两个铁球同时着地1
两个铁球同时着地
两个铁球同时着地引言在物理学中，研究物体在不同条件下的运动是一项重要的课题。
本文将探讨当两个铁球同时从不同高度落下时，它们着地的情况。
我们将分析不同高度对于着地时间和碰撞力的影响，并通过使用基本的物理原理和公式来进行计算。
同时，我们还将讨论这个问题的应用，以及与其他相关实验或情景的联系。
理论分析1.着地时间零初速度下自由落体运动的着地时间可以通过以下公式计算：$$ T = \\sqrt{\\frac{{2h}}{{g}}} $$其中，T代表着地时间，T代表起点高度，T代表重力加速度。
假设两个铁球分别从高度T1和T2同时落地，我们可以得到两个着地时间：$$ T_1 = \\sqrt{\\frac{{2h_1}}{{g}}} $$$$ T_2 = \\sqrt{\\frac{{2h_2}}{{g}}} $$根据公式，我们可以发现着地时间与物体起点高度的平方根成正比。
2.碰撞力当两个铁球着地时，会产生碰撞力。
碰撞力可以通过以下公式计算：$$ F = m \\cdot a $$其中，T代表力，T代表质量，T代表加速度。
假设两个铁球的质量分别为T1和T2，它们受到的加速度分别为T1和T2。
由于两个铁球同时着地，所以它们受到的加速度相等。
因此，两个铁球受到的碰撞力相等：$$ F_1 = F_2 = m_1 \\cdot a = m_2 \\cdot a $$根据公式，我们可以发现碰撞力与物体质量成正比。
数值计算为了更好地理解问题，我们将使用实际数值进行计算。
假设第一个铁球的起点高度为2米，质量为1千克；第二个铁球的起点高度为1米，质量为2千克。
此外，我们可以使用地球上的标准重力加速度$g\\approx 9.8 m/s^2$进行计算。
根据上述假设和公式，我们可以得到以下计算结果：•第一个铁球的着地时间：$$ T_1 = \\sqrt{\\frac{{2\\cdot 2}}{{9.8}}} \\approx 0.64 s $$•第二个铁球的着地时间：$$ T_2 = \\sqrt{\\frac{{2\\cdot 1}}{{9.8}}} \\approx 0.45 s $$•第一个铁球受到的碰撞力：$$ F_1 = m_1 \\cdot a = 1 \\cdot 9.8 = 9.8 N $$•第二个铁球受到的碰撞力：$$ F_2 = m_2 \\cdot a = 2 \\cdot 9.8 = 19.6 N $$应用和实验验证这个问题的应用场景很广泛。
二个铁球同时落地谁的原理
二个铁球同时落地谁的原理二个铁球同时落地，谁的原理？在物理学中，有一个著名的实验称为“气垫实验”，它可以用来解答这个问题。
气垫实验在20世纪50年代由邓肯斯特拉托尼(Duncan Stewart Tlrant)和罗伯逊(Robertson)等人完成。
该实验通过在冲突路径上引入气垫，使两个物体(如铁球)在同一时间落地。
这个实验反驳了许多人普遍认为的“质量因素”的错误观念。
从经典力学的角度来看，我们可以分析下列几个因素：首先，第一个因素是质量。
根据“相同加速度”原则，质量大的物体落地速度应该更快。
这是因为较大的质量会在受到重力作用时产生更大的向下加速度。
因此，根据这个原理，质量大的铁球会先落地。
然而，这种观念是错误的。
根据研究实验和理论分析，质量对落地时间几乎没有影响，前提是忽略空气阻力。
实际上，在真空中，无论质量的大小，物体都会按照同样的速度自由落体到地面。
其次，第二个因素是空气阻力。
在实际生活中，无法真正忽略空气阻力的存在。
如果不考虑空气阻力的作用，那么两个铁球应该在同一时间落地。
然而，实际情况中，空气阻力会对物体的运动产生影响。
根据空气阻力的原理，质量较大的物体会受到更大的空气阻力，这将导致它的速度更慢。
因此，根据这个原理，质量大的铁球应该后落地。
但是，实际上的情况是两个铁球是同时落地的。
这是因为空气阻力与物体的速度和面积成正比，与物体的质量无关。
因此，无论铁球的质量如何，它们受到的空气阻力是相同的，导致它们具有相同的速度和加速度。
在忽略其他因素的情况下，两个铁球会在同一时间到达地面。
综上所述，质量和空气阻力是判断铁球落地时间的两个因素。
然而，根据气垫实验的结果和物理学的原理，我们可以得出结论：在相同的条件下，两个铁球将会在同一时间落地。
这说明了质量并不是影响落地时间的决定性因素。
因此，二个铁球同时落地的原理是质量大小对落地时间的影响极小，而空气阻力对质量大小铁球产生的影响相同。
《两个铁球同时着地》读后感(通用8篇)
《两个铁球同时着地》读后感（通用8篇）《两个铁球同时着地》读后感（通用8篇）《两个铁球同时着地》读后感篇1我以前从没想过思考问题需要花费多少精力和脑力。
今天，通过实验和看了《两个铁球同时着地》这篇课文，使我懂得了：对权威要尊重，但不盲从，权威也有错误的时候，实践是检验真理的唯一标准。
亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个1磅重，一个10磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
”这句话使伽利略产生了疑问。
他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把栓在一起的两个铁球看做一个整体，就有12磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？伽利略做了多次试验，每次都证明亚里士多德错了。
两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
他向学生们宣布了试验结果，同时宣布要在比萨亚的斜塔上做一次公开试验。
在斜塔周围，人们议论着，有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了了，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”可是伽利略不退缩，在斜塔上出现了。
斜塔周围的人惊讶的呼喊起来，应为两个铁球同时着地了。
伽利略成功了。
我们有时候喜欢相信书本，别人说什么，我就做什么，所以许多事都错了。
我要向伽利略学习，用事实说话，用事实证明，因为就是一句话：事实胜于雄辩。
《两个铁球同时着地》读后感篇2首先，我把一个空瓶子和一个装满水的瓶子在同样高度，同时抛下，结果是同时着地，我又把一张纸和空瓶子向下抛，结果是瓶子先落地。
这个情况令我有些费解。
就在这时，我想到了“空气阻力”，是空气阻力的缘故！可以确定：装水的瓶子和空瓶子这两个较重的物体几乎不受空气的影响。
而像纸这样，面积大，体积小的物体，肯定会受到空气阻力的影响，导致下降变慢。
细品《两个铁球同时着地》教案设计
《两个铁球同时着地》教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将会达到以下目标：1、了解物理学中的重力和落体运动2、掌握重力加速度和自由落体的概念3、理解为什么两个铁球同时着地4、通过课堂实验进行实际观察和演示，加深学生的理解二、教学重点1、重力加速度和自由落体的概念2、为什么两个铁球同时着地三、教学难点从学生的角度出发，本节课的教学难点有：1、理解自由落体的概念2、理解“抛物线”和“自由落体”的联系3、理解为什么两个物体在同一高度下，会同时着地四、教学内容本课程的教学内容分为以下三个部分：1、课前导入简单介绍物理学中的基本概念，例如力、速度、运动等，以及落体运动中的自由落体概念。
2、课堂讲解教师在这部分将会讲解落体运动中的公式和概念，包括重力加速度、自由落体、高度、时间等等。
其中，教师需要侧重向学生阐述自由落体的概念，以及“抛物线”和“自由落体”的联系。
在这个部分，教师还应该引导学生自己探究，思考为什么两个物体在同一高度下，会同时着地。
3、课堂实验在这部分，教师将通过课堂实验来帮助学生深入理解课堂讲解中所介绍的概念和公式。
例如，教师可以让学生用不同高度的铁球在同样的高度上摔落，观测它们同时着地的情况，从而让学生通过实际观察，加深他们对问题的理解。
五、教学方法在本课堂中，教师应该采用多种不同的教学方法，确保学生能够更好地理解并吸收所教授的内容。
例如，教师可以使用PPT演示、视频解说、课堂讨论、实验观察等等。
通过多种不同的方法结合，学生可以更好地吸收和理解所学的知识。
六、教学评估为了确保每个学生都能够完成学习任务，教师应该采用多种不同的评估方法来评估学生的学习效果。
例如，教师可以使用课堂测试、作业评分、互动问答等方法，检查学生是否真正握了自由落体的概念和重力加速度的计算方法。
七、教学反思本节课的教学反思包括教师对整堂课的评价和对以后课堂的启示。
例如在课程设计过程中，通过多方面资料的查询，让学生更深入地理解了物理学中的重力和落体运动。
两个铁球同时着地原理
两个铁球同时着地原理
两个铁球同时落地原理是自由落体定律。
两个不同质量不同体积的物体,由于它们材质相同、密度相同,而且根据自由落体与地心引力的原理,所以下落速度一样。
扩展资料
传闻1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时着地”的实验，得出了重量不同的两个铁球同时下落的结论，从此推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成正比例”的学说，纠正了这个持续了1900多年之久的错误结论。
但这是不太可能存在的，不同重量的物体只有在真空条件下才可能同时落地，当美国宇航员大卫·斯科特登月后曾尝试于同一高度同时扔下一根羽毛和一把铁榔头，并发现它们同时落地，这才证明了自由落体定律的正确性。
即使伽利略真的`做过这个实验，那也是局限于当时的科技程度这才“看上去”同时落地的。
关于自由落体实验，伽利略做了大量的实验，他站在斜塔上面让不同材料构成的物体从塔顶上落下来，并测定下落时间有多少差别。
结果发现，各种物体都是同时落地，而不分先后。
也就是说，下落运动与物体的具体特征并无关系。
无论木制球或铁制球，如果同时从塔上开始下落，它们将同时到达地面。
伽利略通过反复的实验，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。
两个铁球同时着地1
两 个 铁 球 同 时 着 地
:
如果这句话是正确的,那么把这两个铁
球栓在一起,落的慢的就会拖住落的快
的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢; 但是如果把栓在一起的两个铁球看作一
个整体就有11磅重落下的速度应当比10 磅重的快.
这样从一个事实中却可以 得出两个相反的结论,这 怎么解释呢?
10+1<10,两个小球拴在 一起,落得慢的拖住落住 落的快的,因此速度比10 磅重的慢.
10+1>10,把两个铁球看作 一个整体就有11磅重,重量 大于10,因此速度比10磅 重的快
这时大家才明白原来像亚 里士多德这样的大哲学家 说的话也不是全都对的.
谢谢各位老师指导!
两个铁球同时着地_夏承忠
物体落下的速度与物体的重量 （有）关系，物体越（重），落 下的速度越（快）。
如果亚里士多德的话是正确的，就可能产生两种结果：
把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落 得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球 （１）。
慢。
把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有
（2）。
两个铁球一样 重，但落下的 速度不一样。
11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快
。
伽俐略经过多次实验，结果都证明亚里士多 德的这句话 。两个不同重量的铁球同 时从高处落下，总是 ，铁球往下落 的 跟铁球的 没有关系。
伽俐略经过多次实验，结果都证明亚里士多 德的这句话 说错了 。两个不同重量的铁球同 时从高处落下，总是 同时着地 ，铁球往下落 的 速度 跟铁球的 轻重 没有关系。
人教版小学语文第八册 第24课
人教版小学语文第八册 第24课
“两个铁球，一个10磅重， 一个1镑重，同时从高处落 下来，10磅重的一定先着地， 速度是1镑重的10倍”
听起来很有道理 也就是下面这种情况
这名话说明：
物体落下的速度与物体的重量 （ ）关系，物体越（ ），落 下的速度越（ ）。
这句话说明：
试验前
胆大妄为、固执、会让 他丢尽了脸
试验后
忍不住惊讶地呼喊起来
态度变化
思想变化
信奉亚里士多德、把他 的话当作真理
明白，像亚里士多德这样 的大哲学家，说的话也不 是
学习指南：《两个铁球同时着地》教案设计
《两个铁球同时着地》教案设计引言：该教案设计主要旨在帮助教师实现有效地课堂教学并提高学生的交互与分析能力。
这里我们选取了一道物理问题——两个铁球同时着地作为案例，来探讨如何通过教案设计这样的案例来促进学生学习。
一、学生背景及目标初中一年级学生，学习了力、质量、摩擦等内容，但并未接触到自由落体运动。
通过掌握两个铁球同时着地这个物理问题，能够提高学生对物理规律的理解和应用能力。
二、引入通过一个短片或故事，让学生了解两个铁球同时着地这个物理问题，并引导学生思考如何解决这个问题。
老师可以出示一张图片，展示两个铁球的实际情况，并问学生如果它们同时掉落，哪个先着地？为什么？三、提出问题老师通过提出问题来引导学生对物理规律进行分析和讨论。
问题可以是：“为什么两个铁球相同的情况下同时下落，同时着地？”或者“如果两个铁球大小不一，重量也不一样，它们同时掉落，哪个先着地？”。
四、组织学生进行实验这个环节需要对学生进行实验指导，通过实验来展现物理规律。
教师可以设置同等高度，并让学生掉落两个不同重量，不同大小的铁球，并记录下落时间。
通过实验数据，学生可以发现两个铁球同时着地，不论它们的大小、重量，都会同时着地。
这就是牛顿万有引力定律和牛顿第二定律的应用，学生通过实验发现万有引力对质量、大小不做区分，而重力则与质量有关。
五、讨论及总结在实验后，老师会组织学生进行讨论，并展示正确的物理规律。
学生在讨论过程中，可以分享自己的实验数据及结论，并围绕“两个铁球同时着地”问题进行讨论。
这样的讨论对于激活学生的思维以及提高他们进行独立思考的能力非常有益处。
六、课后习题训练在课后，老师可以布置以下习题，让学生巩固所学物理规律：1、两个重量不同的铁球，从同等高度掉落，哪个铁球先着地？为什么？2、两个同重的铁，大小不同，从同等高度掉落，哪个铁球先着地？为什么？3、说明牛顿第一定律和牛顿第二定律的不同之处。
七、教学评价及改进教师可以通过以下方式来对这个教案进行评价和改进：1、申请学生未开放换位思考，并鼓励他们参与活跃的讨论。
两个铁球同时落地的故事
两个铁球同时落地的故事在一个宁静的小村庄里，住着两个年轻人，他们分别叫做小明和小红。
小明是一个机灵聪慧的年轻人，而小红则是一个心地善良、乐于助人的姑娘。
他们之间有着一段特殊的友谊，彼此之间相互扶持，共同面对生活中的挑战。
有一天，小明和小红听说村子里要举行一场铁球比赛，参赛者需要将两个铁球同时从一定高度落地，而且要确保两个铁球同时着地才能算成功。
这个比赛对于村里的年轻人来说是一个不小的挑战，但小明和小红却决定一起参加这场比赛。
他们开始了刻苦的训练，每天都在操场上练习着将铁球同时落地的技巧。
小明利用自己的聪明才智，总结出了一套行之有效的方法，而小红则用自己的耐心和毅力不断地进行着反复的尝试。
他们相互鼓励、相互帮助，一起度过了许多艰难的训练日子。
比赛的日子很快就到了，村里的人们都聚集在操场上观看比赛。
小明和小红也在人群中等待着自己的比赛。
当他们站在高台上准备投掷铁球的时候，整个操场都变得安静无比。
小明和小红默契地同时投掷出了两个铁球，铁球在空中划出一道美丽的弧线，最终准确地落在了地面上。
在场的人们都为他们的表现鼓掌喝彩，而小明和小红则紧紧地拥抱在一起，感受着这份来之不易的成功。
他们知道，这并不仅仅是一场比赛的胜利，更是他们友谊和团结的胜利。
在这个过程中，他们不仅锻炼了自己的技能，更加深了彼此之间的信任和默契。
这个故事告诉我们，团结合作是成功的关键。
当我们面对困难和挑战的时候，只有团结一心，相互帮助，才能取得最终的胜利。
正如小明和小红一样，他们相互扶持，共同努力，最终成功地完成了铁球比赛。
这个故事也激励着我们，让我们在生活中多一些团结和合作，相信只要齐心协力，就一定能够克服一切困难，取得属于自己的成功。
四年级语文两个铁球同时着地1
[单选]在下列装置中，属于内燃机的是（）。Ⅰ.燃气轮机Ⅱ.蒸汽轮机Ⅲ.煤气机Ⅳ.汽油机Ⅴ.柴油机Ⅵ.蒸汽机A．Ⅱ＋Ⅲ＋Ⅳ＋ⅥB．Ⅰ＋Ⅲ＋Ⅳ＋ⅤC．Ⅱ＋Ⅳ＋Ⅴ＋ⅥD．Ⅰ＋Ⅲ＋Ⅴ＋Ⅵ [单选,A2型题]对某社区进行糖尿病健康促进规划的结局评价应评估糖尿病患者（）A.自测血糖技能的变化B.有关糖尿病知识的变化C.饮食行为的变化D.血糖控制率的变化E.饮食态度的改变 [单选]水泥厂向大气排出的主要污染物是（）。A.烟尘B.烟尘、氧化镁C.水泥尘D.水泥尘、烟尘 [单选,A2型题,A1/A2型题]抗酒石酸酸性磷酸酶染色阳性的是（）A.慢性淋巴细胞白血病B.淋巴肉瘤C.多毛细胞白血病D.尼曼-匹克病E.B淋巴细胞 [单选,A2型题,A1/A2型题]右旋糖酐每天最大用量为（）。A.500mlB.1000mlC.1500mlD.2000mlE.2500ml [单选]HFDSC的遇险与安全频率之一是8414.5kHz，其波长是（）。A、36千米B、3.6米C、36米D、无法计算 [问答题,简答题]过氧乙酸 [单选]金属箱门与金属箱体做接地连接须采用()的方式。A.绝缘导线B.五芯电缆线C.保护零线D.编织软铜线 [单选,案例分析题]患者，女性，40岁。上呼吸道感染服用磺胺嘧啶。加服此药物的目的是（）A.增强抗菌疗效B.加快药物吸收速度C.防止变态反应D.防止药物排泄过快E.使尿偏碱性，增加药物溶解度 [单选]电潜泵变频器的输出频率范围是（）HZ。A、30—50B、30—60C、30—80D、30—90 [单选]《合同法》的公平原则中不包括（）。A.根据公平原则分配利润B.根据公平原则确定违约责任C.根据公平原则合理地分配风险D.在订立合同时，要根据公平原则确定双方的权利和义务，不得滥用权利，不得欺诈，不得假借订立合
两个铁球同时着地(实用)
略
tuō
辩
奉
信奉
违
磅
拴
省略 辩论
shì
违背 一磅 拴住 wàng zhí
xuān sà
拖
释
宣
萨
妄
执
拖住 解释 宣布 拉萨 胆大妄为 固执
辨 辩 辫
一点一撇仔细辨；
中间有言来争辩；
找到丝线扎小辫。
一、朗读课文，思考：
课文讲了意大利科学家（ 伽利略 ）在 1、课文主要讲了亚里士多德 和伽利略之间 年轻时代对（ 亚里士多德 ）的一句话产生 的什么事情？ 了（ 怀疑 ），并通过 （ 分析 ）和 （ 多次试验 ）,得出 两个铁球同时着地 （ ）的结论。赞扬 了伽利略不迷信权威的独立人格，追求真理的 精神。
公开证实
有的说：“这个青 年真是胆大妄为， 竟想找亚里士多德 的错处！”
有的说：“等会儿 他就固执不了啦， 事实是无情的，会 让他丢尽了脸！”
两个铁球同时着地
课文分析 伽利略做这个实验的意义是什么呢？ 伽利略做这个实验的意义不仅仅在 于证明亚里士多德是错的，更重要的是 使人们树立起正确的科学观，那就是不 迷信权威，执着地追求真理。
3、亚里士多德和伽利略主要围绕一个什么问 题？ 两个铁球 着地。
A:伽利略的观点是： 两个铁球同时着地。 B：亚里士多德的观点是： 两个铁球重的先着地。
伽利略的思考过程：
10+1<10两个铁球拴在一起， 落得慢的会拖住落得快的，落下 的速度应该比10磅的慢;10+1>10 两个铁球拴在一起，就有11磅重， 落下的速度应当比10磅的快。
部编人教版小学语文四年级下册第25课《两个铁球同时着地》课堂教学精品ppt课件
不确信。因为伽利略想：“这样，从一 个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎 么解释呢?”这可以证明。
这是他思考之后产生的怀疑。他在思考 的过程中，他相信吗?
他在用亚里士多德的说法时先说了“如 果”，“如果这句话是正确的”，说明他还 不能确信这个说法，说明他很谨慎、很小心。
“如果这句话是正确的”，这是一种假 设，至于到底是不是正确，那要看你的说法 是不是经得起推敲。经得起推敲，我就相信， 否则我就怀疑。在我得出判断之前，我不确 信你的说法是正确的。我们把这段话完整地 读一下，读出你在思考，读出你很谨慎，读 出你的思考一步一步很严谨。
这是两个铁球，一个是10磅重，它下 落的速度快；一个是1磅重，它下落的速度 慢。把它们拴在一起的时候，因为1磅重的 铁球下落的速度慢，它就会拖住10磅重的 铁球，就像这样，从而使这个整体在下落 的时候速度变得慢了一些。
你为什么说10磅重的铁球下落的速度快 而1磅重的铁球下落的速度慢?
因为亚里士多德说，两个铁球同时落 下时，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。
一个事实得出两个结论，自然要引起伽 利略的怀疑。这里说的“一个事实”指的是 什么?“两个结论”指的是什么?
“一个事实”指的是伽利略设想的一
种特殊的情况，就是“把两个铁球拴在一
起”，跟10磅重的铁球下落来比较；这
“两个结论”呢，一个说它会比10磅重的
铁球落得慢，一个说它比10磅重的铁球落
得快。
伽利略是怎么推导出这两个结论 的呢?请一位同学来模拟推导一下，怎 么得出的第一个结论，一边说一边演 示。
所以，一篇文章是一个整体，每一部 分都在发挥特定的作用。在这篇文章中， 伽利略的思想和精神也因为有了这两个自 然段的烘托，而显出对人类思想进步的巨 大价值。
25两个铁球同时着地分析
25两个铁球同时着地分析
铁球同时着地是一个经典的物理问题。
如果两个铁球同时着地，我们
需要考虑的主要因素包括重力、地面的反作用力、以及铁球之间的相互作
用力。
首先，我们来分析重力对两个铁球的影响。
根据牛顿的第二定律，物
体所受合外力等于物体的质量乘以加速度。
因为两个铁球同时着地，它们
所受的重力是相同的，即质量乘以重力加速度。
假设两个铁球的质量分别
为m1和m2，重力加速度为g，则两个铁球所受的重力分别为F1=m1g和
F2=m2g。
因为两个铁球同时着地，所以它们的受力情况是一样的。
接下来，我们来分析地面对两个铁球的反作用力。
根据牛顿第三定律，任何物体对另一个物体施加力，另一个物体都会对它施加等大反向的力。
所以当铁球着地时，地面会对铁球施加一个大小等于铁球所受重力的反向力。
这个反作用力可以保证铁球在地面上停留，不会无限加速下去。
最后，我们来分析两个铁球之间的相互作用力。
当两个铁球同时着地时，它们之间会产生一个相互作用力，这个力可以使得铁球之间相互推开
或者拉近。
这个相互作用力的大小取决于两个铁球之间的距离和接触面积
等因素。
总的来说，两个铁球同时着地是一个复杂的物理问题，需要考虑重力、地面的反作用力、以及铁球之间的相互作用力等多个因素。
通过对这些因
素的分析和综合考虑，我们可以更好地理解这一现象的物理原理。
两个铁球同时着地
天文学 他是利用望远镜观测天体取得大量成果的 第一位科学家。这些成果包括： 第一位科学家。这些成果包括：发现月球表面凹凸 不平，木星有四个卫星（现称伽利略卫星）， ），太阳 不平，木星有四个卫星（现称伽利略卫星），太阳 黑子和太阳的自转，金星、 黑子和太阳的自转，金星、木星的盈亏现象以及银 河由无数恒星组成等。 河由无数恒星组成等。他用实验证实了哥白尼的 地动说” “地动说”，彻底否定了统治千余年的亚里士多德 和托勒密的“天动说” 和托勒密的“天动说”。
谁要是怀疑亚里士多德，人 们就会责备他： “你是什么意 思？难道要违背人类的真理吗？”
亚里士多德
研究科学的人都信奉 他，把他的话当作不容 许更改的真理。
谁要是怀疑亚里士多德，人 们就会责备他： “你是什么意 思？难道要违背人类的真理吗？”
亚里士多德曾说过： 亚里士多德曾说过：
磅重， “两个铁球，一个10磅重， 两个铁球，一个 磅重 一个1磅重 同时从高处落下来， 磅重， 一个 磅重，同时从高处落下来， 10磅重的一定先着地，速度是 磅重的一定先着地， 磅重的一定先着地 速度是1 磅重的10倍 磅重的 倍。”
略 辩 奉 违 磅 拴 拖 释 宣 妄 执
的
de （好的） dí （的确） dì （目的） zhe （对着） zháo （着火） zhuó （穿着）
为
wéi （为难） wèi （为何）
着
更
gēng （更改） gèng （更加）
亚里士多德的话
凡善于考虑的人， 凡善于考虑的人，一定是能根据其思考 而追求可以通过行动取得最有益于人类 东西的人。 东西的人。 吾爱我师，吾更爱真理。 吾爱我师，吾更爱真理。
哲学 他一生坚持与唯心论和教会的经院哲学作 斗争,主张用具体的实验来认识自然规律, 斗争,主张用具体的实验来认识自然规律,认为经 验是理论知识的源泉。 验是理论知识的源泉。他不承认世界上有绝对真 理和掌握真理的绝对权威，反对盲目迷信。 理和掌握真理的绝对权威，反对盲目迷信。他承 认物质的客观性、多样性和宇宙的无限性， 认物质的客观性、多样性和宇宙的无限性，这些 观点对发展唯物主义的哲学具有重要的意义。 观点对发展唯物主义的哲学具有重要的意义。
为什么两个铁球会同时着地？
为什么两个铁球会同时着地？前几天我在新浪网上看到一篇博客,题目好象叫什么文科生想不通的几件事,其中有件想不通的事就是说从比萨斜塔上的落下的两个重量不同的铁球会同时着地,还自以为幽默的说自己不相信如果她和韩红从塔上跳下去,她会和韩红一同着地(估计这个作者没看过高台双人跳水,高台双人跳水中经常有大个子与小个子配对),在这篇博客上有许多人留言表示也想不通这个现象,甚至有许多人怀疑这个几百年前实验的真实性,他们不相信两个铁球会同时着地.而这些留言者有许多大学生，知识层次相当高，对此,一方面我有些吃惊，另一方面我对这些不相信的留言者我表示理解,我知道许多人之所以想不通两个铁球同时着地的现象,是受到了日常生活经验的欺骗,在日常生活中,一片羽毛和一块石头从同样高度落下,羽毛绝对不会和石头同时着地。
当然我是相信两个铁球会同时着地的(至少会基本同时),同时我觉得有必要给大众进行一下科学知识的普及。
为什么两个重量不同的铁球会同时着地呢?下面我分别用通俗的语言和物理公式两种方式解释一下为什么铁球会同时着地。
首先解释一下为什么羽毛和石头不会同时着地，大家知道我们生活在空气中，在空气中运动的物体都会受到空气的阻力，羽毛和石头在下落过程中会受到空气的阻力，既然羽毛和石头都会受到空气阻力，那为什么羽毛会比石头晚着地呢？是不是羽毛受到的空气的阻力比石头大呢？当然不是，很显然一块大石头比一个小绒毛受的空气的阻力要大，但大石头比小绒毛的下落要快得多，既然与空气阻力大小无关，那是什么让原因羽毛和石头不会同时着地呢？，原因与物体的惯性有关，通过物理知识，我们知道物体的质量越大，物体的惯性越大，物体的运动状态就越难改变，就象一个人很容易让一辆行驶的自行车停下来，却不能对一辆飞驰而来火车的速度有任何改变一样。
我们再来看看羽毛和石头下落的情况，羽毛和石头在空气中受到的阻力都是很小的，这种很小的阻力对质量很大的石头运动状态的改变的是微乎其微的，基本是可以忽略不计，但是对质量很小的羽毛的运动状态的影响却是巨大的，很小空气阻力就能让羽毛下落的速度变慢很多，空气阻力就如同一个人的力量，羽毛就如自行车，石头就如火车，看到这里相信大家明白了为什么羽毛和石头为什么不会同时着地了吧。
两个铁球同时落地的原理
两个铁球同时落地的原理在物理学中，人们经常会遇到这样一个问题：如果有两个物体同时从同一高度落下，它们哪个先落地？事实上，这个问题并不是那么简单，需要我们通过具体的实验来进行探究。
首先，我们需要明确一个概念：自由落体。
所谓自由落体，是指在重力作用下，物体不受任何其他力的影响，只受重力作用的运动状态。
在自由落体运动中，物体的加速度始终保持不变，为重力加速度g=9.8m/s。
接下来，我们来看一个实验。
假设有两个相同质量的铁球，分别从同一高度同时落下，它们哪个先落地？我们可以通过以下两种方式来进行实验。
方法一：在一个斜面上放置两个相同高度的支架，分别放置两个铁球。
通过松开支架，让两个铁球同时从支架上落下，观察它们落地的情况。
方法二：在一个垂直高度上放置两个相同高度的支架，分别放置两个铁球。
通过松开支架，让两个铁球同时从支架上落下，观察它们落地的情况。
通过以上两种实验，我们可以得出一个结论：两个相同质量的铁球，从同一高度同时落下，它们会同时落地。
这是因为在自由落体运动中，物体的加速度始终保持不变，所以同样的高度下，两个物体的下落速度也是相同的，因此它们会同时落地。
不过，如果我们将上述实验稍作改变，即让一个铁球从较高的高度落下，另一个铁球从较低的高度落下，那么它们落地的时间就会不同。
这是因为在不同高度下，铁球的下落速度是不同的，高度越高，下落速度越快，因此从较高高度落下的铁球会先落地。
除了自由落体运动外，还有一些其他的因素也会影响物体的下落速度，如空气阻力、物体形状等。
如果我们在实验中考虑了这些因素，那么铁球落地的时间就可能会发生变化。
总之，两个铁球同时落地的原理是由自由落体运动中物体的加速度始终保持不变所决定的。
在实际应用中，我们需要考虑到其他因素的影响，才能更加准确地预测物体的落地时间。
《两个铁球同时着地》中的对比
《两个铁球同时着地》中的对比
《两个铁球同时着地》中的对比江苏省新沂市港头镇史圩小学史孝宜《两个铁球同时着地》一文主要讲的是伽利略向亚里斯多德的错误论断进行挑战的故事。
作者在叙述这件事的过程中，从不同的角度运用了对比的手法，使文意得到了完美的体现。
１、伽利略和亚里斯多德两个人声望的对比：在当时，研究科学的人都把亚里斯多德的话当作真理，因为他是两千年前的哲学家。
那时，伽利略仅仅是一名数学教授，他和亚里斯多德的声望悬殊太大了。
作者这样对比描写，具有先抑后扬的作用，可以使读者更加认识到伽利略勇于追求真理，敢于破除迷信的精神是多么可贵。
２、试验前后，人们对伽利略态度的对比：试验前，人们说伽利略胆大妄为，会“丢尽了脸”，而试验后人们“都忍不住惊讶地呼喊起来”。
从试验前后人们态度变化的对比中，不仅可以看出伽利略试验的成功，同时也说明真理必胜这一规律。
３、真理与谬论的对比：无论是从课文内容，还是联系生活实际来看，真理和谬误总是并存的，同时也是相互斗争的，而归根结底真理必然战胜谬误。
这一点对比暗含在文章之中，认真阅读课文，就能体会出来。
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25.两个铁球同时着地
四年级
学习目标:
1.认识“违、妄、执”3个生字，会写“略、辩、奉、违、镑、拴、拖、释、
宣、萨、妄、执”12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”
等重点词语的意思。
2.结合课文内容，体会含义深刻的句子。
3.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实的
探求科学真理的精神。
学习重点:
了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。
学习难点:
学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法
学法提示：亲爱的同学们，想完成以上学习目标，我们要多读几遍课文，借助书上的插图、黄色泡泡、课后习题，思考：伽利略为什么会那么想、
那么做？为什么能那么想那么做？
【知识链接】:
伽利略的经典名言：
科学不可能是一个人的事业。
思考是人类最大的快乐。
生命如铁钻，愈被敲打，愈能发出火花。
【自主学习】
1.把你知道的关于伽利略、亚里士多德的故事讲给同学、老师听一听好吗？课前做一下准备啊！
2.字词.
①听写下列字词，争取写正确，写美观.
②在写“释”这个字时应注意左边共（）笔；
“执”是（zhí）、还是（zhǐ）
③请注意本课的多音字并标注拼音：
着．（）地更．（）正的．（）确胆大妄为．（）
④你打算怎样区分这三个字：
辨辩辫
2.把你认为不理解的词语写在下面.
＿＿
3、想一想，课文讲了一件什么事？
【合作探究】
1. 阅读第一段思考，“辩论家”这个词语说明了什么？
2. 亚里士多德是个什么样的人？他在人们心目中占据什么样的地位，你从哪
里看出来的？
3. 朗读第三自然段,亚里士多德的哪句话使伽利略产生了疑问？能否用简单
的数学方式说明伽利略的思考过程，并请解释一下。
4. 哪些词句能够突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论
的，为什么？
5. 请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题?如果
你是伽利略，又可能回答什么问题呢？（在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。
）
6.伽利略是个的科学家，你从哪里看出来的？【拓展延伸】
随文练笔:想象一下,试验结束后,人们又会怎样说,怎样做.以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写.
【课堂小结】
课文的、两个自然段分别介绍了、；从到自然段讲了伽利略对亚里士多德的话由怀疑——反复验证——公开试验的过程，并说明了道理是：
【课堂检测】
1、伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都．证明亚里士多德的这句
话的确
．．说错了。
两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是
．．同时着地，铁球……”
思考一下：句子里带点的词能否删去，为什么?
2、句子“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗”是什么句式？
改称陈述句:
_____________________________________________________________。