2020年春八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案【新人教版】 (2)
部编本人教版八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教案(含两课时)
封、万里雪飘形成鲜明的反差，从而造就了北方人义气、豁达、豪爽的性 陌生，以谈话的形
格。对于南方，雾蒙蒙的天气，湿漉漉的空气，润泽着江南的大地，也熏
染着南方人的性格，他们清秀、不愠不火，优雅平和。
式导入新课，有利
所以说，“一方水土养一方人”。今天，我们将走进黄土高原，看看那 于 调 动 学 生 的 学
瞳仁（tóng）
解。
捶（chu
学习字词，扫
烧灼（zhuó） án ）
亢奋（kàng）
羁绊（jī）
恬静（ti 除障碍。
冗杂（rǒng） 束缚（fù ）
戛然（jiá）
淋漓（l
ín lí） 磅礴（páng bó） 骤雨（zhòu）
四、诵读课文
指导朗读，培养 朗读能力。
1．请学生找出自己最喜欢的句子朗读
2．倾听学生朗读
教案序号: 备课日期：
课题：3、安塞腰鼓 年班：八年级
教学目标：
知识与能力： 1．理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。 2．感受本文所抒发的生命律动的激情。 3．领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。 4．训练朗读能力，体会文章的气势。 5．培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。 情感价值态度观： 体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
8．西北，曾是中华民族的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人 言 及 写 法 上 的 特
说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深，但由于自然环境 点 是 新 课 程 标 准
恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他们为什么
还能将自己的腰鼓打的那么响？文中有没有宣泄他们情感的一句话？
及朴实、剽悍的西北汉子在等待时机敲响身侧的腰鼓。今天，就让我们踏
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案一. 教材分析《安塞腰鼓》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描述了安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史、特点和表演场景，通过描写腰鼓表演者的动作、神态和情感，表现了安塞腰鼓所蕴含的生机与活力。
课文语言生动形象，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，具备一定的阅读理解和写作能力。
但部分学生对民间艺术形式可能了解不多，对安塞腰鼓的历史背景和特点可能有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解安塞腰鼓的相关知识，感受课文中描绘的场景和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演场景，掌握课文中的重点词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演场景；课文中的重点词语和句型。
2.难点：理解课文中所描绘的场景和情感，体会作者对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，创设情境，引导学生身临其境地感受安塞腰鼓的魅力。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探索安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
3.写作法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等媒体素材，用于展示安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
2.课文朗读录音：为学生提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
3.写作练习纸：准备写作练习纸，方便学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安塞腰鼓的表演场景，引导学生初步感受安塞腰鼓的魅力。
同时，提出问题：“你们对安塞腰鼓有什么了解？”让学生谈谈自己对安塞腰鼓的认识。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
人教版(部编)初中语文八下第一单元第3课《安塞腰鼓》教案
学生活动（安塞腰鼓表演：表演场地/环境、表演者、表演道具、表演效果/声音/气势等）
3、“安塞腰鼓”是热情奔放的歌；“安塞腰鼓”是激情洋溢的诗；作者刘成章用“好一个安塞腰鼓”贯穿了全篇。
【思考1】研读课文，说说安塞腰鼓“好”在哪儿？（提示：好一个安塞腰鼓！）
①热烈的气氛（壮阔、豪放、火烈的舞蹈）
②激越的鼓声（沉重的响声）
③元气淋漓的后生
④变幻的舞姿
（1）感受“热烈的气氛”（艺术之美）
朗读第1-8自然段，注意语音、语调、语速、节奏，表现出演出前的“静”与演出时的“动”。（提示：1-4自然段缓慢、安静。5-8自然段急促、热烈）
【思考1】作者是怎样表现演出前的“静”呢？为何写演出前的“安静”气氛？
壮阔、豪放、火烈
【思考3】作者是如何表现安塞腰鼓的特点的呢？（如何表现“热烈气氛”的呢？）
【原文】一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！
安塞腰鼓的一股“劲”（力量）
【原文】骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
比喻、排比的修辞手法，“急促的鼓点——骤雨”，“飞扬的流苏——旋风”，“蹦跳的脚步——乱蛙”，“闪射的瞳仁——火花”，“强健的风姿——斗虎”，生动形象地表现出表演热烈气氛。（提示：骤雨特点/旋风特点；火花/乱蛙/斗虎）
总结：安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”，它以激越的鼓声、飞扬的舞姿向我们展示了“安塞腰鼓”的独特艺术之美，更向我们展示了“安塞人民”勤劳乐观、顽强不屈、蓬勃向上的“生命之美”。安塞腰鼓是我们中华民族的安塞腰鼓，它所表现出的磅礴的力量、激荡的生命的律动，是我们中华民族蓬勃向上、积极进取精神的象征。
（安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。）
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓第1课时教案新人教版
- 《安塞腰鼓》的作者是谁？课文选自哪本作品？
- 课文中描述了哪些安塞腰鼓的场景和特点？
- 课文通过哪些修辞手法描绘了安塞腰鼓的气氛和情感？
- 课文表达了作者对安塞腰鼓的怎样的情感？
2. 修辞手法分析
- 比喻：课文中使用了哪些比喻手法？它们起到了什么作用？
- 拟人：课文中如何通过拟人手法赋予腰鼓以人的特性？
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。
作用与目的：
- 巩固课堂所学知识，提高学生的写作和应用能力。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识面和思维深度。
- 培养学生的自我反思能力和终身学习的习惯。
六、知识点梳理
- 分析自己作品中使用的修辞手法，并说明其效果。
3. 文化背景知识作业：
- 查找关于安塞腰鼓的资料，了解其起源、发展历程和文化意义。
- 撰写一篇短文，介绍安塞腰鼓的表演形式和特点。
4. 阅读鉴赏作业：
- 选择一篇文学作品，进行阅读鉴赏，分析其中的修辞手法和情感表达。
- 撰写一篇短文，分享你的阅读体验和感受。
- 在文化背景知识方面，要通过介绍安塞腰鼓的起源和它在陕北民间文化中的重要性，帮助学生更好地理解课文。
2. 教学难点
- 修辞手法的识别与应用：学生可能难以识别和理解课文中的修辞手法，更难以将其应用到自己的写作中。
- 情感的深入体会：学生可能难以深入体会作者对家乡的深厚情感和对安塞腰鼓的热爱。
- 文化内涵的挖掘：学生可能对安塞腰鼓的文化内涵理解不深，难以从文化角度去分析和评价课文。
作业反馈：
1. 课文内容理解作业：
【教案】八下第一单元教案第3课 安塞腰鼓
教学时间
教学过程
二次备课
一、创设情景，导入新课
播放腰鼓表演片段，调动学生情绪，并在学生观感畅谈中引入课文。
补充：安塞腰鼓是人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，是人借鼓势、鼓借人威，是生命的酣畅淋漓的宣泄，是一种原始力量的喷涌。
二、朗读，概括提炼
1.听读课文，听后再读，读中评价，从课文内容感知安塞腰鼓的力量与激情。
教师设疑：安塞腰鼓表演过程的“这种劲”，作者刘成章是怎样用语言表述的？听读后请用“的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
（可填词、短语、句子，最好是文中的内容）。
2.课文中，作者多次运用相同的句子来反复赞美安塞腰鼓，同学们找一找，看是哪一句？（好一个安塞腰鼓！）
朗读13、17、22、24段，体会其作用。
课题
3.安塞腰鼓
课型
自读课
学习目标
反复朗读课文，争取成诵，在此过程中
1.把握文脉。
2.理解排比反复等修辞的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3.体会抒情与描写在表现生命律动力量的作用。
学习重点
理解文中排比反复等修辞的运用，体会语言的节奏美、诗意美。
学习难点
体会作者所歌颂的生命律动的力量。
学习方法
朗读法；自主、合作、探究法。
（众合）好一个安塞腰鼓！
（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
（众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
（男女领）好一个黄土高原！
（众合）好一个安塞腰鼓！（众合）好一个安塞腰鼓！（众合）好一个安塞腰鼓！
明确：气势充沛节奏鲜明感情强烈
八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇），欢迎大家分享。
八年级下册《安塞腰鼓》教案1教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。
2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
教学过程一、听读，整体感知1.师范读课文。
生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，让学生对内容有了一个初步的感知。
用文中的词语回答更是降低了学习的难度。
）二、美读，赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。
接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。
提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。
（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。
可重点引导学生品读以下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
人教部编版八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教案
5.培养学生的团队合作意识：在小组合作学习过程中，培养学生主动参与、相互协作、共同探究的团队合作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《安塞腰鼓》文本内容，掌握文章的主题思想。
-重点分析作者如何通过具体细致的描绘展现安塞腰鼓的激情与力量，以及这种艺术形式背后的民族精神。
二、核心素养目标
1.提升学生的文化素养：通过学习《安塞腰鼓》，使学生深入了解我国民间艺术的魅力，增强对传统文化的尊重与传承意识，培养具有民族精神的文化素养。
2.培养学生的思维品质：引导学生分析文本，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3.提高学生的审美情趣：让学生在欣赏文本中优美的语言和形象的画面中，培养审美情趣，激发创造力和想象力。
（3）文本中的语言艺术和审美价值的挖掘。
-如何引导学生从文本中感受到作者的语言美和艺术美，如对腰鼓的动作描写、声音描绘等。
（4）塞腰鼓等传统文化元素融入到现代生活中，以及如何在当代社会中传承和发展这种文化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如如何在现代生活中弘扬安塞腰鼓文化等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
首先，关于导入新课的部分，我意识到提出的问题应该更加具体，以便让学生们能够更快地进入学习状态。例如，我可以问他们：“你们在影视作品或者生活中是否见过类似安塞腰鼓的表演？”这样的问题更能引发学生的共鸣，使他们迅速投入到课堂学习中。
八年级语文下册第3课安塞腰鼓教案新人教版
《安塞腰鼓》教学目标（一）知识目标1.了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩。
2.了解本文的修辞手法和句式。
3.整体感知课文内容。
（二）能力目标1.对文章的形神有独到的见解。
2.学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法。
（三）情感目标通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。
进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。
教学重难点教学重点1.有感情的朗读课文。
2.整体感知课文内容。
教学难点1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
2.从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。
教具黄土高原的声像资料，如李娜的《黄土高坡》，陈凯歌的电影《黄土地》片段，以及安塞腰鼓的视频。
教学课时三课时教学方法1.课文有关生命和力量的主旨，学生理解可能有一定的难度。
在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。
2.作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得这样的腰鼓”，并不是对江南和西北作一个评判。
江南有江南的风格，西北有西北的特点。
在这里不要作无谓的争论。
3.有条件的话，运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，使学生加深认识。
4.有兴趣的话，可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。
历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实；现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。
从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。
教学过程第一课时教学目的：多媒体演示，大声朗读课文，让学生初步感受安塞腰鼓的气势、力量。
教学过程：1.播放声像资料：黄土高原的图片、风光片，李娜的《黄土高坡》，安塞腰鼓的视频录像，最后定格在热烈的安塞腰鼓的画面，将学生带入黄土高原的特定情境，调动起学生的情绪。
2.学生谈谈视听的感受。
请你用一些形容词来描绘你所看到的、听到黄土高原的，以及安塞腰鼓，在下面的横线上填上你认为最恰当的定语。
（1）的黄土高原（2）的安塞腰鼓明确：（1）壮阔、雄浑、广袤、沧桑、稳健……（2）粗犷、奔放、有力、狂野、惊心动魄、气势磅礴……3.教师对安塞腰鼓这一民间艺术进行一些知识扩充。
八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教案新人教版
时间
月日
执教人
集体研讨
二次备课
辅备人
八年级语文备课组全体老师
课题
《安塞腰鼓》
教学目标
1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学重点
1.强化朗读训练
（层层推进，一气呵成）
D、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
（排比层层递进，把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致）
E、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
（把陕北后生打腰鼓的神采与艺术特点给表现出来。）
F、“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
3，充满了阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。
B．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）
明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
C．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）
2、意蕴美：
结合课后研讨和练习第二题分析。
A．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）
【部编版】八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案(02)
3安塞腰鼓1．有感情地朗文，掌握文章基，感觉安塞腰鼓的恢宏气。
2．领会文中短句及排比句的特色，品尝文章的奏美、意美。
3．理解文中一些句子的深刻含，深入领会作者所歌的生命力量。
一、入新看一段安塞腰鼓。
( 光 ) 欣的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
，我学北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，我一同去感觉雄、壮、旺盛的生命的面和澎湃的力量。
二、教课新目学一：朗文，整体感知1．文。
(1)教范或放音，学生听，感觉文章的感情基。
( 激越的朗能深深感染学生，多没法用言表达的感情可通来悟出。
)(2)指朗。
例段一：第7 段明确：本段描绘安塞腰鼓表演开始那种壮、豪迈、火烈的面，了那股涌而出的、不行扼制的生命力。
所以，“ 狠了，忘情了，没命了”三个短句要得有力；“ 雨一⋯⋯ 健的姿” 排比句要用急促的、富裕跳性的奏，来表腰鼓面的豪迈、火烈、力实足；最后，“多么壮、多么豪迈、多么火烈”，要出腰鼓面，人的生命力的美之情。
例段二：第25、 26、 27 段明确：写腰鼓表演达到了热潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次频频和全部都在“交！⋯⋯ 升！” 得有力、激越，令人领会到：腰鼓表演达到热潮，人的生命力被尽兴放，生命的全部在放中得以超脱和升。
第一部分是鼓声响起以前，用中速，也不乏力量。
中部分是鼓声响起来，就激越、高昂。
鼓声落，要出悠沉寂、如有所思的情，速稍慢。
(3)学生内自主朗，领会作品的感情、，而后介绍代表，比朗。
2．知内容。
学生自由朗文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式安塞腰鼓行价。
可填、短、句子；最好用文中的内容。
( 学生各抒己，可能有以下一些答案：“壮”“豪迈”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心魄”“奇澎湃”“一捶起来就狠了，忘情了，没命了”“容不得束，容不得，容不得塞”“每一个舞姿都令人栗在烈的享受中，令人止”“好一个畅快了河山、蓬勃了想象力”等等。
)3．明构。
明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分红三大多数。
人教版(部编)初中语文八下第一单元第3课《安塞腰鼓》教案
-在口语表达和写作练习中，教师可设置相关话题，引导学生运用所学知识，如写一段赞美安塞腰鼓的文字，或进行课堂讨论，分享对安塞腰鼓的认识和感受。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《安塞腰鼓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否接触过民间艺术表演？”（如舞蹈、歌唱等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索安塞腰鼓这一民间艺术的奥秘。
2.新课讲授中，我尝试以生动的语言和具体的案例来诠释安塞腰鼓的艺术魅力，让学生们感受到这一民间艺术的独特之处。但同时，我也意识到在讲解课文中的描写手法和文化内涵时，需要更加细致和深入，以便让学生们更好地理解。
3.实践活动中，学生们分组讨论和观看表演视频的环节较为成功。他们在讨论中积极发表自己的观点，展示了良好的团队合作精神。然而，我也发现部分学生在讨论过程中存在依赖思想，需要引导他们更加主动地参与讨论，提高自己的思考能力。
4.体会作者通过对比、排比、夸张等修辞手法，生动形象地描绘安塞腰鼓的表演场景和艺术特点。
5.针对本课内容，进行口语表达和写作练习提高学生的语文综合运用能力。
教学内容紧密结合课本，旨在帮助学生深入理解课文，提高语文素养，培养对民间艺术的热爱。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对《安塞腰鼓》的阅读与分析，使学生能够感受并理解作者对安塞腰鼓的赞美之情，培养审美情趣。
举例解释：
-在讲解课文主题思想时，教师应引导学生关注作者对安塞腰鼓的热情赞美，如课文中“鼓声震撼着人心，让人热血沸腾”等句子。
人教部编版八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案设计
《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1.知识与能力：整体感知课文内容基础上，理解课文思想感情，品味语句，学习写法。
2.过程与方法：预读—听读—析读--赏读—学法—运用。
略读与精读相结合，听读与朗读相结合。
品味赏析法。
3.情感态度价值观：感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者对生命和力量的赞颂，加深对祖国文化艺术的热爱。
教学重点：反复诵读，感受安塞腰鼓的磅礴气势及意义与价值，品味语句，学习写法。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用，品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
课堂流程（一）、情境导入------知鼓史一方水土养一方人，形成一方民俗文化。
今天让我们随刘成章一起欣赏一场黄土高原上的腰鼓！教师播放安塞腰鼓原生态表演视频片段，学生观看视频，谈感受。
了解安塞腰鼓：“安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”。
它融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，可由几人或上千人一同进行表演。
它是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。
它历史悠久。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。
如今它已成为中华民族坚毅不屈，积极进取的精神象征。
”（二）、检查预习------夯基础教师出示生字词语及作者情况，学生识记字音词义作者。
（三）、讲授新课1.听读感知------听鼓声找出文中直接抒情的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
教师：好一个安塞腰鼓！安塞腰鼓好在哪？你听。
播放wmv文件，学生听读课文，观看视频画面，感受安塞腰鼓的特点，体会全文朗读时语速、语调的变化。
安塞腰鼓的特点：壮阔豪放火烈。
朗读时语速语调的变化：1—4段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5—27段：较快，高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30段：语速舒缓，语调轻柔，表现表演结束后场面场面寂静的特点。
2.朗读知意------读鼓意享受朗读。
学生练读课文，师生共同朗读全文。
2020春人教版八年级语文下册 第1单元 安塞腰鼓 教案(002)
安塞腰鼓教案【教学目标】１、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。
２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。
３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。
【教学方法】提问法、教授法【教学用具】多媒体【教学课时】１课时【教学准备】教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。
学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。
查找“安塞腰鼓”的历史资料。
自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。
作者简介刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
２、背景资料：背景资料安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
早在１９８６年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第１１届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。
安塞腰鼓表演可由几人或上千上一同进行，磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
【教学过程】一、导入1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。
（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。
今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻灯片）谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)【注:2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2020学年八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案新人教版
3 安塞腰鼓一、教学目标（一）知识与能力目标：1.学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果。
2.体会文章外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一。
3.理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。
4.培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。
（二）情感目标：1.感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。
2.激发热爱祖国优秀文化的感情。
（三）教学重点：1.朗读课文，理解文章内容。
2.感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。
3.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
（四）教学难点：1.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含义。
二、教学过程（一）导入新课1．多媒体课件展示：A．安塞腰鼓的相关图片。
B．铿锵有力安塞腰鼓鼓声。
C．苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。
2．请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感受。
（二）初读课文，整体感悟1．指定三位学生朗读课文。
2．播放wav音频朗读。
3．比较学生朗读和wav音频的不同之处，同时指导朗读方法。
4．请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）5．整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？（1）这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
（2）全文洋溢着一种阳刚之美。
（3）表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
……（三）精读文章，感悟探究问题探究：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）1．对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农民性格关系的研究2．对本文语言的研究3．对本文主题思想的研究（四）品读文章，赏析表达学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓(第2课时)教学案新人教版(new)
安塞腰鼓授课内容《安塞腰鼓》第二课时授课教师授课时间学习目标1、理解文中短句的运用及排比、反复的作用.2、感受生命的律动,感受中华民族的艺术奇葩。
3、理解文章所要表达的思想感情，体会文章的阳刚之美。
重、难点理解排比、反复的作用，精读重点句子。
多角度理解本文的主旨。
课前准备视频课件课堂环节设置预习检测或展示朗读《安塞腰鼓》方式展示评价教师活动学生活动教学内容（导学交流展示）一、创设情境导入新课俗话说:“一方水土养一方人，一方山水有一方风情",承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！二、自主学习深入阅读课文，感受感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
三、合作释疑1如何理解：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么?2“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量"，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？3“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
"为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？聆听谈感受听读、自渎感受体验理解合作交流探究讨论展示课堂环节设置教学内容(导学交流展示）四、质疑交流(学习贵在发现!）学习贵在发现，通过本节课的学习，你还有什么疑难或疑惑？提出来与同学交流。
五、迁移延伸学习课文,使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句,进行合理的想像,描写一个令你难忘的表演场面，l00字左右。
六、课堂小结刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。
腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。
既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐,不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！合作交流探究讨论展示学生自主完成知识达成练习下面几个句子，是对排比修辞方法的论述，正确的是（）：A、排比是结构上相同或相似的短语或句子构成,成串排列，以增强语势B、排比是侧重于同一词语或同一句子一再出现，起到强调突出作用C、运用排比可以是句子两两相对，句式整齐，可以由两个句子构成，也可由三个以上的句子构成D、运用排比的目的是增加语言的感染力，使被描写对象形象、生动板书设计安塞腰鼓好在火烈的舞蹈场面鼓声的巨大力量茂腾腾的击鼓后生变幻的舞姿鼓——人——生命、文化、生活作业布置A级《安塞腰鼓》中读到的感受或体验,话题是“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”。
2020春人教版八年级语文下册优质课件-第一单元-3《安塞腰鼓》教案
3安塞腰鼓1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．把握文中短句及排比句的特点，品味文章的节奏美、诗意美。
3．体会本文所表达的热烈、豪放的情感，深入领会作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、观看一段安塞腰鼓视频。
若有所思的情绪，语速稍慢。
刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘语调，然后推荐代表，比赛朗读。
成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起从文字2．知内容。
中再去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面学生自由朗读课文，用“好一个________ 和磅礴的力量。
的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
二、教学新课可使用词语、短语、句子，最好用文中的内目标导学一：朗读课文，整体感知容。
1．读课文。
明确：学生各抒己见，可能有如下一些(1)教师范读或放录音，学生听读，感受答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元文章的感情基调。
气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得无法用语言表达的感情可通过朗读来领悟。
) 束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个(2)指导朗读。
舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人例段一：第7 段叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那象力”等等。
种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷3．明结构。
涌而出、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；声止”可分成三大部分。
第二部分为文章的“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的用急促的、富有跳跃性的朗读节奏，来表现艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句腰鼓场面的壮阔、豪放、火烈；最后，“多么话。
壮阔、多么豪放、多么火烈”要读出对腰鼓学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”场面、人的生命力的赞美之情。
人教版(部编)初中语文八下第一单元第3课《安塞腰鼓》教案 (2)
《安塞腰鼓》教案新人教版教学目标知识目标：1、了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩；2、了解本文的修辞手法和句式；3、整体感知课文内容。
能力目标：1、对文章的形神有独到的见解；2、学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法。
情感目标：通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。
进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。
教学重点1、感情朗读课文；2、整体感知课文内容。
教学难点1、引导学生借助文字描绘再现形象领略意境；2、从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。
教学方法诵读法讨论法教具准备：多媒体课件课时安排1课时课前准备教师：查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成课件。
学生：搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况；查阅工具书，疏通生字、词语；朗读课文。
教学过程创设情境导入新课1、由豪放、节奏感强的现代舞蹈引入“天下第一鼓”――安塞腰鼓。
2、学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识，教师总结归纳（屏幕显示）安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。
如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
3、播放安塞腰鼓表演片断，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。
4、学生展示作者作品资料，教师总结归纳（屏幕显示）作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
朗读感知课文一、齐读、正音1．首先不作任何提示，让学生齐读全文。
2．纠正学生误读的字音。
（积累字词）二、读出音乐美1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。
2．播放课文的配乐朗诵带（或老师范读）。
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3 安塞腰鼓
1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．体会文中短句及排比句的特点，品味文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课
请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，整体感知
1．读课文。
(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
)
(2)指导朗读。
例段一：第7段
明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段
明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2．知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
)
3．明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”
明确：这是文章内容与结构上的核心句。
目标导学二：精读文章，品味语言
1．寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。
用“________美，你看(听)……”的句式或用“________好，好在________”这一句式进行评点。
(可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
可能会出现的以下答案)
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
从用词方面说：
①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
③“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
②“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
③文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
从写法上说：
①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。
②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
③文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
目标导学三：美读训练，明确主题
1．可以模仿合唱的形式。
第1—4段和第28—30段由女生朗读。
第5—27段中的主体部分由老师朗读。
其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。
2．本文所要表现的主题是什么？
画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容
不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。
腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。
既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！
三、板书设计。