典范英语拼读教程3 Lesson5
典范英语3-09讲解
• foot 脚
• party
• light 点燃 • barbecue
• lit
点燃 • hungry
• fire 火
• outside
下雨 喂食 汉堡 聚会 烧烤 饥饿的 外面
Reading Dramatically
Retelling
wet.
The burgers
burned.
burgers.
No, I don't. Because...
What will you prepare for a barbecue?
grill
coal
tool
sausage
Homework
Listen to the story and read it skilfully and dramatically. Handouts
The dads
The dads
a barbecue Wilma and dad
Wilf's dad wanted a
party.
the food outside.
the fire.
Wilf and Mum
The dads
Discussion
Do you like barbecue? Why?
Yes, I do. Because...
3a Lesson 9
全文带音标的 新概念英语 第三册 Lesson 5 The facts
新概念英语第三册
Lesson 5 The facts
/ 'edɪtəz/ /ɒv/ /nju:z'peɪpəs/ /ænd/ /ˌmægəˈziːnz/ /ˈɔːfən/ /gəʊ/ Editors of newspapers and magazines often go
/tuː/ /ɪkst'ri:mz/ /tuː/ /prəˈvaɪd/ /ðeə/ /'ri:dəz/ /wɪð/
to extremes to provide their readers with
/ʌnɪmˈpɔːt(e)nt/ /fækts/ /ænd/ /stəˈtɪstɪks/ /lɑːst/ /jɪə/ /eɪ/ unimportant facts and statistics . Last year a
/ˈdʒɜːnəlɪst/ /hæd/ /biːn/ /ɪnˈstrʌktɪd/ /baɪ/ /eɪ/ /wel-nəʊn/ journalist had been instructed by a well-known
/ˌmægəˈziːn/ /tuː/ /raɪt/ /æn/ /ˈɑːtɪk(ə)l/ /ɒn/ /ðə/ /p'rezɪdənts/ magazine to write an article on the president's
/ˈpælɪs/ /ɪn/ /eɪ/ /njuː/ /ˈæfrɪkən/ /rɪˈpʌblɪk/ /hwen/ /ðə/ palace in a new African republic . When the
[讲解]《典范英语》（1a-L5）中文教案
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《典范英语》（1a-L5）教学参考
A Good Trick
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗
读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug, sheet, big box, little box）；掌握字母“b”
的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff和Chip表演变
戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：了解“t ric k”的含义，激发学生对变戏法的兴趣
教师表演“大盒子套小盒子”变戏法，在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”
的含义。
（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。
（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What is it? It is a box. It is a big box. 然后请学生猜：What’s in the box? （BQ: Is it a book? Is it a pen?）
典范英语拼读教程Lesson
city kiss prince
ice nice slice
动词的过去式
take—took make—made go—went are—were go—went look—looked begin—began
rise--rose
Mum and Dad took the children to Ice city.
“So this is Ice City,” saLeabharlann Baidud Biff.
“What a place.”
“It’s all made of ice,” said chip.
“This is so exciting.”
They went to the Ice Palace. It had scenes from fairy tales. They were made out of ice.
“ I can see Puss in Boots,” said Kipper.
“And here is Mother Goose,” said Mum. “ Look at all the geese.”
“ Guess who this is,” said Biff.
“Look at her dress.”
They went to the Ice House. It was made of ice. They had a slice of pizza and some juice. “Even my glass is made of ice,” said kipper.
典范英语3-08 原文
Lesson 8 Strawberry Jam Dad wanted to make jam.
He picked some strawberries.
They were too small.
Mum took everyone to the pick-your-own.
“You can all help,” said Dad.
They all picked strawberries.
Kipper put some in his pocket.
Chip took the strawberries to the car.
The car was locked.
He forgot about the strawberries.
The children had an ice cream.
It was time to go home.
The car ran over the strawberries.
“Oh no!” said everyone.
“Traffic jam!” said Dad.
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考资料
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考
《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考
I Can
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a, o, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。
四、课堂教学基本步骤
1. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则
（1）播放字母发音歌曲26 Alphabets Song（见课件）,带领学生一起说唱。
（2）学习字母a, o, p的发音及书写（见课件）。
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力
（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。
The children were playing a pirate game. This is Pat. He can pop. What can other children do?
（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。
典范英语3-05原文
“Come on, Kipper,” said Mum.
“I’m too cold,” said Kipper.
“Come on, Kipper,” said Dad.
“I’m too cold,” said Kipper.
“Come and help,” said everyone.
“I’m too cold,” said Kipper.
“Ice cream!” said Kipper.
He ran to the van.
Everyone looked at Kipper. “I’m not that cold,”he said.
The children were in the sea.
They played in the waves.
Dad made them laugh.
源自文库
Everyone was cold.
Kipper was very cold.
Everyone wanted to jog.
Kipper sat on the rug.
《典范英语》(5a-L3)教学参考
《典范英语》（5a-L3）教学参考
The Outing
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事；能够用英语就“outing”展开讨论发表自己的观点；能够对故事进行预测；能够发挥想象续写故事。
2. 非语言能力目标：引导学生思考出游过程中应注意的安全等问题；通过采访培养学生语言表达能力和现场反应能力；通过讨论培养学生的思辨能力。
二、课时安排
每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（1、2、3、4、7、9、11、12、14）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：观看动画片School Bus Trip片段，引出故事话题
通过播放动画片School Bus Trip片段（见课件），激发学生兴趣，引出关于outing/school trip的讨论，为进入故事情境做铺垫。
（1）教师播放视频，并与学生互动：
What is the video about?
Where did Peppa and her friends go?
What did they do there?
典范英语3-05讲解
Thank You!
笑 每个人 寒冷的 非常 冰淇淋 海浪
Reading Dramatically
Retelling
Come on Kipper
I'm...
on the rug
Kipper
Ice cream
Kipper ran to...
in the sea
The children were in the
sea.
laugh
jog
They Dad
Everyone
Discussion
What did Kipper finally say when everyone looked at him?
I'm not that cold.
What should you do when you feel cold?
Homework
3a பைடு நூலகம்esson 5
The Cold Day
Cold
Phonics
ant
hand man van ant
fan and sand can
Word List
• jog • sit • sat • rug • sea • play
《典范英语》(4aL5)教学设计
《典范英语》（4a-L5）教学参考
Everyone Got Wet
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母组合“ck”的拼读规律；能简单地改写故事结局。
2.非语言能力目标：让学生了解“集雨桶”的用途，培养学生的节水意识；感受Kipper 一家人在日常生活中的小乐趣。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：讨论故事标题，猜测故事内容
通过展示图片回顾已学故事情节，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师利用PPT展示几幅已学故事图片，与学生互动：
Look at this picture.（展示1a-L8最后一幅图）
Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?
Look at this picture. （展示1a-L20第二幅图）
Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考
《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考
I Can
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a, o, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。
四、课堂教学基本步骤
1. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则
（1）播放字母发音歌曲26 Alphabets Song（见课件）,带领学生一起说唱。
（2）学习字母a, o, p的发音及书写（见课件）。
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力
（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。
The children were playing a pirate game. This is Pat. He can pop. What can other children do?
（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。
《典范英语》(3a-L5)教学参考
《典范英语》（3a-L5）教学参考
The Cold Day
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；掌握字母组合“ey”、“ay”和“a-e”的拼读规律；能简单地仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察一家人在海边玩耍的情景来培养学生的观察力和想象力；体会故事结尾的幽默；联系生活实际，让学生学会如何应对寒冷，培养学生的勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片（第2、3、4、6、7、9幅图）、单词或短语卡（play in the waves, jog, play cricket, dig in the sand）
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：谈论天气，引入故事情景
教师引导学生谈论天气，以及在天冷的时候喜欢做什么，从而引入故事情境。
What’s the weather like? （分别展示热天和冷天两幅图）
What do you like to do on hot days/on cold days? （请学生自由回答）Do you like to play in the sea on hot days? （展示夏季海滩游玩的图片）
(完整版)《典范英语》(拼读1级L2)教学参考
《少儿英语拼读教程》（1-L2）教学参考
Cats
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母m, t, c的拼读规律；能够拼读含有m, t, c, a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：引导学生感受孩子们表演短剧的快乐；激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力以及表演能力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图片、人物名字卡片、字母卡。
四、课堂教学基本步骤
1. 复习（Review）：回顾上一故事，复习字母a, o, p的发音规则
（1）展示第一课I Can的最后一幅图片（见课件）,带领学生回顾故事人物。
Do you still remember our new friends?
Who are they?
学生说出人物名字后，教师可展示人物名字卡片并引导学生进行拼读，如S-a-m-Sam.
（2）复习字母a, o, p的发音及单词拼读与书写。
教师根据图片进一步提问，请学生回答并尝试写出相应的单词。
What can they do? （Kipper can mop. Pam can tap…）
Who can try to write tap/top…?
如有需要，教师可提前示范segmenting及书写的过程。
英语泛读教程3Unit 5
Text: It’s Tough at the Top
Topic: George Mallory Main idea: Answering the questions surrounding the last hours of Mallory and Irvine Structure: Background: The only man to take part in all three of the British pioneering expeditions in the 1920s. In 1920 when Francis Younghusband first put forward the idea of supporting an expedition to Qomolangma. With the North and South Poles already discovered, Younhusband set on the third pole, setting up the joint RGS/Alpine Club, Mount Qomolangma Committee
典范英语3 4 5 6
性格魔水:
主人公丹尼是一个非常喜欢看小说的男生他喜欢吃条形巧克力乳糖还喜欢钻进被窝里看小说....营造气氛他老妈经常说他是一个非常不正常的孩子因为他不喜欢和其他小朋友出去玩例如打打球干嘛的即便是这样他还是很喜欢一个人宅在家里读书....或看电视之类的有一天他去上学的时候挤公交的时候遇到了好朋友就在他准备做他旁边的位子的时候却被别人占去了这个时候车上只有一个座位了而且还是在..类似校霸吧(就是很喜欢打架的那种人....并且比danny高一个你年级很喜欢欺负小孩....)的旁边他没有勇气去走上前坐上去他假装没有看到那个空座位但那货看到他了并说你过来吧我又不会吃掉
你 danny只好坐过去但是那货却抢了他的包包还打danny 抢走了他的午餐....虽然danny很想抢过来并且揍那货一顿但是他却没有勇气事后他觉得自己很窝囊后来到家后他叔叔给他说他有性格魔水问danny要不要做第一个尝试他的人 danny害怕有啥副作用当时就没敢喝然后去学校的时候当那货又打算欺负danny 的时候 danny鼓起勇气喝下去了然后他就觉得自己变得异常的勇敢并且适时给予了还击全校的人都为之而鼓
掌他的好朋友也觉得惊奇后来一次..好像是演讲比赛吧..在快开始的时候在他打算喝性格魔水的时候瓶子打碎了! 他吓坏了吓坏几分钟后吧.....他深呼吸一口气..一鼓作气完成了演讲他发现其实也没有那么可怕
后来他才从叔叔口中得知那性格魔水就一假的!
顶级跑鞋:
主人公杰克和他的朋友安娜在垃圾桶上捡到了一双看上去很帅气的跑鞋第二天他穿上跑鞋的时候也非常舒服并且他发现这双跑鞋也拥有神奇的力量-----穿上它可以跑的很快而且一点也不累正好有个跑步比赛将近他感到异常的兴奋穿上跑鞋在操场上反复让安娜帮他看表掐时间跑布------真的非常快他的同学beadle 发现了这个秘密他打算穿上这双跑鞋去参加比赛但是安娜不让因为她认为这对别人不公平他们还为此吵了一
典范英语拼读教程3 Lesson1 PPT
The time flew by. At last, mum took Gran to London. Biff, chip and kipper went too.
“The queen lives here,”, said Gran.
Oh no! The heel on Gran’s new, blue shoe came off.
Mum had some news. “Gran is going to meet the Queen,” she said.
A car drew up. It was Gran.
“I am going to meet the queen", she said.
“Good for you,”Fra Baidu biblioteksaid Mum.
动词的过去式
draw—drew have—had fly—flew go—went come—came stop—stopped
say—said
“You can choose from these shoes,” he said.
Gran went to meet the Queen. “I do like your shoes,” said the Queen.
“Gran’s blue shoes will be big news,” said Biff.
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Wilf gave Troy a rattle. Wilma found a little bell. It went tinkle, tinkle, tinkle.
“He needs to be back at home,” said Joy.
Wilf held Troy, and Wilma sang to song to him.
Wilma wanted to cuddle him. “He likes to wriggle,” she said.
Then there was a loud noise. “What was that noise?” said Joy.
“It sounds like water,” said Mum.
Focus phonics:
oi/oy: enjoying boy Joy Troy choice
voice noise join boil
le: kettle little middle
Leabharlann Baidu
“Wilma has a nice voice,” said Joy. ”Troy is enjoying it.”
Wilma sang to Troy again.
“Boil the kettle, Dad,” said Mum, “and make a cup of tea. ”
“He’s settled down, ” said Wilf. “He’s gone to sleep.”
Wilma’s mum had a sister called Joy. Joy and Ben had a baby. He was a little boy called Troy.
Wilf and Wilma liked the baby. “He’s a good little boy,” said Wilf.
“Come back to your house,” said Mum. “You don’t have a choice.”
So they all went back to Wilf and Wilma’s house.
Troy began to cry. “He has got a loud voice,” said Dad.
Oh, no! A pipe had broken. It had broken in the middle. There was a big spout of water.
Water gushed into the room. It made a big puddle.
The puddle grew bigger and bigger. “My feet are wet,” said Joy.
At last Ben fixed the pipe. Troy began to cry. So did Joy.
“The carpet is spoiled,” said Joy.
“It will all dry out,” said Dad. “but it will take time.”