班级管理案例及反思精选.

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班级管理相关案例分析

班级管理相关案例分析
简介
班级管理是教育机构中至关重要的一个方面，它涉及到教师、学生、家长等多
方利益相关者的协作。

在本文中，将会分析几个具体的班级管理案例，探讨其中的问题和解决方案。

案例一：缺席率高的班级
某班级的学生经常出现缺席现象，导致课堂纪律和学习效果受到影响。

针对这
一问题，学校采取了以下措施： - 深入调查缺席原因，包括与学生、家长的沟通，
以找出根本问题； - 设立奖励机制，鼓励学生出勤； - 提供补课机会，帮助学生补
回落下的知识。

案例二：班级纪律管理问题
另一班级存在严重的纪律问题，学生经常违纪，打架、课堂嘈杂等现象屡见不鲜。

为了解决这一问题，学校采取了以下措施： - 加强纪律教育，提升学生的自律
意识； - 增加班级管理人员，加强对学生行为的监督和指导； - 严格执行纪律规定，对违纪行为给予适当惩罚。

案例三：家长介入不足
有些班级在教育过程中缺乏家长的参与和支持，家长对学生的学习状态和校园
生活了解不足。

为了改善这一情况，学校采取了以下措施： - 加强家长会议和家访
工作，与家长建立更密切的联系； - 提供家长教育，帮助家长更好地支持学生的学习； - 建立家校合作机制，共同关注学生的学习和发展。

结论
班级管理是教育工作中不可或缺的重要环节，良好的班级管理有利于学生的学
习和发展。

通过以上案例分析，我们可以看到，针对不同的问题，学校采取了不同的措施，以提升班级管理的效果。

希望通过这些案例分析，能够启发更多的教育工作者关注班级管理，并寻求更好的管理策略和方法。

我的班级管理案例4篇

我的班级管理案例4篇我的班级管理案例第1篇班主任，作为一个班级的管理者，我认为应当对班上发生的每件事情都要做出尽量恰当的处理，要对事件进行细致的分析，预想处理之后的后果将会如何，决不能贸然地、武断地处理，否则可能会带来不利的后果。

案例一：合理处理班干部犯错在开学第三周的某个自习课上，我对班级进行常规检查，在即将下自习的几分钟里，我从窗户里看到有几个学生在说笑、玩耍。

而主管纪律的班长张坤麟却视而不见，没有进行制止。

走进班级后我对违反纪律的几个学生进行了严厉的训斥。

当我对班长进行问责的时候，我又想到了前几天发现过他抽烟的行为。

一时间我十分生气，当面问他：你到底想不想当这个班长？或许是出于尴尬的原因，他也说道：我不想当。

好，你先坐下，明天我们重选班长。

在当天晚上，我对能够胜任班长的学生做了一个筛选，基本确立了两三个人选，论能力应该都不在张坤麟之下。

到了第二天，我又想，如果免了他的职位，结果又会怎样呢？其一：新班长上任还需一段时间的适应过程，这期间班级工作可能会很乱，无法配合学校的正常工作。

其二：对他本人也是一个不小的打击，从此他可能会在情绪上跟班主任出现对立，也无法约束自己的恶劣习惯，进而学习成绩也可能会受到影响等等。

但是，如果再给他一次机会，又会怎么样呢？我最终选择了后者，并且和他进行了耐心的谈话。

他也表示愿意以身作则，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，带头搞好学习。

结果也正如他所说，班级的纪律有了很大的变化。

而且在后来学校举办的队列广播操比赛中获得了第一名的佳绩，我知道这里面有他组织得力的一份功劳。

不仅如此，他还带头认真学习，在期中考试中取得了第一名的成绩。

现在，不论对学习还是班级管理，他都充满了信心。

案例二：耐心说教学生所犯的每个错误我是一个易怒的人，以前针对学生犯错，我总是很气愤，最后怒骂了事，慢慢我发现结果并不尽如人意，学生无法从思想上根本改观，我尝试改变方法。

在这次期中考试中，有一名女学生作了弊，她叫刘学玲。

班主任工作的五个典型案例与反思

班主任工作的五个典型案例与反思
1. 学生纠纷处理案例：班级中的两位同学发生冲突，互相指责对方欺凌自己。

班主任
需要采取积极的处理措施，如召集双方进行调解，并倾听双方的陈述。

反思：班主任
需要保持中立，并寻找解决问题的方法，如通过交流与沟通促使双方互相理解和和解。

2. 学生学习困难案例：某个学生在学习中出现困难，成绩一直不理想。

班主任需要与
学生和家长进行面对面的沟通，了解学生的问题所在。

反思：班主任需要耐心倾听，
并针对学生的具体情况提供针对性的帮助，如制定学习计划和提供学习指导。

3. 学生违纪处理案例：学生在校内违反纪律，如打架或者旷课行为。

班主任需要第一
时间进行现场管理和处理，保证校园秩序和学生安全。

反思：班主任需要及时制止并
调查违纪行为的原因，采取相应的惩戒措施，并进行后续跟进辅导，以避免类似的问
题再次发生。

4. 家长沟通案例：班主任需要与家长保持良好的沟通与合作，共同关注学生的学习和
成长。

反思：班主任需要尽量满足家长的期望，向家长提供学生的学习情况和进展，
并及时回应家长的关切和问题。

5. 班级管理案例：班主任需要负责班级的组织管理和活动策划，如班级会议和集体活动。

反思：班主任需要灵活运用各种管理工具和技巧，确保班级的正常运转和学生的
积极参与，促进班级团结和发展。

以上五个典型案例是班主任工作中常见的情况，反思是班主任需要在处理问题时不断
总结经验教训，不断提升自己的专业技能和素养，以更好地服务于学生和家长。

班主任班级管理案例分析4篇

班主任班级管理案例分析4篇班主任班级管理案例分析第1篇一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。

1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。

荷兰有句格言：快乐的人永远不邪恶。

而快乐的前提是体验成功。

所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。

案例 1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。

原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。

不再那么强烈地动别人的东西了。

并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。

记得我曾自嘲的教育大家：同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。

晓东同学大声地说：老师，你很不普通，你很优秀了！学生给了我这么高的评价！这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。

就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。

我成了同学们心目中的上帝。

我的班级管理也生发出了无穷的力量。

本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。

不再那么邪恶的动别人的东西了。

并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。

该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。

而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。

晕轮效应实现了。

2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。

让成功的体验成为潜能开发的催化剂。

案例 2.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。

小学班级管理者工作案例(5篇)

小学班级管理者工作案例（5篇）案例一：制定学生评价体系背景：作为小学班级管理者，我们需要制定一个有效的学生评价体系，以便全面了解学生的研究情况和进展，并及时提供指导和支持。

决策：我决定采用以下简单策略来制定学生评价体系：1. 明确评价目标：制定明确的评价目标，包括研究成绩、课堂参与度、作业完成情况等方面。

2. 定期评估：定期进行评估，例如每学期结束或每月末进行一次评估，以及每周进行简单的课堂表现评价。

3. 多元评价方式：采用多种评价方式，包括考试、作业、小组活动等，以全面了解学生的表现。

4. 及时反馈：根据评价结果及时给予学生反馈，指导他们的研究和进步。

结果：通过制定学生评价体系，我能够更好地了解学生的研究情况，及时提供指导和支持，促进他们的全面发展。

案例二：组织班级活动背景：作为小学班级管理者，我们需要组织一些有意义的班级活动，以促进学生之间的互动和合作，增强班级凝聚力。

决策：我决定采用以下简单策略来组织班级活动：1. 多样性活动：组织不同类型的活动，如户外运动、文化艺术活动、志愿者活动等，以满足不同学生的兴趣和需求。

2. 学生参与：鼓励学生积极参与活动的策划和组织，培养他们的领导能力和团队合作意识。

3. 安全保障：确保活动的安全性，制定完善的安全措施和紧急应对预案，保护学生的身心健康。

4. 反馈和总结：活动结束后，与学生一起进行反馈和总结，了解他们的体验和建议，以便改进和优化未来的活动。

结果：通过组织班级活动，我能够增强班级的凝聚力，促进学生之间的互动和合作，营造积极向上的研究氛围。

案例三：建立良好的班级纪律背景：作为小学班级管理者，我们需要建立良好的班级纪律，以维护课堂秩序和学生的研究效果。

决策：我决定采用以下简单策略来建立良好的班级纪律：1. 明确纪律规定：制定明确的纪律规定，包括课堂纪律、作业纪律、考试纪律等，让学生清楚知道什么是可以接受的行为，什么是不可接受的行为。

2. 严格执行：对于违反纪律规定的学生，要及时进行批评和教育，让他们意识到自己的错误，并及时纠正。

班级管理反思(通用10篇)

班级管理反思(通用10篇)班级管理反思(篇1)这学期，我依然担任六年级的班主任工作，作为班主任我本着诚心诚意对每位学生负责的态度，尽职尽责地完成班主任教育教学工作。

在实践中我努力做到：一、思想工作是各项工作的根本。

学生们正处于人生观世界观形成时期，每位同学对世界的认识，对人生价值认识各有不同看法，在班级中总会出现这样那样的问题。

我做到及时了解班级情况和每位同学表现，注重说服教育，以理服人，让学生充分认识到老师的良苦用心，争取问题解决在萌芽状态，不能存在得过且过的心理，宁可自己辛苦点儿，也要处理好学生的思想波动，避免学生产生抵触情绪，影响学习。

发掘学生的闪光点，提高学生的自信心，让每一位学生都能看到自己出色的一面。

现在的学生自尊心很强，判逆的情绪时时产生，如果还是板起面孔说教，会因方法不当而得不到好的效果。

我经常反思自己对学生的教育是否得法，是不是站在和学生平等的角度，象大姐姐那样去感染他们、感化他们。

只要你付出真心，就会得到回报，可能是一份理解，可能是一个会心的微笑，更可能是向上的动力。

二、规范管理，制度严明。

主动贯彻落实学校各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、部署到位、落实有策，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查工作。

加强对学生的早操、晨读、卫生清洁、晚自习等督促检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。

三、认真落实学校各项活动，在活动中增进班级凝聚力。

我班人数较多，并且大多数学生住校，为了让全体同学团结一致，配合学校举办各种活动，尽可能的让全体同学打成一片，拧成一股绳，所以不论是运动会，还是其他比赛，我班都能认真的对待，取得优异的成绩。

我觉得，这对于好多散漫，根本不参加班级活动的同学来说，是一个大进步，也是良好的班风带给他们的影响和力量。

班级管理案例(10则)

班级管理案例(10则)《班级管理案例》班级管理案例（一）：班级管理案例分析引导学生养成良好的行为惯的尝试背景：班上学生的一些行为惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待研究多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。

不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎样样了的声音。

措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。

2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。

3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。

成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。

考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的星，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。

4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。

5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。

②端坐之星：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直(校训的资料)，专心听讲，不做影响他人研究的行为。

奖励：被评为星的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果透过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。

附则：一次受理申请的人数最多为10人。

(第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。

)成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说老师，又怎样样了的孩子也没有那么频繁了。

反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察举行了两轮。

从考察的过程来看，提出申请的孩子都卯足了劲想在响应的考察工程上有好的表现，行为惯得到了必须的改善。

班主任教育案例与反思4篇

班主任教育案例与反思4篇班主任教育案例与反思第1篇从做班主任开始，我就感觉要把班级的卫生工作做好并不容易，学生要么逃避做值日，要么拖拖拉拉，要么敷衍了事。

比方扫地不求质量，擦黑板只要看不到字即可。

这些现象不只存在于个别学生。

这个学期初，为防止类似情况再次发生，我在值日安排上动了脑筋。

每一组值日生分成教室扫加拖2人，倒垃圾1人，清卫角与报纸管理1人，教室外走廊、瓷砖、教室内前排地面粉笔头课课清1人，擦黑板及讲台整理1人，公共场地2人，值日检查及监督1人共7个工程，轮到的小组做值日一星期。

同时制定了《清卫条例》，要求轮到的值日生该严格按照条例值日。

我以为自己考虑的很周到，但值日执行下来却不如人意。

第一个星期，地面清扫的学生头几天还比拟认真，后来有所松懈。

据调查，因为有同学给他出点子：只要把各走廊清扫干净就好了，因为每个同学脚下的垃圾很难看到，随便做做就算了，班主任也不会那么空每天都来检查你的值日情况的。

不过，为了让学生形成好的劳动习惯，第一个星期我亲自抓值日问题，因此整个教室给人一种干净明亮的感觉。

期间对劳动委员进行了耐心详细地辅导，也召开值日监督员会议。

在第一个月中，班级的卫生还保持得不错。

我以为我这回成功了，于是接下来我完全放手让劳动委员和值日监督员管理班级的值日。

有一天，我趁上课，仔细观察了一下教室，有几处并不整洁：清卫工具不齐，垃圾桶外面有纸团，个别学生座位堆着垃圾而没有垃圾袋。

我并没有马上指出，而是在课下直接提醒了劳动委员。

但情况并没改变。

经查明是劳动委员没有威信，有好几次，催促无效，但为了防止被我批评就亲自代值日生完成。

我经过私下观察，了解到导致学生不听劳动委员催促的原因：第一、开始是提醒每一组的值日组长，但劳动组长没有做好，于是他又改为自己亲自提醒，时间一久，没有听他了。

第二、自身也存在一些缺点，在同学面前没有威信。

第三、当他碰到挫折时，自己也放弃了，有一段时间干脆就不提醒了。

这样只要持续一星期，就可前功尽弃。

班主任管理班级案例推荐4篇

班主任管理班级案例推荐第1篇案例概述女生欧某,职教中心08春电子（5）班学生。

高一开学报到时打扮特异：穿着时髦,戴着耳钉,涂着鲜艳的口红。

开学后,班级进行学生日常行为规范养成教育,规定学生不准带手机进学校,结果她违规了。

被班主任没收,并通知家长领取,来的却是舅舅,家长电话中说很忙,要等一段时间后才能来校。

后来家长来了,交谈中得知家里开饭馆,生意红火,女儿上学的目的是有人看管,可减少他们的压力,至于孩子的学习,他们没有多大需求。

高一后半学期,时有一段时间,欧某纪律散漫：上课无精打采,不交作业,爱和老师顶嘴,逃课,晚上钻空子外出上网,不参与班级卫生打扫。

由于欧某父亲对孩子要求不高,所以,这次教育我选择了欧某母亲。

通过电话,通报了孩子的在校表现,欧某母亲听后态度诚恳,表示愿意配合老师教育。

可一两个星期过去了,欧某同学的违纪行为却现发展到有增无减的地步：逃课钻空子外出上网,还有了抽烟。

我有些着急,再次拨通了欧某母亲电话。

在我的强烈要求之下,母亲吐露了家庭实况,说欧某父亲在外面有了女人,正和自己闹离婚,两个人根本无法顾及孩子,她希望我这个班主任帮帮她,为她多管管女儿。

我的策略：古人云："物有根本,事有始终,知所先后,则近道矣！"面对让我很伤透了心的欧某同学,在得知她的家庭境况后,我却对她产生了怜悯,我决定要帮其母好好教育下这个孩子。

注意已定,我就对欧某同学的违纪行为了冷静分析,我认为引起欧某学生教育困难的原因主要有三：一是家庭因素。

夫妻关系的不和谐对学生正常心理发育有不良影响,进而影响到孩子对人生的认知态度。

二是心理因素。

孩子父母对孩子的期望值不高,从而造成了孩子学习动机缺乏,追求目标模糊,对知识渴求欲望不强烈。

三是环境因素。

家庭过多地给孩子提供优越的物质条件,使孩子丧失学习兴趣。

对此,我制定了如下的教育策略：一、培养责任意识欧某学生厌学上网抽烟不遵守纪律的行为,从另一个方面反映了她智商高,头脑灵活,接受新鲜事物能力强。

班级管理案例分析范文

班级管理案例分析范文案例一：矛盾复杂、学风低落的班级管理某中学的高一（1）班，是一所以出土文化命名的重点班级，班上有37名学生，其中学习成绩优秀的学生居多。

然而，这个班级的管理却遇到了诸多问题。

首先，班级中存在着严重的同学间矛盾。

一些同学之间互相排斥，形成了小团体，导致班级没有良好的凝聚力和团队合作精神。

而且，有的同学经常在课堂上互相调侃、影响他人学习，这严重影响了整个班级的学习氛围。

其次，学风低落是该班级现象之一。

学生缺乏良好的学习态度，上课不认真听讲，课后作业完成率低，考试成绩不理想。

一些学生经常迟到、旷课，而且缺乏自觉性，不主动参与到课堂讨论和课外活动中。

再次，师生关系紧张。

班级中有一部分学生对一些教师的教学方法持怀疑态度，对教师提出的要求缺乏积极响应，导致了师生之间的矛盾激化。

有些教师对学生态度过于严厉，缺乏耐心和互动性，这使得学生对学习产生了抵触情绪。

针对以上问题，班主任应该采取相应的管理措施。

首先，班主任应建立班级文化，加强班级凝聚力。

可以组织班会，让每一个学生了解班级的历史和特点，增强班级认同感。

通过班级共建共治共享活动，增强学生之间的团队合作精神，打破小团体之间的壁垒。

其次，班主任应加强学风建设。

可以通过组织分组讨论、知识竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

班主任还可以与家长联络，共同关注学生的学习情况，争取家长的支持和配合，形成师生家庭三位一体的教育合力。

再次，班主任应加强师生之间的沟通和理解。

可以利用班会或个别谈话的机会，了解学生对教师的意见和建议，及时改进教学方法和态度。

班主任还可以组织师生之间的互动活动，增加师生之间的交流，提高师生关系的和谐性。

通过班级管理措施的落实，相信这个班级的管理问题能够得到有效的解决，班级的整体氛围能够逐渐向好的方向发展。

案例二：班级管理中的个性化问题某初中的七年级（5）班，是一个以兴趣班为主的混合班。

班级里有30名学生，每个学生都有不同的兴趣爱好及发展方向。

班级管理案例及分析4篇

班级管理案例及分析4篇班级管理案例及分析第1篇事件:案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好:不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果.对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例及分析第2篇六一班，学校名副其实的乱班，你会问，会有多乱呢？经过一个暑假，六一班男生依旧没有忘掉一些低级游戏3、营造良好的学习氛围，从一开始我就在网上搜集一些关于优秀学子对语文、英语学习的好做法、心得体会，在班内墙上进行张贴学习，建议大家集中借鉴一点，每个学生必备两个口袋式的小本子，其中一个上面记录语文常考易错的音形意、常见文言实虚词、名言警句等等；另一个记录英语常考易错的单词和短语，这两个本子随身携带，随时随地只要有时间就去背读查看，自坚持以来，学生普遍感到受益匪浅，成效很大。

班级管理小案例范文

班级管理小案例范文一、案例描述某初中，李老师任教九年级班级，班级学生素质参差不齐，学习态度不端正，学生之间关系紧张。

李老师面临着如何有效管理班级的问题。

二、案例分析1. 学生素质参差不齐：班级学生来自不同的家庭环境，学习基础和学习兴趣有差异，导致学生素质不一。

2. 学习态度不端正：部分学生在学习上缺乏主动性，对治学不够认真，导致成绩不理想。

3. 学生关系紧张：班级内存在着一些学生之间的矛盾和矛盾，导致学习氛围不够融洽。

三、解决方案1. 规范班级管理制度：建立班级卫生、纪律等管理制度，让学生明确规则，提高班级秩序。

2. 推行班级活动：组织班级活动，增强学生之间的交流和合作，培养集体荣誉感。

3. 调整教学方法：采用多样化的教学方式，引导学生主动参与学习，激发学习兴趣。

4. 增加情感教育：重视学生的心理健康，进行个别学生的心理疏导，增强班级凝聚力。

5. 拓展课外学习：鼓励学生参加学科竞赛、课外活动等，提高学生的综合素质。

四、实施效果经过一段时间的努力，班级管理取得了明显成效。

1. 学生主动参与：学生们逐渐对学习产生了浓厚兴趣，自觉协助老师管理班级。

2. 学习成绩提升：学生的学习态度明显改善，成绩稳步提升，班级整体竞争力增强。

3. 学生关系融洽：班级内矛盾得到有效解决，学生之间关系变得融洽，形成良好的学习氛围。

4. 课外活动丰富：学生积极参与各项课外活动，个人兴趣得到发展，整体素质得到提升。

五、总结班级管理是教师工作的重要内容，需要灵活运用各种管理手段，结合学生的实际情况，制定相应的管理策略。

班级管理的有效实施离不开教师的细致关爱和学生的积极配合。

只有让班级成员形成共同的管理理念，才能形成良好的班级管理氛围，使每个学生都能够得到充分的发展。

班级管理的案例4篇

班级管理的案例第1篇一、案例背景我接任了初一3班的班主任，由于3班是成绩差的班级，所以这个班由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大。

我通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，所以我感觉要带好这个班，压力还是很大。

二、案例描述第一天接任这个班，上课铃声响了。

当我走进教室时，还有十几位同学没到。

随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了。

一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。

中午，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。

一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。

第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。

有几个班干部自身行规表现还存在问题。

同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。

但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。

三、案例分析通过一星期的接触，冷静的分析。

发现班级存在的主要问题有三个。

一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。

例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。

二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部起不到“领头羊”的作用。

三是学习目的性不够明确，后进生面广。

同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。

又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。

因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。

首先学规范，抓规范。

从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。

最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。

班级管理工作反思（通用3篇）

班级管理工作反思（通用3篇）班级管理工作反思篇1每一次接到一个新的班级，每一次面对不同的学生，我总会碰到各种问题，我也时常在想：我怎么做班主任?我怎么做一个受学生欢迎的班主任?我又如何才能成为一个优秀的班主任?《今天，我们怎样做班主任》首先他的题目就吸引了我，因为这不正是我时时在考虑的问题吗?一口气读完，长舒了一口气，书中的各种事例不就发生在我的身边，我也曾为这样事情伤透了脑筋，看到了书中教师处理的方法，不仅为自己的粗心而后悔，也为自己没有耐心而自责。

班主任工作是繁琐的，面对懵懂不谙世事的孩童，面对他们花样百出的问题，我们很轻易就乱了心神。

紧缩的眉头，责备的语言也许能使我们的烦躁稍作平息，可是孩子天真的心灵却也在我们的“不经意”中受到了伤害。

在天天劳累而繁琐的工作中，我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种聪明，一种可以唤醒心灵的聪明。

这本书的第一章，带给我的触动很大，怎样才能走近学生?怎样才能了解学生?必须注重观察，加强沟通，耐心倾听才能真正的理解学生，理解他们的心理感受，理解学生的“忘乎所以”，理解学生的“难言之隐”，理解学生的心理压力……我曾为了形成班级井然的秩序而一味的对学生严厉，甚至“不苟言笑”，但即使这样，不仅收效甚微，还拉远了师生的情感距离。

“严而有格”“严而不厉”才是班主任治理班级至高水平的体现。

瑞士的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。

我们教师在教育学生时，“爱”学生是基点，但不能单纯地强调爱，而应当把这种对学生的关爱之情渗透到你的教育原则中去，使学生在被教育的同时，深深地体会到这种“爱”，使他们在爱中健康成长。

联系自己几年来班主任工作的体会，我觉得要做好这个班主任，最首先的应处理以下几个问题：第一个问题：如何对待和处分违纪的学生?学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规矩不成方圆。

班级管理中的案例分析4篇-班级管理

班级管理中的案例分析4篇-班级管理班级管理中的案例分析第1篇在日常的班级管理过程中，我们常会遇到一些学生因自控能力差，道德判断能力低而出现故意违反纪律、不讲礼貌、撒谎、小偷小摸等行为，在处理这些学生的问题时，往往可能殃及其他学生而出现两难问题。

针对这种现象，如何在教育中体现以人为本的理念，如何采取学生适应接受和乐于接受的生动活泼的教育方式，是广大教育工作者应积极探索的问题。

两难问题班级管理是加强学生思想道德培养的重要途径和方式。

教师对学生进行管理是引导学生，排挤掉学生思想中错误的杂草，扶正学生的行为；是让学生感知自己生命的跃进，从而产生更大的前进动力。

在班级管理过程中，常会涉及到一些伦理问题，涉及到一些教师应该做，但做了对某些学生有伤害的两难问题。

遇到伦理两难问题时，有些教师往往根据自己的直觉和经验，感情用事，损害了另外一些学生的利益，降低了教师自己的形象，也使班级管理的开展增加了难度。

下面是日常教育中很可能发生的几个案例。

案例一：某班的教室门被学生踢坏，尽管该班主任确信班里有学生知道这是谁干的，但仍末找出踢门者，于是教师决定把全班学生留在教室里，直到有学生告诉他是谁踢破了门为止。

案例二：某教师为了规范全班学生的行为习惯，根据学生因违纪而扣分的多少将学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，让Ｃ等级的学生每天放学后打扫教室，直到Ｃ等级的学生变成Ａ等级为止。

案例三：某班一学生放在铅笔盒中的５０元钱被人偷走了，班主任在确定真的有人偷了钱后，就去搜他觉得可疑的学生的口袋。

以上的几个案例是教师在教育学生时面对的伦理两难中较典型的。

在第一个案例中，教师要找到破坏公物的学生，然后教育他，而不是惩罚他，更不能惩罚那些与此事无关的无辜者。

如果有学生问：为我没做过的事而受到惩罚，这在道德上允许吗？那么我们教师将无言以对。

案例二中，教师让学生养成良好的行为习惯这无可非议，但让个别学生因此而每天打扫教室，这对学生来说是不公平的。

如果有学生说：教室是全班同学学习的场所，就让我们几个人来扫，对此我表示不服。

小学班主任班级管理案例4篇

小学班主任班级管理案例4篇一天，我在办公室里，班长突然冲了进来：“老师，XXX和XXX打架了，我们拉不开他们。

”我立即前往教室，发现两个孩子还在互相揪着对方的衣服。

我大声喊道：“放开对方！”两个孩子听到我的声音，才松开了手。

我把他们带到办公室，了解情况后发现，是因为一个孩子不小心踩到了另一个孩子的脚，才引发了争执。

在我们的日常生活中，孩子们的不良行为也屡见不鲜。

他们可能会践踏草坪、抢座位、不尊敬父母、乱扔垃圾等等。

有些孩子在家里不听父母的话，在学校也不尊重老师，非常任性。

还有一些大一点的孩子会向小一点或比较胆小的孩子敲诈勒索，或者抢夺同学的玩具。

当看到地上的垃圾时，他们的第一反应是“不是我扔的，跟我没关系”。

我们不禁感叹，现在的孩子大多是独生子女，以自我为中心，缺乏做好事的意识，不懂得为他人着想。

这是受到影视文化、网络传媒及社会多元化思想的影响，当代未成年人的思想道德教育成为一个极为迫切的现实问题。

针对这个问题，家长和学校老师都十分重视。

虽然学校和社会开展了很多道德教育活动，但往往缺乏创新和实效，只是形式上的活动，效果不佳。

我们的道德教育的根本目的是要教育学生做人，学会负责。

只有学生具备与人为善、合作团结的能力，才能得到大家的认可和喜爱。

如果一个人的品德不好，没有人愿意与之交往。

因此，我经过多方研究和反复考虑，决定在班里开展“每天欢乐一点点”系列活动。

2.制定活动方案为了实施这个活动，我首先与同事们商量，制定了详细的活动方案。

我们决定在每天早上的自课前，安排5分钟的时间，让学生自由发挥，分享他们的快乐事情。

这个快乐事情可以是他们昨天晚上看到的一部好电影、听到的一首好歌曲、吃到的一道好吃的菜肴等等。

我们希望通过这个活动，让学生们在快乐中感受到分享和关爱的力量，培养他们的团队意识和合作精神。

同时，我们还制定了一些具体的规定，如每个学生必须参与活动，不能缺席；不能说与他人无关的话题，不能说伤害他人的话语等等。

班主任教育案例与反思（通用3篇）

班主任教育案例与反思（通用3篇）班主任教育案例与反思篇1自律自强早晨宿舍中发生了以宿舍长蔡秉谋等七人集体不起床睡懒觉，生管与老师催促仍不听从的严重违纪事件。

进入高二年级，很快将面临高考，同时也都处于十七、八岁的年龄，即将成年。

照理，在学习上应更刻苦努力，自强不息，在日常行为规范上会更懂得自律，对自己、学校、对家庭更有负责的态度与行为。

但是我班里有少部分学生在学校的表现：没理想、没目标，惰性强，对自己要求松懈、贪玩耽误学习，直致严重违反校纪校规。

总之，一段时间以来班上一部分同学缺乏平时应有的自律意识与自强精神，这当中有极个别品行不佳学生带头煽动，也有作为班主任经验不足，管理上不够细致的缘故，不过正如段长所言，发生了这起事件，也不全是坏事，就看我们班主任怎么去对待与利用。

我决定借此机会，利用该事件好好进行班风学风的整顿。

二工作措施首先了解并就此次事件的发生的前因后果有针对性地逐个谈话，严肃认真地进行批评教育，将事情性质及恶劣影响，，并责成其写出深刻的反省，做出检讨并进行了处分。

还要求他们八人写出至少1500字思想认识，还将他们中一些家长也请到学校来，共同教育，要求他们向有关老师与生管作出诚恳道歉。

其次，借此契机，马上决定于20xx年12月2日下午第三节的例行班会时，举行开一次有意义，有影响和有针对性的主题班会，并将邀请有关校领导、老师们参加。

于时，我马上召集班上的班委及一些学习品德优秀的学生，布置任务，安排班会议题等有关事项，尽管离班会课时间很紧，但为了使整顿教育的高效性与及时性，我还是决定加班加点准备，计划如期召开，关键的工作是我动员让班上每个人都去准备，去认识这个事件，思考如何提高班级的管理，如何提高自律与自强意识。

以下是附上此次主题班会的提纲:主题：自律与自强班会目的：1.通过“自律与自强”主题班会，激发学生的学习热情，勤奋自强，提高学习积极性，让学生明确自律意识已对一个人成长的重要性。

2.学多少知识固然重要，但是更重要的是在学生的责任心中培良好的行为习惯。

幼儿园班主任班级管理案例4篇

幼儿园班主任班级管理案例4篇案例1：组织有序的活动背景某幼儿园的班主任小李，负责一班的管理工作。

他发现学生们在班级活动中缺乏组织性，导致活动效果不佳。

对策及结果小李决定通过以下措施改善班级活动的组织性：1. 提前制定详细的活动计划，包括活动目的、流程和时间安排等。

2. 将班级分成小组，并为每个小组指定一个负责人，以协调和监督小组成员的活动参与度。

3. 在活动前对学生进行简要的活动说明，让他们明确任务和预期结果。

4. 活动结束后，小李组织学生们进行反思讨论，以提升活动的效果和学生的参与度。

经过这些改进措施，小李发现班级活动的组织性明显提高，学生们更加积极参与，活动效果也得到了显著改善。

案例2：关注学生的情感需求背景另一位班主任小王发现班级中有一名学生常常情绪低落，并不愿意参与班级活动。

对策及结果小王决定通过以下措施关注学生的情感需求：1. 私下与学生交流，了解其情绪低落的原因，给予他适当的关心和支持。

2. 在班级活动中特别关注该学生，鼓励他积极参与，并表现出对他的肯定和鼓励。

3. 安排一对一辅导时间，帮助他解决研究和生活中的问题。

通过这些关注和支持，小王发现该学生情绪逐渐好转，积极性也得到了提升。

案例3：家校合作促进学生发展背景另一位班主任小张发现班级中一些学生的研究成绩和行为有所下滑，需要引起家长的重视和合作。

对策及结果小张决定通过以下措施促进家校合作，以促进学生的发展：1. 召开家长会，向家长们详细介绍班级的研究和行为情况，共同探讨解决方案。

2. 主动与家长保持及时沟通，向他们及时反馈学生的表现和进展。

3. 邀请家长参加班级活动和相关培训，增强家长的参与感和责任感。

经过家校合作的努力，小张发现学生的研究成绩和行为有所改善，家长们也更加关心和支持学生的发展。

案例4：建立积极的班级氛围背景某班级的班主任小刘发现班级氛围较为消极，学生之间存在较多的不和谐现象。

对策及结果小刘决定通过以下措施改善班级氛围：1. 倡导班级中相互尊重和友善的行为规范，并严格执行。

班主任管理班级案例分享

班主任管理班级案例分享班主任管理班级案例分享（通用6篇）班主任管理班级案例分享篇1“让每一个学生在学校里抬起头走路。

”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。

有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。

班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。

班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。

因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。

下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。

A某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。

于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。

但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。

似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。

一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗?于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人的.面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。