小学科学学科《课标目标与教材解析》教师培训材料

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X年永兴科学教师培训(课标解读)

X年永兴科学教师培训(课标解读)

第三阶段:以人为本
时间:七十年代末——现在 背景:科学技术高速发展及其给人类生产生活带
来的巨大影响。高科技时代,科学素养已成为每 个人必不可少的素质之一。 科学教育提出以培养科学素养为科学教育最高宗 旨的目标。 教学方法:以探究为主的主动学习。
中国小学科学教育的发展
文革前科学知识传授为主 文革期间学工、学农 上世纪八十年代开始,进行自然教学改革 新世纪开始,进行新课程改革,颁布小学
的时间内、被许多人所熟悉的---------- “ 问题--假设--实验--结论 ” 的过程。
各种各样的科学探究活动过程
观察——发现——描述—— 观察——记录——分析——整理归纳—— 观察——问题——观察——发现—— 问题——观察—— 问题——假设——检验——
科学探究是多侧面的活动
需要观察 需要提出问题 需要查阅书刊及其他信息源 需要设计调研方案 需要根据实验证据来检验
11月25日,网易独家曝光全套“华南虎”数码照片, 将该事件最核心的证物呈现在公众面前。
回顾“华南虎”事件
2月4日,陕西省林业厅发致歉信称,该厅在没有进行 实地调查、缺乏实体证据和没按程序履行报批手续的 情况下,草率发布发现华南虎的重大信息,反映其工 作作风漂浮工作纪律涣散等问题。致歉信还称虎照鉴 定结果一出,将向社会公布。
面的需要 科学课程应具有开放性 科学课程的评价应能促进科学素养的形
成与发展
小学科学课程标准的基本理念
课程性质和基本理念中的三个重要的词:
科学素养 科学探究 学习主体
科学探究
培养学生科学素养的重要活动 科学探究是科学学习的中心环节 探究既是科学学习的目标,又是科学学
习的方是 亲身经历以探究为主的学习活动是学生
做一枚螺丝钉,那里需要那里上。20. 11.2221 :20:52 21:20N ov-202 2-Nov-2 0

小学科学课程标准与教材分析复习资料

小学科学课程标准与教材分析复习资料

小学科学课程标准与教材分析一、什么是课程标准?什么是教材?课程标准:指由国家发布的关于学校课程建设和实施的纲领性指导文件,它确定一定学段的课程水平及课程结构。

是教材编写的依据教材:广义上指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料,凡有利于学习者增长知识和发展技能的材料都可以称作教材。

狭义上:教科书二、我国小学科学课程标准经历了怎样的发展?1992:教学大纲、自然、从1-5/6年级2001:课程标准、科学、3-6年级2017:课程标准、科学、1-6年级三、我国小学科学教材经历了怎样的发展?(了解)自然—一纲多本四、我国小学科学课程标准由哪几部分构成?1、前言2、课程目标3、课程内容4、实施建议5、教学案例五、目前大陆地区小学科学教材主要有哪些版本?(了解)六、什么是课程目标?课程目标:指课程本身要实现的具体目标和意图,它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度,它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。

七、2017版小学科学课程标准的课程目标有哪些?科学知识目标(学段目标:物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程),科学探究目标(学段目标:提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价),科学态度目标(学段目标:探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享),科学、技术、社会与环境目标(学段目标:科学技术与日常生活的联系、科学技术与社会发展的联系、人类与自然和谐共处)八、课程目标对教师开展教学有啥用?指导作用:确定课程内容、教学目标和教学方法九、什么是大概念?核心概念是位于学科中心的概念性知识,包括重要概念、原理、理论等的基本理解和解释,这些内容能够展现当代学科图景,是学科结构的主干部分。

十、什么是学习进阶?学习进阶是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述,一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。

小学科学课程标准解读——师资培训部分

小学科学课程标准解读——师资培训部分

1、什么样的教师才能胜任小学科学教学?山于科学课程承担着培养小学生科学素养的重任,在整个小学教育中的地位越来越重要,因此提高小学科学教师的素质与水平就显得非常紧迫,基于此种考虑,《标准》提出:“不能再让上不了语文、数学课的教师教科学,必须逐步建设一支专职的小学科学教师队伍。

”那么,什么样的老师才能胜任小学科学教学的任务呢?(1)科学教师要由坚定的科学教育事业心。

一个人要在事业上获得成功,其首要条件是有对自己所从事的事业的深用感情。

小学科学教学是小学阶段进行科学教育的主要阵地,它担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务。

科学启蒙即要通过科学学科的教学,在儿童与科学之间建立一种初级的积极联系。

科学教师必须对科学启蒙教育这项事业充满深厚感情,才能在工作中兢兢业业、刻苦钻研,才能有从事这项事业的自豪感、使命感和责任感。

成功的科学启蒙教育能在不同程度上对儿童的科学素质进行最一般性的熏陶,为进一步训练科学研究能力奠定基础。

侮一位科学教师都要对此有深刻的理解,并为此感到光荣和自豪。

(2)、科学教师需有较为宽厚而扎实的科学知识。

即平常要求于教师的:要给学生“一杯水”,教师要有“一桶水”。

具体地说,科学教师要占有足够的科学事实材料方面的知识,有丰富的科学表象储备; 占有一定数量的、高于科学教材的科学概念、科学规律和理论。

(3)、科学教师要具有必要的教育学科知识从科学教学实践看,教育学、教学论、心理学、教育心理学、儿童发展心理学等教育学科的理论对科学教育、教学的关系最为密切。

有些理论可直接用于指导科学教育和教学活动。

例如,教学论所研究的教学的一般规律、教育心理学所揭示的教与学的心理学规律,儿童发展心理学所总结的儿童的发展特点等,都可以简化教师的认识过程,并可用于指导科学教学实践。

科学教育学和教学法的知识应用性、针对性更强,应当优先加以学习的掌握。

2、科学教师需要具备什么样的科学知识?从质上看,科学教师的所具备的知识至少应符合如下儿方面的要求:(1)要求科学教师对科学教材所涉及的基本概念、规律和原理,以及决定这些概念、规律和理论的基本事实达到“精通”的程度。

1、小学科学实验教师培训材料

1、小学科学实验教师培训材料
学素质、建设创新型国家
的基础。小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知
欲,培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。各地
要高度重视,以课程为统领,切实加强小学科学教育。

2.全面加强学习培训工作。各地要全面做好课程标准的宣
传和培训工作,纳入校长、教师培训计划,组织专题培训,
• 3、我国教师对科学性质的理解有待提高 • 2002年和2012年,我们协助南京大学教育学院张红霞教授分两
次对全国21个省市的近4000名小学教师的科学素养进行了问卷 调查。通过调查统计分析,我们发现,教师对科学性质的理解, 相比于科学知识、科学方法、科学态度等表现出了较低的水平, 而且历经10年,这种状况没有得到大的改善。 • 我们认为,对科学性质的理解是对科学的理解的核心。对于普 通公众而言,也许懂得事实性的科学知识就够了,而对于教师 来讲,不懂得科学的性质,不懂得科学与其他学科的差别,就 不能真正上好科学课。这样的教师,不仅存在着将伪科学引入 课堂的危险,而且不能做到把科学知识的学习寓于科学实践的 过程之中,寓于科学史和科学与社会关系的情境之中,会长期 停留在以识记符号为特征的“应试教育”阶段。
周不少于1课时安排课程,三至六年级的课时数保持不变。

4.突出强化教学实践环节。各地要引导教师落实学生发展核心素养要求,
依据课程标准组织教学。要重视实验教学,努力创设适宜的学习环境,促进
学生积极参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究
过程的指导,注重引导学生动手与动脑相结合,增强学生问题意识,培养他 们的创新精神和实践能力。
• 二、合理安排课时,保障教学效果。按照教育部要求,小 学 科学课程起始年级调整为一年级,

小学科学教师培训课件

小学科学教师培训课件
作品评价法
根据学生的科学实验、制作和探究 成果进行评价,评估学生的实践能 力和创新思维。
教师自我评价与反思
教学目标达成度
教学资源利用
反思教学目标是否达成,是否符合学 生的实际需求。
评价对教学资源的利用是否充分,是 否能够满足学生的学习需求。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有效,是 否能够激发学生的学习兴趣和积极性 。
03
小学科学教学内容与要求
生命科学教学内容与要求
01 生命科学基础知识
介绍生命科学的基本概念、生命体的结构与功能 ,如细胞、组织、器官等。
02 生物多样性
让学生了解生物的多样性,包括动物、植物、微 生物等不同类群的生物特征和分类。
03 生物的生长与发育
探讨生物的生长过程、生命周期以及生长发育过 程中的生理变化。
02
小学科学教育理念
科学教育的定义与重要性
科学教育的定义
科学教育是一种通过科学方法、科学知识、科学思想、科学精神的传授,帮助个体认识自然现 象,掌握科学规律,提高科学素养的教育过程。
科学教育的重要性
科学教育对于个体的成长和发展有着至关重要的作用,它不仅能够培养个体的逻辑思维能力、 观察能力、创新能力,更能够培养个体的科学素养,使个体更好地适应社会发展的需要。
教学改进措施与建议
调整教学方法
根据学生的实际情况和需 求,调整教学方法和策略 ,提高教学效果。
拓展教学资源
积极寻找和利用更多的教 学资源,丰富教学内容, 提高教学质量。
加强实验教学
增加实验教学的比重,提 高学生的实践能力和探究 精神。
06
小学科学教育资源与利用
学校教学资源利用与开发
实验室资源

小学科学学习培训资料

小学科学学习培训资料

小学科学学习培训资料小学科学学科《课标目标与教材解析》教师培训材料【一】、贯彻落实“课程标准”中的目标要求一、总目标通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。

二、分目标(一)科学探究1、知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征。

2、能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。

3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4、能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。

5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,作出自己的解释或结论,并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8.能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参与评议,知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

(二)情感态度与价值观1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2、珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识。

3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘,但还有许多领域等待我们去探索,科学不迷信权威。

4、形成用科学提高生活质量的意识,愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

5、在科学学习中能注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。

6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用,也有消极影响。

(三)科学知识1、学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题。

小学科学学习培训资料

小学科学学习培训资料

小学科学学科《课标目标与教材解析》教师培训材料【一】、贯彻落实“课程标准”中的目标要求一、总目标通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。

二、分目标(一)科学探究1、知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征。

2、能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。

3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4、能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。

5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,作出自己的解释或结论,并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8.能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参与评议,知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

(二)情感态度与价值观1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2、珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识。

3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘,但还有许多领域等待我们去探索,科学不迷信权威。

4、形成用科学提高生活质量的意识,愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

5、在科学学习中能注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。

6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用,也有消极影响。

(三)科学知识1、学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题。

小学科学课程标准解读——师资培训部分

小学科学课程标准解读——师资培训部分

1、什么样的教师才能胜任小学科学教学?由于科学课程承担着培养小学生科学素养的重任,在整个小学教育中的地位越来越重要,因此提高小学科学教师的素质与水平就显得非常紧迫,基于此种考虑,《标准》提出:“不能再让上不了语文、数学课的教师教科学,必须逐步建设一支专职的小学科学教师队伍。

”那么,什么样的老师才能胜任小学科学教学的任务呢?(1)科学教师要由坚定的科学教育事业心。

一个人要在事业上获得成功,其首要条件是有对自己所从事的事业的深厚感情。

小学科学教学是小学阶段进行科学教育的主要阵地,它担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务。

科学启蒙即要通过科学学科的教学,在儿童与科学之间建立一种初级的积极联系。

科学教师必须对科学启蒙教育这项事业充满深厚感情,才能在工作中兢兢业业、刻苦钻研,才能有从事这项事业的自豪感、使命感和责任感。

成功的科学启蒙教育能在不同程度上对儿童的科学素质进行最一般性的熏陶,为进一步训练科学研究能力奠定基础。

每一位科学教师都要对此有深刻的理解,并为此感到光荣和自豪。

(2)、科学教师需有较为宽厚而扎实的科学知识。

即平常要求于教师的:要给学生“一杯水”,教师要有“一桶水”。

具体地说,科学教师要占有足够的科学事实材料方面的知识,有丰富的科学表象储备;占有一定数量的、高于科学教材的科学概念、科学规律和理论。

(3)、科学教师要具有必要的教育学科知识从科学教学实践看,教育学、教学论、心理学、教育心理学、儿童发展心理学等教育学科的理论对科学教育、教学的关系最为密切。

有些理论可直接用于指导科学教育和教学活动。

例如,教学论所研究的教学的一般规律、教育心理学所揭示的教与学的心理学规律,儿童发展心理学所总结的儿童的发展特点等,都可以简化教师的认识过程,并可用于指导科学教学实践。

科学教育学和教学法的知识应用性、针对性更强,应当优先加以学习的掌握。

2、科学教师需要具备什么样的科学知识?从质上看,科学教师的所具备的知识至少应符合如下几方面的要求:(1)要求科学教师对科学教材所涉及的基本概念、规律和原理,以及决定这些概念、规律和理论的基本事实达到“精通”的程度。

小学科学教师培训课件

小学科学教师培训课件
小学科学教师培训课 件
汇报人:
2023-12-24
目录
• 科学教育概述 • 小学科学课程标准解读 • 小学科学教学方法探讨 • 小学科学实验设计与实施 • 小学科学教学评价与反思 • 小学科学教师专业发展
01
科学教育概述
科学教育的意义
培养学生科学素养
推动社会进步
科学教育能够帮助学生掌握科学知识 、科学方法和科学精神,提高其科学 素养水平。
学生需求多样化
深入了解学生的兴趣和需求,提供个 性化的教学方案,满足学生的多样化 发展。
教育评价改革
关注教育评价改革动向,积极参与评 价体系的完善工作,提升自身评价能 力。
THANKS
感谢观看
内容
教学目标是否达成、教学内容是否合适、教学方法是否有效、学生参与度如何 等。
策略
自我提问、交流讨论、教学日记、行动研究等。同时,要注重反思的时效性和 持续性,及时调整教学策略,促进教学质量的不断提升。
06
小学科学教师专业发展
教师专业发展的内涵与意义
01
02
03
专业素养提升
通过持续学习和实践,提 高小学科学教师的学科知 识和教育教学能力。
05
小学科学教学评价与反思
教学评价的目的与原则
目的
了解学生的学习进度和掌握情况 ,评估教学效果,为教学改进提 供依据。
原则
客观公正、全面多元、及时反馈 、促进发展。
教学评价的方法与工具
方法
课堂观察、作业分析、测验考试、学 生自评和互评等。
工具
评价量表、成绩记录表、教学日志、 学生档案袋等。
教学反思的内容与策略
课程标准的特点与亮点
强调科学实践
01

小学科学新教师岗前培训材料

小学科学新教师岗前培训材料

小学科学新教师岗前培训材料
一、培训目的
本培训旨在帮助小学科学师快速适应教学环境,掌握科学教学的基本知识和技能,提高教学效果。

二、培训内容
1. 科学教学理念和原则
- 科学教学的目标和意义
- 科学教学的基本原则和方法
- 科学教学与学生发展的关系
2. 科学教学内容组织
- 小学科学课程的基本框架
- 小学科学教材的选用和使用
- 科学教学内容的组织和安排
3. 科学实验教学
- 科学实验教学的重要性和目的
- 科学实验教学的基本步骤和注意事项
- 激发学生的科学实验兴趣和能力
4. 科学课堂教学设计
- 科学教学目标的设定
- 科学教学设计的要素和步骤
- 创设积极互动的科学课堂氛围
三、培训方式
1. 理论授课
2. 实践演练
3. 讨论交流
4. 案例分析
四、培训评估方法
1. 参与度评估:观察培训期间学员的参与度和积极性。

2. 研究成果评估:学员完成培训过程中的练和作业,评估其研究成果。

3. 反馈评估:学员填写反馈表,评估培训内容的实用性和帮助程度。

五、培训资料
1. 《小学科学教材》
2. 相关科学教学参考书籍
3. 案例分析资料
4. 多媒体教学资源
六、培训时间安排
1. 培训时间:XX月XX日-XX月XX日
2. 培训地点:XX小学会议室
七、培训师资
本培训由经验丰富的小学科学教师担任讲师,具备专业知识和丰富的教学经验。

以上为培训材料的简要内容,请参与培训的新教师们按时参加培训,希望能够对你们的教学工作有所帮助!如果有任何疑问,请随时提问,谢谢!。

小学科学教材课标培训

小学科学教材课标培训

强调实践与探究
科学课程应注重学生的实 践操作和探究学习,让学 生在做中学、在学中做。
贴近学生生活
科学课程的内容应贴近学 生的生活实际,引导学生 关注身边的科学现象和问 题。
知识点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ技能要求
知识点
包括生命科学、物质科学、地球与宇 宙科学等领域的基础知识和核心概念 。
技能要求
观察、实验、推理、交流等科学探究 技能,以及运用科学知识解决实际问 题的能力。
知识点掌握情况
参训教师普遍掌握了小学科学教 材的核心知识点和教学要求。
教学技能提升
教师在教学设计、实验操作、课堂 管理等方面的技能得到了显著提升 。
教育理念更新
培训促进了教师对小学科学教育的 认识和理解,更新了教育理念。
存在问题分析及改进建议
1 2
问题一
部分教师对科学实验的掌握不够熟练。建议加强 实验操作的训练和指导,提高教师的实验技能。
方向二
更加关注过程评价。未来的评价标准将更加注重对学生学习过程的 评价,以全面了解学生的学习情况和进步程度。
方向三
更加倡导多元化评价。未来的评价标准将更加注重多元化评价,尊重 学生的个性化差异和多元化发展,为每个学生提供适合的评价方式。
07
总结反思与展望未来发 展趋势
CHAPTER
本次培训成果总结回顾
跨学科整合将成为重要趋势
随着STEM教育的兴起,跨学科整合将成为小学科学教育的重要趋势 ,注重科学、技术、工程和数学等学科的融合。
信息技术在科学教育中的应用将更加广泛
信息技术的发展将为科学教育提供更多可能性,例如虚拟实验、在线 学习平台等,使教学更加生动、有趣和高效。
教师专业发展将持续受到关注

小学科学新课标培训笔记

小学科学新课标培训笔记

小学科学新课标培训笔记小学科学课程旨在培养学生的科学素养,激发学生的好奇心和探索欲,帮助学生理解科学知识,形成科学思维,掌握科学方法。

新课标强调了科学探究的实践性和科学知识的整合性,注重学生科学态度和价值观的培养。

1. 课程理念- 强调科学探究的过程,让学生通过观察、实验、调查等方式主动获取知识。

- 重视科学知识的整合,将科学知识与生活实际相结合,提高学生的应用能力。

- 培养学生的科学态度,如好奇心、批判性思维、合作精神等。

2. 课程目标- 知识与技能:掌握基本的科学概念和原理,学会科学探究的基本方法。

- 过程与方法:通过科学探究活动,培养学生的问题意识和解决问题的能力。

- 情感、态度与价值观:激发学生对科学的兴趣,培养科学精神和科学道德。

3. 教学内容- 自然现象:包括地球与宇宙、物质与能量、生命科学等领域。

- 科学探究:包括观察、实验、调查、信息搜集与处理等方法。

- 科学态度与价值观:包括科学精神、科学道德、科学与社会的关系等。

4. 教学方法- 探究式学习:鼓励学生提出问题,通过实验和调查等方式寻找答案。

- 合作学习:通过小组合作,培养学生的团队精神和交流能力。

- 情境教学:创设真实或模拟的情境,让学生在情境中学习科学知识。

5. 评价方式- 过程评价:关注学生在科学探究过程中的表现,如参与度、合作态度等。

- 内容评价:评估学生对科学知识的掌握情况,包括理解、应用和创新。

- 综合评价:结合过程评价和内容评价,全面评价学生的科学素养。

6. 课程资源- 教材:选择与新课标相符合的教材,确保内容的科学性和趣味性。

- 实验材料:准备充足的实验材料,支持学生的科学探究活动。

- 信息技术:利用多媒体和网络资源,丰富教学内容和形式。

7. 教学建议- 创设情境:设计贴近学生生活的教学情境,提高学生的学习兴趣。

- 鼓励探究:鼓励学生提出问题,自主设计实验,培养探究精神。

- 跨学科整合:将科学知识与其他学科知识相结合,提高学生的综合素养。

小学科学教师校本培训材料文稿

小学科学教师校本培训材料文稿

小学科学教师校本培训资料一、填空题。

1、小学科学课程是以培养小学生( 科学素养 )为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以( 科学探究 )为主的学习活动。

2、《科学(3—6)年级课程标准》中规定的(科学探究)、(科学知识)、(情感态度与价值观)三个维度的教学目标是一个密切联系的有机整体。

3、科学探究是(科学家们)用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。

科学探究也指(学生)构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。

4、传统的科学教学目标一直以(认知)为中心,教师大多关注怎么教可以提高(知识)与(技能)的达成度,忽视学生的(学习过程、)、(方法)(情感体验)等。

5、科学课程的三个分目标是(科学探究)、(情感态度与价值观)、(科学知识)。

6、生命世界的具体内容标准包括多样的生物、(生命的共同特征)、生物与环境和(健康生活)四个方面。

7、科学探究的基本程序有(提出问题)、猜想与假设、制订计划、(观察、实验、制作)、搜集整理信息、(思考与结论)、表达与交流。

8、科学探究方面的评价应重点评价学生的动手动脑“做”科学的兴趣、(技能)(思维水平)和(活动能力)。

9、情感态度与价值观具体内容包括对待(科学学习)、对待(科学)、对待(自然),对待(科学、技术和社会的关系)四个方面。

10、小学科学课以探究为核心,探究既是小学生科学学习要达到的(目标),又是小学生科学学习的(方式)。

11、科学教育资源从空间上可分为(学校资源)、(家庭资源)和(社区资源)三类;从性质上包括(人)、(物)、(环境)三大资源。

12、科学知识包括生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的(知识)与(研究方法)。

13、科学课教学在确定教学目标时,涉及科学探究能力的具体目标,其行为动词主要用(会)、(能够)。

涉及情感、态度与价值观的具体目标,其行为动词主要用(体验)、(意识)。

14、科学教学应配备相应的仪器设备,乡镇中心小学以上要按国家仪器配备目录(一类标准)配备,村级小学也要达到(二类标准)。

科学培训材料

科学培训材料

“阳光师训”新课标培训材料城关镇九一小学郭红莉一、小学科学新课标教学理论(PPT 3)(一)、科学课程的性质和基本理念1、课程性质(PPT 4)小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成是长期的.早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。

承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法.使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性.开发他们的创造潜能。

2、新课标基本理念(PPT5)科学课程要面向全体学生。

这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。

同时,它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异,在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

学生是科学学习的主体。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。

学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效。

教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴.对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中.体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。

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小学科学学科《课标目标与教材解析》教师培训材料【一】、贯彻落实“课程标准”中的目标要求一、总目标通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。

二、分目标(一)科学探究1、知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征。

2、能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。

3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4、能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。

5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,作出自己的解释或结论,并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8.能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参与评议,知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

(二)情感态度与价值观1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2、珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识。

3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘,但还有许多领域等待我们去探索,科学不迷信权威。

4、形成用科学提高生活质量的意识,愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

5、在科学学习中能注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。

6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用,也有消极影响。

(三)科学知识1、学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题。

2、通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质、用途,对物体的运动、力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识。

3、通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识。

4、通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理。

三、各部分目标的相互关系上述科学课程的总目标和分目标,勾画了小学生科学素养的大致轮廓。

为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中,《标准》将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解,提出了分目标,但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。

好的教学活动,往往能达到多个教学目标。

因此,在实践中,各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。

【二】依据课标《内容标准》把握教材一、科学探究科学探究是科学学习的中心环节。

科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使他们识别什么是科学,什么不是科学。

科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动,还涉及到对科学探究的认识,如科学探究的特征。

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。

在小学阶段,对科学探究能力的要求不能过高,必须符合小学生的年龄特点,由扶到放,逐步培养。

在具体的教学实施过程中,可以涉及科学探究的某一个或某几个环节,也可以是全过程。

二、情感态度与价值观情感态度与价值观既是科学学习的动力因素,影响着学生对科学学习的投入、过程与效果,又是科学教育的目标,通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习,改变学生的行为倾向,激发他们对科学学习的兴趣,陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感,并为他们形成正确的科学价值观打好基础。

科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学学习,对待科学,对待科学、技术与社会的关系,对待自然四个方面。

培养小学生的情感态度与价值观,不能像传授知识一样直接“教”给学生,而是要创设机会,通过参与活动,日积月累,让学生感受、体验与内化。

三、生命世界科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人入胜。

他们会发现每一片树叶都不同,每一朵花儿都绚丽,从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。

“生命世界”的内容标准的确定是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物,进而对多种多样的生物有比较全面的认识。

“生命的共同特征”这部分内容是为了整合学生对生命零散的认识。

“生命与环境”“健康生活”部分的具体内容则十分强调联系和应用。

“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念,要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题,有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。

四、物质世界一个无生命的物质世界与生命世界同样五光十色,精彩纷呈,充满了形形色色的令人惊奇、迷惘、感叹的现象和过程。

“物质世界”这部分的学习将带领小学生走进这块神奇的土地,开始探索其中的奥秘。

“物体与物质”部分经过对物体--材料--物质这三个层次的观察与探讨,了解物质一些基本的性质与变化过程,使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。

“运动与力”部分使学生了解位置与运动的概念,知道力与运动变化的关系,了解常见的简单机械。

“能量的表现形式”部分讨论了声、热、光、电、磁这些物理现象,并使学生知道它们都是能量的不同表现形式,能量可以转换。

物质世界这部分所涉及的许多知识与技能都是现代科学和现代技术的基础,在这一部分应该充分体现出其与技术的关系。

五、地球与宇宙在低幼年段,儿童就从各种媒体接触到“地球”这个名词,科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象,这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。

让小学生用探究的方法研究地球物质的性质,不仅可以使他们获得有关的知识,了解科学探究的过程和方法,体验到探究的乐趣,还可以使他们对习以为常的地球物质“刮目相看”,意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。

地球与宇宙还包括天空中的星体,这部分内容为小学生撩起了星空的神秘面纱。

他们通过观察、记录太阳和月球的运动变化,探究它们的运动模式,锻炼自己的毅力;他们通过了解人类对宇宙奥秘的探索,认识科学的进步和人类智慧的潜力。

这部分内容的教学重点是点燃小学生的求知欲,这远比告诉他们太阳的直径、温度更重要!【三】全面深入把握全套教材,为备课、上课服务河北版小学科学(3—6年级)教材整体分析一、三年级教材的编写意图三年级是小学阶段科学课的起始年级,三年级科学教材是全套教材的基础。

学生是第一次接触科学课,接触科学探究,用科学的原理解释自然界中缤纷多彩的自然现象,认识科学的发展、科技的进步对人们生活的影响。

因此,三年级科学课具有基础性和导航性的作用。

教材的编写意图主要是:通过各种活动,指导学生学习运用感觉器官认识物体的基本性质,体验科学课的探究学习过程,学习一些基本的观察、实验方法和工具以及仪器的使用方法;通过指导学生学习运用感觉器官和简单工具观察物体的方法,认识物体的性质和用途,引发学生进行科学探究的兴趣,初步培养学生从常见的自然现象和生活实际中发现问题、提出问题、做出假设并想办法验证假设的能力;培养学生愿意合作与交流、喜欢大胆想像、珍爱生命、关心环境的情感态度。

培养学生科学探究的能力,激发学生科学探究的兴趣,以及通过教学培养学生情感态度和价值观是三年级教材的重点。

二、三年级教材的整体结构1、主线。

三年级教材(上册和下册)主要围绕“性质与功能”这一组统一概念,统整《科学(3-6年级)课程标准》规定的物质世界、生命世界和地球宇宙三个方面相关的科学教学内容。

形成三年级教材(上册)5个单元,1个开门课,17个课题,三年级教材(下册)6个单元,19个课题的结构框架。

2、单元结构。

三年级教材(上册)各单元排列的逻辑体系是:遵循学生的认识规律,从认识自己开始,从学生身边的事物出发,按照由近到远、从易到难的原则,组织安排单元内容。

教材先让学生认识自己开始,接着认识自己比较喜欢的动植物,再寻找动植物的生存环境,进而认识学生最常见而又最易被忽视的土壤、水和空气,最后落脚在人类自身的生存环境,即食品与健康,与本学期刚刚开始的《认识自己》一课遥相呼应,形成了一个严密的科学教学内容体系。

三年级教材(下册)内容设计力求从儿童的视野中组织学习活动。

从人类生活中常见的材料入手,研究材料的简单性质和用途,进而研究声、光、电、磁等特殊材料的特殊性质,重点放在功能方面。

每个单元又自成体系,从声、光、电、磁的现象出发、从生活应用出发,研究材料的声、光、电、磁等特殊性质,最后落脚在应用方面。

信息与通信是本册书的综合单元,从声、光、电、磁应用的角度进一步让学生把科学与社会、技术、环境结合起来。

学习的重点不在于科学知识体系的传授,而在于通过调查、观察、实验、设计、制作、搜集信息等各种探究活动,引导学生亲身经历科学探究的过程,激发对科学探究的兴趣,初步形成科学探究的能力。

同时,注意引导学生关心日常生活中有关声、光、电、磁应用的新知识、新技术、新产品,让学生初步了解科学技术的广泛应用引起的社会生活的巨大变化。

三年级科学教学是一个整体,通过一年的教学,学生应该对科学探究有一定的兴趣,对科学与生活的关系有一定的认识。

三、三年级教材的总目标三年级(上册)总目标:1、能用感觉器官或借助工具感知事物性质与功能;能根据事物的性质与功能对事物进行分类;能用图形辅以文字的形式记录感知结果;能对观察到的现象提出简单的问题,并能对现象进行猜想或假设。

2、对科学课产生兴趣;体验到合作的好处;在学习活动中能尊重事实。

3、知道人体基本组成和所需营养、常见动植物的名称、土壤的基本组成和我国水源的分布概况;能理解土壤、水和空气在生活和生产中的作用。

4、认识到爱护其他生物、保护水资源、土壤及自身健康的重要性;能提出简单的改善环境的方法;能描述生产某种物品的基本过程。

三年级(下册)总目标:1、能用感官或工具感知物体的性质与功能;能用语言或简图描述、记录物体的性质和功能;能根据已有的生活经验对实验结果进行预测,设计实验进行探究,并对实验结果作出科学的解释。

2、能从科学的角度关注日常生活中的声、光、电、磁等现象,主动提出自己感兴趣的问题;愿意与同学合作完成探究任务,能体验到讨论与交流的好处;能体验到大胆想像的乐趣;愿意听取其他同学对自己“作品”的评价,并愿意进行改进。

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