【新品推荐】中考语文 第二节 文学作品类文本课堂讲义课件

【答案】 这一场面写出了人们毫无同情心，揭露和批判了社会这个 “病者”的冷漠无情；引发读者对疗治这个社会的关注。
6．结合《牡蛎》一文，谈谈你对《读契诃夫》最后一段画线句的理 解。(8分)
解析 这是一段评析契诃夫写作风格的文字，联系上文可知，医生的经 历使他有了冷峻描写人生的习惯，《牡蛎》一文也是如此，可以结合文本内 容，谈出这种风格在文中的体现。
【联读发现】 5．结合《读契诃夫》第②段，探究《牡蛎》第⑳段中，“一群人迅速 把我团团围住，带着好奇心和笑声瞅着我”这一场面描写的用意。(5分)
解析 本题考查对作品主题的理解能力。联系前后语境可知，面对一个 饥饿可怜的孩子，人们“团团围住”“带着好奇心和笑声瞅着我”的表现， 便很容易评价了。
点拨 场面描写只是一种手段，它必定是为表现主要人物、主要内容和 中心思想服务的，因此思考时一定要有明确的指向性。
【答案】 (1)译文一更符合。因为海明威的作品语言简洁、明快、有 力。从句式上看，译文一使用短句，而译文二使用长句，所以译文一更简 洁、明快；译文一运用因果倒装，简洁明了地交代了鲨鱼来袭的原因，而译 文二没有这种表达效果。从用词上看，译文一比译文二更有力，如“来袭” 比“出现”更能体现鲨鱼的凶猛，更有力度。(2)第①句强调“不抱什么希 望”，写出老人身处的环境恶劣(面临的对手强大)，以及老人对此的清醒认 识，同时为下文写鲨鱼吞食大鱼作铺垫。第②句强调“带着决心和十足的恶 意”，写出了老人“刺”的力度之大，表现老人的勇敢和不屈，也为下文老 人杀死鲨鱼作铺垫。(意对即可)
名题精析 (2015·台州)阅读下面两篇文章，完成题目。 老人与海(节选)
[美]欧内斯特·海明威 著 黄源深 译 原文见讲义
1．海明威说，《老人与海》描写了“真正的鲨鱼”，它与小说中的 “老人”“大海”等“也能代表许多其他的事物”。阅读《老人与海》(节 选)，完成下列题目。(8分)
(1)选文从游速很快、_嗅__觉__灵__敏____、__外__形__凶__猛___、性情贪婪等方面写出 这条灰鲭鲨是“真正的鲨鱼”。(4分)
第二层次：思维不全面，但思考较深入。(3～4分) 示例三：尽管老人作出了英勇的抗争，但大鱼还是被吃了，他空手而 回，伤痕累累。(3分)示例四：在与鲨鱼的搏斗中，老人作出了英勇的抗争， 但他的希望落空了，只留下一身的疲惫和伤痛。(4分) 第三层次：思维较全面，基于整体较有深度。(5分) 示例五：老人虽然捕到了大鱼，但因为鲨鱼的咬食，他在每取得一点胜 利时都付出了沉重的代价，最后遭到无可挽救的失败，这使他的内心充满了 挫败感。(5分) 答案二：没有被打垮。 第一层次：只关注文章语句表象，思维单一肤浅。(1～2分) 示例一：老人打到了大鱼，并将它的骨架带了回来，非常了不起。(1分) 示例二：老人虽然只带回巨大的鱼骨架，但是他战胜了大鱼和许多鲨鱼，是 一个胜利者。(2分)
解析 本题考查对作品内容、主题的理解能力。回答“被打垮”与否均 可，关键是能结合小说情节作出较为深刻的分析，特别是联系小说主题(即 面对恶劣的环境和巨大的困难，老人明知这是一场不可能赢的战争，但他不 屈服于命运，凭着自己的勇气、毅力和智慧进行抗争)，作有深度的哲理透 视。
【答案】 本题分层次赋分，评价要求与答案示例 答案一：被打垮。 第一层次：只关注文章语句表象，思维单一肤浅。(1～2分) 示例一：老人打到的大鱼被鲨鱼吃了。(1分)示例二：因为鲨鱼的咬食， 大鱼仅剩一副骨架，在抗争中老人没有保住自己的劳动成果。(2分)
【答案】 示例：从这句话中，我读出了老人对大鱼“被咬食”的痛惜 和无奈，对“被咬得不成样子”的大鱼的同情，对捕获大鱼的后悔，以及劳 动成果被掠夺后自尊心受到伤害的挫败感。一个看似简单的句子，却蕴含了 如此复杂的心理，可见，一部好的作品，字里行间往往隐含着非常丰富的内 涵。(意对即可)
4．《老人与海》的结尾，老人拖着一副巨大的鱼骨架回来，他觉得自 己被打垮了。你认为老人是否被打垮了？请联系你对这部小说的阅读体验进 行阐述。(6分)
原文见讲义
读契诃夫 曹文轩
【初读感知】 1．下列表述与《牡蛎》原文意思不相符的一项是( D )(3分) A. 跟父亲站在街上时，“我”正挨着饿。 B. “我”认出招贴上“牡蛎”这个词，但不知道什么叫牡蛎。 C. 在“我”的强烈要求“给我牡蛎”时，父亲终于开口向行人求助。 D. “我”在饭馆吃到了美味可口的牡蛎。
(2)选文中的“鲨鱼”代表了什么？文中关于鲨鱼的描写对刻画老人形象 有什么作用？(4分)
解析 第(1)题考查文本信息的提炼能力。首先应找到与题目相应的语段 (主要是第②段)，然后从中概括鲨鱼的主要特点。第(2)题考查对作品主题的 把握能力。联系全书的写作背景、主题思想去思考，是一种较好的答题方 式。
第二层次：思维不全面，但思考较深入。(3～4分) 示例三：老人虽然没有保住大鱼，但是他在与鲨鱼搏斗时表现出不屈的 抗争精神和坚强的意志，他是不可战胜的。(3分)示例四：老人凭着一个人的 力量、智慧、勇气、意志，战胜了一个又一个的强大对手。他是一个永不言 败的“硬汉”。(4分) 第三层次：思维较全面，基于整体较有深度。(5～6分) 示例五：在与鲨鱼的搏斗中，老人不屈服于命运，凭着自己的勇气、毅 力和智慧进行抗争。他的肉体虽然饱受折磨，但是意志信念并没有被击败。 巨大的鱼骨架不但是老人英勇抗争的见证，也是老人最终的战利品。他也因 此而获得了他人的尊重。(5分)示例六：面对恶劣的环境和巨大的困难，老人 明知这是一场不可能赢的战争，但是他始终没有停下战斗的脚步。老人虽然 没有带回鱼，但是带回了更伟大的尊严。从某种意义上说，他不但战胜了自 然，更战胜了他自己，他的精神得到了永生。(6分)
2．海明威的作品语言富有特色。请根据要求回答问题。(8分) (1)下面是《老人与海》(节选)第①段前两句的不同译文，哪种译文更符 合海明威作品的语言风格？请结合上述材料说说理由。(4分) 译文一：鲨鱼的来袭并不偶然。它是从深水里游上来的，因为黑云状的 鱼血沉积下来，散布在一英里深的海里。 译文二：这条鲨鱼的出现不是偶然的。当那一大片暗红的血朝一英里深 的海里下沉并扩散的时候，它从水底深处上来了。 (2)《老人与海》(节选)中，画线的两个句子表达的侧重点不同，其表达 效果也不同。请联系上下文简要分析。(4分) ①老人脑子清醒好使，决心很大，却不抱什么希望。 ②他刺的时候不抱希望，却带着决心和十足的恶意。
第二节 文学作品类文本
整合点拨
题型解读 非连续性文本阅读主要考查学生获取信息、处理信息、评价信息的能 力，它需要学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信 息作出判断和评价。 技法分析 非连续文本阅读的方法与文本阅读一致。要做到以下几点：①认真审 题，明确题干要求，理清答题思路；②仔细阅读，看清文本，理清文本；③ 明确主旨，领悟隐性含义；④拓展思维，联系生活实际，揭示时代意义；⑤ 准确表达，确保语言简明，叙述层次清楚。
5．下列对以上两文的理解与分析，正确的两项是( A )( C )(4分) A. 《老人与海》(节选)叙述了这样的故事：在老人捕到大鱼后，大鱼的 血腥味引来了鲨鱼的袭击，老人与鲨鱼进行搏斗，并杀死了它。 B. 《老人与海》是自传体小说，节选部分采用第一人称来叙述故事， 以期留给读者更大的想象空间。 C. 海明威主张创作既要忠实于他所了解的生活的知识，又要有合理的 想象。《老人与海》(节选)体现了这一创作主张。 D. 海明威认为，写作训练中，要仔细观察，用心揣摩，听别人说话时 既要听全别人的话，也要想自己要说什么。
解析 第(1)题考查对名家作品语言的赏析能力。通过自己的阅读积累及 《海明威创作漫谈》的内容，明确海明威的语言风格：简洁、明快、有力。 对比分析时应紧扣这三个特点，从句式、语序、用词等方面入手来分析，然 后加以选择。第(2)题考查对名家作品语言的赏析能力。分析时应注意“…… 却……”的句式特点，强调的内容一般放在后面。因此应从强调的内容入 手，联系文中老人的处境来分析其不同的表达效果。
解析 这段文字主要写了“牡蛎”在“我”心中是一种多么令人恶心的 食物。联系下文和作品主题分析可知，这是下文的铺垫之笔。
点拨 本题考查段落内容在文章中的作用，这种作用一般有结构上和内 容上的，从这两个方面回答即可。
【答案】 作者把“我”的想象写得如此丰富细腻，突出了“我”想象 中的牡蛎十分恶心。但“我”还是要把它吃下去，从而突出“我”极度饥 饿，也说明“我”对牡蛎一无所知，为下文“我”吃牡蛎的情节作铺塾。
点拨 本题考查对文章内容的理解。《读契诃夫》最后一段画线句有三 个要素：叙述和抒情的克制，字里行间的血和泪痕，小说的悲悯情怀。能够 从《牡蛎》一文中发现与这三个要素相符的内容，按照它们内在的逻辑关联 形成整体理解，合理即可。
【答案】 能够从小说中发现与这三个要素相符的内容，按照它们内在 的逻辑关联形成整体理解。示例：《牡蛎》中写到“父亲”在孩子睡觉之前 和醒来之后一直走来走去，打手势，让我觉得生活的艰辛使他焦虑迷茫甚至 即将崩溃。但是作者没有把“父亲”的生活和心理状态直接写出来，给我们 留下想象和体验的空间。这样更能让人体会到苦难对于“父亲”身心的摧 残，从中更加感受到作者对人物的悲悯情怀，也让我产生了强烈的共鸣。
3．从《老人与海》(节选)第⑧段“大鱼被咬得不成样子，他不想再去看 它了”这句话中，你读出了老人怎样的心理？并以此为例，谈谈你对《海明 威创作漫谈》中画线句子的理解。(4分)
解析 本题考查对作品人物心理的分析能力。联系文中老人的处境，细 致揣测人物的心理，注意角度要全面：对自己、对大鱼、对命运，多个角度 都要分析透。
解析 本题考查辨析材料信息正误的能力。D项中“我”吃到的牡蛎并 不“美味可口”，而是“一种黏糊糊的东西，有腌过的味道，冒出霉气” (见原文第⑳段)。
点拨 解答此类题目，要将选项还原到原文中，对比阅读。
2．阅读《读契诃夫》，简要概括医生这一职业对契诃ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的文学创作有 哪些影响。(4分)
解析 本题考查对材料主要信息的提炼能力。注意根据题目要求，抓住 ②⑤⑥三段，分别概括其要点，加以表述。
点拨 解答此类题目，要抓住文中的关键语段，概括回答。
【答案】 医生这一职业使他的文学创作几乎都是揭露性与批判性的。 契诃夫将医生耐心的职业习惯流注到了文学对存在的观察与描写上。医生职 业造就了他冷峻的叙事态度。
【细读品析】 3．阅读《牡蛎》第⑧段，根据语境为横线处选择恰当的词语，并说明 理由。(4分) 解析 选译词语时，应先联系语境，分析人物的性格、心理，然后推测 人物的动作。从上文看，“父亲”是羞于开口乞讨的，据此选“碰碰”更能 体现他的这种心理，而“拉住”则显现不出这种羞于乞讨的心理。
点拨 本题考查词语的选用。解答此类题目，首先要分析所给词语的意 思，再结合选文进行理解，根据上下文选择。
【答案】 选A。 理由示例：“父亲”一直找不到工作，直到今天才 下定决心来街上乞求施舍，可见他心理上是羞于求人的，所以他的动作应是 迟疑、轻微的。因此选A项。
4．《牡蛎》第⑫段中，作者为什么把“我”的想象写得如此丰富细 腻？联系上下文说说其作用。(5分)
解析 本题考查对作品内容、主题及写作风格的辨析能力。联系选项在 文中相关的内容，逐个加以辨析。B选项中，《老人与海》不是自传体小 说，而是从第三人称的视角去讲述故事的；D项可参照《海明威创作漫谈》 中的最后一段寻找错误理由。
真题精练 (2014·温州) 阅读下面两篇文章，完成题目。 牡蛎
[俄]契诃夫 原文见讲义
类题衍生 (2015·南京)阅读下面的材料，完成题目。 [材料一] 原文见讲义 [材料二]
麻雀 [法]法布尔 原文见讲义
[材料三] 原文见讲义
但令四海常丰稔，不嫌人间鼠雀多 丰子恺
1．三则材料中，作者对麻雀的态度有什么不同？各出于什么原因？(6 分)
解析 本题考查对作者情感态度的感悟。解答时，要结合每则材料中的 相关内容来感悟。如，从材料一中“它们又多又贪……它们的肉不好吃”等 语句可看出作者对麻雀的厌恶态度；从材料二第④⑤段中作者所描述的麻雀 高超的搭窝筑巢的技艺看，作者对麻雀是持欣赏态度的；从材料三图中人物 并不驱赶啄粮食的麻雀的画面以及“但令四海常丰稔，不嫌人间鼠雀多”的 文字看，作者对麻雀是持宽容爱护态度的。