高祖本纪教案3
《高祖本纪》教案
《高祖本纪》教案
一、教学目标
1. 了解司马迁的生平和《史记》的创作背景。
2. 理解《高祖本纪》中刘邦的人物形象。
3. 学习作者通过描写历史人物来表达自己的观点和态度。
二、教学重难点
1. 重点：理解《高祖本纪》中刘邦的人物形象，体会作者对历史人物的评价。
2. 难点：理解作者通过描写历史人物来表达自己的观点和态度。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
展示一些与刘邦有关的图片或视频，引起学生的兴趣，并引入今天的课题《高祖本纪》。
2. 作者介绍
简要介绍司马迁的生平和《史记》的创作背景，重点介绍他对历史的态度和写作风格。
3. 整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
文章中描写了刘邦的哪些事迹？
作者通过这些事迹想表达什么？
4. 深入研读
分析《高祖本纪》中刘邦的人物形象：从他的出身、性格、才能等方面进行分析，理解他成为一代开国皇帝的原因。
引导学生思考作者对刘邦的评价，以及这些评价在文中是如何体现的。
分析文章的写作手法，如对比、衬托等，并让学生找出相关的例子进行分析。
5. 课堂总结
通过学习这篇文章，我们了解了司马迁对历史人物的描写和评价。我们应该学习他客观、真实地记录历史的精神。
6. 布置作业
写一篇读后感，谈谈自己对《高祖本纪》这篇文章的理解和感受。
张飞教案：《高祖本纪》教案(苏教版高一选修教案设计)共3篇
张飞教案：《高祖本纪》教案(苏教版高一选修教案设计)共3篇
张飞教案：《高祖本纪》教案(苏教版高一选修教案设计)1
《高祖本纪》是《史记》中的一篇篇目。它是描述刘邦一系列战争以及其成为汉王朝开国皇帝的历程。本教案以《高祖本纪》作为教学内容，旨在帮助学生了解汉朝初年的历史背景和主要人物及事件，提高学生对历史人物和历史事件的分析和理解能力。
一、教学目标
1.了解刘邦的成长历程及其获得天下的历程。
2.了解《高祖本纪》的文化价值及历史地位。
3.掌握相关历史术语和人物名词。
4.提高学生对历史事件的分析和理解能力。
二、教学重点难点：
1.教学重点：刘邦成长历程。
2.教学难点：《高祖本纪》与中国文化、历史的关系。
三、教学方法：
1.讲授教学法
通过教师的讲解，向学生介绍《高祖本纪》的内容和相关历史背景和事件。
2.小组讨论教学法
让学生分小组阅读《高祖本纪》中的具体篇目，并对其中的重要段落进行讨论，提炼出关键词，进一步整合、探究历史事件。
3.多媒体展示教学法
通过多媒体等方式，向学生展示相关历史事件的图片、视频等，并引导学生深入思考、分析和理解。
四、教学步骤：
1.导入
向学生介绍《高祖本纪》的文献地位和重要性，引导学生了解《高祖本纪》的文化价值，并让学生列出自己所知道的关于刘邦的信息，引导学生思考刘邦是谁、他的重要性以及他的成长经历等。
2.讲授教学
通过教师的讲解，向学生介绍刘邦的生平和历史背景，同时向学生讲解《高祖本纪》的主要内容，引导学生对历史人物和历史事件进行理解和分析。
3.小组讨论
将学生分成小组，让他们在自己的小组内阅读《高祖本纪》，并选择其中一篇篇目进行分析，提炼出关键词，同时在小组内进行讨论。教师通过收听小组讨论、提问小组等形式进行引导，增加学生的分析和思考力。
江苏省江阴市澄西中学高二语文高祖本纪教案(3)人教版
江苏省江阴市澄西中学高二语文《高祖本纪》教案（3）人教版
一、分析人物形象
（一）学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家举例谈谈刘邦的形象。
刘邦雄才大略，抱负非凡。“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这个梦，他曾编织了许多奇异诡秘的神话。尤其是彭城之败，大军损失殆尽，诸候纷纷叛汉归楚，刘邦几乎是只身逃入关中，做的第一件事却是“立太子”“大赦罪人”，并令“祠官祀天地四方上帝山川”。
刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。入咸阳，还军霸上，“约法三章”“秋毫无所取”“悉除秦法”，“秦人大喜”，“唯恐沛公不为秦王”。
刘邦知人善任，从谏如流。“三教九流”，兼收并蓄。郦生进谏，知错就改。
刘邦随机应变，百折不挠。汉四年“广武对话”，汉王数羽十罪，羽恼羞成怒，暗中用弩射中王胸，为了不让军中因主帅负重伤而军心动摇，他立刻弯下身子捂住自己的脚指头，大喊：“敌人射中了我的脚指！”鸿门宴上，差点遭暗算；兵败彭城，几乎被捕获；荥阳被围，不是纪信替代，定死羽手；广武伤胸，奄卧病创；平城之难，被匈奴困七日，九死一生┅┅可以说刘邦在兴汉灭楚的战争中，久经磨难，备尝艰辛，却从来不向命运屈服。
每一个伟大人物的性格总有些弱点。刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。刘邦自私狠毒、睚眦必报的庸俗心态，未央宫大宴，众臣面前奚落其父。丰邑本是他的生地，竟不提“复丰”事，“特为其以雍齿故反我为魏”。刘邦忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。项羽一灭，对其功臣一一剪除。
《高祖本纪》教案 教案教学设计
《高祖本纪》教案教案教学设计高祖本纪教案
一、教学目标：
1. 了解《高祖本纪》在《史记》中的地位和作用。
2. 理解《高祖本纪》的内容和结构。
3. 掌握《高祖本纪》的阅读方法和分析技巧。
4. 提高学生对于历史文献的理解和分析能力。
二、教学重难点：
1. 教学重点：掌握《高祖本纪》的内容、结构和分析方法。
2. 教学难点：培养学生对于历史文献的整体理解和细节分析能力。
三、教学过程：
步骤一：导入（10分钟）
1. 引入《史记》的背景和作用，解释《史记》编纂的目的和意义，为学生打下基础。
2. 展示《高祖本纪》的重要性和研究价值，提起学生的兴趣。
步骤二：讲解《高祖本纪》的内容和结构（30分钟）
1. 介绍《高祖本纪》的作者司马迁，解释他为什么写《史记》。
2. 分析《高祖本纪》的整体结构，包括开篇、正文和结尾部分。
3. 讲解《高祖本纪》的内容梗概，着重介绍刘邦的个人经历和他创建汉朝的过程。
步骤三：分析《高祖本纪》的阅读方法和分析技巧（40分钟）
1. 教授学生对于历史文献的整体理解方法，包括了解作者的背景、时代背景等。
2. 引导学生对于《高祖本纪》中的关键事件进行细节分析，让学生能够理解事件的背景、发展和影响。
3. 利用问题引导学生进行深入思考和讨论，提高学生的分析和批判思维能力。
步骤四：课堂活动（30分钟）
1. 组织学生进行小组讨论，让他们在小组内分析《高祖本纪》中的一个关键事件，并通过展示向全班分享结果。
2. 分别从历史价值、文化传承等角度评价《高祖本纪》的重要性。
步骤五：总结与延伸（10分钟）
1. 总结《高祖本纪》教学的收获和体会。
《高祖本纪》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《高祖本纪》教学设计（江苏省县级优课）语文教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够理解《史记》及《高祖本纪》的基本内容，把握文章的结构和特点。（2）能够分析刘邦的性格特点和统治策略。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）认识刘邦的历史地位，理解历史人物的复杂性。
（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点：
1. 《高祖本纪》的基本内容及其艺术特色。
2. 刘邦的性格特点和统治策略。
三、教学难点：
1. 《高祖本纪》中的古汉语词汇和句式。
2. 对刘邦历史评价的客观分析。
四、教学方法：
1. 讲授法：讲解《高祖本纪》的背景、作者及文本特点。
2. 自主学习法：学生自主阅读文本，提炼关键信息。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析刘邦的性格特点和统治策略。
4. 案例分析法：选取典型事例，深入剖析刘邦的治国理念。
五、教学过程：
1. 导入新课：简要介绍《史记》及《高祖本纪》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《高祖本纪》，理解文本内容，提炼关键信息。
3. 合作探讨：分组讨论，分析刘邦的性格特点和统治策略。
4. 案例分析：选取刘邦典型事例，如“鸿门宴”、“韩信拜将”等，深入剖析刘邦的治国理念。
6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学评价
1. 形成性评价：通过课堂讨论、提问等方式，及时了解学生对教学内容的理解和掌握情况。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的表现和收获。
《史记》选读教案高祖本纪
《史记》选读教案高祖本纪
第一篇：《史记》选读教案高祖本纪
二.学习目标
1.分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
2.分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。
三.学习过程
《太史公自序》说：“子羽暴虐，汉行功德；愤发蜀汉，还定三秦；诛籍业帝，天下惟宁；改制易俗，作《高祖本纪》第八。”根据这个精神，司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝、战胜项羽、建立汉朝的全部过程，肯定了西汉这位开国皇帝统一天下的历史作用。
四.《高祖本纪》文言知识整理
（一）实词积累 1.常用通假字
（1）此两家常折券弃责“责”通“债”（2）遂坐上坐，无所诎“诎”通“屈”
（3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解“解”通“懈”（4）无内诸侯军……距之“内”通“纳”“距”通“拒”（5）乃详尊怀王为义帝“详”通“佯”（6）不如决策东乡“乡”通“向” 2.古今异义词1）不事家人生产作业
家人：句中古义“平民百姓”今义“一家人” 作业：句中古义“劳苦的工作”今义“学习完成的功课”（2）诽谤者族句中古义：公开批评、议论今义：无中生有，说人坏话，毁人名誉
（3）待诸侯至而定约束耳句中古义：规约，规章今义：限制使不出范围
（4）稍征关中兵以自益句中古义：渐渐今义：稍微（5）始大人常以臣无赖句中古义：没有出息今义：游手好闲、品行不端的人3.一词多义
（1）吕公者，好相人（动词，给人看相）无如季相（名词，面相）
（2）刘季固多大言，少成事（本来）吕公因目固留高祖（坚持）（3）因重敬之，引入坐（引领）沛公引兵西（率领）（4）去辄烧绝栈道（就）有功者辄裂地而封为王侯（总是）
高祖本纪教案
高祖本纪教案
背景
高祖本纪教案是中国历史上的一件著名的教案，发生在清朝末年。当时，清朝政府实行的科举制度已经逐渐失去了其应有的作用，而西方列强的入侵和侵略也让中国的国家面临着前所未有的危机。在这种情况下，一些有识之士开始思考如何挽救国家危局，其中就包括了一些教育家和学者。
事件经过
1898年，清朝政府颁布了一项新的教育政策，规定所有学校必须使用《高祖本纪》作为教材。《高祖本纪》是一本关于汉朝开国皇帝刘邦的传记，内容涉及到了刘邦的生平、政治、军事等方面。这本书在当时被认为是一本很好的教材，因为它可以教育学生如何做一个好的君主，如何治理国家。
然而，一些教育家和学者对这项政策提出了质疑。他们认为，《高祖本纪》虽然是一本好书，但是它只是一本传记，不能作为所有学校的唯一教材。他们认为，学生应该接受更加全面、系统的教育，而不是单纯地学习一本书。
于是，这些教育家和学者开始组织起来，向政府提出了自己的意见。他们认为，政府应该允许学校使用多种教材，以便学生能够接受更加全面、系统的教育。他们还提出了一些其他的建议，比如增加学校的自主权、改革教育考试制度等等。
然而，政府并没有采纳这些意见。相反，政府开始打压这些教育家和学者，认为他们是反对政府的人。一些教育家和学者被逮捕、监禁，甚至被处死。这些事件引起了国内外的广泛关注，成为了当时中国教育史上的一件重要事件。
影响
高祖本纪教案对中国教育史产生了深远的影响。首先，它揭示了当时中国教育制度的弊端，引起了人们对教育改革的关注。其次，它也揭示了当时政府对知识分子的打压和限制，引起了人们对政治自由的关注。最后，它也促进了中国教育的发展和改革，为后来的教育改革奠定了基础。
高祖本纪公开课教案
《高祖本纪》公开课教案
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生了解《史记》及《高祖本纪》的基本情况，掌握文中重要人物、事件和历史背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《高祖本纪》的艺术特色和历史价值。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提高历史素养，激发对历史人物和事件的兴趣。
二、教学重点
1. 《高祖本纪》的基本情况及历史背景。
2. 掌握文中重要人物、事件及其相互关系。
3. 分析《高祖本纪》的艺术特色和历史价值。
三、教学难点
1. 《高祖本纪》中的历史事实与典故的解读。
2. 分析《高祖本纪》的艺术特色和历史价值。
四、教学准备
1. 教师准备：《史记》及相关历史资料、多媒体教学设备。
2. 学生准备：预习《高祖本纪》，了解文本内容。
五、教学过程
1. 导入新课
简介《史记》及《高祖本纪》的基本情况，激发学生兴趣。
2. 自主学习
1. 《高祖本纪》是谁写的？
2. 刘邦是如何成为汉高祖的？
3. 文中有哪些重要人物和事件？
3. 合作探讨
1. 《高祖本纪》在《史记》中的地位和作用是什么？
2. 文中运用了哪些写作手法？
3. 《高祖本纪》对后世产生了哪些影响？
4. 教师讲解
讲解《高祖本纪》中的历史事实与典故，解析文本内容，解答学生疑问。
5. 课堂小结
6. 课后作业
7. 教学反思
教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学延伸
1. 让学生阅读其他篇目，如《项羽本纪》、《吕后本纪》等，比较它们与《高祖本纪》的异同。
2. 探讨《史记》在历史学和文学领域的地位和影响，了解司马迁的史学观和文学成就。
高二语文高祖本纪教案3人教版
江苏省江阴市澄西中学高二语文《高祖本纪》教案（3）人教版
一、分析人物形象
（一）学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家举例谈谈刘邦的形象。
刘邦雄才大略，抱负非凡。“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这个梦，他曾编织了许多奇异诡秘的神话。尤其是彭城之败，大军损失殆尽，诸候纷纷叛汉归楚，刘邦几乎是只身逃入关中，做的第一件事却是“立太子”“大赦罪人”，并令“祠官祀天地四方上帝山川”。
刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。入咸阳，还军霸上，“约法三章”“秋毫无所取”“悉除秦法”，“秦人大喜”，“唯恐沛公不为秦王”。
刘邦知人善任，从谏如流。“三教九流”，兼收并蓄。郦生进谏，知错就改。
刘邦随机应变，百折不挠。汉四年“广武对话”，汉王数羽十罪，羽恼羞成怒，暗中用弩射中王胸，为了不让军中因主帅负重伤而军心动摇，他立刻弯下身子捂住自己的脚指头，大喊：“敌人射中了我的脚指！”鸿门宴上，差点遭暗算；兵败彭城，几乎被捕获；荥阳被围，不是纪信替代，定死羽手；广武伤胸，奄卧病创；平城之难，被匈奴困七日，九死一生┅┅可以说刘邦在兴汉灭楚的战争中，久经磨难，备尝艰辛，却从来不向命运屈服。
每一个伟大人物的性格总有些弱点。刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。刘邦自私狠毒、睚眦必报的庸俗心态，未央宫大宴，众臣面前奚落其父。丰邑本是他的生地，竟不提“复丰”事，“特为其以雍齿故反我为魏”。刘邦忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。项羽一灭，对其功臣一一剪除。
《高祖本纪》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《高祖本纪》教学设计（江苏省县级优课）语文教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
1.1.1 让学生掌握《高祖本纪》的基本内容，了解刘邦的生平事迹。
1.1.2 提高学生对文言文的理解能力，能够翻译并理解《高祖本纪》中的重要句子。
1.2 过程与方法
1.2.1 通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入理解《高祖本纪》的主题思想和写作特色。
1.2.2 培养学生的批判性思维和独立思考能力。
1.3 情感态度与价值观
1.3.1 引导学生正确认识历史人物，树立正确的历史观和价值观。
1.3.2 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
第二章：教学内容
2.1 教学文本：《史记》中的《高祖本纪》。
2.2 教学重点：刘邦的生平事迹，特别是他起义反秦、建立汉朝的过程。
2.3 教学难点：《高祖本纪》中的文言文词汇和句子理解。
第三章：教学过程
3.1 导入新课：通过介绍《史记》和司马迁，引起学生对《高祖本纪》的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读《高祖本纪》，理解刘邦的生平事迹。
3.3 课堂讲解：对《高祖本纪》中的重要内容进行讲解，解释文言文词汇和句子。
3.4 小组讨论：让学生分组讨论《高祖本纪》的写作特色和主题思想。
第四章：教学评价
4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言和讨论。
4.2 文言文翻译：检查学生对《高祖本纪》中重要句子的翻译和理解。
4.3 课后作业：布置相关的课后作业，巩固学生对《高祖本纪》的理解。
第五章：教学资源
5.1 教材：《史记·高祖本纪》。
5.2 参考资料：相关的历史书籍和学术论文。
高二语文高祖本纪教案
高二语文高祖本纪教学设计
学习目标展现
1、能理解文中的人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
2、能经过对文本的学习，鉴赏人物刻画的艺术特点，理解对照法、互见法塑造人
物形象、记述史实的方法与作用。
3、认识“本纪”的体例：刘知几《史通 ?本纪》说：“盖纪者，纲纪庶品，搜罗万物，论篇目之大者，其莫过于此乎！”据此，“本纪”为最尊贵之名称，是《史记》全书的大事大纲，使表达的历史事件的兴衰发展线索分明。自主阅读导引
《太史公自序》说：“子羽残酷，汉行善事，愤发蜀汉，还定三秦；诛籍业帝，天下惟宁，改制易俗，作《高祖本纪》。”这是司马迁创作本篇的基本主旨。确实，在《高祖本纪》中，重视叙写的是刘邦如何战胜项羽，最后成立汉帝国的过程，同时
也充足必定了这位开国之君在一致天下过程中的重要作用。
这类作用，是司马迁运用鲜亮、激烈的对照手法展现给读者的。并且这类对照
又是从很多侧面睁开的。正是这样层层对照，逐层推动，进而揭露了楚汉之争的必
定结局。
“不虚美”“不隐恶”，尊敬历史的“实录”精神，是贯串《史记》全书的基
来源则。但本篇重在写刘邦的成功，所以，那些表现刘邦人格其余方面的内容，诸
如狡诈、虚伪、损人利已等等，则经过“互见”在其余篇章之中着力表现了，而在
本篇却未着力叙写。
文言现象梳理
1、一词多义：
萧何为主吏，主进。主：主管，主持。进：指收入的钱财。
高祖为亭长，素易诸吏易：小看，瞧不起
乃绐为谒曰“贺钱万”谒：名帖。近似此刻名片一类的东西。
足下必欲诛无道秦，不宜踞见长辈。必：假如
益疑兵旗：开，指挂。
高中语文苏教版选修系列《〈史记〉选读》教案：第三专题《高祖本纪》Word版含答案
《高祖本纪》教案
教学设想：
本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第三专题“不虚美、不隐恶”的板块，这个板块的学习，旨在了解《史记》的史家“贵乎真”的传统。
仍属于比较难懂的篇目，选文较长，没有译文。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。以指导阅读的方式来处理选修教材。
在理解疏通时，对于那些浅易的文本，可以用全文总结的方法，一下子全部提取出来处理；对于连教师看一两遍尚不能全部理解的文本，本人的做法就是一段一段来“清障”，这样的课虽然不好看，但实用。这篇课文的处理，先指出要积累的词句，让学生理通意思，再整体理解翻译，最后在全文理通的情况下做问题探讨。
专题目标：
1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解《史记》“贵乎真”的史家传统。
4、了解刘邦，并探讨刘邦的个性及取得成功的原因。
教时设置：4教时
第1教时
要点：了解有关内容，流畅朗读，积累文言知识
过程：
一、导入
有人评论二十四史说“多不可信”，为什么？因为史是人写出来的，人是可以说假话的，正史是官方修订的，官方是要替当朝统治者粉饰的；再有我们一般人最容易以结果看人事，所谓“成者为王，败者为寇”，名人、伟人、成功者，看到的就是优点，常人、小人、失败者，看到的多是缺点。这话有一定道理，但是，就《史记》而言，我们从那篇《太史公自序》里就知道，《史记》的写作是司马迁的一种独立行为，我们再来看看司马迁笔下的汉最高权位者和最高享誉者刘邦，是个怎样的人？是否完美无缺的？今天我们学《高祖本纪》。
《高祖本纪》教案 教案教学设计
《高祖本纪》教案教案教学设计【教学目标】
1、了解刘邦其人及其在历史上的作用。
2、掌握课文中的文言知识。
3、培养学生阅读人物传记的能力。
【教学重点】
1、掌握课文中的文言知识。
2、比较刘邦和项羽这两个人物。
【教学难点】
培养学生阅读人物列传的能力。
【教学准备】
预习课文，理解课文中的字、词、句，完成学案。
【教时安排】4课时
第一课时
一、导入课文
在《鸿门宴》中，我们对刘邦这一人物有了一些了解，下面我们一起走进《高祖本纪》，来进一步了解刘邦其人。
二、检查预习
1、朗读课文
2、讲解学案
三、研习课文1-4节
（一）、重点的字、词。
1陂2隆准而龙颜3大度4家人生产作业5狎侮6贳酒7酒雠数倍8岁竟9折券弃责10繇11单父12素易诸吏13乃
绐为谒14无所诎15酒阑16后17臣有息女18公始常欲奇此女19卒与刘季
（二）、课文首先介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭等，体现了《史记》是以人物为中心的传记作品特点。
这一部分主要介绍刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好
酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等主要
情节。“见蛟龙于其上”，极言刘邦出生不凡。刘邦当初，
其为人，仁而爱人，有大度；但又好酒、赊酒，有诈称“贺
万钱”的无赖举动。说明他原本是一个不从事生产的普通人，而且性格中有不少毛病。观看秦始皇时情不自禁地发出“大
丈夫，就应该像秦始皇那样”的慨叹，表明他的志向不小，
也可以说是“布衣登基”的起点宣言。
四、问题探讨
1、这一部分写了刘邦的那些事情？
2、刘邦不持一钱，却诈称“贺万钱”反映刘邦性格中
的什么特点？
五、课堂小结
六、布置作业
高祖本纪教案
教学课题：《高祖本纪》
教案背景：选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容新发展，又不能超出学生可能接受的实际水平。不能把选修课上成对于必修课的补习课和应考的复习辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。和必修课一样，选修课的教学要求应该设定在学生的“最近发展区”。所以我从学校自身的条件出发，立足于反映社会发展需求和学生的愿望认真设计必修课程。深入了解到学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。教材分析：《高祖本纪》是高中语文选修课（<史记>选读）第三单元的一篇课文。这是一篇文言文，旗帜鲜明地体现了<史记>的史家传统“不虚美不隐恶”。文章情文并茂、语言流畅，多处采用对比的手法，通过形象化的语言表现出来。学习本文有助于提高学生语言表达能力及学生全面的评价一个人综合能力。
教学目标：1、分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
2、分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。
教学重点：分析人物形象，认识“不虚美，不隐恶”的史家传统。
教学难点：分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实。教学手段：诵读法自读法问题探讨法的方法与作用。