2019精选教育四年级下册10《黄河是怎样变化的》教学反思.doc
《黄河是怎样变化的》教学反思范文

本文将从教学反思的角度出发,对《黄河是怎样变化的》这一主题进行探讨。
一、教学过程
在教学过程中,我通过图片和视频的方式呈现出黄河的景观变化和人类活动对其造成的影响。
我引导学生探索黄河流域的地理特征和气候条件,以及各种人类活动对黄河造成的影响。
通过讨论和课堂小组活动,学生了解了黄河在古代的历史变迁以及近代工程对其造成的影响。
我鼓励学生进行自主研究,发掘更多关于黄河的信息,并展示研究成果。
二、教学收获
通过这样的教学过程,学生们不仅了解了黄河的历史变迁和现代工程对其造成的影响,还学会了通过多种途径收集信息和进行研究的方法。
学生们的探究精神和创新意识得到了充分的发扬,同时也提高了他们对于地理学习的兴趣和热情。
三、教学反思
在教学过程中,我发现学生们很难理解一些抽象的概念,比如水土流失和水资源短缺等。
我在这方面需要再加强课前预习和课堂讲解,以更好地帮助学生理解这些概念。
同时,在小组讨论和自主研究过程中,我发现一些学生缺乏合作意识和独立思考能力,需要加强他们的团队协作和创新能力。
我会在未来的教学过程中加强学生对于地理知识的综合应用,在实践中让学生更好地掌握运用方法和技巧。
通过这次教学过程,我发现教育不仅要关注知识传授,更需要关注学生的探究精神和创新能力。
对于地理学习,学生需要在实践中发掘关于环境和社会影响的知识,并通过不同的方式进行学习和掌握。
只有这样,才能更好地帮助学生理解地球上的景观和人类活动,从而更好地保护和维护地球的未来。
《黄河是怎样变化的》教学设计与反思(精选5篇)

《黄河是怎样变化的》教学设计与反思(精选5篇)《黄河是怎样变化的》教学设计与反思篇1设计理念:《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文,它围绕黄河是怎样变化的讲了四个方面的内容:灾难、摇篮、原因和治理。
是教育人们要保护好大自然环境。
在设计中,我运用默读,朗读等读书方法,让他们自主学习,质疑探究,促进其思考和理解。
这是培养自学能力,语感和表情达意的重要手段。
在整个教学过程中,教师只是学生学习的指导者,学习交流的组织者,学习兴趣的激励者。
教学目标:1、朗读课文,把握课文主要内容。
了解黄河的过去和现在,知道黄河变化的原因及其内在的联系,从中受到启示,培养保护大自然的意识。
2、正确、流利地朗读课文。
体会重点语句。
3、收集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。
教学的重点:了解黄河的变化过程教学的难点:理解造成黄河变化的原因教具准备:; 图片; 课前让学生搜集有关黄河的资料教学时间:; 一课时教学流程一、激情导入1、古老的东方有一条龙,她的名字叫中国,古老的东方有一条河,她的名字叫黄河。
2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗?欲穷千里目,更上一层楼。
;;;;;;;;; 王之涣《登鹳雀楼》黄河之水天上来,奔流到海不复回。
;;; 李白《将进酒》黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
;;;; 王之涣《凉州词》千里黄河此一弯,寒风激浪射潼关。
;;;;; 唐太宗过渡:黄河,是中华民族的母亲河,黄河,是亿万中华儿女成长的摇篮,但它又是一条多灾多难的祸河,那么黄河又是怎样由摇篮变成祸河的呢?这到底是为什么呢?今天就让我们走近黄河,去看看她是怎么变化的。
(板书课题:黄河是怎么变化的)二、自读质疑请同学们用自己喜欢的读书方式读课文,提出自己的疑问(学生质疑)三、探究交流(一)现在老师考考大家:谁能用文中的词来说说(1)黄河原来是什么样的?(2)后来黄河变成什么样了?(3)黄河发生变化的原因是什么?(4)怎样才能治理好黄河?板书:原来摇篮; 后来忧患; 原因水土流失; 治理管住河沙(二)全班交流1、谁能找到文中描写黄河原来样子的句子?愿意读读吗?a:(生读第三自然段)师:读了这段话,你的感受是什么?说说你在文字的背后看到了什么?(看到了温暖适宜的气候,看到了美丽的自然风光,看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文;; 明)b:生:学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮,摇篮指发源地。
《黄河是怎样变化的》教学反思15篇

《黄河是怎样变化的》教学反思15篇《黄河是怎样变化的》教学反思1选择这一课,是对自己提出的一个挑战。
面对枯燥乏味、以数据为主的说明文,怎么把它讲好,怎么让学生从感情色彩单薄的文字中,读出自己的感悟,我在设计教案时犯了难。
课堂三维目标,我一向重视“情感、态度与价值观”,对于这一课的教学设计,也同样如此,将教学重点之一定为“通过了解黄河发生变化的原因,体会到环保的重要性,并用日常行为来践行。
”我试图通过“想象我们的祖先在黄河流域生活的画面”渲染黄河“摇篮”的形象,通过黄河泛滥的数据引导学生深入感知黄河作为“祸河”的具体表现,再通过马尔代夫图文并茂来深刻感知人们破坏环境,造成的严重危害。
用心营造氛围,以感性为渠道,激发学生的环保热情。
但反思这节课的不足则着重体现在“过程与方法”这一目标,学生的能力训练未能很好地实现。
课堂强化了“人文感悟”,把大量的时间和精力耗费在环保教育,说明方法的训练淡化了,在工具性的落实方面没能得到强化。
略读课在“应用”方面的作用在课堂上没能体现出来。
离开了语言文字的有效训练来追求人文性,那只能是缘木求鱼。
语文再现生活,即使是说明文,也同样以感性存在,但在教学过程中,并不能单纯地以感性去感悟课文,而应该以理性掌握,用工具性的方式去感知人文性的内容。
反观我的课堂虽然花大量时间营造了“人文”的氛围,但却无法根植于学生心灵深处的。
整堂课过于强化价值观教育,思品课味道过浓,学生看似感悟到位,实则背离了语文课程的初衷,致使课堂不够扎实。
如果能增加说明方法的小练笔环节,使言语训练有机地揉合于课堂教学中,这样更能突出“语文”的“本味”。
《黄河是怎样变化的》教学反思2《黄河是怎样变化的》是一篇说明文,__条理清楚,材料确凿,数据详实,字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。
这单元的主题是“大自然的启示”。
结合单元主题,文本特点,以及学生的学龄特点,我将教学的目标定位为:1.认识8个生字:祸、乃、侵、蚀、垦、亩、营、扣。
《黄河是怎样变化的》教学反思

《黄河是怎样变化的》教学反思
黄荣华《黄河是怎样变化的》这是一篇属半独立阅读性质的课文,放手让学生自学,引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。
在教学课文之前我首先让学生交流一下相互之间对黄河的了解。
教学时引导学生抓住课题的特殊性,从课题入手让学生提出问题,再根据问题给课文分段。
把握重点时让学生分小组选择感兴趣的问题通过阅读有关的段落,(学习要求:在阅读时带着问题用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。
)并接合自己收集的资料和小组成员议一议自己对这一部分内容的理解,共同学习。
学生的阅读更体现在学生如何抓住课文的关键词句来进行,我在教学时确实让学生分组,分部分来进行阅读,大大缩短了学生全篇阅读的时间和阅读量,以小组为单位进行,根据学生的阅读水平进行分解,最后小组汇报,既能很好的完成教学任务,也让学生自主、独立、合作学习的能力得到锻炼。
组织学生交流讨论,体会作者所要表达的中心。
黄河的变化给我们的教育是惨重的,给我们的反思是深沉的。
引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子,说说怎样才能保护好大自然,激起同学们强烈的、自觉的环保意识,以及民族的忧患意识。
不足的是,这种阅读方式的尝试,学生们还不太习惯,有部分同学不知道怎样上下联系起来,有点手足无措。
相信通过长期的训练,同学们会很喜欢这种学习方式。
《黄河是怎样变化的》教学反思范文

《黄河是怎样变化的》教学反思范文《黄河是如何样变化的》教学反思1这是一篇说明文体裁的独立阅读课文,也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。
课初,我让学生读课题,围绕课题提问。
学生说出黄河发生了哪些变化,引起这些变化的缘故是什么。
然后我引导学生总结“变化”:变化前是什么样的?变化后是什么样的?什么缘故而变化?带着这三个问题我让学生自读课文。
给学生充分地阅读时刻后学生赶忙找到变化前被称作是“摇篮”,变化后是祸河,引起变化的最重要的缘故确实是泥沙地大量流失。
课文明白得到这差不多专门好了,但我没有就此停止,而是让学生再去细细读文:课文中例举了专门多的数目字,请同学们关注到这些数目字,你从中体会到了什么?通过读书,学生发觉:黄河给人类带来的灾难是繁重的——近2021年间竟决口1500多次,改道26次,真是让两岸百姓叫苦连天;黄河假如不治理,它的危险性极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里,河床高出两岸农田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被严峻的腐蚀——每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被腐蚀,相当于一年破坏耕地550万亩。
又利用课件,观看图片,让学生进一步感受黄河发生的庞大变化,这一系列的数字,图片资料都说明:治理黄河势在必行。
在讲“治理措施”时,除了专家的治理方案,还让学生说说有没有更好的方法。
本篇文章的教学,尽管有成功之处,但也存在许多不足。
在教学中,尽管给学生了自主学习的时刻,但仍旧不敢放手,不能随机应变,老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。
但学生对问题的明白得又是让人难以预料的,因此课堂上会显现教学思路纷乱,一个问题重复讲的现象。
课文内容的学习始终离不开词句,只有抓住了关键的词语,深入体会,才能更深层次的明白得文章内涵,本节课的教学中尽管也注意了,但只是“蜻蜓点水”,如在教学黄河是一条祸河时,只抓住了一些数字,而没有抓住“决口”“改道”等词语,在讲解悬河时,尽管用了课件,但没给学生讲清晰,学生自然也就体会不到它的危害性。
(精选汇编)黄河是怎样变化的教学反思

黄河是怎样变化的教学反思黄河是怎样变化的教学反思1课文介绍了黄河变化的原因及演变的过程,告诉人们要保护好环境,否则就会受到大自然的惩罚。
这是一篇独立阅读课文,我引导学生先总结学习“怎样读懂一篇课文”的方法,并编成顺口溜:“一读明大意,二读悟情感,三读品语句,四读受启发,五读懂迁移”。
放手让学生自学,引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。
把握重点时让学生带着课后问题“根据课文内容,归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因,再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落,用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。
然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解。
让学生带着问题读课文最后一段,并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。
通过抓重点词、句的读议,使学生加深对课文重点内容的理解。
在交流讨论环节,我播放了相关的网络视频,让孩子们体会到:黄河的变化给我们的教育是惨重的,给我们的反思是深沉的。
引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子,说说怎样才能保护好大自然,激起同学们强烈的、自觉的环保意识,以及民族的忧患意识。
黄河是怎样变化的教学反思2《黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化的原因及演变的过程,告诉人们要保护好环境,否则就会受到大自然的惩罚。
这是一篇半独立阅读性质的课文(略读),那天在舟山,特级老师赖正清说,略读课文应该放手让学生自学,让学生学得轻松,学得愉快。
但是,黄河对于我们这里的孩子来说,又是陌生的,他们根本没见过黄河的雄伟气魄,也没有看过泥沙翻卷的惊人气势。
怎样让孩子在熟悉课文背景的情况下自主地学习呢?虽然我知道学生家里一没有电脑,二没有课外书籍,他们不可能找到什么课外的资料,但为了让他们加深对黄河的了解,也只能试试了。
于是我利用自己外出的这段时间,让孩子们去找有关黄河的信息。
没想到,学生能从作文书上找到一些我也要介绍的资料。
于是这样也丰富了背景材料,又合理地让学生的交流代替老师的介绍,因为他们的资料不多,所以没有耽误多少上课的时间。
《黄河是怎样变化的》教学反思

《黄河是怎样变化的》教学反思《黄河是怎样变化的》教学反思「篇一」本文是一篇说明文体裁的略读课文,文章较长,但是说明性强,课文介绍了黄河的变化,变化的原因,还有科学家为治理黄河设计了怎样的方案,使人们明白这样一个道理:破坏森林是不折不扣的自杀行为;要合理规划利用土地,同时还要大量修筑水利工程。
我们人类要保护大自然,爱护环境。
在教授此课时,想让学生自读课文了解课文内容之后抛出问题让学生自己解答。
1、黄河原来什么样?2、黄河后来变成什么样子了?3、黄河发生变化的原因?①自然因素:气温转寒,暴雨集中,黄土松散,造成水土流失。
②人的因素:人口迅速增长,无限开垦放牧,绿色植被被破坏,失去天然保护后,发生水土流失。
以上问题学生们能轻而易举的从文中找到答案进行解答。
可是在回答问题的过程中也暴露出许多问题。
学生的课文只是贮备量不多,一些自然知识不了解。
比如说:“悬河”一词落实的不到位,学生对于这样的一个地理概念不理解。
在此问题上我在黑板上绘制了关于悬河的示意图给学生看,这样学生们在读课文时就不难理解悬河带来的灾难了。
解决玩以上的问题后,引导学生深入研究,科学家们为治理黄河设计了怎样的方案?黄河发生变化给人们带来怎样的教训?学了这篇课文你受到什么启发?这样通过一系列的问题解答,进而学生了解黄河的变化。
课后对这篇文章的反思觉得学生们的课文知识量贮备不足,由于乡村学校教学条件的限制,课堂上无法给学生们展示拓宽材料,一些有益的知识得不到积累,能力有限,导致理解课文造成障碍。
对与这,每次有关的一些课外知识隔段时间我就让孩子们利用电脑查阅相关资料。
《黄河是怎样变化的》教学反思「篇二」老师:如果说《自然之道》告诉我们不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果,那么《黄河是怎样变化的》又会给我们怎样的启示呢?在预习的基础上测览课文,想一想,这篇课文的主要内容是什么?(学生测览后,教师先和学生总结出本文的主要内容)学生:黄河的变化及变化的主要原因。
四年级语文下册《黄河是怎样变化的》教学反思

四年级语文下册《黄河是怎样变化的》教学反思这是一篇阅读课文。
介绍了黄河变化的过程,变化的原因及其治理方案,并从中受到启示:要保护好森林资源,保护好环境,否则会受到大自然的惩罚。
培养环保意识,激发保护母亲河的责任感。
在教学中,本人的教学简单。
因为本课是说明文,在写作上文章条理清楚,材料确凿,数据详实,字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识,同时也是用了比喻,列数字等说明方法,在教法上不需要太繁杂的程序,紧抓“一支笔”一个“读“字”勾画、批注、查阅等完成本课的主要教学方法。
学完本课,学生的作业完成很不错,针对本人的教学与学生的学习,我做了如下反思:一、弄清教材本身特点,依据生活而施教本课就一个难点,为什么说引起黄河变化的两个原因是相互作用的关系?只要通过“读读勾勾”“写写画画”并即可“读”主指默读,勾出重点词句,画出质疑的地方,“写”自己的读书体会。
学生通过读是不难弄清该关系:黄河由好变坏,从表面上看是严重的水土流失,是自然因素造成的,而究其实质,加剧水土流失的又是人类,无形中使本已糟糕的自然条件变得恶化。
周而复始地破坏和相互作用,最终导致黄河与人类自己的灾难。
引导学生“释难”黄河是我们的母亲河,是中华民族的摇篮,可如今却成一条祸河,成了一把悬在我们每一个中国人头上的'利剑。
激发学生热爱大自然,热爱生命,热爱生活。
充分认识到我们有不可推卸的责任,关心黄河母亲,关注环境保护,认识到人类活动与环境保护的重要性吧!鼓励学生倡议,拯救黄河,拯救我们身边所有被破坏的自然环境环境”。
比如:每天下午还未到放学,我们的校园里,到处是纸屑,白色塑料糖包装触目皆是,狂风一起,漫天飞舞,让人顿生“肮脏此地即为别”的心绪。
然而从这的是,凡到这里游览的人都患有同一种怪病,经查多年前,这瀑布底下是垃圾处理场,现在埋葬于地下的塑料袋开始腐烂放二、读写相融,感悟文章妙笔每学一篇课文,作为语文老师都不应该放弃文章中的优美笔触。
《黄河是怎样变化的》教学反思专题[修改版]
![《黄河是怎样变化的》教学反思专题[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/bdd4f4d5dd36a32d7275815a.png)
第一篇:《黄河是怎样变化的》教学反思专题这是一篇略读课文,按要求是一课时完成,但本课比较难理解,如果光靠课前预习是不够的,学生在没有读懂课文的情况下老师很难教学,所以我安排了两个课时。
在教学前,我预想男孩子会比较感兴趣,女孩子可能积极性不高,所以我尽量设计更多有趣的情景让学生融入到课本中。
在自由读,指名读,齐读等多种形式下,学生大致已经对课文比较了解,在此基础上,提出问题:黄河发生了什么变化?学生很容易在文中找出相关段落或句子,找出后读一读,说说你的理解。
学生虽然对黄河比较陌生,可是如果能将学生身边的河湖以及生存条件联系起来,引发生活的体验,激发起内心的情感,把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。
另外,本课关于河流方面的专业术语较多,教师要准确理解,如:流域(一个水系的干流和支流流过的所有地区)、河道(河水流经的路线)、悬河(河床高于地面,远远看去就像悬挂在半空中)学生如果存在疑问,可以与老师、同学交流,在理解了这些专业术语后,学生学起来就会容易许多。
第二篇:黄河是怎样变化的反思《黄河是怎样变化的》教学反思多巴一小白成虹太谷县的教学模式——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸,以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式,给我耳目一新的感觉。
其中“24字教学模式”在这堂课中尝试运用,有如下的体会:一、教师真正把课堂还给了学生,学生成为了课堂的主人。
在整个课堂使用的是学案导学,学案共有五个环节——温故互查、设问导读、自我检测、巩固训练、拓展延伸。
“温故互查”就是二人小组合作,相互检查有关黄河的资料。
“设问导读”就是教师将要学的新知设计成问题,让学生带着问题去阅读、去感悟。
“自我检测”就是教师有意设计几道容易题让学生自主完成。
“巩固训练”是由四人中组通过讨论探究,最后得出结论。
“拓展延伸”编排了一些有难度的题目,大组合作交流,是知识得以升华,学以致用。
《黄河是怎样变化的》教学反思

《黄河是怎样变化的》教学反思
《黄河是怎样变化的》这是一篇说明文体裁的阅读课文,也是学生新接触的一种新的写作体裁。
在教学中,教师要让枯燥、乏味的文字变成学生愿学、乐学的素材,而且要让学生了解它的历史和现状,唤起他们保护大自然、保护母亲河的爱心。
首先,我让学生阅读提示的内容,看看你能提出什么问题。
学生一下子找到了两个问题:说说黄河发生了哪些变化,引起这些变化的原因是什么。
然后我引导学生总结那就是“变化”:变化前是什么样的?变化后是什么样的?为什么而变化?带着这三个问题我让学生自读课文。
给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”,变化后是祸河,引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。
同时,我又充分利用多媒体,激发学生阅读的兴趣。
通过播放有关黄河不用时段,不用现状的图片,加上教师详细的介绍,让学生从视觉和听觉两个方面进行感受黄河为什么会由母亲河变成祸河,不仅激发了学生阅读的兴趣,还让学生受到了情感的熏陶。
其次,再让学生再去细细读文:课文中列举了很多的数字,让学生关注到这些数字,谈谈体会。
通过读书发现:黄河给人类带来的灾难是深重的——近2000年间竟决口1500多次,改道26次,真是让两岸百姓叫苦不迭;黄河如果不治理,它的危险性极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里,河床高出两岸农田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被严重的侵蚀——每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀,相当于一年破坏耕地550万亩。
这一系列的数字表明:治理黄河势在必行。
通过以上的教学,学生了解了黄河的现状,使学生知道保护大自然的重要性,同时也调动了他们参加到“保护母亲河的行动”中。
【整合汇编】《黄河是怎样变化的》教学反思

《黄河是怎样变化的》教学反思《黄河是怎样变化的》教学反思1设计理念:《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文,它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容:灾难、摇篮、原因和治理。
是教育人们要保护好大自然环境。
在设计中,我运用默读,朗读等读书方法,让他们自主学习,质疑探究,促进其思考和理解。
这是培养自学能力,语感和表情达意的重要手段。
在整个教学过程中,教师只是学生学习的指导者,学习交流的组织者,学习兴趣的激励者。
教学目标:1、朗读课文,把握课文主要内容。
了解黄河的过去和现在,知道黄河变化的原因及其内在的联系,从中受到启示,培养保护大自然的意识。
2、正确、流利地朗读课文。
体会重点语句。
3、收集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。
教学的重点:了解黄河的变化过程教学的难点:理解造成黄河变化的原因教具准备:图片课前让学生搜集有关黄河的资料教学时间:一课时教学流程一、激情导入1、古老的东方有一条龙,她的名字叫中国,古老的东方有一条河,她的名字叫黄河。
2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗?欲穷千里目,更上一层楼。
——王之涣《登鹳雀楼》黄河之水天上来,奔流到海不复回。
——李白《将进酒》黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
——王之涣《凉州词》千里黄河此一弯,寒风激浪射潼关。
——唐太宗过渡:黄河,是中华民族的母亲河,黄河,是亿万中华儿女成长的摇篮,但它又是一条多灾多难的祸河,那么黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢?这到底是为什么呢?今天就让我们走近黄河,去看看她是怎么变化的。
(板书课题:黄河是怎么变化的)二、自读质疑请同学们用自己喜欢的读书方式读课文,提出自己的疑问(学生质疑)三、探究交流(一)现在老师考考大家:谁能用文中的词来说说(1)黄河原来是什么样的?(2)后来黄河变成什么样了?(3)黄河发生变化的原因是什么?(4)怎样才能治理好黄河?板书:原来——摇篮后来——忧患原因——水土流失治理——管住河沙(二)全班交流1、谁能找到文中描写黄河原来样子的句子?愿意读读吗?a:(生读第三自然段)师:读了这段话,你的感受是什么?说说你在文字的背后看到了什么?(看到了温暖适宜的气候,看到了美丽的自然风光,看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……)b:生:学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮,“摇篮”指发源地。
四年级语文下册黄河是怎样变化的教学反思

黄河是怎样变化的(教学反思参考5)《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文,这正是培养学生自学能力的好机会,于是,我设计了三个大问题,贯穿全文。
这三个问题是:1.黄河以前是什么样子?现在又变成了什么样子?2.黄河变化的原因是什么呢?3.怎样治理黄河呢?学生们通过充分的阅读,认真的讨论找到了这些问题的答案,在整个过程中既锻炼了他们归纳的能力,也锻炼了他们的表达能力,更培养了他们自学能力,可以说是一举三得。
附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。
现在,我们还要继续巩固这一概念。
在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。
如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。
当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。
如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。
教师越优秀,学生的表现就越好。
课程:首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。
今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。
高效教学与低效教学实践一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。
他这个举动非常明显,必须及时制止。
面对这个情形时,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。
低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。
对这个学生低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?一个学生总是随便讲话。
教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。
四年级语文下册黄河是怎样变化的教学反思

黄河是怎样变化的(教学反思参考2)选择这一课,是对自己提出的一个挑战。
面对枯燥乏味、以数据为主的说明文,怎么把它讲好,怎么让学生从感情色彩单薄的文字中,读出自己的感悟,我在设计教案时犯了难。
课堂三维目标,我一向重视“情感、态度与价值观”,对于这一课的教学设计,也同样如此,将教学重点之一定为“通过了解黄河发生变化的原因,体会到环保的重要性,并用日常行为来践行。
”我试图通过“想象我们的祖先在黄河流域生活的画面”渲染黄河“摇篮”的形象,通过黄河泛滥的数据引导学生深入感知黄河作为“祸河”的具体表现,再通过马尔代夫图文并茂来深刻感知人们破坏环境,造成的严重危害。
用心营造氛围,以感性为渠道,激发学生的环保热情。
但反思这节课的不足则着重体现在“过程与方法”这一目标,学生的能力训练未能很好地实现。
课堂强化了“人文感悟”,把大量的时间和精力耗费在环保教育,说明方法的训练淡化了,在工具性的落实方面没能得到强化。
略读课在“应用”方面的作用在课堂上没能体现出来。
离开了语言文字的有效训练来追求人文性,那只能是缘木求鱼。
语文再现生活,即使是说明文,也同样以感性存在,但在教学过程中,并不能单纯地以感性去感悟课文,而应该以理性掌握,用工具性的方式去感知人文性的内容。
反观我的课堂虽然花大量时间营造了“人文”的氛围,但却无法根植于学生心灵深处的。
整堂课过于强化价值观教育,思品课味道过浓,学生看似感悟到位,实则背离了语文课程的初衷,致使课堂不够扎实。
如果能增加说明方法的小练笔环节,使言语训练有机地揉合于课堂教学中,这样更能突出“语文”的“本味”。
附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。
现在,我们还要继续巩固这一概念。
在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。
如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。
当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。
四年级下册10《黄河是怎样变化的》教学反思

四年级下册10《黄河是怎样变化的》教学反思«黄河是怎样变化的»教学反思一课文主要引见了黄河的变化进程、变化的缘由管理的方案,通知人们要维护大自然,维护环境,否那么就会遭到大自然的惩罚。
课文先写了黄河两岸给人民带来的苦难,是一条多难的祸河,但它又是中华民族的〝摇篮〞;接着,从黄河的含沙量的现状剖析黄河的变化的缘由;最后写迷信家设计了管理黄河的管理方案。
这是一篇说明文,文章条理清楚,资料确凿,数据详实,字里行间包括着剧烈的忧患看法和环保看法。
这是一篇略读课文,选编这篇课文的目的,一是引导先生学习掌握课文的主要内容的方法;二是使先生从中遭到启示,培育环保看法,激起维护母亲河的责任感。
教学的重难点了解黄河变化的缘由,从中遭到启示,激起和培育先生的环保看法。
在解说这节课时,原本计算用一个课时处置3个主要效果,能够是选择的回答以下效果的同窗有点多,将时间延后了一点。
在书写课题时,由于本课的课题有点长,所以写了2行。
这是板书没有设计好,假设课题较长的话,就要写的小一点,尽量将数字与课题放到一行上,不要分两行写。
在讲课中运用了左右对立赛的竞争方式,在鼓舞先生积极的发言,积极回答以下效果方面起到了一定的作用,但是也有一定的弊端,到后来,对立竞赛变成了管纪律的一张方法,并且由于两边回答以下效果的同窗数量不一,会形成同窗对分数锱铢必较。
在读本课的生词时,数量较多,没有想到请多名先生来读,只是找了2个先生,读了一遍,开了一次火车。
以后在遇到这种状况时,那就多找几个同窗,分行读,或许是男女生竞赛读。
在解说课文第五段时,先生指出了作比拟的写作手法,没有加以引导,在哪个中央表达出来的,只是略带的提了一下!并没有停止深化的解说,既然有的先生提出来的,那就说明他曾经知道这种写作手法了,应该加以引导,停止深化的学习,协助他们在作文中运用这种写作方法。
在解说这节课中,黄河图片引入的方法比拟好,可以激起先生的学习兴味,与后边黄河的现状的图片构成了鲜明的对比,有利于激起先生的环保看法。
《黄河是怎样变化的》教学反思1

《黄河是怎样变化的》教学反思《《黄河是怎样改变的》教学反思》这是优秀的教学反思文章,盼望可以对您的学习工作中带来协助!1、《黄河是怎样改变的》教学反思《黄河是怎样改变的》一课介绍了黄河改变的缘由及演化的过程,告知人们要爱护好环境,否那么就会受到大自然的处罚。
这是一篇半独立阅读性质的课文〔略读〕,那天在舟山,特级教师赖正清说,略读课文应当放手让学生自学,让学生学得轻松,学得开心。
但是,黄河对于我们这里的孩子来说,又是生疏的,他们根本没见过黄河的宏伟气魄,也没有看过泥沙翻卷的惊人气场。
怎样让孩子在熟识课文背景的状况下自主地学习呢?虽然我知道学生家里一没有电脑,二没有课外书籍,他们不行能找到什么课外的资料,但为了让他们加深对黄河的了解,也只能试试了。
于是我利用自己外出的这段时间,让孩子们去找有关黄河的信息。
没想到,学生能从作文书上找到一些我也要介绍的资料。
于是这样也丰富了背景材料,又合理地让学生的沟通代替教师的介绍,因为他们的资料不多,所以没有耽搁多少上课的时间。
一、充分利用电教手段,激发学生阅读的爱好在本教学设计中,为了增加学生的详细感知,还是播放了一组黄河以前和后来改变的图片,加上老师具体的介绍,让学生从视觉和听觉两个方面进展感受黄河为什么会由母亲河变成祸河呢?一下子把学生带入了课文的意境之中,不仅激发了学生阅读的爱好,还让学生受到了情感的熏陶。
又丰富了课文内容,拓展了学生的学问视野。
二、围绕问题,引导学习是略读课文,在设计教学时,我确定让学生自己提问,再针对问题绽开学习。
所以在出示题目后,让孩子们提出问题。
总结归纳这么几个:1、黄河改变的缘由;2、改变的前后有什么不同?3、怎样才能制止其改变?〔治理方案〕提出问题后,就让他们依据问题初读课文,想想课文讲了一件什么事?然后依据问题自己选择学习。
三、鼓舞学生在自主、探究中学会学习每个学生都有发觉探究的天性,造就学生发觉实力和探究实力,是阅读教学的主要方面,发觉探究源于对事物的新奇,源于问题,因为前面问题的提出,于是在教学时就留意引导学生自己学习,自己探究贯穿于阅读教学的全过程。
《黄河是怎样变化的》教学反思_2

《黄河是怎样变化的》教学反思《黄河是怎样变化的》教学反思1推荐课文介绍了黄河变化的原因及演变的过程,告诉人们要保护好环境,否则就会受到大自然的惩罚。
这是一篇阅读课文,属半独立阅读性质的课文,放手让学生自学,引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。
根据教材特点和本单元重点训练项目,我在教学__时用如下步骤进行:一、初读课文扫除障碍理清脉络首先,要求学生带着如下问题初读课文:①不懂的字词或联系上下文初步理解。
②想一想,这篇课文先讲什么?接着讲什么?然后讲什么?最后讲什么?③哪个部分是课文重点讲述的内容?你根据什么确定这一部分是重点内容?④把讲黄河变化的两个原因的重点句子画下来。
教师通过巡堂查看,指名回答,了解学生自学情况,酌情予以指导。
二、细读课文理解内容把握重点让学生带着课后问题“根据课文内容,归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因,再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落,用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。
然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解.让学生带着问题读课文最后一段,并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。
通过抓重点词、句的读议,使学生加深对课文重点内容的理解。
三、回顾全文落实重点顺势引导让学生再读全文,想想作者为什么能把黄河的变化过程揭示得这么具体,使人读了课文就能清楚地了解这一变化过程。
顺势引导学生做生活的有心人,只要善于发现,仔细观察,注意积累,作文就有取之不尽,用之不竭的材料。
四、结合课文讨论交流组织学生交流讨论,体会作者所要表达的中心。
黄河的变化给我们的教育是惨重的,给我们的反思是深沉的。
警醒我们要保护好环境,否则就会受到大自然的惩罚。
还可引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子,说说怎样才能保护好大自然,激起同学们强烈的、自觉的环保意识,以及民族的忧患意识。
《黄河是怎样变化的》教学反思2老师:如果说《自然之道》告诉我们不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果,那么《黄河是怎样变化的》又会给我们怎样的启示呢?在预习的基础上测览课文,想一想,这篇课文的主要内容是什么?(学生测览后,教师先和学生总结出__的主要内容)学生:黄河的变化及变化的主要原因。
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四年级下册10《黄河是怎样变化的》教学反思《黄河是怎样变化的》教学反思一
课文主要介绍了黄河的变化过程、变化的原因治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。
课文先写了黄河两岸给人民带来的苦难,是一条多难的祸河,但它又是中华民族的“摇篮”;接着,从黄河的含沙量的现状分析黄河的变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的治理方案。
这是一篇说明文,文章条理清楚,材料确凿,数据详实,字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。
这是一篇略读课文,选编这篇课文的目的,一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法;二是使学生从中受到启示,培养环保意识,激发保护母亲河的责任感。
教学的重难点了解黄河变化的原因,从中受到启示,激发和培养学生的环保意识。
在讲解这节课时,原本计算用一个课时解决3个主要问题,可能是选择的回答问题的同学有点多,将时间延后了一点。
在书写课题时,由于本课的课题有点长,所以写了2行。
这是板书没有设计好,如果课题较长的话,就要写的小一点,尽量将数字与课题放到一行上,不要分两行写。
在讲课中运用了左右对抗赛的竞争方式,在鼓励学生踊跃的发言,积极回答问题方面起到了一定的作用,但是也有
一定的弊端,到后来,对抗竞赛变成了管纪律的一张方法,并且由于两边回答问题的同学数量不一,会造成同学对分数斤斤计较。
在读本课的生词时,数量较多,没有想到请多名学生来读,只是找了2个学生,读了一遍,开了一次火车。
以后在遇到这种情况时,那就多找几个同学,分行读,或者是男女生比赛读。
在讲解课文第五段时,学生指出了作比较的写作手法,没有加以引导,在哪个地方体现出来的,只是略带的提了一下!并没有进行深入的讲解,既然有的学生提出来的,那就说明他已经知道这种写作手法了,应该加以引导,进行深入的学习,帮助他们在作文中使用这种写作方法。
在讲解这节课中,黄河图片引入的方法比较好,能够激发学生的学习兴趣,与后边黄河的现状的图片形成了鲜明的对比,有利于激发学生的环保意识。
对于重点语句的解析朗读处理的比较好,引导学生自己找到语句,根据自己的理解朗读句子,在进行纠正。
过渡语使用的比较好,能把3个主要问题连接起来,使得课文的学习比较顺利,问题转化不是特别的突兀。
这篇课文是一篇略读课文,将学习的主动权交给了学生,老师只起到一个引导、辅助作用。
在学生回答完问题后,对学生的回答进行的表扬性评价比较好,对学生能够起到一定的鼓励和赞扬得作用。
在解决左后一个问题时,
先假设:“如果你是科学家,根据黄河变化的原因,你会提出什么样的解决方案?”让学生学会从原因找方法,学会思考。
学生回答这个问题时比较积极,而且想法各异。
总体来说,我觉得这节课讲的还是比较顺利的。
《黄河是怎样变化的》教学反思二
这是一篇说明文体裁的独立阅读课文,也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。
从叙写的内容上看,文字浅显,易懂,但是黄河对于我们学校的孩子来说是非常陌生的,从没有亲眼看见过黄河那雄伟的气势,也从没有亲耳听到过那波涛澎湃的浪涛声,只有从电视或课本中了解一点点有关黄河的史料。
基于此,在教学中教师不但要让枯燥、乏味的文字变成学生愿学、乐学的素材,而且要让学生了解它的历史和现状,唤起他们保护大自然、保护母亲河的爱心。
一、播放录像,激发学生的学习兴趣
课前,我让学生查找有关黄河的资料。
课初,我先播放一段黄河的简介,让学生初步感知黄河。
再让学生阅读阅读提示的内容,看看对我们的学习有哪些帮助。
学生一下子找到了几个问题:说说黄河发生了哪些变化,引起这些变化的原因是什么。
怎样治理黄河。
然后我引导学生每个学习小组选择一个你们感兴趣的问题,先细细品读相关的段落,再结合各自收集的有关黄河的资料和小组成员交流讨论,共同学习。
给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是
“摇篮”,变化后是祸河、忧患,引起变化的最重要的原因就是泥沙大量流失。
二、利用电脑,突破难点
在这篇阅读课文中,黄河的变化是重点也是难点。
怎样使学生准确认识、正确理解呢?化繁为简,化难为易,将抽象变为形象,是最有效的方法。
于是设计了悬河的示意图,由于泥沙的沉积,水平线在地下线之下还是之上,就一目了然?“悬河”一词也就不用再讲解了。
悬河形成的原因,为什么说是忧患,也就理解得差不多了。
轻松一点,就准确、明了地解决了难点。
因此,我们要充分利用多媒体技术,真实再现,具体可感的特点,让学生能见其所未见,闻其所未闻,准确认识与课本内容相关的事物,从而加深对课文的印象与理解。
三、联系实际,保护敖江
然后链接资料袋的内容。
通过以上的教学,学生了解了黄河的现状,知道保护大自然的重要性,同时也调动了他们参与到“保护母亲河的行动”中来,献计献策,贡献自己微薄的力量。
最后我让学生谈谈你在“保护母亲河行动”中准备做些什么?另外,我还结合我们所在地区的情况,提出“如何保护我们的母亲河——敖江”这个问题,让学生自由畅谈如何保护敖江、保护环境,让学生认识到环保就在自己身边,要从自己做起,真正提高环保意识。
四、渗透写法,领悟作用
课堂上渗透写作方法,培养写作能力“列数字”、“打比方”、“作比较”是说明文常用的几种表达方法,由于学生说明文载体的文章是刚刚接触,所以教师在讲解知识的同时,强调作者的写作方法,说明这种写作方法的优点,以使今后学生在写说明文时也能够会运用这几种写作方法,这样教师才能实现教是为了不教的大语观。
本课的遗憾:
因黄河离学生太远了,学生的感知还不到位。
所以学习的时候还不能做到完全走入文本,走到黄河的岸边去理解感悟,这就造成了学习积极性的欠热情。
所以课前备学生是完全有必要的任务,千万不能忽视了。
教师本身课堂教育机智还有待于提高。
虽然在教学中力求用最新的教育思想和教学理念去培养和提高学生的综合素质,但由于本人对信息技术掌握不好,在课件应用上有些遗憾,这也是今后在教学中尽快提高的。
这也正是前辈所说的,教学是一门遗憾的艺术。
《黄河是怎样变化的》教学反思三
《黄河是怎样变化的》这是一篇说明文体裁的略读课文,也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。
课文先写黄河给两岸人民带来的苦难,是一条多灾多难的祸河,但它又是中华民族的“摇篮”;接着,从黄河含沙量的现状,分析黄河变化的原因;最后写科学家设计治理黄河的方案。
告诉人
们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。
这是孟老师第二次授课,非常受学生的欢迎,亲和力强,教态大方,教学方法灵活,教学效果良好。
听了实习生孟老师执教的这节课,感受颇多:
1.从题目入手学习文本。
题目是文章的窗口,它往往起着提示全文,点明中心的作用,从题目入手能让学生在大脑中形成一种阅读的期待。
上课伊始,孟老师在揭示课题之后,问同学们:“读了课题,你有什么问题吗?”同学思维活跃,一读完课题,便提出了许多有思考价值的问题,如:“黄河原来是什么样的?”,“黄河后来怎么样了?”“黄河为什么发生变化?”“黄河变化后,我们应该怎么做?”这些问题的提出不仅发散了学生的思维,同时也为学习课文打下了基石,理出了文章的思路和重难点。
2.多媒体教学助于理解文本。
在教学中,孟老师引导学生了解了黄河的过去和现在之后,便利用多媒体出示黄河原先温柔美丽的图片以及黄河后来决口、水土流失、受污染的一些图片,一下子把学生带入了课文的意境之中,不仅激发了学生阅读的兴趣,还让学生受到了情感的熏陶。
然后让学生自由抒发看图后的感想,让学生意识到保护黄河,改变黄河是刻不容缓的事情。
3.学习写作方法,培养写作能力。
“列数字”、“打比方”、“作比较”是说明文常用的几种表达方法,由于学生
说明文载体的文章是接触较少,所以孟教师在讲解知识的同时,强调作者的写作方法,说明这种写作方法的优点,让学生在今后写说明文时也能够会运用这几种写作方法,实现了教是为了不教的大语文观。
不足:
1.课文中的一些词语学生不容易理解,如:河床、悬河等专业词语,还应该让学生通过图片去认识一下,加深印象。
2. 应重视指导读书。
虽然也进行了指导,但学生读得不够到位,在今后的教学中,应加强对学生读书的练习与指导。