家校共育案例

家校共育优秀案例3篇

【篇一】

在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。

我曾经遇到过这样一个问题：班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那孩子，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。

和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。

一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。

二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。

三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不忘初心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。

四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。

家校协同教育案例[5篇模版]

第一篇：家校协同教育案例

家校协同教育案例

“啪”的一声之后……

“啪！”，在静静的走廊里，这个声音显得格外地响亮，我的心也随之一颤。从小，我就很胆怯这个，不愿去看，更不用说这样去做。但今天，我却近距离地清清楚楚地目睹了这一幕……。原本为人煽凉的折扇却被杨某的家长狠狠地煽在了他的孩子的脸上。在那一刹那，我感觉自己的心被狠狠地摔了一下。再看孩子的脸，折扇的形状不偏不倚地印在了左脸颊上。火辣辣地，像一根红香肠。再看孩子的家长，气得满脸通红，试图在用这一举动来威慑孩子。

言谈之中，有再举进攻的趋势。我见状赶紧舒缓气氛。孩子捂着高高隆起的脸，满眼泪花。此时，我的心仿佛被被摔到了谷底，沉甸甸地，要窒息的样子。此时的我，就像一个罪人，陷入了尴尬的局面。

我都做了什么？孩子只不过是出于调皮，与同学打闹。这是他这个年龄不可避免的错误。可我，却只会告状。这一记耳光，不仅打在孩子的脸上，更打在了我的心上。让我不得不去思考自己在教育学生上的问题。

分析反思：

在这件事上，我首先做了一个自我剖析。我这样做的动机是什么？作为教师，每天面临着学生的各种各样的问题。学生之间的问题可能是最多的。时间一长，首先，教师疲于去做这些事情。又要教学又要育人。恨不能有千头六臂。其次，学生的反复性很强，面对老师的批评、威慑，持续不了多久。因此，作为学校的一方，教师就拿出了杀手锏，希望让家长来协同教育。为孩子告状，就成了家常便饭。作为老师有一肚子委屈要去诉说，受到教育法的制约，除了说服教育，束手无策。教师只能依托家庭教育，希望能够协同教育。因此，就通过家长会，开学典礼上，留言本等等的途径来与家长沟通，希望求得共识。而作为家的一方，多出在被动接受的一方。但也不乏一些主动沟

家校共育案例3篇

【篇一】

【案例概述】

一天课间，我如往常一般刚踏进教室，就见几个小朋友七嘴八舌地跑过来：“老师，xx的水杯摔坏了”“老师，地上都是水，走廊根本没法走”“老师，xx柜子里的书全掉在地上弄湿了”……而生活柜前，xx则一脸害怕，忙乱地不知所措。我走上前去，立刻把泡在水里的书本迅速捡起并且转移了摔坏的水杯。一阵打扫过后，我开始寻找事情发生的原因：原来，xx的生活柜里除了书包，还有书本、报纸、美术工具和小椅子，塞得满满当当，这才导致当她拉开柜门，水杯便不堪重负掉落的惨状。顺势地，我又随机检查了另外几个生活柜，情况虽好于xx，但也是杂乱无章。看来，我要想些好办法让这些生活柜变得井井有条。

【目标与内容】

1.分析事件原因，培养学生自理意识。

就今天的突发事件，利用午会时间进行指导教育。结合早上“水壶惨剧”让小朋友们帮助xx一起分析事情发生的原因。小朋友都能说出是由于柜子不整洁，里面的物品没有放置妥当才会导致之后的诸多不便。接着，老师打开所有的生活柜，让学生自己找出自己生活柜中的不足之处和改进方法，制定生活柜最佳摆放方案。

2.联系家庭生活，促使家长放心放手。

家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。生活柜是学校生活中重要的部分，回到家，孩子们是否也能自己整理家中的柜子呢？许多孩子往往在校的表现优于在家的表现，虽然在校整理得整整齐齐，在家可能两手一摊，等着家长动手去做。通过该项活动，让家长了解学校对孩子自理能力培养的方法与措施，学会放手为学生创设自理能力培养的良好环境，使学生独立观察，自行设计书柜合理的摆放方法和位置，将学校的好习惯进行家庭生活中的延续。

家校沟通与家校共育典型案例

案例：学校和家庭合作帮助学生适应新环境

学校：学校的新生入学时，发现一名学生，名叫小明，对新环境感到非常紧张和焦虑。他很害怕与陌生人交流，也不敢参加课堂上的活动。这让学校的老师们非常关注，他们意识到需要与小明的家庭进行沟通，以共同帮助他适应新环境。

家庭：小明的父母也察觉到了他的困扰，并对他的情况感到担忧。他们决定与学校的老师进行沟通，希望能够共同制定一套适合小明的帮助方案。

家校沟通：学校的老师和小明的父母约定了一个面谈时间，彼此分享了对小明的观察和担忧。他们共同探讨了可能的原因和解决方法，并制定了一份个性化的计划，旨在帮助小明逐渐适应新环境。计划包括了以下几个方面：

1. 学校提供额外的支持：学校老师将在课堂上给予小明更多的关注和鼓励，帮助他逐渐放松并参与到课堂活动中来。

2. 家庭提供情感支持：小明的父母承诺会在家中给予他更多的理解和鼓励，帮助他建立自信心，并提供必要的安全感。

3. 家校合作：学校和家庭将定期进行沟通，分享小明在学校和家庭中的表现和进展。他们将共同监测小明的适应情况，并根据需要进行调整和改进计划。

共育成果：经过一段时间的家校共同努力，小明逐渐适应了新环境。他变得更加自信，开始主动参与课堂活动，并与同学们建立了良好的关系。

他的学习成绩也有了明显的提高。家庭和学校的合作为小明提供了一个良好的支持系统，帮助他顺利度过了适应期。

这个案例展示了家校沟通与家校共育的重要性。通过密切合作，学校和家庭能够共同关注学生的发展和需求，制定个性化的帮助方案，帮助学生在学校中取得成功。

家校共育案例故事3篇

【篇一】

【案例】

xx，男，15岁，初中三年级学生，独生子，走读，平时不爱说话，也不善于表达，成绩较好。2016年11月3日中午在学校吃饭后，与另一班里的几个同学藏在厕所里抽烟。被校长发现，校长说自己主动去找班主任承认错误，否则你就不读书了。谁知，他不但不去认错，还二话不说，回到教室，背起书包就回家真的不读书了。

【教育经过】xx离开学校，回到了家，班主任王老师既是英语老师又是xx的五孃。下午，班主任来到xx家，与xx的父亲商量了一下，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：

“xx，真的在厕所抽烟了吗？”，

“是的”。

“还没有放学，你回家干嘛？”，

“我不读了”。

“那你准备去干什么？”，

“当厨师”。

班主任和家长都没有再说什么，把xx的表哥叫了回来（大学毕业后在县医院工作了一年）

晚上，xx的父亲说“豪儿，你的五孃又是班主任，还有你表哥都为了你来了，你还是去煮点饭他们吃吧！”

吃饭时，班主任抓住时机，先表扬xx，我吃xx亲自煮的饭觉得真香，这么小的年龄，饭都煮得这么好，错误还是能改的。

他表哥看时机已到，接着说，其实不懂事的时候谁都有过错，我读高中时离开学校去打游戏，我及时改了，不是考起了大学，现在工作了吗。

xx的妈妈也说，你自己错了，校长没批评你，你还赌气，怎么对得起学校和你五孃哟，你是初中生了，应该学会理解老师，体贴父母，你今天真是太不应该了。明白了吗？”

xx说“明白了，今天是我错了，明天我去给校长承认错误！”

【评析】：

教育反思：这个案例反映出学校教育和家庭教育相互结合是非常重要的，遇事冷静分析，问题把握准确，教育方法得当是会产生良好效果的。如果教师一听到学生犯错，马上暴跳如雷，不冷静处理，不与家长结合共同教育，粗暴处理，后果不堪设想。

全环境立德树人家校共育典型案例

整体评估：

全环境立德树人家校共育是当前教育改革的热点之一，涉及到教育的

全面发展和学生素质的培养。这一主题涵盖了学校教育、家庭教育和

社会教育，要求教育者在不同环境中共同育人，为学生的成长提供良

好的教育环境。在本文中，我将根据这一主题撰写一篇深入分析的文章，从多个维度探讨全环境立德树人家校共育的典型案例，并结合个

人观点和理解进行展开。

全环境立德树人家校共育典型案例

1.案例一：XX学校的“全员育人计划”

在XX学校，通过建立“全员育人计划”，实现全环境立德树人的目标。学校将教师、家长、社会资源充分整合，共同育人。在这一计划中，

教师通过多样化的教学方式，培养学生的创新思维和实践能力；家长

参与学校教育决策，积极参与学生的家庭教育；社会资源包括企业、

社会组织等，为学生提供多元化的成长环境。这种家校共育的模式使

学生在全面发展中得到更多关爱和支持，有助于他们的身心健康和道

德品质的提升。

2.案例二：XX地区的“立德树人示范街道”

在XX地区，通过创建“立德树人示范街道”，促进了全区范围内立德树人的工作。在这个示范街道中，政府、学校、社区共同协作，制定并实施了立德树人的具体措施。政府加大了对教育的投入，提供良好的教育资源；学校加强德育工作，注重学生全面发展；社区开展多样化的教育活动，促进家庭教育。通过这一示范街道的建设，让全社会都参与到了立德树人家校共育的进程中，有效推动了教育事业的全面发展。

个人观点和理解：

全环境立德树人家校共育是当前教育改革的必然趋势，也是我国教育事业发展的关键。家庭、学校、社会是孩子成长的三大环境，它们之间不应该是孤立的，而应该是相互联系、相互促进的。只有全社会都参与到教育中来，才能为学生的成长提供更多的可能性和机遇。在家校共育的模式下，学生能够得到更多的关爱和支持，更好地发展自己的潜能和个性。我认为，家校共育将成为未来教育的主流模式，希望未来能有更多学校和地区能够实现这一目标。

案例一：绿色家庭

在广州某小学，有一对特别注重绿色教育的家长，他们在孩子小学一年级的时候，就开始让孩子参加小区里面的环保社团。这个社团里面有很多爱好绿色的小伙伴，每个周末都会带着自己爬过的山、河流和湖泊进行分享。在孩子们的眼中，大自然充满了生机和色彩，他们开始懂得了爱护环境、保护地球的重要性。

这对家长还为孩子挑选了一些绿色的文化艺术类图书，每天和孩子一起阅读，

提升孩子的文化素养和人文关怀。另外，他们还花时间带孩子去周边的自然公园和绿地，让孩子亲身体验大自然的美妙。

学校方面，孩子上课会有一些前沿的科学知识介绍，课堂上也会着重介绍社会

和生态环境方面的内容。这对家长还经常找时间参加家长会和社团活动，通过和其他家长和老师交流，不断优化家庭教育，让孩子在不同的环境中获取自己感兴趣的知识。

这种家庭和学校多方面的教育开发，让孩子对环境保护和大自然充满了热情，

同时也具有了比较完备的环境科学和人文文化的知识积累，对于孩子未来的人格发展和未来的人生道路都会有着实质性的帮助。

案例二：懂得人情世故

在浙江的一所高中，有一位学生的家庭非常重视家庭教育。在这个家庭中，父

母引导孩子了解社会和人际关系。他们带着孩子去走亲访友、看看对方家庭的家庭氛围，孩子也会在家中和父母一起帮忙接待宾客。在活动期间，父母会和孩子分析对方社交场合的应对方法，邀请孩子也进行参与。

这位孩子在学校表现特别优异，尤其是在人文素养和人际交往方面，孩子身上

表现出有独立见解、有条理性和成熟稳重的气质。这样的特质在未来的职业和人际交往中非常有价值。

家校共育教育案例3篇

【篇一】

【案例概述】

xx是一名一年级的小学生，才刚刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛”。无论是理书包、整理桌板，或是写字，干什么他都会比别人慢上许多。每次老师、同学好心地催促他动作快点，他也总是一脸茫然，真让人替他着急。为了拯救这只“小蜗牛”让他养成良好的生活、学习习惯，我便和他的妈妈一起出谋划策，试图学校、家庭两手抓，早日帮助他养成做事不拖拉，写字不分神的好习惯。

【目标与内容】

拯救计划的主要目标有三点：

一、认识拖延症的后果

这一阶段孩子做事拖拉，根本源于家庭教育环境的不当和良好教育方式的缺失。在日常生活中。一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子。当孩子开始出现做事磨蹭的迹象时，家长也没有及时采取措施帮助孩子纠正坏毛病。同时，一些家长自身做事不遵守时间规则，也在无形中影响了孩子的行为习惯。

因而，要帮助孩子纠正做事拖拉的毛病，教师首先要帮助家长们从自身的家庭教育方式上找原因，要以身作则，只有这样，才能给孩子良好的教育环境。同时，更为重要的是，无论是在校还是在家，教师和家长都要让孩子认识到做事拖拉，注意力不集

中的后果和严重性。家长切不可给孩子任何借口，如发现孩子出现拖拉的苗头，一定要及时制止，不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。

二、好习惯从点滴抓起

由于现在独生子女众多，又多是由家中老人照顾生活起居，很多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，做任何事都容易依赖家长，最终导致动手能力差，做事注意力不集中。所以教师要指导家长改变传统观念，从生活习惯着手，尽量放手让孩子尝试自理，从而学会主动去做。

【家长育德案例四篇】家长家校共育案例

【家长育德案例四篇】家长家校共育案例家长育德案例四篇：家长家校共育案例

案例一：家校合作培养孩子的责任感

背景

在某小学，教师发现学生小明总是不按时完成作业，且态度漫不经心。经过调查了解，发现小明的父母经常加班繁忙，无法关注孩子的研究情况。为了帮助小明养成良好的研究惯和责任感，学校与家长进行了积极的合作。

家庭行动

1. 家长与学校进行沟通，了解小明的研究情况和问题所在。

2. 家长配合学校制定了一个研究计划，包括每天的作业时间和研究目标。

3. 家长每天安排固定的时间陪伴小明完成作业，并认真监督他的研究进度。

学校支持

1. 学校老师定期与家长进行沟通，分享小明在学校的表现和进步。

2. 学校提供研究资源和辅导，帮助小明克服研究难题。

3. 学校组织家长参与学校活动，增强家长对学校教育的重视。

效果

经过家庭和学校的共同努力，小明逐渐养成了按时完成作业的惯，态度也变得认真起来。他的研究成绩有了显著提高，同时也增强了他的责任感和自律能力。

案例二：家庭亲子阅读培养孩子的阅读兴趣和能力

背景

某中学发现许多学生阅读能力较弱，对阅读缺乏兴趣。为了提升学生的阅读能力和培养阅读兴趣，学校积极与家长进行亲子阅读合作。

家庭行动

1. 家长定期陪伴孩子阅读有趣的书籍，营造良好的阅读氛围。

2. 家长与孩子互相推荐好书，分享阅读心得。

3. 家长鼓励孩子参加学校的阅读活动和书评比赛。

学校支持

1. 学校推荐优秀的绘本和青少年文学作品给家长。

2. 学校定期组织阅读活动，邀请家长和孩子参与。

3. 学校设立阅读角落，提供多样化的图书资源。

效果

家校共育案例故事3篇

【篇一】

【案例】

xx，男，15岁，初中三年级学生，独生子，走读，平时不爱说话，也不善于表达，成绩较好。2016年11月3日中午在学校吃饭后，与另一班里的几个同学藏在厕所里抽烟。被校长发现，校长说自己主动去找班主任承认错误，否则你就不读书了。谁知，他不但不去认错，还二话不说，回到教室，背起书包就回家真的不读书了。

【教育经过】xx离开学校，回到了家，班主任王老师既是英语老师又是xx的五孃。下午，班主任来到xx家，与xx的父亲商量了一下，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：

“xx，真的在厕所抽烟了吗？”，

“是的”。

“还没有放学，你回家干嘛？”，

“我不读了”。

“那你准备去干什么？”，

“当厨师”。

班主任和家长都没有再说什么，把xx的表哥叫了回来（大学毕业后在县医院工作了一年）

晚上，xx的父亲说“豪儿，你的五孃又是班主任，还有你表哥都为了你来了，你还是去煮点饭他们吃吧！”

吃饭时，班主任抓住时机，先表扬xx，我吃xx亲自煮的饭觉得真香，这么小的年龄，饭都煮得这么好，错误还是能改的。

他表哥看时机已到，接着说，其实不懂事的时候谁都有过错，我读高中时离开学校去打游戏，我及时改了，不是考起了大学，现在工作了吗。

xx的妈妈也说，你自己错了，校长没批评你，你还赌气，怎么对得起学校和你五孃哟，你是初中生了，应该学会理解老师，体贴父母，你今天真是太不应该了。明白了吗？”

xx说“明白了，今天是我错了，明天我去给校长承认错误！”

【评析】：

教育反思：这个案例反映出学校教育和家庭教育相互结合是非常重要的，遇事冷静分析，问题把握准确，教育方法得当是会产生良好效果的。如果教师一听到学生犯错，马上暴跳如雷，不冷静处理，不与家长结合共同教育，粗暴处理，后果不堪设想。

家校社协同育人典型案例

家校社协同育人是一种教育模式，通过家庭、学校和社会三方的合作共同育人，促进学生全面发展。以下是十个典型案例，展示了家校社协同育人的实践和效果。

案例一：家校合作，促进学生学业发展

某中学在每个学期开展家校合作活动，邀请家长参与学生的学习过程。通过家长参与家庭作业、学习计划制定等活动，增加了学生学习的积极性，提高了学业成绩。

案例二：学校社区合作，培养学生社会责任感

某小学与社区合作，组织学生参与社区服务活动，如义务劳动、环保宣传等。通过实践活动，培养了学生的社会责任感和团队合作能力。

案例三：学校企业合作，开展实践教学

某高中与当地企业合作，开设专业实践课程，学生可以到企业进行实习或观摩学习。这种合作模式使学生更好地了解职业发展，并培养了实践能力。

案例四：家校社合作，培养学生兴趣特长

某高中与家庭、社会合作，开展兴趣特长培养项目。学生可以根据自己的兴趣选择参与社会实践、科研竞赛等活动，激发了学生的学习热情和创新能力。

案例五：学校社会合作，促进学生就业

某职业学校与当地企业合作，开设职业技能培训课程。学生在学校学习期间，可以得到企业的实践指导和支持，提高了就业竞争力。案例六：家校联动，提升学生综合素质

某小学与家长合作，开展德育教育活动。学校组织家长参与学生的品德培养，通过家庭作业、家访等方式，促进学生的道德发展。

案例七：学校社会合作，推动教育资源共享

某农村学校与城市学校合作，共享教育资源。城市学校派遣教师到农村学校授课，农村学校学生则到城市学校进行学习交流，促进了教育均衡发展。

家校共育人类经验案例

案例一：家校合作促进学生发展

在某市的一所小学，学校与家长之间建立了紧密的合作关系，

共同推动学生的全面发展。学校定期邀请家长参加学校活动，并开

展家校合作的讲座和培训，提供育儿知识和教育技巧。家长们也积

极参与学校的教育决策，共同制定学校的教育目标和发展计划。

这种家校合作的模式使得家长更了解学校的教育理念和教学方法，能够更好地与孩子配合，促进孩子的学习和成长。学生在家庭

和学校之间建立了良好的沟通桥梁，受益匪浅。

案例二：家庭教育与学校教育的有机结合

在某县的一所初中，学校与家庭密切合作，共同培养学生的综

合素质。学校鼓励家长参与学校的课程设计和活动策划，与教师共

同制定教育计划，确保学生在家庭和学校之间得到一致的教育指导。

此外，学校还定期组织家长会议，介绍学校的教育理念和教学

方法，与家长互动交流。家长们也积极参与学校的活动和义务工作，为学生提供更多的学习机会和资源。

这种家校共育的模式使得学生在家庭和学校之间得到了充分的

支持和关爱，有利于学生全面发展和成长。

案例三：家校合作促进学生学业提升

某市某高中通过建立家校合作机制，有效促进学生的学业提升。学校与家长建立了良好的沟通渠道，定期举办家长会议和家访活动，了解学生的学习情况和问题，并与家长共同制定学习计划和目标。

学校还通过提供学习资源和辅导活动，帮助学生解决学习困难。家长们也积极参与学校的学习指导工作，与教师合作，为学生提供

更多的学习支持和指导。

这种家校合作的模式使得学生在学习上得到了更多的关注和帮助，提高了学生的学业水平和学习动力。

家校共育教育案例

随着社会的发展和教育的普及，家校共育教育逐渐成为了重要的教育模式，甚至成为了教育教学的主要方式之一。其原因在于，家庭是一个孩子最重要的成长环境，而学校则是一个孩子接受教育的主要场所。在家庭中，孩子可以得到父母亲人更多的关爱，在学校中，学生则可以接受更为系统、全面的教育教学，因此，两者的结合，使得孩子的教育能够更好地达到目标。本文将介绍几个关于家校共育教育的案例，以便于更好地了解这种教育模式的实践效果。

案例一：某小学并行教育

某小学采取二级管理模式，即以班级为基本单位，每个班级设置一个班委会，由家长组成。在班委会的统一领导下，每个班级配有一名班主任负责教学生活，同时还配有一名家长协助班主任共同管理班级。这种并行教育方式，既让孩子在学校中接受了更为全面、系统的教育教学，又能够得到家长更为细致、关怀的照顾，有助于孩子健康成长。

案例二：某初中“校园家长会”

某初中注重家校共育教育，建立了“校园家长会”。家长会

每周固定时间进行会议，校方派教师参加并进行讲座、答疑等。此外，学校还设置了家园共育专区，供家长讨论交流。这种家校共育教育方式，能够让家长更好地了解孩子的学习情况，帮助孩子更好地适应学校生活。

案例三：某大学“家长访校日”

某大学设有“家长访校日”，随着学期进行，定期邀请家长来校交流，让家长更好地了解学校的教学和管理情况。家长参观教学区域，与教师进行对话，让学校了解家长对教育的期望和建议，进一步提高了孩子的教育教学质量。

在家校共育教育中，家长要积极参与，学校也要给予大力支持，只有这样，才能真正实现家庭与学校的紧密结合，让孩子在成长中得到更好的教育。

家庭与学校合作共育优秀案例

引言

家庭和学校是孩子成长中两个重要的社会环境，两者的合作共

育对于孩子的全面发展至关重要。下面将介绍一些家庭和学校合作

共育的优秀案例，以启发更多家长和教育者关注并实践这一合作模式，促进孩子的健康成长。

案例一：家校合作促进学业发展

在这个案例中，一所小学与孩子的家庭建立了密切的合作关系。学校定期举行家长会，与家长交流孩子的研究情况和成绩表现。家

长也积极参与学校的教学活动，例如志愿者讲座和课堂观摩。学校

和家庭共同制定了孩子的研究计划，并定期沟通和评估。通过家校

合作，孩子得到了更关注和个性化的研究支持，学业成绩显著提高。

这个案例的成功之处在于学校与家庭建立了良好的沟通和合作

机制，确保孩子的研究需求得到及时和有效的满足。家长的积极参

与和支持也进一步增强了孩子的研究动力和自信心。

案例二：家校合作促进品德培养

在这个案例中，一所中学通过与家庭的合作共育，致力于培养

学生的品德素养。学校通过定期家长会、班级讨论和社区活动等形式，与家长分享学校的品德教育理念和策略。家长被鼓励在家庭教

育中注重品德培养，并与学校共同关注和引导学生的行为和价值观。

通过家校合作，学生在校内外的行为表现得到了一致的关注和

指导。学校和家庭共同传递了正确的价值观念和道德观念，有效培

养了学生的良好品德和社会责任感。

案例三：家校合作促进兴趣发展

这个案例中，一所艺术学校与学生家庭密切合作，共同关注学

生的兴趣发展。学校定期邀请家长参加学生的作品展览和演出，与

家长分享学生的艺术成果。家长也积极参与学校的艺术活动和工作坊，与孩子共同参与艺术创作。

家校共育优秀案例3篇

【篇一】

在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。

我曾经遇到过这样一个问题：班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那孩子，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。

和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。

一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。

二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。

三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不忘初心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。

四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。

家校共育案例3篇

【篇一】

家庭与学校共同教育是永恒的话题，它是指将学校的教育和家庭教育有机结合起来，互相补充，使教育目标一致、方法互动、内容补充，从而让学生各方面得到健康成长，提高孩子的综合素质。教师经常与家长沟通，定期了解孩子在家里的状况，会更有利于对孩子进行教育。在此，我就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。

我在县城一所小学任教。这里的学生多数是进城务工子女，父母忙于生计，每天早出晚归无暇顾及子女，家中虽有老人在家照顾，但由于年老体迈，只能解决孩子的温饱问题，至于学习，也是有心无力。孩子长期缺少关爱，，缺乏管教。个别听话、自觉的孩子，学习还基本跟得上；但要是任性、懒隋的孩子，学习也就一塌糊涂了。xx同学就是我教育过的学生中，比较难搞的一个。

xx同学是个五年级的学生。他父亲长年在广州打工，家里就剩下他和妈妈，妈妈在家附近的工厂上班，每天早上8点上班，晚上7、8点才下班，根本没有办法很好的照顾他，年迈的爷爷奶奶有则在老家，xx 严重缺少关爱，缺乏管教。但他生性好动，整天游手好闲，在学校要么睡大觉，要么打架。成绩差不说，还跟了一帮社会小青年经常出入网吧，甚至整夜不回家。妈妈拿他没办法，老师说起他也头疼。

刚升上五年级时，作为他班主任的我，很快就领教了他的“厉害”。记得有一天早上8点，我发现他没来上学，打电话到他家，妈妈

说他昨天晚上就没有回家，她找了好多地方都没有找到，她现在就再去找找看。当时我就在想：“管他呢，反正我已经报告他家里了，就算有什么事，也赖不到学校或老师的头上。”可转眼又想：“不行呀，他妈妈已经管不了他了，如果老师也不严加管治的话，今天他去上网，明天也许做更加离谱的事情。”