小学五年级语文《精读与略读》优质
《精读与略读》课件1-优质公开课-苏教五下精品
比较阅读法，就是读书的时候 选取两种或两种以上的文章就内容、 或就形式、或就创作意图、或就写 作背景、或就读者感兴趣的方面等 进行不同程度、不同层次的比较。
表达阅读法，就是把“表达”作为 阅读运用的一个必要的组成部分，当成 考察阅读内隐活动的一种外化的行为标 志。“阅读”不单纯是吸收信息，也包 含倾吐信息。读一篇文章，要能把学习 的收获用言语“表达”出来，才算“读 懂了”、“读透了”、“读完了”。阅 读表达不但能有力地强化阅读理解的思 维深度，而且能有效地提高阅读运用的 创造水准。有口头表达和书面表达。写 札记、心得笔记等。
• 1、全面理解，逐次研读。即会贯通。即对文中的关 键词句要推敲琢磨，达到透彻明了，全面 领悟。 • 要人家真实体会，也从心里头说出一 个“好”字一个“美”字来，必须精细剖 析，指明“好”在哪里，“美”在何处才 行。
• 3、读思结合，边读边记。 • 4、灵活运用多种精读方法。如朗读 涵泳法、质疑思辨法、比较阅读法、 表达阅读法等。
• 检查略读效果，可以起到自我督促的作用。要 选择适合该年级学生阅读的文字材料；还要注 意考查文章的主要内容和基本观点，根据研究， 略读以了解全部基本内容的80%左右为宜；高 于90 %意味着阅读速度太慢，低于70%意味 着阅读质量过低。《课标》要求：“学习略读， 粗知文章大意。“粗知”的水平就可定在80 %。也就是说，出10道水平差不多的、 • 关于文章大致意思的题目，限时间略读后能答 对8道即可。
（二）“略读指导却需提纲挈领， 期其自得。”提纲挈领：把问题简 明扼要地提示出来。期待自己获得。
• 一半系就教师的指导而言：还是要知道， 但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所 以叫做“略”。 • 一半系就学生的功夫而言：还要向精读 那样仔细咬嚼，但是精度时候出于努力 钻研，从困勉达到解悟，略读的时候却 以熟能生巧，不需多用心力，自然随机 肆应，所以叫做“略”。
最新苏教版小学语文五年级下册《精读与略读》优秀教案设计(精品)
13 精读与略读△教案设计设计说明《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯。
同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作、探究中学习。
因此，在本课教学中，教师应根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识，让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。
教为学服务，这是当前课程改革的一个重要理念。
《精读与略读》是自读课文，在教学过程中，教师可以运用自学讨论法组织教学，其中还可以穿插运用提要法，圈点画注法等。
通过这些方法来培养学生的表达、概括、分析能力。
课前准备1．教师准备：(1)搜集有关读书方法的资料。
(2)制作课件。
2．学生准备：(1)预习、自读课文。
(2)查找有关读书方法的资料，了解什么是“精读”，什么是“略读”。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话引入，揭示课题1．导言：我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》《读书做记号的学问》等文章，掌握好的读书方法，可以事半功倍。
今天，我们再来掌握两种读书方法。
2．板书：精读与略读。
(出示课题，齐读)设计意图：通过运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向，激发学生探究课文内容的兴趣，实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读课文的兴趣。
二、初读课文，感知大意1．课前，同学们都预习了这篇课文，谁来说说预习完这篇课文你了解到了什么。
2．检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3．(出示无注音的生字词)师：同学们能读好这些生字词吗？书籍 书刊 梗概 钻研 钻石一目十行 走马观花 浩如烟海学生读后，教师纠正字音。
4．小组交流理解词语。
重点解决“一目十行、走马观花、浩如烟海、梗概”几个词语。
5．反馈交流，教师重点检查“书籍、书刊、梗概”的读音。
6．找出不理解的字词，联系上下文理解词义。
浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。
梗概：大略的内容。
一目十行：一眼能看十行文字，形容阅读的速度极快。
五年级语文《精读与略读》教案
五年级语文《精读与略读》教案教学内容：《精读与略读》教学目标：1. 了解什么是精读和略读；2. 掌握精读和略读的方法；3. 培养学生综合阅读的能力。
教学重点：1. 理解精读和略读的概念和区别；2. 学习精读和略读的方法。
教学难点：1. 对于精读和略读的灵活运用；2. 培养学生综合阅读的能力。
教学准备：1. 《精读与略读》的教学PPT；2. 学生练习使用的练习册。
教学过程：一、导入新知（5分钟）通过问答的方式引导学生回顾上节课学到的内容，了解他们对阅读的理解和阅读技巧的掌握情况。
二、呈现新知（10分钟）1. 通过展示PPT介绍精读和略读的概念和区别，让学生了解什么是精读和略读以及两者之间的差异。
2. 给学生示范一段文章，分别用精读和略读的方式来阅读，然后让学生讨论两种阅读方式对于理解文章的不同效果。
三、讲解方法与例子（15分钟）1. 通过PPT展示精读和略读的方法，包括读题目、读首尾、读中段、读结尾等，让学生掌握这些方法；2. 通过示范一篇短文的精读和略读，让学生明白如何应用这些方法来提高阅读效果。
四、练习巩固（15分钟）1. 让学生用精读和略读的方式阅读练习册上的一篇文章，并回答相应的问题；2. 学生互相交流归纳各自阅读的体会和问题，老师进行指导和总结。
五、拓展延伸（10分钟）1. 鼓励学生在课后使用精读和略读的方法来阅读其他故事书、读物；2. 鼓励学生在班级内进行阅读分享，分享精读和略读的体验和阅读的乐趣。
六、课堂小结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行小结，总结精读和略读的方法；2. 布置阅读作业，要求学生在家练习使用精读和略读的方法来阅读一篇短文，并撰写阅读心得体会。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于精读和略读的概念和区别有了初步的了解，并能够灵活运用精读和略读的方法进行阅读。
在练习环节，学生通过实际操作进一步巩固了所学知识，并能够通过对文章的精读和略读获得更有效的阅读体验。
在拓展延伸环节，通过鼓励学生的阅读兴趣和分享，进一步培养了学生的综合阅读能力。
部编苏教版小学五年级语文优质课件 13上课《精读与略读》ppt课件
同学们，你们平常的略读 方法是什么呢？
为了提高读书速度，略读通常 采用默读的方法。
你认为怎样才能达到最佳的 读书效果？
只要我们善于把精读和略读结合起来， 就能取得最佳的读书效果。
学完这篇课文，说说 你的收获。
1、略读《秦兵马俑》，理清脉络，概括 主要内容 2、精读《秦兵马俑》重点部分，圈 圈画画。
◆名人的读书方法
鲁迅的读书法 鲁迅在博览群籍的基础上，形成了有自己特
色的读书方法: 一是泛览。 二是硬看。 三是专精。 四是活读。 五是参读。
◆名人的读书方法
毛泽东的读书法 毛泽东毕生珍惜时间，博览群书。其中“三复四温”式阅读和
“不动笔墨不读书”是他主要的读书方法。他在青年时期就熟读了 《史记》等古籍，并且不断地重温；就是到了晚年，对他喜爱的同一 本史书，也是反复研读，并有读过一遍书在封面划上一个圈作记号的 习惯，所以，在他读过的许多书籍中，均留下了他读过二遍、三遍的 圈记。毛泽东在青年时代读书时即有“读得多，想得多，写得多，问 得多”的习惯。他的写作多表现在做内容摘录，在重要的地方划上圈、 杠、点等符号，作批注以及写读书日记、在原书上改错纠谬。
（2）略读又是精读的基础。通过略读，可以在很短 的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而 确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
怎样进行略读呢？请同学 们读课文，谈谈你的体会。
①如果面对一大堆读物，我们可以将每 本书的内容提要、前言、章节目录等很 快地从头到尾看一遍，这样就能大致了 解每本书的梗概、特点及应用范围等。
略读
1、为什么要学习略读？ 2、略读在什么用？ 3、怎样进行略读？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ组内交流，为什么要学 习略读？
然而，人的精力是有限的，面书籍却 浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，更 不可能每本书每篇文章都去精读。为了获 取更多的知识，更多的信息。又必须读大 量的书，因此我们还须要学会略读。
最新苏教版语文小学五年级下册13.精读与略读优质课课件.pptx
第三部分
课文品读
课文回 顾
边听边想：怎样
才能取得最佳的 读书效果呢？
课文分 段
第一部分(第1 自然段) 说明读书的重要性和精读的方法。 第二部分(第2—7自然段) 介绍略读的常识和方法。
第三部分(第8自然段)
说明只要把精读和略读结合起来，就能取得
最佳的读书效果。
课文理 解
一个人要积累知识，就必须读书。 这句话说明了什么？
这句话开门见山，说明读书的重要性。
课文理 解
对重要的文章和书籍，要认真读反复读， 要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节 所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是
精读。
这句话介绍了什么内容？ 这句话通过下定义的方式简要介绍什么是 精读。“反复”“逐字逐句”等起到了强调的 作用。
课文理 解
然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如 烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能每
花式地快速阅读。这两种方法各有什么好
处呢？让我们走进课文，一起学习吧!
第二部分
字词学习
易读错 字
书刊（ kān ） 略（ lüè ）读
多音字
钻
zuān（钻研） zuàn（钻石）
理解词 语
积累：事物逐渐聚集。 造句：爷爷在长期的医疗实践中积累 精心： 了丰富的经验。 特别用心；细心。 透彻：造句：农民在田里精心耕耘，希望获 得好收成。
梗概：（了解情况、分析事理）详尽而深入。
造句：这道题目老卿讲得很透彻，全 班同学都明白了。
大略的内容。
理解词 语
概述： 大略地叙述。
造句：老师简要地概述了这篇文章的主 要内容。 浩如烟海：
形容文献、资料等非常丰富。
造句：中国历代的文学作品浩如烟海。 走马观花： 比喻粗略地观察事物。 造句：做任何事情都不能走马观花， 一目十行： 草草了事。 本文指粗略地读书。形容看书看得极
小学五年级语文下册《精读与略读》教案、教学设计
a.在阅读过程中，你们是如何运用精读与略读方法的？
b.请分享一篇你们认为阅读得较好的文章，并说明精读与略读在这篇文章中的应用。
c.你们认为精读与略读在提高阅读效率和理解能力方面有何作用？
4.课堂展示：每个小组挑选一篇讨论的文章，进行课堂展示。展示内容包括文章简介、精读与略读方法的应用、阅读感悟等。
a.你们在阅读过程中，是如何运用精读与略读方法的？
b.通过精读与略读，你们分别从课文中获取了哪些信息？
c.你们认为精读与略读在阅读中有什么作用？
4.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
（四）课堂练习
1.教师给出几篇短文，让学生运用精读与略读方法进行阅读。
2.学生根据阅读内容，完成相应的练习题，如填空、选择、简答等。
（二）讲授新知
1.精读方法：
a.仔细阅读：指导学生逐字逐句地阅读课文，理解每个词语、句子和段落的意思。
b.品味与思考：让学生关注课文的语言表达、修辞手法等，深入体会作者的思想感情。
c.批注与总结：鼓励学生在阅读过程中进行批注，总结文章的主旨、观点和论证方法。
2.略读方法：
a.快速浏览：指导学生快速地阅读全文，把握文章的大意。
小学五年级语文下册《精读与略读》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《精读与略读》的教学中，学生能够理解并掌握精读与略读两种阅读方法的概念及其重要性。通过学习，学生应能够：
1.了解精读与略读的定义及区别，知道在不同情境下选择合适的阅读策略。
2.掌握精读的方法和技巧，如细读、品味、思考等，提高对课文内容的理Байду номын сангаас和感悟。
（二）教学设想
小学五年级语文《精读与略读》优质
小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计xx《精读与略读》是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。
课文介绍了精读和略读两种读书方法，为让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。
讲述了略读的意义。
下面就是我给大家带来的小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文，希望能帮助到大家！小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文一教学目标：1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。
3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。
教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。
教学难点：知道灵活运用精读与略读教学准备：小黑板投影（实物）课外书若干本教学过程：一、揭题、质疑1、今天老师和你们共同学习（板书课题）2、精读和略读齐读课题（题目是课文的重组成部分）3、你从课题中读懂什么？•…你能就课题提出些疑问吗？（相机板书：精读?略读?）二、初读课文领会大意1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到①读准字音，读顺句子。
遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。
2、学生自读课文3、检查自读情况①指名分节朗读要求正确、流利。
②师生共同评出朗读之星”声明评议要求：（A）正确：不读错、不添字、漏字（B）流利：不结巴、回读，读破③刚才解决了哪个问题？④你是怎样解决的？〈读了第一节〉◎ PPT出示一个人要积累知识，就必须读书。
对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
这就是精读。
我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。
我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读？学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识？c、引导体会◎还知道了什么是略读？出示：略读就是大略地读了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗?学生质疑相机板书为什么要学会略读?略读有什么作用?怎样进行略读?想解决这些疑问吗？那我们就来运用刚才所学精读的方法，阅读课文的2〜7节三、精读感悟、合作学习2〜7节出示：学习小组合作学习2〜7节（自读、圈画、讨论、解决）（1）什么要进行略读?（2）略读有什么作用?（3）怎样进行略读?（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）1、小组合作学习2、汇报交流学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。
(公开课设计)五年级下册语文《精读与略读》
一目十行：一眼能看十行文字，形容阅读的速度极快。
走马观花：比喻粗略地观察事物。
5.学习多音 字：钻：zuān（钻研）zuàn（钻石）
6.把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考：这篇课文主要介绍了什么， 用简单的话概括出来？（课文主要写了什么是精读和略读，介绍了略读的重要意义、方法、方式，指出只要精读和略读相结合，就能取得最佳的读书效果。）
自读预习。
联系上下文或查字典理解词语。
学生再次认真读课文。
互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
学生体会阿炳的艰辛和不屈不饶。
补充名人读书方法，加深对略读和精读的认识。
锻炼学生自学能力。
（2）师范读，纠正字音。
2.出示带音生字及词语：书籍书刊梗概一目十行走马观花浩如烟海
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字 。
3.词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
4.理解相关词语：
书刊：书籍和刊物。
浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。
师小结：是啊，精读是非常重要的，但光有精读是不行的。
过渡：下面，我们一起去看看略读。
3.学习第二部分。
（1）指名读第2—7段。师生评价。
（2）想一想，为什么要进行略读？（人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海。）
用“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”说一说略读的作用。
（3）什么是略读？略读有哪两个作用？（略读就是大量的读。其作用之一可以增加阅读量；作用之二是略读是精读的基础。）
④这样的方法给了你什么好处？（示例：有好处,会大大的增加我们的阅读量, 当我们尝试去写东西的时候,你会发现读书多对你写作是多么有好处。）
2024年《精读与略读》小学五年级语文下册课文及教案
2024年《精读与略读》小学五年级语文下册课文及教案一、教学目标1.让学生掌握精读与略读的基本方法和技巧。
2.培养学生对课文的深入理解和欣赏能力。
3.提高学生的阅读速度和理解水平。
二、教学内容1.课文：《草原》、《小英雄雨来》、《孙悟空三打白骨精》、《我的叔叔于勒》等。
2.教学方法：精读、略读、讨论、写作等。
三、教学过程第一课：《草原》1.导入新课教师简要介绍课文背景和作者。
提问：同学们，你们对草原有什么印象？草原上有哪些特点？2.精读课文学生自由朗读课文，感知课文内容。
教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。
学生分段落概括课文内容，进行讨论交流。
3.略读课文学生快速阅读课文，找出关键词语和句子。
教师提问：课文中有哪些句子描述了草原的美景？请用波浪线画出来。
4.写作练习教师出示写作题目：请用200字左右描绘你心中的草原。
学生现场写作，教师巡回指导。
5.课堂小结第二课：《小英雄雨来》1.导入新课教师简要介绍课文背景和作者。
提问：同学们，你们知道什么是英雄吗？课文中的小英雄雨来有哪些值得我们学习的地方？2.精读课文学生自由朗读课文，感知课文内容。
教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。
学生分段落概括课文内容，进行讨论交流。
3.略读课文学生快速阅读课文，找出关键词语和句子。
教师提问：课文中有哪些句子描述了雨来的勇敢行为？请用直线画出来。
4.写作练习教师出示写作题目：请用200字左右描述一个你心中的英雄。
学生现场写作，教师巡回指导。
5.课堂小结第三课：《孙悟空三打白骨精》1.导入新课教师简要介绍课文背景和作者。
提问：同学们，你们知道《西游记》吗？课文中的孙悟空是如何三打白骨精的？2.精读课文学生自由朗读课文，感知课文内容。
教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。
学生分段落概括课文内容，进行讨论交流。
3.略读课文学生快速阅读课文，找出关键词语和句子。
教师提问：课文中有哪些句子描述了孙悟空的英勇行为？请用圆圈画出来。
苏教国标版五年级语文下册教案精读与略读
苏教国标版五年级语文下册教案精读与略读1. 前言语文是我们日常生活中必不可少的一部分，作为学生和老师我们都需要不断地提高自己的语文素养和教育教学能力。
本文将针对苏教国标版五年级语文下册，对教案的精读和略读进行讲解和探讨，帮助老师更好地掌握教材，提高教育教学水平。
2. 什么是教案精读和略读在进行教学过程中，教案是重要的教学工具，教师需要根据教材的要求，制定出符合实际教学情况的教学计划或教案。
教案的精读与略读，是指教师需要对教案进行深入和浅出的阅读，以便更好地掌握教学内容和教学方式，并根据实际情况作出合理的调整。
2.1 精读教案精读教案是指教师需对教案进行仔细深入的阅读。
在进行精读时，教师需要认真研读教案的主题、目标、教学过程及表现形式等内容。
教师应从基本层面对每节课进行分析，明确每个教学环节的目的和作用，并确保每个教学环节有着清晰的逻辑关系和衔接。
这样有助于教师更好地把握每一个教学环节的要点和难点，使得教学更加高效和精准。
2.2 略读教案略读教案是指教师对教案进行快速浏览。
在进行略读时，教师需要先阅读教案总体框架和重点难点内容，然后再进行详细阅读，理解并把握教学过程中的各个环节。
略读教案的目的在于，教师可以快速了解教学过程和教学目标，更好地把握教学总体思路和教学难点，有针对性地进行教学准备。
3. 苏教国标版五年级语文下册教案的重点苏教国标版五年级语文下册的教案是按照语文课程标准要求和教育部指定的教材编写的。
下面将结合具体课程内容，从不同的角度分析和总结教案的重点内容。
3.1 阅读教案的重点阅读是语文课程的基石，也是五年级落实完整的阅读教学的一个重要环节。
在五年级下册的教学中，通过阅读帮助学生扩大词汇量，培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
在阅读教案中，重点内容包括：•阅读目标和重点难点•阅读材料的理解和积累•阅读技巧和方法的讲解和演示在教学阅读过程中，老师需要注重对学生进行理解和提问，帮助学生掌握阅读技巧，并及时对学生的阅读成果进行评估和反馈。
苏教版小学五年级下学期语文《精读与略读》课件
我们所读的课文，都是经过精心 编选的，对我们学习语文很有帮助， 因此须要精读。
通过略读，可以用较少的时间阅读大 量的书刊，从而扩大自己的知识面，获 得对有关读物的总的认识，便于以后需 要的时候去查找。
如果面对一大堆读物，我们可以将每 本书的内容提要、前言、章节目录等很快 地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每 本书的梗概、特点及应用范围等。
对一本读物来说，可以几段几段地精 读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐 一探究每个字、词或句子的意思。
为了提高读书速度，略读 通常采用默读的方法。
只要我们善于把精读和略读结合 起来，就能取得最佳的读书效果。
再见！
Hale Waihona Puke 五年级语文下册今天我们来学习两种读书的方法。
什么叫精读？
“一个人要积累知识，就必须读书。对重要的 文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地 深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内 容还要做到透彻理解。这就是精读。
·
什么叫略读？ 略读就大略的读。略读可 以增加阅读量。通过略读，可以 用较少的时间浏览大量的书刊， 从而扩大自己的知识面，获得对 有关读物的总的认识，便于以后 需要的时候去查找。略读又是精 读的基础。
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2.再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。
3.相互交流。
设计意图：设计这一环节，不仅是为了检查学生是否真的读懂了课文，并能否学以致用，更重要的是让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权交给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。同时又训练了学生的口头表达能力。
(学生略谈)
五、作业超市
1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。
2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。(特别推荐)
(1)长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》
(2)童话：〈〈格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话
(3)故事：成语故事神话故事中国古今寓言等。
〈注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦!〉
a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识?c、引导体会“”。◎还知道了什么是略读?
出示：略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑
相机板书
为什么要学会略读?
略读有什么作用?
怎样进行略读?
想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法，阅读课文的2～7节
(2)弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事?
(3)在自己认为最有收获的句子下面作记号。
组织交流。
3.指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。4.指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅?为什么?
5.相机出示句子，指导理解：
(1)俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
3.通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
三、教学重难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
一.揭题，审题
二.指导自读课文
1.揭示课题。
2.审题：
(1)什么叫“精读”?什么叫“略读”?
(2)你通常会采用什么方法?
轻声自读课文，要求：(1)要有一定的速度;
板书设计：
精读和略读
精读
为什么要学习略读?
略读略读的作用?
怎样进行略读?
小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文二
一、教材解读：
这是一篇学生自主学习的文章，要充分发挥学生的自主性，让学生做学习的主人。
二、教学目标：
1.自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
设计意图：这一环节，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并从中锻炼学生的概括能力。
2、汇报交流，读文后你知道了什么?
(1)什么是精读?
(2)什么是略读?
(3)哪些句子让你受益匪浅?为什么?
3、相机出示句子，指导理解
(句子一)“俗话说的‘一目十行’，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。”
提问：(1)“一目十行”是什么意思?
三、精读感悟、合作学习2～7节
出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、讨论、解决)
(1)什么要进行略读?
(2)略读有什么作用?
(3)怎样进行略读?
(等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)
1、小组合作学习
2、汇报交流
学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词)
四、总结全文
只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得的读书效果。
设计意图：通过最后的总结使学生的认识得到升华。
五、作业
用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。
设计意图：课外延伸可巩固学生刚学的读书方法，使之能在以后的学习中发挥重要的作用。
板书设计：
精读和略读
精读和略读
结合起来
读书效果
1、今天老师和你们共同学习(板书课题)
2、精读和略读
齐读课题(题目是课文的重组成部分)
3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?
(相机板书：精读?略读?)
二、初读课文领会大意
1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到
①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。
(2)走马观花是什么样的?
(3)你这样读过哪些文章?有什么帮助?
(4)这样的方法给了你什么好处?
(句子二)“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”
提问：(1)这句话你同意吗?
(2)你有过这样的经历吗?
(3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?设计意图：这一环节，让学生通过自读课文，自主探究弄清什么是“精读”与“略读”，以锻炼孩子的自主学习能力，并在交流中学会总结分享自己的收获，体验收获的喜悦。三、小组学习，指导读书。
小学五年级语文《精读与略读》优质
教学设计xx
《精读与略读》是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读和略读两种读书方法，为让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义。下面就是我给大家带来的小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文，希望能帮助到大家！
小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文一
教学目标：
1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的读书效果。
2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
教学重点、难点：
认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的读书效果。
教学对策：
在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
提问：(1)“一目十行”失什么意思?
(2)走马观花是什么样的?
(3)你这样读过哪些文章?有什么帮助
(4)这样的方法给了你什么好处?
通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
提问：(1)这句话你同意吗?
(2)你有过这样的经历吗?
(3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。
3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。
教学重点：
知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。
教学难点：
知道灵活运用精读与略读
教学准备：
小黑板投影(实物)课外书若干本
教学过程：
一、揭题、质疑
1、我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》、《读书做记号的学问》等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来学习两种读书方法。
2、板书：精读与略读。
设计意图：谈话引入意在运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。
二、研读课文，探究方法
1、默读课文，在文中自己最有收获的地方圈圈画画，并批注感想。
1.齐读。2.浏览课文，思考。
1.按要求轻声自读课文
2.小组交流学习结果。
3.指名汇报。
4.指名补充。
5.听读，评议。
6.听读，思考。
7.指名交流。
8.在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。
板书设计：
精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读
小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文三
2、学生自读课文
3、检查自读情况
①指名分节朗读要求正确、流利。
②师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破
③刚才解决了哪个问题示
一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
四、引导小结
1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的(出示)
只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。
(指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解)
2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。
(词语、句子等方面)
3、学了这篇课文你有了哪些收获。