湖滩上有一对美丽的天鹅

《湖滩上，有一对天鹅》教学设计
一、教材分析
本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。

诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。

蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。

这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。

本课是冀教版实验教科书三年级上册第三单元──“珍爱家园”文化主题中的一课。

本单元包括《湖滩上，有一对天鹅》《“这条小鱼在乎！”》《特殊的葬礼》《狼和鹿》《会植树的鸟》六篇课文，还包括阅读链接《共有的家园》和一个综合学习。

学习这一单元，是要培养学生尊重自然、热爱家园的一种生态意识，引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。

本课作为“珍爱家园”文化主题中的开篇一课，旨在让学生体味真爱是一种情感，更是一种行为,行为不计大小，以此唤起学生对自然的尊重与热爱。

教学设计力求尊重学生年龄特点、认知规律，以学生为中心展开。

“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是中年段阅
读教学的重要目标。

本课教学处于由低年段向中年段过渡时期，因此要在落实认读的基础上帮助学生逐步达到目标要求，循序渐进，不可急于求成。

本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。

教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。

再者，诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；尤其在没有任何预习的情况下进行教学，理解内容，体验情感更是教学的重点和难点。

因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。

二、教学目标
1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。

2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，
体会人与动物和谐相处的美好、可贵。

3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。

三、教学准备
制作相关课件。

四、教学过程
一、谈话引入
师：同学们，今天老师请大家欣赏一组美丽图片，你们高兴吗？那就请你们瞪大眼睛仔细欣赏吧！（课件出示天鹅的图片组合配有音乐）生：学生静静的欣赏
师：你们认识画面中的主角是谁吗？
生：天鹅
师：关于天鹅你都了解到它的什么？把你们课前搜集的关于天鹅的材料在小组内展示一下吧。

学生展示，可以是文字也可以是图片。

【设计意图】搜集整理资料，更多地了解天鹅，让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵，让学生产生想保护天鹅的欲望。

师：谁来说一说你对天鹅的了解？
生交流材料、图片。

师：天鹅真的是非常的美丽珍贵，著名儿童文学家腾毓旭也非常喜欢天鹅，热爱天鹅，为此他写下了一首小诗——《湖滩上，有一对天鹅》（教师板书）今天我们就来学习这首优美的小诗。

二、创设情境，初步感知
师：请同学们欣赏这首小诗。

（师配乐朗诵诗歌）
生：一边欣赏画面，一边倾听朗诵诗歌。

【设计意图】配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围，激发学生读文、学文的兴趣。

师：想不想自己读读？那赶快开始吧，别忘了多和生字朋友打招呼。

生：用自己喜欢的方式读。

师：读完后你的感受是什么？
生说出读后感受
师：再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想象到什么？
生边读边想象
师：你仿佛看到了什么？听到了什么？
全班交流。

【设计意图】学生大胆发言，整体感知诗歌的意境。

三、在读中去发现在感悟中提升
师：谁能把这首诗歌美美地读一读。

其他同学边听边想象画面
指名读2——3名（其中有一名是学困生，教师针对其表现及时予以表扬）
【设计意图】让学生再次从整体了解诗歌内容。

师：如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来的？请同学们默读诗歌找到相关的句子画下来。

全班交流。

师：指名感情朗读诗歌，读后评议。

师：同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？
生：自编歌曲唱一唱。

【设计意图】目的是为了发散学生的思维，为学生创设一个发展个性、展现自我的平台，并让学生感受到，只要我们付出真爱，关爱小动物，同样动物也会喜爱人类的。

师：你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首诗歌吧。

（配乐朗诵）
四、拓展延伸
师：天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。

生：说出自己想怎样保护身边的小动物。

【设计意图】目的是让学生从自己生活的周围做起，从现在做起，从小就要有爱心，关爱动物，保护自然。

五、小结
同学们，你们一定会成为保护动物，珍爱生命的小标兵，我相信有了可爱懂事的你们，我们共有的家园才会处处充满温馨和幸福
《湖滩上，有一对天鹅》教学反思
《湖滩上有一对天鹅》是一首意境优雅的小诗。

在这首小诗里展示出了一幅人们热爱大自然，保护大自然，人与自然和谐相处的美妙画面。

在教学中如何把握好教学内容，让学生感受到诗歌的画面美、语言美、诗情美，体会到人与动物和谐的可贵与美好呢？讲完这堂课，我对我的教学设计及课堂教学有如下反思:
一、图片导入新课。

教学过程中，由美丽的天鹅图片导入新课，激发学生学习这一课的兴趣，使学生带着去认识天鹅、了解天鹅的欲望，初读课文，并说说从课文中知道了什么。

二、在读中去发现，去感悟。

有了教师的感召，教师的引领，学生产生了读书的欲望，迫不及待的想亲自读一读，那就大胆的放手吧！让学生用自己喜欢的方式读诗歌，亲自体验诗歌的语言美;让学生美美的诵读诗歌，亲自感受诗歌的画面美；让学生静下心来心细细的默读诗歌，亲自品味诗歌蕴含的诗情美。

学生自己去读、去想、去感悟。

诗歌中那美丽的天鹅，与天鹅和谐相处的可爱的孩子……一切美的画面让学生在读中尽情的
去想象吧！
三、在读中升华感情。

学生有了自己的发现，感悟，就会产生珍爱动物，保护家园的冲动。

让他们满怀对动物，对大自然的爱再来读读课文吧！那“爱”的感情就在读中升华了。

无需教师讲解，学生伴着优美的轻音乐细细的品读，人类对天鹅的关爱，天鹅的快乐歌唱，人与天鹅的和谐相处……
诗歌蕴含的一切感情，都在读中升华了。

四、想象品味诗情。

在教学中，我特别注意对学生想象能力的培养。

初读课文时，一边听读，一边闭眼想象画面。

在优美的音乐熏陶下，在轻轻的诵读声中，仿佛看到了什么，听到了什么呢？学生能想象的出美丽的天鹅展翅高飞的美态，天鹅踏着乐点翩翩起舞的美姿，能听到天鹅唱出的欢乐的歌。

有了意境的熏陶渲染学生的想象丰富了，生动了。

课文的结尾“天鹅跟着唱起欢乐的歌……”天鹅会唱些什么呢？我让学生把自己当成一只幸福的天鹅，
想象在他们欢快的歌声中会唱些什么。

一下子学生的思维活跃起来了，什么“人们，人们我爱你，就象老鼠爱大米，不管有多少风雨，我都会躲在鸟窠里，永远陪着你。

”可以看出学生已经读出了天鹅与人和谐相处的美好。

最后，为了激发学生对动物，对大自然的热爱，我让同学们把自己今后将如何去保护身边的动物，做一个小小的打算。

这样，更升华了他们珍爱我们共有家园的
情感。

五、值得思考的地方
虽然在教学中，我“以读代讲”收到了较好的效果，激发了学生阅读诗歌的兴趣，提高了学生朗读诗歌的能力，整堂课学生都沉浸在美的境界中。

但也存在一些不足，学生通过自己读来品味诗歌的语言美，由于学生的积累有限，经验有限，有些词语他们不能感受的到用的恰到好处，用的准确传神的。

如“圆亮的眼睛一闪一闪”中“一闪一闪”的妙用，学生就没有体会到天鹅眨着眼睛时那机灵可爱，开心高兴的样子。

感情朗读部分，有些学生不是饱含感情去读，只是为了
应付读而读，感情不到位，还需教师的煽情，激情。

一堂课就是一次锻炼的机会，上自己满意的课，上学生喜欢的课，这是我的追求。

在语文课上听学生动情的朗读是一种享受，让学生爱上朗读这是我的目标，今后我会朝着这个目标继续努力。