如何有效地进行小学数学复习 (讲座)
如何有效地做好小学数学复习讲座完整版
如何有效地做好小学数
学复习讲座
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如何有效地做好小学数学复习
塔城市三小朱相臻
现在已临近期末，课程也即将结束，摆在我们面前的一个重要任务就是要做好期末复习工作。那么如何搞好期末复习，帮助学生减少遗忘，增强记忆，进一步让学生在复习中找出各部分内容之间的内在关系和蕴藏的规律，使学生对所学知识融汇贯通并能灵活运用，这确实是教学工作中的重要环节。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、补充整理和巩固发展的重任。有的老师认为，期末复习就是多做几张综合试卷，哪有问题哪讲解，哪有遗漏哪补充，就能提高数学学习成绩。其实这种复习方法使知识支离破碎，学生不仅不易系统掌握，还容易使学生产生厌烦学习的心理。那么怎样才能让学生在和谐、愉悦的氛围中进行有序的整理和有效的复习?如何使已经存在于学生头脑中那些经验性的数学知识和数学思维方式上升发展为科学的结论，下面谈几点粗浅的认识，由于自己的水平有限，难免会出现不妥之处，敬请同仁斧正。
一．制定切实可行的复习计划，打有准备之仗
凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据复习的容量以及所用时间，认真制定一个复习计划，以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的效果。我认为制订复习计划前首先要组织一次切实可行的教研活动，集
众家所长，通过研究力争使每位老师做到：第一，全面了解学生的学情，针对本班或本年级学生的具体情况，要对学生的基础知识、基本技能的掌握情况做到心中有数。第二，教材是复习的蓝本，要把握好教材，找准目标，弄清重点和难点，做到有的放矢。第三，课标是复习的依据，教师一定要认真研究课标，把握教学要求，使复习具有针对性、目的性和可行性，增强复习的实效性。制定复习计划时，按时间一般分为三个阶段，即单项复习综合训练巩固提高。时间分配一般根据复习时间的长短大约按1：1：1进行。单项复习时，可以按单元复习，也可以根据内容进行教材整合，例如：二年级第二单元的“表内除法（一）”与第四单元的“表内除法（二）”、四年级的第一单元的“四则运算”与第三单元的“运算定律与简便运算”等可以分别把这些内容整合在一起，因为它们在知识上都有内在的联系和内在的规律。所以在复习时把这些有联系的内容整合在一起，不但可以使学生掌握知识的内在规律，还可以使学生系统灵活的运用所学知识。如果说第一阶段是总复习的基础，那么第二阶段就是第一阶段的综合运用，这一阶段重点是做一些综合训练题，通过训练，培养学生熟练知识和综合运用数学知识的能力。第三阶段就是巩固提高阶段，通过前段的综合训练，对学生出现较集中的问题，再次进行教学研究，找出症结所在，有针对性地讲解和设计练习，做到举一反三、触类旁通，使学生的解题的能力达到熟练、灵活的程度。
如何高效开展小学数学期末复习专题讲座讲稿
如何高效开展小学数学期末复习专题讲座讲
稿
尊敬的校领导、各位老师、家长和亲爱的同学们：
大家好！我是XXX小学的一名数学老师，今天非常荣幸能够在这
里为大家分享如何高效开展小学数学期末复习专题讲座。希望借此机会，为同学们提供一些实用的学习方法和技巧，帮助大家取得好成绩。
一、复习前的准备工作
在正式开始复习之前，我们首先需要做好一些准备工作。首先是熟
悉考试大纲和各个知识点的分布情况。了解考试的命题思路和重点难
点的部分，对于我们的复习有很大的帮助。其次是查漏补缺，找出自
己薄弱的知识点，并及时进行补充。最后，制定一个合理的复习计划，合理分配每个知识点的复习时间，避免盲目地复习。
二、复习方法和技巧
1. 积极的主动学习态度
在复习期间，我们要保持积极的心态和主动的学习态度。要有信心
相信自己能够掌握好每个知识点，相信自己能够取得好成绩。在学习
过程中，要保持专注，主动思考问题，积极与同学和老师互动交流，
这样能更好地理解和记忆知识点。
2. 多样化的学习方式
在复习期间，我们可以尝试多样化的学习方式来提高学习效果。可
以通过自主阅读教材和试卷，听老师的专题讲座，解答一些例题或习
题等不同方式来帮助我们加深对知识点的理解和记忆。同时，也可以
找一些相关的学习资源，如优质的教育App或在线视频课程来辅助自
己的学习。
3. 分层次的复习策略
针对不同的知识点，我们可以采取分层次的复习策略。首先，要对
基础知识进行系统的复习和巩固，打牢基础。然后，深入理解和掌握
中等难度的知识点，解决其中的难点问题。最后，对于较难的知识点，我们可以寻求老师或同学的帮助，尽快解决疑惑。
六年级数学下册复习课教学讲座
把握课型，注重实效，提高质量
——谈小学数学复习课教学
复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，完善认知结构，让学生在获取知识和应用知识的过程中，提高学习技能，发展数学能力，达到一个新的高度。
孔子曰：“温故而知新”。可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用。然而也正是因为是“学过的东西”是“温故”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺乏新意。很多教师有这样的同感：“复习课难上”。究其原因，困惑表现在：复习若面面俱到就会变成罗列知识；若紧抓重难点又会挂一漏万；若重复讲就变成了“翻版新授课”；若不讲知识点就会见题做题麻木练习；因学生存在的问题不一样，若一视同仁又缺乏针对性，若因材施教一节课却分身无术……
其实，市教研室李醒群副主任对小学数学各种课型教学都很有研究，近10年已陆续出台一套行之有效的适合各种课型教学的教学模式，包括我们今天研讨的复习课，早在2003年，她以几何形体课为例，陈述了复习课的课型与教学模式（文章在《广州教研》发表），所以，今天我所说的，应该是“旧事重提”吧，希望通过这次的一起学习，能让大家对复习课的教学有更深的认识。
一、明确复习课的功能
要上好复习课，首先得弄清复习课的功能。复习课的功能应该包含以下四个方面：
1、查漏补缺，帮学生弥补知识缺漏。
2、巩固旧知，提高学生综合应用知识的能力。
3、沟通联系，引导学生建构知识网络。
4、着眼发展，提高学生的思维品质和学习能力。
二、用心关注，认真查缺，为复习课做好准备
如何有效地做好小学数学复习讲座
如何有效地做好小学数学复习?
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?一．制定切实可行的复习计划?，打有准备之仗?
?凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据复习的容量以及所用时间，认真制定一个复习计划，以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的效果。我认为制订复习计划前首先要组织一次切实可行的教研活动，集众家所长，通过研究力争使每位老师做到：第一，全面了解学生的学情，针对本班或本年级学生的具体情况，要对学生的基础知识、基本技能的掌握
新小学数学复习讲座-李纪
❖ 这些解法，沟通了比例，归一、倍比、方程等知识间的联系， 列式不同，结果相同，殊途同归，充分调动学生思维的积极 性，提高了他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧， 给学生以启迪，开阔了解题思路,举一反三，使所学知识融 会贯通.狭窄思维向广阔思维升华。
•
一题多解练习的目的，不是单纯地为了解
加法交换律
结合律
减法性质
乘法交换律
结合律
分配律
除法性质
商不变性质
m≠0
a＋b=b＋a （a＋b）＋c=a＋（b＋c） a－b－c=a－（b＋c） a－（b－c）=a－b＋c
a×b=b×a （a×b）×c=a×（b×c） （a＋b）×c=a×c＋b×c a÷b÷c=a÷ （b×c） a÷（b÷c）=a÷b×c （a＋b）÷c=a÷c＋b÷c （a－b）÷c=a÷c－b÷c
思维、能力全面得以升华就达到了教学的目的。
再如：六年级学习圆柱的体积=s×h
圆柱的体积=∏r²×h
圆柱的体积=(d/2)² ∏×h
圆柱的体积 =(c/2 ∏)² ∏×h
拓展：如果已知侧面积和高怎样求圆柱体积?学生按 部就班也能做出来，就是步骤多点儿，并且容易出错。
我就说有简便的，看谁能想出来？学生眼睛瞪大了， 嘴巴张开了，议论起来，通过观察2×3.14×r×h（侧 面积）÷2×半径不就是圆柱的体积吗？ 得出圆柱体 积=侧面积×r÷2.其实，不断激发学生求知欲使我们 教师在备课上实实在在地要下大功夫。
小学数学复习专题讲座稿
小学数学复习专题讲座稿
讲座人：吴仙兰谈起复习课，就会让人想起一个坐”冷板凳”的角色。印象中，复习课就是先整理归纳知识，再进行练习，很枯燥。尤其在上公开课的时候，很少有人问津。然而，受人冷落的复习课却至少占据了教学总课时的1／3！因此，改革传统复习课教学模式，上好复习课，使复习课更好地服务于素质教育．是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步。
小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。
复习课的特点之一是“理”，对所有的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”达到提纲挈领的目的。特点二是“通”，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏得到提高。
小学数学复习的好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强，这些都依赖于施教者要组织好学生复习。依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，我认为复习课可以分为以下四个阶段。
一、揭示目标阶段二、再现知识阶段三、疏理沟通阶段四、
深化提高阶段。以上四个阶段教学只是复习课的一般形式。一般以四个阶段教学顺序进行，但每一个阶段各个教学环节的顺序是可以改变的，教师应根据复习内容和学生的实际灵活运用，以达到提高复习课效果的目的。
数学复习的目的任务：
数学复习的主要目的和任务是：查漏补缺，系统梳理，夯实“双基”，提高能力，促进学生发展。具体为以下几个方面：
小学数学复习专题讲座
小学数学复习专题讲座
每个学期期末都将有三周左右的时间进行复习课的教学，但长期以来对复习课的研究，关注较少，出现了复习课就是做卷子课，整个复习阶段教师累、学生苦、家长忙的现象。
小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。
复习课的特点：一是“理”，对所有的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”；二是“通”，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏得到提高。
小学数学复习的好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强，这些都依赖于施教者要组织好学生复习。依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，我认为复习课一般可以分为以下四个阶段。
一是揭示目标，二是再现知，三是疏理沟通，四是深化提高
小学数学复习方法和形式各不相同，但“步步反馈，逐层提高”复习法的确是一种高效合理灵活综合性强的复习方法。使用这种方法可以使学生避免陷入题海，提高复习的效率。我们知道“数学教学中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。”而针对于小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，又极易引起两极分化的特点，“步步反馈，逐层提高”复习法是一种有的
如何进行六年级数学总复习的讲座
如何上好六年级数学复习课
各位领导、各位老师：
大家晚上好！
我发言的题目是：“如何上好六年级数学复习课”
六年级的小学数学教学内容很多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，一直让老师很为难，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在复习教学上做了一次小小的尝试。
1、注重基础知识、基本技能的训练。
例如：口算练习常抓不懈，继续坚持每节课前2分钟口算练习。除了做必要的基础练习外，还要进行一些变式性的、综合性的练习。练习要抓住三种形式：基本练习——变式练习——综合练习这样的线索去组织练习。
2、早打算、早预防，摸清家底，给班上的学生排队
教师对班级的每一个学生进行摸底排查，按照学生学习成绩的情况、智力发展的能力把学生分成优秀、良好、临界生、学困生四类。给学生排好了队，还得针对各层次学生的具体情况，制定出拔高性的目标。临界生和学困生是我们抓的重点，对他们的目标要注重过程管理。同时，更要抓好优秀、良好的学生，提高优秀率。
3、苦干、实干加巧干，用自己辛勤的耕耘，换取丰硕的成果
（1）教师要精心钻研教材，寻找小学数学知识间的联系点，形成知识的脉络化、系统化。如果按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。如《比和比例》属于概念课，为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么？”时，同学们讲了很多，同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发学生“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位展开学习，学生在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满足，学生学习方向明确，学习要求具体，认知冲突相对集中，这样学生的兴趣浓厚了，每一位学生有了具体的任务，避免了小组学习只搞形式学生无事可干的尴尬局面。我的矛盾在于学生将知识图表化的过程需要较长的一段时间，如果把这一过程放在课堂上的话可能会“浪费”很多时间，但是如果放在课前去完成的话，学生的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏知识的系统化。在经过一番思想斗争之后，我决定还是把这个过程放在课堂上去完成，因为一直有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么？难道仅仅就是一些题海战术吗？我想应该给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。
小学数学复习专题讲座
小学数学复习专题讲座
每个学期期末都将有三周左右的时间进行复习课的教学，但长期以来对复习课的研究，关注较少，出现了复习课就是做卷子课，整个复习阶段教师累、学生苦、家长忙的现象。
一、复习的意义和目的是什么？
二、不同年级复习的侧重点有什么不同？
三、小学数学复习课的基本模式是什么？
谈起复习课，就会让人想起一个坐”冷板凳”的角色。印象中，复习课就是先整理归纳知识，再进行练习，很枯燥。尤其在上公开课的时候，很少有人问津。然而，受人冷落的复习课却至少占据了教学总课时的1／3！因此，改革传统复习课教学模式，上好复习课，使复习课更好地服务于素质教育．是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步。
小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。
复习课的特点只一是“理”，对所有的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”达到提纲挈领的目的。特点二是“通”，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏得到提高。
小学数学复习的好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强，这些都依赖于施教者要组织好学生复习。依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，我认为复习课可以分为以下四个阶段。
一、揭示目标阶段
二、再现知识阶段
三、疏理沟通阶段
小学数学骨干教师专题讲座《让数学复习教学充满趣味》
小学数学骨干教师专题讲座——
让数学复习教学充满趣味
每当到了复习阶段，总有部分教师感到无所适从，经常“火气旺盛”，教的辛苦。学生学习状态不好，上课不听讲，作业不认真完成，总感“压力山大”，学得“无味”。我们把这种现象，叫“期末综合症”，在数学复习中表现得更加突出。
造成如此状况，究其原因，影响的因素固然很多，但主要与学生“觉得新课内容已学完，复习旧知识，没有新鲜感”有关；与教师对“复习课的认识、教学方式”的偏颇也有很大关系。
一、“复习”是什么？
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”，这句话道出了复习的真谛。老师组织学生复习，不是旧知识的简单重复，要在“知新”上下功夫，使学生从复习旧知识中学到新的知识，能力有新的提高。
1．复习的含义
复习是对学过的知识重新学习，促进知识系统化，形成认知结构的过程。复习课，是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。其目的是温故知新、查漏补缺、完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。
2．复习的分类
按复习的内容分为“课后复习和系统复习”。课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识，从“点”上把握。系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系，从“体”上把握。按复习时间分“平时复习和集中复习”。平时复习主要在课后或者教师的课前，是针对某个知识点的复习；集中复习主要在半期、期末或学年检测前，针对以前所学知识进行系统的复习。我们提倡“课后”与“平时”的复习，今天我们要讨论的是集中的系统复习。
小学数学复习专题讲座
小学数学复习专题讲座
每个学期期末都将有三周左右的时间进行复习课的教学，但长期以来对复习课的研究，关注较少，出现了复习课就是做卷子课，整个复习阶段教师累、学生苦、家长忙的现象。
一、复习的意义和目的是什么？
二、不同年级复习的侧重点有什么不同？
三、小学数学复习课的基本模式是什么？
谈起复习课，就会让人想起一个坐”冷板凳”的角色。印象中，复习课就是先整理归纳知识，再进行练习，很枯燥。尤其在上公开课的时候，很少有人问津。然而，受人冷落的复习课却至少占据了教学总课时的1／3！因此，改革传统复习课教学模式，上好复习课，使复习课更好地服务于素质教育．是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步。
小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。
复习课的特点只一是“理”，对所有的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”达到提纲挈领的目的。特点二是“通”，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏得到提高。
小学数学复习的好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强，这些都依赖于施教者要组织好学生复习。依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，我认为复习课可以分为以下四个阶段。
一、揭示目标阶段二、再现知识阶段三、疏理沟通阶段四、深化提高阶段
如何有效地做好重点小学数学复习讲座优选稿
如何有效地做好重点小学数学复习讲座
集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
如何有效地做好小学数学复习?
塔城市三小朱相臻
现在已临近期末，课程也即将结束，摆在我们面前的一个重要任务就是要做好期末复习工作。那么如何搞好期末复习，帮助学生减少遗忘，增强记忆，进一步让学生在复习中找出各部分内容之间的内在关系和蕴藏的规律，使学生对所学知识融汇贯通并能灵活运用，这确实是教学工作中的重要环节。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、补充整理和巩固发展的重任。有的老师认为，期末复习就是多做几张综合试卷，哪有问题哪讲解，哪有遗漏哪补充，就能提高数学学习成绩。其实这种复习方法使知识支离破碎，学生不仅不易系统掌握，还容易使学生产生厌烦学习的心理。那么怎样才能让学生在和谐、愉悦的氛围中进行有序的整理和有效的复习如何使已经存在于学生头脑中那些经验性的数学知识和数学思维方式上升发展为科学的结论，下面谈几点粗浅的认识，由于自己的水平有限，难免会出现不妥之处，敬请同仁斧正。
一．制定切实可行的复习计划，打有准备之仗
凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据复习的容量以及所用时间，认真制定一个复习计划，以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的效果。我认为制订复习计划前首先要组织一次切实可行的教研活动，集众家所长，通过研究力争使每位老师做到：第一，全面了解学生的学情，针对本班或本年级学生的具体情况，要对学生的基础知识、基本技能的掌握情况做到心中有数。第二，教材是复习的蓝本，要把握好教材，找准目标，弄清重点和难点，做到有的放矢。第三，课标是复习的依据，教师一定要认真研究课标，把握教学要求，使复习具有针对性、目的性和可行性，增强复习的实效性。制定复习计划时，按时间一般分为三个阶段，即单项复习综合训练巩固提高。时间分配一般根据复习时间的长短大约按1：1：1进行。单项复习时，可以按单元复习，
如何抓好小学六年级数学总复习讲座
如何抓好小学六年级数学总复习讲座
在小学六年级数学总复习中许多教师都会发现学生在一定阶段内会出现进步暂时停顿甚至倒退的现象。这种现象的主要表现是：上课无精打采,思想常开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目屡做屡错.究其原因，从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后,易出现暂时的停顿现象。从主观上说，是因为教师对教材还钻得不“深”，对学生还研得不“透”，总复习时过分强调练习量或加大练习的难度而缺乏针对性，致使学生对数学产生了畏难、厌倦的心理。针对这种现象,我认为可采取以下对策。
一、正确把握复习课的特点，做到因材施教
在实际复习中，有些教师对本班学生实际水平估计不足，有的教师常常用优生的标准来要求所有学生，一味强调多练，盲目加大作业量或练习难度，学生疲于应付，这样做的结果是使得一部分学习能力有困难的学生提早进入停顿或倒退现象。因此，要克服这一现象，教师在总复习时要有目标意识，除了认真学习大纲、钻研教材，还要结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。复习时既有共同的基本要求，又要有针对性的个别辅导，做到因材施教，从而真正使所有学生通过系统的复习，都有自己的提高.
二、多与学生进行情感交流，激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最活跃的心理因素。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种感官处于最活跃状态,从而为参与学习提供最佳的
心理准备。激发学生学习的兴趣办法很多,这里想强调的是教师要多加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友。在小学数学总复习中,我们要善于运用情感，把全班学生吸引到教师的氛围里，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出困境，有效地克服这种停顿或倒退现象。具体地说，总复习时要注意以下几点:
如何上好数学复习课
如何上好数学复习课
关于如何上好数学复习课
复习课是教学的重要组成部分,尤其在期末复习阶段,复习课更需要高效进行,因此,和家园小学数学组的全体老师在本周四下午进行了如何上好复习课的研讨活动。以下是店铺精心整理的关于如何上好数学复习课，仅供参考，欢迎大家阅读。
如何上好数学复习课
第一，根据前一段所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划。复习前教师将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。
第二，不重复旧课，不平均使用力量，注重突出基础知识，突出知识的重点和学生的弱点。
第三，按单元编制一些有针对性的、由单项到综合和由基本到变式等较复杂的、层次不一的练习题，让学生边复习边练习。每次练习之后，教师都要认真整理，分析卷面情况，找出普遍性或有较多人次的错题，统计出错误情况，成绩好的、有进步的、不及格的、问题大的各是哪些人，然后进行有实效的讲评。讲评课上，热情表扬好的有进步的学生，激励他们更好地学习；错题要引导学生分析订正。当全班同学的错题都分别改过之后还不算完，要紧的是过几天，再仿照错误量大的题目出几道练习题叫学生“复练”，如果成绩还不好，还要重点讲解。这样才能使一次练习起到补缺和提高的效果。
第四，复习中要注意因材施教。复习中对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们准备一些深度、广度大的题目练习，或给他们任务搜集某些资料，分类编成题目；或叫他们当小先生，辅导个别较差的同学。对个别比较差的学生，要经常诚恳地做思想工作，热情地激发
小学数学复习专题讲座
解题能力提升
在复习过程中，学生不断练习各种 题型，提高了自己的解题能力和思 维敏捷度，能够更快更准确地解答 数学题目。
学习态度转变
通过复习，学生对数学学习的态度 有了积极转变，更加主动地参与到 课堂学习和课后练习中，形成了良 好的学习习惯。
学习方法建议
制定学习计划
建议学生根据自己的学习进度和 时间安排，制定合理的学习计划， 确保每天都有足够的时间用于数
小学数学复习专题讲座
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• 引言 • 小学数学基础知识回顾 • 小学数学重点难点解析 • 数学复习方法与技巧 • 复习专题练习与解析 • 总结与展望
01
引言
主题简介
小学数学是小学教育中的重要科目，涵盖了数与代数、图形与几 何、概率与统计等多个领域的知识点。
通过复习，学生可以巩固所学知识，加深对数学概念和方法的理 解，提高数学思维能力和解决问题的能力。
保学生全面掌握数学基础
。
练习题的难度级别可以根 据学生的实际情况进行调 整，以满足不同学生的需 求。
易错题解析
95% 85% 75% 50% 45%
0 10 20 30 40 5
易错题解析是针对学生在练习中容易出错的题目进行 深入剖析，帮助学生理解并掌握解题方法。
•·
易错题解析应针对学生在练习中普遍存在的问题进行讲解， 指出解题的关键点和常见错误。
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第二环节 回顾整理，建构网络。
教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造
性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步 内化为良好的认知结构。
操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知
识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过 各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行 知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。
2、复习课的功能
（1）促进知识的系统化。 （2）查漏补缺。 （3）温故而知新。 （4）提高解决实际问题的能力。
3、复习课的种类 一般分为一个单元复习、 几个单元复习、期中复习、期 末总复习等几种。
4、复习课常用的教学方法
1、目录引导法。
2、整理归纳法。 3、同类比较法。 4、习题串联法。
5、一题多解法。
一、明察秋毫：每一组中两个图形的周长相等吗 ？面积呢？
二、慧眼识真：判断一下，对还是错？ 1、两个面积相等的三角形一定能拼成一个平行四边形。（ ） 2、把一个长方形木框拉成平行四边形，周长和面积都不变。 （ ） 三、联系生活用数学。 市经济开发区有一块正方形空地，边长是60米。 1、如果要在这块空地上围出一个最大的圆，并铺上草坪，这 块草坪的面积有多大？ 2、在这块空地上设计一片花圃，使花圃的面积占正方形面积 的25%，请你设计出三种方案。
复习课是小学数学教学中最难上的 一种课,也是最能代表教师水平的课。能 否上好复习课，关系到教学质量的提高。
那么，怎么才能上好复习课呢？ 那么，怎么才能上好复习课呢？ 就这个问题跟大家来探讨一下。 就这个问题跟各位来探讨一下。
1、关于复习课的理解
复习课是对某一阶段所学知识进行 归纳整理，使之条理化、系统化，并 通过查漏补缺，进一步巩固、深化基 础知识，提高学生的技能，发展学生 解决实际问题能力的一种数学课型。
•
最后，我个人对期末复习还有一些建 议：要根据知识的重难点和学生的实际 情况，来调整复习的进度，在复习中要 加强变式、逆向和综合能力的训练，注 意处理好讲、练、评之间的关系。还要 特别强调两点：重视对学生复习方法的 指导和对学生的及时评价，才能更好的 达到复习的效果和学生学习能力的提高。
请大家多提宝贵意见
第一步
分层练习，重点突破：
会计算它们的周长和面积吗？试试看。（单位：米）
5
20
4
12
4
第二步 拓展延伸，整体深化
拍卖如下图形状的一块土地，底价是每平 方米500元。如果房地产开发商准备用600万元 买这块地，你认为够不够？
120米
100米
180米
常用的练习题类型
1. 类型练习 3. 综合练习
2. 对比练习
方 程
2、大树图
方 程 方 程 解 解 方 程
简易方程
运算定律
计算公式 数量关系
用字母表示数
比和比例
比例的名称 比例的性质和意义
代数的初 步知识
3、括号图
用字母表示数
运算定律
计算公式 数量关系 方程
代数的初步知识
简易方程
方程的解
解方程
比例的名称
比和比例
比例的性质和意义
4、表格
常用的知识整理方法
（1）自己或小组整理所学内容（课前或课中），形 成体系（表格、图等）
（2）设计一系列情境，在具体的情境中解决问题。 （3）组织学生通读课本，勾划出重点。 （4）自己提出本单元还不明白的问题或者自己认为 本单元最重要的问题。 （5）试卷讲评。
常用的知识整理方法
（6）数学手抄报。
（7）数学日记。
（8）单元学习心得体会。
4. 拓展练习
第一层次 (类型练习）
优等生 必做
第二层次 第三层次 （综合练习） （拓展练习）
必做 必做
中等生
必做
必做
选做
后进生
必做
必做
不做
第四环节
自主检评wk.baidu.com完善提高
教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自
我反思，进一步完善认知结构。
操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，
让学生独立解答后，进行多种形式的评价。
创导 设入 情复 境习
回建 顾构 整网 理络
重强 点化 复提 习高
自完 主善 检提 评高
第一环节
创设情境，导入复习。
教学目标：沟通复习知识与现实生活的联系，
激发兴趣，启迪思维。
操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关
的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术 的点出知识与情境的联系。
[案例]
创设情境，导入复习 师：同学们，你们好，很高兴咱们又见面了！老师啊，首先考考 你们的眼力。你能猜出老师的年龄吗？ 生1：22岁。 师笑了：小了，不过老师很开心，真想回到22岁。 生2：30岁。 师：差不多了。 生3：不好猜！老师你给点提示吧。 师：那好，你今年几岁了？ 生3：7岁了。 师：哦！这位同学7岁了，老师的年龄是他的4倍，你能算出老师 的年龄吗？ 生3：你28岁了！ 师：太准确了！你是怎样推算出来的？ 生高兴地说：我7岁了，7的4倍就是4个7，7×4=28运用乘法口诀 四七二十八。 师：对，计算7×4运用乘法口诀四七二十八，能既快又准确地算 出得数。我们已经学过1～9的乘法口诀，今天我们一起来整理和 复习表内乘法。板书课题：表内乘法的整理和复习。
然后老师要求同学们根据这类知识点和它们之间的联系 进行整理，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目 了然。学生出现了几种形式： 1、集合图 代数初步认识
比和比例
比 例 的 名 称 比 例 的 意 义 和 性 质
简易方程
方 程 的 解 解 方 程
用字母表示数 运 算 定 律 计 算 公 式 数 量 关 系
5、复习课种种误区
1、单纯地列举知识点。 2、上成了练习课。
3、给学生空间不多。
4、知识迁移不够。 5、忽视了“不同的人学不 同的数学”的基本理念。
“三五四”复习课教学策 略
“三五四”复习课教学策略
三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度 价值观 五个贯穿：1．探究体验贯穿始终 2．情感教育 贯穿始终 3．展示交流贯穿始终 4．习惯养成贯 穿始终 5．训练评价贯穿始终。 四个环节：
（9）学生自己出单元测试卷。 （10）建立单元试题库，涵盖本单元的所 有知识点。
第三环节
重点复习，强化提高。
教学目标：进一步促进认知结构的生成，并培
养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题 的能力。
操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型
例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强 化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解 决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用 知识解决实际问题，从而发展综合能力。
如何有效地 做好小学数学复习
小学数学复习课教学的现状分析
今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想的？好像 我们什么都不懂似的。真不过瘾！是啊！我一看就知道答 案，可老师还喋喋不休，把我的瞌睡虫都引出来了。 复 习,不就是闷着头做题吗?一道接一道,没完没了太没意思… （部分学生的说法）。
复习课对部分学生来说简直就是浪费时间，唉！我只 要他们课上不捣乱就随他们。复习无非是师出题、生做 题、师评讲、生改错的老套路，难有新意……（部分教师 的说法）。 从学生的课间交谈中，可捉摸到学生对复习课的期望； 从教师的闲聊中，可觉察到有些无奈。
题目做完了，评价一下自己吧！ 我真棒！ 我还行！
要加油
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• 5、尝试建立一种复习课的教学模式：
• 由于低段学生学习能力较弱，对复习方法的了解和 掌握较少，让学生提前自己复习效果不好，在复习 课的教学实施中，教师的组织引导就显得极为重要。 一般来说，教师可以帮助学生复习，教给学生复习 的方法；对于中年级学生，老师可以带着复习，教 给学生复习的思路；对于高年级的学生，放手让学 生自己整理复习，鼓励学生用自己的方法进行复习， 或者借助于同学之间的相互交流，小组复习。而按 照传统的复习课模式“揭示目标——知识回忆再 现——梳理归纳——巩固练习，深化提高”的方法， 则会显得很枯燥乏味，不能吸引学生.