体育公开课与常态课的认识与思考
常态教学下体育课的认识与基本要求刍议-教育文档资料
常态教学下体育课的认识与基本要求刍议一、对常态教学下体育课的认识1.常态教学下的体育课概念辨析我们在探讨“常态教学下体育课的基本要求”时,首先必须明确“常态教学”这一基本概念,必须较清晰地理解和认识常态教学的基本特征。
单从词义上解释,常态就是平常的、正常的,较为固定的状态。
因此,我们可以把常态教学理解为在现有平常的教学环境和条件下,日常较为固定的、常规性的、自然状态下的体育课教学。
常态教学的对立面应是非常态教学,非常态教学具有非常态的教学内容、教案设计、教学准备、学生、教学器材、道具等等,非常态的教学一方面多见于以往那些观摩课、展示课、评优课、教研课之中,从备课、场地器材安排到教学过程的设计等等,均刻意追求最完美的境界,为了展现一堂高质量的评优课,还需要教师反复做课,以大量的精力、财力和物力作保证。
另一方面也见于“一个哨子两个球,老师学生都自由”的放羊课之中。
前者的非常态教学对新课改教学理念的传播、教学方式的推广,起到无可比拟的重要作用,它的正面作用和功能大家也有目共睹,后者的非常态教学虽说是部分教师自然教学的展现,但是缺乏最基本的教学责任,远离了最根本的教学目标,已谈不上真正的体育课,在我们的教学实践中要坚决抵制和杜绝。
2.常态教学下体育课的主要特征相对非常态教学下的体育课,常态教学下的体育课应该有自身的主要特征。
首先,应该是趋于程序化的、规范化的、趋于合情合理的,形成习惯性的工作、教学状态的课堂。
是平常的、正常的,较为固定状态的课,是我们平常上的每一节课,是老师和学生上的最多的、较易实施操作的、简单实用的课。
其次,常态课是朴实的。
常态教学,就是要从课改的精神实质出发,摒弃一切形式主义的东西,没有花拳绣腿,没有矫揉造作,有的只是自然状态下的真实呈现,符合学生实情,一切从实际出发,因地制宜,结合本校教育资源,最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力。
再次,常态课是保持良好的心态去上的课。
体育公开课的心得体会
体育公开课的心得体会体育公开课的心得体会体育公开课是学校为了提高学生体质和培养爱好运动的意识而组织的一种课程形式。
我很庆幸能够参加这次体育公开课，通过这次课程的学习和实践，我深刻体会到了体育的重要性和乐趣，也对自己的身体状况有了更深入的了解。
首先，体育公开课让我明白了体育对健康的重要性。
在体育公开课中，老师和同学们一起进行了各种各样的体育活动，如慢跑、拉伸、篮球、足球等。
这些活动不仅锻炼了我们的身体，还让我们感受到了运动的乐趣和快乐。
通过参加体育公开课，我明白了运动对身体健康的重要性，它可以增强人体免疫力，预防疾病，促进身心健康发展。
同时，体育公开课也帮助我意识到了自己身体的不足之处，需要通过更多的运动锻炼来提高体质和健康水平。
其次，体育公开课让我感受到了运动的乐趣。
在日常的生活中，我们常常被书本和电子产品所吸引，忽视了运动的乐趣和意义。
而体育公开课给了我一个展示自己的机会，让我体验到了运动的快乐。
通过与同学们一起运动，我感受到了与朋友们共同努力、协作的力量，体会到了艰苦奋斗的成就感和团队合作的重要性。
我还发现，运动可以带给我快乐和愉悦的心情，消除紧张和压力，使自己更加积极向上。
最后，体育公开课让我对自己的身体状况有了更深入的了解。
通过这次课程，我发现自己的体能水平和技能还存在一定的不足。
比如，我在慢跑中气喘吁吁，身体容易疲劳；在篮球和足球比赛中，我的技术还不够娴熟。
这让我认识到了自己在体育方面的不足和问题，激发了自己更加努力锻炼和提高的动力。
我决心通过坚持锻炼和学习，提高自己的体质和技能，使自己更加健康和强大。
通过这次体育公开课，我学到了运动对健康的重要性，体验到了运动的乐趣，认识到了自己的身体状况。
我将会保持积极的运动态度，坚持锻炼身体，提高自己的身体素质。
相信通过不断的努力和付出，我一定能够更加健康、快乐地成长。
体育公开课心得感悟
体育公开课心得感悟最近，我有幸参加了一次体育公开课，这次课程让我对体育教育有了更深入的理解和体验。
在此，我想分享一下我的感悟和收获。
首先，我深刻地认识到体育教育不仅仅是增强体质，更是培养学生全面素质的重要途径。
在公开课上，老师通过各种体育活动的组织，不仅锻炼了学生的身体，更培养了他们的团队协作、沟通协调、创新思维等多方面的能力。
这使我意识到，作为教育工作者，我们应该更加重视体育教育，充分发挥其在学生全面发展中的独特作用。
其次，我学到了很多有效的体育教学策略。
公开课上的教学方法非常多样，既有传统的体育技能训练，也有充满趣味性的团队游戏。
这种多样化的教学方式极大地激发了学生的兴趣和积极性，使他们更加投入和享受体育活动。
这让我明白，在体育教学中，我们应该根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。
此外，我也感受到了体育教师的专业素养和人格魅力。
公开课上的老师不仅具备扎实的专业知识和技能，还充满了热情和耐心。
他们用自己的行动向学生传递了坚持、拼搏、团结等正能量，对学生产生了深远的影响。
这使我深切体会到，作为一名体育教师，不仅要有专业的技能和知识，更要具备高尚的师德和人格魅力。
最后，我对体育公开课的意义有了更深入的认识。
通过这次公开课，我不仅学到了很多实用的教学理念和方法，更感受到了体育教育的魅力和价值。
我相信这次经历将对我今后的教育工作产生积极的影响。
总之，这次体育公开课让我受益匪浅。
我深切体会到体育教育在学生全面发展中的重要作用，也学到了很多实用的教学策略和技巧。
我将把这些感悟和收获应用到我的教学实践中，努力提高自己的教学水平，为学生提供更优质的体育教育。
同时，我也希望更多的教育工作者能够重视体育教育，共同推动我国体育教育事业的发展。
公开课与常态课的区别
公开课与常态课的区别在教育领域，公开课和常态课是常见的两种教学模式。
它们在教学内容、教学方式以及教学效果等方面存在一些不同之处。
本文将探讨公开课与常态课的区别，并分析它们的优缺点。
一、教学内容公开课通常是特定教育机构或者教育专家邀请公众观摩的一堂课程。
因此，公开课往往选择一些热门话题或者具有广泛关注度的内容，以吸引更多的观众。
它注重的是内容的吸引力和展示效果。
而常态课则是指在正常教学过程中进行的课堂。
常态课侧重于系统教学，按照学科教学大纲的要求，循序渐进地教授知识。
教师会根据学生的实际情况，合理安排教学内容，确保学生能够全面掌握相关知识。
二、教学方式公开课通常采用一些活泼有趣的教学方式，例如互动性强的游戏、小组合作等。
这样有助于吸引观众的注意力，增加课堂的趣味性和互动性。
同时，公开课还会注重展示教学者的教学才华和特点，以便给观众留下深刻的印象。
常态课则更加注重学生的主体地位，采用多样化的教学方法，例如讲解、演示、案例剖析等。
教师通常会根据学生的不同程度，采取不同的方法进行教学，以提高教学效果。
同时，常态课还会强调学生的互动和参与，促使学生积极思考和自主学习。
三、教学效果公开课的教学效果主要通过展示和演示来体现。
教学者借助自身的教学才华和资源，展示出一堂精彩的课程，以吸引观众的关注和认同。
公开课的评价往往来自观众的反馈和观摩者的意见，注重的是对教学者的认可和赞赏。
而常态课的教学效果则主要通过学生的学习成果来评价。
教师会根据学生的学习情况进行定期的考核和评价，以检验教学效果。
常态课更注重学生的知识掌握情况和能力培养，以及对学习过程的理解和反思。
四、优缺点公开课的优点在于它能够吸引广大观众，扩大教育的影响力。
公开课展示了优秀的教育资源和教育者的才华，激发了公众对教育的兴趣和关注。
同时，公开课也为教师提供了一个展示自己教学技巧和经验的平台。
然而，公开课也存在一些缺点。
由于其注重展示效果，可能会导致教学内容的片面性，忽略了学生的个性化需求。
体育公开课与常态课的认识与思考
体育公开课与常态课的认识与思考作者：杨建运来源：《体育时空》2017年第05期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）05-000-01摘要体育公开课和体育常态课其实都是体育课，只是由于上课目的不同，从而造成体育公开课与常态课之间存在差异。
本文对体育公开课与常态课的相同点和不同点进行分析，加深读者对体育公开课与常态课的认知。
关键词体育公开课体育常态课一、体育公开课和常态课之间的相同点和不同点（一）开展目的不同体育公开课指的是在特定人群面前开展的，较为正式、规范的体育教学活动，一般会邀请相关的教学专家观看并进行教学工作指导，体育公开课开展的目的主要是为了展示教师的教学水平，同时也是不同学校之间进行教学方式交流学习的重要手段。
不同于体育公开课，体育常态课的主要目的是为了完成教学任务，开展相关活动锻炼学生各方面的体育技能。
（二）开展次数不同体育公开课是展示教师教学水平的重要手段，一般定期或不定期的举行，但次数往往较少；体育常态课的目的是为了完成教学任务，有固定的次数要求，次数往往较多。
（三）计划安排程度不同体育公开课往往会提前告知学生上课内容，或者进行课程的提前演练，在课堂的学生问答环节也会提前安排好表现较好的学生，所以体育公开课往往是提前计划安排好的；而体育常态课虽然也有教师组织编写的教学计划，但是没有对整个课程学习的过程中进行详细具体的安排，学生一般不会知晓课堂的具体内容，也不存在提前被指定回答问题的学生，教师也不会花时间进行课程的提前演练。
（四）体育公开课与常态课之间的相同点体育公开课和常态课都是体育课，上课的主要内容也都是体育活动相关内容的教学。
二、如何促进体育公开课与常态课的相互融合体育公开课与常态课都各有弊端。
体育公开课由于其提前进行了组织安排，较为正式，但往往上课的实质不在于内容的教学而是教学方式的展示，使得整个公开课过于形式化，没有太大的实用意义。
体育常态课更多注重于内容的教学，通过相关活动的开展锻炼学生的体育技能，让学生在课堂的学习中身体得到了锻炼而且也享受到课堂学习过程中存在的乐趣，但由于教师对体育常态课的重视程度较弱，教学方式过于随意，不能充分发挥体育常态课的作用。
一节体育常态课引发的反思
教学篇•教学反思一节体育常态课引发的反思李斌（连云港市猴嘴中心小学）【课堂片段】（六年级一节室外篮球运球课）师：“男生运球接力赛”（把男生分成若干个小组，任务明确后，我就带领女生去另外的场地进行“找朋友”的游戏了。
）过了一会儿，当我回来巡视男生练习情况时，眼前呈现的是一番乱哄哄的场景：男生有的把篮球当成了橄榄球，在进行追逐跑；有的把篮球当作陀螺，在手上进行旋转着玩；有的把篮球有规则地放在地上充当障碍物，然后依次跳跃；（面对乱糟糟的课堂，我瞬间产生了无名之火，想训斥他们一顿。
但看到他们一个个都兴高采烈的样子，不禁灵机一动：“我们不是经常想要捕捉课堂上的动态生成，这难道不是一个绝妙的契机吗？为什么不利用这个机会让学生玩个痛快、玩出花样、玩出个性来呢？”）我趁势说：“大家玩的很有创意很开心，那么请你们利用手中的篮球，创新与众不同的玩法，看谁玩的花样多，有创意？”课堂顿时热闹起来，有的用篮球当做“保龄球”进行比赛；有的把篮球当成“丛林”，比赛“穿越丛林看谁跑得快”……师：“我们一起来玩吧，谁能来说说你的这个游戏的方法和规则是什么呢？”（老师和学生交流、互玩，共同参与。
）【反思】这是发生在我的一次体育课上的一个情景。
在这个课堂片段中，我们可以感受到学生的情绪被充分调动起来了，课堂成了学生主动探究、合作的乐园。
这是个典型的课堂意外，我在教学设计中根本就没有预料到这样事情的发生，但上课时我抓住了这个课堂动态生成的资源，凭借自己的教学机智捕捉到开启学生创造性思维的“金钥匙”，及时进行课堂调控，“生成”出了令我意外而又惊喜的场景，并使学生的思维能力在主动积极的实践、探索中得到培养。
叶澜教授曾提出了课堂动态生成的观点：“教师只要真正顾及了学生多方面成长、顾及了活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。
”因此，教师要敢于突破预设的教案，抓住生成的教学资源，有效地引导学生展开探究就能产生积极的学习效应，这就意味着生成。
体育公开课个人反思
体育公开课个人反思摘要：一、引言二、体育公开课的反思1.教学内容与方式2.学生参与程度3.教学目标达成情况三、自身表现反思1.教学技能与组织能力2.课堂管理3.师生互动四、改进措施1.优化教学方法2.提高学生参与度3.强化教学目标4.提升自身能力五、结论正文：作为一名体育教师，我始终秉持着为学生提供高质量体育教育的信念。
近日，我参加了一节体育公开课，课后进行了深刻的反思，以期在今后的教学中取得更好的成果。
一、体育公开课的反思1.教学内容与方式在本次公开课上，我选择了适合学生年龄和身体素质的教学内容。
然而，在教学方式上，我发现自己过于依赖传统的讲解与示范，缺乏创新。
为了让课堂更加生动有趣，今后我将尝试引入更多互动性和实践性的教学方法，如小组讨论、实战演练等。
2.学生参与程度课上，我发现部分学生参与度不高，这可能是由于我对学生的兴趣点和需求了解不够。
为了提高学生参与度，我将加强与学生的沟通，了解他们的喜好，针对性地设计教学内容。
3.教学目标达成情况经过评估，我认为本次公开课的教学目标并未完全达成。
原因在于我在设定目标时过于宽泛，没有明确具体的评估标准。
为了提高教学效果，今后我将设定更具针对性和可衡量性的教学目标。
二、自身表现反思1.教学技能与组织能力在公开课上，我的教学技能和组织能力有待提高。
为了使课堂更加有序，我将加强教学基本功训练，提高自己的组织能力。
2.课堂管理在本次公开课上，我对课堂管理不够重视，导致部分学生出现纪律问题。
为了改善课堂氛围，我将加强对课堂纪律的管理，确保教学活动顺利进行。
3.师生互动在课上，我与学生的互动较少，使得课堂氛围较为沉闷。
为了增加师生之间的互动，我将主动与学生沟通，鼓励他们积极参与课堂讨论。
三、改进措施1.优化教学方法为了提高教学效果，我将不断尝试创新的教学方法，如引入多媒体教学、组织游戏等，使课堂更加生动有趣。
2.提高学生参与度为了激发学生的学习兴趣，我将关注学生的需求，制定针对性的教学计划，并鼓励学生积极参与课堂活动。
初中体育公开课反思
初中体育公开课反思体育公开课是体育教育的重要环节之一，通过展示学生的体育素养和技能水平，促进学生的身心健康发展，提高学生的团队合作能力和竞技精神。
在近期参与的一次初中体育公开课中，我扮演了教师的角色，负责指导学生进行篮球比赛。
在这次公开课中，我发现了自己的不足之处，也有了很多值得改进和借鉴的地方。
首先，我意识到了在课堂组织方面存在的问题。
在公开课中，由于时间有限，需要充分利用每一分钟来展示学生们的篮球技能。
然而，在规划课堂时，我并没有很好地掌握时间分配，导致有些篮球技术的讲解时间过长，而没有给学生足够的练习时间。
这就造成了学生们在实际比赛中体现出的技术能力不够，缺乏实战经验。
因此，下次开设公开课时，我应该更合理地安排时间，确保学生都能有足够的机会进行实践。
其次，我在指导学生的过程中发现，有些学生对篮球规则不够了解，对比赛的策略也不够熟悉。
这就导致了在比赛中，学生们往往没有明确的目标和计划，只是随意地运球、传球，缺少团队合作意识。
在今后的公开课中，我应该加强对规则和策略的讲解，引导学生们学会设立目标，制定计划，提高整体的篮球水平。
另外，我还发现在公开课中，我缺乏对学生的个别关注。
由于时间有限，我只能对团队进行整体指导，却很难对每一个学生进行个别指导。
这使得一些技术能力较弱的学生无法得到更多的指导和帮助，影响了他们的学习效果和积极性。
下次公开课时，我应该采取分组指导的方式，让每个小组有一个负责人，负责协助我对学生进行个别指导，确保所有学生都能得到更好的学习效果。
此外，我还需要在课堂管理方面加强自己的能力。
在公开课中，由于学生数量众多，他们的活跃度也很高，我很难一下子掌控全场秩序。
这就导致了有些学生随意嬉戏，不专注于课堂内容，影响了整个课堂的效果。
为了解决这个问题，我应该加强课堂管理技巧的学习，灵活运用各种手段，如小组竞赛、奖惩制度等，提高学生的课堂纪律性。
综上所述，通过这次初中体育公开课的反思，我发现了自己在课堂组织、规划、指导和管理方面的不足之处。
体育教师公开课心得体会
作为一名体育教师，我有幸参加了一次公开课，通过这次公开课，我对自己的教学有了更深刻的认识，也收获了许多宝贵的经验。
以下是我对这次公开课的心得体会。
首先，公开课让我认识到了教学过程中的不足。
在备课阶段，我花费了大量时间研究教材、设计教学环节，但在实际授课过程中，我发现自己在课堂管理、教学方法和学生互动等方面还存在诸多问题。
例如，课堂纪律管理不够严格，导致部分学生注意力不集中；教学方法单一，缺乏趣味性，使得学生参与度不高；与学生互动不足，未能充分调动学生的积极性。
这些问题让我意识到，作为一名体育教师，我需要在教学过程中不断反思、改进，以提高教学质量。
其次，公开课让我明白了教学目标的设定与实施的重要性。
在这次公开课中，我明确了教学目标，并围绕目标设计了教学内容和教学环节。
然而，在实际授课过程中，我发现自己在教学目标的设定和实施上还存在不足。
例如，教学目标过于笼统，未能针对学生的实际情况进行调整；教学环节设计不够合理，导致教学效果不佳。
这次公开课让我认识到，教学目标的设定与实施是教学过程中至关重要的一环，只有明确了教学目标，才能有针对性地开展教学活动。
再次，公开课让我体会到了教师与学生之间的互动的重要性。
在这次公开课中，我努力与学生互动，关注学生的需求，以激发学生的学习兴趣。
然而，在实际授课过程中，我发现自己在与学生互动方面还存在不足。
例如，提问方式单一，未能引导学生深入思考；评价方式不够多样化，未能充分调动学生的积极性。
这次公开课让我认识到，教师与学生之间的互动是提高教学质量的关键，只有与学生建立良好的互动关系，才能使教学效果最大化。
此外，公开课让我明白了团队协作的重要性。
在这次公开课中，我得到了同事们的帮助与支持。
他们为我提供了宝贵的建议，使我能够在教学过程中不断改进。
这次公开课让我认识到，作为一名体育教师，我需要加强与同事之间的沟通与协作，共同提高教学质量。
最后，公开课让我认识到自身发展的必要性。
体育公开课的心得体会
体育公开课的心得体会参加体育公开课的心得体会体育公开课是我在学校参加的一项活动，为期一个月。
在这一个月的时间里，我真切地感受到了体育的魅力和它给我带来的益处，也理解了坚持锻炼对我们身心健康的重要性。
下面我将从三个方面来分享我的心得体会。
首先，体育公开课开阔了我的眼界。
以前我只是从电视和课本上了解体育，只知道它是一项可以锻炼身体、增强体质的运动。
但是参加体育公开课后，我发现体育远不止这些。
我学会了足球，被这项活动的激烈竞争和团队合作所吸引；我尝试了篮球，发现了投篮和控球的乐趣；还有网球、乒乓球等项目，让我对高手们的精湛技术和对抗性比赛有了更深的了解。
通过亲身参与，我明白了体育运动的广度和多样性，我从中找到了自己喜爱的项目，并努力提高个人技能。
其次，体育公开课提高了我的身体素质。
每天参加一小时的体育课，让我逐渐增强了体力和耐力。
尤其是跑步锻炼，让我感受到了运动对心肺功能的改善，我能够坚持跑更长的距离，也不再容易出汗和气喘。
此外，体育公开课还增强了我的灵活性和协调性。
经过一个月的练习，我在柔韧性和动作技巧方面有了显著提高。
这些身体素质的提高不仅让我在体育课上表现更好，也使我在其他方面更加自信和活力。
最后，体育公开课锻炼了我的意志力和团队合作精神。
体育是一种需要坚持和毅力的活动。
有时候我会觉得累，想要放弃，但是教练的鼓励和同学们的支持让我坚持下来。
在团队比赛中，我学会了跟队友配合和相互帮助，体会到了团队合作的力量。
我们一起制定战术、互相鼓励、默契配合，最终获得了成功。
这让我明白，一个人的力量是有限的，只有与他人共同努力，我们才能取得更好的成绩。
通过参加体育公开课，我不仅学到了技能，也收获了更多。
体育教会了我坚持和毅力，让我更加自信和积极。
我深刻体会到了运动对身体和心理健康的重要性，体会到了体育带给我们的乐趣和挑战。
我相信，只要坚持锻炼，养成良好的体育习惯，我们一定能够迎接更健康、更美好的未来。
发挥体育公开课优势贴近常态课
发挥体育公开课优势贴近常态课公开课与常态课被有些老师们视为是不相融的两种教学形式，认为公开课是给大家看的，没有实用意义，而常态课才是真正的体育课。
而有另一些都却认为，公开课来源于常态课却又高于常态课，是常态课的最高形式，公开课对常课有指导意义，而常态课是公开课的基础，二者能相互融合。
笔者认为公开课与常态课应该可以缩小差距，公开课向常态课靠拢，而常态课则可以向公开课看齐。
那么，如何让体育公开课向常态课相互融合，甚至合二为一？笔者谈一下自己的观点与大家交流。
一、让教师与学生的合作更加自然化说到合作，大家立即会出现两种不同的情形，在公开课上，教师与学生合作的天衣无缝，而在常态课上却很难看到师生合作。
我在一节公开课上看到这样一种师生合作的场景：“同学们，下面进行分组练习，大家根据自己的兴趣爱好到适合自己的场地去……”同学们有序分开，并有序练习。
此时我注意观察，他们居然每个组的人数相等，难道纯属巧合，学生这么配合老师的体育课？再看另一堂公开课：“同学们，下面我们开始学习山羊分腿腾越，哪位同学给大家演示一下？”一位同学出来，动作娴熟，博得同学们的掌声鼓励。
可是，在学习过程中，我发现其他同学也都是这么熟练的完成动作。
我感觉这一点也不像新授课，学生真的掌握这个动作这么快？另外，我们在常态的体育课上发现大多数的老师与学生合作都是要费一番周折的，甚至根本就没有合作的镜头。
这就是公开课与常态课的两极分化现象，一个做的“过于好”，另一个做的却“不甚理想”，这二种情况都是不可取的。
体育教师与学生的合作应该是自然的，顺理成章的，每一个新的合作，都要有学生的一个适应过程，合作有成功，更有失败，在失败中才能体现合作成功的价值所在，事先安排的合作是虚假的，没有实际意义。
而常态课中的“没有合作”更是不应该出现的，体育课上没有了合作是一种教育的缺失。
二、场地器材安排与取舍更要符合实际公开课与常态课在场地器材方面的取舍方面存在很大的差异，公开课上，教师想方设法动用大量器材，甚至上课器材用“卡车”装[1]，在一节公开课上，有一个教师上滚翻技巧课，上课前，我见垫子在边摞在一起约一人多高，另外还有其他器材一大宗，可想而知，光搬运的时间就要花费不少。
对体育公开课与常态课的认识与思考
对体育公开课与常态课的认识与思考
张伟民
【期刊名称】《创新时代》
【年(卷),期】2016(000)004
【摘要】公开课与常态课都存在一定弊端，有的教师排斥公开课却又上不好常态课，这个矛盾的出现正是它们的弊端所致。
针对公开课与常态课中存在的问题，我们要寻找契合点，让这两种体育课相互补充、相互融合，从而有效达成体育教学目的。
【总页数】2页(P80-81)
【作者】张伟民
【作者单位】江苏省江南大学附属实验中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.亟待理性回归的中小学心理健康教育公开课——由公开课中的一节“常态课”引发的思考 [J], 刘慧贤
2.谈体育常态课与公开课的相互融合 [J], 张伟民;
3.常态课和公开课的理想样态 [J], 任勇
4.厘清关联,促进公开课、常态课互促融合 [J], 王恩惠;高芸志
5.以公开课的功夫上好常态课 [J], 梅媛
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小学体育公开课听课体会
小学体育公开课听课体会
听了李老师和闻老师的两节课，感到收获不少。
公开课是非常态课。
它通常有充分而精致的教学情景创设，有完整创新的课型设计，具有先进的教学理念和丰富的教学手段。
毫无疑问，公开课在一定区域内起到了引领作用。
公开课一般分评比课、展示课、研讨课等几种类型。
既然给它们分了不同的类型，就说明有不同的使命和任务，有不同的适用范围。
两位老师的课属于展示课和研讨课，在短短的几十分钟内，它体现了现代教育理念，展示改革创新的成果，同时也凝聚了我校体育组的大量精力和智慧，多次试教，修改教案，教学环节的精心设计，使整个教学过程更加合理。
应该来说，两位老师在上课中，让听课的教师们感受和体验到课堂教学的理想，看到了教学行为前进的方向，这是最根本的价值所在。
这堂课在我看来，具有以下几个特点：重点突出，课堂教学为学生提供（知识、技术）学习的环节，使该环节重点突出，层次清楚；能学易学，课有一定范围的可适性。
课的设计充分考虑到我们农村中学的共性，在共性的基础上充分展开，并且建立在教师教学能力的最近发展区内。
当然，两位老师的课也存在一些瑕疵，如场地布置、队伍的调动等方面还值得商榷，但总体来说这是一堂非常成功的课，它虽平凡，但很有活力，课中有许多地方是值得我们借鉴的。
体育公开课的感想
体育公开课的感想
体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式,其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务;以下是本人对体育课听课后的一些体会：
一、在教学中注重学生间、师生间的展示、对比、评价,将自己融入学生中成为他们的一员,同时教师让学生分组结伴,在相互促进、相互欣赏中一起提高技术动作;在自主练习这一环节中,教师都能通过与每组学生比赛,以个人魅力、技巧来感染学生;同时让学生在小组学习过程中,积极创想、合作探究,进行技巧的练习;学生的积极参与使大家在良好的氛围中,学习积极性得到了最大的调动;
二、学生在练习和比赛中,为了使学生体验快乐和成功并保持较高的兴趣,老师们时刻关注学生学习的态势,及时的给予鼓励以及展示空间;使学生能够大胆尝试、积极展示自我；在进行比赛时,学生分组合作、互相欣赏,显示出学生不再是孤立的学习者,而是愿意与小伙伴一起探究和学习;
三、在讲解知识点的语言上需要更加精炼,把技巧简单化,尽量做到能够比较完整地规范地示范动作要领后再分解,以免对学生造成错误的示范；在讲解和练习比赛时,老师们或多或少存在一些站位的问题,希望可以得到改善;。
体育公开课教案 反思
体育公开课教案反思教案标题：体育公开课教案反思教案目标：1. 通过体育公开课的反思，帮助学生认识到体育活动的重要性和价值。
2. 培养学生的自我反思和批判思维能力。
3. 促进学生的合作与团队精神。
教学内容：1. 引导学生回顾体育公开课的内容和活动。
2. 鼓励学生对自己的表现进行评价和反思。
3. 通过小组讨论和分享，促进学生对他人表现的评价和反思。
4. 结合体育公开课的反思，讨论体育活动对个人和团队的积极影响。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍本节课的主题和目标，即通过反思体育公开课，了解体育活动的重要性和价值。
主体：2. 学生回顾体育公开课的内容和活动，提供一些问题引导学生回忆，例如： - 你对自己在体育公开课中的表现满意吗？为什么？- 你在哪些方面取得了进步？- 你在哪些方面还需要改进？3. 学生进行自我评价和反思，可以使用写作、绘画或其他方式表达自己的想法和感受。
4. 学生分成小组，分享自己的反思和评价。
每个小组选择一位代表向全班汇报。
5. 全班进行讨论，学生可以提出对他人表现的评价和建议。
教师引导学生关注积极的方面，并提供指导性问题，例如：- 你觉得哪位同学在体育活动中表现出色？为什么？- 你觉得哪些同学在团队合作中发挥了重要作用？为什么？6. 教师总结讨论结果，强调体育活动对个人和团队的积极影响，鼓励学生继续参与体育活动并不断提升自己。
结束：7. 教师总结本节课的内容和学习收获，鼓励学生将反思的习惯应用到其他课程和生活中。
教学评估：1. 学生的自我评价和反思作品。
2. 学生在小组讨论和全班讨论中的参与程度和贡献。
3. 学生对体育活动重要性和价值的理解和表达。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中进行反思和评价，培养自我认知和批判思维能力。
2. 组织更多的体育公开课，提供更多的机会让学生参与和反思。
3. 鼓励学生参加学校体育团队或社团活动，培养合作与团队精神。
初中体育公开课后教学反思
初中体育公开课后教学反思本文旨在对初中体育公开课后的教学进行反思和总结，以不断提高教学效果和学生的体育素养。
教学目标我们在本次公开课中的教学目标是：1. 激发学生对体育运动的兴趣和热爱；2. 提高学生的体育技能和协作能力；3. 培养学生积极向上、团结友爱的体育精神。
教学反思和总结在本次公开课中，我采用了以下教学策略和方法：1. 清晰明确的指导：我向学生解释了本次课堂活动的目的和要求，并提供了示范和练机会。
2. 激发学生兴趣：我通过引入有趣的游戏元素和实践操作，激发了学生对运动的兴趣和参与度。
3. 分层次的指导：我根据学生的不同能力水平，进行个别化和分层次的指导，让每个学生都能够参与并取得进步。
4. 鼓励合作与竞争：我倡导学生之间相互合作、互助，同时也鼓励他们在比赛和竞争中展现出积极的精神和竞争力。
5. 反馈与评估：我及时给予学生积极的反馈和鼓励，在评估中关注他们的进步和发现有待改进的方面。
在教学过程中，我遇到了一些挑战和问题：1. 时间控制：由于公开课时间有限，我在课堂安排和组织上遇到了一些时间紧迫的挑战，需要进一步提高时间管理能力。
2. 学生参与度不足：部分学生在上课过程中表现出参与度不高的情况，需要更多的激励措施和个别关注。
下一步计划为了进一步提高教学效果和学生的体育素养，我计划采取以下措施：1. 增加互动环节：在课堂中增加更多的互动环节，引导学生积极参与，并提供更多的展示机会。
2. 个别辅导：对于研究成绩较差或参与度不高的学生，我将进行个别辅导，关注他们的需求和问题。
3. 学生自主研究：鼓励学生独立思考、自主研究，提供更多的自主研究资源和指导。
通过不断反思和改进，我相信我能够提高自己的教学水平，进一步激发学生对体育的热爱和参与度，帮助他们培养良好的体育惯和素质。
以上即为本次公开课后教学反思的内容，谢谢阅读。
初中体育公开课反思初中体育教学反思范文
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初中体育公开课反思
在进行初中体育教学的公开课之后，我对自己的教学进行了反思，总结了以下几点：
首先，我发现我在教学过程中没有充分调动学生的参与性。
我过于注重自己的讲解和
示范，而忽视了学生的互动和参与。
在今后的教学中，我要更加注重建立师生之间的
互动关系，鼓励学生积极参与，提问和回答问题。
其次，在公开课中，我没有充分考虑到学生的学习差异。
我在设计练习和示范动作时，没有考虑到学生的不同水平和能力。
下次我要设计不同层次的练习，针对不同学生的
需求进行个别指导，让每个学生都能得到适当的锻炼和进步。
另外，我在进行课堂管理方面还需加强。
在公开课中，我没有充分注意到学生在课堂
上的纪律问题，对于一些不守规矩的学生没有及时制止和处理。
我要严格要求学生遵
守课堂纪律，建立良好的教学氛围。
最后，我在教学内容的选择上还需改进。
在公开课中，我过于侧重于传统的体育项目，没有涉及到一些新颖和有趣的运动形式。
下次我要更多地关注学生的兴趣和需求，选
择更加多样化的内容，让学生在体育课上获得更多的乐趣和成就感。
通过这次公开课的反思，我对自己的教学思路和方法有了更清晰的认识。
我将认真吸
取教训，改进不足，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的体育教育。
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体育公开课与常态课的认识与思考
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-932805-000-01
摘要体育公开课和体育常态课其实都是体育课，只是由于上课目的不同，从而造成体育公开课与常态课之间存在差异。
本文对体育公开课与常态课的相同点和不同点进行分析，加深读者对体育公开课与常态课的认知。
关键词体育公开课体育常态课
一、体育公开课和常态课之间的相同点和不同点
开展目的不同
体育公开课指的是在特定人群面前开展的，较为正式、规范的体育教学活动，一般会邀请相关的教学专家观看并进行教学工作指导，体育公开课开展的目的主要是为了展示教师的教学水平，同时也是不同学校之间进行教学方式交流学习的重要手段。
不同于体育公开课，体育常态课的主要目的是为了完成教学任务，开展相关活动锻炼学生各方面的体育技能。
开展次数不同
体育公开课是展示教师教学水平的重要手段，一般定期或不定期的举行，但次数往往较少；体育常态课的目的是为
了完成教学任务，有固定的次数要求，次数往往较多。
计划安排程度不同
体育公开课往往会提前告知学生上课内容，或者进行课程的提前演练，在课堂的学生问答环节也会提前安排好表现较好的学生，所以体育公开课往往是提前计划安排好的；而体育常态课虽然也有教师组织编写的教学计划，但是没有对整个课程学习的过程中进行详细具体的安排，学生一般不会知晓课堂的具体内容，也不存在提前被指定回答问题的学生，教师也不会花时间进行课程的提前演练。
体育公�_课与常态课之间的相同点
体育公开课和常态课都是体育课，上课的主要内容也都是体育活动相关内容的教学。
二、如何促进体育公开课与常态课的相互融合
体育公开课与常态课都各有弊端。
体育公开课由于其提前进行了组织安排，较为正式，但往往上课的实质不在于内容的教学而是教学方式的展示，使得整个公开课过于形式化，没有太大的实用意义。
体育常态课更多注重于内容的教学，通过相关活动的开展锻炼学生的体育技能，让学生在课堂的学习中身体得到了锻炼而且也享受到课堂学习过程中存在的乐趣，但由于教师对体育常态课的重视程度较弱，教学方式过于随意，不能充分发挥体育常态课的作用。
现阶段下，为了更加充分的发挥体育课的作用，应该促进体育公开
课与常态课的相互融合，进行优劣势互补。
师生之间应进行和谐自然的合作
体育公开课开展的过程中，学生和老师之间的互动都是提前被安排好的，只是为了在除了学生以外的观看者面前营造一种很好的上课氛围，凸显教师的教学水平。
而在体育常态课的课程中，教师往往不会重视和学生之间的合作，大多教师抱着一种完成了教学任务就可以的心态开展体育常态课。
体育公开课和常态课将师生间的合作造成了一个两级分化的局面，公开课的合作虚假而且没有实际意义，常态课基本上很少出现师生间的合作，这两种极端化的做法都是不可取的，在体育课堂教学过程中，老师和学生之间应进行和谐自然的合作。
体育公开课不应进行虚假的安排，常态课下教师不应不重视师生之间的合作，而应像公开课一样，增加师生合作的机会，体育公开课和常态课应相互补充，达到课堂上师生间和谐自然合作的状态。
场地器材的选择应符合实际
体育课的开展离不开场地和器材的选择。
在体育公开课上，教师往往为了彰显其高超的教学水平，而特意选取较好的场地及种类丰富的器材；在体育常态课上，教师并不会特意选取较好的场地，场地的选择较为随意，而且在课堂上使用到的器材种类较少、数量较少，没有办法满足学生课上的需求。
体育课的开展需要选择合适的场地及充足的教学器
材，现阶段在体育课上存在的问题主要有：公开课选取的场地是常态课上很少使用的，公开课器材充足，但由于时间和次数的限制，很多器材并没有在课堂上使用，常态课上提供的器材种类和数量都较少，不能满足学生的需求。
在体育课的开展过程中，应合理的选择场地和器材，以满足学生需求为前提，进行场地和器材的选择。
提升教学质量
体育公开课往往是提前计划安排好的，所以相当于在教学专家的面前表演了一遍，不仅浪费了学生的时间，而且学习不到新知识。
体育常态课不像公开课那样受到教师的高度重视，所以对于课堂上学生开小差的行为，教师一般不会去管，教师的授课内容也是较为随意，事先没有进行充分的准备，学生在课堂上学习不到什么知识，也缺少能力培养的机会。
课堂开展的目的是希望学生在课堂学习的过程中进行知识的学习和能力的培养，不管是体育公开课还是常态课，本质上都是课堂，所以为了达到课堂开展的目的，教师的教学质量需要得到提高。
三、结语
综上所述，体育公开课和常态课都是体育教学活动的重要组成部分，两者虽然有着较大的差别，但是本质上都是体育课，所以不可能将两者完全隔离开来，更不需要人为的进行隔离。
体育公开课和常态课都有着各自的特点和优缺点，
为了进行更好的体育教学，应将两者进行融合，将各自的优缺点进行互补，以满足学生需求为前提，促进体育课程顺利开展。