责任,源于那一片爱的永恒

责任，源于那一片爱的永恒
四川泸县潮河镇学校卢定军做一个有责任心的人，是时代的呼唤，是腾飞的翅膀，更是成功的要决。

因此，努力培养有责任感的新时代的接班人，是我们教育第一战线的每一个工作者义不容辞的神圣天职。

——题记外界风云变幻，似乎流光异彩。

但我仍然坚守三尺讲台，试问其由，那是我对教育的这一方神土爱的深沉，也是一种良心，一种责任在启迪着我，鞭策着我。

从教以来，我一直注重对学生的责任教育，现就自己的些许做法或感悟与各位同仁共勉，如有欠佳之处，望不吝赐教。

（一）责任——“安全”的庇护神
凡事尽力为之，尽小责任，则小进步；尽大责任，则大进步，坚持不懈，庇护神之下的安全系数就会与日俱增。

刘备在“白帝城托孤”时，曾以“不以恶小而为之，不以善小而不为”来告诫后主，其实，这也是一种责任，只不过它是一种降大任于帝室之胄的神圣使命。

这句话，对培养新时代中学生的责任心仍有很鲜明的教化意义。

那么，如何培养学生的责任心呢？
第一，长将“有时”思“无时”，教师首先要有责任心。

我作为一名班主任，如何在自己的班级管理工作中，给学生的精神世界乃至今后的人生打好基础，非常重要。

在班级管理中，本着“长将有时思无时，莫待无时思有时”的原则，我常想下一步该怎么做？具体做些什么？在人类走向新世纪的教育中，我要琢磨、满足、尊重学生的合理需要，
促进学生的身心发展。

教育的支点应该落在“人的发展”上，包括班级每一个学生的发展。

我国著名的教育家陶行知先生早就指出，应按每个学生的特点、才能、性格，在一定的环境下给予培养，这是教育成功的前提。

因此，在进入初中的第一堂语文课上，我曾劝谏学生：“无论毕业之后做什么，在学校读书期间，你们要有某一方面的对班集体带来益处的‘特长’”。

我想每一个学生需要发展，都希望自己成功，受到他人的尊重，得到他人的认可。

在老师的殷殷寄语中，学生的神经受到强烈的震撼，毋庸讳言，这对学生以后的健康成长的确不无裨益。

从教育心理学的角度讲，这是人的高层次需要。

马斯洛的需要层次理论中强调，人的最高层次的需要是自我实现的需要。

帮助每一个学生满足自我实现的需要，教师首先就要有责任心。

教师要“爱”每一个学生，对每一个学生负责。

尽管每一个班上的同学的成绩都参差不齐，尽管爱“好”是大众的“通病”，但我们对待学生仍需一视同仁。

家长希望孩子受到一流的教育，学多少知识诚然重要，可更重要的是应在学生的责任心中培养良好的行为习惯。

为此，我坚持遵守校规校纪，如坚持早中晚的“三到”，认真备课上课，力求做到言行一致、表里如一。

同时，教育学生明确作为一个学生的职责、任务，努力做好学生的每一件事情。

虽然在实战演习中，还可能出现这样那样的不足，但只要有执著奋进的责任心，最后的胜利一定属于永不言败的弄潮者。

我常用“把一个信念播种下去，收获的将是一个行为”的责任心的信念播撒到学生心中，以期能使他们收获责任心的行为。

第二，增强责任，意识当先。

我们每一个人不可能都成功，但是不可缺少责任心。

培养学生的责任心,无疑关系到学生将来的命运,决定着学生的人生。

学生责任心强，做任何事情都很负责任，非常认真。

如我班上的学生练字，起初绝大多数在字帖上练得比较工整，但做作业的时候却马虎了，以致书写潦草，面目全非。

每每遇到这种现象，我就忠告他们——“动笔就是练字”，让他们树立做作业就是练字的意识，开始书写的时候似乎有点慢，但长持以往，风雨之后怎能不会重现彩虹！实践证明，经过两年多的批阅和督导，班上大多数同学的书写有板有眼，尽管谈不上渗透着浓浓的书法味儿，但至少他们的字迹工整，很流利。

我想，作为乡镇中学学生，能做到这一点，也差强人意！这样，学生在实际行动中既增强了责任意识，又磨练了意志；既领会了“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”的深刻道理，又使他们具备了克服困难的信心和毅力，有了“安全”的庇护神，做事情自然就容易成功。

第三，日省吾身，提升安全系数。

鲁迅有一步散文集《朝花夕拾》，我常用其原名“旧事重提”来让学生回忆一年、一期、一月、一周、一天的所得。

蓦然回首历历往事，在学生所经历的学校教育中，如小学、中学，可能所学的各学科的脉络知识已经虚无缥缈，而具体知识以外的东西，直接影响着我们的人品、性格、健康心理、积极向上的精神的，应该就是责任（从民意中调查获悉）。

这些所剩的东西实质上也是德育的战果。

“十年树木，百年树人”，“树人”就是在学生的心田“播种”，播种一棵赤诚的责任心。

给学生一个信念，“我能做一个有责任心的人”，对自己、对他人负责，好好学习、好好生活，将来做一个对社会有用的人。

通过温故知新，学生尽职尽责的安全系数提高了，自
己也变得更加懂事。

那么，学生具有了浓浓的责任感，又怎样才能实现他们既定的学业目标呢？
（二）在其“位”谋其“政”
百年大计，教育为本；教育大计，人才为本；人才大计，教师为本。

在构建和谐社会的“大同”旗帜之下，各方面改革的春风正温暖着教育的这片净土。

作为教师，当然应该“在其位谋其政”，但作为知识的传承者，更应该培养学生“在其‘位’谋其‘政’”。

古人云：天下兴亡，匹夫有责，“责”就是责任。

“天下”即为客体，“匹夫”即为主体，主体为客体促兴避亡而努力地承担着各种责任。

对于学生，我认为“在其位”主要就是指拥有今天幸福的读书日子，而“谋其政”则主要是指在幸福的日子里，通过诚实劳动、合法经营来全面提高各科的综合成绩。

首先，班主任要努力营造和谐的班级氛围。

尽管人上一百，形形色色，但作为一班的舵手，营造浓浓的和谐的学习氛围，对学生实现自己的近期目标、中期目标乃至中考目标都有举足轻重的作用。

所以，我们应该在教室的文化建设上狠下功夫，使老师和同学一走进教室就被深深的文化底蕴所吸引。

同时，教师还应洞察学生——不论优生还是待开发学生——身上的闪光点，并及时予以表扬，以激励他们形成你追我赶，惟恐落后的竞争局面。

其次，在用人不疑的前提下，教师应多督导。

虽然升入初中，甚至进入了九年级，可学生毕竟是孩子，疏漏之处在所难免。

教师如能多加以督导，无论是学生完成作业，还是科代表收发作业；无论是班队课上主持人主持节目，还是小组成员的密切配合；无论是清明扫墓，还
是义务的建校劳动……学生完成的效果定然出色有佳。

倘若师生均持之以恒，始终心系责任，那班集体的管理最终就不用班主任操心，如此，则学生幸哉！教师幸哉！学校幸哉！国家幸哉！事实表明，我班上的干部（含科代表）有威信，能起到领头羊和小老师的作用。

当然，前行之路势必荆棘与坦途交织，因此，我们很有必要拥有一颗平常心。

（三）不以物喜，不以己悲
“不以物喜，不以己悲”，乍看字面意思，似乎让人觉得消极、颓唐，实际他正体现了古人拥有一颗平常心、责任心的广阔胸襟。

对于当代中学生，它仍有永不磨灭的借鉴意义。

远的不说，单就我班的实际情况就足以明证。

本期的半期测试，同学们一个个似乎厉兵秣马，胜券在握。

可成绩一公布，一部分同学（主要是优生）偃旗息鼓了：后悔者有之，哀叹者有之，抽噎者有之。

昔日欢快而奋进的教室，霎时也变得仿佛乌云笼罩，桌凳变色，“园地”伤悲！
此时此刻，我的心灵蓦地受到一种强烈的震撼：拿什么来拯救你，我的学生！显然，使他们尽快从失败的阴影中走出来，则是摆在我面前的重中之重的课题。

为此，我及时地召开了班级的分层会议，除了具体分析成绩下降的原因，还重点对他们进行了受挫教育的培训。

对待后进生，革除他们不以为然、“消极防御”的心理；对中等生，摒弃他们“比上不足比下有余”的满足心态；而对优生，主要是重塑和坚定他们“三军可夺帅，匹夫不可失志”的挑战困难的信心和决心。

的确，失败不可怕，最可怕的是
失败之后的失志。

江泽民同志曾这样指出：“学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，中学时代是青少年智力发展的最佳时期，纵观世界和科学技术发展史，许多科学家的重要发明创造，都是产生于风华正茂，思维最敏捷的青年时期。

”为此，我们教育工作者，应该在教育教学实践中强化对青少年学生的心理健康教育和受挫教育，培养他们的受挫能力，培养他们具有坚强的意志品质和开拓进取精神，以增强他们的自信心，激发他们的创新意识和拼搏意识。

不管今后成败如何，学生们都更会以尽最大努力学习而无悔无怨的平常心对待一切。

毕竟我们曾经奋斗过，深信：把一个信念播种下去，我们收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，我们收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，我们收获的将是一种性格；一种性格关系到一个人的命运；具有了责任心的性格，将必然会收获一个金色的人生。

唯愿经历过这场风雨，我们终会在“不幸”中迎来“万幸”。

学生和老师应该有责任心，其实，整个社会更应该有浓浓的责任氛围。

当前，发生在各大中城市、县级镇级的学校治安案件，不也正向我们掷地有声地拉响了长鸣的警钟吗？不言而喻，切实保障和促进学生的健康成长，是全社会共同的责任。

相信，在党中央的正确指引下，这一责任必将吹遍祖国的山山水水，和谐的“大同”社会必将更加美好！
总之，在我平凡的工作岗位上，在我平凡的琐事中，我会继续常怀忧生之心,恪守为生之职，多行利生之举,“以学生之务为己任”，尽心尽力地工作。

因为责任重于山，因为责任大于天，更因为我对教育的这片热土爱得深沉，爱得永恒！
参考资料:
1、郭卜乐个性教育中国心理热线 http:\\
2、教育导报。