2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳学案(新版)沪教版 (II)

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沪教版九年级全册(新)化学学案2-2奇妙的二氧化碳(1)

化学学科第二章第二节《奇妙的二氧化碳》学讲预案（1）一、自主先学1、空气中二氧化碳的含量是多少？你知道二氧化碳的产生和消耗的途径吗?（填表39页表2-2）2、阅读39~40页，思考以下问题：⑴光合作用的文字表达式：，⑵认识二氧化碳在自然界中的循环。

⑶何谓温室效应？温室效应对人类的生存环境产生的不良影响有哪些？⑷人工降雨的奥秘是用飞机从高空撒播“干冰”，它能使空气中的冷凝，变成下降。

在摄影棚里也常用到干冰，是利用干冰在蒸发时。

二、合作助学阅读第41~42页，回答下列问题：⑴二氧化碳能溶于水吗？你能设计实验证明你的结论吗？⑵你如何验证二氧化碳的密度比空气大？[小结]：二氧化碳的物理性质有（色、态、味、密度、溶解性、三态变化）：⑴活动与探究（晃动雪碧瓶产生二氧化碳进行实验）二氧化碳通入紫色石蕊试液中现象。

解释：，文字表达式：。

加热上述反应后的溶液现象：，反应文字表达式：。

二氧化碳通入石灰水中的现象：，反应的文字表达式：。

[小结]：二氧化碳的化学性质：。

三、拓展导学阅读第43页第一段回答：由或物质生成物质的反应叫做。

由物质生成或物质的反应叫做。

[交流与讨论]举例写出反应文字表达式各两例：化合反应1）2）分解反应1）2）四、检测促学1．下列说法错误的是（）A．洁净的空气是纯净物,污染的空气是混合物B．氮气的化学性质不活泼,所以可以作粮食的保护气C．空气中二氧化碳的含量虽然很少，但是却十分重要D．随着工业发展,排放到空气中的有害气体和烟尘污染了空气2．二氧化碳是造成温室效应的主要气体之一，下列说法错误的是（）A．越来越多煤、石油、天然气等物质的燃烧使二氧化碳增加B．人口增长太快，森林被大量砍伐，导致自然界消耗二氧化碳能力降低C．实验室的制备增加了二氧化碳D．工业的发展使排放的二氧化碳等温室气体增加3.下列现象中有一种变化与其它变化不同的是( )A.干冰升华B.电灯发光C.矿石粉碎D.粮食酿酒2.下列化学反应中，属于分解反应的是 ( )A.磷+氧气−−→−点燃五氧化二磷B.铁 + 氧气−−→−点燃四氧化三铁C.碳酸钙−−→−高温氧化钙 + 二氧化碳D.石蜡 + 氧气−−→−点燃二氧化碳 +水 4.下列变化属于物理变化的是( )A.带火星木条复燃B.对着玻璃片呼气C.木炭在氧气中燃烧D.石灰水暴露在空气中5.下列关于CO 2的用途只利用了其物理性质的是 ( )A.作灭火剂B.用于人工降雨C.生产汽水D.参加光合作用提高农作物的产量6.能用于鉴别空气、二氧化碳和氧气的最简便的方法是（）A.用带火星的木条试验B.加入澄清石灰水C.燃着的木条试验D.滴加紫色石蕊试液7.将燃着的木条伸入集气瓶中，火焰熄灭。

九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳教案2 (新版)沪教版(精编版)

探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
探究（二）：
演示实验：
现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色
提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色
说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质——碳酸,碳酸不稳定，受
3.使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。
4.了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。
重点
1.二氧化碳的化学性质；
2.化合反应和分解反应的特点。
难点
对两种反应的理解和区别
易混
（错）点
化合反应和分解反应
考点
二氧化碳的化学性质
学科特性
实验型
教学目标
知识与技能
使学生了解二氧化碳的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握二氧化碳的化学性质。
判断下列反应是化合反应还是分解反应：
镁+氧气氧化镁木炭+氧气二氧化碳
三、展示提升赏识自信
让学生亲自动手做探究实验
四、拓展延伸完善自信
二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体会产生有害的影响。所以，在人群密集的地方，应注意通风换气。在进入一些可能会含有二氧化碳气体的地方之前，应该检验那里的二氧化碳的含量，看是否会威胁到人的健康。
奇妙的二氧化碳
学情分析
学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
教
材
分
析

沪教版化学九年级2.2奇妙的二氧化碳学案

沪教版化学九年级2.2奇妙的二氧化碳学案回忆：到现在为此，我们已学过的哪几个反应产物里有二氧化碳？并不是有二氧化碳生成的化学反应都适用．．．．．．．．．．．．．．．．．．于实验室制取二氧化碳，．．．．．．．．．．．应从原料、装置、操作等方面分析。

实验：①稀盐酸和大理石现象：②稀硫酸和大理石现象：③稀盐酸和碳酸钠现象：碳酸钠+ 盐酸→ 氯化钠+ 水+ 二氧化碳(Na2CO3 ) (HCl) (NaCl) (H2O) (CO2)一、实验室制取二氧化碳的药品：或(主要成分都是)与二、实验室制取二氧化碳的原理：（文字反应式）讨论：1．实验室制取二氧化碳为什么不用稀硫酸和大理石？２．实验室制取二氧化碳为什么不用浓盐酸和大理石？３．实验室制取二氧化碳为什么不用稀盐酸和碳酸钠？实验室制取二氧化碳反应物的状态：和反应。

反应条件：。

回忆：实验室加热高锰酸钾和双氧水分解制取氧气的装置。

用高锰酸钾加热制氧气用过氧化氢溶液制氧气说明：锥形瓶可用、、来代替，分液漏斗也可用来代替。

三、实验室制取二氧化碳的发生装置：与相同。

四、二氧化碳气体的收集方法：。

理由：①②五、实验室制取二氧化碳的操作步骤：①查：；②装：；③塞：；④液：；⑤收：；注意事项：①长颈漏斗的下端管口应以下形成，防止；②反应器内的导管即可，不宜，否则；③实验室制取二氧化碳加热；④集气瓶内的导管应伸入到，以利于。

六、二氧化碳的检验、验满：①检验方法：。

②验满方法：。

小结：由于确定实验装置时需要综合考虑各个方面；所以很容易陷入难以解答的困境，但解答时，若能明确发生装置和收集装置的选择依据以及所需气体的量的多少，即可突破难点。

具体的设计思路和方法：①先要了解在实验室的条件下，可用什么药品，通过什么反应制取这种气体。

选择药品的一般原则是：反应速率适中，便于控制，药品价格便宜，容易获得，尽量减少污染。

②根据反应物的状态、反应所需条件和生成气体的性质来设计实验装置，③通过具体的操作步骤来得到这种气体。

2019-2020年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳教学案沪教版

2019-2020年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳教学案沪教版一、自然界中的二氧化碳1．大气中二氧化碳的作用通过光合作用为其他生物提供食物和充足的氧气。

大气中的二氧化碳还参与自然界中的许多变化，直接影响着我们的生活。

2．大气中二氧化碳的产生和消耗途径3.“温室效应”对人类生存环境的影响科学家认为，温室效应对人类的生存环境会产生不良影响。

如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；有的地方会炎热得无法居住；气温上升，还会使更多的水蒸气进入大气，一些土地将变成沙漠。

有的科学家认为近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与温室效应有关。

温室效应示意图图2-3-1二、二氧化碳的奇妙变化1．二氧化碳的三态变化图2-3-22．干冰的用途固体二氧化碳成为“干冰”。

干冰可以直接由固体变为气态，这一过程要吸收大量的热，使周围的温度降低，因而可以作致冷剂，也可以用于人工降雨和制造舞台上的人造云雾。

3．探究实验：二氧化碳的性质探究实验1：打开汽水瓶盖，将冒出的气体通入澄清的石灰水中。

现象：石灰水变浑浊。

结论：二氧化碳能与澄清的石灰水反应文字表达式：二氧化碳＋氢氧化钙碳酸钙＋水(CO2) [ Ca(OH)2)] (CaCO3) (H2O)应用：该反应可作为检验二氧化碳的方法澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，其中与二氧化碳反应的是氢氧化钙，变浑浊是因为生成了难溶于水的碳酸钙。

探究实验2：在一个充满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水，振荡。

现象：塑料瓶瘪了。

结论：二氧化碳能溶于水。

应用：根据二氧化碳能溶于水，且增大压强溶解性增强的性质，在加压的条件下，将二氧化碳溶解在饮料中，打开瓶盖，压强减小，二氧化碳会从瓶中冒出来。

探究实验3：将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，再加热(石蕊遇酸变红)。

现象：试液变红，再加热后，又变为紫色。

结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。

文字表达式：二氧化碳＋水碳酸碳酸二氧化碳＋水(CO2) (H2O ) (H2CO3) (H2CO3) (CO2) (H2O )应用：由于这个原因，我们喝的许多饮料又叫“碳酸饮料”，如汽水、可乐等。

2019-2020年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳学案1(新版)沪科版

碳酸溶液加热后2019-2020年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳学案1（新版）沪科版【学习目标】了解二氧化碳的性质及其用途，理解化合反应和分解反应的概念【活动方案】活动一、二氧化碳在自然界中的循环及温室效应1、自主学习：阅读P39-402、问题讨论：（1）、二氧化碳在空气中的体积分数——大约为，含量相对稳定，但近年略升高。

（2）、大气中CO 2含量的增加主要是造成的。

自然界中消耗二氧化碳的主要途径是。

（3）、二氧化碳可以吸收红外辐射，使温度升高，具有调节地球气温的功能。

如果没有二氧化碳，地球的年平均气温会比目前降低20℃。

但含量过高会形成活动二、二氧化碳的状态变化二氧化碳有三态变化，固体二氧化碳叫，干冰能用来人工降雨的原因是书籍、档案、电器着火最好用（填泡沫灭火器、液体二氧化碳灭火器）活动三、二氧化碳和水的反应参与演示实验1：观察、思考并记录：打开汽水瓶盖并晃动，看到现象是，你猜测该气体可能是，如设计实验证明之，可以用试剂，说明二氧化碳（填：易、能、不易、难）溶于水，你猜测溶于水中的CO 2会有一部分和水反应吗？参与演示实验2：看看、想想、记记以下实验操作及现象（1）向稀盐酸、醋酸中滴加紫色石蕊试剂后，溶液由紫色变成色；说明石蕊试液遇到酸性物质会变红。

（2）向蒸馏水中滴加紫色石蕊试剂后，石蕊试剂；（3）把汽水中逸出的CO 2气体通向干燥的石蕊试纸上，看到紫色试纸（4）把汽水中逸出的CO 2气体通入紫色石蕊试液中，溶液变为色讨论总结：（3）号实验说明二氧化碳本身 (能、不能)直接让石蕊试液变成红色，即CO 2本身不呈酸性。

（2）号实验说明，因此，结合（1）号实验可推测出，二氧化碳能和水反应生成性物质，该物质是文字表达式：二氧化碳 + →化学式：（）（）（）观察演示实验3：加热上述变红的石蕊试液现象：加热后，已变为红色的石蕊试剂又重新变为紫色。

2019-2020年九年级化学全册第二章第二节奇妙的二氧化碳(第2课时)导学案沪教版

2019-2020年九年级化学全册第二章第二节奇妙的二氧化碳（第2课时）导学案沪教版一、回顾、预习与交流1.二氧化碳的密度与溶解性？2.干冰用于人工降雨的原理？第二章第二节奇妙的二氧化碳（第2课时）导学案3．已知：有酸味的物质都有酸性。

紫色色蕊试液是一种酸碱指示剂，它遇到有酸性的物质会变成红色。

如将紫色色蕊试液滴入稀盐酸和稀硫酸中，紫色色蕊试液都变红。

若将紫色色蕊试液分别滴入食盐水、糖水、醋酸中，变红的是二、合作、研讨与点拨【活动与探究一】参见课本P42“观察与思考”分组探究。

实验现象；问题讨论：究竟什么物质使石蕊试液变红的？有几种可能性？如何验证你的猜想？[观察思考] 结论使石蕊试液变红的。

二氧化碳与水反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究二】认识碳酸加热因通入二氧化碳而变红的紫色石蕊试液实验结论：碳酸反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究三】倾倒二氧化碳灭火（实验装置如右图）实验现象；实验结论、思考：氮气和二氧化碳一样也不能支持燃烧，但通常人们用二氧化碳灭火，不用氮气灭火，请你分析其中可能的原因。

问题：打开满汽水瓶子的瓶盖便看到大量气泡冒出，喝进肚中不久便有气体涌出（打嗝）,为什么？猜测冒出的气体是什么？请设计实验证明你的猜测。

【活动与探究四】检验二氧化碳气体（实验装置如右图）实验现象；反应的文字表达式；符号表达式三、总结、反思与提升1.二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳可以做灭火剂，说明它具有的化学性质是。

（2）二氧化碳能与水反应生成碳酸，（碳酸不稳定受热能分解）写出发生反应对的文字表达式与符号表达式。

；。

（3）二氧化碳能与石灰水反应，写出该反应的文字表达式与符号表达式、。

2.将装满二氧化碳的塑料瓶分别倒入水和澄清石灰水，盖紧，振荡，观察现象并解释。

四、自检、反馈与巩固【课堂作业】1．将CO 2通入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色的变化（）A ．先变蓝后变紫B ．先变红后变无色C ．先变无色后变红色D ．先变红色后变紫色2．下列变化是只因化学变化引起的（）A ．干冰用于人工降雨B ．.用干冰制造舞台云雾C ．二氧化碳通入石灰水中变浑浊D ．用二氧化碳灭火3.下列有关二氧化碳的实验，分别证明了二氧化碳的那些性质？（注：石灰石与稀盐酸能生成二氧化碳）（D 图中杠杆两端系了两只小纸袋，杠杆中心用线悬挂在铁架台上，在一只纸袋中倒入CO 2，该纸袋下沉） A ；B ； C ；D【课后训练】1．二氧化碳之所以能够灭火，是因为（）① 密度比空气大 ② 能溶于水 ③ 一般情况下，它不能燃烧④ 一般情况下，它不支持燃烧 ⑤ 能使紫色石蕊液变色A ．②③④ B．①④⑤ C．③④⑤ D．①③④2．检验二氧化碳的方法是（）A ．将燃着的木条放在瓶口B ．将燃着的木条伸入瓶内C ．向瓶中加入澄清石灰水D ．用肉眼观察3．下列反应中既是氧化反应，又是化合反应的是（）A ．炭在氧气中燃烧生成二氧化碳B ．二氧化碳与水反应C ．加热碳酸产生二氧化碳D ．“干冰”气化成二氧化碳气体4．用化学式表示符合下列条件的化学反应．(1)有二氧化碳生成的化合反应(2)有二氧化碳生成的分解反应(3)有二氧化碳参加的化合反应5．将制得的二氧化碳气体依次通过右下图所示的装置，写出A 、B 两装置中可观察到的实验现象和得出的结论。

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳教案2 (新版)沪教版 (I)

反应式：氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水
Ca(OH)2CO2CaCO3H2O
二氧化碳的化学性质：
（1）二氧化碳能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。
化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫做化合反应。
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。
（2）二氧化碳既不能燃烧，也不能支持一般可燃物的燃烧；
（3）二氧化碳能与石灰水反应生成碳酸钙和水。
判断下列反应是化合反应还是分解反应：
镁+氧气氧化镁木炭+氧气二氧化碳
三、展示提升赏识自信
让学生亲自动手做探究实验
四、拓展延伸完善自信
二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体会产生有害的影响。所以，在人群密集的地方，应注意通风换气。在进入一些可能会含有二氧化碳气体的地方之前，应该检验那里的二氧化碳的含量，看是否会威胁到人的健康。
二、自主合作彰显自信
1、探究（一）：
实验：利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性。
现象：澄清的石灰水变浑浊
说明：汽水中溶有二氧化碳。
探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
探究（二）：
演示实验：
现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色
3.实验室制取二氧化碳
药品：大理石或石灰石、稀盐酸
原理：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
4.二氧化碳对人体健康的影响
课后反思：
本节课，强调教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生则是在积极参与主动探究、勤于动手的氛围中自主学习，在学习中主动发现问题，通过小组间合作交流的方式来解决问题，使学生真正成为学习的主人。

九年级化学全册第2章第2节奇妙的二氧化碳教案 (新版)沪教版-(新版)沪教版初中九年级全册化学

奇妙的二氧化碳1、掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置图、收集方法。

2、掌握二氧化碳的性质。

3、了解二氧化碳的用途及对环境造成的影响。

一、CO2的循环及对环境的影响：1、CO2生成和消耗：人和动植物的呼吸、化石燃料的燃烧都产生二氧化碳。

而自然界消耗二氧化碳主要依靠绿色植物的光合作用以及水和矿物质对二氧化碳的溶解。

2、大气中CO2增多的原因及危害：人口增多、大量使用化石燃料、大量森林遭到破坏，导致大气中CO2含量不断上升，引起了温室效应。

3、控制温室效应的措施：减少化石燃料的使用；开发新能源或清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。

二、CO2的制取：1、实验室制取二氧化碳的反应原理为：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑2、常用的实验室制取CO2的装置如图：3、CO2的收集：CO2密度比空气大、能溶于水且与水反应生成碳酸，一般只用向上排空气法收集CO2气体。

收集气体时，导气管应伸入集气瓶底部以排尽集气瓶中的空气，使收集到的气体纯度较高。

4、CO2气体的验证：①检验方法：将生成的无色、无味的气体通入到澄清的石灰水中，若澄清的石灰水变浑浊，则该气体为CO2。

反应的化学方程式为：CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O。

②验满的方法：将一根燃着的木条放在集气瓶口(不要伸入瓶内)，如果木条立即熄灭，则CO2气体已满。

5、实验室制取二氧化碳的操作步骤：①按要求连接好仪器②检查装置的气密性③向反应器中装入某某石④向长颈漏斗中注入稀盐酸⑤收集气体⑥验满三、CO2的性质：1、物理性质：无色、无味、密度比空气大、能溶于水的气体。

2、化学性质：（1）不燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。

（2）与水反应：CO2+H2O====H2CO3（3）与石灰水反应:CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O四、CO2的用途：制作碳酸饮料、作温室气体肥料、灭火、干冰作致冷剂等。

知识点一：CO2的制取：例1．下图是某同学设计的实验室制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图。

2019-2020年九年级化学全册2.2.2奇妙的二氧化碳教案新版沪教版

2019-2020年九年级化学全册2.2.2奇妙的二氧化碳教案新版沪教版课题 2.2.2奇妙的二氧化碳 (第2课时) 教学时间教学目标1．认识二氧化碳的主要化学性质；2．学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的性质；3．归纳二氧化碳的用途教学重点掌握二氧化碳的化学性质教学难点观察和描述有关二氧化碳的实验现象，并归纳二氧化碳的性质；教学方法实验探究——讨论——归纳教学媒体演示实验2.干冰用于人工降雨的原理？3．已知：有酸味的物质都有酸性。

紫色石蕊试液是一种酸碱指示剂，是石蕊溶于水形成的溶液，它遇到有酸性的物质会变成红色。

如将紫色色蕊试液滴入稀盐酸和稀硫酸中，紫色色蕊试液都变红。

若将紫色色蕊试液分别滴入食盐水、糖水、醋酸中，变红的是二、合作、研讨与点拨【活动与探究一】参见课本P42“观察与思考”分组探究。

实验现象；问题讨论：究竟什么物质使石蕊试液变红的？有几种可能性？如何验证你的猜想？[观察思考] 结论使石蕊试液变红的。

【拓展】认识常见的灭火器【活动与探究四】检验二氧化碳气体（实验装置如右图）实验现象；反应的文字表达式；符号表达式【拓展】熟石灰的成分是氢氧化钙放在空气中会慢慢变硬，发生的也是这个反应。

三、总结、反思与提升1.二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳可以做灭火剂，说明它具有的化学性质是。

（2）二氧化碳能与水反应生成碳酸，写出发生反应对的文字表达式与符号表达式。

；。

（碳酸不稳定受热能分解文字表达式与符号表达式。

；。

）（3）二氧化碳能与石灰水反应，写出该反应的文字表达式与符号表达式、。

2019秋九年级上册化学 2.2 奇妙的二氧化碳教案 (新版)沪教版

奇妙的二氧化碳
中的作用，以及对人类生产生活的意义。

大气中二氧化碳的消耗途径
植物的呼吸，使空气中二氧化碳含量过多，就造成了温室效应。

的实验制法；
、如果用长颈漏斗代替分液漏斗，行吗？
说明：上述装置中锥形瓶也可用大试管、广口瓶、烧瓶等来代替，长颈漏斗也可用分液漏斗代替，也可不用长颈漏斗。

⑷收集方法：收集二氧化碳只能用向上排空气法。

这是因为二氧化碳的密度比空气大且能溶于水)
⑸验满：用燃着的木条放在集气瓶口，如果木条熄灭，就说明二氧化碳已满。

因为硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙微溶于水，
②不可用碳酸钠代替大理石或石灰石。

因为碳酸钠
⑶加稀盐
图2-3-19
．下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是（
．有一首赞美某种气体的诗
．氧气
实验现象是接近三通管下口的火柴火焰熄灭，而接近三通管上口的火柴仍在燃烧。

由此。

物质的性质决定物质的用途，二氧化碳的用途及所依据的性质有如下几点：
也不能支持一般可燃物的燃烧和二氧化碳密度比空气
:_____________________________________________
⑶干冰用于人工降雨，制冷剂（利用干冰升华吸收大量热）
．下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是（
似乎二氧化碳⑵一家人贸然进入菜窖导致死亡，是因为。

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳(第2课时)教学案沪教版

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳（第2课时）教学案沪教版一、教学目标学习实验室制备二氧化碳的方法二、教学重难点学习实验室制备二氧化碳基本实验技能三、学习与交流1．实验室里常用和反应来制取二氧化碳气体。

这个反应的文字表达式为。

2．收集气体的方法，取决于气体的性质。

收集二氧化碳气体通常用法，原因是。

一般不采用排水法收集二氧化碳的原因是。

3.检验二氧化碳的方法是4.验满二氧化碳的方法是5.取一只“可乐”的空瓶子，使其中充满二氧化碳气体，再注入三分之一体积的澄清石灰水，立即盖紧瓶盖振荡，过一会儿可以看到（1）_____ _______；（2）___________ __。

这时，打开瓶盖会比较困难，其原因是。

四、典型题例3．检验集气瓶中是否收集满二氧化碳的方法是（） A ．将燃着的木条伸入瓶中B ．将带火星的木条伸入瓶中C ．将燃着的木条放在瓶口D ．将澄清石灰水倒入瓶中并震荡4．如图是实验室制备二氧化碳气体的装置，回答下列问题：（1）指出仪器名称： a ： b ： c ： d ：（2）瓶b 中装的固体药品是；仪器a 中装的液体药品是；（3）该收集气体的方法称之为，这是因为二氧化碳，要检验二氧化碳是否已经收满，采取的措施ab c为。

五、达标检测1．实验室制取二氧化碳，一般有以下几个步骤：（1）打开盛有稀盐酸的分液漏斗的活塞；（2）向容器中放入几小块石灰石；（3）按要求连接好仪器；（4）检查装置气密性；（5）收集气体。

正确的操作顺序是（）A．（1）（2）（3）（4）（5） B．（4）（3）（1）（2）（5）C．（3）（4）（2）（1）（5）D．（3）（4）（1）（2）（5）2．盛放石灰水的试剂瓶内常有一层白色固体，该固体是（）洗刷这层固体物质可用A.水B.稀盐酸C.碳酸钙D.氢氧化钙3．不能用于鉴别二氧化碳和氧气的是（）A.燃着的木条B.颜色、气味C.紫色石蕊试液D.澄清的石灰水4．将燃着的木条伸入某集气瓶中，木条熄灭，对瓶中的气体判断错误的是（）Ａ．一定是二氧化碳Ｂ．一定不是氧气Ｃ．可能是二氧化碳Ｄ．可能是氮气5．一氧化氮在常温下是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，能跟空气中的氧气迅速发生化学反应，生成红棕色的二氧化氮气体。

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳教学设计 (新版)沪教版

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳教学设计（新版）沪教版一、教学目标知识与技能：1、认识二氧化碳的主要物理性质、化学性质和用途；2、学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质；过程与方法：初步学会用观察、实验等方法获取信息，分析和解决一些问题；情感态度价值观：了解二氧化碳在自然界循环中的作用以及对人类生活和生产的意义，形成良好的环保意识。

二、教学重、难点1、教学重点：二氧化碳的化学性质及二氧化碳在自然界的循环2、教学难点：二氧化碳的化学性质三、实验准备试剂：紫色石蕊试液、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、二氧化碳（分别充满试管、软塑料瓶和集气瓶）仪器：带导管的胶塞、玻璃导管、试管四、教学方法情景创设、实验演示、实验探究、讨论归纳、多媒体五、课时安排 2课时第1课时六、教学流程观看图片、倾听音乐、自我感悟课题——奇妙的二氧化碳问题1：“自然界中二氧化碳如何循环”讨论：①二氧化碳循环过程及结果②温室效应③人在维持二氧化碳平衡循环方面所起到的作用小结：二氧化碳在自然界的平衡循环可使空气中二氧化碳含量保持相对稳定二氧化碳的自述：问题2：讨论：①二氧化碳的三态变化②感受干冰升华③二氧化碳物理性质：无色气体（通常情况下）小结：干冰升华性质的广泛应用二氧化碳的自述：问题3：碳酸饮料中的二氧化碳实验验证：饮料中含有二氧化碳学生分析实验原理，师生共同完成分组实验：验证二氧化碳与水反应生成碳酸趣味实验：自制碳酸饮料小结：二氧化碳能溶于水的性质用于制碳酸饮料二氧化碳的自述：问题4：二氧化碳与灭火展示：灭火图片演示实验：阶梯蜡烛讨论实验现象；分析现象原因小结：二氧化碳虽是气体却可以象液体一样倾倒二氧化碳不助燃、不可燃的性质用于灭火二氧化碳的自述：问题5：二氧化碳为什么能用于保存食品讨论：①二氧化碳无毒、不供给呼吸的特性②菜窖中二氧化碳对人体的危害小结：二氧化碳无毒、不供给呼吸常用于保存食品过渡：二氧化碳的种种奇妙变化，给我们展示了物质变化的无穷魅力。

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳(第2课时)导学案(新版)沪教版

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳（第2课时）导学案（新版）沪教版【学习目标】1.掌握二氧化碳的实验室制取方法及气体的收集方法；2.学会探究实验室制取二氧化碳的反应原理及装置；3.形成实验室制取气体的思路和方法【重点、难点】二氧化碳的实验室制法【课前预习】1.二氧化碳的下列用途，既体现物理性质又体现化学性质的是（）A.灭火B.制干冰C.制化肥D.作温室肥料2.鉴别氮气和二氧化碳可采用的简便方法是（）A.将气体分别通到水中B.将气体分别通到紫色石蕊试液中C.将燃着的木条分别放入盛有气体的集气瓶中D.测定两种气体的密度3. 实验室中制取气体的反应装置的选择一般要考虑和。

实验室中收集气体的装置的选择一般要考虑该气体的和。

4. 通常状况下，二氧化碳是一种色味的气体，其密度比空气的密度，溶于水。

因此，实验室中收集二氧化碳气体一般使用法。

【学习过程】一、二氧化碳的实验室制法1.药品及反应原理（1）原料：；（2）原理：；2.装置的确定（观察与讨论）观察实验室制取氧气的两套装置，讨论（1）实验室制取气体的装置由哪几部分组成？教师“个备”或学生笔记栏（2）确定气体发生装置应考虑哪些因素？（3）收集气体一般有哪些方法？（4）确定收集装置时应考虑哪些因素？归纳小结：制取二氧化碳气体的装置：发生装置：型，收集方法：。

【演示实验】选择合理的操作顺序，演示二氧化碳气体的制取、检验、及验满。

【小结】实验室制取二氧化碳一般有以下五步：○1检查装置的气密性○2按要求装配好仪器○3向漏斗中注入盐酸○4向锥形瓶中加大理石或石灰石○5收集气体。

正确的操作顺序是：○2→→→→【思考与讨论】（1）如何检验生成的气体是二氧化碳？（2）怎么检验瓶内气体已收集满了？二、二氧化碳与人体健康二氧化碳本身毒性，但当空气中二氧化碳含量超过正常含量时，就会对人群产生有害影响。

因此在人群密集的地方要注意。

如进入二氧化碳含量可能超标的地窖时应先进行试验【释疑】【复习互查】【当堂训练】1．实验室制取二氧化碳的最合适的原料是（）A．石灰石与浓盐酸 B．石灰石与稀盐酸C．碳酸钠与稀盐酸 D．石灰石与稀硫酸2．实验室制备大量二氧化碳气体时一定不需要用到的仪器是（）A．分液漏斗 B．锥形瓶 C．酒精灯 D．集气瓶3．用排空气法收集气体，该气体的密度（）A．一定比空气大 B．一定比空气小C．可能比空气大也可能比空气小 D．应与空气密度相近4.实验室制取二氧化碳一般分为五个步骤：①向广口瓶中放入大理石；②检查装置气密性；③按要求连接仪器；④向长颈漏斗注入酸；⑤收集气体，正确顺序应是( )A.①④③②⑤B.③②①④⑤C.③②④①⑤D.①②③④⑤5.2011年11月28日到12月11日，联合国气候变化框架公约第17次缔约方会议在南非德班召开，会议讨论了二氧化碳的减排问题。

沪教版化学全国版九年级上册 2.2《奇妙的二氧化碳》学案

第二节奇妙的二氧化碳〔学案第1课时〕1.在通常情况下，二氧化碳是一种色味的气体，密度比空气的密度2.干冰可用于。

干冰在汽化时(填“吸收〞或放出〞)周围环境的热量，使周围环境的温度，空气中的水蒸气凝结成小水滴便形成了雨水。

3.二氧化碳不但能溶于水，而且还能跟水反响，生成能使紫色石蕊试液变。

碳酸不稳定，又会分解成，上述过程的两个化学反响的文字表达式为：属于分解反响的是填序号〕（1）二氧化碳溶与水（2）加热分解高锰酸钾（3）二氧化碳通入澄清石灰水5．以下物质属于纯洁物的是〔〕A．干冰B．汽水C．澄清石灰水D．啤酒6．以下变化是因化学变化引起的〔〕A．干冰用于人工降雨B．.用干冰制造舞台云雾C．二氧化碳通入石灰水中变浑浊D．干冰汽化吸收热量7．以下反响属于分解反响的是〔〕A．二氧化碳通入水中B．碳酸不稳定加热易分解C．二氧化碳通入石灰水中D．红磷在空气中燃烧例：某校化学兴趣小组在实验室制取二氧化碳时，最好选用〔〕A．碳酸钠粉末和稀硫酸B．石灰石和稀硫酸C．大理石和稀盐酸D．大理石和浓盐酸E．碳酸钙粉末和稀盐酸反响思路分析：实验室制取二氧化碳时用的是块状的石灰石或大理石与盐酸反响制取的。

这是因为：〔1〕碳酸钙和碳酸钠与盐酸反响制取二氧化碳时，反响速度太快不利于控制。

〔2〕不能用硫酸，因为反响时会生成微溶与水的硫酸钙，覆盖在大理石的外表反响难以进展。

〔3〕不用浓盐酸，因为在用浓盐酸反响时，生成二氧化碳气体不纯，会含有氯化氢气体，对二氧化碳性质有关实验现象产生影响。

应选〔C〕1.干涸深井底部二氧化碳浓度较大，是因为〔〕A．井底放出二氧化碳D.二氧化碳密度比空气大2.在实验室里制取氧气.二氧化碳时，它们的收集方法一样的是〔〕A．排水集气法B．向下排空气法C．排食盐水集气法D．向上排空气法(主要成分是碳酸钙)，最好采用的方法是〔〕4．将CO2通入滴有紫色石蕊试液的水中，然后再加热，溶液颜色的变化〔〕A．先变蓝色后变紫色B．先变红色后变无色C．先变无色后变红色D．先变红色后变紫色5.经历集气瓶中是否收集满二氧化碳的正确方法是〔〕D．清的石灰水振荡6.二氧化碳能使紫色石蕊试液变红的直接原因是〔〕A．二氧化碳与石蕊直接作用B．二氧化碳与水反响后生成的碳酸不稳定C．二氧化碳能溶与水D．氧化碳与水反响后生成的碳酸使紫色石蕊试液变红6.判断正误〔正确划√〕A.小明向盛有无色气体的集气瓶中倒入少量紫色石蕊试液，他认为紫色石蕊试液变红该气体为二氧化碳〔〕B.张雷同学用点燃的木条插入盛有无色.无味的气体的集气瓶中，木条熄灭，他认为该气体为二氧化碳〔〕C.刘强向盛有澄清石灰水的烧杯中，通入少量无色气体变浑浊，他认为该气体为二氧化碳〔〕D．某气体无色、无气味且无毒，李晓认为该气体一定为二氧化碳〔〕7.以下有关二氧化碳的实验，分别证明了二氧化碳的那些性质？拓展探究8.某校化学实验小组把装有萌芽种子的瓶子，按右图装置连接起来：过一段时间，翻开夹子，往瓶子里注人清水，使气体排出试管。