中国小说欣赏《三国演义》 教案教学设计(人教版高二)

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三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇

三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇

三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计1随着人们学习兴趣的不断提高和网络媒体的不断发展,电影和电视剧等受欢迎的视听作品不断涌现,但是文学作品在传承文化方面具有独特作用,而且也具有非常广泛的呈现方式,例如以电影、电视剧、音像资料等多种形式呈现。

而《三国演义》作为我国古代文学代表之一,在历史传承、文化影响力和文学价值方面占据着非常重要的地位,也是了解中国古代文化的重要途径。

而这就需要教师根据学生的认知水平和语文知识结构,对《三国演义》进行文学导读教学,使学生通过对“三国时期”的历史背景和人物形象的研究,从感性认知逐渐转向理性认识和文学鉴赏能力的提高。

一、选取教材和设置教学目标1、教材选取《三国演义》中含有波澜壮阔的历史史诗词、逼真的真实细节和强烈的人文情感,而且结构严谨、语言优美,非常适合作为高中语文必修教材之一。

因此, 选用人民教育出版社出版的《三国演义》作为教材。

2、教学目标通过本次课程设计,让学生了解“三国时期”历史背景和文化背景,让学生对《三国演义》有一个全面且深刻的理解,掌握文学鉴赏的基本方法和技巧,提高学生的阅读能力和综合素质,使学生得到综合发展。

二、课程设计和教学过程1、教学方法本次教学以启发式教学为主,为学生提供书面材料和一些活动学习,同时要求学生深入思考,积极探究,注重学生的实际操作和展示。

2、教学过程第一节《三国时期的历史背景》通过课件、PPT、影片等方式将“三国时期”的历史背景向学生展示,分析“三国时期”中国的政治分裂、文化交流、军事斗争和经济发展等方面的内容,让学生了解“三国时期”人物形象和文学语言的相互关系,所处历史背景和文化环境对文学作品的影响。

第二节《三国演义中的人物形象》通过选取具有代表性的人物形象,如刘备、曹操、孙权等分析人物形象的特征,真正揭示《三国演义》中的人物性格、行为特点和演义风格。

学生可以结合自己的实际体验和阅读感受,并参考相关材料,对人物形象的深度分析和评价。

三国演义(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇

三国演义(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇

三国演义(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇三国演义(人教版高二选修) 教案教学设计1三国演义(人教版高二选修)教案教学设计一、教学目标本课程旨在让学生能够:1.理解全书的主题和基本情节, 并能够通过阅读全书来体验那个历史时期的生活情景;2.理解小说人物形象的特点及其定义, 包括刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等;3.用生动活泼的语言和表达方式来描述和表现三国人物的情感和生活状态;4.了解三国时期的历史背景和文化属性,顺便介绍三国时期的历史文化遗产;5.培养学生的文学审美能力,提高其对传统文化的认识和理解。

二、教学重点和难点1.教学重点:(1)理解全书的主题和基本情节;(2)理解小说人物形象的特点及其定义;(3)用生动活泼的语言和表达方式来描述和表现三国人物的情感和生活状态;2.教学难点:(1)每个人物形象的特点及其定义;(2)如何用生动活泼的语言和表达方式来描述和表现三国人物的情感和生活状态。

三、教学方法和学习策略1.教学方法:(1)讲授法:教师讲解内容并引导学生思考;(2)合作学习法:学生分组,并合作完成小组任务;(3)研究性学习法:通过学生的独立探究和发现、对比分析等方式来学习;(4)情境教学法:通过情境的搭建来启发学生的学习兴趣。

2.学习策略:(1)任务型学习:根据教师的指导和安排,利用自主性、合作性等在小组中进行任务的实践性学习;(2)问题探究学习:在知识的获取和掌握过程中,通过提出问题并解决问题的手段来达到主动探究、创新思维和阅读能力提高等目的。

四、课时设计(主题:《三国演义人物篇》)第一课时:课程导入时间:10分钟活动设计:1.教师先向学生简要介绍三国演义的背景、人物和主要情节;2.教师让学生观看三国演义人物资料概括的PPT介绍;3.教师以提问的方式介绍人物形象。

第二课时:刘备时间:40分钟活动设计:1.教师讲解刘备的形象特点及其定义;2.学生讨论并提出问题,如何表现刘备的形象特点等;3.教师安排学生们分组讨论,分组完成任务,完成关于刘备的形象分析和表现。

高中语文人教版《中国小说欣赏》教学设计:第一单元 第1课 《三国演义》——曹操献刀

高中语文人教版《中国小说欣赏》教学设计:第一单元 第1课 《三国演义》——曹操献刀

《三国演义》——曹操献刀【教学目标】知识与技能1.教会学生如何概括主要人物主要事件,梳理情节脉络。

2.促进对《三国演义》的了解,激发阅读兴趣。

过程与方法1.自主学习:课外阅读《三国演义》,试找出有关曹操的情节脉络。

2.合作探究:①识记主要情节,②学会概括主要情节要点。

情感态度与价值观树立团结协作,合力解决难题的正确学习思想。

【教学重难点】重点:如何概括主要人物主要事件,梳理情节脉络。

难点:筛选并概括主要情节主要事件要点。

【课时安排】一课时【授课过程】一、引入新知下面名著阅读题选做一题(1)《红楼梦》“宝玉挨打”的情节历来为读者所津津乐道,请简述宝玉挨打的直接原因。

(2)“勉从虎穴暂趋身,说破英雄惊杀人。

巧借闻雷来掩饰,随机应变信如神。

”说的是“曹操煮酒论英雄”的故事,请简述这个故事。

二、新知讲授(一)曹操简介曹操(155年-220年3月15日),字孟德,一名吉利,小字阿瞒,沛国谯县(今安徽亳州)人,汉族。

东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。

三国中曹魏政权的缔造者,以汉天子的名义征讨四方,对内消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力,对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等,统一了中国北方,并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序,奠定了曹魏立国的基础。

曹操在世时,担任东汉丞相,后为魏王,去世后谥号为武王。

其子曹丕称帝后,追尊为武皇帝,庙号太祖。

(二)《三国演义》之曹操相关情节脉络梳理曹操出场——劝何进勿招董卓进京——曹操借刀谋刺董卓——献刀——出逃——遇陈宫——杀伯奢——投陈留谋起事——曹操袁绍会盟共讨董卓——曹操与袁绍发生矛盾——盟军瓦解——曹操建“青州军”——张闿杀曹操一家——报父仇讨徐州——曹吕交战——吕布败逃——曹操应诏辅佐王室——迁都许都——曹操与张济妻私通惹祸致典韦惨死——曹孟德败师淯水——杀粮官王垕——践麦田割发代首——曹阿瞒许田打围——曹操煮酒论英雄——望梅止渴——祢衡裸衣骂曹操——黄祖杀祢衡——吉平下毒遭刑——曹操厚待关羽——官渡之战——曹操乘胜追击——用程昱“十面埋伏”计仓亭再败袁绍——曹操回师大败刘备——用郭嘉遗计平定辽东——统一北方——曹操欲收得徐庶(单福)——杀孔融——三江口曹操折兵——曹操横槊赋诗——黄盖诈降烧曹军——曹操惨败被追杀——诸葛亮智算华容道——关云长义释曹孟德——曹操大宴铜雀台——曹阿瞒割须弃袍——曹操抹书间韩遂——曹操平定汉中——左慈掷杯戏曹操——曹操兵退斜谷——曹操杀杨修——“梦中”杀人——洛阳城曹操感神——曹操建宫触梨神得头痛之疾——杀华佗——曹操死(三)经典情节:1、曹操出场2、曹操献刀3、错杀伯奢4、报父仇讨徐州5、杀粮官王垕6、践麦田割发代首7、许田打围8、曹操煮酒论英雄9、望梅止渴 10、祢衡裸衣骂曹操 11、曹操厚待关羽 12、官渡之战 13、曹操欲收得徐庶(单福) 14、关云长义释曹孟德 15、曹操大宴铜雀台 16、割须弃袍 17、曹操抹书间韩遂 18、杀杨修 19、“梦中”杀人 20、杀华佗(四)经典情节逐一梳理(五)课堂练习判断题:1、曹操派孔融去招降刘表,孔融临行时向曹操推荐祢衡。

名著导读《三国演义》教案 人教版完美版

名著导读《三国演义》教案 人教版完美版

名著导读《三国演义》教案人教版完美

一、教学目标
- 了解《三国演义》的背景和作者简介
- 掌握《三国演义》的基本情节和主要人物
- 研究分析《三国演义》中的重要场景和片段
- 提高学生的阅读和理解能力
二、教学内容
1. 背景介绍
- 介绍《三国演义》的历史背景:东汉末年、群雄割据时期- 分析《三国演义》的创作动机和影响
2. 作者简介
- 了解罗贯中的生平和成就
- 探讨罗贯中为何选择创作《三国演义》
3. 基本情节
- 简要概括《三国演义》的基本情节:巩固章节划分和主要事件
- 引导学生思考各个阶段的意义和影响
4. 主要人物
- 列举《三国演义》中的重要人物,并对其特点进行简要描述- 分析人物关系和其在故事中的作用
5. 重要场景和片段
- 选择《三国演义》中的若干重要场景和片段进行分析
- 引导学生理解场景和片段的意义,并进行深入讨论
三、教学方法
- 合作研究:学生分组进行小组讨论和合作研究
- 课堂演讲:学生自行选择和解读《三国演义》的场景和片段并进行演讲
- 分析阅读:引导学生在课外阅读中对《三国演义》进行分析和反思
四、教学评价
- 课堂参与度:通过学生的积极参与和合作研究来评价
- 课堂演讲和解读:对学生的解读能力和表达能力进行评价
- 阅读反思和分析:通过学生的阅读作业和分析报告来评价
五、教学资源
- 《三国演义》教材和导读教案
- 课堂投影仪和多媒体设备
- 学生个人阅读资料
以上是《三国演义》导读教案的完美版。

希望能帮助学生更好地理解和欣赏这部名著。

《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇

《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇

《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计1《三国演义》是中国古代文学的名著之一,在人教版高二必修的课程中也被纳入统一教学计划中。

本文将以“《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计”为主题,从课程标准、课程目标、教学方法、教学内容和评价方式等五个方面探讨如何在课堂上进行有效的教学。

一、课程标准根据人教版高二必修的课程标准,学生需掌握基本的文学常识和写作技巧,了解文学与社会、生活的关系,体验文学魅力,培养审美情趣和文学素养。

对于《三国演义》来说,学生需要熟悉小说主要内容和故事情节,掌握小说的基本结构与人物形象,了解小说的主题思想和历史渊源,并运用文学知识进行分析和阐释。

二、课程目标基于课程标准,教师应该设定针对性的课程目标,具体包括以下几个方面:1.了解《三国演义》的作者、成书历史与主要文学风格。

2.熟练掌握小说的主要情节、人物形象和基本结构。

3.分析小说的主题思想、历史背景和艺术特点,了解小说与历史、文化之间的相互关系。

4.培养学生的文学鉴赏能力和文学素养,提高文学审美水平。

5.发展学生的批判性思维和创造性思维能力,激发学生的想象力和文学创作热情。

三、教学方法针对上述的课程目标,教师需要通过多种教学方法来达成。

首先是针对性的讲解和演示,以帮助学生更好地理解小说的基本元素和结构;其次是互动式的课堂问答,以激发学生思考和交流,增强课堂氛围;再次是学生自主阅读配以课堂讲解,让学生在自己阅读的过程中逐步理解和体味小说的艺术魅力;此外,还应增加文学创作环节,让学生在文学创作中得到启示和体验,并进一步发展创新能力。

四、教学内容基于上述的教学方法,教学内容应该包括以下几个方面:1.小说的作者、成书历史和文学风格介绍。

2.小说的基本情节及人物关系、人物性格等方面的分析。

3.小说的主题思想、历史背景及文学特点阐释。

4.相关历史背景的了解和归纳,探讨小说与历史之间的相互关系。

《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计)共3篇

《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计)共3篇

《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计)共3篇《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计)1《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计)一、教材分析本教案涉及的教材是人教版高二必修教材中的《三国演义》选,共计13篇,全书共32万余字。

本书是明代小说家罗贯中所撰,被誉为中国四大名著之一,也是中国小说史上的经典之作,以历史名人关羽、张飞、刘备、诸葛亮为主角,描绘了三国时期的社会与政治风貌,展现了男儿当顶天、江山如画的时代气象,同时也体现了中国传统文化中忠义、仁爱、智慧、勇气等伦理观念。

二、教学目标1.了解《三国演义》的作者、写作背景及创作意图,了解其在中国文学史中的地位和影响。

2.了解三国时期的历史背景及主要历史人物,掌握其生平事迹、人物性格和代表作品。

3.熟悉小说情节、结构,理解小说中所反映的历史、社会和人生意义。

4.感悟中国传统美德和伦理观念,增强学生的人文素养和道德修养。

三、教学过程1.导入环节(1)读几段经典语句:“桃园三结义,天下无贼”“吾虽赴死,义不抛也”等。

让学生感受这些语句所代表的忠诚、勇气和仁爱精神。

(2)介绍《三国演义》的作者、写作背景及创作意图,让学生了解其地位和影响。

提问:“罗贯中为何写三国演义这样的作品?他希望向读者传达哪些思想情感?”引导学生认识到作品的价值和意义。

2.阅读教材(1)请学生以小组为单位,分配章节,阅读教材,掌握历史人物的生平事迹,并在小组内交流讨论,共同挖掘人物的性格、思想、行为等方面的特点。

(2)学生以个人为单位,阅读选择题、填空题、判断题等各类习题和探究题,并进行自我检测。

(3)学生在阅读过程中注意理解小说的情节和结构,反思小说所反映的历史、社会和人生意义。

通过引导学生总结每一个章节、每一个人物所代表的人物形象、艺术形象及其思想道德内涵等方面的主题和含义。

(4)老师批注学生的问答作业,评定学生分数,及时给予反馈。

3.精读教材(1)根据学生的阅读情况,对于部分篇章,可以进行精读的建议。

《三国演义》教学设计(精选8篇)

《三国演义》教学设计(精选8篇)

《三国演义》教学设计《三国演义》教学设计(精选8篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《三国演义》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《三国演义》教学设计篇1阅读指导目标:1、通过阅读《三国演义》,了解三国故事,培养学生对古典文学的兴趣。

2、通过了解成语背后的三国故事深入理解成于含义,敢于提出自己的看法,发表自己的见解,发展学生个性,提高口语表达能力和思维能力,并学会全面认识事物。

3、通过分小组汇报阅读成果,训练学生收集资料、分析问题的能力和口头表达能力。

教学准备:教师:多媒体课件学生:1、阅读少年版《三国演义》,每人准备一个有关三国的成语故事,要求了解成语背后的故事并能够用自己的话讲一讲2、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语,谈谈自己的感悟。

评价任务:1、能够用自己的话复述成语故事。

2、了解成语故事背后的深意,会运用部分成语。

阅读过程教学环节教学活动评价要点环节一激趣导入1、师:让我们首先来观看一个片段,欣赏一首曲子(播放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段)。

知道这出自哪一部电视剧吗?2、生:(齐答)《三国演义》。

3、师:悲壮的《滚滚长江东逝水》把我们带到了群雄争霸的三国时期,《三国演义》让我们认识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明,骁勇善战、忠义为先的关云长,雄霸江东的孙仲谋,一代奸雄曹阿瞒,旷世奇才周公瑾等生动传神的人物。

也让我们目睹了桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场面。

让我们再次漫游“三国” ,本节课我们将重点学习三国中的成语(板书课题)活动一成语知多少师:我们先畅游知识园,考考大家对“三国”中的成语到底了解了多少。

(多媒体出示“畅游知识园”及相关题目。

)(1)魏国的霸主是谁?(曹操)蜀国的霸主是谁?(刘备)吴国的霸主是谁?(孙权)(2)《三国演义》的作者是谁?(罗贯中)是哪朝人?(明朝)(3)这部著作写的是哪段时间到哪段时间的历史故事?(汉末年到晋代初)(4)“七擒七纵”跟谁有关?(诸葛亮、孟获)(5)“羽扇纶巾”描写的是三国中的哪位人物?(诸葛亮)(6)请列举“过五关斩六将”中的“五关”或“二将”。

《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选修)

《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选修)

中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选修)【教学目标】1 、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌,把握两类小说的主要特点。

2 、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。

3 、理解小说中人物性格的多元化。

【教学重点】1 、欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。

2 、品读名著片段,理解小说中人物性格的多元化。

3 、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。

【教学难点】1 、结合故事情节和环境描写理解人物特点,感受人物形象。

2 、理解人物形象,认识作品的现实意义。

3 、小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。

【教学课时】2 课时【教学步骤】【教学内容】1 、初步了解中国小说发展脉络。

2 、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌,把握两类小说的主要特点。

3 、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。

【教学过程】一、导语设计《庄子一外物篇》最早出现“小说”一词。

东汉班固《汉书文艺志》:“小说家者,盖出于稗官,街谈巷语,道听途说之所造也。

”二、了解中国小说发展史中国古代小说发展史简表中国古代小说的流变可如下所示:inm^v^概念:“小说”志怪、志人传奇话本演义小说时间:汉代结束以前主要魏晋唐宋宋元明清近现代阶段:萌芽、起源发展成熟变迁高峰中国小说两大系统:白话(包括长篇章回和短篇拟话本)文言(包括:笔记体和传奇体)。

中国古典小说的历史发展:先秦寓言—汉代杂记、史传—魏晋志人志怪小说—唐传奇—宋元话本—明清长篇章回体小说章回体小说的形式特点:分章叙事,分回标目,每回故事相对独立,前后勾连,首尾相接,全书构成统一整体。

三、“历史演义”与“英雄传奇”两类小说简介:1 、两类小说的发展史⑴历史演义系列小说⑵英雄传奇系列小说2 、英雄传奇与历史演义的异同同属历史小说范围,区别:⑴历史演义以记述一代兴废为主体,英雄传奇以塑造传奇式的英雄人物为重点。

⑵历史演义主要事件和人物基本依据史实,英雄传奇主要人物和事件多为虚构。

高中语文人教版选修《中国小说欣赏》第1课《三国演义》阅读交流课教案

高中语文人教版选修《中国小说欣赏》第1课《三国演义》阅读交流课教案

《三国演义》阅读交流课教案教学目标:1、指导学生通过阅读《三国演义》,了解三国故事,激发学生阅读兴趣。

2、积累经典语句,评析人物形象,能形成自己的个性化体验及认识。

3、通过读书成果的交流汇报,进一步培养学生阅读名著的兴趣,掌握阅读名著的方法,提高语文素养。

教学重点:激发学生阅读兴趣,掌握阅读名著的方法,丰富学生的课外知识。

教学难点:通过分析评价三国人物,让学生有见解,有创意地阅读文学作品。

教学准备:电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。

教学目标1、指导学生通过阅读《三国演义》,了解三国故事,积累经典语句,评析人物形象,能初步形成自己的个性化体验及认识。

2、通过读书成果的交流汇报,进一步培养学生阅读名著的兴趣,掌握阅读名著的方法,提高语文素养。

教学过程一、导入新课【多媒体显示《滚滚长江东逝水》画面,播放此段音乐】刚才我们听到的高亢浑厚,意境深邃悠远的这首歌,是电视剧《三国演义》的主题曲,也是小说的卷首词《西江月》。

它已经走进了千家万户。

一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,仿佛也把我们带回到那金戈铁马的古战场,经受了一番刀光剑影的洗礼。

《三国演义》是我国四大古典名著之一,是中华民族文化瑰宝,适合中学生课外阅读、鉴赏。

上学期,我们布置课外阅读《三国演义》,同学们作了大量笔记,写了多篇读后感。

这节课,老师就带领大家走进三国,共话三国,检验同学们课外阅读的效果。

二、汇报成果(一)了解概况1、大部分同学都读完了青少版的《三国演义》,有的同学甚至还在尝试着阅读整本原著。

相信同学们对《三国演义》都有了一定的了解。

能简要地说说你的认识吗?2、简介《三国演义》及其它的评价。

《三国演义》已经远播于海内外,俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”。

法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”。

在崇拜英雄的美国社会,人们夸奖《三国演义》是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。

《三国演义》导读(人教版高二必修) 教案教学设计

《三国演义》导读(人教版高二必修) 教案教学设计

《三国演义》导读(人教版高二必修) 教案教学设计《三国演义》导读(人教版高二必修) 教案教学设计《三国演义》导读教案编者:刘素华一、教学目标1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就2、比照、分析、评价《三国演义》主要人物的形象3、激发学生阅读名著的兴趣。

二、教学重难点1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络2、激发学生阅读积极性三、课时安排一课时教学过程一、借助多媒体资料,以影视作品先给予学生直观的感受,直接引入正题运用多媒体设备,播放中央电视台84集电视连续剧《三国演义》片断(有条件的情况可以将以下片断进展剪接:桃园三结义、三顾草庐、舌战群儒、赤壁之战)紧接着,老师可以让学生就刚刚看到的片断谈谈自己对《三国演义》的了解。

可以是对整部作品的感知,也可以引导学生就所看到的片断进展阐述。

二、通过老师介绍,整体感知,系统把握《三国演义》框架构思1、作者简介:罗贯中(1330--1400),名本,字贯中,号湖海散人。

元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。

一生著作颇丰,主要作品有:剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。

2、作品简介:《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年(一八四)到西晋武帝太康元年(二八O)约九十七年的`历史故事。

书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败,造成社会危机总爆发,民众生活困苦,纷纷起来对抗,形成以张角为首的“黄巾”农民大起义;同时,各种军阀也拉起军队,相互残杀。

军阀董卓的行为引起别的军阀不满,多家联合起来声讨他。

董卓被诛后,曹操当权,挟天子以令诸侯,削平北方的抗拒势力,并进兵江南。

孙权和刘备联合抗曹,赤壁一战打败了曹军,奠定了三国鼎立的场面。

此后,魏、蜀、吴三国互有战争,各有胜负。

人教版高中语文《三国演义》教案2023

人教版高中语文《三国演义》教案2023

人教版高中语文《三国演义》教案2023一、教案概述《三国演义》是我国古代小说的巅峰之作,也是世界文学宝库中的瑰宝。

本教案旨在通过精心设计的教学活动,引导学生深入了解和欣赏这部经典之作,并培养学生的阅读能力、文学素养及批判思维能力。

二、教学目标1. 熟悉《三国演义》的作者、创作背景和文学价值;2. 掌握《三国演义》中重要人物形象及个性特点;3. 理解《三国演义》中的叙事结构和情节发展;4. 培养学生的文学鉴赏能力,使其能够深入分析小说中的人物关系、情节发展和主题;5. 发展学生的批判思维和创造力,培养他们对历史与文学的综合运用能力。

三、教学内容和重点1. 《三国演义》的作者、创作背景和文学价值;2. 《三国演义》中的重要人物形象和个性特点;3. 《三国演义》的叙事结构和情节发展;4. 《三国演义》中的人物关系、情节发展和主题分析;5. 历史与文学的综合运用。

四、教学方法1. 导入法:通过引入与学生日常生活相关的例子和问题来激发学生的兴趣;2. 合作学习法:通过小组合作、角色扮演等方式,促进学生之间的互动和合作;3. 归纳法:通过学生自主思考和讨论,总结提炼小说中的重要人物形象和情节发展;4. 比较法:通过对比不同版本的《三国演义》,让学生了解不同的解读和评价;5. 创造性写作法:鼓励学生根据自己对小说的理解,创作相关的短篇小说或评论。

五、教学步骤与内容安排第一课时:导入和背景介绍1. 导入:通过给学生展示《三国演义》的封面以及相关图片,引发学生对小说的好奇心;2. 背景介绍:简要介绍《三国演义》的作者罗贯中、创作背景和文学价值。

第二课时:重要人物形象1. 刘备、关羽、张飞:通过学生小组合作,分析这些人物形象及其在小说中的作用;2. 曹操、袁绍、吕布:学生自主学习和讨论这些人物形象,总结其个性特点。

第三课时:叙事结构和情节发展1. 叙事结构:引导学生分析小说的叙事结构,理清主线、支线以及各个情节之间的关系;2. 情节发展:学生通过阅读相关章节,总结小说中的重要情节,分析其发展过程。

高中语文人教版选修《中国小说欣赏》第一单元《三国演义》阅读指导课教案

高中语文人教版选修《中国小说欣赏》第一单元《三国演义》阅读指导课教案

三国说“义”——《三国演义》阅读指导课教案教学目标:1.重温《三国演义》的经典人物和情节,能作出个性化解读。

2.通过勾画批注阅读法和小组合作,探究《三国》的主旨内涵,理解“义”的精髓,提升国学素养。

3.沉醉书香,领悟经典国学的魅力,享受读书的快乐!重难点:1.重温《三国演义》的经典人物和情节,能作出个性化解读。

2.通过勾画批注阅读法和小组合作,探究《三国》的主旨内涵,理解“义”的精髓,提升国学素养。

教学过程:导入新课:在古典文学的浩瀚海洋里,一部部优美的文学作品灿若明珠,而《三国演义》无疑是其中最耀眼的一颗。

它宏大的历史背景,雄浑的战争场面,鲜明的人物形象让每一位读者深深的震撼。

这节课,就让我们一起去:(解读学习目标)一、我读我秀《三国演义》留给你印象最深刻的人物、故事或情节有哪些?为什么?请与大家一起分享你的阅读感受。

要求:言简意赅(研讨后每组一名代表发言,涉及到的人物和故事不可重复)1.情景预设:(在课件上以超链接的形式呈现,学生抢答)(1)赵子龙单骑救主百万军中任纵横,壮哉,子龙!追问:“单骑救主”仅仅为了表现子龙之勇吗?点拨:君臣兄弟之义(2)关云长温酒斩华雄、斩颜良诛文丑,千里走单骑、过五关斩六将追问:关云长最受人称道的是什么?华容道上为什么放了曹操?挂印封金,千里走单骑为的是什么?点拨:忠义(3)煮酒论英雄。

天下英雄惟使君与操耳!追问:刘备为何能称之为英雄?支撑他力抗强操,百折不挠,终立蜀国与曹操鼎足而立的根本是什么?点拨:家国大义(4)赤壁大战。

追问:曹操失败的根源在哪里?为什么听说曹操来了,徐州的百姓宁肯跟着刘备逃亡也不愿归顺于曹操?天下为何会有拥刘反操的倾向?点拨:家国大义(5)人中吕布,马中赤兔。

吕布之勇与貂蝉之美,英雄美人,千古佳话。

追问:吕布勇冠三军,最终落败身死,根源何在?点拨:背信弃义(丁原、刘备),认贼作父(董卓),失尽人心。

(6)诸葛亮三气周瑜、草船借箭、空城计、三顾茅庐、七擒孟获,神机妙算,用兵如神,百战百胜。

高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修:中国小说欣赏 1.《三国演义》》3

高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修:中国小说欣赏 1.《三国演义》》3

《曹操献刀》教学设计教材版本:人教版选修《中国小说欣赏》年级:高二课题名称:《曹操献刀》授课人:潘多辉单位:第六师奇台农场中学一、设计理念人们常常爱用一个“奸”字来概括曹操形象的性格特征。

其实,《三国演义》中曹操形象也不是“奸”到了极点的人物,而有着复杂个性特征的立体形象。

后人更认可其性格内涵有“奸”和“雄”两个层面。

本教学设计,主要是引导学生分析曹操的“奸”(多疑、狡诈、残忍、自私等)中有“雄”(有胆识、重谋略、讲忠义、视死如归等),并让学生通过探究、思辨,形成正确的人生观、价值观。

通过对文本的解读,引导学生分析和教师点拨相结合,运用多元解读的方法(剧中角色、读者、历史等角度)鉴赏探究曹操性格。

二、教学内容人教版高中语文选修《中国小说欣赏》第一单元第一课三、学情分析1、必修五“名著导读”——《三国演义》里面有“背景介绍”和“作品导读”两部分内容。

通过教学,学生基本了解了三国演义一书的背景、主题、主要内容及思想性和艺术性。

2、一部分学生看过电视连续剧《三国演义》或读过《三国演义》原著。

四、教材分析本课是人教版选修教材《中国小说欣赏》第一单元《历史与英雄》第一课,出自历史演义的开山之作《三国演义》,其中罗贯中为我们刻画了栩栩如生的曹操形象。

五、教学过程:教学目标:1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。

2、引导学生分析鉴赏小说人物形象,培养学生从多角度鉴赏、评价人物的能力。

3、理解小说中人物性格的多元化。

4、结合历代名人评价曹操的观点,引导学生树立正确的人生观。

教学重点:品读名著片段,多角度分析鉴赏小说人物形象,理解小说中人物性格的多元化。

教学难点:小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。

方法:合作探究、小组互助讨论交流教具:多媒体课时:1课时导入新课:(播放电视剧《三国演义》片头曲)“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”。

曾经叱咤风云的英雄豪杰,如今都已沉沉睡去。

但当我们翻开《三国演义》时,火烧赤壁的热浪依旧会扑面而来,一代枭雄曹操的形象也依然栩栩如生。

高考语文 1.1《三国演义》教案 新人教版选修《中国小说欣赏》

高考语文 1.1《三国演义》教案 新人教版选修《中国小说欣赏》

普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]1《曹操献刀》教案[教学目标]1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。

2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。

3、理解小说中人物性格的多元化。

4、深刻理解历史上的曹操的是非功过,感受《三国演义》的艺术魅力。

[教学重点]品读名著片段,多角度分析鉴赏小说人物形象,理解小说中人物性格的多元化。

[教学难点]小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。

[课时安排]2课时[教学设计]对曹操这一人物的认识学生多停留在表面,通过对文本的解读,引导学生分析和教师点拨相结合,鉴赏探究曹操性格的多元化。

[学法指导]把握人物形象,能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。

[教学过程]第一课时任务:鉴赏选文,分析第四回中曹操形象一、导入〔播放电视剧《三国演义》片头曲〕“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄〞,历史为英雄反革命搭建了舞台,小说为英雄做了诗意诠释,曾经叱咤风云的英雄豪杰巳沉沉睡去,但当我们翻开《三国演义》时,一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩如生。

今天,我们一起走进三国的历史天空,深入认识曹操的形象。

二、了解《三国演义》1、阅读“课前提示〞中《三国演义》的相关内容。

2、补充介绍:《三国演义》的艺术特色。

〔1〕人物塑造:三国演义的人物形象鲜明,个性突出。

作者在安排人物的出场,在刻划人物的细节描写和在政治、军事斗争中表现人物的个性上都有创造和独到特色。

〔2〕战争描写:作为描写战争的历史小说,三国演义成功地描绘了汉末波澜壮阔的战争画卷,揭示了封建统治阶级之间战争的规律,作者着重表现了战争中策略和智慧的斗争,变化多端的战争场面,从而表现出战争的复杂性。

〔3〕历史真实与艺术真帝:三国演义既注意了历史真实的原貌,又不受历史人物、事件的限制,根据人物性格发展的逻辑加以合理的想象和加工,使情节丰富,人物更典型。

三、解读文本1、字词学习〔学生板书自查结果〕骁骑散讫马羸急掣宝刀操惶遽县令熟视曹操屏退左右2、梳理情节学生速读,用简练的语言进行概括。

三国演义(人教版高二选修)教案教学设计

三国演义(人教版高二选修)教案教学设计

三国演义(人教版高二选修)教案教学设计<<三国演义>>导学方案一学习目标与重点1了解《三国演义》在古代小说中的地位及意义。

2、品读名著片段,学会多角度分析鉴赏小说人物形象,理解小说中人物性格的多元化。

3深刻理解历史上的曹操的是非功过,辩正的分析历史人物,感受《三国演义》的艺术魅力。

二自主预习(一)相关链接作者简介作者罗贯中,原名本,字贯中,别号湖海散人,大约生活在元文宗至顺元年(公元1330年)至明惠帝建文二年(公元1400年)这一段元末明初时期。

曾当过元末起义军首领张士诚的谋士,太原清源人(今太原市清徐县),其祖籍四川成都府,先祖罗仲祥后唐时仕青州(即今清徐)。

后因原籍水灾且路远途遥。

落籍太原清源,迁居城西白马山(今白石沟)寺沟村。

其父罗锦生有六子,贯中行居第二。

著有《三国志通俗演义》、《三遂平妖传》、《隋唐志传》、《残唐五代史演义》等。

罗贯中,一名罗本,生於元末明初,山西太原人。

罗贯中所处的元朝末期是一个民族矛盾和阶级矛盾都十分尖锐而复杂的时代,蒙古王公大臣疯狂兼并土地,民间豪强地主也大量强占民田,苛捐杂税名目繁多,赋役剥削不断加重,元朝政府还滥发纸钞,导致物价上涨;由于政治腐败,水利常年失修,经常泛滥成灾,许多地方的百姓被迫逃离家园,流离失所,终于暴发了农民大起义。

社会动荡不安,罗贯中四处漂泊。

他曾与农民起义领袖之一的张士诚有过交往,传说他曾做过张士诚的幕客。

明朝有的野史说罗贯中“有志图王”,表明他是一个具有政治抱负的人。

罗贯中经过了元末大动乱,接触到了广阔的社会生活,对当时的社会矛盾有了较清醒的认识,在农民起义中,扩大了眼界,丰富了生活知识和斗争经验,为他后来创作具有划时代意义的《三国演义》奠定了丰厚的生活基础。

明太祖朱元璋统一全国之后,在文化思想上实行严酷的控制,对知识分子采取笼络和高压的手段。

推行以八股文取士的制度,网罗天下士子;朱元璋又不断地大兴文字狱,企图使文人屈服于封建淫威之下。

高中语文第一单元历史与英雄1三国演义教案1新人教版选修《中国小说欣赏》

高中语文第一单元历史与英雄1三国演义教案1新人教版选修《中国小说欣赏》

曹操献刀【教学目标】1、学会多角度分析鉴赏小说人物形象;2、理解小说中人物性格的多元化;3、把握小说中塑造人物形象的主要手法;4、引导学生正确认识“英雄”。

【教学重点】品读文本,运用学过的方法多角度分析鉴赏小说人物形象,并把握人物塑造手法。

【教学难点】理解小说中人物性格的多元化。

【课时安排】一课时【教学过程】一、走进一个时代同学们,咱们中国有着上下五千年的历史,当历史的车轮走到三国的时候,很多词语就会一起出现在我们脑海里:风云变幻,沧海横流,群雄逐鹿,豪杰并起。

可见,这的确是一个激剧动荡的时代,这也的确是一个英雄辈出的舞台。

就是在这样一个时代,出现了一个叱咤风云的人物,有人说他是英雄,更多人说他是奸雄。

此人是谁呀?(曹操)今天让我们随罗贯中一起走进这样一个时代,认识曹操这个人物,评说心中的英雄。

二、认识一位人物过渡:作家在塑造人物形象的时候,都会把人物放到社会环境中去。

同时,小说人物形象又是在情节的跌宕起伏中不断地丰富、充实、立体,最后栩栩如生地走向我们。

梳理情节:我们昨天已经通过预习完成了《导学案》,这篇文章的情节可以分为几个部分?每个部分可以概括为……对应段落是……曹操借刀(2)——曹操献刀(2)——路遇陈宫(3)——错杀伯奢(456)通过情节概括我们知道,同学们已经对课文有了基本的了解,有情节作为基础,让我们继续一步一步走近作家为我们塑造的典型人物。

在作家塑造典型人物的时候,为了体现人物的形象特点,常常会为人物设计一个典型语言。

PPT:千万别闹出什么乱子——别里科夫多乎哉,不多也——孔乙己我真傻,真的——祥林嫂在《曹操献刀》中,曹操的典型语言是什么?“宁教我负天下人,休教天下人负我。

”→清代文学评论家毛伦、毛宗岗父子在这句话后面评点道:“曹操从前竟似一个好人,到此忽然说出奸雄心事。

”1、请大家结合文本,联系塑造人物的手法,思考这里的“好人”有哪些特点?“好人”明确:过人胆识、超人谋略、随机应变、志向远大、一心报国、视死如归……板书:勇敢机智志向远大板书手法:正面描写——语言描写,动作描写,神态描写,心理描写,细节描写侧面描写——对比反衬,侧面烘托提示①:“抚掌大笑”这是曹操在这一回的出场,曹操一出场,就显得特别与众不同,哪里不同?——“大笑”(未见其人,先闻其声)众人皆哭我独笑,众人为何而哭?曹操为何而笑?“抚掌”是什么意思?“抚掌大笑”应该是什么样子?拍手大笑是是三国中曹操经常出现的一组动作神态。

中国小说欣赏-《三国演义》 教案教学设计(人教版高二)

中国小说欣赏-《三国演义》 教案教学设计(人教版高二)

目的:激发学生阅读名著的兴趣,掌握阅读名著的方法,养成纯正的文学趣味,提高语文素养。

教学设想:教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉,使学生产生欣赏的欲望,然后以学生的潜心阅读为主。

本导读拟设5课时。

教学目标:1、知识与能力1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等;2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语;3)掌握名著欣赏的的基本方法。

4)能用简练的语言简述有关的故事。

2过程与方法1)语言积累以抢答的形式完成;2)理解小说导读内容,把握要点;3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。

3、情感、态度与价值观1)树立“谋事在人”的积极人生观;2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观;3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。

教学重点:1、激发阅读名著的兴趣;2、语言知识积累;3、了解阅读名著的基本方法。

教学难点:1)文学语言与史传语言的比较鉴赏。

2)如何用简练的语言概括有关故事。

第一课时教学过程:一.内容概要东汉末年,汉室衰弱,黄巾起义,各路英雄乘剿黄之机发展势力。

曹操挟天子以令诸侯,实力最强。

连年混战,弱肉强食。

官渡之战,曹操灭袁绍,统一北方。

赤壁之战,吴国大将周瑜大败曹操,使曹操暂无力侵犯长江以南,形成三足鼎立,相对稳定的局面。

三国是曹操的魏国,孙权的吴国,和刘备的蜀国。

曹操死后,曹丕称帝。

大将司马昭统一全国,结束了三足鼎立之局面,夺魏为晋,建立晋朝。

《三国演义》刻划了近200个人物形象,其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。

诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身,他具有“鞠躬尽瘁,死而后已”的高风亮节,具有经世济民、再造太平盛世的雄心壮志,而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。

曹操是一位奸雄,他生活的信条是“宁教我负天下人,不教天下人负我”,既有雄才大略,又残暴奸诈,是一个政治野心家阴谋家。

这与历史上的真曹操是不可混同的。

关羽“威猛刚毅”、“义重如山”。

但他的义气是以个人恩怨为前提的,并非国家民族之大义。

高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修:中国小说欣赏 1.《三国演义》》

高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修:中国小说欣赏 1.《三国演义》》

新课标人教版高二年级语文选修《中国小说欣赏》第一单元《三国演义·曹操献刀》(第二课时教学设计)参赛者甘肃省庄浪县第一中学徐湘云【考点聚焦】小说阅读是高考“文学类文本阅读”中的必考内容,2021年考纲“鉴赏评价”板块要求“鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力”。

因此小说中的主要人物形象分析已经成为备考的重点。

【学情分析】学生做题时存在的问题:一是抓不住重点,不能准确概括人物的主要形象特点;二是答题要点太分散,不会整合信息;三是不分点作答,层次不清晰。

通过本课的学习让学生掌握分析人物形象的方法,掌握答题思路。

【总体构想】第一课时的教学内容一是疏通小说字词,了解小说内容;二是概括故事情节,把握人物形象;三是抓住写人的细节,如动作、语言、心理、神态等描写来把握人物形象。

在第一课时学习的基础上,本节课的教学构想:一是运用“微观方法”二次探究小说节选部分曹操既“雄”且“奸”的形象;二是历史上真实的曹操是一个怎样的人?学会运用“不虚美、不隐恶”的方法立体、公正、全面地评价历史人物。

构想:设置带有独特视点的问题,唤起学生学习古典小说的兴趣,提高学生鉴赏小说的能力。

【教学目标】一、知识目标1运用“微观方法”二次探究小说节选部分曹操既“雄”且“奸”的形象。

2历史上真实的曹操是一个怎样的人?学会运用“不虚美、不隐恶”的方法立体、公正、全面地评价历史人物。

二、技能目标学会鉴赏小说人物形象以及主题的方法。

三、德育目标通过学习、评价曹操这一历史伟人,我们要树立正确的人生观,价值观。

【重点难点】探究人物形象,客观评价历史人物。

【教学手段】幻灯片、《历史的天空》m3,讲练结合、合作探究。

【实施步骤】一、导入新课(说课)汉人许劭评价曹操为“治世之能臣,乱世之奸雄”,清人毛宗岗称“曹操奸绝,古今奸雄中第一奇人”,人们常常爱用一个“奸”字来概括曹操。

其实,《三国演义》中的曹操也不是“奸”到了极点的扁平人物,而是有着复杂个性的立体形象,其性格内涵有“奸”和“雄”两个层面。

2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修小说欣赏 1.《三国演义》》

2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修小说欣赏 1.《三国演义》》
“奸雄〞
教学过程
教师教学活动
学生学习活动
1、导入:2、出示学习目标3、初读文本:梳理情节要求:请用简洁的语言概括出小说节选的主要内容。①曹操借刀②曹操献刀③路遇陈宫④错杀伯奢4、品读文本:鉴赏人物形象1学法提示:刻画人物的方法:通过人物语言、动作、神态等正面描写以及比照、人物衬托、环境烘手等侧面描写分析文本中的人物形象。〔2〕文中哪些描写让你印象深刻?能反映出曹操的什么性格特点?谈谈你的理解按情节开展进行总结:曹操形象〔板书〕:智谋机敏,志大才高,奸诈狡猾,自私残忍——“奸雄〞5、问题探究:作者为什么这样写曹操?明确:“拥刘反曹〞理解小说人物要从他所处的时代及作者对人物的感情倾向和创作主题上来把握。6、总结:作者为我们塑造的曹操的人物形象,想要更充分的了解,我们还需要到?三国演义?中去探寻,这就是经典的魅力,我希望同学们通过本文学习走近曹操,走进?三国演义?,走进经典名著。7、作业:课后第三题,用现代文改写“曹与公坐久〞一段
1、结合导学案,了解单元内容,?三国演义?及作者2、初读课文:理清文章情节,依据情节开展,将文章划分为四个小节,用简练的语言概括每一小节内容。3、品读课文:找出文中关于曹操形象的句子,并概括其人物特征。4、课堂交流:〔1〕交流找到的有关曹操描写的句子,讨论曹操人物特征,形成对曹操的多角度认识,整合出人物的总体形象。〔2〕讨论探究作者为什么这样写曹操。
教 案
科目
语文
教学课时
第一课时
教学方法
讨论探究
年级
高二
教学内容
?曹操献刀?
授课人
李淑萍
教学目标
1、了解?三国演义?在古代小说的地位及意义。2、学会多角度分教学重点
多角度分析鉴赏小说人物形象
教学难点
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中国小说欣赏-《三国演义》教案教学设计(人教版高二)目的:激发学生阅读名著的兴趣,掌握阅读名著的方法,养成纯正的文学趣味,提高语文素养。

教学设想:教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉,使学生产生欣赏的欲望,然后以学生的潜心阅读为主。

本导读拟设5课时。

教学目标:1、知识与能力1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等;2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语; 3)掌握名著欣赏的的基本方法。

4)能用简练的语言简述有关的故事。

2过程与方法1)语言积累以抢答的形式完成;2)理解小说导读内容,把握要点;3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。

3、情感、态度与价值观1)树立“谋事在人”的积极人生观;2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观;3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。

教学重点:1、激发阅读名著的兴趣;2、语言知识积累;3、了解阅读名著的基本方法。

教学难点:1)文学语言与史传语言的比较鉴赏。

2)如何用简练的语言概括有关故事。

第一课时教学过程:一.内容概要东汉末年,汉室衰弱,黄巾起义,各路英雄乘剿黄之机发展势力。

曹操挟天子以令诸侯,实力最强。

连年混战,弱肉强食。

官渡之战,曹操灭袁绍,统一北方。

赤壁之战,吴国大将周瑜大败曹操,使曹操暂无力侵犯长江以南,形成三足鼎立,相对稳定的局面。

三国是曹操的魏国,孙权的吴国,和刘备的蜀国。

曹操死后,曹丕称帝。

大将司马昭统一全国,结束了三足鼎立之局面,夺魏为晋,建立晋朝。

《三国演义》刻划了近200个人物形象,其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。

诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身,他具有“鞠躬尽瘁,死而后已”的高风亮节,具有经世济民、再造太平盛世的雄心壮志,而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。

曹操是一位奸雄,他生活的信条是“宁教我负天下人,不教天下人负我”,既有雄才大略,又残暴奸诈,是一个政治野心家阴谋家。

这与历史上的真曹操是不可混同的。

关羽“威猛刚毅”、“义重如山”。

但他的义气是以个人恩怨为前提的,并非国家民族之大义。

刘备被作者塑造成为仁民爱物、视贤下士、知人善任的仁君典型。

《三国演义》描写了大大小小200多次的战争,构思宏伟,手法多样,使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。

其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃,读来惊心动魄。

全书的文不甚深,言不甚俗,简洁明快,气势充沛,生动活泼。

题目示例1.简述《三国演义》中的一次战役。

答:①官渡之战袁绍率十万大军进驻官渡,企图消灭曹操的军队。

谋士许攸遭疑投降曹操,并且提供了许多情报。

曹操得知袁绍在乌巢囤积了大量粮草,立即亲率精锐军队连夜奔袭乌巢。

袁绍只派少量骑兵救援乌巢,仍然留主力进攻官渡。

由于乌巢粮草被烧光,袁军上下恐慌,官渡前线的大将亦投降曹操。

②赤壁之战曹操统一北方后,决定南下一举统一。

刘备派诸葛亮舌战群儒,在周瑜、鲁肃支持下,孙权决定抵抗。

周瑜利用北兵多不惯水战及发生疾病等弱点,定下火攻策略,并实施苦肉计,派黄盖诈降。

曹操轻信,登上用铁索连在一起的战船。

诸葛亮借来东风,黄盖顺风直扑曹军水寨。

曹操大败北还。

③彝陵之战刘备为替关羽复仇,亲率大军讨伐东吴。

孙权起用青年将领陆逊,赴猇亭前线指挥作战。

陆逊力排众议,决定坚守,避免交战。

由于天气燥热,蜀军将士疲惫不堪,戒备松懈。

陆逊及时抓住战机,下令采用火攻,烧尽蜀军40多座军营。

蜀军全线崩溃。

刘备逃回白帝城。

不久羞愧发病而死。

④水淹七军公元219年秋季,关羽在襄阳、樊城抗曹。

关羽仔细考察地形,发现襄江与白河水势甚急,又发现曹军驻扎在山谷之内,于是派人堵住各处水口,趁夜晚风雨大作之际,放水淹没曹军。

大意的于禁则没有采取防范措施,全军覆没,于禁投降,庞德被擒。

⑤汉中争夺战曹操夺取汉中,令曹洪、夏侯渊镇守。

张飞打败张邰夺取瓦口隘,黄忠夺取天荡山,并听从法正的计策在定军山半山以逸待劳斩杀夏侯渊。

从许都赶来的曹操战局不利,发布鸡肋军令,借故斩杀杨修,不久退兵。

刘备夺取汉中,进位汉中王。

2.简述《三国演义》中的一个令你难忘的情景。

答:①刮骨疗毒关羽旧时箭伤常在阴天发作。

华佗认为应当切开臂膀刮掉渗入毒药,病才能根除。

关羽便伸出臂膀让华佗切开。

华佗用刀刮骨,悉悉有声。

左右掩面失色。

关羽却饮酒食肉,谈笑弈棋,神色自若。

华佗刮尽其毒,敷上药,以线缝之。

关公大笑而起。

华佗称赞说:“君侯真天神也!②煮酒论英雄曹操派人请刘备到小亭煮青梅喝酒。

曹操问刘备当世英雄是谁,刘备说了几个人,都被否定。

刘备反问曹操,曹操说:“今天下英雄,惟使君与操耳!”刘备惊得手中的筷子掉在地下。

突然天降大雨,雷声大作,刘备说是因为害怕打雷,才掉了筷子。

曹操认为刘备胆小如鼠,再也不疑刘备了。

③空城计诸葛亮失守街亭。

司马懿亲率大军扑来。

诸葛亮身边没有作战力量。

诸葛亮于是披上一件宽大长衫,戴一顶便帽,登上城楼,凭着楼上栏杆端端正正地坐下,点燃香,安然自得弹起琴来。

司马懿来到城下,看不出丝毫破绽。

忽然他神色一变,忙下令马上撤退。

④单刀赴会鲁肃为夺回荆州,设酒宴招待关羽。

席间埋伏刀斧手。

关羽早有准备,只带领十几个随从人员,轻驾小舟,单刀赴会,席间,关羽借与鲁肃叙旧为由,拉着鲁肃不放手,实则以鲁肃为人质。

埋伏刀斧手见鲁肃被困,未敢轻易下手。

关羽安然离去。

第二课时3.简述一个关于关羽(张飞、赵云、周瑜、曹操、刘备、孙权、诸葛亮、黄忠、司马懿)的故事。

答:①关羽温酒斩华雄袁绍率十八路诸侯讨伐董卓,虎牢关守将华雄一连斩杀联军多员大将。

关羽主动请缨,因为身份低微而受他人嘲笑。

关羽于是立下军令状。

曹操觉得他是英雄,奉温好的美酒一杯,关羽道:“酒且斟下,某去便来。

”关羽瞬间拿了华雄的首级回营,此时酒尚未冷。

②张飞大闹长坂桥文聘追赵云至长坂桥,见张飞立马桥上,疑桥东有伏兵,不敢近前。

曹操大军赶到。

张飞睁圆环眼,厉声大喝日,声如巨雷,曹军股栗。

曹操想起关羽曾说张飞勇武无敌,便下令不可轻敌。

言未已,张飞睁目又喝。

曹操颇有退心。

张飞挺矛再喝,夏侯杰惊毙。

操回马而走。

③刘备仁厚刘备伐吴,命黄权屯驻江北,不久刘备战败,黄权撤退之路被吴军封死,黄权遂率军投降曹魏。

有人建议刘备逮捕黄权的妻、子,刘备认为是他的过错导致战败,才使黄权没了退路,投降曹魏是迫不得已之举,不准有关部门逮捕黄权的家人,并“待之如初”。

④曹操割须弃袍曹操被马超击败溃逃,听见有人叫:“穿红袍的是曹操!”便脱下红袍。

又听见大叫:“长胡子的是曹操!”便惊慌割了胡子。

又听见:“短胡子的是曹操!”立即扯起衣角包着下巴逃跑。

马超追上,曹操吓得绕树而走,马超一枪刺在树上,曹操乘机逃走。

马超追去,被曹洪拦住。

曹操逃脱。

⑤司马懿忍辱受衣孔明屡次令人搦战,司马懿不予理睬,孔明就拿取妇人的丧冠--巾帽,外加妇人素缟衣服,写了一封书信,用大盒子装了,送到魏寨。

嘲笑司马懿甘愿守巢窟畏刀避箭,与寡妇没有什么区别。

司马懿看完书信,忍住心中大怒而佯笑,接受衣服,并重赏了来使。

4.简述一个能表现刘备“长厚似伪”的故事。

答:①刘备摔阿斗赵云与乱军中救回阿斗,双手递与玄德。

玄德接过,掷之于地日:“为汝这孺子,几损我一员大将!”赵云忙向地下抱起阿斗,泣拜日:“云虽肝脑涂地,不能报也!”②刘备携民渡江曹操大军压境时,刘备率部从荆州向南撤退,荆州十余万百姓自愿跟随刘备撤退。

有人对刘备说:“我们应该赶快退保江陵。

现在带着这么多老百姓,能作战的人不多,若曹操大军追上,何以拒之?”刘备说:“夫举大事者必以人为本,今人归我,奈何弃之。

”第三课时5.简述一个表现诸葛亮“多智近妖”的故事。

答:诸葛亮借东风周瑜为没有东南风而病倒在床上。

诸葛亮给周瑜开了个“药方”,上面写着:“万事俱备,只欠东风。

”说他能借来东风,他让周瑜为他搭起高九尺的七星坛,然后自己在坛上做法。

几天之后,果然刮起了东南风。

周瑜嫉妒,便派人去杀诸葛亮。

然而诸葛亮早有预防,事先回夏口去了。

6.简述《三国演义》中能体现曹操“奸雄”性格的一个故事。

答:曹操献刀董卓欺主弄权,曹操借王允七星宝刀进府行刺,见董卓躺下,急抽刀欲刺。

董卓在穿衣镜内看见了曹操的动作,转身相问。

曹操急中生智说:“我得一口宝刀,欲献恩相。

”董卓接刀一看,果然是一口宝刀。

董卓引曹操出阁看马,曹操谢道:“愿借马一试。

”然后快马加鞭逃之夭夭。

7.简述《三国演义》中能体现关羽“忠义”性格的一个故事。

答:关云长干里走单骑关羽与刘备失散,暂居曹营。

曹操一心想收服关羽,三日一小宴,五日一大宴,赐美女、金银、官职等物品,关羽独留下赤兔马,以便来日寻刘备方便。

听到刘备下落后,关羽将官印吊于屋中,带上嫂嫂,奔向刘备。

途中因没获曹操批准,在五个关口受到阻拦,关羽皆杀之闯关。

8.简述《三国演义》中能体现“骄兵必败”主题的一个故事。

答:关羽大意失荆州关羽拒绝和孙权联姻,激怒了孙权。

孙权令吕蒙夺回荆州。

吕蒙把战士化装成商人的模样,骗过了关羽的江边守军,顺利渡江,趁关羽轻敌,毫无防备,没伤一兵一卒就占领了荆州。

同时关羽在前线被徐晃包围,败退到麦城。

吕蒙又把麦城紧紧围住,关羽突围不成功,被俘不降,孙权杀之。

9.简要概括刘、曹、孙任一势力的兴亡过程。

答:①曹魏曹操挟天子以令诸侯,在官渡打败袁绍,统一北方。

不久在赤壁大败,形成鼎立之势。

曹丕在曹操死后逼汉献帝禅位,建立魏国。

曹丕,曹睿继位,司马懿逐渐得势,并在高平陵政变中击杀大将军曹爽。

司马懿之后,司马师、司马昭废曹芳,杀曹髦,后曹奂“禅位”于司马炎,曹魏亡国。

②蜀汉皇叔刘备得到诸葛亮的帮助,在赤壁之战中打败曹操,夺取荆州和益州。

不久关羽被孙仅杀死,刘备称帝伐吴,被陆逊击败。

刘备在永安托孤给诸葛亮后死去。

诸葛亮结好孙权,七擒孟获,六出祁山,为司马懿所困,在五丈原死去。

姜维九伐中原,无功而返。

不久,邓艾、钟会来攻,刘禅出降。

③孙吴孙坚之子孙策在周瑜等人的帮助下平定江东后遇刺身亡。

继位的孙权联合刘备,在赤壁打败曹操。

后来因为荆州问题与曹魏联合,设计捕杀关羽,并派陆逊大败来犯的刘备。

不久孙权称帝建立吴国。

孙权死后,孙亮、、孙休、孙皓相继继位,朝政动荡。

孙皓暴虐无道,于280年为西晋所灭。

10.简述《三国演义》中的一个精彩的计谋。

答:王允连环计董卓为乱朝政。

司徒王允先将美貌的义女貂蝉许给董卓的义子吕布,不久却把她送给董卓。

吕布大怒,在凤仪亭与貂蝉相会,被董卓发现,貂蝉乘机离间董吕的关系。

王允与吕布联合,诱使董卓离开长安,吕布杀死董卓。

不久吕布被迫出走,而王允也被董卓部将杀死。

11、简述《三国演义》中的一个精彩的战斗场面。

答:三英战吕布吕布在虎牢关斩杀多名联军大将。

张飞抖擞精神,来战吕布。

连斗五十余合,不分胜负。

云长见了,把马一拍,舞八十二斤青龙偃月刀,来夹攻吕布。

战到三十合,战不倒吕布。

刘备掣双股剑,骤黄鬃马,刺斜里也来助战。

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