侦察员找“玉米(10)

侦察员找“玉米”【教学目标】引导学生在简单的游戏中学习观察人物以及活动场面，把句子写通顺。

【教材要求】请同学们自由组成小组，商量大家玩什么，怎么玩，然后尽情去玩吧。

玩儿中要把人物的动作、神态和场面观察仔细。

你玩得开心吗？用一段话写下来。

(选自语教版《语文》三年级第一单元) 【课堂回放】第一课时第一层次：今天玩什么师：这节作文，我们玩个游戏——叫“侦察员”找“玉米”。

（板书）这“侦察员”和“玉米”都加上引号，是因为——（学生插话：因为不是真实的侦察员，也不是真实的玉米。

）师：是！“侦察员”是同学扮演的，“玉米”是——（学生又插话“同学扮演的”。

老师没答话，摸摸索索地从口袋里拿一小把东西，展示给学生看，原来是“玉米糖”。

老师又请出一个学生走到讲台前，在他衣服的后背有力地写上“侦察1号”两个大字。

座位上的学生看得很清楚，嗤嗤地笑着。

课堂立即热闹起来了。

)师：你来，把老师刚才的举动说一说。

生1：张老师请吴欣洋同学到讲台前，叫他转过身，在他的衣服上写了“侦察1号”几个字。

生2：张老师在吴欣洋衣服上“用力地写了两个大大的字“侦察”，我就知道老师请吴欣洋扮演“侦察员。

”）（老师对两位学生竖竖大拇指，夸奖他们说得好。

）师：哪位更聪明的同学，能把刚刚老师说的话做的事，都说一说呢？（学生刚开始没弄清楚，教师提醒：“老师说，这节作文课——”一个学生立刻明白了，接过话头就说：“要带我们玩一个游戏，叫‘侦察员’找‘玉米’。

”又一个学生接着说：“侦察员是假的，是由同学装扮的；‘玉米’就是一颗糖果。

”老师听着，用亲切的目光表示赞同。

）师：让我们来看看这位“侦察员”。

（引导学生观察“侦察员”的外貌。

）他的身高如何？（老师有意站在他身旁比一比高矮，噢，齐着老师的肩膀呢。

）他动作是否灵活？（老师又举起“侦察员”的双手，抖擞一下，似乎很灵活的样子，）再看看，他眼睛会像孙悟空一样吗？（老师与“侦察员”的眼睛对视了三秒钟。

）你们说说，这位侦察员——生1：吴欣洋比张老师矮一头。

生2：他动作灵活得像孙悟空一样。

生3：他的大眼睛一眨一眨的。

师：请你把他们说的话，连起来说成一个长句。

（在这位同学发言之前，老师先板书：身高（矮）、动作、眼神，然后请学生根据板书提示发言。

）生4：扮演“侦察员”的吴欣洋，穿一件蓝色夹克衫，比张老师矮一头，手臂有点长，很灵活，眼睛亮亮的，还一眨一眨的，比孙悟空帅。

（哈哈，学生笑了。

）师：（让吴欣洋转过身）他身上将要发生的更有趣的事是——生5：老师用红粉笔在吴欣洋的背上写下“侦察1号”几个字，希望他能够找到“玉米”。

师：我们把刚刚说的这些内容写下来。

（然后师生共同讨论出以下提纲：1.这节课，老师要带我们玩什么游戏？2.“侦察员”是谁？他长什么样？3.你觉得他能够找到“玉米”吗？学生在老师的带领下，练习说话，然后写下来。

）第二层次：侦察员1号冲锋陷阵师：（用一张纸将一颗玉米糖包住，作为被侦察的对象“玉米”。

）老师要将这颗“玉米”藏到教室里一个秘密的地方。

藏“玉米”的时候“侦察员”不能看到，但要负责把“玉米”找出来。

找的过程中，同学们可以提醒他“远了”“近了”。

如果他能找到“玉米”，他就是合格侦察员；如果找不到，那他就是“狗屁”侦察员。

（哈哈，学生来了兴致，跃跃欲试起来，一副要将“侦察员”变成“狗屁”的架势。

）师：（询问侦察员）你明白游戏的规则吗？（然后，将活动规则再对着“侦察员”说一遍。

这个教学行为，看起来教师是在对着侦察员讲规则，实际用意是通过重复一遍的方式，帮助全体学生记忆并整理说话的条理。

然后在此基础上再让学生说一说，说通顺了就可以写出来。

）师：（让侦察员走出教室，不让他参与教室内的活动。

）要藏玉米了，将“玉米”藏在哪儿呢？咱们就把它藏在这个女生的笔袋里，嘘，别出声，大家都不能当“叛徒”！（教师在藏的时候，故意轻声细语，营造神秘兮兮的氛围，同时放慢动作，引导学生看清楚老师的每一个动作以及“玉米”藏匿的具体位置，以便学生能够正确地用语言表达出来。

）师：（老师打开教室门）侦察员开始找玉米啦，好戏开始！注意观察他找“玉米”的过程。

（侦察员很茫然地毫无目的地走到教室后面，老师尾随身后，不住地引导学生观察“侦察员”的动作和表情，还说“他走到讲台前了”，“他仔细察看每一个角落”，“他发现了一个纸团”，“他弯下腰”，“摸了摸，打开一看”，“没有表情”等等。

座位上的同学时不时地叫喊：“远了，近了！”这近似于欢呼的声音，彻底让“侦察员”发懵，他站在原地不动了。

）师：哈哈，他成了一个“狗屁”侦察员。

（顺势打了一下侦察员的屁股）我把他“一屁股”打回座位去。

（学生看老师打了“侦察员”屁股，哈哈大笑，一副幸灾乐祸的样子，给活动增添了一些乐趣的同时，也给本次小游戏交代了个结尾。

）师：（组织说话训练）现在大家一起跟着老师说说刚才的活动过程。

“吴欣洋……笑眯眯地走进教室，先走到……，又……，再……，摸……打开……。

哈哈！他成了……，被老师……）（学生随着老师的引领，七嘴八舌地说着，两遍之后，就开始写作。

）第二课时第三层次：2号侦察员临危受命（请出袁子明做2号侦察员，先在他后背写上“2号侦察”四个小字。

然后转过身，用手势比划，要求学生说说“2号侦察员”的长相。

）师：谁能学着介绍1号侦察员的方法，完整地介绍2号侦察员？（学生已经有了经验，很快就能连贯地表达起来：“老师在袁子明背后的衣服上写下……，我就知道他是‘侦察员2号’。

我一看，他长得白白胖胖的，戴着眼镜，像个老师，我觉得他一定能找到‘玉米’。

”接着，老师请侦察员2号走到教室外，将玉米糖用纸包好，偷偷地藏在教室的另一个角落里。

边藏着“玉米”，边说明“玉米”的位置。

这个环节与第一轮游戏相似，只是玉米藏匿的位置发生了变化。

所以不必像第一次那样重复给“侦察员”讲规则了。

）师：随后，侦察员2号进教室，你们既要仔细看他的神情，也要注意他“侦察玉米“时的一举一动。

（说完，教师开门，2号侦察员进教室后，站在原地没什么反应。

学生就开始喊起来“远了！”2号侦察员就朝窗户边走去，学生又喊“远了！”那侦察员转身朝藏“玉米”的方向走去。

学生们变坏了，“远了”“近了”喊得不绝于耳，让侦察员无所适从；还有个别捣蛋的，引侦察员上当，可惜侦察员很谨慎，就是不上当，顺着同学的眼光找；最有趣的是，有学生当“叛徒”，用手指着藏“玉米”的地方，将秘密泄露，让侦察员找到“玉米”。

这个结果，使有些同学很不愉快。

但是按照规则，老师还是在“2号侦察员”的后背上写大大的“合格”两字。

这些小插曲，丰富了写作素材，使学生的语言也灵动起来了。

）师：（语言训练）2号侦察员袁子明走到教室外，老师偷偷……窗台下。

一会儿，袁同学……站……，东张西望……，往……走去。

这时候，同学们喊起来……；“叛徒”……，……。

谁来把刚才的情形说一说？（这段话很长，但是学生的语言很丰富，除了老师给出的句式，还加进去了许多自己的语言，比如“袁子明站在门口，一动不动，先东张西望一番，再往窗户那边走”“叮当一声，一颗玉米糖掉了下来”等，可见游戏活动中，学生的观察很细致很到位。

）师：（全体起立！）各自把这一大段话连贯地说一说，说好了就坐下去写。

（学生嗡嗡地练说着，随后的写作很专心。

交流的语言很生动流畅。

这是因为第二次游戏的规则、过程与第一次相同，训练的观察点与表达的句式也大致相同，学生在写作时就能够逐渐熟练地运用句式将所观察到的细节进行正确地表达。

这一段的语言训练，是复习巩固的性质的。

）第四层次：分享“战果”真快乐师：因为袁同学成了一等侦察员，所以全班同学每人都可以能得到奖品，奖品是——（拿出一袋爆米花）每个学生都能奖到一颗爆米花。

（听说奖品是爆米花，学生“啊”地表示惊讶，有同学说“我想吃一包。

”老师说：“本来可以每人奖励一包，不过班级中出了个叛徒，所以全班每人只能吃一颗爆米花。

”说罢，笑着给每个同学发一颗或两颗。

虽然爆米花数量很少，大家还是十分兴奋。

哪里有上课吃东西的好事啊！有的同学乐极生悲，不小心把爆米花掉在地上，四下里找竟不见踪影。

）师：（过了一会儿）爆米花吃完了？能把这个过程写下来？谁写得好，我就再奖励他两颗。

（听说还可以奖励，二年级孩子又激情四射。

他们以十分夸张的动作拿起笔，“砰”一声敲一记稿纸，快速写起来。

）生：（几分钟后）有一个学生起立大声朗读自己写的内容。

（以一个分享战果的场面作为本次游戏活动的结尾，让人意犹未尽。

学生写好后，积极要求发表，因为发表的可以优先拿到最大的爆米花哦。

）【教师说课】本来，这个教案是为二年级设计的，因为活动内容比较可爱；但教案做好后才发现，教学目标有二项：既有观察描述人物形象的要求，又有描写活动场面的要求，属于三年级标准。

这说明，教案一定要根据年级标准去设计，依据学生实际确定教学活动内容。

本课作文教学思路比较清晰。

先拉出一条内容主线。

上课就开宗明义。

○1交代游戏名称：侦察员找玉米；○2介绍游戏角色和道具：侦察员、玉米糖；○3明示游戏结局：以找到“玉米”为标准，考核侦察员合格与否。

一上课就拉出主线内容，其好处是，能让学生对游戏活动产生快乐的期望，淡化写作文的恐惧心理，以游戏活动的名义来推动作文指导，让学生轻轻松松地进入观察和表达状态。

再铺陈一个活动场面。

这个游戏的难点是“找玉米”的过程。

围绕这个“找”字，教学中作了这样几点安排:○1老师装模作样“藏玉米”。

神秘兮兮轻声细语地营造出场面特点，使学生感觉到这个游戏的真实性，利于学生全身心投入活动。

○2老师的现场报告。

课堂上老师不断提示“侦察员走到讲台前了……走到窗前了……站在同学课桌前了……立定了……”。

同时还把这些表示游戏地点的词语写在黑板上，利于活动结束后回顾场面和人物活动的情况。

○3引导在场同学大声提示“远了，近了！”使活动场面热火朝天起来，结果是“乱世出英雄”，调皮捣蛋的学生有意误导“侦察员”，使游戏场面富有喜剧性。

总之，这个场面有声有色。

声，是活动现场学生的欢呼声；色，是活动现场中的人物活动。

紧抓一个重要角色。

为了落实“学习观察人物”的教学目标，本课教学做了这样的安排：○1明确角色意识。

当一位小男生走到讲台前，老师把其一转身，拿起粉笔在他后背上写起字来。

其余学生看着，先是好奇，老师在干嘛呢？但看到“侦察”两个大字后，立即大笑起来，哦，这位就是“侦察员”，兴趣顿时就起来了。

这个演示行为，好比戏中有了主角，观众便期待看好戏了。

○2观察角色外表。

当学生期待好戏开场的时候，老师犹如导演，给主角来个大特写，让扮演侦察员的同学静静站在讲台前，老师用手势指点观察顺序。

这个环节设计很有意思:侦察员仿佛是展览品，发言的人成了解说员，学生充当了参观者，老师则在后台导播。

多方互动，一个不能少。

○3观察人物动态。

当侦察员在找玉米的时候，老师允许其他同学给侦察员提示，呼喊“远了，近了！”这是游戏活动的高潮部分。