《总复习“数的运算”整理与复习》教学设计

《总复习“数的运算”整理与复习》教学设计

教学内容：北师大版小学数学二年级下册总复习p90、93数与代数领域“数的运算”。

教学目标：1.能进行整十整百加减法的口算及三位数加减法的计算，理解算理并能准确计算。

能结合情境进行简单的估算。

2.能结合情境，提出能有三位数加减法解决的问题，发展提出问题和解决问题提

的能力。

3.养成认真计算的习惯，并能对计算结果进行验算。

4.能够借助知识点梳理表格自主梳理知识点，提高归纳总结的能力。

教学过程：

一、导入（3′）

1.师：都说数学是思维的体操，我们先来一组口算热身。开火车口答，其他判断。

（屏幕逐条出示5道整百整十加减法）

2．师：这些口算题是什么类型的？

生：整百数，也是三位数。

3．师：大家回忆三位数加减法所学的内容，除了口算，你还学到哪些？

（师生共同梳理，点击屏幕上的关键词。）

（后期边整理边补充）

口算相同数位上的数相加减

三位数加减法计算满十进1、借1当十、标记、0上加点代表9

验算交换、加减互逆

解决问题找信息、提问、列式

4．点题：这节课我们就一同进行本学期数的运算的整理与复习。

二、组内交流整理表（5′）

1．师：课前，老师留了一个作业，借助知识点整理表梳理本单元所学到的口算、计算、验算和解决问题的相关内容。（屏幕出示整理表、页码）

下面请同学们在小组内相互欣赏各自整理的表格，相互交流、补充你梳理的知识点。

按我们以往的要求：谁发言，谁起立，讲明整理的内容；其他组员用红笔随时对方法进行补充。数学小组长负责。计时4分钟，开始。

2．学生活动，教师巡视。

（屏幕显示计时4分钟；师贴示黑板上的关键词：口算、计算、验算、解决问题）

3．小结：在刚才的讨论交流中，杨老师看到、听到每个小组进行得都很有秩序，每个人都能认真倾听，对组员整理的内容进行补充、提问，这就是有效的学习。

三、整理与巩固（30′）

（一）口算（4′）

1．师：请一个小组派一名代表汇报口算这部分的知识。

生汇报：口算的方法；并出两道题考考大家。

2．师结合学生的例子出两道口算，全体抢答。

如：280+300（）280+30 6400-400（）6400-4000

3．师：请你比较它们的大小，听要求：利用什么比较的？结果是什么？

生1：根据结果来比较，280+300﹥280+30

师：还可以怎样来比较？

生2：我观察到第一加数都一样都是280，比较第二个加数300﹥30，所以280+300﹥280+30。

师：谁听明白了？像他这样来说一说？（生练习）

师：就像这样比较一下它们的（第2题）的大小。

4．小结：在比较时，我们可以算一算，也可以通过观察算式特点寻找规律，让解决问题更简便。

（二）计算和验算（17′）

1．师：请一个小组派两名代表到前面汇报“计算和验算”部分内容，说说掌握了哪些知识点？

要求：汇报的同学声音响亮，条理清楚。其他同学认真倾听，可以补充、提问。2．指一组汇报：

生1：计算方法；举例说明，并提问：0上带点表示几？还要注意什么问题？

生2：验算方法；举例说明，并提问：除了我这种验算的方法，还可以怎样验算？请大家做一做。

3．巩固练习p93—9。看要求：计算，带*要验算。计时4分。

4．做完互批，反馈。

生交流：①没做完，讲明哪一步算得慢？

②没审题

③题做错，你有什么要提醒大家的？

5．小结：及时发现计算的错误，寻找原因是一种很好的学习方法。我们要认真计算，养成自觉验算的习惯。

（三）解决问题（9′）

准确计算的目的就是为了更好地解决问题，我们接下来运用所学来解决问题。

1．师：观察题目中有哪些数学信息？

学生汇报，师圈画。

2．师：根据信息，你能提出哪些数学问题呢？

指名提问题，师板书算式。

3．师：如果有500个座位，够吗？

（1）估一估，座位够吗？指名口答。

（2）计算，同桌互批，集体反馈。解决问题时要注意什么问题？（做题完整）

4．检测一道题p93—10，2分钟完成，反馈。

四、整理知识、质疑问难（1′）

1．师：这节课，我们一起对三位数加减法相关知识进行了整理和复习，闭眼回忆一下你梳理的知识和方法，还有需要再次提醒大家的吗？

（结合板书：对位，记得进位、退位，自觉验算，认真检查等）

2．师：验算是为口算、计算服务的，准确的计算是为了更好地解决问题。

五、完善整理单（1′）

师：请大家进一步完善自己的整理单。

（学生书写补充。）

六、全堂总结（1′）

师：大家一起看一下知识整理表，我们是从知识点、方法、例子入手进行梳理，就像这样让大家自己独立来梳理其他单元的知识，行吗？期待你们的作品。