4 估算
人教版数学三年级上册第二单元《第04课时估算》(说课稿)
人教版数学三年级上册第二单元《第04课时估算》(说课稿)一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第二单元《估算》的内容主要包括整数和分数的估算方法。
这一单元的教学目标是让学生掌握基本的估算方法,培养学生的估算能力,能够运用估算方法解决实际问题。
在教材中,通过具体的例题和练习题,帮助学生理解和掌握估算的方法和技巧。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础,对于整数和分数有一定的认识和理解。
但是,学生在估算方面可能还存在一些困难,比如对于估算的理解不够深入,估算方法的不熟练等。
因此,在教学过程中,需要关注学生的学习情况,针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握整数和分数的估算方法,能够运用估算方法解决实际问题。
2.过程与方法目标:通过具体的例题和练习题,培养学生的估算能力,提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标:让学生体验数学的乐趣,培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生掌握整数和分数的估算方法,能够运用估算方法解决实际问题。
2.教学难点:对于估算方法的理解和运用,以及对于实际问题的解决。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用讲授法、示范法、练习法等教学方法。
同时,利用多媒体教学手段,如PPT等,进行辅助教学,使教学内容更加生动有趣,帮助学生更好地理解和掌握估算方法。
六. 说教学过程1.导入:通过一个实际问题,引发学生对估算的兴趣,激发学生的学习动机。
2.新课导入:介绍整数和分数的估算方法,通过具体的例题,让学生理解和掌握估算的方法。
3.练习与讲解:通过练习题,让学生运用估算方法进行计算,对学生的练习进行讲解和指导。
4.应用与拓展:让学生解决一些实际问题,运用估算方法进行计算,培养学生的应用能力。
5.小结与总结:对整数和分数的估算方法进行总结,让学生形成系统的知识结构。
七. 说板书设计板书设计主要包括整数和分数的估算方法,以及具体的例题和练习题。
总第12课时——4 估算
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总第12课时——4 估算
(2)∵143=2 744<3 345<3 375=153, ∴14<3 3 345<15, 即3 3 345等于14或15.
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总第12课时——4 估算
【变式跟进 1】 用估算的方法求无理数的近似值. (1) 26≈ 5.0或5.1 (误差小于0.1);
6.在3 5,π,-4,0这四个数中,最大的数是 π .
【解析】
∵3
3 5<
8,即3
5<2,又∵π>3,∴π>3
5>0>-4.故这四个数中最
大的数是π.
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总第12课时——4 估算
7.估算下列数的大小: (1) 75.3(误差小于0.1);
3 (2)
697(误差小于1).
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图12-1
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总第12课时——4 估算
【解析】 (1)利用勾股定理求BC2的值;(2)估算BC的整数部分;(3)利用无 限逼近法探索答案.
解: 在Rt△ABC中,BC2=AB2-AC2=32-22=5. ∵22<5<32,∴2< 5<3,即2<BC<3. ∴BC的整数部分是2.
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总第12课时——4 估算
2.通过估算比较无理数的大小 依 据:(1)若a>b>0,则 a > b,3 a > 3 b; (2)n< a<n+1,n为正整数,则 a的整数部分为 n ,小数部分为 a-n .
北师大版小学数学四年级估算方法梳理
估算“六法”——北师大版小学数学四年级估算方法梳理估算,是数学计算中的奇葩。
它是一种较为快捷的非严谨运算。
其应用范围非常广泛,大至国家财政预算,小至每个人鸡毛蒜皮的购物等等。
新课标规定义务教育阶段的估算教学的总体目标是“掌握必要的运算技能”。
其中第二阶段(4--6年级)具体教学目标是“在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯”。
要达到新课标提出的估算目标,教学中我们不仅要有意识地培养学生数感,更重要的是要善于总结与积累估算方法,,指导学生结合具体情景选择恰当的估算方法,让学生真真切切地感受到估算的优势,学生才会自觉进行估算,对计算结果负责。
鄙人结合四年级估算教学实践探索,总结出估算主要的六种方法,以期与同仁交流。
一、四舍五入法:就是运用四舍五入的方法先求出参与四则运算的相关数接近的整十或整百、整千等近似数,再进行四则运算估算出所需的值。
这是小学数学估算中最基本而且最为常见的一种快捷方法。
如:四年级(下)册第44页试一试:包装一个礼品盒用彩带2.4米(每米0.85元),估算需要多少元?可以运用四舍五入的方法,把2.4看作2,把0.85看作1。
于是这样估算:2.4×0.85≈2×1=2(元)。
二、化整为零法:就是把一个比较庞大或复杂的未知值(如:一堆苹果的个数、一张报纸的字数等),进行合理分割或分类,先求出局部的答案,再进一步推算整体的答案。
如:四年级(上)册第35页,估算体育场的人数。
可以把体育场的每个看台大致分为6份,先大致求出一个看台的人数,再进一步推算出整个体育场的人数。
三、趋近中位法:此法适合求一组形如振动的数的和。
就是先观察所求的这组数都趋近哪个数,我们不妨把这个数视为趋近的中位数,再用这个趋近的中位数乘个数即可。
如:四年级(上)册第36页,估算报亭10月上旬(206、201 、204、205、198、196 、198、195 、203)营业额。
每天的营业额都趋近200元,用200×10估算就容易了。
四年级数学估算
四年级数学估算一、什么是估算呢?估算就像是猜数字的游戏,但这个猜可不是乱猜哦。
比如说,你去商店买东西,你不需要知道精确到几角几分的价格,大概知道要花多少钱就行,这时候估算就派上用场啦。
二、整数的估算1. 加法估算- 例如,38+23。
我们可以把38看成40,因为38接近40嘛,把23看成20。
然后40 + 20 = 60。
这样我们就快速估算出结果大概是60啦。
这就像把两个小伙伴变得更整整齐齐的数字,然后再相加,速度超快的。
2. 减法估算- 比如72 - 19。
我们把72看成70,19看成20。
70-20 = 50,所以72 - 19的结果大概是50。
这里把72稍微变小一点,19稍微变大一点,这样算起来简单又快,就像走了一条捷径。
3. 乘法估算- 对于32×5。
我们可以把32估算成30,30×5 = 150,所以32×5大约是150。
就好像把32这个有点调皮的数字变得规规矩矩的30,再去乘5就轻松多啦。
三、小数的估算(如果四年级有学到的话)1. 加法估算- 像2.3+1.8。
我们可以把2.3看成2,1.8看成2,2+2 = 4,所以2.3+1.8大概是4。
把小数看成离它最近的整数,就像给小数穿上了整数的“外套”,然后再计算。
2. 减法估算- 例如4.7 - 2.1。
把4.7看成5,2.1看成2,5 - 2 = 3,所以4.7 - 2.1大约是3。
估算在生活中可有用啦,比如你和爸爸妈妈出去旅游,要估算一下带多少钱够花,这时候你就可以用估算的小本领啦。
估算法四年级练习题
估算法四年级练习题
估算是数学中一个重要的技巧,通过估算我们可以快速得到一个近似的答案,帮助我们在解决实际问题时更加高效。
下面是一些适合四年级学生进行练习的估算题目。
1. 估算求和:
估算下面的算式的和:
357 + 688 + 492 + 821
2. 估算差值:
估算下面的算式的差值:
892 - 475
3. 估算乘积:
估算下面的算式的乘积:
36 × 15
4. 估算商值:
估算下面的算式的商值:
246 ÷ 8
5. 估算面积:
估算下面长方形的面积:
长:17.8厘米
宽:9.7厘米
6. 估算周长:
估算下面正方形的周长:
边长:12.6厘米
7. 估算时间:
现在是上午9点15分,估算下面的时间间隔: 3小时45分钟后是几点?
8. 估算温度:
今天早晨气温是6摄氏度,估算下面的温度:
中午气温升高了14摄氏度,现在是多少摄氏度?
9. 估算货币兑换:
估算下面的货币兑换:
15美元兑换成人民币是多少?
10. 估算距离:
估算下面两个城市的距离:
城市A到城市B的直线距离是135千米。
以上是一些适合四年级学生进行练习的估算题目,通过这些练习题,可以帮助他们提高对数值的估算能力,进一步提升解决实际问题的能力。
希望同学们能够认真完成这些练习,并在实际生活中灵活运用估
算技巧。
人教版数学四年级上册 第4课时 用估算解决问题
第4课时用估算解决问题教学目标:1.根据现实的问题情境合理选择估算策略,掌握估算方法,能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。
2.通过估算方法的学习,使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性,培养学生估算的意识和能力。
教学问题诊断分析:本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的,由于学生没有学过三位数加三位数的精算,在本课的估算中,他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。
又因为估算本身就是一种开放型的创造性活动,估算的方法灵活多样,因内容而定,因实际情况而变化,往往带有很多不确定因素。
而三年级的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中,所以,本课必须加强估算方法的指导,使学生有章可循,进行合理的估算。
在实际教学中,要注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性,同时重点突出估算的策略和方法:一是教学用不等式的性质进行估算的策略。
二是教学选择合适的单位进行估算。
而这也正是本课的重难点。
教学重点:掌握估算方法,能正确地进行估算。
教学难点:根据现实情境,合理选择估算策略。
教学准备:课件、练习卡教学过程:一、复习旧知,问题引入(一)复习旧知1.课件呈现:P9的主题图,这一所学校的学生正要乘汽车去世博会参观,谁能再次快速地口算出各年级的人数?请学生直接报出答案后,再说一说是怎么算的。
2.学生汇报完毕,教师点击课件:小精灵也算了一算,这个学校的一到三年级来了221人,四到六年级来了239人。
3.点击课件呈现本课P15的主题图中的巨幕影院:他们参观完了世博园,来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。
(二)引入新课1.点击课件,呈现P15的主题图,出现三条数学信息。
2.引导学生阅读与理解:从图中你了解到了哪些信息?(1)学生汇报:巨幕影院有441个座位;一到三年级有221人;四到六年级有239人;(2)提出问题:引导学生根据信息提出数学问题时,教师及时给予引导与肯定,最后引出本课的问题是:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗?(3)让学生讨论解题思路:要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题,其实就是求什么?引导学生发现:其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小,所以要先求出六个年级学生的总人数,而后引导学生列出算式:221+239=3.适时引导,引入新课(1)师:我们还没有学习过三位数加三位数,怎么办?可能有学生说:我会算。
4估算
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课 后 作 业
11.下图中每个小正方形边长为1个单位.黑色部 分的面积最接近多少个平方单位(C ) A.10个平方单位 B.12个平方单位 C.14个平方单位 D.16个平方单位 12.√7+√11的整数部分是 5 .
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课 后 作 业
13.在数轴上,与﹣√10最接近的整数是 -3.
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1.估计√2017+1的值是(D) A.在42和43之间 B.在43和44之间 C.在44和45之间 D.在45和46之间 【解答】解:∵1936<2017<2025, ∴44<√2017<45, 即45<√2017+1<46. 故选D.
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课 堂 精 讲
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课 后 作 业
9.(2015•苏州)若m= ×(﹣2),则有( C ) A.0<m<1 B.﹣1<m<0 C.﹣2<m<﹣1 D.﹣3<m<﹣2 10.如图,已知正方形的边长为1,若圆与正方形 的四条边都相切,则阴影部分的面积与下列各数最 接近的是(B) A.0.1 B.0.2 C.0.3 D.0.4
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3.一个人一生平均要饮用的液体总量大约为40立 方米 ,如果用一圆柱形的容器(底面直径等于高) 来装这些液体,这个容器大约有多高?(结果精确 到1米) 【解答】解:设这个容器的高x米,则由圆柱体积 公式,得π(x/2)2•x=40,∴ x3=160/π, ∴ x3≈51. ∵ 3.73=50.653,3.83=54.872, ∴ 50.653<x3<54.872.∴ 3.7<x<3.8, ∴ x≈4. ∴ 这个容器大约有4米高.
八年级数学上册《第二章4 估算》讲解与例题
《第二章4 估算》讲解与例题1.用估算法估量一个无理数的范围在用夹逼法确信无理数的值时,往往要依照题目要求有目的地去估量到那一名.估算一个根号表示的无理数所采纳方式可归纳为“慢慢逼近”.【例1】估算43的大小(误差小于0.1).分析:要求精准到小数点后一名.第一找出与它临近的两个完全平方数.解:∵36<43<49,∴6<43<7.∴43的整数部份是6.∵6.52=42.25,6.62=43.56,∴6.5<43<6.6.∴43≈6.5或43≈6.6.2.用估算法确信无理数的大小(1)在按四舍五入法求近似值时,必然要比要求精准的数位多考查一名,这一点往往易犯错.(2)“精准到”与“误差小于”意义不同.如精准到1 m是四舍五入到个位,答案唯一;误差小于1 m,答案在真值左右1 m都符合题意,答案不唯一.在本章中误差小于1 m确实是估算到个位,误差小于10 m确实是估算到十位.【例2】求3的近似值(精准到0.1).解:∵1<3<4,∴1<3<2.又∵1.72<3<1.82,∴1.7<3<1.8.∵1.732<3<1.742,∴1.73<3<1.74.∴3≈1.7.3.用估算法确信无理数的整数部份和小数部份关键要先估算整数部份,只要整数部份估算出来了,小数部份随之就写出来了.一个无理数减去它的整数部份,剩下的确实是它的小数部份.【例3】已知a,b别离是6-13的整数部份与小数部份,那么它的整数部份是__________,小数部份是__________.解析:先考虑13的值的大致范围.因为9<13<16,因此3<13<4.因此13的值在3和4之间,故6-13的整数部份是2,用6-13减去它的整数部份2,剩下的确实是小数部份了,故小数部份是6-13-2=4-13.答案:2 4-134.比较两个无理数的大小两个有理数的大小比较方式较多,比如将它们化为小数再比较,先对无理数求近似值,然后比较.固然,还有许多特殊的方式,比如平方式、作差法、估算法等.合理的选用特殊方式比较数的大小,会让运算变得简单.用估算法比较含根号的数的大小,一样可采取以下方式:(1)先估算含根号的数的近似值,再和另一个数进行比较;(2)当符号相同时,把不含根号的数平方,和含根号的数的被开方数比较.本方式的实质是比较被开方数,被开方数越大,其算术平方根越大;(3)假设同分母或同分子的,可比较它们分子或分母的大小.【例4】比较大小:(1)6-13与2+12;(2)-275与-417;(3)76与67.分析:比较数的大小的方式有许多,如作差法、估算法等.要注意选择适当方式比较大小.解:(1)∵6-13=26-26,2+12=32+36,∴6-13-2+12=26-32-56<0.∴6-13<2+12.(2)∵-275≈-16.58,-417≈-16.49,∴-275<-417.(3)∵76=49×6=294,67=36×7=252,294>252,∴76>67.谈重点比较无理数的大小以上介绍了无理数大小比较的三种方式:①作差比较法;②求值比较法;③移因式于根号内,再比较大小.咱们要擅长根据不同题目的特点恰本地选择最正确方式.5.估算的实际应用在生产生活中,咱们常常碰到求距离、高度、长度、深度等一些线段长度的问题,在很多情形下取得的是无理数,依如实际需要,一样情形下只需取无理数的近似值就能够够了.要求无理数的近似值,第一需要用估算的方式确信无理数的大致范围,估算无理数常经常使用到“夹逼法”,即利用乘方与开方互为逆运算来确信无理数的近似值.【例5】校园里有旗杆高11 m,若是想要在旗杆顶部点A与地面一固定点B之间拉一根直的铁丝,小强已测量固定点B到旗杆底部C的距离是8 m,小军已预备好一根长12.3 m的铁丝,你以为这一长度够用吗?解:由题意可知,AC=11 m,BC=8 m,∵旗杆AC垂直于地面,∴△ABC是直角三角形.由勾股定理,得AB2=AC2+BC2=112+82=185.∵12.32=151.29<185,∴185>151.29.因此这一长度不够用.点评:通过题目表达,构建直角三角形,要结合生活实际,分析解决问题.。
4估算(教案)四年级上册数学人教版
4 估算(教案)四年级上册数学人教版我今天要上的是四年级上册数学的《估算》一课。
一、教学内容我们今天的学习内容是第四章的第四节,主要学习的是数的估算方法,包括四舍五入法和近似法,以及如何运用这些方法进行估算。
二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生们能够掌握数的估算方法,能够在实际问题中运用估算,提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点重点是数的估算方法的掌握和运用,难点是如何让学生理解并掌握四舍五入法和近似法的运用。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题,学生们需要准备一本笔记本和一支笔。
五、教学过程1. 引入:我会在黑板上写下一个数字,让学生们尝试估算这个数字的近似值,引出估算这个主题。
2. 讲解:我会用PPT展示数的估算方法,详细讲解四舍五入法和近似法的原理和运用。
3. 练习:我会给出一些练习题,让学生们运用所学的估算方法进行计算。
六、板书设计板书设计如下:数的估算四舍五入法近似法七、作业设计作业题目:1. 用四舍五入法估算下列数字:3.14,2.75, 4.89, 5.122. 用近似法估算下列数字:2.56,3.33,4.67,5.88答案:1. 3, 3, 5, 52. 3, 3, 5, 6八、课后反思及拓展延伸课后,我会反思今天课堂的得失,看看学生们对数的估算的理解和运用情况,对教学方法进行调整。
同时,我会鼓励学生们在日常生活和学习中多运用数的估算,提高他们的数学应用能力。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入环节,我选择了通过实际问题来引出估算这个主题。
这是因为我认识到,对于四年级的学生来说,他们更容易理解和接受与实际生活相关的内容。
通过让学生们尝试估算黑板上的数字,他们可以直观地感受到估算在日常生活中的应用,从而激发他们对估算学习的兴趣。
二、讲解环节的设计在讲解环节,我选择了使用PPT来展示数的估算方法。
这是因为PPT可以帮助我更直观、更清晰地展示估算方法的原理和运用。
2.4估算例题与讲解(北师大八年级上)
4 估算1.用估算法估计一个无理数的范围在用夹逼法确定无理数的值时,往往要根据题目要求有目的地去估计到那一位.估算一个根号表示的无理数所采用方法可概括为“逐步逼近”.【例1】估算43的大小(误差小于0.1).分析:要求精确到小数点后一位.首先找出与它邻近的两个完全平方数.解:∵36<43<49,∴6<43<7.∴43的整数部分是6.∵6.52=42.25,6.62=43.56,∴6.5<43<6.6.∴43≈6.5或43≈6.6.2.用估算法确定无理数的大小(1)在按四舍五入法求近似值时,一定要比要求精确的数位多考查一位,这一点往往易出错.(2)“精确到”与“误差小于”意义不同.如精确到1 m是四舍五入到个位,答案唯一;误差小于1 m,答案在真值左右1 m都符合题意,答案不唯一.在本章中误差小于1 m就是估算到个位,误差小于10 m就是估算到十位.【例2】求3的近似值(精确到0.1).解:∵1<3<4,∴1<3<2.又∵1.72<3<1.82,∴1.7<3<1.8.∵1.732<3<1.742,∴1.73<3<1.74.∴3≈1.7.3.用估算法确定无理数的整数部分和小数部分关键要先估算整数部分,只要整数部分估算出来了,小数部分随之就写出来了.一个无理数减去它的整数部分,剩下的就是它的小数部分.【例3】已知a,b分别是6-13的整数部分与小数部分,则它的整数部分是__________,小数部分是__________.解析:先考虑13的值的大致范围.因为9<13<16,所以3<13<4.所以13的值在3和4之间,故6-13的整数部分是2,用6-13减去它的整数部分2,剩下的就是小数部分了,故小数部分是6-13-2=4-13.答案:24-134.比较两个无理数的大小两个有理数的大小比较方法较多,比如将它们化为小数再比较,先对无理数求近似值,然后比较.当然,还有许多特殊的方法,比如平方法、作差法、估算法等.合理的选用特殊方法比较数的大小,会让运算变得简单.用估算法比较含根号的数的大小,一般可采取下列方法:(1)先估算含根号的数的近似值,再和另一个数进行比较;(2)当符号相同时,把不含根号的数平方,和含根号的数的被开方数比较.本方法的实质是比较被开方数,被开方数越大,其算术平方根越大;(3)若同分母或同分子的,可比较它们分子或分母的大小.【例4】比较大小:(1)6-13与2+12;(2)-275与-417;(3)76与67.分析:比较数的大小的方法有许多,如作差法、估算法等.要注意选择恰当方法比较大小.解:(1)∵6-13=26-26,2+12=32+36,∴6-13-2+12=26-32-56<0.∴6-13<2+12.(2)∵-275≈-16.58,-417≈-16.49,∴-275<-417.(3)∵76=49×6=294,67=36×7=252,294>252,∴76>67.谈重点比较无理数的大小以上介绍了无理数大小比较的三种方法:①作差比较法;②求值比较法;③移因式于根号内,再比较大小.我们要善于根据不同题目的特点恰当地选择最佳方法.5.估算的实际应用在生产生活中,我们经常遇到求距离、高度、长度、深度等一些线段长度的问题,在很多情况下得到的是无理数,根据实际需要,一般情况下只需取无理数的近似值就可以了.要求无理数的近似值,首先需要用估算的方法确定无理数的大致范围,估算无理数经常用到“夹逼法”,即利用乘方与开方互为逆运算来确定无理数的近似值.【例5】校园里有旗杆高11 m,如果想要在旗杆顶部点A与地面一固定点B之间拉一根直的铁丝,小强已测量固定点B到旗杆底部C的距离是8 m,小军已准备好一根长12.3 m的铁丝,你认为这一长度够用吗?解:由题意可知,AC=11 m,BC=8 m,∵旗杆AC垂直于地面,∴△A BC是直角三角形.由勾股定理,得AB2=AC2+BC2=112+82=185.∵12.32=151.29<185,∴185>151.29.因此这一长度不够用.点评:通过题目叙述,构建直角三角形,要结合生活实际,分析解决问题.。
精确计算与估算的比较
精确计算与估算的比较精确计算与估算是我们日常生活中常用的两种计算方法。
精确计算是指通过准确的数学方法得出精确的结果,而估算则是在没有精确计算工具或时间不允许的情况下,通过经验或直觉来推算结果。
下面我们将从定义、方法、优缺点和应用等方面对精确计算与估算进行比较。
1.精确计算:精确计算是根据数学原理和公式,通过严密的逻辑推理和运算,得出准确无误的结果。
2.估算:估算是利用已知信息,通过经验、直觉或简单的数学运算,快速推算出结果的过程。
3.精确计算的方法:(1)利用数学公式和定理进行计算;(2)使用计算器和计算机等工具进行辅助计算;(3)通过实验和观察进行验证。
2.估算的方法:(1)利用已知数据和经验进行推算;(2)采用近似值和简化公式进行计算;(3)通过观察和直觉判断结果。
1.精确计算的优点:(1)结果准确可靠,具有较高的可信度;(2)有利于深入理解和掌握数学知识和方法;(3)适用于需要高精度结果的场合。
2.精确计算的缺点:(1)计算过程较为繁琐,耗时较长;(2)对计算工具和环境要求较高;(3)在实际应用中,可能因为数值的精度过高而造成资源的浪费。
3.估算的优点:(1)计算过程简单快速,节省时间;(2)对计算工具和环境要求较低;(3)适用于对结果精度要求不高的场合。
4.估算的缺点:(1)结果可能存在一定误差,具有一定的不确定性;(2)对估算者的经验和直觉有较高要求;(3)在实际应用中,可能因为估算误差过大而造成不良后果。
1.精确计算的应用:(1)科学研究和实验;(2)工程设计和施工;(3)财务和经济分析;(4)教育与教学。
2.估算的应用:(1)日常生活中的购物、出行等;(2)企业管理中的决策和规划;(3)社会科学研究和数据分析;(4)应急情况和战场的侦察和估算。
通过以上对精确计算与估算的比较,我们可以看出,精确计算与估算各有优缺点,适用于不同的场合和需求。
在实际生活和工作中,我们需要根据实际情况选择合适的计算方法,以达到事半功倍的效果。
三年级上册数学教案 - 第2单元 4加减法估算 人教新课标
三年级上册数学教案 - 第2单元 4加减法估算人教新课标教学内容本节课是《人教新课标》三年级上册数学第2单元“加减法估算”。
本节课在学生已经掌握基本的加减法运算基础上,引入估算的概念,目的是培养学生的数感和逻辑思维能力。
教学内容主要包括:理解加减法估算的意义,掌握估算的方法,并能运用估算解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能:让学生理解加减法估算的概念,掌握估算的方法。
2. 过程与方法:通过实例演示和小组合作,让学生学会运用加减法估算解决实际问题。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养他们合作学习的意识和能力。
教学难点1. 学生对加减法估算概念的理解。
2. 学生在实际问题中运用估算方法的准确性。
教具学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具:练习本、计算器。
教学过程1. 导入:通过PPT展示生活中的实际问题,引导学生思考如何快速得出答案,引出加减法估算的概念。
2. 新课讲解:详细讲解加减法估算的意义和方法,通过实例演示,让学生理解并掌握估算的步骤。
3. 小组讨论:将学生分成小组,每组讨论一个实际问题,要求用估算方法解决。
4. 成果展示:每组派代表展示讨论成果,其他组进行评价和讨论。
5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调加减法估算在实际生活中的应用。
板书设计1. 加减法估算2. 内容:加减法估算的概念、方法、步骤、实例演示。
作业设计1. 基础练习:完成课后练习题,巩固加减法估算的方法。
2. 提高练习:解决实际问题,要求用估算方法。
课后反思1. 教学效果:通过课后作业和学生的反馈,了解学生对加减法估算的理解和掌握程度。
2. 教学方法:根据学生的反馈,调整教学方法,提高教学效果。
3. 教学内容:根据学生的掌握情况,适当调整教学内容的深度和广度。
总结本节课通过实例演示和小组合作,让学生理解并掌握了加减法估算的方法,培养了他们的数感和逻辑思维能力。
在教学过程中,教师应及时关注学生的反馈,调整教学方法和内容,以提高教学效果。
四年级数学数的估算
四年级数学数的估算数的估算是数学中非常重要的一个概念,它可以帮助我们快速计算出一个近似的数值,而不需进行复杂的精确计算。
在四年级数学学科中,学生需要掌握数的估算的基本方法和技巧,以便在日常生活和学习中能够灵活运用。
本文将介绍四年级数学数的估算的相关内容。
一、估算的定义和作用估算是指根据已有的条件和一些简单的计算方法,对未知数进行近似计算的过程。
估算的作用在于帮助我们快速获取一个近似的数值,并对数学问题和日常生活中的计算提供一个合理的解决方案。
二、数的估算的基本方法和技巧(一)估算整数的加法和减法:1. 相邻估算法:对于两个相邻的整数,我们可以先将它们中的一个数四舍五入,然后进行加法或减法运算。
例如,对于17+21,我们可以先将17估算为20,然后进行计算,得到答案38。
2. 相似估算法:对于两个相似的整数,可以先估算它们的差值,然后将这个差值加(或减)到一个整数上,得到另一个整数。
例如,对于47+52,我们可以先估算它们的差值为50-50=0,然后将50+47=97,得到答案97。
(二)估算整数的乘法:1. 简单估算法:对于两个整数相乘,我们可以将它们的位数相加,然后四舍五入为一个更大的整数,再进行大致的乘法运算。
例如,对于24×33,位数相加得到4+3=7,我们可以估算为一个更大的整数,如30×30=900,再进行计算。
2. 分解估算法:对于一个整数与另一个整数相乘,我们可以将其中一个整数分解成相对较容易计算的几个整数,然后计算它们的乘积并相加。
例如,对于49×26,我们可以将49分解为40+9,然后计算40×26+9×26=1040+234=1274。
(三)估算整数的除法:1. 简便估算法:对于一个整数除以另一个整数,我们可以将被除数进行四舍五入,得到一个更接近的整数,然后进行除法运算。
例如,对于168÷7,我们可以先将168估算为170,然后进行计算,得到答案为24。
北师大版八年级上册第二章第四节估算(教案)
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了估算的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对估算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
针对教学难点,教师可以采取以下教学方法帮助学生突破:
(1)提供丰富的案例,让学生在具体情境中体会估算方法的选择和应用;
(2)组织小组讨论,让学生在合作交流中学会判断估算结果的合理性;
(3)设计具有挑战性的实际问题,引导学生运用估算方法解决,提高学生的分析能力和应用意识。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
此外,我在教学过程中也注意到了一些需要改进的地方。首先,对于难点的讲解,我需要更加耐心和细致,通过更多的实例让学生逐步理解。其次,在引导学生讨论时,我应该提供更多开放性的问题,激发学生的思考,帮助他们更好地消化和吸收知识。
在今后的教学中,我会针对这些问题进行调整,加强学生对估算方法的掌握,提高他们在实际问题中运用估算的能力。同时,我还将关注学生的个体差异,因材施教,使每位学生都能在课堂上得到提升。
3.提高学生的数学应用意识,使其认识到估算在日常生活和各领域的重要性;
4.培养学生的合作交流能力,在小组讨论和问题解决中发挥团队协作精神。
具体包括:
(1)运用数感和估算方法,对数值和运算结果进行合理判断;
(2)运用逻辑思维,分析问题,选择合适的估算方法解决问题;
(3)结合生活实际,运用估算解决实际问题,感受数学的实用性;
(4)在小组合作中,学会倾听、交流、表达,共同解决问题。
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4 估算一、选择题(共28小题;共140.0分)1. 一个正方体的水晶砖,体积为100cm3,它的棱长大约在 ( )A. 4cm−5cm之间B. 5cm−6cm之间C. 6cm−7cm之间D. 7cm−8cm之间2. 一个正方形的面积是15,估计它的边长大小在 ( )A. 2与3之间B. 3与4之间C. 4与5之间D. 5与6之间3. 在数轴上标注了四段范围,如图,则表示8的点落在A. 段①B. 段②C. 段③D. 段④3=k−4,那么k的取值为 ( )4. 若4−k3A. k≤4B. k≥4C. k=4D. 任何实数5. 64的立方根是 ( )A. ±8B. ±2C. 8D. 26. 有一个计算器,计算时只能显示1.41421356237十三位(包括小数点),现在想知道7后面的数字是什么,可以在这个计算器中计算下面哪一个值 ( )A. 102B. 102−1C. 1002D. 2−17. 估计20的算术平方根的大小在 ( )A. 2与3之间B. 3与4之间C. 4与5之间D. 5与6之间8. 已知一个长方体的底面积为16cm2,高为8cm,而某一个正方体的体积是这个长方体体积的1,则这个正方体的棱长为 ( )2A. 4cmB. 6cmC. 8cmD. 10cm9. 某地新建一个以环保为主题的公园,开辟了一块长方形的荒地,已知这块荒地的长是宽的3倍,它的面积为120000m2,那么这个公园的长为 ( )A. 200mB. 400mC. 600mD.200m 或 600m10. 若 x +y =0 ,则下列各式不成立的是 ( )A.x 2−y 2=0B.x 3+ y 3=0C.x − 2=0 D.x + y =011. 如图,数轴上的点 P 表示的数可能是A.5B.− 5C.−3.8D.− 1012. 一个数的立方根是 4,这个数的平方根是 ( )A.8B.−8C.8 或 −8D.4 或 −413. 在实数范围内下列判断正确的是 ( ) A. 若 a = b ,则 a =b B. 若 a 2>b 2 ,则 a >b C. 若 a 2= b ,则 a =bD.若 a 3= b 3,则 a =b14. 已知边长为 a 的正方形面积为 8,则下列关于 a 的说法中,错误的是 ( ) A. a 是无理数B. a 是方程 x 2−8=0 的解C.a 是 8 的算术平方根D.a 满足不等式组 a −3>0,a −4<015. 估算 17+1 的值在 ( )A.3 和4 之间B.4 和5 之间C.5 和6 之间D.6 和7 之间16. 一个正方体的水晶砖的体积为 100,它的棱长大约在 ( )A.4 和5 之间B.5 和6 之间C.6 和7 之间D.7 和 8 之间17. 已知 n 是一个正整数, 135n 是整数,则 n 的最小值是 ( )A.3B.5C.15D.2518. 估计 58 的立方根的大小在 ( )A.2 与3 之间B.3 与4 之间C.4 与5 之间D.5 与6 之间19. 有一个数值转换器,程序如图如示,当输入的 x 为 16 时,输出的 y 是A.2B.2C.4D.2 220. 如图,面积为30m2的正方形的四个角是面积为2m2的小正方形,用计算器求得a的长为 (保留3个有效数字).A. 2.70mB. 2.66mC. 2.65mD. 2.60m21. 对于实数a,b,给出以下三个判断:①若a=b,则a=b;②若a<b,则a<b;③若a=−b,则−a2=b2.其中正确判断的个数是 ( )A. 3B. 2C. 1D. 022. 下列运算:sin30∘=32,8=22,π0=π,2−1=−4.其中运算结果正确的个数为 ( )A. 4B. 3C. 2D. 123. 19的值介于下列哪两数之间 ( )A. 4.2,4.3B. 4.3,4.4C. 4.4,4.5D. 4.5,4.624. 下列比较两个数的大小正确的是 ( )A.7>223B. −π<− 10C. 5−1<0.5D. 3+2<325. 已知a=22,b=33,c=55,则下列大小关系正确的是 ( )A. a>b>cB. c>b>aC. b>a>cD. a>c>b26. 随地震波而来的是地底积蓄已久的能量.因为里氏震级并不像摄氏温度一样是等分性的指标,因此每两级地震所释放的能量也相差巨大.根据里克特在1953年提出的公式计算,每一级地震释放的能量都是次一级地震的1000倍.这意味着,里氏震级每高出0.1级,就会多释放出0.4125倍的能量(如7.8级比7.7级会多释放出0.4125倍的能量).那么5月12日下午2时28分四川汶川地区发生的8.0级大地震与5月25日下午4时21分四川青川一带发生的6.4级余震相比,前次所释放的能量约是后次的 ( )A. 22倍B. 34倍C. 40倍D. 251倍27. 对于的值,下列关系式何者正确 ( )A. 55<5678<60B. 65<5678<70C. 75<5678<80D. 85<5678<9028. 已知m=−33× −221,则有 ( )A. 5<m<6B. 4<m<5C. −5<m<−4D. −6<m<−5二、填空题(共22小题;共110.0分)29. 若2b+1和a−13都是5的立方根,则a=,b=.30. 已知一个数的平方根为a+3与2a−15,则这个数是.31. 已知x=2,y=1是二元一次方程组mx+ny=7,nx−my=1的解,则m+3n的立方根为.32. 若3x+19的立方根是4,则3x+4的平方根是33. 写出一个−6、−5之间的无理数:.34. −27的立方根与81的算术平方根的和是.35. 若与x−y−3互为相反数,则x+y=.36. −27的立方根与81的平方根的和是.37. 对于两个不相等的实数a,b,定义一种新的运算如下,a∗b=a+ba−ba+b>0,如2∗1=2+12−1=3,那么7∗5∗4=.38. 计算:2sin30∘−16=.39. 已知2x+1的平方根是±5,则5x+4的立方根是.40. 阅读下面的解答过程,在横线上填入恰当的内容.解方程:x−12=4.解:因为x−12=22 ⋯⋯①所以x−1=2 ⋯⋯②所以x=3 ⋯⋯③上述过程中,有无错误,如有,错在,原因是,请写出正确的解答过程.41. 64的立方根是.42. a是5的整数部分,b是5的小数部分,则a2+b2的值是.43. 估计2203的值在两个相邻的正整数n与n+1之间,则n=.44. 1,2,3,⋯,100这100个自然数的算术平方根和立方根中,无理数的个数有个.45. 用长 4cm ,宽 3cm 的邮票 300 枚不重不漏摆成一个正方形,这个正方形的边长等于 cm .46. 27 的立方根与 81 的平方根之和为 . 47. 如果 5x +123=−2,则 x +17 的平方根为 . 48. 运用计算器求下列各式的值,从中你发现什么规律? ① 169= , 1.69= , 0.0169= .规律:把一个数的小数点向左(右)移动两位,这个数算术平方根的小数点向 移动 位.② 21973= , 2.1973= , 0.0021973= .规律:把一个数的小数点向左(右)移动三位,这个数立方根的小数点向 移动 位.49. 任何实数 a ,可用 a 表示不超过 a 的最大整数,如 4 =4, 3 =1.现对 72 进行如下操作:\( 72\xrightarrow{第一次}\left[\sqrt {72}\right]=8\xrightarrow{第二次}\left[\sqrt8\right]=2\xrightarrow{第三次}\left[\sqrt 2\right]=1 \),这样对 72 只需进行 3 次操作后变为 1,类似的,①对 81 只需进行 次操作后变为 1;②只需进行 3 次操作后变为 1 的所有正整数中,最大的是 .50. 将 1 、 2 、 3 、 6 按右侧方式排列.若规定 m,n 表示第 m 排从左向右第 n 个数,则 7,3 所表示的数是 ; 5,2 与 20,17 表示的两数之积是 .三、解答题(共22小题;共286.0分)(1)利用计算器计算: 9×9+19; 99×99+199; 999×999+1999; 9999×9999+19999; 99999×99999+199999;⋯.(2)利用(1)中呈现出的规律结论,猜想 99⋯9⏟n 个9×99⋯9⏟n 个9+199⋯9⏟n 个9的结果.52. 求下列各式中的 x . (1) 4x −1 3=343; (2) 1+27x 3=0; (3) 23= 643.53. 已知 5+ 7 的小数部分是 a ,5− 7 的小数部分是 b ,求 a +b 的值.54. 刘桐购买了一个正方体的模型,体积为 630cm 3.你能计算出该正方体模型的表面积吗?(计算结果保留整数) 55. 求下列各式的值: (1) 0.0083; (2) − 1−19273;(3) − 7293+ 5123; (4) 3− 1−1241253+ −0.001356. 某厂区内有一个变压器,为了安全,计划用铁丝网将它围起来,如果围成一个面积为 47m 2 的正方形场地,请你估算至少需要多少米长的铁丝网?(结果精确到 0.1m ) 57. 计算: 8÷2−1+ 273⋅ 2+ − 2 3.58. 若 19−2 的整数部分为 a ,小数部分为 b ,求 2a +b 的值. 59. 一块长方形纸片的面积是 300cm 2,长、宽之比为 3:2. (1)求这块长方形纸片的长与宽;(结果保留根号)(2)小丽想用一块面积为 400cm 2 的正方形纸片,沿着边的方向裁出这个长方形,她能完成吗? 60. 求下列等式中的 x 值: (1) 27x 3+125=0; (2) x −1 3=−8; (3) x 3=5; (4) 2x 3−6=34.61. 若 a −b −72+ 2a +b −8=0,求 的平方根. 62. 解关于 x 的方程: 4−x 2= 4−x 23.63. 某种冰淇淋是用正方体的纸盒包装的,有 64 克和 216 克两种规格,其成本等于冰淇淋成本加上包装成本,并且包装成本与包装盒的表面积成正比例关系,64 克的成本是 1.12 元,其中冰淇淋的成本为 1分/克,如果公司每支冰淇淋想获得 1 元的利润,问 216 克装的冰淇淋售价应是多少元?64. 若 x −1+ 3x +y −1 2=0,求 5x +y 2 的值.65. 已知 y −13 和 3−2x 3互为相反数,且 x −y +4 的平方根是它本身,求 x ,y 的值. 66. 已知 M 是大于 − 3 但小于 6 的所有整数的和,N 是小于 37−22的最大整数,求 M +N 的平方根.67. 用铁皮制作一个密封的正方体水箱,使其体积为 1.728m 3,至少需要多大面积的铁皮? 68. 计算: −2 2+ −3 ×2− 9. 69. 已知 8x 3−1=0,求 x 2+1x 的值. 70. 阅读下列材料:如果一个数 x 的 n (n 是大于 1 的整数)次方等于 a ,这个数 x 就叫做 a 的 n 次方根,即 x n =a .如:24=16, −2 4=16.则 2,−2 是 16 的 4 次方根,或者说 16 的 4 次方根是 2 和 −2;再如 −2 5=−32,则 −2 叫做 −32 的 5 次方根,或者说 −32 的 5 次方根是 −2. 回答问题:(1) 64 的 6 次方根是 ;−243 的 5 次方根是 ;0 的 10 次方根是 . (2)试归纳一个数的 n 次方根的情况. 71. 比较6−12 与 2+12大小. 72. 如图,长方体的长为 20cm ,宽为 10cm ,高为 15cm ,点 B 离点 C5cm ,一只蚂蚁如果要沿着长方体的表面从点 A 爬到点 B 去吃一滴蜜糖,需要爬行的最短距离是多少?答案第一部分1. A2. B3. C4. C5. D6. B7. C8. A9. C 10. D11. B 12. C 13. D 14. D 15. C16. A 17. C 18. B 19. A 20. C21. C 22. D 23. B 24. D 25. A26. D 27. C 28. A第二部分29. 6;130. 4931. 232. ±733. −26或−33或−2734. 035. 2736. 0或−637. 10438. −339. 440. ②;4的平方根有两个,是±2;正确解答过程:因为x−12=4,所以x−12=±22,所以x−1=±2,所以x=3或−1.41. 242. 13−443. 644. 18645. 6046. 0或647. ±1348. ①13;1.3;0.13;左(右);一;②13;1.3;0.13;左(右);一49. 3;25550. 3第三部分51. (1) 9×9+19=10;99×99+199=100;999×999+1999=1000;9999×9999+19999=10000;99999×99999+199999=100000.51. (2) 观察(1)中的计算结果可以看出:各算式的结果都是10的若干次幂,且其指数都等于被开方数的第二个加数中9的个数.由此可猜想:99⋯9⏟n个9×99⋯9⏟n个9+199⋯9⏟n个9=10n.52. (1) 因为4x−13=343,所以 4x −1=7, 所以 4x =8, 所以 x =2.52. (2) 因为 1+27x 3=0, 所以 27x 3=−1,所以 x 3=−127, 所以 x =−13.52. (3) 因为 23= 643, 所以 x 2=64, 所以 x =±8.53. (1) ∵2< <3, ∴7<5+ 7<8.∴5+ 7 的整数部分是 7.其小数部分为 a =5+ 7−7= 7−2. 又 −3<− <−2, ∴2<5− 7<3.∴5− 7 的整数部分是 2,其小数部分是 b =5− −2=3−∴a +b = 7−2 + 3− 7 = 7−2+3− 7=1. 54. (1) 设正方体模型的边长为 xcm . 由 x 3=630,得x = 6303, x ≈8.57,所以正方体模型的表面积为6x 2≈6×8.572≈441 cm 2 .答:正方体模型的表面积约为 441cm 2.55. (1) 原式= 0.233=0.2;55. (2) 原式=− 8273=− 23 3=−23;55. (3) 原式=− 33+ 833=−9+8=−1;55. (4)原式= 0.333− 11253+ −0.1 33=0.3− 1533+ −0.1=0.3−15−0.1=0.56. (1) 设正方形场地的边长为 xm ,根据题意,得 x 2=47. 因为 6.85< <6.86, 所以 27.40<4 <27.44.答:至少需要 27.4m 长的铁丝网.57. (1) 原式=2 ÷12+3× 2−2 2=4 2+6−6 2=6−2 2.58. (1) 因为 4< <5,所以 2< −2<3.所以 19−2 的整数部分 a 为 2,小数部分 b 为 19−4.把 a =2,b = 19−4 分别代入 2a +b ,得 2a +b =2×2+ 19−4= 19. 59. (1) 设长方形纸片的长为 3xcm (x >0),则宽为 2xcm ,依题意,得3x ×2x =300,6x 2=300,x 2=50.因为 x >0,所以x = 50=5 2 cm .所以长方形纸片的长为 15 2cm ,宽为 10 2cm . 59. (2) 因为 50>49, 所以 5 >7,所以 15 2>21,即长方形纸片的长大于 20cm .由正方形纸片的面积为 400cm 2,可知其边长为 20cm , 所以长方形纸片的长大于正方形纸片的边长, 所以小丽不能完成.60. (1) ∵27x 3+125=0,∴x 3=−12527,∴x = −1253=−5; 60. (2) ∵ x −1 3=−8,∴x −1= −83. ∴x =−1;60. (3) ∵ x 3=5, ∴x =53=125; 60. (4) ∵2x 3−6=34,∴x 3=278, x = 2783=32.61. (1) ∵ a −b −7 2+ 2a +b −8=0,∴ a −b −7=0,2a +b −8=0.解得 a =5,b =−2,∴ a +b − −22 =5,5 的平方根是 ± 5. ∴ a +b − −22 的平方根是 ± 5.62. (1) 因为 4−x 2 的算术平方根等于其立方根,4−x 2=0或4−x 2=1.所以x =±2或x =± 3.63. (1) 设棱长为 1 个单位长度的正方体正好装 1 克的冰淇淋,那么 64 克的冰淇淋需要边长为 643=4 个单位长度的正方体纸盒进行包装,它的表面积为 42×6=96 个平方单位,每平方单位面积的包装费为1.12−64×0.01 ÷96=0.005 元 .而 216 克装的冰淇淋的正方体包装盒的棱长为 2163=6 个单位长度,其表面积为 62×6=216 个平方单位,包装费为216×0.005=1.08 元 ;成本为216×0.01+1.08=3.24 元 ,故其定价为3.24+1=4.24 元 .所以 216 克装的冰淇淋售价应是 4.24 元. 64. (1) 依题意得 x −1=0,3x +y −1=0. 解得 x =1,y =−2.∴ 5x +y 2= 5×1+ −2 2= 3.65. (1) ∵ y −13 和 3−2x 3 互为相反数,∴y −1 和 3−2x 互为相反数.∴y −1+ 3−2x =0.∵x −y +4 的平方根是它本身, ∴x −y +4=0,即 y −1+3−2x =0,x −y +4=0, 解得 x =6,y =10.66. (1) 因为大于 − 3 但小于 6 的所有整数是 −1,0,1,2,则M =−1+0+1+2=2.因为 6< 37<7, 所以 2<37−22<2.5, 所以小于 37−22 的最大整数为 2,所以 N =2.所以 ± M +N =± 2+2=±2.67. (1) 设水箱的棱长为 xm ,根据题意,得x 3=1.728,解得x = 1.7283=1.2.所以需要的铁皮面积为 1.22×6=8.64 m 2 .68. (1) 原式=4−6−3=−5. 69. (1) 因为 8x 3−1=0, 所以 x 3=18,所以 x =12.把 x =12 代入 x 2+1x ,原式= 12 2+11 2=14+4=414. 70. (1) ±2;−3;070. (2) 当 n 为偶数时,一个正数的 n 次方根有两个,它们互为相反数;当 n 为奇数时,一个数的 n 次方根只有一个;负数没有偶次方根;0 的 n 次方根是 0.71. (1) 因为6<9,所以6<3,6−1<2.因为2>1,所以>1,+1>2.所以−1<+1,故6−12<2+12.72. (1)将长方体沿CF,FG,GH剪开,向右翻折,使面FCHG和面ADCH在同一个平面内,连接AB,如图①,由题意可得BD=BC+CD=5+10=15cm,AD=CH=15cm,在Rt△ABD中,根据勾股定理得AB===152cm;将长方体沿DE,EF,FC剪开,向上翻折,使面DEFC和面ADCH在同一个平面内,连接AB,如图②,由题意得BH=BC+CH=5+15=20cm,AH=10cm,在Rt△ABH中,根据勾股定理得AB=BH+AH=20+10=105cm;如图③,连接AB,由题意得AC=AH+CH=10+15=25cm,BC=5cm,在Rt△ABC中,根据勾股定理得AB=AC2+BC2=252+52=526cm.由15<10<526,则需要爬行的最短距离是15.。