江苏名校 语文左迁至蓝关示侄孙湘教学案 Word版含答案
《左迁至蓝关至侄孙湘》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《左迁至蓝关至侄孙湘》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：导入【教学目标】1. 引导学生了解作者背景，理解诗文题目。
2. 激发学生对诗文的兴趣，培养审美情趣。
【教学内容】1. 介绍作者韩愈的生平事迹及文学地位。
2. 解析诗文题目“左迁至蓝关至侄孙湘”的含义。
【教学活动】1. 图片展示：展示韩愈的画像，让学生对作者有直观的认识。
2. 提问：请学生谈谈对韩愈的了解，引导学生关注作者的生平事迹。
3. 讲解：教师讲解韩愈的生平事迹及文学成就，突出其在文学史上的地位。
4. 提问：请学生解释诗文题目的含义，引导学生思考。
【教学评价】1. 学生对韩愈的生平事迹及文学地位的了解程度。
2. 学生对诗文题目的理解程度。
第二章：诗文朗读与翻译【教学目标】1. 培养学生正确的朗读技巧，提高朗读水平。
2. 帮助学生理解诗文内容，掌握重点词语的含义。
【教学内容】1. 指导学生正确朗读诗文。
2. 翻译诗文，解释重点词语。
【教学活动】1. 示范朗读：教师示范朗读诗文，引导学生注意语气、节奏。
2. 学生朗读：学生跟读，教师点评并指导。
3. 翻译诗文：教师引导学生理解诗文内容，解释重点词语。
4. 提问：请学生谈谈对诗文内容的理解，引导学生关注诗文的意境。
【教学评价】1. 学生朗读技巧的正确性和朗读水平。
2. 学生对诗文内容的理解程度。
第三章：诗文分析【教学目标】1. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高审美情趣。
2. 引导学生体会诗文中的情感，培养情感态度。
【教学内容】1. 分析诗文的主题思想。
2. 解读诗文中的意象和情感。
【教学活动】1. 讲解：教师讲解诗文的主题思想，引导学生关注。
2. 分析意象：教师引导学生分析诗文中的意象，如“左迁”、“蓝关”等。
3. 解读情感：教师引导学生体会诗文中的情感，如“至侄孙湘”所表达的亲情。
4. 提问：请学生谈谈对诗文主题思想和情感的理解，引导学生思考。
【教学评价】1. 学生对诗文主题思想的把握程度。
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解《左迁至蓝关示侄孙湘》这首诗的内容和背景，提高学生对古诗文的阅读理解能力。
1.2 教学对象适用对象：高中学生1.3 教学内容本章主要介绍《左迁至蓝关示侄孙湘》这首诗的背景知识和作者简介。
第二章：作者与背景知识2.1 作者简介介绍韩愈的生平和文学成就，重点强调其在唐代文学史上的地位。
2.2 诗歌背景解释“左迁”一词的含义，说明诗人被贬的原因，以及蓝关在当时的地理位置和意义。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌结构分析诗歌的结构，包括首联、颔联、颈联和尾联的特点。
3.2 词语解析解释诗中出现的生僻词语，帮助学生理解诗歌的含义。
3.3 意象分析分析诗中的意象，如“苍山远”、“白发新”等，引导学生理解诗人所表达的情感。
第四章：诗歌主题与情感4.1 主题探讨引导学生探讨诗歌的主题，如忠诚、忧国忧民等，并联系现实生活进行思考。
4.2 情感分析分析诗人在诗中表达的情感，如悲愤、忧郁等，帮助学生更好地理解诗人的心境。
第五章：教学活动设计5.1 预习任务布置预习任务，要求学生查阅相关资料，了解作者和诗歌背景。
5.2 课堂讨论组织课堂讨论，让学生分享对诗歌内容的理解和感悟。
5.3 写作练习布置写作练习，要求学生以诗歌为灵感，创作一篇作文，表达对忠诚和忧国忧民的理解。
第六章：诗歌分析与解读6.1 诗句解析逐句解读诗歌，分析诗句中的意象、修辞手法和诗意表达，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
6.2 诗歌艺术特色探讨韩愈的诗歌艺术特色，如用词造句、韵律节奏等，引导学生欣赏古诗文的魅力。
第七章：比较学习7.1 比较分析选取其他类似主题的诗歌，与《左迁至蓝关示侄孙湘》进行比较分析，帮助学生拓宽视野，培养批判性思维能力。
7.2 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分享比较学习的心得体会，促进学生之间的交流与合作。
第八章：拓展活动8.1 诗歌朗诵组织诗歌朗诵活动，让学生感受古诗文的韵律美，提高学生的表达能力和朗诵技巧。
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景唐朝时期，官员左迁至蓝关，意味着被贬谪到边远之地，诗人时写下这首诗，表达了自己的忧国忧民之情。
诗人韩愈，字退之，是唐朝著名的文学家、思想家，被誉为“唐宋八大家”之一。
1.2 作者简介韩愈，唐代文学家、思想家，河南河阳（今河南省孟州市）人，官至刑部侍郎。
韩愈是古文运动的领袖之一，主张文言文的复兴，提倡文以载道，对后世文学产生了深远影响。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构左迁至蓝关示侄孙湘分为四句，每句七个字，共二十八字。
诗歌采用平水韵，韵脚为“ang”。
2.2 诗歌内容前四句写诗人左迁至蓝关的遭遇，表达了自己的失意与无奈。
后四句写诗人对侄孙湘的期望，希望他能够忠诚于国家，不因自己的遭遇而气馁。
第三章：诗歌主题与思想内涵3.1 诗歌主题诗人通过自身的遭遇，反映了对国家政治的不满和对现实的无奈。
诗人对侄孙湘的期望，体现了对忠诚、正直品质的崇尚。
3.2 思想内涵诗人通过自身的遭遇，表达了对国家政治的忧虑，对社会的责任感。
诗人希望侄孙湘能够坚守忠诚、正直的品质，不因自己的遭遇而改变。
第四章：教学目标与教学方法4.1 教学目标了解诗歌的背景和作者简介，理解诗歌的内容和意义。
分析诗歌的主题和思想内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
通过诗歌的学习，引导学生思考忠诚、正直等品质的重要性。
4.2 教学方法采用讲解法，教师对诗歌的背景、内容和意义进行详细讲解。
采用问答法，教师引导学生思考诗歌的主题和思想内涵。
采用讨论法，学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
5.2 作业完成情况评估学生完成作业的质量，包括对诗歌内容的理解和思想内涵的把握。
5.3 课堂测试进行课堂测试，评估学生对诗歌内容和主题的理解程度。
第六章：诗歌语言与艺术特色6.1 诗歌语言分析诗歌中使用的词语和句式，如“左迁”、“蓝关”、“示侄孙湘”等，理解其含义和作用。
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍：唐朝时期，官员左迁至蓝关是指被贬官到边远地区，诗人背景下写下这首《左迁至蓝关示侄孙湘》。
诗人韩愈因上书谏言皇帝而被贬，他在途中经过蓝关时，给他的侄孙韩湘写下了这首诗。
1.2 诗人简介：韩愈（768-824），字退之，唐代文学家、思想家、哲学家，被誉为“唐宋八大家”之一。
韩愈在文学上提倡复古，反对当时流行的骈文，提倡古文运动，对后世文学产生了深远影响。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析：这首诗共四句，每句七字，属于近体诗中的绝句。
诗人通过对景物的描绘，表达了自己被贬官的悲愤和对侄孙的期望。
2.2 诗歌内容解读：第一句“云横秦岭家何在？”表达了诗人被贬至边远地区的无奈和对故乡的思念。
第二句“雪拥蓝关马不前。
”通过描绘雪拥蓝关的景象，形象地表达了诗人前进道路的艰难。
第三句“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
”诗人对侄孙的期望，希望他能有所作为，继承自己的志向。
第四句“人生不相见，动如参与商。
”表达了人生无常，世事变迁的感慨。
第三章：诗歌主题与情感表达3.1 诗歌主题：这首诗主题是诗人的左迁经历和对侄孙的期望，通过对左迁至蓝关的描写，表达了诗人对人生无常和世事变迁的感慨。
3.2 情感表达：诗人通过对景物的描绘和对自己的遭遇的反思，表达了自己被贬官的悲愤和对侄孙的期望。
诗人在诗中表现出对故乡的思念和对未来的忧虑，也流露出对侄孙的深深期望和关爱。
第四章：诗歌教学与鉴赏4.1 诗歌教学：通过讲解诗歌的背景和作者简介，让学生了解诗歌的历史背景和作者的创作风格。
对诗歌内容进行逐句解析，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
通过分析诗歌的主题和情感表达，引导学生深入理解诗歌的内涵和作者的思想感情。
4.2 诗歌鉴赏：鼓励学生欣赏诗歌的美，关注诗歌的韵律、对仗和意境等方面。
引导学生从自己的角度出发，对诗歌进行个人的解读和感受，培养学生的审美能力和创造力。
《左迁至蓝关至侄孙湘》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《左迁至蓝关示侄孙湘》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《左迁至蓝关示侄孙湘》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的含义。
（3）分析课文的主题思想和作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过解读课文，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生了解和尊重历史文化，培养对古代文学的兴趣。
（2）通过课文学习，培养学生的家国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《左迁至蓝关示侄孙湘》的朗读与背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解与解释。
（3）课文主题思想和作者情感表达的分析。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化背景和词语的含义。
（2）分析课文中的修辞手法和文学特色。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍韩愈的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《左迁至蓝关示侄孙湘》的含义。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生查找课文中的生僻词语，解释其含义。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文的主题思想和作者情感表达。
（2）学生分享讨论成果，进行班级交流。
4. 探究学习：（1）教师引导学生深入解读课文，理解作者的写作意图。
（2）学生进行课内外相关资料的搜集和整理，进行拓展性学习。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量和对课文内容的理解程度。
3. 课文背诵评价：评估学生对课文《左迁至蓝关示侄孙湘》的背诵效果。
五、教学资源：1. 课文文本《左迁至蓝关示侄孙湘》。
2. 韩愈生平介绍资料。
3. 相关古代文化背景资料。
4. 多媒体教学设备。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于情感体验的学习氛围。
苏教版唐诗宋词选修：《左迁至蓝关示侄孙湘》教案【1】
左迁至蓝关示侄孙湘教学目标：1、理解解诗句含义，领悟诗的意境。
2、理解诗歌《左迁至蓝关示侄孙湘》“凄切而不衰飒”的特点。
教学重难点：目标2教学方法：通过对诗人经历的了解和和背景的把握，学生可以就诗意自学，然后老师点拨，通解诗意然后背诵默写。
教学课时：一课时教学过程：一、导入（由和韩愈同是唐代古文运动领袖柳宗元引入新课。
）二、结合注释了解作者及背景（学生先读书下注释，后教师补充）1、韩愈，被列为“唐宋八大家”之首。
三岁丧父，由嫂氏抚养成人。
提出“文以载道”的观点，与柳宗元倡导古文运动，反对骈文，提倡散文；诗歌创作亦力求独创，不避险僻，以文为诗，形成宏伟奇崛的特点。
唐代文学家、哲学家。
字退之。
河南河阳（今河南省孟州市）人，郡望昌黎，世称韩昌黎。
因官吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
在文学成就上，同柳宗元齐名，称为＂韩柳＂．他三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志。
20岁赴长安考进士，三试不第。
25～35岁，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。
后回京任四门博士。
36～49岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令。
宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子。
但不得志。
50～57岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎。
因谏迎佛骨，贬潮州刺史。
移袁州。
不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。
政治上较有作为。
思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。
他以儒家正统自居，反对佛教的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神；他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用；他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道；而又推崇管仲、商鞅的事功。
他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主张并无二致。
这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。
2、背景知识补充：唐代是中国历史上经济、文化发展的鼎盛时期，佛教的传播也盛极一时，法门寺是史书所载中国境内珍藏佛骨的四大名刹之一（或称十九座寺院之一），自然成为唐代皇室所敬重的佛法圣地。
《左迁至蓝关至侄孙湘》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《左迁至蓝关至侄孙湘》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《左迁至蓝关至侄孙湘》的诗意；（2）掌握一些重点词语的意思，如“左迁”、“蓝关”、“侄孙”等；（3）了解作者杜牧的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古典诗词的美，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人、朋友的思念之情；（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 诗文的背诵与理解；2. 重点词语的意思掌握；3. 欣赏古典诗词的美。
三、教学难点：1. 诗文的意境体会；2. 作者情感的把握；3. 文化背景的了解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文内容、背景、重点词语等；2. 互动法：提问、讨论，激发学生的思考；3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生体会诗文意境；4. 欣赏教学法：引导学生欣赏古典诗词的美，提高语文素养。
五、教学过程：1. 导入新课：简介作者杜牧及《左迁至蓝关至侄孙湘》的创作背景；2. 讲解诗文：讲解诗文内容，解释重点词语；3. 自主学习：学生自主翻译诗文，理解诗意；4. 合作探讨：分组讨论，深入理解诗文意境；5. 情感体验：引导学生感受作者的思念之情；6. 欣赏诗词：欣赏古典诗词的美，提高语文素养；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容；8. 作业布置：背诵诗文，掌握重点词语。
六、教学评价：1. 检查学生对诗文的背诵情况，确保能够熟练背诵；2. 通过提问、讨论等方式，检查学生对诗文内容、重点词语的理解程度；3. 观察学生在合作探讨中的表现，了解其对诗文意境的把握；4. 搜集学生对古典诗词欣赏的感悟，评估其语文素养的提升。
七、教学反思：1. 反思教学过程中是否充分调动了学生的学习积极性，是否给予了学生充分的自主学习机会；2. 反思教学方法是否适合学生的需求，是否有助于学生对诗文的理解和欣赏；3. 反思教学评价是否全面、合理，是否能够有效地激发学生的学习兴趣。
左迁至蓝关示侄孙湘（教案）
左迁至蓝关示侄孙湘（教案）第一篇：左迁至蓝关示侄孙湘(教案)《左迁至蓝关示侄孙湘》教案教学目标 1.知识与能力1.理解解诗句含义，领悟诗的意境。
2.理解诗歌《左迁至蓝关示侄孙湘》“凄切而不衰飒”的特点。
2.过程与方法1.按古诗欣赏的一般步骤进行自主学习，进一步提高鉴赏能力。
3.情感态度价值观1..理解诗人在诗中表现出来的复杂的情感，树立积极向上人生价值观教学重点与难点1、理解本诗“凄切而不衰飒”的抒情特征。
2、掌握贬谪诗的感情和意象。
新课导入: 同学们都知道儒家学说是封建时期的正统思想。
受儒家学说学而优则仕思想的影响。
古代文人皆以入朝为官，为朝廷效力为人生最高目标。
然而宦海常有不测风雨，历史上有许多人才忠却被贬，贤而遭迁。
例如同学们学过的屈原（朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽）白居易（座中泣下谁最多？江州司马青衫湿）李白（总为浮云能蔽日，长安不见使人愁）。
今天我们一起来学习唐宋八大家中两位唐代诗人（韩愈和柳宗元）的两首古诗（学生回忆唐宋八大家是哪些人？）。
看看两位诗人在仕途不顺时通过诗歌表达了他们什么样的人生态度。
唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩。
(分为唐二家和宋六家)初读诗歌问：首先请同学们自读韩愈的左迁蓝关示侄孙湘，之后老师请几位同学来概述一下诗歌每句话的内容（诗歌的每一句写了什么内容）。
文章四句话，第一句写自己被贬的原因，第二句申述自己的忠心，第三句借景抒情，第四句交代后事在学习本诗之前，我们先大体了解一下本诗的作者和写作背景韩愈（768—824），位居“唐宋八大家”之首。
字退之，南阳（今河南省孟县）人。
贞元进士。
唐宪宗时，曾随同裴度平定淮西藩镇之乱。
在刑部侍郎任上，他上疏谏迎佛骨，触怒了宪宗，被贬为潮州刺史。
后于穆宗时，召为国子监祭酒，历任京兆尹及兵部、吏部侍郎。
他和柳宗元政见不和，但并未影响他们共同携手倡导古文运动，与柳宗元并称“韩柳”。
《左迁至蓝关至侄孙湘》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《左迁至蓝关示侄孙湘》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，把握文章的主题思想。
（3）分析作者的写作手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的忧国忧民之情，传承中华优秀传统文化。
（2）学会在面对困境时，保持坚定的信念和乐观的人生态度。
二、教学内容1. 教学文本：《左迁至蓝关示侄孙湘》，韩愈2. 教学重点：（1）课文的朗读和背诵。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析作者的写作手法和艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者韩愈的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《左迁至蓝关示侄孙湘》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生通过工具书或课后注释，自主解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的难点和重点。
（2）引导学生体会作者的写作手法和艺术特色。
5. 情感体验：（1）教师引导学生感受作者的忧国忧民之情。
（2）学生分享自己在面对困境时的感悟和体会。
四、课后作业1. 朗读并背诵课文《左迁至蓝关示侄孙湘》。
2. 结合课文内容，写一篇关于作者写作手法和艺术特色的短文。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和表现，评价学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生情感态度：关注学生在课堂上的情感体验，评价学生对课文主题思想的领悟程度。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示韩愈的画像和蓝关的图片，帮助学生直观地理解课文内容。
2. 角色扮演：让学生分角色朗读课文，增强对课文内容的理解和感悟。
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并掌握作者杜甫的背景信息和创作背景。
2. 通过分析诗歌的题目，引导学生关注诗歌的主题和情感。
教学步骤：1. 引入诗人杜甫，介绍他的生平背景和创作风格。
2. 解析诗歌题目“左迁至蓝关示侄孙湘”，引导学生关注诗歌的主题和情感。
3. 让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
教学评价：1. 学生是否能准确地描述作者杜甫的背景信息。
2. 学生是否能理解并解释诗歌题目的含义。
3. 学生是否能朗读诗歌，并表达出诗歌的韵律和节奏。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 让学生理解并分析诗歌的意象和表达手法。
2. 引导学生感受诗人的情感，并理解诗人的思想感情。
教学步骤：1. 分析诗歌的开头，引导学生关注诗人的身份和遭遇。
2. 解析诗歌中的意象，如“左迁”、“蓝关”等，帮助学生理解诗人的心情。
3. 引导学生关注诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。
教学评价：1. 学生是否能理解并解释诗歌中的意象和表达手法。
2. 学生是否能感受诗人的情感，并理解诗人的思想感情。
第三章：诗歌翻译教学目标：1. 让学生能够准确地翻译诗歌，理解诗歌的意义。
2. 培养学生的翻译能力和语言表达能力。
教学步骤：1. 引导学生逐句翻译诗歌，确保学生理解每一句的意思。
2. 帮助学生理解诗歌中的难点词汇和句子结构。
3. 让学生用自己的语言表达诗歌的意义，并进行讨论。
教学评价：1. 学生是否能准确地翻译诗歌，理解诗歌的意义。
2. 学生是否能用自己的语言表达诗歌的意义，并能够进行讨论。
第四章：诗歌欣赏教学目标：1. 让学生通过欣赏诗歌，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 引导学生关注诗歌的语言美和情感美，提升学生的文学素养。
教学步骤：1. 引导学生关注诗歌的语言美，如韵律、节奏等。
2. 引导学生关注诗歌的情感美，如诗人的思想感情等。
3. 让学生进行诗歌朗诵或创作，培养学生的文学创造力。
教学评价：1. 学生是否能欣赏诗歌的语言美和情感美。
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)第一章：诗歌背景及作者介绍1.1 背景介绍唐朝时期，文人士大夫的官场生涯与文学创作密不可分。
作者韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、哲学家。
韩愈因直言进谏而被贬至蓝关，此诗作于贬官途中。
1.2 作者介绍韩愈是古文运动的领袖之一，被誉为“文起八代之衰”。
他的文学作品具有强烈的批判精神和现实关怀。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析首联：叙事点题，写自己因上书谏言被贬官。
颔联：抒发感慨，写自己虽遭贬官，但内心仍坚定。
颈联：表达对侄孙的期望，希望他能够勤勉学习，有所作为。
尾联：表达自己的坚定态度，不畏艰难，保持正直。
2.2 重要词语解释“左迁”：贬官，降低官职。
“蓝关”：地理位置，指今天的陕西省蓝田县。
“示侄孙湘”：给侄孙韩湘看的，表达作者对后代的期望。
第三章：诗歌主题与思想内涵3.1 诗歌主题表达作者在被贬官后的心境变化和内心坚定。
对侄孙的期望，希望他能够继承自己的志向和品德。
3.2 思想内涵批判当时的政治环境，官场的不公和腐败。
强调个人的正直品质和坚定的信念。
第四章：诗歌艺术特色分析4.1 语言特点韩愈的诗歌语言简练有力，富有韵味。
运用了大量的修辞手法，如对偶、夸张等。
4.2 意象与情感表达运用了丰富的自然意象，如“左迁”、“蓝关”等，增强了诗歌的意境。
通过对比、衬托等手法，表达了作者的内心情感。
第五章：教学实践与拓展5.1 教学方法采用讲解、讨论、朗读等教学方法，引导学生深入理解诗歌内容。
利用多媒体辅助教学，展示诗歌的背景和意象。
5.2 教学拓展组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和情感。
引导学生进行写作练习，以“左迁至蓝关示侄孙湘”为题材，创作自己的诗歌。
第六章：诗歌情感分析6.1 诗歌情感概述分析诗中作者的情感变化，从被贬的失落到坚定的自我信念。
通过对侄孙的期望，体现作者对未来的希望和期许。
6.2 情感细节分析首联中透露出作者对被贬的不满和无奈。
颔联中转折出作者对自身价值的肯定和坚持。
左迁至蓝关示侄孙湘原创(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇
左迁至蓝关示侄孙湘原创(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇左迁至蓝关示侄孙湘原创(苏教版高二选修) 教案教学设计1左迁至蓝关示侄孙湘原创(苏教版高二选修) 教案教学设计引言《左迁至蓝关示侄孙湘》是唐代诗人王之涣所作的一首著名诗篇，全诗是王之涣先依石碑题字、后题诗石。
具有极高的审美价值、文化价值和教育价值。
作为教育工作者，我们要把这些美好的东西传递给学生，提升其审美能力、文化意识和人文素养。
下面是对该诗的教学设计。
一、教学目标1. 培养学生基本的鉴赏能力，使他们对于诗歌语言、诗歌表现手法、诗歌情感等方面有更加深刻的认识。
2. 提高学生的阅读理解水平，使学生能够从中感悟到王之涣的家国情怀。
3. 增强学生的人文素养，使学生能够理解古代文化背景下的诗歌表达。
二、教学方法本次教学将采取如下教学方法：1. 教师讲授法：结合PPT，为学生详细讲解本首诗歌的背景、结构、语言、表现手法、情感等内容，以便学生能够更好的理解文章。
2. 讨论法：带领学生就具体的问题进行研讨与探究，启发学生自主思考，发挥学生的想象力和创造力。
3. 朗诵法：通过学生自由组合、自由演绎诗歌，使学生真正领会到诗歌表现手法、节奏等要素。
4. 演讲法：要求学生自主选题，撰写关于诗歌的大题目演讲稿，鼓励学生在演讲中充分展现自己的才能与表现力。
三、教学步骤第一步：导入通过观看《中国诗词大会》中有关《左迁至蓝关示侄孙湘》的例子，激发学生学习的积极性。
第二步：诗歌背景介绍通过PPT详细讲解该诗歌的背景，使学生明了诗歌所表达的时代背景、情感背景等等。
第三步：诗歌结构分析通过PPT详细讲解该诗歌的诗歌结构，帮助学生突破诗歌的表面，深入到语言和结构的深处。
第四步：诗歌表现手法分析通过PPT详细讲解该诗歌的诗歌表现手法，使学生明了作者想要表达的情感。
第五步：感悟诗歌的情感通过PPT详细讲解该诗歌的作者的情感，使学生重点感悟文中的家国情怀。
第六步：诗歌演讲结合前面学到的知识与意义，要求学生进行自由展示、自由表演，展现学生的理解与表现力。
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《左迁至蓝关示侄孙湘》全文，了解唐代文学家韩愈的生平和创作背景，掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：通过分组讨论、小组合作的方式，培养学生独立思考和合作探究的能力，提高学生对文言文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从《左迁至蓝关示侄孙湘》中领略作者的忠诚与坚韧，培养学生热爱文学、珍惜友谊、勇于担当的品质。
二、教学重点：1. 《左迁至蓝关示侄孙湘》全文的理解与背诵。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧，如实词、虚词的理解，句子结构分析等。
三、教学难点：1. 文言文中生僻词语、古今异义词的解释。
2. 对作者情感的把握，以及对文章深层含义的理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
2. 利用多媒体教学，播放与课文相关的音频、视频资料，增强学生的学习兴趣。
3. 以案例分析法，对课文中的重点句子、词语进行讲解，使学生能够更好地理解文意。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍韩愈的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：让学生自读课文，注意字音、字形和句子的流畅度。
3. 解析课文：对课文进行逐句解析，解释生僻词语、古今异义词，分析句子结构，引导学生理解文意。
4. 分组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的重点句子、词语，以及作者的情感表达。
6. 作业布置：要求学生背诵课文，并进行相关的课后练习。
六、教学评价：1. 检查学生对《左迁至蓝关示侄孙湘》的背诵情况，评估其对课文的理解和记忆能力。
2. 通过课后练习题，检测学生对文言文阅读技巧的掌握程度，包括词语解释、句子翻译等。
3. 观察学生在分组讨论中的表现，评估其独立思考和合作探究的能力。
七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法，以确保教学目标的实现。
针对学生的不同需求，调整教学策略，提高教学效果。
关注学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生在愉悦的氛围中学习。
《左迁至蓝关至侄孙湘》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《左迁至蓝关至侄孙湘》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《左迁至蓝关至侄孙湘》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其中的含义。
（3）了解作者韩愈的生平和创作背景，理解诗文的思想内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对诗文的理解能力。
（2）运用朗读、默写、讨论等方法，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
（2）引导学生学习作者韩愈的坚韧不拔、忠诚正直的品质，培养学生的道德观念和社会责任感。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文中关键词语和句子的理解。
3. 作者韩愈的生平和创作背景的了解。
三、教学难点1. 诗文中生僻字词的理解和运用。
2. 对诗文思想内容的深入理解。
四、教学准备1. 教师准备诗文的朗读和背诵音频材料。
2. 教师准备作者韩愈的生平介绍资料。
3. 教师准备诗文的相关背景知识资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗文的朗读音频，引导学生跟读。
（2）教师简要介绍诗文背景和作者韩愈的生平。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，理解诗文的大意。
（2）学生自主查找诗文中生僻字词的解释，分享给其他同学。
3. 合作学习（1）学生分组讨论诗文中的关键词语和句子，解释其含义。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 探究学习（1）学生探究诗文的思想内容，思考作者想要传达的信息。
（2）学生分享探究成果，教师进行点评和讲解。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生进行诗文的默写练习，巩固所学知识。
（3）教师布置相关的课后作业，拓展学生的学习。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵诗文。
2. 学生能够正确理解诗文中的关键词语和句子。
3. 学生能够说明诗文的思想内容，表达出作者的情感和态度。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和节奏。
左迁至蓝关示侄孙湘学案(苏教版).doc
左迁至蓝关示侄孙湘学案（苏教版）左迁至蓝关示侄孙湘学案（苏教版）一、诗人名片韩愈（768-824）,唐代文学家、哲学家。
字退之，河南河阳（今河南孟州南）人。
自称郡望昌黎，世称韩昌黎。
因官至吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号''文"，又称韩文公。
在文学成就上，同柳宗元齐名，并称为“韩柳"。
韩愈被列为"唐宋八大家"之首。
提出"文以载道"的观点，与柳宗元倡导古文运动，反对骈文，提倡散文；诗歌创作亦力求独创，不避险僻，以文为诗，形成宏伟奇崛的特点。
有《昌黎先生集》。
二、诗词故事韩愈与叩齿庵韩愈来到潮州后，有一天出巡，在街上碰见一个和尚，面貌十分凶恶，特别是翻出口外的两个长牙，更是使人惊骇。
韩愈本来就是因为劝皇帝不要迎接释迦牟尼的骨头过分劳民伤财，才被贬到潮州来的，早已对和尚没有好感了。
一见这副“恶相”，更是讨厌。
他想这决非好人，回去要好好收拾他，敲掉他那两颗长牙。
韩愈立即派人四处寻找那个和尚。
见面交谈后，韩愈才知道，原来他就是很有名声的潮州灵山寺的大颠和尚，是个学问高深的人。
韩愈自愧以貌取人，忙向他赔礼道歉。
这以后，两人成了好朋友。
后人为纪念韩愈和大颠和尚的友谊，就在城里修了座庵，叫“叩齿庵三、文题背景唐代是中国历史上经济、文化发展的鼎盛时期，佛教的传播也盛极一时，法门寺是史书所载中国境内珍藏佛骨的四大名刹之一（或称十九座寺院之一），自然成为唐代皇室所敬重的佛法圣地。
从唐贞观年间开始，一共举行了七次迎送佛骨的活动，第六次迎佛骨的时候，韩愈上书谏迎佛骨，触怒了宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。
这是他在南行途中所作。
当韩愈到达离京师不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘赶来送行。
韩愈当时悲歌当哭，慷慨激昂地写了这首名篇送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
一、诵读，整体感知1.按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知诗的内容。
一封/朝奏/九重/天左，夕贬/潮州/路/八千左。
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案-word
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案左迁至蓝关示侄孙湘教学目标：1、理解解诗句含义，领悟诗的意境。
2、理解诗歌《左迁至蓝关示侄孙湘》“凄切而不衰飒”的特点。
教学重难点：目标2教学方法：通过对诗人经历的了解和和背景的把握，学生可以就诗意自学，然后老师点拨，通解诗意然后背诵默写。
教学课时：一课时教学过程：一、导入(由和韩愈同是唐代古文运动领袖柳宗元引入新课。
)二、结合注释了解作者及背景(学生先读书下注释，后教师补充)1、韩愈，被列为“唐宋八大家”之首。
三岁丧父，由嫂氏抚养成人。
提出“文以载道”的观点，与柳宗元倡导古文运动，反对骈文，提倡散文;诗歌创作亦力求独创，不避险僻，以文为诗，形成宏伟奇崛的特点。
唐代文学家、哲学家。
字退之。
河南河阳(今河南省孟州市)人，郡望昌黎，世称韩昌黎。
因官吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
在文学成就上，同柳宗元齐名，称为韩柳.他三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志。
20岁赴长安考进士，三试不第。
25～35岁，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。
后回京任四门博士。
36～49岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令。
宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子。
但不得志。
50～57岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎。
因谏迎佛骨，贬潮州刺史。
移袁州。
不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。
政治上较有作为。
思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。
他以儒家正统自居，反对佛教的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神;他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用;他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道;而又推崇管仲、商鞅的事功。
他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主张并无二致。
这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。
2、背景知识补充：唐代是中国历史上经济、文化发展的鼎盛时期，佛教的传播也盛极一时，法门寺是史书所载中国境内珍藏佛骨的四大名刹之一(或称十九座寺院之一)，自然成为唐代皇室所敬重的佛法圣地。
2023年《左迁至蓝关示侄孙湘》学案(苏教版高二选修教案设计)整理_1
2023年《左迁至蓝关示侄孙湘》学案(苏教版高二选修教案设计)整理教学目标：1．体会叙事、写景中抒发的感情。
2．了解诗句含义，领悟诗词的意境。
3．熟读背诵诗歌。
教学重点及难点：1．忠而获罪的愤慨。
2．叙事、写景、抒情的融合。
教学设想：1．以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。
2．一课时。
教学内容及过程：一、注音并简介1．给下列加点词注音。
朝奏（）九重天（）瘴江（）2．简介和写作背景：①：①背景：二、译释诗句，了解大意。
1．释词：奏：贬：圣明：惜残年：蓝关：2．感知结构：诗的前四句皆叙，后四句转写。
首联：颔联：颈联：尾联3．翻译诗文：三、争论指导。
1．诗中直接抒情的是哪一句？表明白什么？2．认真体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。
诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？分析：四、总结归纳。
1．2．五、课堂练笔对《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈）理解不正确的一项是：（）A．“一封朝秦九重天，夕贬潮州路八千。
”首联直写自己获罪被贬的缘由。
“朝”与“夕”，“九重天”与“路八千”，让人深切感受到诗人命运变化的急剧。
B．“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。
”进而表明自己的心迹。
“圣明”而有“弊事”，相对成趣。
C．“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
”即景抒情，情悲且壮。
“马不前”流露出英雄失路之悲。
“横”“拥”两字形容物态都不得很精当，且有气概。
D．“知汝远来应有意，好收吾骨瘅江边。
”沉痛而从容。
诗人向侄孙交待后事，语义紧扣第四句，进而吐露出乐观向上的情怀。
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江苏省淮安中学高二语文《左迁至蓝关示侄孙湘》教案(2)
左迁至蓝关示侄孙湘登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州编制人：庞香生审核人：徐维民教学目标：1、初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。
2、能够了解本专题诗人及其作品所代表的风格特征。
3、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。
4、了解韩愈及柳宗元生平与诗风，初步了解贬谪诗。
教学重点：读懂，理解字词句子；展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：理解诗歌的情感思想，领悟表现手法和基本风格。
教学课时：2课时第2教时教学要点：初步了解中唐诗歌风格，主要学习《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》。
教学过程：一、简介柳宗元和写作背景柳宗元，字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州。
一代著名文学家、思想家，享年不到50岁。
因为他是河东人，在柳州忍过刺史，所以人称柳河东或柳柳州。
一生命运极度坎坷，最后一次要被诏回京城，可是还没有接到诏书，人已死去。
由于长期体验下层人民的痛苦生活，写下了大量的揭露当时政治腐败和社会黑暗的寓言、山水游记和传记等散文作品。
特别是他的寓言，如《捕蛇者说》、《憎王孙》等，寓意深刻，形象生动逼真，在我国寓言发展史上，起着承先启后的作用。
前人评论柳诗，大多以为是继承陶渊明传统，与王维、孟浩然、韦应物并称“王、孟、韦、柳”。
唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。
柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。
也触犯了宦官和官僚贵族利益。
革新失败，贬邵州刺史，赴任的途中又加贬为永州（今湖南零陵）司马，10年后回京师，又出为柳州（今属广西）刺史。
后来又被诏回，以为要升官，终因有人梗阻，再度贬为边州刺史。
这首诗就是这时写的。
同样原因遭贬的还有他的好友韩泰、韩晔、陈谦、刘禹锡。
他们的境况类似，一次次地同样被贬。
他们的际遇相同，休戚相关，因而诗中表现出一种真挚的友谊，虽天各一方，而相思之苦，无法自抑。
左迁至蓝关至侄孙湘-苏教版唐诗宋词选读教案
左迁至蓝关至侄孙湘-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标本课程通过介绍唐代诗人骆宾王的《左迁至蓝关故人》和宋代词人李清照的《如梦令》这两首诗词，引发学生对古代文化的兴趣，同时提高学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
二、教学重点1.理解唐代诗人骆宾王的《左迁至蓝关故人》的意境与情感。
2.理解宋代词人李清照的《如梦令》的意境与情感。
三、教学难点1.掌握唐宋诗词的语言特色和韵律。
2.理解《左迁至蓝关故人》和《如梦令》的诗意与情感。
四、教学内容及进度时间上课内容第一课时介绍骆宾王及其《左迁至蓝关故人》第二课时介绍李清照及其《如梦令》第三-四课时阅读和理解《左迁至蓝关故人》第五-六课时阅读和理解《如梦令》第七-八课时探究唐宋诗词的语言特色和韵律第九-十课时讲解《左迁至蓝关故人》和《如梦令》的诗意第十一-十二课时诵读、背诵和鉴赏《左迁至蓝关故人》和《如梦令》五、教学方法1.朗读实践法：教师将《左迁至蓝关故人》和《如梦令》逐句朗读，学生跟读。
2.分组讨论法：学生分组讨论《左迁至蓝关故人》和《如梦令》的诗意、情感和语言特色。
3.归纳概括法：教师引导学生根据所学内容，概括出唐宋诗词的语言特色和韵律。
六、教学评估及方式教学评估采取多种形式，包括课堂学习情况评估、作业评估和阶段性的学习评估。
具体评估方式如下：1.课堂参与度评估：记录学生在课堂中的表现，包括讨论和回答问题等。
2.作业评估：布置课后作业，通过学生的作业情况来评估学生的理解和掌握情况。
3.阶段性学习评估：在课程进行到一定阶段时，进行测试或阶段性测评。
七、教学资源1.教材：苏教版《唐诗宋词选读》。
2.多媒体资源：使用教学课件、音频、视频等多种形式，辅助教师教学。
八、教学反思本课程注重通过情感和语言的细致描绘来引发学生对古代文化的兴趣，同时探讨和体验唐宋诗词的语言特色和韵律。
学生通过课后的思考和理解，在朗诵、讨论和写作中能够更好地理解和掌握古代诗词，提高其阅读理解和诗歌鉴赏能力。
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左迁至蓝关示侄孙湘
【学习目标】
1、理解诗歌表达的思想感情。
2、掌握贬谪诗的一般特征。
【学习方案】
活动一整体感知
1、对照注释自由朗读，整体感知课文，把握本诗的主要内容。
2、哪些诗句是写“左迁”的？哪些诗句是写“至蓝关示侄孙湘”的？
3、诗中直接抒情的是哪一句？表明了诗人怎样的情感？
活动二深入探究
1、有人认为颈联是在写对故乡和家人的思念，你同意这样的说法吗？为什么？
2、清人纪昀认为该诗“语极凄切，却不衰飒”，请结合该诗谈谈你对这句话的理解。
3、“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”一联中，“朝”和“夕”“九重天”与“路八千”都包含着鲜明的对比之意，这反映了诗人怎样的处境？表现了诗人怎样的心情？
4、“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”一联中，作者将眼前之景和心中之情有机地结合了起来，请加以分析。
活动三迁移创新
1、贬谪诗中，诗人一般会抒发什么样的情感？
2、结合有关诗句，谈谈贬谪诗中会出现哪些常见的意象？
3、谈谈贬谪诗中会出现哪些表现手法？
【知识链接】
1、作者简介
韩愈，字退之，河阳人；自谓郡望昌黎，世称韩昌黎；谥文，又称韩文公。
唐代著名文学家。
文学上提出“文以载道”的观点，与柳宗元同是古文运动倡导者，被列为“唐宋八大家”之首。
有《昌黎先生集》。
2、背景介绍
元和十四年（819）正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。
这是他在南行途中所作。
左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。
当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
左迁至蓝关示侄孙湘
【学习目标】
1、理解诗歌表达的思想感情。
2、掌握贬谪诗的一般特征。
【学习方案】
活动一整体感知
2、对照注释自由朗读，整体感知课文，把握本诗的主要内容。
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮阳。
一心想替皇上消除国事中的弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。
阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。
我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。
2、哪些诗句是写“左迁”的？哪些诗句是写“至蓝关示侄孙湘”的？
诗的前四句皆叙“左迁”：诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨；
后四句转写“至蓝关示侄孙湘”：第五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。
3、诗中直接抒情的是哪一句？表明了诗人怎样的情感？
“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”。
申述了自己忠而获罪、非罪远谪的愤慨，也表明了尽管招来这场弥天大祸，他还是要保持老而弥坚、刚直不阿的品格。
活动二深入探究
1、有人认为颈联是在写对故乡和家人的思念，你同意这样的说法吗？为什么？
不单单是对故乡和家人的思念，更多的是伤怀国事。
“马不前”流露出英雄失路之悲。
2、清人纪昀认为该诗“语极凄切，却不衰飒”，请结合该诗谈谈你对这句话的理解。
诗中的“朝奏”、“夕贬”、“路八千”、“衰朽残年”、“家何在”、“马不前”、“好收吾骨瘴江边”，都是极为凄切的，但诗人的情感基调并不衰飒。
原因是诗中融入了诗人慷慨激昂、刚直不阿的情感；同时在写景抒情上，“云横”、“雪拥”，境界雄阔，气势磅礴，具有撼动人心的力量，故读起来不觉得衰飒。
3、“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”一联中，“朝”和“夕”“九重天”与“路八千”都包含着鲜明的对比之意，这反映了诗人怎样的处境？表现了诗人怎样的心情？
对比反映了诗人命运急剧变化的处境。
表现了诗人对自己忠心为国却遭贬谪的怨愤之情。
4、“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”一联中，作者将眼前之景和心中之情有机地结合了起来，请加以分析。
表面上写的是山高云深、大雪阻路，自己无法前行，实际上作者也是在挂念家人、感叹人生之路的难行，读来令人顿生英雄失路之感。
活动三迁移创新
1、贬谪诗中，诗人一般会抒发什么样的情感？
抒发被贬的委屈不平、牢骚不满，乃至忠而被贬的愤慨之情
思念故园亲友
时光易逝、壮志难酬的感慨
任凭风雨、旷达乐观的态度
寄情山水、归隐田园的自我解脱
愈挫愈勇，相信能东山再起的自信
羁旅行役之苦，英雄失路之悲
坚贞自守之志
2、结合有关诗句，谈谈贬谪诗中会出现哪些常见的意象？
归雁：重回故土或京城的愿望。
“阳月南飞雁，传闻至此回。
我行殊未已，何日复归来。
”（宋之问《题大庾岭北驿》
江水：象征诗人的满腹愁绪，或对年华流逝、历史变迁的感慨。
“关门不锁寒溪水，一夜潺潺送客愁。
”（李涉《再宿武关》）“澹澹长江水，悠悠远客。
（韦承庆《南行别弟》）
香草、柑橘：象征人们的高洁品质。
“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
朝搴陛之木兰兮，夕揽洲之宿莽。
”（屈原《离骚》）其它常见意象：风霜、雨雪、夕阳、鹧鸪、猿、青山、流水孤舟、月、落花落叶、孤灯……
3、谈谈贬谪诗中会出现哪些表现手法？
（1）贬官士人出于自身特殊的处境考虑，贬官文学多采取比兴手法，曲折地表现自己的情志。
如以男女之爱喻君臣之情，善写香草，美人之类，以屈原为代表。
（2）借景抒情。
“惊风乱飐芙蓉水”、“密雨斜侵薜荔墙”诗人不露声色地于景物描绘中抒写身世之感，语意双关暗含感慨仕途风波险恶之意。
惊风、密雨暗比摧残自己的邪恶势力。
芙蓉、薜荔象征人格的美好和芳洁。
鲜花香草遭受暴风雨的袭击，感受到诗人遭贬以后忧恐烦乱沉重的心情。
（3）用典（咏史抒怀）。
被贬后，他们从历史中寻找古人的故事，借咏史怀古，委婉表达自己的心情。
如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》，词中塑造周瑜的英雄形象，借周瑜的故事抒发自己政途失意的悲伤，和渴望建功立业的伟大抱负。
（4）有感于今昔身份的变化、处境的反差，贬官文学多用对比手法。
如“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”，“朝”奏“夕”贬，一日之间命运发生急剧变化。
一封奏和路八千形成鲜明对比，悲愤之情寓含其中。
（5）贬官文学言将尽时常常忍不住直抒胸臆。
【知识链接】
3、作者简介
韩愈，字退之，河阳人；自谓郡望昌黎，世称韩昌黎；谥文，又称韩文公。
唐代著名文学家。
文学上提出“文以载道”的观点，与柳宗元同是古文运动倡导者，被列为“唐宋八大家”之首。
有《昌黎先生集》。
4、背景介绍
元和十四年（819）正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。
这是他在南行途中所作。
左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。
当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。