部编人教版小学二年级数学上册《认识角》教案
小学二年级数学《角的认识》教案优秀9篇
小学二年级数学《角的认识》教案优秀9篇角的初步认识教案篇一教学目标:1、在具体的生活情境与实际操作中,感知角的基本特等特征。
2、利用角的特征来发现角、画角、创造角。
3、在小组合作中养成倾听的习惯,培养口头发达的能力。
教学重点:1、认识角。
2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。
教学过程:一、组织教学,引入新课:在黑板上写上星级小组,同学们看这是什么?(拿出一个五角星),喜欢这个吗?那怎样的小朋友可以得到五角星呢?今天我们要开展星级小组的评比,看看哪个小组能获得今天的星级小组,有信心吗?(生:有)同学们都有信心,每个组加上一个五角星,现在是几星级了?下面张老师先请同学们看一段动画片,可要看仔细了。
课件播放引入。
师:屏幕上哪些图形我们已经学过了,它们分别叫什么?生1:这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。
师:这是什么图形呢?(课件出示角)生回答:这个图形是角。
师:看来同学们都知道它叫角,我们今天就来认识角。
(板书:角的初步认识)师:看,我们的校园多么整洁、优美。
新的一天开始,校园里早早就热闹起来了。
认真观察,从图中你看到了什么?请同桌的同学互相说一说。
(同桌活动,边听边说)谁来把你们的发现说给大家听一听?生1:操场上有老师、老爷爷、小朋友。
师:你发现了角吗?哪些地方有角,谁来指一指?(课件演示)生1:老师手中的三角板上有角。
生2:老爷爷手中的剪刀上有角。
生3:钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角……师:刚才第三组的同学发言特别积极,第一组和第四组的同学听得特别认识,给他们分别奖励一个一角星,现在是几星级了?还是一星级的不要灰心,因为还有机会。
师:在我们的校园里有角,在我们的身边、在我们的周围,在许多物体上面都有角。
二、观察实践、探究新知:1、感知角。
师:下面我们继续学习。
拿出三角板,看看上面有几个角?互相指一指,看谁指得好。
请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。
师:大家看好了,看他指的是否和大家的一样?(生指)师:同意的给他鼓鼓掌。
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标:1、通过观察,操作,表达等课堂教学活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力,帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验,让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点:初步认识角,建立角的空间概念。
教学准备:课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程:一、创设情境,激趣导入师出示一个信封,里面装着学生已经学过的平面图形,露出一部分,让学生猜一猜。
师语:老师带来了一些礼物,是我们以前学过的图形,我露出这些图形的一部分,你们来猜一猜。
(将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
)师问:这些图形里藏着一个新的图形,谁知道?(板书:角的初步认识)二、找角谁能将这些藏着的角找出来?(让学生上黑板找到角,适当引导正确指角。
)三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT,数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊,不仅在黑板上的这些图形中,你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗?让学生指出角,隐去实物图片,留下3个角的图形,并出示文字(这些图形都是角)2、感受角的特点请大家仔细观察,并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸,你有什么发现?生:有尖尖的。
(尖尖的在数学中,我们叫做角的顶点)生:有两条边。
(我们叫做角的边)师:一边用手比划出角的符号,一边说:由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的,引导出,角的边是直的。
四、创造角在桌子上,老师提供了几种工具,请你用这些工具创造一个角教师巡视:1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角,问哪个角大?哪个角小?你怎么知道的?用重叠法验证,讲角的顶点和一边重叠,看另一边引导出:角的两边开口越大,角越大;角的两边开口越小,角越小。
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如工作方案、工作总结、心得体会、演讲稿、合同协议、条据书信、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, insights, speeches, contract agreements, policy letters, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇教案应当注重培养学生的实践能力和动手能力,通过教案的制定,教师可以更好地选择适合学生的学习资源和材料,本店铺今天就为您带来了人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇,相信一定会对你有所帮助。
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案•相关推荐人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案(通用7篇)作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目标:1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象,知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点:初步建立角的正确表象。
教学难点:在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备:课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程:一、忆形,引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们,我们已经学过了很多图形,你会辩证吗?(课件依次出现:长方形、正方形、圆形、三角形)2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗?桌上有3根小棒,看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的这个图形,有谁认识它?今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找,看看身边哪些物体的表面有角,先说给同桌听听,再举手说给全班同学听。
(让学生说)2、教师示范指角方法,让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢?这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角(出示一块三角板),它有许多的角,老师指的其中的一个,请认真看老师是怎么指的(教师示范,学生模仿)。
在我们数学中的角,它又会是什么样子的,大家想知道吗?三、描角,想角1、描角想角,体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角,现在老师就把这部分在黑板上描了出来。
3.1《认识角》(教案)2023-2024学年数学二年级上册-人教版
3.1《认识角》(教案)20232024学年数学二年级上册人教版作为一名经验丰富的教师,我深刻理解教学的重要性,下面是我对3.1《认识角》的教案设计:一、教学内容:本节课的教学内容来自人教版数学二年级上册第3.1节《认识角》。
这一节主要介绍角的定义、分类和性质。
我会通过教材中的例题和练习,让学生理解和掌握角的概念,并能够识别和分类各种角。
二、教学目标:通过本节课的学习,我希望学生能够理解角的定义,掌握各种角的分类和性质,并能够运用角的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点:本节课的重点是让学生理解和掌握角的定义和性质,难点是让学生能够识别和分类各种角。
四、教具与学具准备:为了更好地进行教学,我准备了一些教具和学具,包括角的模型、图片和练习题。
五、教学过程:1. 引入:我会在上课开始时,向学生展示一些图片,如钟表、自行车等,让学生注意其中的角,并引导他们思考角的特征。
2. 讲解:我会利用角的模型,向学生讲解角的定义,即角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
然后,我会介绍各种角的分类和性质,如锐角、直角、钝角、周角等。
3. 练习:我会给学生发放一些练习题,让他们在课堂上完成,以巩固他们对角的概念的理解。
六、板书设计:在课堂上,我会利用板书来展示和强调 key points 关键点,包括角的定义和性质,各种角的分类和特点。
七、作业设计:作业题目:请判断下列图形中,哪些是角,并指出它们的名称。
答案:略八、课后反思及拓展延伸:课后,我会反思本节课的教学效果,看是否达到了教学目标,学生是否掌握了角的概念。
同时,我还会鼓励学生进行拓展延伸,如寻找生活中的角,进一步巩固他们对角的理解。
重点和难点解析:在上述教案中,有几个关键的细节是需要特别关注的。
角的定义和性质是本节课的核心内容,这是学生理解和掌握角的概念的基础。
各种角的分类和特点是教学的重点,这对于学生来说是一个比较难的部分,需要通过具体的例题和练习来进行深入的讲解和巩固。
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】小学二年级数学《角的初步认识》教案篇1教学目标:1、结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。
二年级数学上册教案-第3单元 角的初步认识人教版
二年级数学上册教案-第3单元角的初步认识人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作,初步认识角,知道角是由一个顶点和两条边组成。
2. 培养学生用数学眼光观察物体,发展空间观念和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力,提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 角的概念:顶点、边、角的度数。
2. 角的分类:锐角、直角、钝角。
3. 角的画法:用量角器画角。
4. 角的大小比较:比较两个角的大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点:角的初步认识,角的分类,角的大小比较。
2. 教学难点:角的画法,角的度数概念。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中常见的角,如剪刀、钟表、墙角等,引导学生发现角的存在,激发学生的学习兴趣。
2. 认识角(1)让学生观察一些角,说出角的组成,引导学生发现角是由一个顶点和两条边组成。
(2)让学生举例说明生活中哪些物体上有角,培养学生用数学眼光观察物体。
3. 角的分类(1)让学生通过观察,发现角的大小不同,引出锐角、直角、钝角的概念。
(2)让学生举例说明锐角、直角、钝角的特点,并进行分类。
4. 角的画法(1)教师示范用量角器画角的方法,让学生学会画角。
(2)让学生练习画角,巩固角的画法。
5. 角的大小比较(1)让学生通过观察,发现角的大小不同,引出角的大小比较的方法。
(2)让学生练习比较两个角的大小,提高学生解决问题的能力。
6. 总结与拓展(1)让学生总结本节课所学内容,加深对角的认识。
(2)布置一些拓展练习,让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作交流能力等。
2. 练习完成情况:检查学生练习的完成情况,了解学生对本节课知识的掌握程度。
3. 课后反馈:了解学生对本节课的满意度,对教学方法的适应情况等。
六、教学反思1. 教师在教学过程中要关注学生的个体差异,因材施教,提高教学效果。
2. 加强学生对生活实际的联系,让学生在实际操作中感受数学的魅力。
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计一. 教材分析《角的初步认识》是人教版小学二年级上册数学的教学内容,主要让学生了解和认识角的概念,掌握角的特征,以及能够区分不同类型的角。
通过本节课的学习,学生将能够理解角的概念,并能够在实际问题中运用角的知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力,但是对于角的概念可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,需要通过生动的实例和生活情境,引导学生认识和理解角的概念。
三. 教学目标1.让学生了解和认识角的概念,掌握角的特征。
2.培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.角的概念和特征。
2.运用角的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活情境,引导学生认识和理解角的概念。
2.观察法:培养学生观察和思考的能力,让学生在实际操作中掌握角的知识。
3.游戏教学法:通过数学游戏,激发学生的学习兴趣,巩固角的概念。
六. 教学准备1.教学PPT:包含角的概念、特征以及实际应用等内容。
2.教具:三角板、量角器等。
3.学具:每个学生准备一张白纸、一支铅笔、一把剪刀。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示生活中常见的角,如钟表、剪刀、三角板等,引导学生观察并思考:这些物品有什么共同的特点?让学生初步认识角的概念。
2.呈现(10分钟)通过PPT介绍角的概念和特征,如角的定义、角的分类等。
同时,展示一些实际应用的例子,如用角测量物体的大小、用角判断图形的形状等,让学生理解角的作用。
3.操练(10分钟)学生分组进行实践活动,使用三角板和量角器,尝试测量和画出不同类型的角。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(5分钟)学生独立完成PPT上的练习题,检测自己对于角的概念和特征的掌握情况。
教师选取部分学生的作业进行点评,总结正确的做法,纠正错误。
5.拓展(5分钟)利用数学游戏,让学生在游戏中运用角的知识。
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案一、教学内容分析1.1 教学内容本单元主要教授角的基本概念和初步认识。
1.2 教学目标•知识目标:学生能够正确认识角的定义和符号表示。
•能力目标:学生能够用简单的工具测量角的大小。
•情感目标:激发学生对数学的兴趣,培养他们的观察和思考能力。
二、教学安排2.1 课时安排本单元设置3节课时完成。
2.2 教学重难点•重点:角的定义及符号表示。
•难点:用工具测量角的大小。
三、教学过程3.1 第一课时教学内容:角的基本概念•学生通过观察教师展示的图形,尝试用自己的语言描述角的概念。
•教师引导学生讨论角的定义,引导学生相互交流和解释。
活动安排:1.观察图片,描述角的形状。
2.分组讨论,总结角的定义。
3.教师点拨,引导学生探索角的特点。
3.2 第二课时教学内容:角的符号表示•学生学习角的符号表示方法,理解不同角的名称。
•学生在小组中练习书写角的符号,并相互纠正。
活动安排:1.学习角的符号表示方法。
2.小组练习书写不同角的名称和符号。
3.教师辅导,帮助学生理解角的符号表示。
3.3 第三课时教学内容:用工具测量角的大小•学生学习如何使用量角器和圆规测量角度大小。
•学生通过实际测量活动,加深对角的概念和大小的认识。
活动安排:1.学生观察和操作量角器和圆规。
2.实际测量不同角的大小。
3.学生交流实验结果,总结角的大小规律。
四、教学反思通过本单元的教学,大部分学生能够正确理解角的概念和符号表示,但部分学生在用工具测量角的大小时存在困难。
在教学中,应更多关注这些学生,提供个性化辅导,帮助他们克服难点。
五、作业布置1.完成课堂练习册上与角相关的题目。
2.留作业:用工具测量家中不同物体的角度。
以上为本文档《人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案》的内容,希望能帮助您更好地进行本单元的教学。
二年级数学上册《认识角》教案、教学设计
教学过程:
1.导入新课
-利用图片、实物等引导学生关注角,激发学生的兴趣。
-提问:“你们知道什么是角吗?角有什么特征?”
2.探索角的概念及初步特征
-分组讨论,让学生分享观察到的角的实例,总结角的共同特征。
-教师点评,强调角的定义及特征。
3.学习角的测量与比较
-介绍直尺和量角器,教授测量角的方法。
二年级数学上册《认识角》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解角的概念,掌握角的初步特征,能够识别生活中的各种角。
2.学会使用直尺和量角器测量角的大小,并能够比较角的大小。
3.能够运用角的初步知识,解决实际问题,如角的分类、角的拼接等。
()过程与方法
1.通过观察、实践、交流等教学活动,培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
6.分层教学,关注差异
-在教学过程中,关注学生的个体差异,对不同程度的学生进行分层指导。
-对于基础薄弱的学生,重点帮助他们建立角的认知;对于基础较好的学生,引导他们拓展思维,提高解决问题的能力。
7.评价反馈,促进发展
-设计形式多样的评价方式,如课堂提问、小组讨论、课后作业等,了解学生的学习情况。
-及时给予学生反馈,鼓励他们发挥优点,改正不足,不断提高数学素养。
-设计实践活动,让学生互相测量角的大小,并学会比较。
4.角的应用
-设计实际问题,引导学生运用所学知识解决问题。
-鼓励学生发挥想象,创造性地运用角的知识。
5.总结与拓展
-对本节课的学习内容进行总结,巩固学生对角的认知。
-布置拓展作业,让学生运用角的知识进行创作。
教学评价:
1.观察学生在课堂上的参与程度,了解他们对角的认知和理解。
认识角教学设计二年级上册数学人教版
五、作业布置
为了巩固学生对角的知识点的掌握,提高学生的实际应用能力,我设计了以下几项作业:
1.基础知识巩固:
-完成课本第XX页的练习题,包括角的度量、画法和分类。
-在练习本上独立画出五个不同度数的角,并标明角度。
2.角在实际生活中的观察与发现:
-观察家中的物品,找出至少五个含有角的生活用品,并描述这些角的特点。
-思考这些角在物品设计中起到了什么作用,将观察结果和家长分享。
3.应用题实践:
-根据教材第XX页的应用题,尝试解决实际问题,将解题过程和答案写在作业本上。
-在家长的帮助下,找一些生活中的实际问题,运用角的知识解决问题,并将问题和解答带到课堂上与同学分享。
4.小组合作研究:
-以小组为单位,共同探讨角的性质和规律,总结出角的度量、画法和分类的方法。
(二)过程与、画法和分类方法。
2.利用小组合作、讨论交流等形式,培养学生解决问题的能力和合作精神。
3.运用比较、分类、归纳等思维方法,引导学生发现角的特征和性质,提高学生的逻辑思维能力。
4.创设生活情境,让学生在实际操作中体验角的运用,增强学生的实践能力。
认识角教学设计二年级上册数学人教版
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解角的定义,能够识别并描述日常生活中的角。
2.学会使用直尺和量角器测量角的大小,并能够比较角的大小。
3.掌握画角的方法,能够准确地画出给定度数的角。
4.理解直角、锐角和钝角的概念,能够区分这三种角,并能够举例说明。
5.通过对角度的认识,培养学生的空间观念和几何图形的识别能力。
4.角在实际生活中的应用
-重难点:将角的知识与实际生活相结合,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
《认识角》教学设计人教版二年级上册数学
(1)三角形:画出一个三角形,包含一个锐角、一个直角和一个钝角。锐角的大小是30度,直角的大小是90度,钝角的大小是120度。
(2)四边形:画出一个四边形,包含两个锐角、一个直角和一个钝角。锐角的大小分别是45度和135度,直角的大小是90度,钝角的大小是135度。
4. 请用数学语言描述角的特征和性质。
(3)我画的图形是一个三角形,其中包含了一个直角和一个锐角。直角的大小是90度,锐角的大小小于90度。
2. 研究性作业答案:
(1)调查报告:通过调查,我发现大部分同学对角的概念有一定的理解,但有些同学对角的大小和分类还不够清晰。
(2)角的应用:我设计了一个角测量工具,它可以用来测量日常生活中的角的大小,帮助人们更好地了解和利用角。
九.板书设计
1. 角的概念:
- 定义:由两条射线共同确定的图形,具有一个顶点和两条边。
- 符号:∠
2. 角的分类:
- 锐角:小于90度
- 直角:等于90度
- 钝角:大于90度,小于180度
3. 角的特征:
- 特征一:旋转不变性
- 特征二:角的大小与边的长度无关
- 特征三:角的大小与边的位置无关
4. 角的性质:
答案示例:
(1)角的特征:角是由两条射线共同确定的图形,具有一个顶点和两条边。
(2)角的大小:角的大小是指两条边之间的夹角,可以通过测量或比较来确定。
(3)角的分类:角可以根据大小分为锐角、直角和钝角。锐角的大小小于90度,直角的大小是90度,钝角的大小大于90度,小于180度。
(4)角的性质:角具有旋转不变性,即角的大小和方向不会因为平移或旋转而改变。
当堂检测:
1. 请用语言描述你所见过的各种角,并尝试用数学语言表达出来。
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案(精选5篇)
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案(精选5篇)人教版小学数学二年级上册角的初步认识篇1教学内容:课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标:知识与技能:结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
方法与过程:结合生活情景能辨认角。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系,而与角的边的长短无关。
情感与价值:让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识,更重要的是激发了学生大胆的想象,在活动中体会并感受到几何图形的美。
教学重点:学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
教学难点初步学会用尺画角。
教学准备:情景图,剪刀、吸管等。
教学过程:一、创设情景,引入新课1、师:今天,老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。
说说你认识的角。
学生根据自己的理解自由回答,可能会回答在哪见到过角。
可利用媒体出示些生活中的角。
2、出主题图找角:师:“角”有时非常的淘气,常常藏在我们周围的事物中,这些角到底藏在哪儿呢?现在请同学们把它们找出来好不好?(出示课本主题图,让学生在图画中找,根据学生回答教师在上出示这些角)3、这些都是角,今天我们就来认识角。
板书:角的初步认识二、观察实践,探究新知1、认识角。
(1)、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
师:老师也找到一些物品,这上面有角吗?谁来说给大家听?你能出来指一指角在哪吗?(根据学生回答,在课件上演示出学生指的角)(2)、师:哦!老师明白了,原来角是这样的!(板书:·)这个是角吗?学生观察物品寻找角。
同桌交流。
请小朋友找找这些物品上的角,说说这些角有什么共同的特征?2、抽象图形,形成表象。
1)教学角的各部分名称:(1)小组讨论找出角的各部分:师:刚才大家找到的这些都是角,请同学们小组讨论一下,它们有哪些相同的地方?(引导学生回答出这些角都是尖尖的,都有两条直的线,或者都有一个点,两条直的线)(2)归纳小结角的各部分名称:师:我们把这个尖叫做角的顶点,从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边,那么一个角有几个顶点,几条边?(学生:一个角有一个顶点,两条边。
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教案
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版小学二年级上册数学的教学内容,主要让学生认识角,学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
通过本节课的学习,学生能够理解角的概念,掌握角的分类,并能够运用角的概念解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于角的经验,他们对角有直观的认识,但角的定义和分类对他们来说还是新的概念。
因此,在教学过程中,教师需要通过直观的教具和生动的讲解,帮助学生建立角的概念,理解角的分类。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够认识角,理解角的含义,学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.过程与方法:学生通过观察、操作、思考,培养空间观念,提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:学生对数学产生兴趣,培养合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点:学生能够认识角,理解角的含义,学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.难点:学生能够理解角的概念,并能运用角的概念解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活情境,引导学生认识角。
2.直观演示法:利用教具,让学生直观地感受角的大小。
3.操作实践法:学生动手操作,加深对角的理解。
4.小组合作法:学生分组讨论,培养合作能力。
六. 教学准备1.教具:三角板、直尺、量角器、实物图片等。
2.学具:学生自带三角板、直尺等。
3.课件:角的图片、动画等。
七. 教学过程1. 导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾生活中见到的角,激发学生的学习兴趣。
如:“同学们,你们在生活中在哪里见过角?角是什么样的?”2. 呈现(10分钟)教师利用课件呈现各种角的图片,引导学生观察、思考。
同时,教师讲解角的定义,让学生初步认识角。
如:“角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
”3. 操练(10分钟)学生分组讨论,观察、比较不同角的大小,学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)【篇一】人教版二年级上册角的初步认识教案一、说教材《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
1、教材分析《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
同时这部分内容又是今后学习角的基础,对于二年级的学生来说,如此抽象的图形会让他们难以理解,所以教材在编排上,一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手,教材把这些角都用色线标示出来,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1,从三种实物中抽取出角,在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。
然后让学生通过动手做角来进一步感知角,最后让学生画一画自己制作的角,教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发,根据儿童的年龄特点,让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式,符合《数学课程标准》所倡导的理念。
2、学生情况分析角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到,但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象,他们对角缺乏系统的认识。
在加上农村孩子由于接触事物少,知识面相对较窄。
所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
3、教学目标的确定认真分析教材之后,根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标:(1)知识与能力目标:①结合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
②使学生初步学会画角,在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,初步感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性。
(2)过程与方法目标:(3)情感态度与价值观目标:在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣,增强学生学习数学的信心。
4、教学重点:让学生形成角的正确表象,建立角的概念,知道教的各部分名称,初步学会用尺画角。
5、教学难点:初步建立角的大小的概念,引导学生掌握画角的方法,使学生通过直观演示,初步感知角有大有小。
人教小学二年级数学上册角的初步认识第1课时《认识角》示范教学设计
1.《认识角》教学设计教学内容教科书第39页及相关内容。
教学目标1.使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,学会用不同的方法做出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观地比较角的大小。
3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力和培养空间观念,提高学生的学习兴趣。
教学重点初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。
教学难点初步学会用尺子画角。
教学准备多媒体课件;五角星纸片,三角形纸片,学具袋(每个学具袋中含有两张硬纸条和一个按扣)。
教学过程一、新课导入教师取出五角星纸片和三角形纸片。
师:同学们,你们知道老师手里拿的是什么形状的纸片吗?它为什么叫五角星呢?预设:有五个尖尖的角(请学生指一指5个尖角)。
师:这个图形叫什么?它为什么叫三角形呢?师:大家提到了角,这就是今天要研究的内容,这节课我们就一起来认识角。
二、探究新知(一)认识角1.找一找师:到底什么是角呢?大家看看老师展示的这些物品,它们中都有角。
(课件出示物品。
)师:你能指出自己身边的角吗?让几名同学上台分享自己找到的角。
师:真不错,现在我们就用这三位小朋友找到的这三个角(课件出示三个角)来继续学习。
2.比一比师:观察这些角,你发现它们有什么相同点和不同点吗?预设:相同点:都有一个尖尖,两条边都是直的。
师适时提出角都是由一个顶点和两条边组成的。
预设:不同点:开口方向不同,两条边的长度不同。
3.做一做师:刚才我们认识了角,你们想不想自己动手制作一个角?出示【学习任务一】。
学生动手操作,教师巡视指导。
学生小组内展示角并交流制作过程。
集体交流。
师:谁想向全班同学展示一下自己制作的角,并指出角的顶点和边?点名学生上台演示。
预设:这是我做出的角。
这个按扣是角的顶点,这两个硬纸条是角的两条边。
师:你们小组做出的角都一样大吗?你是怎样判断大家做的角是不是一样大的?学生在交流和操作示范的过程中明确用叠合法比较角的大小的具体方法,比较角时重点让学生说说自己是怎么比的,突出顶点重合,一条边重合,看另一条边的位置落在哪儿。
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教学设计(3)
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教学设计 (3)一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册的教学内容,主要让学生通过观察、操作、思考等活动,了解角的概念,认识锐角、直角、钝角,能用适当的方式表示角,并能解决一些简单的实际问题。
本节课的内容是学生对角的认识的初步阶段,对于培养学生空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力,但对于角的概念和各种角的特征还比较陌生。
因此,在教学过程中,教师需要通过生动形象的讲解、丰富的教学活动,帮助学生建立角的概念,引导学生观察、思考,发现各种角的特征。
三. 教学目标1.让学生了解角的概念,认识锐角、直角、钝角。
2.培养学生观察、操作、思考的能力,提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.重难点:角的概念和各种角的特征。
2.重点:让学生通过观察、操作、思考等活动,了解角的概念,认识锐角、直角、钝角。
3.难点:引导学生发现各种角的特征,培养学生空间观念和逻辑思维能力。
五. 教学方法1.采用直观演示法,通过实物、模型等直观教具,帮助学生建立角的概念。
2.采用操作活动法,让学生亲自动手操作,观察、思考,发现各种角的特征。
3.采用小组合作学习法,引导学生相互交流、讨论,共同完成学习任务。
4.采用问答法,教师提问,学生回答,激发学生思维,巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备各种角度的模型、图片等直观教具。
2.准备练习题,用于巩固所学知识。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过出示各种实物,如剪刀、三角板等,引导学生观察这些物体上的角,让学生初步了解角的概念。
2.呈现(10分钟)教师展示各种角度的模型、图片,引导学生观察、思考,发现各种角的特征。
同时,教师通过讲解,详细阐述锐角、直角、钝角的定义。
3.操练(10分钟)学生分组进行操作活动,如用三角板拼出各种角度的角,用纸板制作各种角的模型等。
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案(通用9篇)
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案(通用9篇)人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案(通用9篇)作为一名教职工,通常需要准备好一份教案,借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家收集的人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案,欢迎阅读与收藏。
小学数学二年级上册角的初步认识教案篇1教学目标:1、初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。
重点难点:1、初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学工具:ppt课件教学过程:一、激趣引入教师:小朋友们仔细想一想,我们学过了哪些平面图形?学生:长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。
教师:说得真好!老师这里还有一种平面图形,你知道他的名字吗?(电脑出示)学生:五角星。
教师:为什么定的名字叫五角星呢?学生:因为它有五个角。
教师:你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生:好!教师边播放课件边总结。
因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。
角也是我们数学王国里的一个好朋友,今天就让我们一起走进角的世界,来认识一种新的图形——角。
板书课题:角的初步认识二、走进生活——认识角1、认识角教师:有一位小朋友明明,他在自己的教室里寻找角,咱们赶紧去看看吧!仔细观察,这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生:逐一汇报。
教师:电脑揭示角,并评价。
教师:小朋友们真厉害!找到了这么多的角,现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣,看看他们到底长的什么样子。
部编人教版小学二年级数学上册《认识角》教案
角的初步认识【教学目标】:1、结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
【教学重难点】:重点:学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
难点:初步学会用尺画角。
【教学准备】:情景图,剪刀、吸管等。
教学步骤:一、创设情景,引入新课1、出示主题图:小朋友请你观察这幅图,你了解到哪些信息?说给同桌听。
学生观察图,交流信息。
2、教师用线标出球场的角。
再仔细观察,你发现了什么?学生观察后全班交流。
3、这些都是角,今天我们就来认识角。
板书:角的初步认识[设计意图]:通过对主题图的观察,让学生感受到角在我们的生活中,引发学生认识的兴趣。
二、实践感知(1)画一画,剪一剪。
学生自己选择工具画角剪下来。
集体交流。
(2)摸一摸,探究角的特点。
(3)闭眼想像角的样子。
还可以以自己喜欢的方式比画比画。
三、活动操作、巩固应用(1)找一找。
①明确活动要求:不用眼睛看,在学具盒中摸出一个带角的图形。
②反馈摸出的图形。
③分组交流,每个图形的角在哪儿?④用手势反馈。
(2)做一做。
①交代活动要求。
②学生选择喜欢的学习方式开始活动。
③组织学生参观作品。
④学生质疑,评价。
四、总结提升(1)小结:今天我们认识了一位新朋友——角,关于它你了解多少?(2)延伸:关于角,你还想知道什么?板书设计角的初步认识画法:···课后反思本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平在课前教师针对学生己有的认知水平,设计本节课的重点在于比较角的大小以及角的大小和边之间的关系。
通与普通的教学相比,本次教学更强调学生参与角的概念的形成过程,同时注重了角的大小和什么有关的感悟。
学生得到的知识是通过他们自己动手操作而得出的结论,并不是由老师包办。
教学中以学生的主动探索学习为基本活动形式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
教师敢于放手,给学生的活动提供了充足的时间和空间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
角的初步认识
【教学目标】:
1、结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分
名称,初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
【教学重难点】:
重点:学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
难点:初步学会用尺画角。
【教学准备】:情景图,剪刀、吸管等。
教学步骤:
一、创设情景,引入新课
1、出示主题图:小朋友请你观察这幅图,你了解到哪些信息?说给同桌听。
学生观察图,交流信息。
2、教师用线标出球场的角。
再仔细观察,你发现了什么?
学生观察后全班交流。
3、这些都是角,今天我们就来认识角。
板书:角的初步认识
[设计意图]:通过对主题图的观察,让学生感受到角在我们的生活中,引发学生认识的兴趣。
二、实践感知
(1)画一画,剪一剪。
学生自己选择工具画角剪下来。
集体交流。
(2)摸一摸,探究角的特点。
(3)闭眼想像角的样子。
还可以以自己喜欢的方式比画比画。
三、活动操作、巩固应用
(1)找一找。
①明确活动要求:不用眼睛看,在学具盒中摸出一个带角的图
形。
②反馈摸出的图形。
③分组交流,每个图形的角在哪儿?
④用手势反馈。
(2)做一做。
①交代活动要求。
②学生选择喜欢的学习方式开始活动。
③组织学生参观作品。
④学生质疑,评价。
四、总结提升
(1)小结:今天我们认识了一位新朋友——角,关于它你了解多少?
(2)延伸:关于角,你还想知道什么?
板书设计
角的初步认识
画法:···
课后反思
本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平在课前教师
针对学生己有的认知水平,设计本节课的重点在于比较角的大小以及角的大小和边之间的关系。
通与普通的教学相比,本次教学更强调学生参与角的概念的形成过程,同时注重了角的大小和什么有关的感悟。
学生得到的知识是通过他们自己动手操作而得出的结论,并不是由老师包办。
教学中以学生的主动探索学习为基本活动形式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
教师敢于放手,给学生的活动提供了充足的时间和空间。
整个教学过程,无一不是学生的主动操作与探索,可以说,正是由于教师敢放手,才有了学生的主动探索与思考,才有了学生的全员参与,才形成了学生主动学习的心态,才有了学生的主动体验。
让学生富有个性的学习,必须强调个体的亲历性,即让学生亲身实践和真实体验,让学生在亲身体验、经历教学的过程中,逐渐建立概念。
学生在充分的活动中,在自主探索与合作交流中建立了角的表象,丰富了对角的认识,发展了清晰的空间观念。
学生在获得对数学知识理解的同时,思维能力、情感态度等方面也得到了一定的进步和发展。
就教育过程而言,重要的不是着眼于学生现在己经完成的发展过程,而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程。
从前期
的调查中,可知绝大多数学生对于角并不是一无所知,他们对角己经有了很朴素的初步认识,故教学中可以深挖角的初步认识的内涵,这也对教师本身提出了更高的要求。
在《认识角》这一课中,要让学生知道什么样的图形是角。
课堂教学中针对性的出现练习,让学生明白,两条线相接的地方不是一个尖尖顶点,而是一段弯曲的线,所以不是角。
两条线没有一个公共顶点,所以也不是角。
由于学生对怎样的图形是角已经有了感性的认识,故本节课教学步骤有所调整。
首先课前引入环节进行了设计,在发现角的这一环节,更多的是让学生自己去发现,教师只是起到引导作用。
虽然学生并没有形成角的概念,但是能够初步辨认出现实生活中的很多角。
所以,从现实生活中抽象出角的环节不需花费太多时间,重点在于如何画角、理解角的大小和什么有关。
同时,为了培养学生的空间观念,在教学中,加入一定量的时间,培养学生的观察能力和动手操作能力,创设自主探索的空间,让学生自己创造出角,这就是将学生大脑中己有的角的形象用具体的实物呈现出来。
接下去,通过分组合作讨论、全班展示交流,教师会尽可能的让学生展示自己创造出来的作品,再给予适时的引导和评价,帮助学生进行有效的创造工作,使学生的空间观念得到培养。
这既保护了学生的求异思维,又在交流中进一步深化了学生对角的认知。
而通过活动角的操作,学生在把角变大边小的过程中,将进一步明白角的大小和两边张口的大小有关,和边的长短无关。
强化了认知,
在他们的动手活动中,获得了积极的、深层次的体验。
他们在不断的观察、实验、操作、交流等数学活动中感受,在感受中思考,从而把握概念的本质、建立清晰的空间观念。
通过后续调查,笔者发现学生对于角的大小的辨别方法,己经有了很直观的认识,教师为学生提供了丰富直观的材料,通过课堂上一系列有关角的大小的操作活动,学生己经在脑海里建立起角的大小的概念。
明了角的大小与两边张开大小有关,与边的长度无关这一角的特点,初步发展了空间观念。
但是问题同样存在,学生在教学后对角的概念己经有了本质的理解,他们在教学后,通过自己的独立思考,能够举一反三,他们己经能够找到角,但是他们对两个角拼起来也是一个角这点,还缺乏一定的认知。
而这一点则需要教师在课后加强引导,进一步提升学生的举一反三能力。
可以通过让学生自己动手在练习纸上画一画角的符号,同时标上数字的方法。
低年级学生的思维更多的是形象思维,他们无法在大脑中直接形成很清晰的角的形象。
通过画图的方法,能让他们把头脑中的表象具体到纸上。
在画的过程中,学生头脑中会产生冲突。
两条边能组成一个角,在中间再添上一条边,则又形成了两个角。
那么,原来的那个角算不算角呢?冲突产生学生自然而然会理解,原来的那个角也要计算在角的总数之内。
学生在获得对数学知识理解的同时,空间观念也获得了建立,同时思维能力也得到了一定的进步和发展。