人教版小学语文六年级上册《选读课文 1 林海》优质教案_25
人教版小学语文六年级上册《选读课文 1 林海》优质教案_6
《林海》教学设计一、指导思想与理论依据《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。
”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽景色并由此展开的联想。
文章有一条非常明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽。
所以，在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在自读中感悟情感、在启发中激发情感、在朗读中诵读体会、在练习发散中升华情感。
在尊重学生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。
抓住文章重点字、词、句、段引导学生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，进而更加热爱伟大的祖国。
使学生在自主、合作、探究的过程中学习技能得到发展，语文素养得到提升。
二、教学背景分析1、教学内容分析《林海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。
教学这个单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。
本单元教学重点是学习课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。
本课分两个课时完成教学任务。
我所展示的是第二课时的设计。
主要协助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。
2、学生情况分析这篇课文是小学阶段常见的景物描写。
在这之前学习过很多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。
在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学习打下了良好的基础。
所以，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。
读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。
人教版语文六年级上册《林海》教案
人教版语文六年级上册《林海》教案人教版语文六年级上册《林海》教案1课时教学要求1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。
2、学习作者观察和表达的方法。
3、学习有感情地朗读课文。
教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。
请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。
作者是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林）二、学习第2小节（“岭”）1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的基础上概括“岭”的特点。
（板书：多温柔）3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。
师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温柔的呢？（1）学生读写“岭”多的句子。
理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。
（2）学生读写“温柔”的句子。
联系具体的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。
4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。
师：我们来读这一段。
你们看，怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。
”师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。
师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？（1）师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。
这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。
新人教版小学六年级上册语文《林海》教学设计
新人教版小学六年级上册语文《林海》教学设计教学目标：1. 了解林海的自然景观和生态环境。
2. 培养学生对自然的热爱和保护意识。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学重点：1. 掌握课文的内容和重点词汇。
2. 理解课文的主旨和作者的写作意图。
教学难点：1. 理解林海的生态环境和生态保护的重要性。
2. 分析课文中的修辞手法和言语表达方式。
教学准备：1. 教材：新人教版小学六年级上册语文教材《林海》。
2. 多媒体设备。
教学步骤：Step 1 导入（5分钟）使用多媒体设备播放与林海相关的图片，引起学生的兴趣，激活他们的背景知识。
让学生猜测图片中的场景和感受，然后引导学生进入本课的主题。
Step 2 预习导入（10分钟）提问学生关于林海的常识问题，比如“林海中会有哪些动植物？”“为什么我们要保护林海？”等。
通过讨论的形式，让学生思考和了解林海的重要性。
Step 3 阅读理解（15分钟）带领学生读课文《林海》，并帮助他们了解课文中的词汇和句子的意思。
随着阅读的进行，适时停顿，与学生一起进行分析课文内容和提问。
可以使用问答和小组讨论的方式来让学生更好地理解课文。
Step 4 情感价值观培养（10分钟）通过讨论林海的重要性和保护林海的意义，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
引导学生思考，如果每个人都能为保护林海做一些小事，那么我们的生活会更美好。
Step 5 课文分析（15分钟）分析课文中的修辞手法和语言表达方式，让学生了解作者的写作技巧和意图。
可以选择几个重点句子进行分析，比如“林海不是一个人，只有一双眼睛的人看到的林海，是一片斑痕斑的森林”等。
引导学生理解作者通过生动的描写和夸张的修辞手法来表达对林海的热爱和关注。
Step 6 练习与巩固（15分钟）组织学生进行课后练习，巩固他们对课文的理解。
可以选择阅读理解题、词汇搭配练习等不同类型的练习题。
根据学生的实际情况进行适当的调整，让学生充分运用所学的知识。
Step 7 小结与反思（5分钟）对本节课进行小结，提醒学生课后应复习课文，并自我评价自己在课堂上的表现。
新人教版小学语文六年级上册《林海》教学设计（通用10篇）
小学语文六年级上册《林海》教学设计新人教版小学语文六年级上册《林海》教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的新人教版小学语文六年级上册《林海》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文六年级上册《林海》教学设计篇1教学目标1.读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
2.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
3.学习本课生字、新词。
理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。
4.有感情地朗读课文。
背诵第3至第6自然段。
教学重点、难点1.了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。
2.学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。
3.背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。
教学时间三课时第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、词。
理解词语的意思。
（三）学习课文第1段。
二、教学重点、难点（一）了解课文内容，按照参观顺序给课文分段，说出段意。
（二）学习第1段，了解作者刚进入大兴安岭时的感受。
三、教学过程（一）导入新课。
在第十三课，我们学习了《草原》，著名作者老舍先生第一次来到草原，为我们描绘了蒙古大草原辽阔而美丽的风光，表达了蒙汉两族人民团结友爱、亲如一家的思想感情。
今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。
我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？（二）检查预习情况。
1.检查字、词。
（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。
）（2）“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。
新人教版六年级上册语文《林海》教学设计
新人教版六年级上册语文《林海》教学设计教学目标：1.了解自然风景的描写方式，培养学生的观察能力和想象力；2.理解并背诵课文，培养学生的语感和语言表达能力；3.培养学生对自然环境的保护意识，关注生态环境的重要性。
教学重点：1.了解自然风景的描写方式；2.理解课文的内容和意境，背诵课文。
教学准备：1.课文《林海》的复印件；2.课文相关的图片或视频资料；3.背景音乐、PPT等辅助教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放一段关于森林的视频或展示相关图片，引发学生的兴趣和好奇心。
2.提问：你们有没有去过森林？森林是怎样的地方？3.让学生观察图片或视频，用一个形容词来描绘森林的景色。
二、呈现（10分钟）1.出示课文《林海》的标题，让学生猜测课文的内容和主题。
2.引导学生通过标题和课文中的关键词，预测课文“林海”是怎样的。
3.播放或读课文《林海》。
三、理解（15分钟）1.进行课文理解问答。
老师提问，学生回答问题，并鼓励学生归纳总结出描写自然风景的方式。
例如：课文中都有哪些词语或句子来描写森林的？2.学生小组讨论，总结归纳出描写自然风景的方式，并展示给全班。
四、背诵（15分钟）1.教师给学生讲解课文背后的含义和意境，并解释一些生词和难句。
2.让学生跟读整篇课文，逐句解释和理解词语和句子的意思。
3.分段背诵课文，逐渐增加背诵的难度。
五、拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：为什么我们要保护森林？怎样保护森林？2.展示一些有关环保的图片或视频，让学生思考如何保护森林和生态环境。
3.分组讨论，制定一份保护森林的宣传计划，展示给全班。
六、总结反思（5分钟）1.请学生总结今天学到的内容，回答问题：你最喜欢课文中的哪一句话？为什么？2.教师进行反馈和点评。
教学评价：1.课堂讨论和小组展示的质量；2.学生的语言表达能力和思维能力；3.学生的背诵和理解课文的情况。
小学语文六年级上册《林海》教学设计（精选7篇）
小学语文六年级上册《林海》教学设计（精选7篇）小学语文六年级上册《林海》教学设计篇1教学目标：1、学习课文岭、林、花，并有感情朗读课文。
2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。
3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。
教学过程：一、创设情景，引入课题1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？4、范读课文。
5、交流、反馈二、出示预习综合题1、给下列的字、词选择正确的读音。
椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚2、根据意思写词语。
（xx）指高得没法攀登。
（xx）形容难以达到。
（xx）非常骄傲蛮横，看不起别人。
（xx）漂亮、相貌美好。
（xx）指国家兴盛安定。
3、按课文内容填空。
作者是按（xx）（xx）和（xx）三方面来描写大兴安岭美景。
4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。
三、用自己最喜欢的方式读读课文（２―――５节）四、交流反馈五、学习岭１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。
长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
２、朗读、体会六、画图：云横秦岭与温柔对比。
１、齐读体会２、出示句子，区别：（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。
（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。
也看不厌。
前一句，把多少条岭啊，放在看头突出了岭的特点多和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。
后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。
３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。
4、有感情地朗读、引读。
5．述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用云横秦岭作对比，更加突出了岭的温柔。
人教版语文六年级上册《林海》教案
人教版语文六年级上册《林海》教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学会分析课文中的修辞手法和表达方式。
2.过程与方法（1）通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观（1）感受大自然的神奇魅力，培养热爱大自然的情感。
（2）学会关爱环境，保护生态环境。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2.教学难点（1）理解课文中的抽象概念和深层次含义。
（2）运用课文中的修辞手法和表达方式进行创作。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一张森林图片，引导学生观察并发表自己的看法。
2.教师简要介绍森林的作用和价值。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意理解课文大意。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内讨论。
四、分析课文内容1.教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？二、深入理解课文1.教师引导学生深入理解课文中的抽象概念和深层次含义。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：如何保护森林资源？2.学生分小组讨论，教师巡回指导。
2.学生分享自己的收获和感悟。
3.教师布置课后作业，要求学生运用课文中的修辞手法和表达方式进行创作。
五、课后作业1.写一篇关于保护森林的短文，要求运用课文中的修辞手法和表达方式。
2.收集关于森林的资料，下节课分享。
六、教学反思本节课通过自主、合作、探究的学习方式，让学生深入理解课文内容，学会分析课文中的修辞手法和表达方式。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时，通过课后作业的布置，让学生将所学知识运用到实际情景中，提高学生的文学鉴赏能力。
但在教学过程中，仍有个别学生表现出注意力不集中的现象，需要教师进一步关注和引导。
小学语文六年级上册林海教学设计一等奖3篇
1、小学语文六年级上册林海教学设计一等奖一、教材分析《林海》这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。
选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
按照参观大兴安岭的顺序，课文可以分为三个部分。
第一部分讲作者刚刚进入这座原始森林时的感受。
第二部分作者从岭、林、花三个方面介绍了大兴安岭的景物特点。
第三部分讲参观林场时的见闻感受。
在这三部分的结束处都讲到了"亲切、舒服"，这表明随着作者对大兴安岭的深入了解，这种"亲切、舒服"的体会也随之加深。
本课的重点是讲大兴安岭的景物特点和游览大兴安岭的感受。
大兴安岭的景物，先讲"岭"。
"岭"的主要特点是温柔。
"温柔"，原指性情柔和、平顺，课文中是指岭的山势平缓，线条柔和。
这一特点是通过同秦岭的对比突出的。
"孤峰突起""盛气凌人""云横秦岭"，都描写了秦岭的高大、突兀、险峻；而大兴安岭的岭，却"没有一条使人想起'云横秦岭'那种险句"，"每条岭都是那么温柔"，"谁也不孤峰突起，盛气凌人"。
"岭"的另一个特点是连绵不断，形态各异："在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不够？"这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的"。
再讲"林"。
林的显著特点就是像大海，因此称之为林海。
"目之所及，哪里都是绿的"，到处都是绿的，到处都是树木，进一步表明树很多。
突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 1 林海》优质课教学设计_7
《林海》教学设计教学目标：1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。
培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。
2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。
3、引导学生使用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。
4、启发学生实行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上的创新精神。
重点难点：本文第二大段是重点段，反复品读重点圈画来提示大兴安岭的岭、林、花之美，进而深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面来突破大兴安岭称之为“林海”的原因和以“林海”做题的目的。
教学过程：一、初读课文，感知林海美（动笔圈勾画）1、课前回忆美你们见过江、河、湖泊、海吗？说一说，是什么样的？（生简要回答）师板画（林海）你们见过这样的林海吗？今天老师带你们一同走进大兴安岭看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。
2、音像感知美（1）学生看录像，教师现场解说。
（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）3、文中寻找美（1）师：爱美之心人皆有之。
请同学们带着一颗爱美的心，去寻找课文写得最美的小片段。
你们找，我也找，咱们比谁找的小片段最美？（2）师：谁找的小片段最美？（生读）（3）师：看来，同学们的火眼金晴还真能发现美！不过，我找的才是最美的。
（师朗读写人的小片段。
如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。
）4、选择品味美师：服气吗？不服气？谁愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考下面提示，自由选择一个小片断，认真品味。
注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。
咱们等着瞧！A、你欣赏的小片断描写了大兴安岭的什么是美的？B、这个小片断的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？生：仔细品读。
人教版本小学语文小学六年级上册的《选读课文1林海》学习教案16
《林海》教课方案教材剖析：《林海》这篇课文写的是大兴安岭的漂亮风景，由此睁开联想，赞叹它对祖国建设的巨大作用和祖国河山的壮丽，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。
这篇文章构造清楚，表达既朴实有讲究，岭林花的特点易于学生理解，但作者后边的联想，由于学生离当时的年月较远，对当时的社会状况和人民的生活状况不很认识，因此理解有些困难。
经过增补资料，引领学生认识社会现象，使学生减少理解难度，从而轻松快乐地学习。
教课目的1、认识大兴安岭的漂亮风景，理解作者的联想，从而领会到祖国河山的壮丽及林海对“兴国安邦的意义”。
2、有感情地朗诵课文。
3、抓住环境特点，领会作者表达的思想感情。
教课要点：品读文字，领会光景特点，领会作者作者表达的感情。
教课过程：2、经过初读课文，我们对课文已经有了初步的认识，联合课题想象一下，大兴安岭给你的初步印象是如何的？（漂亮广阔）作者是抓住哪些光景推行描绘的？（岭林花）【设计企图】学生的想象力是极为丰富的，为了使学生自然地走进课文内容，对已学知识有所稳固，特设计此问题，为学习下文做好充足的铺垫。
二、自主学习，理解内容导语：那么大兴安岭的岭、林、花究竟有什么特点呢，请大家深入学习课文。
（一）出示前置作业：1、大兴安岭的岭、林、花各有什么特点？你是从哪些语句中领会出来的？2、课文出现了几次“和蔼、舒畅”？表达了作者如何的思想感情？（说出原因）3、为何说兴安岭“确实含有兴国安邦的意义”？【设计企图】引领学生自学，为讲堂学习沟通做准备。
（学生自学，小组沟通。
）三、沟通释疑，打破难点1、哪个小组愿意把你们的成就展现出来？其余同学仔细看，也可以增补完美。
2、集体评论。
问题1：岭的特点：多而温柔1）这里的岭确实好多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭令人想起“云横秦岭”那种险句。
（第一使我们感觉到岭的千姿百态，其次，作者用对照的写法写出了大兴安岭的山势缓和，线条轻柔的特点。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 1 林海》优质课教学设计_3
《林海》教学设计一、教材简析《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。
作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。
为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。
写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。
本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。
本组的读写训练项目是“表达自己的真情实感”。
《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。
二、教学重点教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。
三、教学难点教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。
1．教法结构。
（1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。
（2）因“岭”“林”“花”三部分内容写法相同，采用自学辅导法以“一段”带“多段”，由“导”“扶”到“放”。
重点分析“岭”这个部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，“林”“花”部分让学生使用所掌握的方法实行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。
（3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。
2．学法设计。
（1）2 至5自然段分别介绍了大兴安岭的“岭、林、花”，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。
根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点-品读句子-体会感情。
（2）精读“岭”这个部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并使用此法自学“林”和“花”，充分体现教师导和学生练的结合。
人教版语文六年级上册：《林海》教学设计
人教版语文六年级上册：《林海》教学设计教材分析：这篇课文是闻名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和的联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情，为了表达宠爱的情感，详细生动地描写了景、物、人。
根据参观大兴安岭的挨次，可将课文分为三段。
在这三段完毕处都讲到“亲切、舒适”反映了随着对大兴安岭的深入了解，这种“亲切、舒适”的体会也逐步加深。
教学目标：了解大兴安岭的景物特点，受到喜爱祖国的思想教育。
学习细致观看和在描写景物中表达思想感情的方法。
学习本课生字新词。
有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培育学生合作学习的精神。
找出自己喜爱的语句，积存在自己的摘抄本上。
教学重点：了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜爱的段落。
体会表达真情实感的方法。
教学难点：学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。
体会表达的真情实感。
教学设想：先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒适”联系详细内容体会思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。
最终指导朗读，在朗读的根底上指导背诵。
教学预备：投影仪、录音带教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会思想感情的逐步深化。
学生学习过程：一、激趣导入：１、同学们喜爱旅游吗？今日咱们就让闻名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领会大自然的漂亮风光。
２、齐读课题。
３、“林海”指什么地方？“林海”说明白什么？（大兴安岭，森林茂盛，树木许多。
）二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？１、学生按自己喜爱的方式朗读课文。
２、出示生字卡片检查预习状况。
３、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。
４、同学们想知道的问题还真不少，信任学习了课文，这些问题肯定能得到解决。
三、初读课文，整体感知。
１、指名读课文。
思索：看到林海以后最突出的感受是什么？读后答复，评价。
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《林海》教学设计
教学目标：
1、感受大兴安岭的美丽而不空洞，在朗读中激发学生“亲切、舒服”的共鸣。
2、以“冲突”串起教程，引导学生注重写作的脉络和感情的自然升华。
3、渗透“与时俱进”观，正视大兴安岭的今日生态，唤起时代的责任感。
预设流程：
一、谈话导入
1、同学们，还记得老舍先生吗？我们学过他写的的哪些文章？有什么感受？
2、老舍先生是著名的“语言大师”，读他的文章的确是一种享受！今天我们来学习他的另一篇文章。
1961年夏天，老舍先生参观游览了大兴安岭，并且写下了《林海》这篇文章，今天，让我们走进《林海》，一起来感受大兴安岭的独特风光。
（出示课题）
二、畅谈感受，确立对话核心主题
1、昨天大家已经预习了课文，与文本实行了独立对话。
读了课文，你觉得大兴安岭带给你怎样的感受？
2、老舍先生最强烈的感受是什么？
3、质疑：亲切与舒服，出现了三次亲切与舒服，感觉太强烈了！老舍先生为什么会有如此强烈的感觉呢？就让我们跟着老舍先生走进大兴安岭。
三、引出对话分主题，寻找对话依托点
（一）古木冲突，引发话题
1、初入大兴安岭，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸古木，你会有什么感觉？
2、对古木，老舍先生怎么会产生亲切、舒服的感觉呢？
资料链接：1961年社会大背景
3、我们就从课文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒服。
圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒服的词、句，读一读。
（学生自读课文，感受、体验）
（二）寻找“亲切、舒服”，展开对话
对话交流：
⊙群岭起伏（课件出示）
*“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，不过没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。
这句话带给你怎样的感觉。
（温柔）你为什么会觉得温柔？
现在我的面前就是一大片的岭，（课件出示）
“这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的。
”
这样的的“岭”给你什么感觉？
看来，老舍先生真不愧是语言大师，就这么个“点”、这么个“着”字，给人的感受却截然不同。
多么温柔的岭，谁愿意来赞一赞。
⊙一碧千里（课件出示）
“目之所及，哪里都是绿的。
”
师：那是一些怎样的绿呀！
面对这满眼的绿，你有怎样的感觉？读出你的感觉好吗？
⊙“浪花飞溅”（课件出示）
“海”边上不是还有些白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
如果让你用自己的话来说，同样表达这个意思，你还能够怎么来写这些俏丽的白桦？
读着这句话中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（俏丽、闪动、银裙）
⊙丰富多样（课件出示）
大兴安岭多么会打扮自己：轻松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”只有谁穿绣花鞋的？你从绣花鞋想到了什么？
⊙无尽宝藏
师：大海蕴藏着无尽的宝藏，大兴安岭有吗？大兴安岭有哪些宝贝吗？这些宝贝有什么作用？
概括：这样的大兴安岭，这样的林海给你一种怎样的感觉！
初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人感到——
（生接说）亲切、舒服
领略到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到——
（生接说）亲切、舒服
看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到——
（生接说）亲切、舒服
（三）过去与现在的冲突，深层次对话
大家看一看这几张图片，此时你的感受如何？
（课件展示大兴安岭着火、过度砍伐的照片）
同学们，假如，现在老舍先生走进大兴安岭还会有亲切、舒服的感觉吗？假如，现在老舍先生走进大兴安岭还能写出这样的“林海”吗？此时此刻，你们一定会有很多的想法，用你的笔写下你此时的感受！
（四）现实与理想的冲突
很多年前的大兴安岭是如此的亲切舒服，现在的大兴安岭是如此地触目惊心，在你们的心中，你希望未来的大兴安岭是怎样？。
把小组中的想法真实地记录下来。
四、提升思考，回归对话核心主题
大兴安岭很美，她应该是一种广阔的美，立体的美，由内而外的美，她美得并不空洞。
让我们深情地呼唤——林海！大兴安岭很美，这种美需要我们的爱护，需要我们的保护，因为它更应是一种永恒的美，让我们再次深情地呼唤——林海！。