档旨在制定小学团体辅导活动方案，为组织者提供具体的指导和实施步骤。
二、活动内容和方式2.1 活动内容该团体辅导活动主要包含以下内容：1.学习技巧辅导：教授小学生一些高效的学习方法和技巧，培养他们的学习能力，包括如何制定学习计划、如何做好笔记、如何解决学习中的难题等。
2.心理健康辅导：通过讲座、小组讨论等方式，引导小学生认识自己的情绪，帮助他们理解和应对负面情绪，提高自我调节能力，培养积极向上的心态。
3.社交技巧培训：通过角色扮演、游戏等形式，教授小学生社交技巧，帮助他们学会与他人沟通、合作和解决问题，提高人际关系能力。
2.2 活动方式该团体辅导活动的方式主要包括以下几种：1.课堂讲授：组织专业人士为小学生讲授学习技巧、心理健康知识和社交技巧等内容。
2.小组讨论：根据小学生的年级和兴趣爱好，将他们分成小组进行讨论和互动，促进他们之间的交流和学习。
3.游戏和角色扮演：通过游戏和角色扮演等活动，让小学生在轻松愉快的氛围中学习和练习学习技巧和社交技巧。
三、活动流程3.1 活动准备阶段在开展团体辅导活动前，需要进行以下准备工作：1.确定活动时间和地点。
2.制定活动计划，明确活动目标和内容。
3.邀请专业人士担任辅导员，提前与他们进行沟通和安排。
4.准备辅导资料，包括课件、手册等。
3.2 活动实施阶段具体的活动实施流程如下：1.开场介绍：主持人介绍活动目的和流程，并简要介绍辅导员。
2.学习技巧辅导：由专业人士进行学习技巧辅导，讲解高效学习方法和技巧，并配合实例和练习。
3.心理健康辅导：由心理专家进行心理健康辅导，通过讲座和小组讨论等方式，教授小学生如何管理情绪和处理压力。
4.社交技巧培训：通过游戏、角色扮演等活动，进行社交技巧的培训和练习，帮助小学生提高人际交往能力。
幼儿园心理团体辅导方案
幼儿园心理团体辅导方案幼儿园心理团体辅导方案一、方案目的：本方案旨在通过心理团体辅导的方式，帮助幼儿园学生解决心理问题，促进其身心健康发展。
二、方案内容：1.团体构成每个团体由8-10名幼儿组成，选取同年龄段、性别相同或相近的幼儿。
每个团体设一个专门的辅导老师。
2.辅导时间每周开展1次，每次1小时。
总共开展10周，共计10次。
3.辅导内容（1）自我认知：通过游戏、绘画等形式引导孩子了解自己的情绪、想法和需求，提高自我意识和自我表达能力。
（2）情感管理：帮助孩子学会控制情绪，处理各种情感问题，如失落、愤怒、焦虑等。
（3）人际交往：引导孩子学会与他人建立良好关系，并解决人际关系中出现的问题。
（4）学习技能：培养孩子良好的学习习惯和技能，并提高其学习动力和兴趣。
4.辅导方法（1）游戏法：通过游戏形式引导孩子认识和处理情感问题，增强团体凝聚力。
（2）绘画法：通过绘画的方式让孩子表达内心想法和情感，提高自我表达能力。
（3）角色扮演法：通过角色扮演的方式让孩子模拟生活中的情境，锻炼其解决问题的能力。
5.辅导成果评估通过幼儿园教师、家长和辅导老师共同评估，对每个幼儿进行综合评价，并记录在团体辅导档案中。
三、方案实施过程：1.策划阶段确定方案目标、内容与方法，并组织学校领导、教师、家长等人员进行沟通和配合。
2.实施阶段（1）选取幼儿并分组；（2）安排团体辅导时间与地点；（3）组织辅导老师进行培训；（4）制定每次团体辅导的具体内容；（5）开展团体辅导，并记录相关数据；（6）定期召开家长会议，介绍孩子在团体辅导中的表现以及需要家长关注的问题。
3.总结阶段（1）对团体辅导进行总结和评估；（2）整理并归档相关材料和数据；（3）根据总结评估结果，调整和完善方案。
四、方案注意事项：1.确保幼儿园学生的参与积极性，不得强制参加。
2.尊重每个孩子的个性差异，针对不同情况采取不同措施。
3.严格保密孩子的个人信息，避免泄露。
4.建立团体辅导档案，并及时记录相关数据和信息。
小学心理健康团体辅导教案
小学心理健康团体辅导教案小学心理健康团体辅导教案（精选15篇）小学心理健康团体辅导教案篇1教学目的：帮助学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养学生健康、科学的行为习惯和生活作风。
教学重点：使学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养和养成健康、科学的行为习惯和生活作风。
教学过程：一、交待任务我们每个人都有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。
好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。
如果你有某些坏习惯，这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。
板书：改改你的坏习惯二、新授部分1.看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。
”说完就上学去了。
中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开始胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。
师问：课堂剧中小红有哪些坏习惯生答：板书：不吃早饭，暴饮暴食，挑食师问：这都是哪方面的坏习惯生答：师板书：不卫生师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答：师板书：师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正小结学法：(略)2.观看课堂剧《小明的100分》。
(大意：)老师说今天的数学卷子，我已初步看了一遍，现在发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。
小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上100分。
这节课结束时老师说：“同学们，老师是在做一个诚实测验，如果你有不诚实的表现要改正。
看幻灯出示的问题，同桌讨论后回答：(1)小明这是一种什么坏习惯(2)不诚实、欺骗老师这属于哪种坏习惯(3)还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯(4)如果你有这其中的坏习惯，你打算怎么办3.观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。
小学生心理团体辅导方案（精选14篇）
小学生心理团体辅导方案小学生心理团体辅导方案（精选14篇）为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学生心理团体辅导方案（精选14篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学生心理团体辅导方案1一、指导思想良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
小学开展心理健康教育，既是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
本着以学生发展为前提，营造校园的心理教育氛围，扩大心理健康教育的影响，打开学校心理健康教育的新局面。
为了营造人人关注心理健康、人人参与心理健康教育的良好氛围，促进心理健康教育进一步广泛深入的开展今年我校结合本校学生特点及环境因素，特制定我校在这次心理健康教育月的实施计划。
活动主题：“真诚交往，和谐相处”。
二、活动目的1、以“真诚交往，和谐相处”为主题，开展活动，提高全体学生的心理素质，引导学生发现和感受身边的幸福，懂得回应幸福，使学生珍惜所拥有的幸福，学会热爱生活，提升学生感受幸福的水平与创造幸福的能力。
通过本次主题活动让学生能与家人、同学、朋友分享个人成长的快乐点滴，与人和睦相处，进而促进学生人格的健全发展，创造和谐班级、和谐校园、和谐家庭。
2、潜移默化地陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣、自信心和上进心，能促进学生身心和谐发展，为学生的成长提供一个和谐发展的平台。
3、营造校园心理教育的氛围，扩大心理教育的影响；4、在学生积极参与各项活动的过程中，使其自身心理素质得到提高，即磨炼出素质。
5、通过生命教育，使小学生认识人类自然生命、社会生命和精神生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，领悟生命的价值和意义，树立正确的人生观和价值观。
三、活动对象全体师生包括一年级新生及热心参与学校活动的学生家长。
团体心理辅导活动课教案(最新3篇)
团体心理辅导活动课教案（最新3篇）团体心理辅导教案篇一一、心理训练目标：1、协助学生了解情绪和行为问题的根源，将此种领悟运用于实际学习生活中去。
2、更好地接纳自己及他人。
3、使学生学习降低生活环境的干扰，使其能减少自寻烦恼的机会。
4、使学生学习达成行为改变和基本的认知改变，包括学习如何处理不愉快的情绪，学习接纳自己成为"孰能无过"的正常人。
二、训练方法：运用挑战、提问、议论、鼓励，甚至命令等方法来促使学生面对和改变自己不合理的信念。
三、活动过程：我们的感觉无疑受到了外在事件影响，受到身体化学变化的影响，受到了过去的冲突和创伤的影响。
不过，这些理论是以这样一个观念为基础的，即我们的情感超越了我们的控制范围。
当你说"我就是对自己的感觉方式无能为力"的时候，你不仅使自己成为痛苦的牺牲品，而且是在自我愚弄，因为你能够改变自己的感觉方式。
假如你想获得更良好的感觉，那么你必须认识到，正是你的思想和态度——而不是外在事件——产生了你的感觉。
你现在就可以学习改变你思想、感觉和行动的方式。
1、为了证明思想和情绪之间的重要关系，只要考察一下你对一句赞扬的话可能以许多方式作出的反应就行了。
2、假定我告诉你："我真喜欢你，你真是一个可爱的人"。
请你说出你会有什么样的感受呢？3、令你感觉不好的绝大多数消极思想实际上都是天真和不符合现实的。
4、下面是导致消极情绪的十种天真的思想方式。
请仔细阅读。
把你家庭作业中写的、引起你消极情绪的、不合理的、失真的思想信念与之对比一下，看看属于哪一类：（1）非此即彼：你以非此即彼的方式看待事物。
例如某种情况未臻完美，你就把它看作是一个彻底的失败。
（2）以偏概全：你把某个单独的消极事件，诸如考试不及格，或同学不理你，看作是一种无止境的失败，一提到这件事情，你就用上了"总是"或"从不"这样的字眼。
小学生团体心理辅导方案（精选3篇）
小学生团体心理辅导方案（精选3篇）小学生团体心理辅导方案篇1一、教学目标：通过自信心团体心理辅导，使学生发现自己更多的优点，寻找、摆脱自卑的束缚，找到自信的依据，建立理性的自信系统，在认识自我的基础上悦纳自我，拥有成功的人生。
二、活动对象：二(3)班学生三、活动过程：活动一：棒打薄情郎目标：成员了解和记住彼此的名字，促进了解方法：围圈就座，选一人手执报纸卷成的'“棒子”，指导者喊出一位成员的名字，被叫者左右两侧的成员要马上站起来，否则由被叫者给与当头一棒，“棒打薄情郎”，反复做，直到大家熟悉彼此的名字。
活动二：积极赋义目标：探索自我，认识自我，从别人的积极反馈中了解自己的优点方法：围成圈坐好，由中间的同学说出自己的一个缺点，其余学生对这一的不好的性格特征进行积极赋义，如：胆小——不会做坏事情;喜欢哭鼻子——能认识到自己错了┄┄活动三：一钻到底目标：利用团体的力量寻找自卑的根源，克服自卑，树立自信。
方法：开展一钻到底的游戏，通过集体的力量战胜自卑心理。
活动四：优点轰炸目标：寻找自信的支点，开发自身的潜能，在认识自我的基础上悦纳自我。
方法：小组成员轮流坐到中央，其他成员从他身上找特别的地方，然后用发自内心的语言赞美对方。
小学生团体心理辅导方案篇2辅导目的：通过本活动增强学生的社会责任感，相信自己，相信老师，相信同学，为了自己的进步，乐意接受老师、同学给予的帮助。
辅导对象：学习自觉性差的、不负责任的学生，特别是作业不完成的学生。
辅导者：l、心理辅导员(要求灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强的教师承担)。
2、要有一位助手配合。
辅导场地：活动室要相对大一点。
器材准备：l、无线遥控扩音设备，如领夹话筒配语言座即可。
2、奖品(练习本、笔若干)抽奖纸条若干张。
3、蒙眼睛用的毛巾之类物品。
辅导过程：一、跟我一起做(约2分钟)师：同学们，我做一个动作，要求大家不评价。
不思考，也学着跟我一起做，连续模仿做3遍。
小学生团体心理辅导活动方案
小学生团体心理辅导活动方案小学生团体心理辅导活动方案1活动名称：放开心扉交挚友活动目标：1．增进团体成员间的了解。
2．帮助成员树立主动主动的人际交往看法。
3．检视团体的凝合力，以及成员在团体中的参加、互动程度。
4. 让成员学会放开心扉，主动去接纳、喜爱和确定他人。
5. 在挚友之间，要学会信任和敬重他人，这样，才能获得真正的财宝。
活动打算：各种颜色的新型至卡片若干张，用硬纸绘制的标有十个等级的心情温度计每人一个，记号笔每人一只。
活动程序：（一）“坐地起身”暖身嬉戏（10分钟）1．将成员随机分成两组，确保两组的人数以及男女生的比例差不多。
2．每组先派出两名成员，背靠背、臀部贴地、双臂相互交叉地坐在地上。
当领导者发出“起先”的指令时，两人合力使双方一同站起。
要求在站起的过程中，手不能松开，也不能触碰地面。
假如胜利站起，则该小组接着增加一人，三人一起手挽手地坐地起身。
假如失败则重新再来一次，直到胜利方可再增加一人。
如此类推，小组成员全部胜利地一起坐地起身者为胜方。
3．在嬉戏过程中，领导者负责发出“起先”的指令，并监督各小组不要犯规。
（二）“爱在指间”（30分钟）1．活动过程将团体成员分成相等的两组，一组成员围成一个内圈，再让另一组成员站内圈同学的身后，围成一个外圈。
内圈成员背向圆心，外圈同学面对圆心。
即内外圈的成员两两相视而站。
成员在领导者口令的指挥下。
做出相应的动作。
当领导者发出“手势”的口令时，每个成员向对方伸出1～4个手指：（1）伸出1个手指表示“我现在还不想相识你”；（2）伸出2个手指表示“我情愿初步相识你，并和你做个点头之交的挚友”；（3）伸出3个手指表示“我很兴奋相识你，并想对你有进一步的了解，和你做个一般挚友”；（4）伸出4个手指表示“我很喜爱你，很想和你做好挚友，与你一起共享欢乐和苦痛”。
当领导者发出“动作”的口令，成员就按下列规则做出相应的动作：（1）假如两人伸出的手指不一样，则站着不动，什么动作都不须要做；（2）假如两个人都是伸出1个手指，那么各自把脸转向自己的右边，并重重地跺一下脚；（3）假如两个人都是伸出2个手指。
小学生团体心理辅导活动方案三篇
小学生团体心理辅导活动方案三篇篇一：团体心理辅导活动方案活动目的：1、帮助学生认识到时间的重要性；2、培养学生有序地生活。
辅导重点：什么时间完成什么事，做到生活有规律。
辅导难点：建立时间的概念活动形式：团体辅导活动时间：1节课辅导年级：小学一年级学生辅导内容与步骤：导入调查吃早餐情况：今天吃了早餐的同学请举手，没吃的举手。
辅导员肯定：保质保量吃早餐的行为对儿童身心发育很重要。
引出话题：为什么不吃早餐呢？是没有时间吗？引出故事——小松鼠“聪聪”与小松鼠“笨笨”步骤小结：从小学生的实际生活入手，自然而亲切，为下一环节“讲故事”张本。
一、听一听讲故事前，辅导员提醒同学：故事讲完以后，会有许多问题要问同学们。
如果你专心地听了故事，就能够回答问题。
你正确回答了问题，将成为今天的“专心宝贝”。
随着故事情节的发展，播放幻灯片。
小松鼠“聪聪”与小松鼠“笨笨”在一个森林里，小松鼠聪聪与小松鼠笨笨各自住在同一棵大树的两个树洞里。
他们常常相约一起玩耍。
在九月份的一天，他们遇到了经验丰富，知道很多很多事情的绵羊伯伯。
绵羊伯伯告诉他们，“今年的冬天将比往年来得早。
你们不要贪玩了，早些准备过冬的粮食吧，不然，会饿死的。
”笨笨只想着玩，它可不愿意相信绵羊伯伯说的话。
在过去大约都是到了十一月才会下雪，现在才九月份，因此笨笨仍然把大部分时间花在玩耍和睡觉上，没有去储存粮食，为过冬做准备。
而它的好朋友聪聪却不这样想的，也不这样做的。
在秋天的森林里，到处都是松鼠爱吃的食物。
聪聪每天都会花一些时间收集硬壳果做过冬的粮食，甚至在玩耍时，聪聪也会留意寻找硬壳果。
因为食物太丰富了，这样做一点也不困难。
因此，在聪聪家里硬壳果慢慢多了起来。
刚到十月，聪聪就已经有足够的食物可以过冬了。
笨笨见聪聪这么忙，经常取笑它说：“聪聪你真傻，不知道玩，就知道收集硬壳果。
”聪聪一点都不理会笨笨说的话，继续收集硬壳果。
在十月快结束的一天，天气突然变得寒冷起来。
天空刮起了呼呼的北风，还纷纷扬扬下起了大雪。
儿童心理疏导活动方案帮助孩子克服困难与挫折
儿童心理疏导活动方案帮助孩子克服困难与挫折儿童心理疏导活动方案引言儿童在成长过程中常面临各种困难和挫折，这些问题可能会对其心理产生负面影响。
为帮助孩子克服困难与挫折，心理疏导活动成为一种有效的方法。
本文将介绍一套针对儿童的心理疏导活动方案，旨在帮助孩子培养积极的心态、增强适应能力和自我调节能力。
1. 观察和了解孩子在开始心理疏导活动之前，首先需要观察和了解孩子。
通过与孩子互动、倾听他们的话语以及观察他们的行为，我们可以更好地了解他们的需求和问题，为制定个性化的疏导方案提供依据。
2. 创设安全的环境为了让孩子能够放松和愉悦地参与心理疏导活动，我们需要创设一个安全、亲切的环境。
这包括一个温暖舒适的房间、柔和的灯光、柔和的音乐等等。
这样的环境可以帮助孩子放松情绪，更好地接受心理疏导。
3. 情绪认知活动情绪认知是儿童心理疏导的基础。
通过情绪认知活动，孩子可以学会观察、辨别和表达自己的情绪。
例如，我们可以设计一些情绪表情卡片，让孩子选择他们目前所感受到的情绪，并尝试用语言来表达。
这样的活动可以帮助孩子更好地理解和控制自己的情绪。
4. 制定目标和计划在心理疏导活动中，我们需要和孩子一起制定目标和计划。
这样可以帮助孩子明确自己想要达到的目标，并制定行动方案。
例如，如果孩子遇到学习困难，我们可以和他一起制定学习计划，安排学习时间和方法，激励孩子积极面对学业挑战。
5. 游戏与艺术治疗游戏和艺术是儿童心理疏导中常用的工具。
通过游戏和艺术，孩子可以以一种轻松、愉悦的方式表达自己的情感和体验。
例如，我们可以组织一场角色扮演游戏，让孩子扮演不同的角色，从而在游戏中学会如何处理与人沟通、解决问题等方面的困难。
6. 家庭和学校的合作心理疏导活动不仅需要在专业人士的指导下进行，还需要与家庭和学校的密切合作。
通过与家长和老师的沟通，我们可以更深入地了解孩子在不同环境中的行为和情绪表现，并制定更全面的疏导方案。
与家庭和学校的合作也可以增强孩子在面对困难和挫折时的支持网络。
留守儿童团体心理辅导活动方案
留守儿童团体心理辅导活动方案一、问题背景：留守儿童存在心理障碍和人格缺陷。
由于亲情缺失,儿童缺少情感和心理关怀,缺少倾诉和寻求帮助的对象,与外界不愿意接触或接触太少,一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、自卑懦弱等人格特征,不同程度地存在心理障碍和人格缺陷。
同时由于老人的溺爱,造成部分留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良人格特征。
在学校里,他们常常表现为不合群、易嫉妒、叛逆心理严重,不能与老师和同学和平共处。
二、设计理念：通过专业团体辅导活动更深入地了解留守儿童的需求，为留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让留守儿童们体验到学习和生活的快乐，体验责任与成功，体验自我价值，体验人与人之间的平等、信任、理解、宽容与友爱，形成积极的、向上的人生态度和情感体验。
从而激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。
三、具体活动安排：（一）、团结友爱，助人助己（活动时间：九月份；主持人：方英）；辅导目的：通过本活动增强学生的社会责任感，相信自己，相信老师，相信同学，为了自己的进步，乐意接受老师、同学给予的帮助。
（二）、不一样的美丽（活动时间：十月份；主持人：李燕勤）；活动设计意图：正确认识自己是心理健康的重要条件，许多学生因为不能正确地认识自己，或自我评价过高，或自我评价过低，而影响其情绪和人际关系。
本节课旨在通过学生亲身参与的活动，使学生能够正确看待自己与他人，并不断完善自己。
活动目标1、帮助学生认识每个人的独特性，体会正确地看待自己与他人，会促进自己更好地成长。
2、通过活动指导学生能够正确看待自己与他人的优点与不足，更好地完善自己。
（三）、我自信我能行（活动时间：十一月份；主持人：张达水）活动目标:1．通过学习，使学生知道任何时候人都要有自信心。
2．懂得自信是成功的基石，培养学生自信心。
3．做一个自信但不自卑、不自傲的人。
儿童失落与悲伤团体咨询方案
1-18岁危机后的行为症状和处置选择的总结表震后青少年心理危机干预团体咨询方案根据台湾彰化师大辅导与谘商学系高淑贞老师的设计改编一、团体领导者须知带领危机干预团体的领导者应该先检视自己过去的失落、悲伤经验，真诚地反省及面对自己的感受，清楚自己关于生命与死亡的价值观。
这样，才有可能对团体的反应更开放，并减少负面影响团体成员的可能性。
对领导者的要求1. 提供明确、清楚、简短的叙述。
2. 倾听及关爱表达，花时间听孩子的叙述与讨论3. 在邀请青少年参与每项活动前，先描述清楚活动的内容。
4. 让青少年知道，在团体中，没有错误的答案。
5. 让青少年自由感受及表达各种可能的情绪。
6. 回顾青少年在每次活动及每次团体的学习。
7. 从青少年的参与态度与反应中，观察了解青少年的个别悲伤阶段与特殊需求。
二、团体成员的筛选Morganett（1997）建议适合与不适合参加青少年哀伤团体的指标如下：（一）适合人选1. 失去宝贵亲人、朋友或房屋的，有悲伤经验的青少年。
2. 地震后，在学校社交及学业上适应不良的青少年。
3. 过度谈论哀伤或表现如无事发生的青少年。
4. 呈现忧郁现象的青少年。
（二）不适合团体人选，可能需要个别帮助的青少年1. 有怪异行为，如自我伤害、残害动物、自杀意图等的青少年。
2. 常有恐慌反应，或对失落经验仍在震惊反应阶段的青少年。
3. 表现严重违反社会常规的偏差行为的青少年。
4. 退缩、拒绝与其它青少年互动的青少年。
5. 拒绝上学的青少年。
三．团体目标：1. 创造安全开放的团体气氛，帮助青少年抒发感受与想法，舒缓情绪。
2. 以符合青少年发展阶段及其可了解的方式，协助青少年呈现事实，。
3. 学习失落与悲伤是生命中的某些必然层面，呈现对失落经验的正向健康观念。
4．学习新的适应技巧，重新面对生活。
四、团体进行时间：共八次活动，每次约一个半至两个小时。
可依年龄做修正调整五、团体成员：六至十人，八到十四岁青少年。
六、团体带领人：两人，一人为主要领导者，负责团体活动的进行，一人为辅助者，协助处理青少年的情况以利团体的进行。
小学生团体辅导方案
小学生团体辅导方案1. 引言在当前的教育环境下，越来越多的小学生面临着学习和生活上的困扰。
他们可能遇到学习成绩下滑、社交问题、情绪管理困难等各种挑战。
为了帮助他们克服这些困难，提高他们的学习成绩和综合素质，小学生团体辅导方案应运而生。
本文将介绍一种设计合理、有效的小学生团体辅导方案。
2. 方案设计2.1 团体辅导目标我们的团体辅导方案旨在提供以下帮助和支持：•提高小学生学习成绩；•培养小学生的自信心和社交能力；•促进小学生情绪管理和心理健康。
2.2 辅导内容2.2.1 学习辅导我们将在团体辅导中提供学习辅导，包括但不限于：•课程知识点解析与讲解；•学习方法和技巧的介绍；•练习题和考试模拟训练。
2.2.2 社交技能培训为了帮助小学生提高社交能力，我们将开展以下活动：•组织小组讨论和合作学习项目；•情景模拟演练，培养自我表达能力；•鼓励小组合作，提高团队合作能力。
2.2.3 情绪管理与心理健康情绪管理对于小学生的成长发展非常重要，我们将提供以下支持：•教授情绪管理技巧和策略；•增强心理健康认识，鼓励积极心态；•提供倾听和支持，解决心理困扰。
2.3 辅导形式我们的团体辅导将采用下列方式进行：•小组讨论和合作学习；•辅导老师引导和指导；•情景模拟演练；•辅导课程和活动。
2.4 辅导周期和时间安排我们将为小学生提供持续的团体辅导，并根据实际情况进行时间安排。
一般建议每周辅导两次，每次辅导1.5小时，辅导周期至少为一个学期。
3. 实施与评估3.1 实施步骤我们将按照以下步骤实施团体辅导方案：1.招募和筛选合适的辅导老师；2.宣传和招募参与团体辅导的小学生；3.设计和准备辅导课程和活动；4.开展团体辅导，并确保课程的有效性和实用性；5.监督和评估辅导效果；6.根据评估结果对方案进行改进和调整。
3.2 辅导效果评估为了确保团体辅导方案的有效性，我们将进行如下评估：•学生的学习成绩和进步情况；•学生的社交技能和合作能力发展；•学生的情绪管理和心理健康状态。
儿童心理辅导团辅方案
儿童心理辅导团辅方案概述本文档旨在提供一份儿童心理辅导团辅方案，以帮助儿童面对各种心理问题并提供相应的支持和辅导。
团辅方案的目标是通过集体活动和交流，促进儿童的心理健康成长，并帮助他们建立积极的心理发展模式。
方案内容1. 团体建设活动<br>团体建设活动<br>- 组织团体游戏：通过团体游戏培养儿童的团队合作能力，鼓励他们相互支持并培养友谊。
- 组织团队项目：引导儿童参与团队项目，如合作绘画、舞蹈、音乐或戏剧表演等，以培养他们的创造力和自信心。
- 建立团队规则：帮助儿童制定团队规则，通过集体讨论和投票形成共识，以培养他们的自我管理和决策能力。
2. 情感支持与倾听<br>情感支持与倾听<br>- 提供情感支持空间：创建一个安全、支持性的环境，鼓励儿童分享他们的感受和困扰，并提供积极的反馈和支持。
- 倾听和理解儿童的需求：通过倾听并与儿童建立信任，了解他们的需求并解决他们的问题。
3. 心理教育和技能培养<br>心理教育和技能培养<br>- 提供心理教育课程：组织心理教育课程，帮助儿童了解情绪管理、自我认知和人际关系等方面的知识。
- 培养解决问题的能力：引导儿童通过批判性思维和合作解决问题的能力，帮助他们面对困难并找到有效的解决办法。
4. 亲子关系支持<br>亲子关系支持<br>- 连接儿童与家长：促进儿童与家长之间的沟通和理解，提供家庭支持和指导。
- 提供家庭团辅活动：定期组织家庭团辅活动，让家长和儿童一起参与游戏和讨论，加强亲子关系。
结论本儿童心理辅导团辅方案旨在为儿童提供综合性的心理支持和辅导。
通过团体建设活动、情感支持、心理教育和亲子关系支持，我们希望帮助儿童建立积极的心理发展模式，并提供他们所需的支持和指导。
此方案应在专业人员的指导下实施，以确保儿童能够获得恰当的帮助和支持。
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一般儿童的团体辅导方案——扫落失落及悲伤国立彰化师大辅导与咨商学系高淑贞一、领导者须知带领失落与悲伤团体的领导员应该要先检视自己过去的失落、悲伤经验，真诚地反省及面对自己的感受与信念，才有可能对团体的反应更开放，并减少负面影响团体成员的可能性。
（一）主要任务：1.呈现对失落经验的正向健康观念。
2.以正确的态度呈现事实。
3.以符合儿童发展阶段及其可了解的方式呈现。
4.创造安全开放的团体气氛。
（二）基本态度与要点1.提供明确、清楚、简短的叙述。
2.诚实及关爱。
3.花时间听孩子的讨论。
4.在儿童参与每项活动前，先描述清楚活动内容。
5.让儿童知道在团体中，没有错误的答案。
6.让儿童自由感受及表达各种可能的情绪。
7.回顾儿童在每次活动及每次团体的学习。
8.从儿童的参与态度与反应中，观察了解儿童的个别悲伤阶段与特殊需求。
二、团体成员的筛选Morganett（1997）建议适合与不适合参加儿童失落团体的指标如下：（一）适合人选：1.正在经历失落、悲伤经验者。
2.在学校社交及学业上未表现极端的适应不良。
3.有困难悲伤（如过度谈论哀伤或表现如无事发生）。
4.呈现忧郁现象。
（二）不适合团体者，可能需要个别帮助的情况1.有怪异行为：如自我伤害、残害动物、自杀意图等。
2.常有恐慌反应，或对失落经验仍在震惊反应阶段。
3.表现严重违反社会常规的偏差行为。
4.退缩、拒绝与其他儿童互动。
5.拒绝上学。
三、团体目标团体旨在帮助儿童：1.学习失落与悲伤是生命中的某些必然层面。
2.拥有开放安全的情境去抒发揭露自己的感受与想法。
3.获得正确的讯息以建立健康的态度面对失落、悲伤经验。
4.学习新的适应技巧，重新面对生活。
四、团体进行时间：约2小时。
可依年龄做修正调整。
五、团体成员：6~10人，以8~12岁为对象六、团体带领人：2人，一人为主要领导员，负责团体活动的进行，一人为辅助催化员，协助处理儿童的情况以利团体的进行。
七、团体模式：（一）以八个单元为一循环，主题订定如下：1.认识彼此，失落是什么2.失落类型知多少失落的感受3.面对改变的调适4.失落的阶段5.特别回忆6.告别失落7.珍重再见（二）领导员于每次团体前：1.预习团体进行内容。
若有需要，可做备忘卡。
2.准备所需材料3.提前五分钟到，准备放置好暖身自由游戏的材料（开放式陈列）※建议之游戏材料（可收放于一个袋子或箱子）：积木（易于堆砌建构及摧毁的类型）、医药箱玩具、交通类玩具（救护车、建筑工程类车、垃圾车、大卡车、家用车、校车、直升机等）、娃娃家族、手掌玩偶（最好是攻击性动物可张开口者）、黏土、绘画材料（纸、彩色笔、避免需要用水之水彩）、茶具组、手拷、乐器、电话、童军绳。
（三）领导员于每次团体后应做评估与记录单元一认识彼此；失落是什么一、目标：1.帮助儿童了解自己为何在此2.协助儿童之间的彼此认识3.开始谈论生活中的失落经验二、所需材料：活动单张1.1每人一张笔每人一支拼图（二三十片一幅）失落疑难杂症箱三、过程：（一）暖身：1.安排十到十五分钟自由游戏时间，以帮助孩子在轻松自然的情况下开始团体。
2.结束暖身前三分钟，提醒儿童「还有三分钟可以玩，然后我们就要来围圈圈坐下了。
」3.时间到时，集合小朋友至团体位置坐下。
*暖身活动为每次团体开始的方式。
（二）背景形成：1.自我介绍。
2.说明团体形成的原因，及大家为何在此。
3.简略说明团体进行的模式（时间、地点、人员、为期多久、进行的方式），及儿童在此团体的可能经验。
（三）订定共同团体规则：1.鼓励小朋友脑力激荡．2.若小朋友未能列举重要团体规则，领导员要适时介入帮助探讨订定。
3.重要团体起始规则应包含：a.在团体里谈的话皆要保密。
b.别人说话时要专心的听。
c.轮流，一次一个人讲。
d.不可以嘲笑或批评别人。
e.参与全部单元是很重要的。
（四）团员介绍1.建议活动：安全盾牌（发给活动单张1.1，每人一张）a.在盾牌写下名字b.写下三个可以描述你的字眼c.喜欢跟朋友一起做的事d.一个你认为安全的地方e.一件让你害怕的事（可以用写的，也可以用画的）f.让朋友自由分享一格或多格中的内容，也有权跳过不讲（五）带入失落主题1.领导者说明团体的聚会原因乃是每个人都有失去宝贵亲人、朋友或物品的经验。
2.领导者分享一个自己的失落经验以作为示范。
3.以一幅拼图（掉落数块，二三十个左右的）来引发小朋友对失落一部份的感觉，并鼓励小朋友分享他们对自己失落的经验与感受。
（六）介绍疑难杂症箱1.领导员事先准备好空的面纸盒，稍做装饰。
2.告诉小朋友在未来的每次团体中，这个盒子的摆放位置。
3.小朋友对于失落、悲伤、死亡等等有关的问题都可以写下来，不用写上名字，放进失落疑难杂症箱中，领导员在每次团体结束前会做回答。
4.领导员可善用此设计，将在团体中观察到的问题，感受到儿童可能的疑虑，用匿名的方式呈现出来，使领导员有机会处理团体潜藏的问题。
（七）结束1.请每位小朋友说说对今天团体的感受与想法。
2.预告下次主题要谈论不同的失落。
单元二失落类型知多少一、目标：1.协助小朋友认识多种形式的失落经验2.帮助团体中每一位小朋友指认个人失落经验的正、负向意义二、所需材料：记录纸张（A4大小）每组一张活动单张2.1（A4大小）每人一张彩色笔数盒垫板（若无桌面）三、过程：（一）暖身：安排十到十五分钟自由游戏时间。
（二）回顾上次单元转入本周单元。
若小朋友有话要说，就给予机会。
（三）小朋友两两一组，先讨论他们所想到的各种失落经验，并写下来或画下来。
（四）介绍绘画活动「不见了」：请每位小朋友根据活动单张2.1，画出自己在目前生活中失落的四样人、事、物。
（五）分享、讨论小朋友的画图内容（六）结束1.请小朋友说参加此次活动的感受与想法。
2.回答失落疑难杂症箱中的问题3.预告下周要讨论失落感受的主题。
单元三失落的感受一、目标：1.帮助儿童了解，当经历失落时，一个人可能会有多种不同的情绪产生2.鼓励儿童回想整理自己面对失落的感受3.创造安全气氛让儿童谈论自己的感觉二、所需材料：活动单张3.1每人两张彩色笔数盒三、过程：（一）暖身：安排十到十五分钟自由游戏时间。
（二）回顾上次单元转入本周单元。
容许小朋友意见的表达。
（三）介绍六种情绪（快乐、难过、生气、担忧、喜爱、害怕）活动：森林之旅说明：领导员以此活动开发儿童的情绪感受与肢体语言，当领导员叫出某种动物名称时，小朋友便要做出动作反应自己的感受。
（四）情绪小人儿绘图活动1.发给活动3.1两张及笔给小朋友。
2.请小朋友根据自己在失落事件发生最初时的感受，在第一张情绪小人儿身上着色。
3.根据小朋友现在的感受，在第二张情绪小人儿身上着色。
4.请每一位小朋友分享说明。
（五）结束1.分享今天的学习感受。
2.回答失落疑难杂症箱中的问题。
3.预告下周主题：面对失落，你的生活有何变化？单元四面对改变的调适一、目标：1.鼓励儿童分辨失落经验对自己的生活产生何种改变2.帮助儿童思索失落经验对自己个人有何改变及影响3.帮助儿童发展技巧适应失落二、所需材料：全开大海报纸画纸（A4大小）每人两张彩色笔数盒三、过程：（一）暖身：安排十到十五分钟自由游戏时间。
（二）回顾上次单元转入本周单元。
容许小朋友有想法表达。
（三）团体讨论1.将小朋友两两配对，分享这次的失落经验对他的生活造成何种改变？2.请小朋友分享他们的讨论，领导者写或画在大海报上。
3.一起讨论对不同影响、改变的想法。
（四）绘图活动：请小朋友画出1.第一张：对于自己的失落经验，最困难的部份是什么？2.第二张：对于自己的失落经验，感到平静的部份是什么？3.分享：讨论小朋友的绘画内容。
（五）结束：1.四次的单元后，团体中的小朋友彼此熟悉且信任感增加，可以讨论小朋友们对团体进行的感受与想法。
2.回答失落疑难杂症箱中的问题。
3.预告下周主题：失落的阶段。
单元五失落的阶段一、目标：1.帮助儿童了解失落的阶段2.帮助儿童了解每个人都会经验某些阶段二、所需材料：大海报纸上写好失落的阶段：否认O生气O讨价还价O忧伤O接受红色心形贴纸每人一张三、过程：（一）暖身：安排十到十五分钟自由游戏时间。
（二）回顾上次单元转入本周单元。
容许小朋友有想法表达。
（三）介绍失落阶段1.说明研究对人在面对失落、悲伤的历程的了解。
2.展示海报辅助说明3.强调：（1）并非每个人都一定会经历每一个阶段（2）阶段经验的次序可能因人而异（3）经验过的也有可能因特殊情境而再循环重新经历（如死亡者之生日、忌日等）（4）让儿童了解如果自己有特殊的经验是没有问题的（四）活动：『我的心在那里？』1.发给每个小朋友一张红心贴纸，请他们写上名字。
2.放轻柔音乐，陪孩子一起回顾失落发生的开始、经过，以及现在自己的情绪感受。
3.请孩子想想现在自己的情况，将红心贴于相符合的哀伤阶段上。
（大海报上）4.请小朋友分享自己的情况。
（五）活动：『帮帮皮卡邱』1.以皮卡邱为主角，扮演有失落经验的小孩，根据不同阶段特色来描述皮卡邱的行为表现及情绪反应。
2.再描述完每一个阶段，鼓励小朋友脑力激荡，一起想想，有什么方法可以帮助皮卡邱走出那个失落的阶段。
（六）结束1.请小朋友分享今天印象最深刻的一个学习。
2.回答失落疑难杂症箱中的问题。
3.预告下周主题：特别的回忆。
单元六特别的回忆一、目标：1.鼓励孩子回想所有关于失去的人、事、物的相关回忆2.制作回忆盒，整理其怀念与经验二、所需材料：故事书『獾的礼物』（远流出版）纸、彩色笔、彩色纸、剪刀、胶水有盖纸盒（每人一个）其他材料（请善用您的创造力）三、过程：（一）暖身：安排十到十五分钟自由游戏时间。
（二）回顾上次单元转入本周单元。
容许小朋友有想法表达。
（三）说故事时间：『獾的礼物』1.念故事书给小朋友听。
2.讨论：『獾在朋友的心里有没有消失？为什么？』3.请小朋友想一想，分享自己从失落的人/事/物中，获得过什么「礼物」？4.讨论：『有什么是可以帮我们记住一个人？』（四）制作回忆盒1.告诉小朋友今天要为失落制作一个回忆盒，小朋友可以善用材料装饰制作自己的回忆盒。
2.让孩子轻松愉悦地使用剩下的时间制作回忆盒。
（五）结束1.鼓励孩子发挥创造力去使用回忆盒来收集对失落的人/事/物的特殊怀念，可以提供简短的建议、讨论。
（如相片、图片、歌曲、物品等，无法拿到的用写的或画的表示。
）2.回答失落疑难杂症箱中的问题。
3.预告下周主题：（1）本周作业收集回忆盒的东西，下礼拜带回来分享。
（2）告别失落。
单元七告别失落一、目标：1.提供儿童机会整理自己对失落的人/事/物的怀念2.帮助儿童了解即使失去了宝贵的人/事/物，他们还是可以拥有特殊的怀念，也可以一辈子保留怀念在心里3.帮助儿童以象征性的方式告别失落二、所需材料：小纸盒多个，笔，气球多个，氢气充气机三、过程：（一）暖身：安排十到十五分钟自由游戏时间。