梁保锋《窗》的公开课课件
合集下载
《窗》ppt
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我 们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有 纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命 之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之 景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是 一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的 境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心 灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们 身边的每一个人吧！这样，我们的生活一定会越来越 美好！
深入探究
题目“窗”的含义和作用
含义：
１ ２
房间之窗 心灵之窗
作用：
小说情节展开的线索
我们并非圣人，我们也会有迷失自己的时候，所以我 们常常需要洗涤心灵，美化心灵。我们心中有美，生活 便是幅五彩斑斓的图画；我们心中有爱，生活便是天使 圣洁的羽衣；我们心中有希望，生活便是清晨的曙光； 我们心中有热情，生活便是熊熊燃烧的火焰……同学们， 让我们打开心灵之窗，不计前嫌，也一起来关心这位病 人，我建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给 他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景， 能够好好地生活下去。
他们的病情都 很严重 。 3、一开始，两人的关系 友好 ，他们经常 谈天，
靠窗病人经常为同伴描述窗外景色 。后来，不靠 窗病人因为 嫉妒 ，所以他在同伴生命垂 见死不救 危的时候 。
再读课文：
按故事情节4部分，用简洁的语言分别列出两人各阶段 的行为表现。
开端：（1-3）两人关系友好。 发展：(4-7）不靠窗病人从享受到困扰。 高潮：（8-12）不靠窗病人见死不救。 结局（13-15）窗外光秃秃的一堵墙。
小小说的特点
篇幅短小，情节简洁，人物集中。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，
着力刻画主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。
《窗》ppt课件
深入探究Biblioteka 题目“窗”的含义以及作用含义： １ ２ 房间之窗 心灵之窗
小说的情节紧紧围绕“窗”展开。
根据你对本文主题的理解，请你写一两句话送给不 靠窗的病人，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美 的风景，能够好好地生活下去。
拥有美好心灵的人，才能拥有美好的一切。 心有多美，世界就有多美！ 卑劣丑陋的灵魂不会找到亦美亦善的境界。 纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天。
灵 之 窗 心
近窗病人
一座美丽的花园
远窗病人
乐观善良 热爱生活 道德高尚
对 比
一堵光秃秃的墙
自私虚伪
冷酷残忍 卑劣丑恶
亦 美 亦卑 善劣 的丑 境恶 界的 。灵 魂 找 不 到
本文通过对同病房的两位重病人相互之间所持态度 的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现
了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。
第四篇章
探究小说主题
为什么在同一个位 置看，靠窗病人“看” 到了丰富多彩的窗外 世界，不靠窗病人只 “看”到了一堵光秃 秃的墙？你能体会结 尾的讽刺意义吗？
这样的结尾，讽刺了自私
的人心胸狭窄，目光短浅； 反衬了无私的人心胸宽广， 视野开阔。
近窗病人
远窗病人
赞
贬
绚 丽 多纯 彩洁 的高 春尚 天的 。人 格 浇 灌 出
第二篇章
讲述窗的故事
1
2
3
4
开端
（1－3）
关系融洽
从“享受”到“困扰” 见死不救
窗
发展 高潮
（4－7）
（8－12）
结局 （13－15） 光秃秃的一堵墙
第三篇章
分析人物形象
请选择自己喜欢的 部分自由读三分钟并完 成以下问题：
《窗》课件
心有多美，世界就有多美！
好的作品的结尾，往往 不是思绪的终结，而是思 绪的更加激越腾飞。
“我要在大地上， 画满窗户。 让所有习惯黑暗的眼睛， 都习惯光明。”
—顾城
假如给我一对爱的 翅膀，我将……
假如我有一双爱的翅膀，我将· · · · · ·
假如给我一双爱的翅膀，我将飞往这世界最美的花 园，无论路途艰辛。 因为爱，所以我一直坚持到目的地。 这里美不胜收· · · · · · 我精心挑选最纯洁，最美丽，最馨香的花朵，将它 们轻轻摘下，再次沿原路返回。 · · · · · · 所有的花朵都安静地置于病房里。和谐，焕发出生 命的美丽。于是，病房成了一个美丽的花园。 病人苦郁的脸上显现出久违的惊讶与欣喜，他（她） 们幸福地闻着花朵的馨香，忘却了病痛。 这，是上帝馈于我和他（她）们最好的礼物。 ——八（1）班 薛莹莹
假如给我一双爱的翅膀，我将· · · · · · 假如给我一双爱的翅膀，我将飞往童话世界。 飞到那个冬天，紧拥住卖火柴的小女孩，给她 传递温度，不让她受冻死去。买下她所有的火柴， 并送回了家。那璀璨的火苗，照亮了小女孩寒彻的 心房。。 飞到宫殿，告诉王子小美人鱼才是救了你的人， 并劝说巫婆恢复她的嗓子，让邻国的公主也祝福他 们。小美人鱼没有变成泡沫，而是美丽的公主。 飞到珈仑的家，恢复了她的双脚。犯错误不可 怕，懂得改正才尤为重要。 假如我拥有这一双爱的翅膀，我将飞越各地， 把童话中的美好带进现实。 ——八（1）班 胡慧琳
假如给我一双爱的翅膀，我将飞向那片森林 在南美洲的茫茫原野中，有一块丰茂的森林，亚马 逊流域的一块天堂。 这里有百年甚至千年的树，这里有神秘的古老物种， 这里有着丰富的资源。 但这里也是动植物的地狱，充满了偷猎与砍伐。我 看不惯物种的骤减和生命的屠杀。假如我有一双爱的翅 膀，我必然飞向那片森林· · · · · · 我要用这充满爱的翅膀，拔下一根根神奇的羽毛， 护住一个个无辜的生命；我要用翅膀中流淌的鲜血，焚 尽非法分子贪婪的野心；我要用爱挽救这片森林，保持 他的纯真。 假如，假如如果是真的，我会永远为那片森林祈福， 默默形成一双无形的翅膀，守护那片净土。 ——八（1）班 程益凡
窗公开课ppt
4. 小说主要抓住了什么描写刻画远窗病人这个人物形象的？ 并结合具体的语句分析这位病人的性格特征？
5.本文揭示了什么主题？
品味语言 赏析人物形象
合作探究 再读课文，思考一下问题：
1.“近窗病人”为同伴描述的窗外是怎样的？
2.窗外的一切是真的吗？他为什么这样做？表现了他怎样 的品质？
3.远窗的病人陶醉在病友描述的窗外美景中，他心中又产 生了怎样的想法？给他带来了怎样的影响？
3．课文以________为线索，通过________手法，表现了________的主题， 小说的高潮部分是________________。
4.小说以“窗”为题目，有什么作用？
提升题 5.假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做 呢？
大概有以下几种情况： ①他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的
4. 小说主要抓住了什么描写刻画远窗病人这个人物形象的？ 并结合具体的语句分析这位病人的性格特征？
5.本文揭示了什么主题？
对于不靠窗的病人，心理产生的变化
为 什 么 偏 偏 是 他
为 什 么 不 该 是 我
他
凭
嫉妒心强
什 么 要
心胸狭窄 自私自利
占
据
心理描写
在电铃事件中，不靠窗病人的表现是怎样的？
• 知情节
合作探究
品味语言 赏析人物形象
• 析人物
品味语言 赏析人物形象
合作探究 再读课文，思考一下问题：
1.“近窗病人”为同伴描述的窗外是怎样的？
2.窗外的一切是真的吗？他为什么这样做？表现了他怎样 的品质？
3.远窗的病人陶醉在病友描述的窗外美景中，他心中又产 生了怎样的想法？给他带来了怎样的影响？
5.本文揭示了什么主题？
品味语言 赏析人物形象
合作探究 再读课文，思考一下问题：
1.“近窗病人”为同伴描述的窗外是怎样的？
2.窗外的一切是真的吗？他为什么这样做？表现了他怎样 的品质？
3.远窗的病人陶醉在病友描述的窗外美景中，他心中又产 生了怎样的想法？给他带来了怎样的影响？
3．课文以________为线索，通过________手法，表现了________的主题， 小说的高潮部分是________________。
4.小说以“窗”为题目，有什么作用？
提升题 5.假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做 呢？
大概有以下几种情况： ①他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的
4. 小说主要抓住了什么描写刻画远窗病人这个人物形象的？ 并结合具体的语句分析这位病人的性格特征？
5.本文揭示了什么主题？
对于不靠窗的病人，心理产生的变化
为 什 么 偏 偏 是 他
为 什 么 不 该 是 我
他
凭
嫉妒心强
什 么 要
心胸狭窄 自私自利
占
据
心理描写
在电铃事件中，不靠窗病人的表现是怎样的？
• 知情节
合作探究
品味语言 赏析人物形象
• 析人物
品味语言 赏析人物形象
合作探究 再读课文，思考一下问题：
1.“近窗病人”为同伴描述的窗外是怎样的？
2.窗外的一切是真的吗？他为什么这样做？表现了他怎样 的品质？
3.远窗的病人陶醉在病友描述的窗外美景中，他心中又产 生了怎样的想法？给他带来了怎样的影响？
《窗》课件
体裁： 体裁：
窗
披露了那些为
小说 三要素： 三要素： 满足一己私利 反映社会生活 人物 主题） （主题） 而不顾别人死活 情节 环境 的人
语文活动
1、话题演练 、
你可以尽情地追求， 追求那人间最好的一切， 只是ห้องสมุดไป่ตู้得保证， 保证你自己不使别人感受压抑。 不要把善良从心灵深处挤走， 更得严防丑恶偷偷潜入你心底。 请给道德应有的地位吧！
窗
窗
体裁： 体裁： 小说 三要素： 三要素： 人物 情节 环境
泰格特
请分析另一位病人是怎样一个 作者是怎样刻画这个人物的？ 人？作者是怎样刻画这个人物的？
1、一个病态的畸形的扭曲的人物。 、一个病态的畸形的扭曲的人物。 病态的畸形的扭曲的人物 2、刻画人物形象的方法： 、刻画人物形象的方法： a：心理描写 ： b：故事情节推动人物性格的 ： 发展
请讨论小说中环境的作用
1、开头自然环境的描写： 、开头自然环境的描写： 自然环境的描写 交代特定的环境 2、病人讲述的公园景象的作用： 、病人讲述的公园景象的作用： a、虚景：病人憧憬病房外的美好 、虚景： 生活 b、借以打发时间，同时安慰对方 、借以打发时间， 病友； 病友；更能推动故事情节的发展
时下有不少人很舍得花时间、 时下有不少人很舍得花时间、钱 物来美化自己的仪表，他们穿金戴银， 物来美化自己的仪表，他们穿金戴银， 涂脂抹粉，极力为之， 涂脂抹粉，极力为之，却忘了透视自 己的灵魂，以致面对落满败叶、 己的灵魂，以致面对落满败叶、布满 污垢、长满斑点毒瘤的心灵漠然视之。 污垢、长满斑点毒瘤的心灵漠然视之。 对此，你有什么感触和想法？ 对此，你有什么感触和想法？请 为话题， 以“心灵美容”为话题，联系自己的 生活或社会实际写一篇文章。 生活或社会实际写一篇文章。
《窗》ppt
zhǒu
lán
栩栩如生
wén
扣人心弦 充塞
sè
xū
纹丝不动
shù
漱洗 胳膊肘
初读课文，感知课文内容
1、故事发生在： 一家医院的病房里
。
2、文中主要人物是 靠窗病人 和 不靠窗病人 。
他们的病情都 很严重 。 3、一开始，两人的关系 友好 ，他们经常 谈天， 靠窗病人经常为同伴描述 窗外风景。后来，不靠 窗病人因为 嫉妒 危的时候 见死不救 ，所以他在同伴生命垂 。
小说情节
开端 发展 高潮 结局
两人关系友好（1~3）
不靠窗的病人从“享受”到“困扰” （ 4~7 ） 不靠窗的病人见死不救（8~12） 不靠窗的病人只看见窗外光秃秃的 一堵墙（13~15）
4、小说一般是如何塑造人物形象的？本篇小 说又是如何塑人物形象的？
小说一般通过外貌、语言、行动、 心理、神态等描写来塑造人物形象的。 本文运用了寓言形式构思，人物简单， 只用叙述来介绍他们，但作家所选择的 两个病人作代表人物却有深刻的意义。
请用一个词或一句话，来形容 这两个病人分别是什么样的人， 并说明你的理由。
靠窗的病人是 的人 。
乐观向上、乐于助人、 心地善良、 道德高尚
不靠窗的病人是
的人 。
冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣
靠窗的病人：他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了 这五彩斑斓、争奇斗妍的美丽景象，激励自己跟病魔作 顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中， 病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之 欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良 的无私的高尚的。
整理出不靠窗病人的心理变化过程：
津 津 有 味 地 听
为 什 么 偏 偏 是 他
lán
栩栩如生
wén
扣人心弦 充塞
sè
xū
纹丝不动
shù
漱洗 胳膊肘
初读课文，感知课文内容
1、故事发生在： 一家医院的病房里
。
2、文中主要人物是 靠窗病人 和 不靠窗病人 。
他们的病情都 很严重 。 3、一开始，两人的关系 友好 ，他们经常 谈天， 靠窗病人经常为同伴描述 窗外风景。后来，不靠 窗病人因为 嫉妒 危的时候 见死不救 ，所以他在同伴生命垂 。
小说情节
开端 发展 高潮 结局
两人关系友好（1~3）
不靠窗的病人从“享受”到“困扰” （ 4~7 ） 不靠窗的病人见死不救（8~12） 不靠窗的病人只看见窗外光秃秃的 一堵墙（13~15）
4、小说一般是如何塑造人物形象的？本篇小 说又是如何塑人物形象的？
小说一般通过外貌、语言、行动、 心理、神态等描写来塑造人物形象的。 本文运用了寓言形式构思，人物简单， 只用叙述来介绍他们，但作家所选择的 两个病人作代表人物却有深刻的意义。
请用一个词或一句话，来形容 这两个病人分别是什么样的人， 并说明你的理由。
靠窗的病人是 的人 。
乐观向上、乐于助人、 心地善良、 道德高尚
不靠窗的病人是
的人 。
冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣
靠窗的病人：他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了 这五彩斑斓、争奇斗妍的美丽景象，激励自己跟病魔作 顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中， 病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之 欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良 的无私的高尚的。
整理出不靠窗病人的心理变化过程：
津 津 有 味 地 听
为 什 么 偏 偏 是 他
《窗》PPT课件2 (共17张PPT)
丹 少少们处 发美的都 现，眼有 ！ 睛的 ，，
第一篇章：
整体感知， 揭开窗的面纱
讲述窗的故事：
1、你能否给我们讲讲，你读到了 怎样一个故事？ 2、文中的两位病人因为窗而联系 起来，他们之间的关系是怎样在变 化的？
感知课文：
1、开始时两人关系如何？ 关系融洽 2、远窗病人的心理有什么变化？ 嫉妒困扰 3、 小说的高潮是什么? 见死不救 4、小说的结局是什么？ 只见秃墙
对 比
无私、关爱、善良、热爱生活…
远窗病人：
自私、冷酷、残忍、漠视生命…
衬托近窗病人的心地善良，道德的高尚。
第三篇章：
学而求思， 积累一技之长
•你认为作者在文中 运用的哪些手法最 值得你借鉴？
故事的结尾出人意料，耐人寻味，你 能说说作者这样安排的用意吗？
讽刺了自私的人心胸狭窄， 目光短浅：反衬了无私的人 心胸宽广，视野开阔。
我要在大地上， 画满窗户， 让所有习惯黑暗的眼睛， 都习惯光明。 -------顾城
作业： 当他看到一堵光秃秃的墙 以后，他会怎么想怎么做？根据 我们对小说的理解，请你给小说 再续一个结局 。看谁最有创意, 又切合文章中心.
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
第四篇章：
联系生活， 感悟人生哲理
那位活着的病人可能有无数种结局， 然而我们还是衷心希望他能找回自 己善良的本性。最后，当我们离开 的时候，让我们一起来关心他。我 建议每一位同学写一句话 作为礼物送给他，希望他 在我们的关心下能看到 “墙 ”外 最 美 的 风 景 ， 能 好好活下去。
第一篇章：
整体感知， 揭开窗的面纱
讲述窗的故事：
1、你能否给我们讲讲，你读到了 怎样一个故事？ 2、文中的两位病人因为窗而联系 起来，他们之间的关系是怎样在变 化的？
感知课文：
1、开始时两人关系如何？ 关系融洽 2、远窗病人的心理有什么变化？ 嫉妒困扰 3、 小说的高潮是什么? 见死不救 4、小说的结局是什么？ 只见秃墙
对 比
无私、关爱、善良、热爱生活…
远窗病人：
自私、冷酷、残忍、漠视生命…
衬托近窗病人的心地善良，道德的高尚。
第三篇章：
学而求思， 积累一技之长
•你认为作者在文中 运用的哪些手法最 值得你借鉴？
故事的结尾出人意料，耐人寻味，你 能说说作者这样安排的用意吗？
讽刺了自私的人心胸狭窄， 目光短浅：反衬了无私的人 心胸宽广，视野开阔。
我要在大地上， 画满窗户， 让所有习惯黑暗的眼睛， 都习惯光明。 -------顾城
作业： 当他看到一堵光秃秃的墙 以后，他会怎么想怎么做？根据 我们对小说的理解，请你给小说 再续一个结局 。看谁最有创意, 又切合文章中心.
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
第四篇章：
联系生活， 感悟人生哲理
那位活着的病人可能有无数种结局， 然而我们还是衷心希望他能找回自 己善良的本性。最后，当我们离开 的时候，让我们一起来关心他。我 建议每一位同学写一句话 作为礼物送给他，希望他 在我们的关心下能看到 “墙 ”外 最 美 的 风 景 ， 能 好好活下去。
《窗》市级公开课课件(精品)
窗
பைடு நூலகம்泰格特
《窗》讲述的是一间狭小的病房内两个重病人的故事，一个病 人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身 子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一次，不 靠窗的病人产生嫉妒的心理：“为什么靠窗的位置不属于我？”终于 有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病 友死去。当他如愿以偿地占有那张靠窗的床后，抬头看见窗外仅仅 是一堵光秃秃的墙。
阅读《安恩和奶牛》片段 ，你还记得小说的结尾吗？
“这头奶牛太孤单了！”她终于吐露了真情， “我的小村庄上就只有这么一头奶牛，它又没法同别 的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来， 至少可以让它跟同类聚聚，散散心。是这样的，真的， 我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然 已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该 讲一句‘对不起，我很抱歉’。好吧，再见了，谢谢 你。”
表现手法
情节的发展史就是人物性格的发展史——高尔基
近窗者
关爱他人，心灵高尚 上 心地善良
胸怀坦荡
乐观向
对 比
远窗者
嫉妒心强，见死不救，冷酷自私 冷酷无情 卑 劣可耻
人间温情
生命传递
众志成城
想一想 议一议
文章最让你震撼的是近窗者给远窗者描述公园美景还是 远窗者的见死不救？ 远窗者是十恶不赦的吗？它对我们今天的生活能够带来 那些启迪？
教师荐读
《项链》、《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》
面朝大海，春暖花开
海子
从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 1989.1.13
窗ppt-北京版必修五PPT优质课件
小说内涵丰富， 意蕴深刻，我们从 中可以受到很多的 启示，请你写出自 己的阅读感言吧！
2020/12/9
15
感谢你的阅览
Thank you for reading
温馨提示：本文内容皆为可修改式文档，下载后，可根据读者的需求 作修改、删除以及打印，感谢各位小主的阅览和下载
日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
2020/12/9
1
佛 说 ： 心 中 有 佛 ， 眼 里 就 有 佛
2020/12/9
3
窗
澳 泰格特
2020/12/9
灵宝市一中 张丽丽
4
1、人性的美与丑 2、精巧的构思 3、精练、含蓄的语言
读准字音
俯瞰 （ kàn ） 一泓 ( hóng ) 争相斗妍 ( yán )
咳嗽 ( sòu ) 胳膊肘 ( zhǒu ) 气喘吁吁 ( xū )
近窗病人
远窗病人
乐观善良 热爱生活 道德高尚
对 比 自私虚伪
冷酷残忍
卑劣丑恶
2020/12/9
10
• 你能找 出文中运用 的成语，并 谈谈它们的 作用吗？
2020/12/9
品语言11
他看到的只是光秃秃的一堵墙。
“欧·亨利”式结尾
2020/12/9
12
他看到的只是光秃秃的一堵墙。
当远窗病 人看到光秃 秃的一堵墙 之后， 他……
2020/12/9
“欧·亨利”式结 尾
拓思维13
绚 丽 多纯 彩洁 的高 春尚 天的 。人
格 浇 灌 出
心灵之 窗
近窗病人
远窗病人
对 一座美丽的花园
一堵光秃秃的墙
乐观善良 热爱生活 道德高尚
比
《窗》的公开课课件
讲述窗的故事
二、学习指导 · 自言共探·学情展示 1、 学习指导（一） 请同学们自由有感情地朗读课文，读后用简短的 几句话来概述这篇小说的故事内容。 （什么时间？什么地点？什么人物?事情的经过怎 样？） 要求：1．按小说的情节发展过程。 2．语言简练 。 2、自研共探： 对学：把自己思考的结论说给对子听。 群学（8人互助组）：在小组长的带领下完成任务。 展示方案：
故 事 回 放
一天夜里，近窗病人病情发作，生 命垂危，而远窗病人纹丝不动，见死 不救，任凭对方在挣扎中死去。 （故事的高潮）
近窗病人死后，远窗的病人如愿 以偿的挪到了靠窗的床位，当他拼命 挣扎，气喘吁吁，探头朝窗外望去， 他看到的只是光秃秃的一堵墙。 （故事的结局）
第二篇章
分析人物形象
1、学习指导二： 内容与要求： A、靠窗的病人为什么要编造一个这样美丽的谎言？ B、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景， 另一个病人看到的却是光秃秃的一堵墙？ C、用几个词或一句话，来形容这是两个什么样的人？ (重点从动作和心理两方面分析不靠窗病人） 2、自研共探： 独学：独立思考，见解独到。 对学：互学交流，相得益彰。 3、学情展示： 展示方案：个人口头展示。 评价方式：师生共同评价。
一、揭题示标
一日，苏东坡与好友佛印一起坐禅,东坡问佛印：“大 师,你看我的样子如何？” 佛印说：“在我眼中，居士像尊 佛。”接着佛印问苏东坡：“居士，你看我的样子又如 何？”苏东坡恶作剧地说：“像堆牛粪。”佛印听了，并 不动气，只是置之一笑。苏东坡回家后，得意地把这事告 诉他妹妹苏小妹，苏小妹听完后说：“哥哥，你输了。一 个人心里有佛，他看别的东西都是佛。一个人心里装着牛 粪，什么东西在他眼中都是牛粪。”
各小组抢答，小组代表自主站起来抢答。
二、学习指导 · 自言共探·学情展示 1、 学习指导（一） 请同学们自由有感情地朗读课文，读后用简短的 几句话来概述这篇小说的故事内容。 （什么时间？什么地点？什么人物?事情的经过怎 样？） 要求：1．按小说的情节发展过程。 2．语言简练 。 2、自研共探： 对学：把自己思考的结论说给对子听。 群学（8人互助组）：在小组长的带领下完成任务。 展示方案：
故 事 回 放
一天夜里，近窗病人病情发作，生 命垂危，而远窗病人纹丝不动，见死 不救，任凭对方在挣扎中死去。 （故事的高潮）
近窗病人死后，远窗的病人如愿 以偿的挪到了靠窗的床位，当他拼命 挣扎，气喘吁吁，探头朝窗外望去， 他看到的只是光秃秃的一堵墙。 （故事的结局）
第二篇章
分析人物形象
1、学习指导二： 内容与要求： A、靠窗的病人为什么要编造一个这样美丽的谎言？ B、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景， 另一个病人看到的却是光秃秃的一堵墙？ C、用几个词或一句话，来形容这是两个什么样的人？ (重点从动作和心理两方面分析不靠窗病人） 2、自研共探： 独学：独立思考，见解独到。 对学：互学交流，相得益彰。 3、学情展示： 展示方案：个人口头展示。 评价方式：师生共同评价。
一、揭题示标
一日，苏东坡与好友佛印一起坐禅,东坡问佛印：“大 师,你看我的样子如何？” 佛印说：“在我眼中，居士像尊 佛。”接着佛印问苏东坡：“居士，你看我的样子又如 何？”苏东坡恶作剧地说：“像堆牛粪。”佛印听了，并 不动气，只是置之一笑。苏东坡回家后，得意地把这事告 诉他妹妹苏小妹，苏小妹听完后说：“哥哥，你输了。一 个人心里有佛，他看别的东西都是佛。一个人心里装着牛 粪，什么东西在他眼中都是牛粪。”
各小组抢答，小组代表自主站起来抢答。
窗(公开课)
小说刻画人物的方法:心理描写、动作描写、语言
描写、外貌描写、神态描写
活动二
整体感知
请同学们试着复述故事。
要求：语言简洁、情节完整(提示：情节分为开端、发展、高潮、结局)
在一间只能容下两张病床且只有一扇窗户的病房 内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊 和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人 对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗 病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠 窗病人没得到及时救治而死，最终自己挪到窗口， 看到的只是一堵光秃秃的墙。
“我要在大地上， 画满窗户。
让所有习惯黑暗的 眼睛，
都习惯光明。”
——顾城
活动三 合作探究
文中出现的两个病人，你更喜欢谁？你觉得两 个病人的性格有什么不同？（结合文中具体语 句分析）
活动四
“他看到的只是光秃秃的一堵
墙”。
作者为远窗的病人安排 了这样的结局，是想告诉 我们什么呢？
独立思考后，同伴交流、讨论
善、恶只在一念间，嫉妒、贪念筑 起的一道墙，让远窗病人无法也不配欣 赏到美景。这堵墙告诉我们凡是心怀恶 念的自私者必然不能与襟怀磊落的高尚 者同样享有感受美的均等待遇。 只有纯洁的心灵，高尚的人格才能 幻化出如画的美景。希望每一位同学都 有一颗美好的心灵，学会关爱生命、关 心他人。
课堂小结
本文通过对同一病房的两位重病人相互之间所
持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，
体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。
活动五
看到光秃秃的一堵墙，他会想些什么、做 些什么？
假设你就是远窗病人，请充分发挥想象力，
为原文故事的结尾续写一段情节。 要求：描写符合当时的情境，可以适当地加入人 物的心理、动作或是环境等描写。
窗的教学课件
01:37:11
01:37:11
泰格特
读准字音
俯瞰 （ kàn ） 栩栩如生 ( xǔ ) 一泓 ( hóng ) 胳膊肘 ( zhǒu ) 争相斗妍 ( yán ) 气喘吁吁 ( xū )
01:37:11
两人谈天,关系融洽。(开端) 羡慕美景,心生嫉妒。(发展) 为得床位,见死不救。(高潮) 临窗一看,只见秃墙。(结局)
01:37:11
示例： 远窗病人是一个嫉妒心
强的人，从“一天晚上，他 照例睁着双眼盯着天花板” 中的“照例”一词可以看出， 远窗病人被嫉妒心折磨得天 天彻夜难眠。
01:37:11
心灵 之 窗
近窗病人
远窗病人
乐观善良 热爱生活 道德高尚
对 比
自私虚伪 冷酷残忍 卑劣丑恶
01:37:11
但是，另一位病人却 纹丝不动 地看
着。心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢?
……
另一位痛苦 地挣扎着，用一只胳膊肘支起了身子，口
中 气喘吁吁 。
01:37:11
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有 一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公 园里的孩子们有的扔面包喂这些水禽，有的摆弄游艇 模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公 园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、 争奇斗妍的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有 一块网球场。有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也 有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但 是，有得看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球 的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边， 闹市区隐约可见。
如果窗外真的是公园， 那么将结尾换成“他看到 的是窗外公园的美景。” 好不好？为什么？
01:37:11
01:37:11
泰格特
读准字音
俯瞰 （ kàn ） 栩栩如生 ( xǔ ) 一泓 ( hóng ) 胳膊肘 ( zhǒu ) 争相斗妍 ( yán ) 气喘吁吁 ( xū )
01:37:11
两人谈天,关系融洽。(开端) 羡慕美景,心生嫉妒。(发展) 为得床位,见死不救。(高潮) 临窗一看,只见秃墙。(结局)
01:37:11
示例： 远窗病人是一个嫉妒心
强的人，从“一天晚上，他 照例睁着双眼盯着天花板” 中的“照例”一词可以看出， 远窗病人被嫉妒心折磨得天 天彻夜难眠。
01:37:11
心灵 之 窗
近窗病人
远窗病人
乐观善良 热爱生活 道德高尚
对 比
自私虚伪 冷酷残忍 卑劣丑恶
01:37:11
但是，另一位病人却 纹丝不动 地看
着。心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢?
……
另一位痛苦 地挣扎着，用一只胳膊肘支起了身子，口
中 气喘吁吁 。
01:37:11
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有 一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公 园里的孩子们有的扔面包喂这些水禽，有的摆弄游艇 模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公 园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、 争奇斗妍的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有 一块网球场。有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也 有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但 是，有得看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球 的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边， 闹市区隐约可见。
如果窗外真的是公园， 那么将结尾换成“他看到 的是窗外公园的美景。” 好不好？为什么？
01:37:11
窗公开课
拓展延伸，同启爱心之“窗”
如果我要大家在你们的微博上每个人发表 一条学完《窗》后的感受，你会说些什么 呢？请写下来。
回顾目标
1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的 基本特征； 2、剖析人物形象，把握人物特点，认识人 性美与丑,善与恶。 3、体会巧妙构思；理解文章深刻的哲理。
当你面对心灵抉择的时候：请记起这一扇小小的窗户——
提示：什么地点？ 什么样的人物？ 事件的开端、发展、高潮、结局 如何？
读课文
开 端
小说 情节
结 局
复述课文
发 展
小说三要素：人物 情节 环境
高 潮
重病融洽——享受困扰——见死不救——只见秃墙
微型小说特点之一 （微）篇幅短、人物少
小组合作讨论
文中塑造的两个人物形象，你最喜欢的是 哪一个人？为什么？并说说理由。
人物扫描，点击心灵之“窗”
近窗人
对 比 远窗人
关爱他人 心地善良 无私高尚 心灵美好……
嫉妒贪婪 自私自利 阴险卑 劣 冷酷无情……
小小说一般惜墨如金，这篇小小说 为何花费大量的笔墨来写窗外的美 景呢？这些细节描写在表现人物的 性格和情节发展上有什么好处？ （读））
更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高 尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。 在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见 他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不 可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就 越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃 秃的一堵墙，造成了一种落差。
微型小说特点二 （形）人物形象、性格鲜明
《窗》课件
泰格特
教学目标
1.学习小说中对比手法的运用。 2.深入剖析人物的内心世界,
认识人性的美丑。
生字词积累
俯瞰（
kàn ） 一泓（hóng ） 水禽（qí n ） 斑斓（ lán ） 咳嗽（ sòu ） 洗漱（ shù ） 卡住（ qiă ） 挪动（ nuó ） 手肘（ zhŏu ） 扣人心弦（xián ） 争奇斗妍（ yán ） 气喘吁吁（ xū ）
深入探究
1.靠近窗口的病人描绘的窗外景色是怎么样
的？ 2.不靠窗口的病人听着同伴的描绘心理发生 了怎么样的变化？（用文中的语句回答) 3.不靠窗口的病人在同伴出现危险时是怎么 做的，怎么想的？（用文中的语句回答） 4.不靠窗口的病人最终看到了什么？（用文 中的语句回答）
5、靠窗病人为同伴描述的“窗外景色”是真
的吗？ 6、他（靠窗病人）为什么要这么做？ 7、表现了他（靠窗病人）怎样的品质？ 8.同样是窗外景色，为什么两个病人看到的 景色完全不同？
窗外确实只有一堵墙，他用眼去看， 当然只能看到墙。昔日的病友是用 “心”去看，是用心，用感情去描述， 所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。
“窗”是人与人之间心灵沟通 的桥梁。如果你心存善念， 那么你会打开心灵之窗，与 别人真诚相待；如果你心存 恶念，那么你与别人之间就 会有一堵厚厚的“墙”。
整体感知
· ·
１、故事发生在
一家医院的病房里 .
2、文中的主要人物是 靠窗的病人 , 和 不靠窗的病人 .他们的病情都 很严重
.
3、一开始,两人关系 友好 ,他们经常 谈天 , 靠窗的病人还经常为同伴描述 窗外的风景 . 4、 后来,不靠窗的病人因为 嫉妒 ,所以他在同伴生命 垂危的时候 见死不救 . 5 、结果，他看到的只是 一光秃秃的墙 .ຫໍສະໝຸດ 病 人
教学目标
1.学习小说中对比手法的运用。 2.深入剖析人物的内心世界,
认识人性的美丑。
生字词积累
俯瞰（
kàn ） 一泓（hóng ） 水禽（qí n ） 斑斓（ lán ） 咳嗽（ sòu ） 洗漱（ shù ） 卡住（ qiă ） 挪动（ nuó ） 手肘（ zhŏu ） 扣人心弦（xián ） 争奇斗妍（ yán ） 气喘吁吁（ xū ）
深入探究
1.靠近窗口的病人描绘的窗外景色是怎么样
的？ 2.不靠窗口的病人听着同伴的描绘心理发生 了怎么样的变化？（用文中的语句回答) 3.不靠窗口的病人在同伴出现危险时是怎么 做的，怎么想的？（用文中的语句回答） 4.不靠窗口的病人最终看到了什么？（用文 中的语句回答）
5、靠窗病人为同伴描述的“窗外景色”是真
的吗？ 6、他（靠窗病人）为什么要这么做？ 7、表现了他（靠窗病人）怎样的品质？ 8.同样是窗外景色，为什么两个病人看到的 景色完全不同？
窗外确实只有一堵墙，他用眼去看， 当然只能看到墙。昔日的病友是用 “心”去看，是用心，用感情去描述， 所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。
“窗”是人与人之间心灵沟通 的桥梁。如果你心存善念， 那么你会打开心灵之窗，与 别人真诚相待；如果你心存 恶念，那么你与别人之间就 会有一堵厚厚的“墙”。
整体感知
· ·
１、故事发生在
一家医院的病房里 .
2、文中的主要人物是 靠窗的病人 , 和 不靠窗的病人 .他们的病情都 很严重
.
3、一开始,两人关系 友好 ,他们经常 谈天 , 靠窗的病人还经常为同伴描述 窗外的风景 . 4、 后来,不靠窗的病人因为 嫉妒 ,所以他在同伴生命 垂危的时候 见死不救 . 5 、结果，他看到的只是 一光秃秃的墙 .ຫໍສະໝຸດ 病 人
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
设疑自探：
自探指导：
请同学们带着问题，用你最喜欢的方 式阅读课文，用圈点批注的方法在课本 上标记出以上问题的答案。自学时间为6 分钟。
解疑合探:
请把你的自学效果放在小组内讨 论交流一下； 请把你在自学过程中不能独立解 决的问题放在小组内讨论交流一下； 4 展示分工 第四组 第九组 第六组 全体 展示方式 板书 板书 板书 口头
结局
光秃秃的一堵墙
故 事 回 放
靠窗病人
• 乐观善良 • 热爱生活 • 道德高尚
不靠窗病人的品质：
津 津 有 味 地 听
享受
为 什 么 偏 偏 是 他
羡慕
为 什 么 不 该 是 我
他 凭 什 么 要 占 据
恨
自私自利 冷酷残忍 卑劣丑恶
嫉妒
板书：
靠窗病人
人物
﹙美﹚
乐观善良 热爱生活 道德高尚
展示要求：排版整齐，书写快速工整， 思路清晰，内容准确详细。
评价分工
评价要求：
题号
1 2 3
评价分工
第六组 第五组 第四组
1、神态自然， 声音洪亮；
2、指出优点， 不足，及时补充； 3、打分并说 明扣分原因。
4
随机
开端
关系融洽
故 事 回 放
发展
从“享受”到“困扰
故 事 回 放
高潮
见死不救
故 事 回 放
对 比
自私虚伪 不靠窗病人冷酷残忍 卑劣丑恶
﹙丑﹚
扬 善 贬 恶
质疑再探：
请同学们再回顾一下文本 内容，看看你还有什么问题提 出来，我们共同交流？
运用拓展：
一 、 学生自编题： 二 、 教师补充题：
小说结尾戛然而止，留给我们 无 限的想象。假如病房里又住进来 一位 病人，原来的远窗病人会做些 什么呢？请同学们发挥想象续写一 个结尾。
泰格特
西峡县二郎坪中学：梁保锋
学习目标：
1、分析人物形象，把握人物 性格特点。 2、认识人性的美丑，树立正 确的人生观。 3、体会小说的精巧构 思，对比的写作手法。
俯瞰 （ kà n）
ng ) 一泓 ( hó
u) 咳嗽 ( sò
胳膊肘 ( zhǒu )
n) 争奇斗妍 ( yá
气喘吁吁 ( xū )
这是一篇出人意料的小小说，透 过这扇窗，我们看到了人性的光辉与 丑恶。只有纯洁的心灵、高尚的人格 才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才 能幻化出生机勃勃、充满活力、幸福 温馨的生活画卷;如果一个人灵魂丑恶 卑劣，那么他看到的永远是荒漠，他 永远达不到真善美的境界。老师真诚 地希望每一位同学拥有一颗美好的心 灵，学会关爱生命，关心他人。