行星的运动-教案
6.1行星的运动(教案)
6.1 行星的运动（一）教学目标1、指示目标：了解人类对人类对行星运动规律的认识过程，知道开普勒三大定律2、能力目标：会利用地球的公转周期与公转半径计算任意一个太阳系行星半径的方法3、情感、态度、价值观：学习古人在追求真理时候的执着，研究问题的任性，培养学生健全的人格。
(二)教学过程●1、学生阅读书本两分钟，从书上获取信息提问1.古代人对天体运动存在哪些看法？2.“地心说”和“日心说”的观点分别是什么？3.哪种学说统治时间更长？为什么?板书：一、历史回顾板书:1、地心说资料：地心说的起源很早，最初由古希腊学者欧多克斯提出，经亚里士多德完善，又让托勒密进一步发展成为“地心说”。
在16世纪“日心说”创立之前的1000多年中，“地心说”一直占统治地位。
亚里士多德的地心说认为，宇宙是一个有限的球体，分为天地两层，地球位于宇宙中心，所以日月围绕地球运行，物体总是落向地面。
地球之外有9个等距天层，由里到外的排列次序是：月球天、水星天、金星天、太阳天、火星天、木星天、土星天、恒星天和原动力天，此外空无一物。
上帝推动了恒星天层，才带动了所有天层的运动。
人类居住的地球，则静静地屹立在宇宙中心。
地球是宇宙的中心。
地球是静止不动的，太阳、月亮以及其它行星都绕地球运动。
统治很长时间的原因：①符合人们的日常经验；②符合宗教地球是宇宙的中心的说法。
托勒密的“地心说”体系地心说是长期盛行于古代欧洲的宇宙学说。
它最初由古希腊学者欧多克斯在公元前三世纪提出，后来经托勒密（90-168）进一步发展而逐渐建立和完善起来。
板书：代表人物：托勒密（90-168）板书2、日心说太阳是静止不动的，地球和其它行星都绕太阳转动。
哥白尼的“日心说”体系约在公元前260年，古希腊天文学家阿利斯塔克最早提出了日心说的观点。
但真正发展并完善日心说的，是来自波兰的哥白尼（1473-1543）。
板书：代表人物：哥白尼（1473-1543）资料：1.地球是球形的。
人教版高一物理必修二《行星的运动》教案及教学反思
人教版高一物理必修二《行星的运动》教案及教学反思1. 教学目标本次教学的目标是让学生能够：1.理解行星的运动轨迹和规律。
2.掌握行星加速度的计算方法。
3.熟悉行星的运动模拟实验过程，能够正确分析实验数据。
4.了解行星运动与宇宙物理学的关系。
2. 教学重难点教学重点：1.行星的运动轨迹和规律。
2.行星的加速度的计算方法。
教学难点：1.行星运动的三大运动定律如何应用。
2.通过模拟实验计算出行星的加速度值。
3. 教学内容3.1 行星的运动轨迹和规律行星运动的规律是由开普勒三定律给出的，行星按照椭圆轨道绕太阳公转。
具体而言，第一定律是说行星的轨道为椭圆，太阳在椭圆两个焦点中间一个。
第二定律是说，当行星接近太阳的时候，行星的速度会加快，离太阳越远的时候，行星的速度会减慢。
第三定律是说，行星公转的周期的平方与行星到太阳距离的立方成正比。
3.2 行星加速度的计算方法行星的加速度包含两个部分，一是因为行星距离太阳的距离不同，另一个是因为行星速度不同。
因此，可以通过计算太阳引力对行星的作用和行星向心力的大小来计算行星的加速度。
具体而言，行星到太阳的距离为r，行星的轨道速度为v，太阳对行星的引力大小为F，那么行星的加速度为$a=\\frac{F}{m}=\\frac{GM}{r^2}$，其中G为万有引力常数，M为太阳质量。
4. 教学步骤4.1 模拟实验通过模拟实验的方式让学生直观感受行星的运动规律和加速度的计算方法。
1.将学生分成小组，每个小组选出一名组长，负责掌握实验流程和数据采集。
2.教师介绍实验流程，让学生了解实验目的和结果。
3.小组成员们进行数据采集，记录行星的轨迹和速度数据，并进行数据处理和分析。
4.组长将小组实验结果展示给整个班级，让学生互相交流和讨论。
4.2 讲解理论知识基于模拟实验结果，讲解相关理论知识，包括行星的运动规律和加速度的计算方法。
1.介绍行星运动的三大定律，并让学生理解应用方式。
2.讲解计算行星加速度的方法，强调引力和向心力的作用。
高中物理行星的运动教案大全
高中物理行星的运动教案大全地心说认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮以及其他的行星都绕地球做圆周运动，地心说的代表人物是古希腊的科学家和哲学家亚里士多德。
接下来是小编为大家整理的高中物理行星的运动教案大全，希望大家喜欢!高中物理行星的运动教案大全一一、教学分析1、教材分析本节教材介绍了人们对星体运动的认识过程，重点介绍开普勒三定律，目的是引导学生认识天体运行的规律与地面物体的运行规律本质上是相同的，从而为万有引力定律的得出作准备。
这节内容对学生来说是抽象的、陌生的，甚至无法去感知。
所以本节课主要引导学生了解人类对星体运动认识的发展过程，从“日心说”和“地心说”的内容到其两者之间的争论，从第谷的精心观测到开普勒的数学运算，在学生整体感知的过程中引导学生体会这些大师们的思路、方法及他们的一丝不苟的科学精神，并激发他们热爱科学、探索真理的求知欲望。
2、学生分析高一的学生对知识充满着一种渴望，具有浓厚的学习兴趣，他们的观察不只停留在一些表面现象，而具有更深层次的探究愿望。
他们对天体的运动充满好奇又觉得非常神秘而不易理解。
但对行星的运动的了解只停留在看科普电视节目、科普书籍和地理课的介绍层面上，对古代天体运动的两种学说和开普勒行星三定律还很陌生。
二、教学目标(一)、知识与技能1.了解中国古代宇宙观。
2.知道地心说和日心说的基本内容。
3.知道开普勒关于行星运动的三大定律的内容。
4.理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的。
(二)、过程与方法1.通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解.2.渗透科学思想、科学方法、科学品质的教育，感知物理学史，体会科学发展的曲折与艰辛。
3. 通过对天体运行研究历史的了解，体会科学研究的一般思路与方法──质疑、批判、猜测、观察与实验。
(三)、情感态度价值观1. 通过对天体运行研究历史的了解，感悟科学家对科学的执著和献身精神。
幼儿科普教案：发现太阳系中的行星运行规律
幼儿科普教案：发现太阳系中的行星运行规律一、教学内容：本次幼儿科普教案的教学内容为发现太阳系中的行星运行规律。
二、教学目标：通过本次教学，幼儿应该能够：1、知道太阳系中有哪些行星。
2、了解行星之间的运动方式和规律。
3、明白为什么太阳系中会出现四季和日食月食等现象。
4、激发幼儿对宇宙的好奇心和爱好。
三、教学准备：为了完成本次教学内容，我们需要准备以下材料：1、太阳系组模型2、行星运动演示仪3、行星相关的教育图片和视频四、教学步骤：1、介绍太阳系中的行星为了让幼儿们能够了解太阳系中有哪些行星，我们可以通过模型或者图片的方式来进行讲解。
我们要让幼儿们知道地球是太阳系中的第三颗行星，它的大小和距离离太阳的距离以及它的公转时间。
幼儿们需要知道太阳系中还有几颗行星，分别是（从太阳开始）水星，金星，火星，木星，土星，天王星和海王星。
我们可以通过制作太阳系模型或者展示相关图片来让幼儿们了解这些行星的特点，例如它们的大小、颜色、卫星数量等等。
2、探索行星的运动方式和规律为了让幼儿们能够了解行星之间的运动方式和规律，我们可以引导他们参与探索。
我们可以通过行星运动演示仪让幼儿们看到行星之间的运动方式，例如不同行星的速度比较，行星公转、自转等运动方式。
接着，我们可以通过场景教学的方式，让幼儿通过身体模拟来了解行星之间的运动规律以及如何形成季节。
3、讲解太阳系中的季节和现象为了让幼儿们更好地了解太阳系中的季节和现象，我们可以通过图片、视频、动画等多种方式进行讲解。
我们可以通过展示图片和视频来让幼儿了解太阳系中出现的日食、月食现象以及四季的变化原因。
接着，我们可以让幼儿通过观察行星公转自转的运动规律，来理解恒星系中日子变短和长的原因。
在这个过程中，我们可以引导幼儿提出自己的疑惑，让他们积极思考和交流，激发他们对宇宙的好奇心和爱好。
五、教学反思：通过本次教学，幼儿们可以更加深入地了解太阳系中的行星运动规律，以及太阳系中的季节和现象。
行星的运动教案设计
一、教学目标1. 让学生了解行星的运动特点和规律。
2. 使学生掌握开普勒定律及其在行星运动中的应用。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 行星的运动特点2. 开普勒定律3. 行星运动规律的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：行星的运动特点，开普勒定律，行星运动规律的应用。
2. 教学难点：开普勒定律的推导和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究行星运动的规律。
2. 利用多媒体动画演示行星运动，增强学生直观感受。
3. 案例分析法，分析行星运动在现实生活中的应用。
五、教学过程1. 引入新课：通过讲解行星的运动特点，激发学生兴趣。
2. 讲授行星的运动特点：介绍行星运动的规律，如椭圆轨道、面积速率恒定等。
3. 讲解开普勒定律：阐述开普勒第一、第二、第三定律的定义及其推导过程。
4. 应用开普勒定律分析行星运动：举例说明开普勒定律在行星运动中的应用。
5. 分析行星运动在现实生活中的应用：介绍行星运动在航天、地球科学等领域的应用。
6. 课堂互动：学生提问、讨论，解答疑惑。
行星的运动教案设计一、教学目标1. 使学生了解开普勒定律及其对行星运动规律的描述。
2. 让学生通过观察和分析，掌握行星运动的规律。
3. 培养学生的科学探究能力和团队协作精神。
二、教学内容1. 开普勒定律的描述和解释。
2. 行星运动的规律。
3. 行星运动规律在现实生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：开普勒定律的内容及其对行星运动的解释。
2. 教学难点：开普勒定律的推导和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究行星运动的规律。
2. 利用多媒体动画演示行星运动，增强学生直观感受。
3. 案例分析法，分析行星运动在现实生活中的应用。
五、教学过程1. 引入新课：通过讲解行星的运动特点，激发学生兴趣。
2. 讲授行星的运动特点：介绍行星运动的规律，如椭圆轨道、面积速率恒定等。
3. 讲解开普勒定律：阐述开普勒定律的内容，引导学生理解开普勒定律对行星运动的解释。
行星运动教案：看宇宙中的万物如何运动
行星运动教案：看宇宙中的万物如何运动。
教学目标：1.了解行星运动规律；2.理解行星运动的物理规律；3.掌握计算行星运动轨迹的方法。
教学重点：1.行星运动的物理规律；2.计算行星运动轨迹的方法。
教学难点：1.突破学生生活经验的界限，让学生像科学家一样思考问题；2.如何将理论与实践相结合，让学生更好的理解和掌握行星运动规律。
教学准备：1.计算器；2.星图；3.计算行星运动轨迹的公式。
教学过程：第一步：引入问题老师可以举一些例子，比如地球绕太阳公转、水星的轨道比较椭圆等。
这些问题可以引导学生思考关于行星运动的规律，并激发他们的学习兴趣。
第二步：介绍行星运动规律1.重力定律行星绕恒星公转是由于恒星的重力作用。
根据万有引力定律，行星与恒星之间的引力与它们的质量和距离的平方成比例。
行星的运动轨道也是由质量和距离的平方决定的。
2.开普勒第一定律行星绕日运动，它们的轨道是椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上。
3.开普勒第二定律形同椭圆的行星，它们的近日点速度会比远日点快。
在它们的公转周期中，它们与太阳之间的距离是不断变化的。
4.开普勒第三定律所有行星的公转周期的平方与它们绕太阳公转的平均距离的立方成正比。
这条定律有助于我们计算行星轨道上各个点的位置。
第三步：计算行星运动轨迹1.公转周期的计算用天文学术语表示的周期（T）供公式使用。
要获得行星的周期，我们可以使用以下公式：T²=a³/(G(M+m))其中a是平均距离，G是万有引力常数，M和m是两个天体的质量。
2.距离计算要计算行星到太阳的距离，我们可以使用以下公式：r=a(1-e²)/(1+e·cosf)其中r是距离，e是离心率，f是真实角度。
3.计算轨道上的点的位置为了计算轨道上的点的位置，我们需要使用以下公式：x=r·cosθy=r·sinθ其中x和y是水平和竖直坐标，r是轨道上的距离，θ是相对于极轴的角度。
高中物理行星运动的教案
高中物理行星运动的教案
主题：行星运动
目标：
1. 了解行星在太阳系中运动的基本规律。
2. 掌握地球和其他行星的运动特点。
3. 能够解释为什么行星在夜空中的位置会改变。
教材和资源：
1. 教科书《高中物理》
2. 地球和其他行星的模型或图片
3. 投影仪和幻灯片
教学步骤：
1. 引入：通过展示地球和其他行星的模型或图片，引出今天要学习的内容——行星运动。
让学生讨论一下行星在太阳系中的位置和运动规律。
2. 探究：通过幻灯片展示太阳系的结构图，并讲解地球和其他行星的运动特点，如公转、自转等。
让学生用自己的话简单描述一下地球和其他行星的运动规律。
3. 实践：让学生分组进行实验，用地球和其他行星的模型演示行星运动的规律。
让学生亲自动手操作，更好地理解行星运动的规律。
4. 拓展：让学生观察夜空中的星星和行星的位置变化，讨论为什么行星的位置会改变。
引导学生思考这种现象背后的科学原理。
5. 总结：通过讨论和总结，帮助学生更好地理解行星运动的规律，并巩固知识点。
6. 作业：让学生回家后观察夜空中的星星和行星的位置变化，写一篇总结性的文章，解释为什么行星的位置会改变。
通过以上教学步骤，学生将对行星运动有一个全面的认识，更好地理解太阳系中行星的运动规律。
行星的运动教案
行星的运动教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解行星的运动规律，能够描述地球的自转与公转运动以及月球的绕地球运动。
2. 过程与方法：通过观察和实验证明地球的自转与公转运动以及月球的绕地球运动。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，了解地球的美丽与神奇。
二、教学重难点：1. 了解行星的自转与公转运动。
2. 了解月球的绕地球运动三、教学过程：1. 导入：通过播放一段关于夜晚星空的视频，引起学生对行星运动的思考。
2. 概念讲解：（1）自转运动：讲解地球的自转运动，即地球以西向东自转一周所花的时间为一天，造成昼夜交替的现象。
（2）公转运动：讲解地球的公转运动，即地球绕太阳公转的运动，造成四季变化的现象。
（3）绕地运动：讲解月球绕地球运动的规律，即月球以逆时针方向绕地球公转一周所花的时间为一个月。
3. 实验探究：（1）实验一：利用一个篮球表示地球，一颗橙表示太阳，一个小球表示月球，橙球固定在教室中央，篮球在场地上自转，同时绕橙球公转，小球围绕篮球绕圈。
通过实验观察，学生发现地球自转一周为一天，地球公转一周为一年，月球绕地球一周为一个月。
（2）实验二：利用一个手电筒固定表示太阳，一个旋转台表示地球，一个小球表示月球。
通过手电筒照射地球，月球围绕地球运动，学生观察现象并记录下来。
4. 归纳总结：（1）与学生共同总结地球的自转与公转运动以及月球的绕地运动规律，澄清概念和规律。
（2）巩固知识点，解答学生的问题。
5. 练习与拓展：（1）让学生画出地球的自转与公转运动的示意图。
（2）让学生编写一首歌曲或小诗来表达地球的自转与公转运动，激发学生的创造力。
6. 课堂小结：通过本堂课的学习，学生们了解了行星的运动规律，掌握了地球的自转与公转运动以及月球的绕地运动。
同时通过实验探究，培养了学生科学实验的能力，激发了他们对科学的兴趣。
7. 课后作业：要求学生结合自己的实际观察，写一篇关于日月星辰运动的观察日记。
行星运动轨道解析教案
行星运动轨道解析教案。
行星运动轨道解析教案是一门重要的天文学科，其知识点主要包括太阳系及行星的运动规律、行星的离心率、轨道周期等。
这些知识点的掌握可帮助学生深入了解行星的运动规律和特性，为日后的天文研究奠定坚实的基础。
一、教学目标本课程主要旨在让学生掌握太阳系和行星的基本运动规律，学习行星离心率与轨道周期的计算方法，进一步了解行星的运行特点，加深对天文学科的认识。
具体教学目标包括：1.认识太阳系和行星的基本构成，了解其运动规律；2.掌握行星离心率的概念及其计算方法，了解不同行星离心率的意义和特点；3.掌握轨道周期的概念及其计算方法，了解不同行星轨道周期的意义和特点；4.了解行星运动轨迹的特点和规律，为进一步研究天体物理学奠定基础。
二、教学内容1.太阳系和行星的基本构成和运动规律太阳系是由太阳和其围绕着运动的若干个天体组成的一个天体系统。
行星是指在太阳系中以太阳为中心作椭圆形运动的一类天体。
本部分将着重介绍太阳系和各星球的基本情况及运动规律。
2.行星离心率的计算方法和特点行星离心率是指行星轨道的离心程度。
不同行星离心率的大小及特点各不相同。
本部分将介绍行星离心率的概念及其计算方法，为学生深入了解天文学知识提供基础。
3.行星轨道周期的计算方法和特点行星轨道周期是指一颗行星绕太阳公转一周的时间。
不同行星的轨道周期各不相同，其特点也有所不。
本部分将介绍轨道周期的概念及其计算方法，加深学生对天文学科的认识。
4.行星运动轨迹的特点和规律行星运动轨迹是指行星公转或自转时在空间中的运动轨迹。
不同行星的运动轨迹规律各不相同，其特点也有所不同。
本部分将介绍行星运动轨迹的特点和规律，为学生进一步了解天体物理学奠定基础。
三、教学重点本课程的重点在于掌握太阳系和行星的基本运动规律，加深对行星离心率、轨道周期的理解，进一步了解行星的运行特点和运动轨迹。
同时，掌握基本数学及物理知识可助力深入理解天文学科。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括视频讲解、实践操作、小组讨论等，以帮助学生深入理解本课程的知识点。
6.1行星的运动(教案)
6.1 行星的运动（一）教学目标1、指示目标：了解人类对人类对行星运动规律的认识过程，知道开普勒三大定律2、能力目标：会利用地球的公转周期与公转半径计算任意一个太阳系行星半径的方法3、情感、态度、价值观：学习古人在追求真理时候的执着，研究问题的任性，培养学生健全的人格。
(二)教学过程●1、学生阅读书本两分钟，从书上获取信息提问1.古代人对天体运动存在哪些看法？2.“地心说”和“日心说”的观点分别是什么？3.哪种学说统治时间更长？为什么?板书：一、历史回顾板书:1、地心说资料：地心说的起源很早，最初由古希腊学者欧多克斯提出，经亚里士多德完善，又让托勒密进一步发展成为“地心说”。
在16世纪“日心说”创立之前的1000多年中，“地心说”一直占统治地位。
亚里士多德的地心说认为，宇宙是一个有限的球体，分为天地两层，地球位于宇宙中心，所以日月围绕地球运行，物体总是落向地面。
地球之外有9个等距天层，由里到外的排列次序是：月球天、水星天、金星天、太阳天、火星天、木星天、土星天、恒星天和原动力天，此外空无一物。
上帝推动了恒星天层，才带动了所有天层的运动。
人类居住的地球，则静静地屹立在宇宙中心。
地球是宇宙的中心。
地球是静止不动的，太阳、月亮以及其它行星都绕地球运动。
统治很长时间的原因：①符合人们的日常经验；②符合宗教地球是宇宙的中心的说法。
托勒密的“地心说”体系地心说是长期盛行于古代欧洲的宇宙学说。
它最初由古希腊学者欧多克斯在公元前三世纪提出，后来经托勒密（90-168）进一步发展而逐渐建立和完善起来。
板书：代表人物：托勒密（90-168）板书2、日心说太阳是静止不动的，地球和其它行星都绕太阳转动。
哥白尼的“日心说”体系约在公元前260年，古希腊天文学家阿利斯塔克最早提出了日心说的观点。
但真正发展并完善日心说的，是来自波兰的哥白尼（1473-1543）。
板书：代表人物：哥白尼（1473-1543）资料：1.地球是球形的。
行星的运动教案
行星的运动教案【篇一：行星的运动教学设计】第六章万有引力定律（一、行星的运动）教学目的：1．了解地心说和日心说两种不同的观点2．知道开普勒对行星运动的描述教学重点：知道开普勒对行星的描述教学过程：引入：在前面我们学习了力和运动，并且讲述了力和运动的关系：动力学。
介绍了几种常见的物体运动，本章将介绍一种新的力-------万有引力和一种新的运动实例--------行星的运动。
一地心说与日心说1．让同学自己阅读，找出地心说和日心说的观点：地心说：认为地球是宇宙的中心。
地球的静止不动的，太阳、月亮以及其它行星都绕地球运动。
日心说：认为太阳是静止不动的，地球和其它行星都绕太阳动动2．为什么地心说会统治人们很久时间。
3．古人是如何看待天体的运动：古人认为天体的运动是最完美、和谐的匀速圆周运动。
4．谁首先对天体的匀速圆周运动的观点提出怀疑：开普勒二开普勒三定律开普勒通过四年多的刻苦计算，先后否定了十九种设想，最后了发现星运行的轨道不是圆，而是椭圆。
并得出了开普勒两条定律：开普勒第一定律：所有行星分别在大小不同的椭圆轨道上围绕太阳运动，太阳是在这些椭圆的一个焦点上。
开普勒第二定律：太阳和行星的联线在相等的时间内扫过相等的面积如图：如果时间间隔相等，即t2-t1=t4-t3那么面积a=面积b开普勒第三定律：所有行星的椭圆轨道的半长轴的三次方跟公转周期的平方的比值都相等。
r/t=k （k是一个与行星或卫星无关的常量，但不同星球的行星或卫星32k值不一定相等）其中m为行星质量，r为行星轨道半径，即太阳与行星的距离。
也就是说，太阳对行星的引力正比于行星的质量而反比于太阳与行星的距离的平方。
而此时牛顿已经得到他的第三定律，即作用力等于反作用力，用在这里，就是行星对太阳也有引力。
同时，太阳也不是一个特殊物体，它用语言表述，就是：太阳与行星之间的引力，与它们质量的乘积成正比，与它们距离的平方成反比。
这就是牛顿的万有引力定律。
行星的运动物理教案
行星的运动物理教案一、教学目标1. 让学生了解行星运动的基本概念，如行星、椭圆轨道、开普勒定律等。
2. 使学生掌握行星运动的物理原理，如万有引力定律、向心力等。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 行星运动的基本概念：行星、椭圆轨道、开普勒定律。
2. 万有引力定律：概念、公式、适用范围。
3. 向心力：概念、公式、作用。
4. 行星运动的规律：椭圆轨道、抛物线轨道、双曲线轨道。
5. 行星运动的速度、加速度和周期：公式、计算方法。
三、教学重点与难点1. 重点：行星运动的基本概念、物理原理、开普勒定律、万有引力定律、向心力。
2. 难点：椭圆轨道、抛物线轨道、双曲线轨道的性质和计算，行星运动的速度、加速度和周期的计算。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解行星运动的基本概念、物理原理、开普勒定律、万有引力定律、向心力等。
2. 利用图形、动画等直观教学手段，展示行星运动的轨迹和物理过程。
3. 引导学生进行观察、思考和讨论，提高学生的参与度和积极性。
4. 布置练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
五、教学安排1. 第一课时：介绍行星运动的基本概念，讲解椭圆轨道、抛物线轨道、双曲线轨道的性质。
2. 第二课时：讲解万有引力定律、向心力，分析行星运动的规律。
3. 第三课时：讲解行星运动的速度、加速度和周期，举例计算。
4. 第四课时：课堂讨论，提问回答，总结本章知识点。
5. 第五课时：布置作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对行星运动基本概念的理解。
2. 小组讨论：让学生分组讨论行星运动的物理原理，并展示讨论成果。
3. 练习题：布置相关的习题，检验学生对知识的掌握和运用能力。
七、教学拓展1. 介绍其他行星的运动特点，如火星、木星、土星等。
2. 探讨行星运动在天文学领域的应用，如行星探测、星系演化等。
3. 引导学生关注行星运动的研究动态，提高学生的科学素养。
行星的运动教案设计
行星的运动教案设计物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。
接下来是小编为大家整理的行星的运动教案设计，希望大家喜欢!行星的运动教案设计一★课题 6.1行星的运动★教学目标知识与技能：知道地心说和日心说的基本内容。
学习开普勒三大定律，能用三大定律解决问题。
了解人类对行星的认识过程是漫长复杂的，真是来之不易的。
过程与方法：体会精确的观察记录在科学研究中的重要地位。
对过对开普勒三定律的学习了解天体运动的规律。
情感态度与价值观：通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。
了解伽利略等科学家为科学献身的精神，学习前人对问题一丝不苟、孜孜以求的精神。
★重难点：掌握天体运动的演变过程; 熟记开普勒三定律.★课时安排：1课时★新课引入：同学们，在前面的学习中我们已经学习了运动学静力学及动力学的基本知识并且用这些知识研究了地面上物体的运动，现在我们就放开视野，从今天开始我们来研究天空中的运动：天体运动。
首先是太阳系行星的运动.研究天体的运动是从古到今科学研究的永恒主题。
关于行星的运动，历史上有两种对立的说法，这是历史上牺牲最大的科学争论。
★新课教学一、地心说1、地心说：认为地球是宇宙中心，任何星球都围绕地球旋转。
2、代表人物：托勒密(公元90——168年)3、存在条件：第一符合人们的日常经验，第二人们多信奉宗教神学，认为地球是宇宙中心。
但：随着观测精度的不断提高，地心说算出的行星位置偏离观测位置越来越大二、日心说1、日心说：太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动2、代表人物：哥白尼(1473——1543)3、存在条件：地心说解释天体运动不仅复杂，而且许多问题都不能解释。
而用日心说，许多天体运动的问题不但能解决，而且还变得特别简单。
进入高中物理的第一节课就学了参考系的选择，我们知道运动的描述是相对的，从表面上看，两学说只不过是参考系的改变.但大家要注意，这是一两千年前的争论，运动描述的相对性是物理学发展后，一非常现代的科学观点，它们所谓的静止是绝对静止，就像我们还没读书，没学物理时认为地面是绝对静止的，其它物体相对地面的在动叫做运动的物体，地心说的观点就是地球绝对静止，日心说的观点就是太阳绝对静止.现在看来古代的两种学说都不完善，地心说和日心说的共同点：天体的运动都是匀速圆周运动。
物理教案-行星的运动
一、教学目标1. 让学生了解行星的运动特点和规律。
2. 使学生掌握开普勒定律，并能运用其解释行星的运动。
3. 培养学生的观察、思考和分析问题的能力。
二、教学内容1. 行星的运动特点行星沿椭圆轨道运动行星在椭圆轨道上的速度变化行星与太阳的距离与光照强度关系2. 开普勒定律第一定律：行星沿椭圆轨道运动第二定律：行星在椭圆轨道上的速度变化第三定律：行星与太阳的距离与光照强度关系三、教学重点与难点1. 重点：开普勒定律及其应用。
2. 难点：理解行星运动规律背后的物理意义。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解行星运动的特点和开普勒定律。
2. 运用案例分析法，分析实际行星运动数据，让学生更好地理解开普勒定律。
3. 开展小组讨论，让学生探讨行星运动规律在现实生活中的应用。
五、教学过程1. 导入：简要介绍行星运动的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解行星的运动特点，引导学生理解行星沿椭圆轨道运动、速度变化和光照强度关系。
3. 讲解开普勒定律，让学生掌握行星运动规律。
4. 分析实际行星运动数据，让学生运用开普勒定律解释行星运动。
5. 开展小组讨论，探讨行星运动规律在现实生活中的应用。
六、教学评价1. 评价学生对行星运动特点和开普勒定律的掌握程度。
2. 评价学生运用开普勒定律解释实际行星运动的能力。
3. 评价学生在小组讨论中的参与度和思考问题的深度。
七、教学资源1. 教材：《物理》2. 课件：行星运动特点和开普勒定律3. 网络资源：行星运动数据和图像八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解行星的运动特点2. 第3-4课时：讲解开普勒定律3. 第5课时：分析实际行星运动数据，运用开普勒定律解释行星运动4. 第6课时：开展小组讨论，探讨行星运动规律在现实生活中的应用九、课后作业1. 复习行星的运动特点和开普勒定律。
2. 分析一组实际行星运动数据，运用开普勒定律解释行星运动。
3. 结合生活实际，思考行星运动规律的应用。
十、教学反思在授课过程中，教师应不断反思教学方法是否适合学生的需求，是否能够有效地帮助学生理解行星运动规律。
行星的运动教案
行星的运动教案一、教学目标1.了解行星的基本概念和分类；2.掌握行星的运动规律和运动轨迹；3.理解行星运动的原因和影响；4.能够运用所学知识解释天文现象。
二、教学内容1. 行星的基本概念和分类行星是指绕太阳运行的天体，按照距离太阳的远近可以分为内行星和外行星。
内行星包括水星、金星、地球和火星，外行星包括木星、土星、天王星、海王星和矮行星等。
2. 行星的运动规律和运动轨迹行星的运动规律可以用开普勒三定律来描述：1.第一定律：行星绕太阳运动的轨道是一个椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上；2.第二定律：行星在其轨道上的速度是不断变化的，当行星离太阳较远时速度较慢，当行星靠近太阳时速度较快；3.第三定律：行星绕太阳公转的周期的平方与行星到太阳平均距离的立方成正比。
3. 行星运动的原因和影响行星运动的原因是由于太阳的引力作用，行星在太阳的引力作用下绕太阳公转。
行星运动的影响包括：1.行星的运动速度和轨道大小影响着行星的季节变化；2.行星的运动轨迹和周期影响着行星的气候和天文现象；3.行星的运动规律和轨道形状影响着行星的探测和研究。
4. 运用所学知识解释天文现象通过对行星运动规律的了解，可以解释很多天文现象，例如：1.行星的视运动和逆行现象；2.行星的日、月、星合和月食、日食现象；3.行星的自转和磁场现象等。
三、教学方法本课程采用讲授、演示和实验相结合的教学方法，通过讲解行星的基本概念和分类，演示行星的运动规律和运动轨迹，以及实验观测行星的运动现象，让学生深入理解行星的运动规律和影响。
四、教学步骤1. 行星的基本概念和分类讲解行星的基本概念和分类，让学生了解行星的基本特征和分类方法。
2. 行星的运动规律和运动轨迹演示行星的运动规律和运动轨迹，让学生了解行星的运动规律和轨道形状。
3. 行星运动的原因和影响讲解行星运动的原因和影响，让学生了解行星运动的原理和影响。
4. 实验观测行星的运动现象通过实验观测行星的运动现象，让学生亲身体验行星的运动规律和影响。
行星的运动物理教案
行星的运动物理教案一、教学目标1. 让学生了解行星的运动特点和规律，掌握开普勒定律。
2. 培养学生运用物理知识分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用观察、实验、推理等方法探究行星运动的规律。
二、教学内容1. 行星运动的基本概念：行星、椭圆、抛物线、双曲线。
2. 开普勒定律：第一定律（椭圆定律）、第二定律（面积定律）、第三定律（调和定律）。
3. 行星运动的速度、加速度和向心力。
三、教学重点与难点1. 重点：开普勒定律的理解和应用。
2. 难点：行星运动速度、加速度和向心力的计算。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生通过观察、实验、推理等方法探究行星运动的规律。
2. 利用多媒体课件辅助教学，直观展示行星运动的特点和规律。
3. 开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和思考。
五、教学过程1. 导入：简要介绍行星运动的基本概念，激发学生兴趣。
2. 探究开普勒定律：a. 引导学生观察椭圆、抛物线和双曲线，理解行星运动的轨迹。
b. 介绍开普勒第一定律，解释行星运动椭圆轨道的成因。
c. 讲解开普勒第二定律，引导学生理解行星运动速度与面积的关系。
d. 阐述开普勒第三定律，让学生掌握行星运动周期与半长轴的关系。
3. 行星运动的速度、加速度和向心力：a. 引导学生运用牛顿第二定律分析行星运动的向心力。
b. 讲解行星运动速度、加速度与轨道半径的关系。
c. 举例说明行星运动速度、加速度的计算方法。
4. 课堂练习：让学生运用开普勒定律和行星运动公式解决实际问题。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 介绍太阳系中的行星运动：木星、土星、火星、金星、地球和月球。
2. 引导学生了解其他星系中的行星运动规律。
3. 探讨行星运动在天文学和航天领域的应用。
七、课堂互动1. 提问环节：让学生回答关于行星运动的问题，提高学生的参与度。
2. 小组讨论：分组讨论行星运动规律在实际问题中的应用。
3. 分享环节：邀请学生分享自己的学习心得和感悟。
行星运动参数计算教案
行星运动参数计算教案。
一、教学目标1、了解行星运动的基本概念和理论知识。
2、掌握行星运动中的相关参数计算方法。
3、能够通过计算获取行星运动的各项参数值。
二、教学内容1、行星运动的基本概念行星是指转绕太阳的天体。
在行星运动中，行星绕太阳公转，同时也产生着自身的自转。
行星公转和自转的轨道都是椭圆形的，其中行星自转轨道是绕自身中心产生的，而公转轨道则是绕太阳中心产生的。
由于地球人观察行星运动时都是在自转轨道上看到的，因此我们在计算行星运动参数时以自转轨道作为参考。
2、行星运动中的相关参数①半长轴行星自转轨道的长轴一般称为半长轴，用 a 表示，计量单位是天文单位（AU）。
从太阳到某行星的半长轴为该行星的平均距离。
②离心率行星自转轨道的离心率用 e 表示。
离心率是指行星运动轨道的偏心程度的衡量，它的取值范围是0≤e＜1。
③轨道倾角行星自转轨道相对于太阳赤道面的倾角称为轨道倾角，通常用 i 表示，计量单位是角度或弧度，表示行星自传轨道既有黄昏线夹角，又有赤道夹角两个部分的倾角值。
④近日点行星自转轨道上距离太阳最近的一点称为近日点，用 P 表示（周期）。
⑤远日点行星自转轨道上距离太阳最远的一点称为远日点，用 A 表示。
⑥平均运动速度行星公转速度从近日点到远日点由快到慢，这样，从远日点到近日点，行星公转速度自然是由慢到快的。
对于整个公转轨道来说，行星的平均运动速度是确定的，并且是不变的。
三、教学设计1、概念认识和理论知识教学介绍行星运动的基本概念和理论知识，让学生明确行星运动的相关参数。
2、实例演示通过实例演示的方式，让学生了解行星运动参数的具体计算方法，同时也让学生更加直观地认识到行星运动的规律性。
3、课堂练习通过一些简单的计算题目，检测学生是否掌握了行星运动参数的计算方法。
同时，通过课堂练习的方式，帮助学生更好地巩固所学知识，提高了他们的计算能力。
四、教学实施1、概念认识和理论知识教学通过讲解行星运动的基本概念，让学生了解什么是行星、行星运动的特点以及行星运动中的基本参数。
行星运动教案：探究行星公转速度与轨道半径之间的关系及其应用
行星运动教案：探究行星公转速度与轨道半径之间的关系及其应用。
一、教学目标1.理解行星公转的概念、特点及相关术语。
2.掌握行星公转速度与轨道半径之间的关系。
3.了解行星公转速度与轨道半径的应用。
二、教学重难点1.探究行星公转速度与轨道半径之间的关系。
2.解答学生提出的相关问题，消除学生对概念的模糊不清。
三、教学准备1.教师准备PPT，用来展示有关行星公转的概念、术语及相关实验。
2.教师也需要准备实验器材，如行星轨道的模型等。
四、教学过程1.导入教师可以在PPT上展示有关行星的图片，向学生介绍行星的概念及特点。
同时，教师也可以解释行星的公转、自转等相关术语。
2.探究接下来，教师可以通过实验的方式探究行星公转速度与轨道半径之间的关系。
实验流程如下：先将一个小球放在一根绳子的一端，然后旋转这个小球，可以看到小球在旋转时离旋转中心越远，转动速度越快。
同理，行星公转速度也随着距离轨道中心的半径的增加而增加。
通过这个实验，学生可以更好地理解行星公转速度与轨道半径之间的关系。
3.总结教师可以通过总结的方式巩固学生对行星公转速度与轨道半径之间的关系的认识。
4.应用教师可以向学生介绍行星公转速度与轨道半径的应用。
例如，太阳系中，行星公转速度与轨道半径的关系可以用来解释为什么历时较长的行星运行轨道较远，运行速度较慢，而历时较短的行星运行轨道较近，运行速度较快。
五、教学反思通过本次课程，学生可以深入了解行星公转速度与轨道半径之间的关系，以及其在实际中的应用。
同时，本课程强调了实验的重要性，可以让学生通过亲身实验的方式更好地理解相关概念。
在今后的教学中，应该更加注重培养学生的动手实践能力，让他们更加深入地理解学习内容。
(完整word版)物理②必修6.1《行星的运动》教案
6.1行星的运动【教课目的】知识与技术1、知道地心说和日心说的基本内容。
2、知道全部行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。
3、知道全部行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量没关，但与太阳的质量相关。
4、理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真谛是来之不易的。
过程与方法经过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物实质的波折性并加深对行星运动的理解。
感情态度与价值观1、澄清对天体运动神奇模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法。
2、感悟科学是人类进步不停的动力。
【教课要点】开普勒行星运动定律【教课难点】对开普勒行星运动定律的理解和应用【教课课时】1课时【教课过程】一、人类认识天体运动的历史1、“地心说”的内容及代表人物2、“日心说”的内容及代表人物二、开普勒行星运动定律的内容1、开普勒第必定律2、开普勒第二定律3、开普勒第三定律在高中阶段的学习中，多半行星运动的轨道能够按圆来办理。
引入新课多媒体演示：天体运动的图片阅读。
在浩大的宇宙中有无数大小不一、形态万千的天体，如月亮、地球、太阳、夜空中的星星由这些天体构成的广袤无穷的宇宙一直是我们盼望认识、不停探究的领域。
人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，历史上有过不同的见解，科学家对此进行了不懈的探究，经过本节内容的学习，将使我们正确地认识行星的运动。
新课解说一、古代对行星运动规律的认识问 1：．先人对天体运动存在哪些见解?“地心说”和“日心说”．问 2．什么是“地心说”?什么是“日心说”’ ?”地心说”以为地球是宇宙的中心，是静止不动的，大阳、月亮以及其余行星都绕地球运动，“日心说”则以为太阳是静止不动的，地球和其余行星都绕太阳运动．“地心说’的代表人物：托勒密 (古希腊 )．“地心说’切合人们的直接经验，同时也切合权力强盛的宗教神学对于地球是宇宙中心的认识，故地心说一度占有了统治地位．问 3：“日心说”战胜了“地心说” ，请阅读第《人类对行星运动规律的认识》，找出“地心说”遭受的难堪和“日心说’的成功之处．地心说所描绘的天体的运动不单复杂并且问题好多，假如把地球从天体运动的中心地点移到一个一般的、绕太阳运动的地点，换一个角度来考虑天体的运动，很多问题都能够解决，行星运动的描绘也变得筒单了．“日心说”代表人物：哥白尼，“日心说”能更完满地解说天体的运动．二、开普勒行星运动三定律问 1：先人以为天体做什么运动?先人把天体的运动看得十分神圣，他们以为天体的运动不同于地面物体的运动，天体做的是最完满、最和睦的匀速圆周运动．问 2：开普勒以为行星做什么样的运动?他是如何得出这一结论的?开普勒以为行星做椭圆运动．他发现假定行星傲匀逮圆周运动，计算所得的数据与观察数据不符，只有以为行星做椭圆运动，才能解说这一差异．问 3：开普勒行星运动定律哪几个方面描绘了行星绕太阳运动的规律?详细表述是什么?开普勒行星运动定律从行星运动轨道，行星运动的线速度变化，轨道与周期的关系三个方面揭露了行星运动的规律．（多媒体播放行星绕椭圆轨道运动的课件）开普勒第必定律：全部行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上．问 4：这必定律说了然行星运动轨迹的形状，不同的行星绕大阳运转时椭圆轨道同样吗不同．[教材做一做 ]能够用一条细绳和两图钉来画椭圆．如图6．1—l 所示，把白纸镐在木板上，而后按上图钉．把细绳的两头系在图钉上，用一枝铅笔紧贴着细绳滑动，使绳始终保持张紧状态．铅笔在纸上画出的轨迹就是椭圆，图钉在纸上留下的印迹叫做椭圆的焦点．想想，椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和有什么关系?开普勒第二定律：对随意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积．问 5：如图 7.1-2 所示，行星沿着椭圆轨道运转，太阳位于椭圆的一个焦点上行星在远日点的速率与在近期点的速率谁大？因为相等时间内面积相等，所以近期点速率大。
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行星的运动
【教学目标】
1．了解地心说和日心说两种不同的观点。
2．知道开普勒对行星运动的描述。
【教学重难点】
重点：开普勒行星运动定律。
难点：用开普勒定律解决有关天体运动问题。
【教学过程】
对天体运动的认识存在地心说和日心说两种对立的看法，通过人们长期的观察、置疑和刻苦计算，最终发现了开普勒行星运动的三大定律，为人们解决行星的运动问题提供了依据，澄清了以前人们对天体运动神秘、模糊的认识，有力地推动了天体力学的发展。
（一）地心说和日心说
1．在人类研究天体运动的漫长过程中，地心说和日心说是两种对立的观点。
由于地心说符合宗教神学关于地球是宇宙中心的说法，所以地心说统治了人们很长时间。
但是用地心说描述天体的运动不仅复杂，而且问题很多，而用日心说确能简单地描述天体的运动，而且更重要的是日心说更为科学，所以日心说最终战胜了地心说。
2．地心说认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮及其他的行星都绕地球运动。
日心说认为太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动。
3．必须认识到，每一种学说都是人类认识客观世界过程中阶段性的产物，都有其局限性。
今天我们认识的太阳系也只不过是宇宙中的一个小星系，太阳系本身也在宇宙中不停地运动着。
（二）开普勒行星运动的定律
1．开普勒第一定律（轨道定律）：所有的行星分别在大小不同的椭圆轨道上围绕太阳运动，太阳是在这些椭圆的一个焦点上。
由于行星的椭圆轨道都很接近圆，例如地球绕太阳椭圆轨道的半长轴为1.495×108km，半短轴为1.4948×108km，所以中学阶段在分析和处理天体运动问题时，地球的椭圆轨道作为圆来处理。
这是一种突出主要因素，忽略次要因素的理想化方法。
理想化方法是研究物理问题常用的方法之一。
2．开普勒第二定律（又叫面积定律）：太阳和行星的连线在相等的时间内扫过相等的面积。
3．开普勒第三定律（又叫周期定律）：所有行星的椭圆轨道的半长轴的三次方与公转周期的二次方的比值都相等。
对1T 、2T 表示两个行星的公转周期，1R 、2R 表示两个行星椭圆轨道的半长轴，则周期定律可表示为
323
12221R R T T =或k T
R =23
，比值k 是与行星无关而只与太阳有关的恒量。
注意：（1）开普勒定律不仅适用于行星，也适用于卫星，只不过此时k T R '=23
，比值k '是由行星的质量所决定的另一恒量。
（2）行星的轨道都跟圆近似，因此计算时可以认为行星是做匀速圆周运动。
（3）开普勒定律是总结行星运动的观察结果而总结归纳出来的规律，它们每一条都是经验定律，都是从观察行星运动所取得的资料中总结出来的。
【例1】月球环绕地球运动的轨道半径约为地球半径的60倍，运行周期约为27天，应用开普勒定律计算：在赤道平面内离地面多少高度，人造地球卫星可随地球一起转动，就像停留在天空中不动一样。
【解析】月球和人造地球卫星都在环绕地球运动，根据开普勒第三定律，它们运行轨道的半径的三次方跟圆周运动周期的二次方的比值都是相等的。
设人造地球卫星运行的半径为R ，周期为T ，根据开普勒第三定律有k T
R =23
同理设月球轨道半径为R '，周期为T '，也有k T R ='
'23由以上两式可得23
23T R T R '
'=地地R R R T T R 67.6)60()27
1(3323322=⨯=''=在赤道平面内离地面高度
431063.3104.667.567.567.6⨯=⨯⨯==-=-=地地地地R R R R R H km 。
点评：随地球一起转动，就好像停留在天空中的卫星，通常称之为定点卫星，它们离地面的高度是一个确定的值，不能随意变动。
【例2】飞船沿半径为R 的圆周绕地球运转，其周期为T ，如图所示。
如果飞船要返回地面，可在轨道上某一点A 处将速率降低到适当数值，从而使飞船沿着以地心为焦点的椭圆轨道运行，椭圆与地球表面在B 点相切，已知地球半径为r ，求飞船由A 点运动到B 点所需
的时间。
【解析】飞船沿椭圆轨道返回地面，根据图所示可知，飞船由A 点运动到B 点所需的时间刚好是半个周期，设飞船沿椭圆轨道运动时周期为T '，由题意可知，飞船沿圆轨道运动时
周期为T ，圆轨道半径为R ，地球半径为r ，则椭圆轨道半长轴为2
r R +。
根据开普勒定律有2
323
2T R
T r R ='⎪⎭⎫ ⎝⎛+得T R r T 2/31(221
+='飞船由A 点运动到B 点的时间为T R
r T t 2/3)1(2412+='=。
点评：开普勒定律是对行星绕太阳运动规律的总结，该结论对卫星绕行星的运动情况也是成立的，对同一行星的卫星，椭圆轨道半径的三次方与公转周期的平方之比等于常数，即k T
r =23
，且k 与行星的卫星无关。
小结：日心说战胜了地心说，开普勒发现的行星运动定律为研究行星的运动提供了依据。