心理测量

பைடு நூலகம்心理测量
第一章心理测量和测验
（一）测量
一、测量基本问题
·测量：依据一定的法则用数字对事物的属性进行确定。最基本的特征是将事物进行区分。
·三要素：1）测量的对象——事物的属性或特征
具体型：看得见摸得着，如长度、体积、时间、温度；确定型：属性在一定条件下不会改变，如长度在温度恒定下；抽象型：大多不能被感官直接感觉，智力、个性、品德、机能、态度、兴趣、爱好；随机型：属性是随机变化的，如人记忆广度每次测量都有差异；模糊型：属性本身模糊不清，热情、冷若冰霜
三、真分数理论
·真分数定义：测量中不存在测量误差时的真值或客观值；操作定义：无数次测量的平均值，用T表示
·真分数理论基本方程式：X=T+E
实测分数X由T和E（误差分数）共同决定。
·三个理论假设：1）误差分数的平均数是零；2）误差分数与真分数相互独立，相关为零；3）两次测量的误差分数之间相关为零。
X=T+E
3）测量的结果——描写事物属性的数字或符号
数字：代表某一事物或事物某一属性的量。
数量特征：
A、区分性（每个数是独特的，是1就不是2）——教室B103和教室B110；B、序列性——名次1、2、3名；等距性——温度5度、8度；可加性——160CM、170CM
二、测量的要素
·参照点和单位
前者：测量工作中量的起点
（四）测验
一、根据测量的对象分类
·认知测验（能力测验）：包括智力测验、能力倾向性测验（性向测验）——偏向特殊能力测试，如音乐能力等、教育测验（成就测验）、创造力测验
•人格测验：性格、情绪、需要、动机、兴趣、态度、焦虑、气质等方面的个性心理特征及其相关行为
二、根据测验人数分
•个别测验：适用特殊对象，幼儿、文盲
优点：主试对被试的言语、情绪状态、行为反应有仔细的观察和控制的机会与被试合作，激发被试测试的积极性。结果可靠。
缺点：时间长，手续复杂，对主试要求高
•团体测验：
优点：节省人力物力时间。主试要求低。团体测验计分和评分较个别测验更严格客观。更易建立常模。
缺点：无法对被试详细观察，不易控制被试行为，容易产生误差。
•典型行为测验：按通常的习惯方式反应，没有正确答案
六、按测验目的分
•描述性测验；•诊断性测验；•预示性测验
七、按测验难度分类
•速度测验；•难度测验
八、按测验解释分类
•常模参照测验；•标准测验；•潜力测验
九、按测验应用分类
•教育测验；•职业测验；•临床测验
第五节测验的应用
•••了解个别差异
•诊断、预测和评价
)
B、前提：项目非0，1计分。 就是第i个题的方差和
)
·优点：1、只用测一次，省时节力；2、测得的信度系数高。
不足：1、分半方法，信度就不同；2、测验要求有同质性，所以一般项目异质的人格测验通常不用内在一致性系数估计信度。
四、评分者信度
·定义：由多个评分者给一组测验结果评分，所得各个分数之间的一致性。在投射测验、学业测验、作文测试、面试中就要考虑这个信度。估计测验跨评分者的一致性
缺点：费时太多，不易团体施测。
•混合式测验：既有文字类测题，也有非文字测题。（韦克斯勒智力量表）
四、按记分方式
•客观测验：计分有明确的标准或有正确答案可资参照比较的测验；可避免计分者主观差异
•非客观测验：无固定标准答案可资遵循的测验。评分会因为评分者的宽严程度不同而有差异。
五、按测验要求分类
•最高作测验：要求尽可能做出最好回答，与认知过程有关，有正确答案。
= =
r=0
=
信度就是一组测验分数中真分数方差与实测分数方差的比率，表达式为：
就是信度，也称信度系数。信度=信度指标的平方，
注意：信度是一组测验之间的一致性，不是个人的分数的一致性。
（二）估计信度的方法
一、重测信度
·定义：也称稳定系数。是同一组被试在不同时间用同一测验测量两次（两次测验间隔一段时距），两次测验分数的相关系数。跨时间的一致性
2）测量的规则（法则）——给事物的属性分派数字的依据，测量所依据的规则和方法
A、有好坏之分，好规则可能达到正确可靠的测量结果；B、好的法则是在测量准确的前提下
其好坏一方面取决于制定规则的程序，另一方面取决于所预测的事物属性本身是否易于建立规则及规则是否便于操作（具体稳定的如性别、身高、体重等；抽象的如智力知识技能等）
·计算方法
1）当只有两个评分者：评分是连续变量——积差相关；等级评分——等级相关
2）当三个以上评分者：肯德尔和谐系数（K是评分者人数，N是被试人数）
W=
（三）影响信度系数的因素
一、五种信度对同一个测验的结果不同的误差来源
重测：随机误差，被试时间上的变化（时间取样不同）
复本：1）即时：题目不同（内容取样不同）；2）延迟：内容取样，时间取样
二、复本信度
·定义：又称等值系数，估计的是两个假定相等的复份测验（平行测验/复本测验）之间的一致性，是两个平行测验分数的相关。
1）等值性复本信度
使用测验复份A，然后在最短时距，再使用复份B，求两次测验分数的相关系数
注：测量是否为良好的平行测验，跨形式的一致性
2）稳定-等值系数
给相等的被试施测复本A，一段时距以后，再使用复本B，测量两次测验相关。
·测量误差总是存在的。误差越大精确度越低。测量要求的精确程度视测量目的而定。
·精确程度的影响因素：A、测量对象本身的属性有关；B、测量所用工具
（二）心理测量
一、心理测量
·定义：根据一定法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
注意：团体测验可以个别施测，但不能反过来。年龄小儿童个别施测较好。
三、根据测验材料分类
•语言或文字测验：测验题目以语言或文字呈现，也要求被试用文字或语言作答。团体测验多采用这种。
缺点：不能用于语言有困难的人、语言文化背景不同的人。
•非语言测验或操作性测验：以图画图形符号或实物为测验材料。作答无需使用语言或文字，常用操作表达或回应。方便用于学前儿童、不识字成人，有差异性地区进行研究。
1）类别量表/名称量表：用数字代表事物或把事物归类。统计方法：每个类别的次数频数
2）等级量表/顺序量表：数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度。能排等级或顺序。统计方法：中位数、百分位数、等级相关系数、肯德尔和谐系数、秩次变差分析
3）等距量表/区间量表：事物属性划分是等距的，单位是等值的，但没有绝对零点。相对参照点。可以加减，不能乘除。只能说18度与9度差9度，不能说是其两倍。统计方法：均数、变差、积距相关系数、T检验、F检验
心理测量的单位不够完善，既无统一单位，也不符合等距要求。
三、测量量表
·量表：可是使事物数量化的值和量的渐进系列测量水平。本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有参照点和单位的连续体上吧事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
·测量量表：根据测量结果数量化描述的不同分为四种水平测量，相应四种类型量表
第六章效度
（一）效度
一、效度
·定义：所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，即心理测量的准确性。1）测量什么东西2）能够测量到达的程度
·性质：1）相对性：目的相对性，心理特质隐蔽性导致的测量准确的相对性。2）连续性：效度只有程度上的差异，并非全或无的差别；3）效度是针对测验结果而言的。
4）等比量表/比率量表：有绝对零点。可乘除。长度、重量、开氏温度量表
四、直接量表间接量表
·前者：直接测得事物属性的测量，如长度
·后者：不能直接测得事物属性，只能根据测量结果去推测事物属性的测量。如，曹冲称象；温度的测量；心理测量。
五、测量方法
实验法、观察法、测验法（狭义的测量）
六、测量的误差和精确程度
1）分半信度
先把一份测验按题目的奇偶顺序或其他方法分成两个尽可能平行的半份测验，然后计算两半的相关系数。
这个方法可能低估原长测验信度，因此要修正公式。
A、前提：两个测验是平行测验，即两个半个测验的方差是相等的，
B、前提：若两个半个测验方差不相等 （ 是总分的方差； 是两个分表之差所组成列的方差）
)或
绝对零点（长度、重量）；相对零点（摄氏温度，以冰水混合为0度、地势高度、零势面）
心理测量多为相对零点，心理测量为顺序量表，只有高低之分，没有倍数之分。不能说甲的智商是乙的两倍。
后者：好的单位：首先要有明确的意义，不同的人对其理解意思要相同；其次要有相等的价值，相邻两个单位之间的差别总是相等的。但是心里和教育测量所用的单位则不等值。
行为样组的代表性和测验程序的标准化都是为了保证这种客观性。标准化样组的代表性决定着测验常模的客观性，并进而影响整个测验的客观性。
三、心理测验客观性指标
·信度：测验结果的可靠性
智力测验：0.85以上；人格测验：0.7-0.8；学业成就：0.9
·效度：表示一个测验实际测验出所测特性或功能的真实性程度。
·难度与鉴别力：好的测题是鉴别力高并且难度适宜的项目
内在一致性：1）分半：内容取样；2）同质性：内容取样，内容异质性
评分者：评分者不同的差异
二、分数分布范围的影响
抽选被试往往要选取不同层次的被试，以似的测验团体呈异质性，从而使得信度提高。当需要同质团体的信度时，就应该尽量选取同一层次的被试
三、测验长度的影响
越长，信度越高
四、测验难度的影响
如果太难或太简单，信度都很低。
重测信度高，可以用于预测未来
·公式：1、
2、总体标准差
3、
·误差来源：1）测验本身：测量特性本身不稳定，如情绪；2）被试方面：知识的发展每个人是不同的，练习因素、记忆效果都有个体差异。3）偶然因素
前提：1、测重测信度，要保证所测特性是稳定的；2、被试的记忆、练习效果是相同的；3、两次测量期间被试学习效果没有差别
注：测量是否为良好平行测验，跨形式、跨时间的一致性；由于误差来源受重测信度、复本信度双重影响，往往比重测和复本信度都低。
·误差来源：1）测验两种形式是否等值：取样是否匹配、格式是否相等、难度、内容等是否一致；2）被试：情绪波动、动机变化；3）测验情景是否改变偶然因素
三、内在一致性信度
·定义：指组成研究工具的各项目之间的同质性或内在相关性，内在相关性越大说明组成研究工具的各项目都在一致地测量同一个问题或指标，即内在一致性越好，信度越高。当测验既无复本也不能重复测量时，就用这个方法。估计测验跨项目或两个分半测验之间的一致性
二、心理测量的特点
·间接性
·相加性
三、心理测量的水平
心理测量属于等级量表，有相对参照点；没有相等单位
（三）心理测验
一、心理测验
·定义：对一个行为样组进行测量的系统程序；心理测验实质上是对行为样组的客观和标准化的测量
二、心理测验三要素
·行为样组：不能把所有与该心理特性相关的行为全部测量到，就只能选择其中一部分行为进行测量，以这部分被测量的行为作代表，来推测与其关联的心理特征。这一组行为，称为行为样组。
如果所选行为样组缺少代表性或与所欲测的心理特性关系不密切那么就不能凭借此推论个体特性。
一个测验的好坏，首先决定于测题编制的好坏，必须要求这些测题能够引发和测量出具有高度代表性的行为样组。
·标准化：测验的一致性，即测验编制、实施、计分、测验分数解释的程序一致性。另一个重要步骤是建立常模
·客观性：指测验不受主观支配，其测量方法是可重复的，测验的实施、计分和解释都是客观的。
分半方法：1、完全随机分半；2、奇偶题目分半；3将测验分成若干内容块，再奇偶分半
因此每种划分方法得的系数不同，分半法的信度不具备唯一性。
2）同质性信度（基于项目协方差的方法）
测验内部所有题目间的一致性程度（测验所测内容或特质的相同程度）
A、前提：项目为0，1计分的。（n是测验项目数目，p是项目通过率，q是项目未通过率）
•甄选、分类和安置
•为心理辅导和心理咨询服务
•心理和教育科研的辅助手段
第五章信度
（一）信度理论
一、信度
·定义：信度是对测量一致性程度的估计；信度是受到误差的影响
·认知类（能力、学习成就测验）：0.9以上；人格类（性格、兴趣、价值观）：0.8以上
二、误差
·定义：测量中与目的无关的因变所产生的不准确、不一致效应
·种类：
1）抽样误差：由于抽样变动所造成的误差，由于样组之间存在差异，在信度估计时，抽样误差可以忽略不计。
2）系统误差（常定误差）：由与测验目的无关的因子所引起的恒定、系统的、有规律的变化，存在于每次测量中。与信度无关，与效度有关。
3）测量误差（随机误差）：由与测验目的无关的偶然因素引起，使得几次测量结果不一致，且这种不一致是无系统的、随机的。信度完全受随机误差影响。误差来源：测验本身、施测过程、被试本身