优质课一等奖高中语文选修《苏幕遮》
优质课一等奖高中语文选修《苏幕遮》 (1)
思考：作者上片写荷花，下片直接写思 乡，你觉得突兀吗？想想联系上下两片 感情纽带的是哪个意象？
风荷。词人从眼前的风荷想到了家 乡荷花。词人的家乡在钱塘，西湖的荷 花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样 红”。这样就由描写“风荷”很自然地 过渡到抒发怀乡之情，不着痕迹。
• 思考：哪些句子能够看出作者是 表达思乡之情的？
第二，这两句炼字的功夫了得。“一一”把 荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏 的层次刻画得惟妙惟肖。简单的一个“风”字， 把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不 动声色地勾勒出来了。“举”把荷茎修长挺拔、 英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致。“风”造 成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷 在风中“举”，具有动感，尤见精神。
（视 觉）。
佳句赏析
找出你认为这首词的上 片写得最好的句子或词语， 细细品味它的妙处。
写得好的词语
呼：表现了小鸟欢快的叫声和活泼 灵动的神态。
窥：把鸟儿们东张西望的神态表现 得活灵活现。
写得好的句子：
叶上初阳干宿雨， 水面清圆，一一风 荷举。
第一，这句词有一种简约的构图美。水面是 水平的，“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆 的，而婷婷玉立的荷茎又是垂直的。这种几何 图形般的简约造型，让读者过目不忘，似乎王 维“大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓。
苏 幕 遮
知人论世
周邦彦(1057-1121):字美成,号清真居士, 北宋词人。他一生在仕途上不得意，几度 奔波与地方州县，深切地感受到漂泊的滋 味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。 咏物也是周词的重要题材。周词能够将羁 旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。《苏 幕遮》就是一首将思乡情绪和荷花的风姿 融合在一起的佳作。
作者思念家乡之人，又不直说，而说他们是 否记起自己，不仅把自己对家乡对朋友的思念 之情表达的更加细腻真切，而且使得不落俗套 的意境又进一层。这种写法我们称之为反客为 主。
优质课一等奖高中语文选修《苏幕遮》 (5)
周邦彦
苏 幕 遮
周 邦 彦
自由朗读
合作探究1
❖找出这首词中描写荷花的句子，与学 案中所给描写荷花的段落进行对比， 总结各自特点。
诗词 在“韵” 文字凝练 给人想象空间 散文 沉香散 发出淡淡的香味，昨夜刚下完雨，天放晴了， 鸟儿在屋檐下欢快地叫着，叽叽喳喳，异常 可爱。橘红色的初阳照临荷塘，圆润的荷叶， 绿净如玉盘初试。荷叶上的水珠如晶莹的明 珠在碧玉盘中滚动着，闪烁着，而且越来越 小。微风吹过水面，荷花婀娜摇曳，亭亭玉 立，妩媚如美女出浴。
合作探究2
❖将下面这首诗与《苏幕遮》作比较阅读， 找出抒情方式上都有什么特别之处。
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
谢谢！
苏幕遮公开课一等奖教案
苏幕遮公开课一等奖教案一、教案介绍本教案是针对苏幕遮公开课的一等奖教案设计。
苏幕遮是中国古代优秀的文化遗产之一，也是中国传统戏曲的重要代表之一。
通过这堂公开课的设计，旨在帮助学生更加全面地了解和学习苏幕遮，并以此为基础培养学生的文学艺术素养。
二、教学目标1. 知识与理解：通过学习苏幕遮的背景、故事情节、人物及其形象塑造等方面的知识，增加学生对中国传统戏曲的了解。
2. 技能与实践：通过参与苏幕遮剧情的表演和研究，提高学生的戏剧表演能力和团队协作能力。
3. 情感与态度：通过欣赏和理解苏幕遮，培养学生对传统文化的尊重、欣赏和热爱之情。
三、教学重点1. 苏幕遮的背景和特点2. 苏幕遮故事情节3. 人物形象及其塑造四、教学方法1. 导入：通过相关视频、图片、音频等素材，引发学生对苏幕遮的兴趣，激发学习的欲望。
2. 呈现：介绍苏幕遮的背景、历史地位及传承情况，让学生对其有一个整体的认识。
3. 辨析：分析苏幕遮故事的情节发展，帮助学生理解其中的主线和支线，掌握其中的亮点和难点。
4. 表演：学生分组进行苏幕遮剧情的表演，让学生亲身体验舞台表演的乐趣，并展示他们对苏幕遮的理解。
5. 探究：组织学生讨论苏幕遮中的人物形象塑造，思考戏曲中的形象塑造对整个故事的影响。
6. 整合：通过讲解和讨论，将苏幕遮中的不同元素进行整合，形成对苏幕遮的整体理解。
五、教学过程1. 导入通过播放苏幕遮的经典片段，引发学生对戏曲的兴趣，并询问学生对苏幕遮的了解程度。
2. 呈现介绍苏幕遮的背景、历史地位及传承情况，让学生明白苏幕遮的重要性。
3. 辨析解读苏幕遮的故事情节，分析其中的主线和支线，引导学生思考故事中的亮点和难点。
4. 表演分组进行苏幕遮剧情的表演，学生可以选择自己喜欢的场景进行表演，通过表演的过程，加深学生对苏幕遮的理解。
5. 探究组织学生讨论苏幕遮中的人物形象塑造，思考形象塑造对故事的影响，引导学生对角色特点的深度理解。
6. 整合通过讲解和讨论，将苏幕遮中的背景、情节、人物形象等元素进行整合，帮助学生形成对苏幕遮的整体认识。
优质课一等奖高中语文选修《菩萨蛮》、《苏幕遮》
苏幕遮
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。 五月渔郎相忆否。小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语
• 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 • 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽
• 又闻子规啼夜月，愁空山
• 其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣
叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。
• 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 • 出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
• 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
花间一路向婉约
• 温庭筠 清婉精丽
•柳
永
雅俗与共
委婉清新——凄凉沉痛 婉曲精雅
• 李清照 • 幕遮》·周邦彦
菩萨蛮 小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起 画蛾眉，弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相
映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
1、小山：一说是指唐代流行的小山眉；
一说指绘有山水的屏风；还有一种理解为山枕，
即两端突起，中间凹陷，形状似山的枕头。
2、金：也有三种理解：额头装饰的额黄； 屏风上的金色装饰；阳光。
苏幕遮公开课一等奖ppt课件
THANKS
感谢观看
跨化交流意义
通过苏幕遮舞蹈的跨文化交流，可以促进不同文化之间的 相互了解和尊重，推动世界文化的多样性和包容性发展。
创新发展路径
在传承和弘扬传统文化的同时，苏幕遮舞蹈需要不断创新 发展路径，探索与现代社会的结合点，让传统文化在现代 社会中焕发新的生机与活力。
04
现场互动环节
观众参与舞蹈体验活动
邀请观众上台参与舞 蹈表演，体验舞蹈的 韵律和美感。
分享学习心得和感悟
邀请舞蹈爱好者和专业人士分享 自己的学习心得和感悟。
倾听他们的经验和故事，了解他 们在舞蹈道路上的成长和收获。
通过分享和交流，激发观众对舞 蹈艺术的热爱和追求。
05
课程总结与展望
回顾本次公开课重点内容
苏幕遮的起源、发展与传承
01
详细阐述了苏幕遮作为传统舞蹈艺术的历史背景和文化内涵。
介绍苏幕遮音乐的特点和常用乐 器，让学生了解其在音乐方面的 表现。
课程导入
简要介绍苏幕遮的历史背景和文 化内涵，激发学生的学习兴趣。
课程总结与拓展
总结课程内容，鼓励学生将所学 知识运用到实际生活中，并探索 更多与苏幕遮相关的文化现象。
02
苏幕遮舞蹈技巧讲解
基本舞姿与步伐示范
舞姿
苏幕遮舞蹈的舞姿以柔美、流畅 为主，注重身体的曲线美。基本 舞姿包括山膀、顺风旗、托掌、 按掌、斜托掌、双展翅等。
情感表达与意境营造
情感表达
苏幕遮舞蹈注重情感表达，舞者需要深入理解舞蹈的主题和情感，通过舞蹈动 作和表情将情感传递给观众。
意境营造
苏幕遮舞蹈的意境深远，舞者需要通过舞蹈动作和场景布置等手段，营造出与 舞蹈主题相符的意境，使观众能够沉浸其中。
苏幕遮公开课一等奖ppt课件
民族精神传承与弘扬思考
爱国主义精神
作品通过历史人物和事件，激发观众爱国主义精 神。
民族团结意识
强调民族团结的重要性，促进各民族之间的交流 与合作。
勤劳勇敢品质
展现中华民族勤劳勇敢的品质，激励人们为美好 生活而奋斗。
当代社会应用价值探讨
1 2
审美教育功能
苏幕遮的特点
阐述苏幕遮在表演艺术、 文化内涵等方面的独特之 处。
苏幕遮的传承
探讨苏幕遮在现代社会中 的传承和发展，以及面临 的挑战。
公开课目的与意义
推广传统文化
通过公开课的形式，让更 多人了解和认识苏幕遮这 一传统文化瑰宝。
促进艺术交流
为艺术家和观众提供一个 交流平台，推动苏幕遮艺 术的创新和发展。
情感表达
探讨作者在诗词中表达的情感，如思 乡之情、羁旅之愁等，通过具体诗句 进行解读。
关键字词解读与赏析
关键字词
选取诗词中的关键字词，如“沉 香”、“溽暑”、“呼晴”、“ 窥檐语”等，进行解释与赏析。
修辞手法
分析诗词中运用的修辞手法，如比 喻、拟人等，揭示其艺术效果。
文化内涵
挖掘诗词背后的文化内涵，如古代 文人墨客的审美情趣、生活态度等 。
全词押韵工整，读起来朗朗上口，富有音乐美感。
语言凝练生动
词人遣词造句精准贴切，语言质朴自然，却又不失文采斐然。
05 文化内涵及价值意义挖掘
CHAPTER
传统文化元素在作品中体现
古典诗词引用
作品中巧妙融入古典诗词，展现 深厚文化底蕴。
传统音乐元素
运用传统音乐元素，营造古典意 境，增强艺术感染力。
民族服饰与道具
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1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。
苏幕遮范仲淹的教案一等奖3篇
1、苏幕遮范仲淹的教案一等奖一、三维目标1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二、教学重点1．朗读指导2．揣摩语言，体会意境，培养想像力三、教学难点体会作者的感情变化四、教学设想1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏与诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨与意味2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五、过程与方法1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏与音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六、课时安排1课时【教学过程】一、导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的（板书课题）二、合作探究（一）诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的.读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚；b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩与作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂（二）细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声与活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等（三）美读体会情感1、全词体现了词人怎样的情感？明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？明确:第三幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自己体会)明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2、根据朗读指导，学生自己美读3、听朗读录音，指出不足三、延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪与荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四、作业：背诵《苏幕遮》五、板书设计：苏上片：写景（风荷）幕见景生情遮下片：抒情(思乡)2、苏幕遮范仲淹的教案一等奖一、三维目标1、通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感。
周邦彦苏幕遮教学设计一等奖3篇
周邦彦苏幕遮教学设计一等奖第 1 篇教学目标】1、知识与技能：“因声求气，吟咏诗韵”，品味语言，体会意境，探究词见景生情、虚实结合的表现方法，培养学生鉴赏诗词的能力。
2、过程与方法：通过诵读与探讨讲解，感受意境之美与思乡之情，补充相关知识，激发学生交流探讨的兴趣，发挥学生的主体作用，教师启发引导。
3、情感态度与价值观：领略词人笔下的荷之神韵和思乡之情；体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
【教学重点】“因声求气，吟咏诗韵”，理解词人思乡之情的浓郁。
【教学难点】探究体会见景生情、虚实结合的表现方法。
【教学方法】诵读体味法、合作探究法、讲述法等【教学媒体】多媒体【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。
思乡，自古以来一直是文学作品热衷表现的主题之一。
尤其是在古代交通不便，通讯不畅，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？思乡，成了大多数人的书写。
我们学过哪些表现思乡之情的诗词呢？学生作答：1. 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
——李商隐2. 日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。
--孟浩然3. 举头望明月，低头思故乡。
--李白4. 海上生明月，天涯共此时。
--张九龄5. 浮云游子意，落日故人情。
——李白6. 乡书何处达，归雁洛阳边——王湾7. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石8. 夕阳西下，断肠人在天涯。
--马致远9. 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
--范仲淹10. 天涯倦客，山中归路，望断故园心眼。
--苏轼同学们有没有发现这些诗词有一个共同点：由眼前所见之实景，引发对故乡和亲人的思念。
落日风帆，明月浮云，夕阳夜雨……凡可入诗者皆可以寄托思乡的伤和怨，也就是见景生情，虚实结合。
今天，我们一起品读周邦彦的《苏幕遮》。
二、知人论世，以意逆志。
周邦彦(1057-1121)，字美成，号清真居士，北宋词人，钱塘（今浙江杭州）人，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
妙解音律，善于作词，羁旅愁思和咏物是他词作的重要题材，周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，“词家之冠”。
苏幕遮周邦彦公开课一等奖市优质课赛课获
周邦彦的词语言简练，意境深远，善于运用比喻、拟人等修辞手法，使得词作更加生动形象。 同时，他的词风清新自然，不刻意雕琢，给人以美的享受。
文学价值与艺术特色
文学价值
《苏幕遮》作为周邦彦的代表作之一，不仅在内容上表达了深深的思念之情，而且在艺术上也达到了很高的水平。 该词以景寄情，情景交融，通过细腻入微的描绘，将读者带入一个清新脱俗的意境之中，让人感受到深深的怀念 和留恋。
深入浅出的知识讲解
详细解读苏幕遮的词牌特点、格 律要求及创作技巧，帮助学生掌
握基本知识。
深入分析周邦彦的生平、时代背 景及艺术成就，引导学生理解其
词作的思想内涵和艺术价值。
结合具体词作，讲解周邦彦的词 风特点、表现手法及艺术魅力，
提高学生的鉴赏能力。
多样化的课堂互动环节
通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂互动，加深对知识点的理 解。
法得当。
教育部门领导对该课程给予充 分肯定，并鼓励继续探索和创
新。
持续改进方向及措施
针对不同层次的学生，设计更加个性 化的教学方案。
进一步完善教学评价机制，更加全面 地评估学生的学习效果。
加强学生的课外阅读指导，提高学生 的文学素养。
加强与同行的交流与合作，共同推动 苏幕遮周邦彦研究的发展。
06 课程总结与展望
可以尝试将文学与其他学科进行 整合，如历史、艺术等，以丰富 学生的知识体系和视野。
完善教学评价机制
建立更加科学、全面的教学评价 机制，关注学生的全面发展，激
发学生的学习动力。
感谢与致谢
感谢学校领导的支持和信任，为本次公开课的成功举办 提供了有力保障。
感谢学生们的积极参与和配合，在课堂上展现出了良好 的学习状态和成果。
《苏幕遮》(周邦彦)公开课一等奖
小结
周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《 苏幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕饰”，是周 词中少数的例外。全词清新淡雅，浑然天成， 且章法严谨，上片写景，下片抒情，情景间由 “荷”这个意象连接。
写景由室内到室外，由沉香到风荷，由 拂晓到初阳，时空分明。情感也随之变化，复 有层次感。抒情由距离之遥远，时间之久远渲 染烘托。然后到梦回家乡，暂得慰藉。细致传 神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。 有一种从容雅淡、自然清新的风韵。
不直说自己冬至日形单影只地思念家中的亲人, 而是通过想象家中亲人深夜难眠念叨自己这个 “远行人”来表达自己思家的复杂细腻情感。
《月夜》 杜甫
想象妻子思念
今 遥 香 何雾夜 怜 时鄜 小 倚云（儿虚鬟湿女幌fū，，，)州未双清月辉解照，忆 泪玉闺长 痕臂中寒安 干只。 。。独看。自 思 思 子念己念的而来远复儿表方杂的女达感不自妻情懂己与。
羁旅诗的主要思想内容：
• ⑴思乡怀人之情。 • ⑵羁旅之愁，孤寂之感。
如：《枫桥夜泊》 • ⑶郁郁不得志、壮志难酬。
如：《登高》、《旅夜书怀》
斯人已去，荷韵犹存
故乡是什么？故乡是年少时想逃离却 难以离开，年纪大时竭力想回归却难以归根 的地方，是枕着她的名字入睡，望着她的方 位落泪的地方。
思乡是人类共有的一种美好情感,也 是每个人都无法解开的情结。美成梦入芙蓉 浦，昔日渔郎安在？找到了他魂牵梦绕的风 荷吗？身心交病的周邦彦在北宋王朝“斜阳 冉冉”的残照中，没能回到杭州故里。但就 是这种令词人挥之不去的情怀，成就了周邦 彦，也使风荷永留中国诗歌史，熠熠生辉。
把鸟儿们东 张西望的神 态表现得活 灵活现。
鸟雀呼晴 侵晓窥檐语
风荷飘举图
词中“一一风 荷举”描绘的 是哪一幅图？
2024年苏幕遮公开课一等奖课件-(含多场合)
苏幕遮公开课一等奖课件-(含多场合)苏幕遮公开课一等奖课件一、引言随着我国教育事业的不断发展，公开课作为一种新型的教学模式，越来越受到广泛关注。
公开课以其独特的教学理念、优质的教学资源、互动的课堂氛围，为广大师生提供了全新的学习体验。
在此背景下，苏幕遮公开课应运而生，并荣获一等奖。
本文将对苏幕遮公开课一等奖课件进行详细介绍，以期为我国教育事业的发展提供有益借鉴。
二、苏幕遮公开课概述1.课程背景苏幕遮公开课是由我国知名教育专家苏幕遮老师主讲的一门课程，旨在为广大师生提供优质的教育资源，推动教育公平。
课程以语文、数学、英语等学科为核心，涵盖了各个学段的知识点，适用于不同层次的学生。
2.课程特点（1）教学理念先进：苏幕遮公开课秉持“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
（2）教学内容丰富：课程涵盖了各个学科的核心知识点，同时注重拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
（3）教学方式多样：苏幕遮公开课采用线上教学，结合视频、音频、图文等多种形式，使课堂更加生动有趣。
（4）课堂互动性强：课程设置问答、讨论等环节，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
三、苏幕遮公开课一等奖课件解析1.课件内容苏幕遮公开课一等奖课件涵盖了语文、数学、英语等学科的核心知识点，以培养学生的综合素质为目标。
课件内容丰富，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。
2.课件特点（1）严谨的结构：课件按照学科知识体系进行编排，层次清晰，便于学生理解和掌握。
（2）丰富的教学资源：课件整合了各类优质教学资源，包括教材、教案、习题等，满足学生多样化学习需求。
（3）注重启发式教学：课件通过设问、案例、讨论等形式，引导学生主动思考，提高学生的学习兴趣。
（4）线上线下相结合：课件既适用于线上教学，也可用于线下辅导，满足不同学生的学习需求。
四、苏幕遮公开课一等奖课件在教学中的应用1.课堂教学教师可利用苏幕遮公开课一等奖课件进行课堂教学，结合课件中的教学目标、教学内容和教学方法，提高课堂教学效果。
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
优质课一等奖高中语文选修《苏幕遮》
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
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上•
在一个闷热的夏初
片 新雨后的清晨,作者由 眼前的实景不断地转换
小 而情随景异,情感变化 结 巧妙:由燎香消暑的沉
闷到鸟雀呼晴的欢快直
至风荷摇曳的欣喜.
赏
析 下
因声求气
片
： 吟咏诗韵
情
感
故乡遥，何日去？ 家住吴门，久作长安旅。
词人从眼前的“风荷”想到了 家乡：故乡是那样遥远，我何 时才能回去呢？
谢谢
下课啦！
加油，你们真棒!
思考：上片的景都是从哪些角度描写的？
明确：盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散 发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨， 天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱 吱喳喳，异常可爱（听觉）。初升的太阳 照着屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨珠渐渐 蒸干。清平的水面上挺立着一枝枝 荷花在风中摇摆（视觉）。
求结合诗句作简要分析，
一定注意结合原诗中的意
象进行具体阐释。
答案：这首诗通过西风、
问 雁啼、红叶、黄花、芭
题
蕉和秋雨等一系列富有 季节特征的景物，描绘
归 了一幅萧瑟中带着热烈
纳
的秋景图，渲染出一种 浓深的秋意，，抒发了
游子身处异地，思念家
乡的浓烈的愁情.
课 后 1、完成本课的练习册 作 2、预习孟浩然的《夜 业 归鹿门歌》
字概括。
意象：沉香袅袅、鸟雀欢叫、 初阳照荷、 宿雨新干、风荷出水
描写了一幅清新自然、从容淡雅的画面。
三幅画面
燎 香 消 暑 图
鸟 雀 呼 晴 图
风 荷 摇 曳 图
1、.上阕首句表现了什么心
合
情？第二句作者心情有什么 变化?
作
2、作者感情的变化主要是
探
通过哪几个字表现出来的? 分析这几个字的手法？
品格。自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭
出，在那田田荷叶之上抒发情怀，托物言志。杨
万里的春小荷荷：才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
“
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样”红，夏荷：
“
秋阴不散霜飞晚，留得残荷”听李雨商声隐
秋荷：“
”。
今天我们学习的词也与荷有关，它更别具一番风
• 字美成，号清真居士。
周 • 羁旅愁思是他词作的重要题 材，咏物也是周词的主要题材，
思乡是人类共有的一种美好情感,也是 每个人都无法解开的情结。家园既像一个遥 不可及的梦，也是痛苦灵魂的归憩之所。当 现实有太多的无奈之时，许多诗人不约而同 地转入梦境。
美成梦入芙蓉浦，昔日渔郎安在？找到 了他梦魂牵绕的风荷吗？身心交病的周邦彦 在北宋王朝“斜阳冉冉”的残照中，没能回 到杭州故里。但，就是这种令词人挥之不去 的情怀，成就了美成成就了词，也使风荷跌 宕在中国诗歌史上，熠熠生辉。
词人的家在南方，可是他长期 羁留京城，旅居他乡。
“五月渔郎相忆否？运用了什么艺术手法？你还 能举出其他例子吗？
对写 这种从对面入手借彼写己，曲折表意， 把深挚的情思表达得委婉含蓄深切感 人的手法叫对写法。
“遥知兄弟登高处。。。”（王维） “何当共剪西窗烛。。。。”（李商 隐）
好极了！ 再接再厉！
迁移拓展：
词中除了流露出作者强烈的
思乡之情外，还有寄托了其 他什么情感？
词分上下两片。上片主要描绘荷花姿 态，下片由荷花生发开去，梦回故乡。
从作者对故乡的强烈思念中，对小楫 轻舟泛游芙蓉浦的自在生活的深情向往中， 也能依稀地感到作者对官场生活的厌倦， 对回归自然的宁静生活的向往。
• 斯人已去，荷韵犹存。
活现。
鸟雀呼晴 侵晓窥檐语
呼晴图
风荷图
水面清圆，一一风荷举
“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏 密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟 肖。
“风”字动态美，把微风吹过荷塘， 荷叶妩媚、娇羞的姿态不动声色地勾勒出 来。
“举”字写出了荷婷婷玉立的姿态， 把荷茎修长挺立的精气神表现得淋漓尽致。
风荷图
3、清新的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。 但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程，形象 细微之致，手法超凡。视点上，作者是很考 究的。先一个雨珠，后扩大、降低到水面， 最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。从不 同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄 下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。
【名句赏析】“故乡今夜思千里”： 诗人客居他乡， 油然而生孤寂的思想之情，单诗人撇开自己，从对 方入手，用对写的手法想象故乡亲人思念千里之外 的自己的情景。
对写法
迁移拓展：
春思 李白 燕草如碧丝，秦桑低绿枝。 当君怀归日，是妾断肠时。 春风不相识，何事入罗帏？
【评析】： 三、四句由开头两句生发而来，用对写的手法继 续写燕草方碧，夫君必定思归怀己，此时秦桑已 低，妾已断肠，进一层表达了思妇之情。
对写法
迁移拓展： 月夜
杜甫 今夜鄜州月， 闺中只独看。 遥怜小儿女， 未解忆长安。 香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。 何时倚虚幌， 双照泪痕干？
本诗设想妻子思念自己和儿女不懂 得思念的对写法来表达自己思念远在鄜 州的妻与子的复杂细腻的感情。
对写法
下
下片词人用对写
的手法不落俗套的表
片 达了思乡之情，把自 小 己对故乡思念之情表
请人回夜 明隔忆色 月千往茫 代里事茫 问路恍罩 候悠如四 思悠梦周 念未重天 的曾寻边 人遥梦新 儿问境月 泪心何如 常已处钩 流愁求
相信你一定还记得！
荷花，君子之花。
李白曾经 “素手把芙蓉，虚步蹑太清”，陆龟蒙说 “此花端合在瑶池 ”。北宋周敦颐在《爱莲说》
中以出“污泥而不染，濯清涟而不妖 ”写尽荷花
邦
新月、荷花、梅花、梨花、杨柳
彦 等都是他吟咏的对象。 • 周邦彦是继柳永之后北宋最
有影响力的婉约派词人。周词语
言富丽精工，音调和谐，讲究格
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
律，被称为“词中老杜”，技法
上成为婉约词的集大成者。
周
一生在仕途上不得意，
邦
几度奔波于地方州县，深
彦
切感受到漂泊的滋味，于
是羁旅愁思成为他词作的
重要题材。
梦忆 安家 故 一宿 檐 鸟燎 入否 旅住 乡 一雨 语 雀沉 芙， 。吴 遥 风， 。 呼香 蓉小 五门 ， 荷水 叶 晴， 浦楫 月， 何 举面 上 ，消 。轻 渔久 日 。清 初 侵溽
邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
想象着家里的人深夜不能入睡，说着远行 人，其实是表明远行人对家人的思念。
对写法
除夜 高适 • 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
[释意] 住在客栈里，独对残灯，睡不着觉。不知什 么缘故，诗人的心情变得十分凄凉悲伤。在这除夕 之夜，想象故乡人思念千里之外的自己的情景，而 明天又要增加一岁，新添不少白发啊。
直
双调·清江引（张可久） 西风信来家万里，
击 问我归期未？雁啼红叶 高 天，人醉黄花地，芭蕉
雨声秋梦里。
考 简要分析这首诗的情感。
（这首诗营造了一种怎
样的意境？）
答 题
本诗通过描写……等 景物，描绘出一 幅……的图画 ，营造
问 题
模
了（渲染了）……氛 围，表达了（抒发
归
式
了）……的感情。
纳
：
特别提示：题目中如要
结 达得更细腻真切 ，
使词的意境更进一层。
思考：我们再来看看作者怎样将上片的已经逐渐 清亮的实景与下片所抒发的沉重的羁旅思乡之情 联系起来的呢?
作者选用风荷作为了纽带意象,构建起上下片之间 的桥梁,又和下片的“芙蓉浦”暗合,作者由眼前 的实景风荷联想到千里之外的家乡吴门亦是以 “三秋桂子,十里荷花”而著称,也就不难理解为 何在词人的笔下本非北方特色的风荷竟也是如此 的摇曳生姿,正如王国维在《人间词话》中所说的 “以我观物,外物皆著我之色彩”.那梦中的芙蓉 浦正是作者灵魂的栖息地,也是作者的梦中家园.
舟郎作去 圆阳晓暑 ，相长。 ，干窥。
1、从结构看，词的上
整 下片分别侧重写什么？
体 上片写景，下片抒情。
感 2、词的下片抒情，抒
知
发了一种什么情感？
思乡之情
苏幕遮
赏
析 上
置身诗境
片 ：
缘景明情
意
象
自 1、上片的景中有哪些意 主 象？ 这些意象构成了一
幅怎样的画面？
学
习
2、这些景物大致构成 了几幅图面？均用五个
究
3、赏析一下这一首词中的 名句“叶上初阳干宿雨，水
面清圆，一一风荷举。”
燎 香 图
•
燎香消暑图
• 时间： 梅雨季节的清晨
• 室内环境: 又潮又湿
• 心情: 如房间的环境一样，闷闷的
1、明确：烦闷---欢快
鸟雀呼晴图
•
2、拟人的手法
呼：更显人性化，表 现出小鸟欢快的叫声 和活泼灵动的神态。
把鸟儿们 东张西望 的神态表 现得活灵