第一章远程教育的起源发展

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远程教育复习资料

第一章远程教育的历史与发展一、远程教育起源谢新观：起源于古代中国巨子相传著录弟子无机构为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。

丁兴富：起源于西方工业国家19世纪英国函授教育有机构学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

分歧的原因是什么？是否将学校和教育机构的存在与否作为远程教育的本质属性。

二、本课程对远程教育的定义广义与狭义的教育：广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的智能、态度和思想品德的活动都是教育。

狭义：学校教育或其他社会机构组织的教育，是教育组织者依据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，将他们培养成一定社会所需要的人的活动。

广义与狭义的远程教育：广义的远程教育是教学模式，狭义的远程教育是独立的教育形态。

本课程的定义：远程教育是教师和学生时空分离情况下的教育活动。

内涵是指为了解决师生由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为的间的分离而采取的重新整合教与学行为的教育活动。

三、远程教育的发展阶段分期年代远程教育信息技术主要媒体第一代19世纪中叶到20世纪中叶函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、电影、早期录音第二代20世纪中叶到80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术大众媒体（广播电视、卫星电视）、个人媒体（录音录像、光盘、微机）、计算机辅助教学第三代20世纪90年代初到现在开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术远程电子通信、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟技术四、中国远程教育的发展历程1、萌芽和准备期1914，商务会馆，函授学社20世纪初，陶行知租用无线电举办教育广播1936，中华民国成立了电影教育委员会1937，播音教育委员会1940，成立电化教育委员会2、创建、起步和中断期（1949-20世纪70年代末）20世纪50年代初，中国人民大学函授学院建立。

远程教育学基础(1-2章)

印度的英迪拉甘地国立开放大学已将其课程发送到波斯湾地区，并计划
为尼泊尔、马来西亚、南非和美国提供课程
表01-01-02作为大学网络联盟的虚拟大学代表
英文缩写 WUN WADE AVU UKeU
英文全称 Worldwide University Network World Alliance Distance Education African Virtual University UK e-Universities
开放大学课程组构成分布图
英国开放大学的成就和历史地位
卫星远程教育系统图
⑶第三代远程教育：灵活开放的远程教育(Open and Flexible Distance Learning)
建立在应用双向交互电子信息技术基础上的现代远程教育技术基础：电子通信技术和计算机技术特征和优势：双向交互可以实现同步和异步交互上升为大众教育和终身教育的主要力量
行学习。
1967年，美国科罗拉多州大学首创使用录像带进行工程师继续教育。学校把教授在课堂里的讲课制成录像带，连同课程讲义、家庭作业送到
各个企业。为了弥补录像带教学无法解决与老师交流的缺陷，在发放录
像带的同时，该学校用电话和普通邮件作为与教师交流的替代工具。 1968年，斯坦福大学通过一个教学电视固定服务系统，向旧金山湾地区各企业传送大学校园内的现场课程教学。校外学生通过调频无线电系统同校园内课堂现场师生进行双向对话，另外，还要求各企业为学习者配备辅导教师。
一批授地大学的创建，其著名口号是“州际校园”。在英国，大学推广
运动发生于1870年，到1884年，其倡导者们表述为“一种采用学分制的非住宿的业余教学的大学”，尽管没能取得完全的成功。）

远程教育基础

远程教育基础
模块１
远程教育的历史与发展
单元１远程教育的起源与发展
单元２中国远程教育实践单元３远程教育的专业学术组织
单元４远程教育的专业杂志
单元５远程教育的专业化
单元１远程教育的起源与发展
一、远程教育的历史起源
１．广义定义
２．狭义定义

二、远程教育的主要发展阶段
丁兴富

第一代函授教育
19世纪中期到20世纪中期
学，1972
国家远距离教
学，1972 安那多鲁大英迪拉甘地国帕雅米诺尔大学,198 残疾人的学位课程中，注册最多的是法律（411人），其次是立开放大学，学，1987 素可泰探玛堤叻 2 1985 心理学（305人）、计算机科学（181人）、教育（173人）、经济特布卡大学，开放大学,1978 1984 和商务（120人）、地理和历史（120人）等等。
思考题：
１．列举三个远程教育领域内的专业协会
和专业杂志名称。
２．说明中国远程教育专业化是远程教育
发展的迫切需要。
主题7：企业E—Learning
E-Learning：英文全称为（Electronic
内涵
Learning），中文译作“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法.
远程教育专业化的条件已经成熟

代表性院校
1996年11所巨型大学分布图
英国开放大学，中国中央广播电视残疾人教育在西班牙UNED获得了成功。远程开放大学－－巨型大 1969 大学，1979 学（MegaUniversity）目前，UNED有1997名注册的残疾学生，占学生总数的1.31%。

模块一远程教育的历史与发展

模块一远程教育的历史与发展教学目标：◆陈述两种关于远程教育的起源的观点；◆理解广义远程教育和狭义远程教育的含义；◆描述远程教育的主要发展阶段，以及划分发展阶段的主要依据；◆陈述中国现代远程教育工程的主要任务和进展。

教学重点：◆远程教育的概念；◆远程教育的主要发展阶段以及个阶段的媒体技术；◆中国远程教育发展历程。

教学难点：◆远程教育的主要发展阶段以及个阶段的媒体技术；◆中国远程教育发展历程。

教学课时：2课时教学过程：问题：•远程教育的不同阶段，远程教育的名称分别是什么？•两种分类方法的相同点和不同点分别是什么？单元一远程教育的起源与发展（一）远程教育的起源与发展•起源（1）起源于远古中国（2）起源于西方工业社会•发展一般认为，远程教育经历了由19世纪中叶兴起的函授教育、20世纪初起（二）社会生产方式与教育的相互关系（三）远程教育的历史函授教育：1840年英国伊萨克·皮特曼的函授教育 —— 1902年中国蔡元培通信教授法 —— 1914年中国商务印书社函授书社 —— 1952年、53年中国人大、东北师大高等函授教育函授教学方式：邮寄印刷材料+书信指导函授教学特点：师生、生生之间时空上分离教学媒体单一，学习材料是印刷品、幻灯、录音和电影双向通信手段书信，师生交流不同步开放大学：20世纪50年代中国、南非、英国用广播电视——1969年英国开放大学、大学后教育——60年代中国部分中心城市广播电视大学——1978年中央电大、各地方电大筹建开放大学特点：师生、生生相对分离，同步教学机会增加从单一印刷媒体走向多种媒体、从个人媒体走向大众传媒（视听教学向视听传播教学）双向通信以电话为主，师生实时交流网络教学：20世纪90年代广播电视网、计算机网、通信网——90年代中期网络大学——90年代中期的中学网络学校网络远程教学特点：师生、生生相对分离，异地教学活动增加使用双向交互媒体，个人媒体（网络、VCD 、CAI 、视频点播）成亮点双向通信多样化（电子邮件、网上讨论、双向视频、视频电话）（四）世界远程教育的发展英国✧1840年，英国人伊萨克·皮特曼（IsaacPitman）将速记教程函寄给学生，被认为是函授教育的始祖。

第一章远程教育的历史与发展

3. 远程教育发展的新时期（1）教育技术和远程教育成为国际社会和各国政府日益关注的热点（2）远程教育发展的新趋势: 注重教育技术的全面开发和应用传统院校教学策略的转变，双重模式院校教学模式逐渐趋同远程教育院校和系统向双向交互的第三代远程教育形态转化新型远程教育院校或系统的出现（虚拟大学、网络大学）远程教育和传统教育争夺教育市场的竞争加剧
远程教育的别名：
（1）国外：correspondence education/study, independence study, distance education/teaching, external study, open leaning, multi-media education, resourcebased education, on-line education, webbased education, virtual education, teleeducation （2）国内：函授教育，远距离教育，远程教育（3）各种术语趋于统一
远程教导
远程学习
远程教育
5. 开放学习: 是传统校园连续面授相对
封闭教学模式的一种突破。它是一个总的类概念，包括下面一些特点：以学习者为中心教育对象的开放学习资源的开放学习过程的开放学习组织方式的开放
二、世界远程教育的历史起源和发展
1. 远程教育的起源和早期发展
（1）远程教育的起源——函授教育 a. 函授教育的起源：英国人伊莎克.皮特曼是函授教育的始祖。 b. 远程教育的故乡——英国工业化社会对各种高素质人才的需求技术的发明和应用
2. 远程教学：在非连续面授指导的情境中，教
师和学习者之间通过各类教育资源和双向通信实现教与学的双边交互活动。

现代远程教育第一章远程教育的基本概念、理论

19 2年
年中国
函授教育
函授教学方式：邮寄印刷材料+书信指导
函授教学特点：
师生、生生之间时空上分离教学媒体单一，学习材料是印刷品、幻灯、录音和电影双向通信手段书信，师生交流不同步
远程教育的历史
20世纪50年代中国、南非、英国用广播电视开放大学 1969年英国开放大学、大学后教育
60年代中国
基更的定义远程教育是具有以下特征的教育形态（1）教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态（以此区别于传统函授教育）。远程教育是在教育实践中实现了不同地域上的人际间的交流学习。（2）教育组织通过规划和准备学习材料以及向学生提供支助对学生学习产生影响（以此与个别学习和自教计划相区别）。支助服务包括：函授指导、批改作业、电话、计算机通信、音频、视频或计算机会议以及必要面授辅导等。（3）应用各类技术媒体——印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来，并以此作为课程内容的载体。（4）提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益（以此与教育技术的其他应用相区别）。（5）在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学，为了教学的目的或社会性的需要，有可能召开必要的会议。上述定义得到了世界范围内的公认，唯一的异议是：第五个特征的前半部分已经不再适用。
3、开放教育与远程教育的区别和联系（１）两者的本质不同：开放教育的本质是一种哲学层次的理念，一种思想、一种态度。远程教育是一种实践方法和教育形式。其根本目的是为因各种原因不能接受传统面授教育的人提供受教育的机会，并保证教育质量。（２）两者的联系： • 开放教育并不是远程教育的专利，传统教育也在不断开放。 • 二者共享某些观念。远程教育的实践者正在努力开拓能够向更多的学习者提供更灵活、更适合学习者特殊需要的教育的途径和方法。可以说开放教育是远程教育追求的理想境地，用开放教育的理念为远程教育的时间导航。而不能把它看为远程教育的专利。否则会失去远程教育实践性。

世界远程教育的起源与历史发展范文

世界远程教育的起源与历史发展中国远程教育的发展历程远程教育的分代远程教育起源的两种不同的观点:远程教育起源于英国；(丁兴富)远程教育起源于中国（谢新观）。

1. 远程教育起源于古时代中国的有关论述在中国原始社会、奴隶社会、封建社会中都存在以“教”、“学”，“师”、“生”异地为主要特征的远程现象。

中国古代的远程教育现象是一种古老的初始型的远程社会教育现象，同近代、现代远程教育的特征不尽相同。

2. 远程教育起源于西方工业社会的有关论述近代国外远程教育主要在高等教育领域开展1840年英国伊萨克·皮特曼首先应用函授方式教授速记。

随后，各类私立函授学校和学院纷纷设立各种职业技术培训课程。

原因:对人才的需求,传统大学面临压力,技术的发展2. 远程教育起源于西方工业社会的有关论述大学层次远程教育的起源（19世纪中叶）英国的新大学运动1849年伦敦大学首创校外学位制采用自学、函授、业余夜校等方式发展校外高等教育的范例美国的大学推广运动1862年莫里尔法案的颁布和一批授地大学的创建一种采用学分制的非住宿的业余教学的大学远程教育的早期发展19世纪下半叶和20世纪初函授教学观点被许多国家接受美国伊里诺以斯州立大学（1874）、芝加哥大学（1891）南非好望角大学（1873）新西兰大学（1880）澳大利亚女王大学（1909）前苏联1926年11所函授大学和学院二战后很多东欧国家额举办了类似的大学层次远程教育中国人民大学（1952），东北师范大学(1953)3. 产生两种不同观点的原因两种观点的分歧：古代的一些教育现象是否是远程教育现象。

新的问题：什么是远程教育？两类专家的远程教育定义所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式(谢新观，2001)。

学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称(丁兴富，2002)。

远程教育

第一章1、远程教育起源（1）远程教育起源于古代中国（谢新观，2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富，2002）两种观点的分歧在于是否认为古代的一些教育现象是远程教育现象，或者说远程社会教育现象是否是远程教育2、两种观点的定义（1）（谢新观，2001）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育模式（2）（丁兴富，2002）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称3、以远程教育使用的主要媒体作为划分发展阶段的主要依据4、三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术第一代19世纪中叶至20世纪中叶（英国）函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术5、第三代远程教育，我国称之为现代远程教育6、现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心7、中国远程教育的发展历程（1）萌芽和准备期（丁兴富，2002）我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社，20世纪初，各种视听媒体开始被应用到各类教育中（2）创建、起步和中段期从新中国成立到文化大革命结束，即相当于20世纪50年代到20世纪70年代末是我国远程教育的创建、起步和中断期（3）恢复、繁荣和调整期文化大革命结束后，从20世纪70年代末到20世纪90年代中期，是我国远程教育的恢复、繁荣和调整期（4）战略革新和起飞期中国远程教育的战略革新和起飞期始于20世纪90年代的下半期8、中国现代远程教育的主要实践形式（1）中国广播电视大学（2）网络教育学院（3）公共服务体系（含义：一个具有一定社会公信力的组织，通过构建一个公共的平台来帮助个办学主体完成学习中心的管理工作，同时实现资源共享和服务模式的创新）（4）国内企业e-Learning（5）中小学网校（6）农村中小学现代远程教育工程9、农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式（1）模式一，是教学光盘播放点（2）模式二，是卫星教学收视点（3）模式三，是计算机教室10、目前我国的教育均衡发展中存在严重不公平的现象（1）我国城乡间教育机会差异巨大（2）我国地区间的教育差异巨大（3）父辈的职业位置、教育水平对子女的高等教育机会影响巨大（4）人员就业后的职业培训机会差异巨大（5）女性在学习机会上收到歧视11、远程教育在解决教育不公平方面具有十分重要的作用（1）传统教育难以应对新的教育需求首先，现代教育中教育经费、教室、图书馆、实验室和其他教学设施的增加，使得传统教育难以满足在这些方面的需求其次，传统教育系统不能解决时间和空间的限制与束缚最后，教育资源短缺与地区经济发展水平密切相关（2）远程教育在促进教育机会公平方面有着独特优势首先，远程教育可以整合优秀的师资力量第二，远程教育具有更大的灵活性和开放性第三，远程教育具有更好的适应性第四，远程教育规模巨大，社会效益好12、现代远程教育在终身学习中的重要性（1）现代远程教育是每个人终身学习的主要选择（2）远程教育促进了终身学习体系的构建（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化（4）现代教育技术和应用实现了教育和学习资源的共享第二章1、远程教育的本质就是教与学行为的准时空分离2、以开放学习为本质属性的开放教育应该具备以下特征（1）对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权（2）管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性（3）应用多种媒体进行教学（4）充分重视和满足学生的各种学习需求3、远程教育、传统教育和开放教育的区别与联系远程教育和传统教育是两种不同的教育形式，他们的教育目的都是为了培养人才，促进学生的全面发展。

世界远程教育的起源与历史发展[★]

世界远程教育的起源与历史发展[★]第一篇：世界远程教育的起源与历史发展ϖ世界远程教育的起源与历史发展ϖ中国远程教育的发展历程ϖ远程教育的分代远程教育起源的两种不同的观点:ϖ远程教育起源于英国；(丁兴富)ϖ远程教育起源于中国（谢新观）。

ϖ 1.远程教育起源于古时代中国的有关论述在中国原始社会、奴隶社会、封建社会中都存在以“教”、“学”，“师”、“生”异地为主要特征的远程现象。

中国古代的远程教育现象是一种古老的初始型的远程社会教育现象，同近代、现代远程教育的特征不尽相同。

2.远程教育起源于西方工业社会的有关论述ϖ近代国外远程教育主要在高等教育领域开展1840年英国伊萨克·皮特曼首先应用函授方式教授速记。

随后，各类私立函授学校和学院纷纷设立各种职业技术培训课程。

ϖ原因:对人才的需求,传统大学面临压力,技术的发展2.远程教育起源于西方工业社会的有关论述ϖ大学层次远程教育的起源（19世纪中叶）英国的新大学运动ϖ 1849年伦敦大学首创校外学位制ϖ采用自学、函授、业余夜校等方式发展校外高等教育的范例美国的大学推广运动ϖ 1862年莫里尔法案的颁布和一批授地大学的创建ϖ一种采用学分制的非住宿的业余教学的大学远程教育的早期发展ϖ 19世纪下半叶和20世纪初函授教学观点被许多国家接受美国伊里诺以斯州立大学（1874）、芝加哥大学（1891）南非好望角大学（1873）新西兰大学（1880）澳大利亚女王大学（1909）前苏联1926年11所函授大学和学院二战后很多东欧国家额举办了类似的大学层次远程教育中国人民大学（1952），东北师范大学(1953)3.产生两种不同观点的原因ϖ两种观点的分歧：古代的一些教育现象是否是远程教育现象。

ϖ新的问题：什么是远程教育？ϖ两类专家的远程教育定义所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式(谢新观，2001)。

远程教育的兴起与发展在线学习的新时代

远程教育的兴起与发展在线学习的新时代远程教育是指通过互联网和通信技术等手段，实现地理位置分散的学习者与教师之间的教学交流与互动。

随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，远程教育逐渐成为教育领域的热门话题。

本文将从远程教育的起源、兴起与发展三个方面，探讨在线学习的新时代。

一、远程教育的起源远程教育的雏形可以追溯到几十年前的邮寄教育。

那时，学生通过邮件和教师进行学习和交流，通过书籍和教材进行自主学习。

随着电子技术的发展，远程教育进入了电视教育时代。

教育频道通过电视传送教学内容，学生通过电视接收教学资源。

然而，这种模式有其局限性，学生无法进行实时提问和互动。

二、远程教育的兴起互联网技术的迅猛发展为远程教育的兴起提供了有力的支撑。

通过互联网，学生可以随时随地访问教学资源，与教师和其他学员进行交流。

在线学习平台的出现使得教育资源变得更加丰富多样化，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程。

同时，互联网技术也提供了在线考试和测评的平台，方便学生进行学习效果的自我评估。

三、远程教育的发展远程教育在不断发展壮大的过程中，面临着一些挑战和机遇。

首先，技术的普及与发展是促进远程教育发展的关键。

互联网技术的不断革新和提升，为远程教育提供了更加稳定和高效的学习环境。

其次，教育资源的共享和教学质量的保障是远程教育发展的核心问题。

各国教育机构应加强合作，共享教学资源，同时加强在线教育的管理和监督，确保教学质量。

再次，学习者的学习态度和能力也是远程教育发展的重要因素。

学习者需要具备自主学习的能力和积极的学习态度，才能更好地适应远程教育的学习方式。

在线学习的新时代已经到来，远程教育已经不再是一个陌生的概念。

通过远程教育，学生可以突破时间和空间的限制，随时随地进行学习。

在线学习平台的普及为广大学生提供了更多学习选择的机会，同时也培养了学生的自主学习能力和信息素养。

远程教育的兴起与发展，标志着教育进入了一个崭新的时代。

总结起来，在远程教育的兴起和发展中，互联网技术的进步、教育资源的共享与管理、学习者的能力和态度等因素都起到了重要作用。

世界远程教育的历史起源和发展

世界远程教育的历史起源和发展
学习要点
一、远程教育的起源和发展。
二、开放大学的兴起和发展。
三、终身教育、终身学习和学习化社会的形成。四、教育技术和远程教育发展的新时期。
世界远程教育的历史起
一种观点认为远程教育起源于19世纪中期的英国，
是工业社会的产物。（丁兴富）
另一种观点认为远程教育起源于古代的中国。－－
－孔子“周游列国巡回教学”等。（谢新观）
远程教育的发展阶段
媒体是目前划分远程教育的主要依据
三代信息技术和三代远程教育
代表人物是尼珀、贝茨、丁兴富五代信息技术和五代远程教育
代表人物泰勒
远程教育的早期发的起源。
英国新大学运动大学推广运动
2、从精英教育到大众教育和普及教育。
3、全民教育、成人教育和继续教育。 4、终身教育和终身学习。 5、学习化社会和学习型组织。 6、人力资源开发和人才培养模式更新。
教育技术和远程教育发展的新时期
1、教育技术和远程教育成为国际社会和各国政府
日益关注的热点。
2、亚洲国家的发展任务和远程教育 3、教育技术和远程教育发展新趋势。
开放大学的举起和发展
1、现代信息技术的兴起和发展——大众传媒和视
听媒体。 2、英国开放大学。
3、多种媒体教学的远程大学的发展和成就。
4、巨型大学的出现。
信息技术、信息社会和知识经济
1、电子通信技术的发展。
2、信息社会和知识经济
终身教育、终身学产和学习化社会
1、从信息技术革命到教育革新。

远程教育学

第一章远程教育的历史与发展1、远程教育起源的主要观点与代表人物：（1）远程教育起源于古时代中国（谢新观,2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富,2002）2、远程教育起源于西方工业社会的原因：（1）英国是近代产业革命和资本主义的故乡，率先进入工业化时代。

工业社会经济的发展对各种专业人才和高素质、高技能劳动者的需求，对传统教育造成了巨大压力，并成为新的教育形态产生的动力。

（2）函授教育作为远程教育的先驱是以一定的技术基础为前提。

3、远程教育的定义（任何一个）：（1）广义的远程教育：远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式（谢新观，2001）。

（2）狭义的远程教育：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自主学习为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校和社会机构组织的教育的总称（丁兴富，2002）。

4、远程教育发展的阶段理论（两个流派中的不同阶段名称、代表人物，每个阶段的特点、常用媒体等）（1）三代信息技术和三代远程教育代表人物：加拿大学者加里森、荷兰学者尼珀、英国学者贝茨首先提出，中国学者丁兴富进一步发展（2）五代信息技术和五代远程教育（这两种观点从技术哲学的角度来看，其实都是分析了现代媒体技术的应用）5、中国远程教育发展的4个阶段和各阶段的主要历史事件：【1】萌芽和准备期（20世纪初—40年代末）（1）函授教育：1914年商务会馆创设函授学社（2）视听媒体教育A、陶行知租用无线电广播举办教育广播B、1936年教育部成立电影教育委员会，建立81个电影施教区C、1937年教育部成立播音教育委员会，建立41个播音教育指导区【2】创建、起步和中断期（20世纪50—70年代末）⑴函授教育第一代大学层次的远程教育的代表，我国函授高等教育创建于50年代初，即由中国人民大学和东北师范大学为先驱的普通高校创建函授部和函授学院。

远程教育历史起源

远程教育历史起源1. 远程教育起源于古时代中国的有关论述教育发展的起点,可以追溯到远古的原始社会。

自从有了人类也就有了教育活动。

从原始社会、奴隶社会以语言为媒介的“口耳相传”、“元媒”（就是结绳记事、木刻记事、实物记载等为媒体的传播方法），至封建社会“自学”、“周游列国巡回教学”（孔子）、“行说学”、“私淑之艾”、“巨子相传”、“著录弟子”等古代教育论述及其教育实践活动，都充分说明了古代社会以“教”、“学”，“师”、“生”异地为主要特征的远程现象的存在。

这一时期的远程教育主要媒体是语言、元媒、文字（甲骨文、石鼓文、竹简、帛书、金文）和印刷文字。

而其中汉代的私学“著录弟子”则带有较明显的狭义的学校远程教育模式。

由于受社会生产力发展水平及人自身发展水平的限制，这是一种古老的初始型的远程社会教育现象。

古老的远程教育这一概念的内涵及其外延还没有人研究，它同近代、现代远程教育的特征也不尽相同。

（谢新观，2001）2. 远程教育起源于西方工业社会的有关论述函授教育起源于19世纪中叶的英国并不是偶然的。

首先，英国是近代产业革命和资本主义的故乡，率先进入工业化时代。

工业社会经济的发展对各种专业人才和高素质、高技能劳动者的需求，对传统教育造成了巨大压力并成为新的教育形态产生的动力。

此外，作为远程教育先驱的函授教育的发生，也是以一定的技术基础为前提的。

一个有了文字体系的文明社会，只有在发明了纸张和印刷术、并具备了相应的书刊出版发行、公共服务系统（诸如印刷厂、出版社、书店、图书馆、交通和邮政系统等）后，才有可能萌生函授教育。

英国在发达的印刷业和出版业基础上，又在世界上首创了国家邮政服务系统，这为函授教育的发生奠定了基础。

（丁兴富，2002）。

远程教育的历史与发展

函授教育多种媒体教学的远程教育开发灵活的远程学习
五阶段说
扩展的观点（Taylor，2003）
函授模式多种媒体模式远程学习模式灵活学习模式智能灵活学习模式
为什么从教育转变为学习？
主要内容
一、远程教育的起源二、远程教育的发展阶段三、我国远程教育的发展四、现代远程教育工程
上传到Moodle作业区。
主要内容
一、远程教育的起源二、远程教育的发展阶段三、我国远程教育的发展四、现代远程教育工程
几项工作
CERNET 标准建设高校远程教育试点
现代远程教育工程中的几个关键
资源共享
数字图书馆
终身学习体系
传统函授教育改革
数字鸿沟问题
西部农村远程教育工程
作业
下载Moodle系统，, 安装。利用概念图，描述Moodle的主要功能，并
远程教育的历史与发展
主要内容
一、远程教育的起源二、远程教育的发展阶段三、我国远程教育的发展四、现代远程教育工程
主要内容
一、远程教育的起源二、远程教育的发展阶段三、我国远程教育的发展四、现代远程教育工程
关于DE起源的两种观点
起源于西方工业社会
丁兴富
起源于我国古代
谢新观
两种观点反映了两种不同的远程教育观
广义的远程教育和狭义的远程教育
主要内容
一、远程教育的起源二、远程教育的发展阶段三、我国远程教育的发展四、现代远程教育工程
阶段划分的主要依据
远程教育所依赖的技术段说
三阶段说
三代信息技术
关于信息技术的不同理解
三代远程教育（尼珀、贝茨、丁兴富）
我国远程教育的早期发展
最早的远程教育出现于1914年 30年代是萌芽期，到40年已经成立了电化

远程教育的发展及应用

远程教育的发展及应用远程教育是通过利用科技手段、在不同时间、地点的学生之间进行教育活动的方式，即在空间上的分散，时间上的有限性和时距的适度，使其拥有了强大的教学功能，也是当今全球范围内的主要学习模式之一。

远程教育的发展趋势将会越来越重要，因为它已经在太多的领域产生了影响，而且未来也会继续发挥重要作用。

一、早期远程教育的起源远程教育的开始可以追溯到20世纪初期的纸质邮件课件课程，那时候大学开始尝试自己的干线、因特网、电话或传真来提供课程。

随着信息技术的发展，远程教育也取得了新的发展。

在互联网的普及之后，各种网络课程开始成为主流，并且远程教育平台、直播课堂、在线教育等形式慢慢兴起。

二、远程教育的未来发展方向1. 多媒体化未来的远程教育将更加多媒体化，能够更好地满足学生的学习兴趣和需求。

比如虚拟实验环境、互联网VR技术，会为学生提供真实、全面、系统的学习方式，让学生的实验能力得到更大的锻炼。

2. 大数据应用利用大数据的方式，将更加审慎地分析学生的学习情况，凭借分析结果，为学生制订个性化的学习计划，而且会更好地为教师提供数据支撑，让教师更好地掌握学生的情况，从而更好地引导学生，提高教学质量。

3. 智能化未来的远程教育会更加智能化，这意味着平台将不仅仅是一个普通的电脑，而会通过人工智能来获得自我学习的能力，更好地为学生提供服务，同时也更为高效和快捷。

三、远程教育的应用1. 职业培训远程教育最广泛的应用就是职业培训。

这种方式可以随时随地进行学习，比如IT技术、英语、管理技术等。

学员可以做自己的学习计划，并在老师的管理下，更加专心地学习。

2. 少儿教育远程教育也逐渐进入了少儿教育领域。

国内一些大型在线教育机构，比如VIPKID等，在国际语言培训方向上更有名气。

它们提供了一种额外的，便捷的学习方式，让小学生、初中生等能够在不出门的情况下获得教育资源。

3. 动态互动教学此外，远程教育也可以应用到一些动态互动教学场景中。