关于小学美术课堂教学的点滴谈

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浅谈美术教学改革的点滴体会

☆ 艺术长廊
特色和教学个性，同时具有开放性和灵活性。
来自百度文库
浅谈美术
文／朱玲
滴体会
美术课是素质教育阶段学生必养联系起来。修的艺术课程，是对学生进行美育二、巧妙设制课堂教学形式。轻教育的重要途径。从小培养孩子对松教与学美的追求，使之具备一定的艺术修传统的美术除了画画以外，似养，不仅有利于人的长远发展，同时乎没有别的内容了，闷而又乏味。沉也是功在千秋的教育。在犬力提倡学生根据书上的图案 “ 复制 ” 品，作素质教育的今天，美术教育以形象学生想象力、创造力都受到了很大的可塑性、手操作性、语言的物的限制。学习的过程应当是小鸟学动非质造型性和形象表达感情性，对儿习飞翔一样轻松愉快的过程，新的童的观察力、象感受力、忆力、美育教学应当更积极地让学生从被形记审美能力、思维能力、象力、想以及动走向主动，要你学 ” 从“ 转变成 “ 我创造力的培养和提高，发挥着重大想学，要学 ” 根据不同的教材，我。通的作用。我在对《美术课程标准》深过各种教学方法手段进行教学。比入学习后，凭借教育教学中的不断如：教小学美术课本第七册《物在人积累和总结，到自己的点滴体会：动态写生》得一课中，分别在同年级两转变旧观念，展新模式发个班上课。Ａ班我采用谈话、示等演美术是视觉艺术，美术教育就方法，把写生技法要点反反复复多是重视视觉形象的运用。观察是人遍讲解，提出作业要求，在让学生观类认识世界的重要途径。针对儿童察后写生。堂课下来，讲的口干一我的年龄特点，教教学中，主要是舌燥，生交来的作业，在我学几乎找不出引导孩子用自己的眼睛去观察世合格的。于是在Ｂ班，我重新安排教界，观察大自然中的一切事物，而不学过程。首先，我把讲与练的时间作是把我们成人眼中观察到的东西，了调整，做到“ 精讲多练” 为了更形。强加到他们身上，要求他们表现出象直观，贴近学生，我请班上两名学我们成人眼中的世界。究竟怎样引生做模特，边讲，边演示，边一一一导学生去观察呢？采用什么手段让讲解写生要领。后，让学生看一然在学生观察呢？这就是我们美术老师段运动比赛录像，观察运动中的各要研究的问题了，在教学中我们可种状态。接下来再和学生们一起讨以用直观的教具、型、模范画、录像、论一些典型的动作姿势，并提出“ 你幻灯、电脑设计等帮助学生观察美、能不能上讲台来表演这个动作？” 而感知美、表现美，高审美能力。比对下面的同学则说：你能把他画下提 “ 如在上小学苏教版美术课第十一册来吗？” 画完这个动态就另请他人表《我栽种的植物》一课中，我让学生演，并对作业进行讲评。如此一回忆自己在生活中亲手做的，或者来，个同学都会有表演的机会，每亲是亲眼看见别人栽种植物的过程，身参与使他们的学习积极性提高运用自己的话把当时的场面描述出了，课堂的气氛活跃了，调整教与学来，大家一起发挥想象的空间。让把的关系，还让学生在愉快中不知不学生带到劳动课上让学生自己进行觉掌握知识，成学习任务，大提完馓现场观察，还可以亲自参加劳动，体高教学效果。验劳动的艰辛与快乐，也可以让学三、网络 ” 源。 “ 资优化美术课堂生先进行画速写，然后到教室里进近两年来，国的 “ 我电脑网络辅行创作。或者在教学中应用电化教助教学 ” 的理论和实践取得了教大学，映实况录像，学生进行直观的突破：的设计思想在从 “ 向教放让它面欣赏，然后在进行创作教学中不光师转而面学生 ” ．。在教学中，立确（者单位：苏省靖江市虹桥作江应用一些现代化媒体，也可以带领以 “ 生为中心 ” 一念，调情境，ｊ学）学这强、学生去参观、览、长见识，生强调协作，发挥的主动性和探游增在学生活中感受美，使形象感知和美感培索性，能够充分发挥学科教师教学

小学美术课堂教学点滴谈论文

小学美术课堂教学点滴谈

摘要：有效的教学是始终牢固建立在教学双方高度认同基础之上的，这种认同包涵有四个方面的内容：学生对所学科目的认同，学生对执教老师的认同、教师对学生的认同、教师对科目的认同。当学生不以为所学科目能够给自己带来所希望得到的某种知识或能

力的增长与乐趣时，便缺乏对科目的认同，因而会出现不断地讲小话、做其他学科作业、甚至出现一些毫无道理的刁难或藐视等现象。故而，要想达到教学效果，教师在备课的每一个细节上，都应注意掌握好教学的重点和难点，以及采用的教学手段与方法应多样化，包括多媒体的应用。

关键词：小学美术课堂教学手段方法

一、用恰当的方法去启发、引导和点拨，使学生的想象展开翅膀自由飞翔。

1.直观引伸。小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引伸是培养学生创造想象的一种有效方法。《小鸟齐飞》一课中新授小乌画法时，我先用课前绘制的挂图，简单地向学生介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片《小鸟齐飞时的不同姿态》，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：①当头、身子不动时，变动翅膀的位置，看乌的姿态发生了什么变化；②当翅膀、身子不动时，变动头的位置，看乌的姿态发生了什么变化。然后告诉小朋友在画飞乌时，根据这些道理想象出飞乌的不同姿态。懂得了这些，小朋友

们进行画飞乌想象时，就不那么困难了。

2.儿歌牵引。小朋友喜欢儿歌。教学时我运用这个特点，把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，易懂易接受。以《我喜爱的动物》一课为例。我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小花猫，喵喵喵，蹬蹬腿，弯弯腰，又蹦又跳练功夫，乐得老猫胡子翘。“长颈鹿，真出奇，多像一架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜如蜜”……听着听着，小朋友们浮想联翩，自然地想象出各种动物可爱有趣的形象来。

小学美术教学心得小学美术教学心得体会(5篇)

【篇一】小学美术教学心得小学美术教学心得体会

经典的美术作品，不仅体现着艺术家高超的创作技巧，同时也反映出艺术家的审美情趣。学好这类课首先要激起学生学习的兴趣，才能激发学习的欲望。

1、把知识融入故事当中，用故事来吸引学生，加强课堂教学的趣味性和实效性。

2、调整课堂教学模式，倾听学生心声，以学生为主体，鼓励学生谈出自己对美术作品的认识，让学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉地受到艺术熏陶。

3、充分运用现代化的教学手段，使欣赏课变成一门集声音、图像、动画、电影等融于一体的视觉理解过程，调动学生学习的兴趣。

美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类：一是古今中外名作的欣赏，二是范图的欣赏，三是同龄人的优秀作品欣赏，四是其他门类的欣赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。在选择欣赏对象时，我觉得应该尽量选择难度不大、不冷僻、形式感强、体现鲜明个性的作品，还可以选择一些有故事情节或历史背景的作品。

在美术欣赏课中，我们教师往往一讲到底，这样会造成教师的热情投入换来学生的漠然的尴尬局面，欣赏课变成了“讲授”课。教师要转变观念，结合学生实际，引导学生采取合作、探究等多种方式学习。老子说：“授人以鱼，不如授之以渔”。作为教师，要想让学生欣赏更多的作品，就应让学生学习欣赏的方法。在培养学生欣赏能力方面就让学生首先从感观上去体会，然后通过介绍不同的美术作品使学生了解欣赏不同美术作品时观察点，并在实践中总结，使学生具备学习的主动性。

对于一件美术作品，我们大致可以从以下三个方面来引导学生欣赏：

优化美术课堂教学

的开启具有十分重要的作用。随着少年儿童对绘画知识的逐
Leabharlann Baidu
步理解，励他们作记忆画，由记忆画逐渐导人 “ 象画 ” 鼓再想。因为记忆画教学对学生的形象记忆能力的培养具有重要的作用，有协调发展模仿能力和创作才能的教育优势，以它所在启蒙教育的各个阶段，应贯穿形象记忆教学。教师对少都儿的画应进行详细评价，对于其巾的闪光点要大加鼓励，教师在课堂教学中的作用是激发少儿的画欲，助学生克服心帮理障碍，各种各样的心理束缚中解放出来，高自信心。课从提堂小结尽量给学生发言的机会，学生自评，赏、验创作让欣体的审美感受。在学生对课本上的范画欣赏过后，离课本进脱行创作．点滴变通人手逐步积累，到用绘画语言表达自从达然即自我情感的能力。当学生进入高年级以后，着知识的随增长．理和生理有所发展，学过程应逐渐加大 “ 生 ” 心教写的力度根据瑞士心理学家皮亚杰等专家的研究证明，个阶这段少年儿童视觉感官的发展．实的倾向日益明显，入 “ 写进视觉写实表现阶段 ” 而心理上进入了 “ 抑阶段 ” 出现眼高于。压，低。现欲望下滑或者兴趣转移的现象．些在低年级曾被表那认为是绘画天才的孩子，人中高年级后对绘画敬而远之甚进至厌倦。这时应采取一些新的方法， “ ” “ ” “ ” 川，让眼、手、脑并引导学生发展认知与表现的心理素质， “ 察一思考一发以观展 ” 作业实践的线索，助学生摆脱心理压抑，为帮以提高学生原有的认识和表现欲望。写生教学的比重在小学高年级美术教学中逐渐加大．作出具体的观察要求．能进行观察写要才生教学，点要让学生进行思考．比较的方法思考，现一重用发些绘画语言，够鉴赏物体的外部结构，及明暗关系，体能以物的空间位置，彩关系等。对客观实物形象与主观视觉形象色反复比较，脱自由绘画阶段对物象的片面认识．高观察摆提能力。只要教师能够结合少儿心理特点，步一个脚印地培一养学生的观察力、象力和学习美术的兴趣，年儿童的绘想少画技能就会逐渐成熟，这就为学生进一步深入学习美术知识，高艺术素养打下了坚实的基础。提

小学美术教学点滴谈[论文]

小学美术教学点滴谈

【关键词】小学美术教学审美观学习兴趣

一、适时利用学生的好奇调动积极性。适当指导，学会观察

根据小学生好奇、好胜的心理特征，结合绘画教学内容，调动学生敏锐的视觉感受和正确的观察方法，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的效果。只有会观察才会有发现，很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，结合实践让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的实践与训练，提高学生敏锐的感觉事物的能力。

二、创造氛围，发挥想象，激趣乐画。培养创造能力

小学生具有富于幻想的天性，用儿童特有的色彩线条语言，天真烂漫地表现他们的内心世界。孩子们尤其喜欢画色彩，当五颜色六色的颜料从他们的小手中自由地洒落在纸上时，幸福便不由自主爬上他们的脸庞。我们教师应尽量为孩子们创造宽松、自由的课堂氛围，启发他们的想象力，让他们有充分施展个性的机会，从而使他们尽情的画出属于他们自己的、最美最好的画。想象力、创造力的培养。应引导学生在绘画主体的基础上进行大胆、合理地想象，充分发挥，只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励。另外，可引入音乐教学法，加入声音，烘托气氛，增添许多生机与活力。课中运用音乐，装饰点缀气氛、生动形象，更把学生沉睡的

童趣引发出来。

三、赋予感情色彩，贴近生活，激发创作欲望

在教学中，教师把学生学习过程中的兴趣、动机、情感赋予感情色彩，学生的学习活动就不会感到枯燥乏味。五彩的笔下流淌出多少可爱的画面，那是孩子们稚嫩眼中的世界，纯洁美丽，充满了灵性感性。如，女学生喜欢撕纸、贴纸、针织刺绣等手工制作，男学生喜欢雕刻、制作模型。这些亲身体验的素材学生们往往表现得得心应手，也乐于积极主动地进行创造。孩子的思维天真，心灵美好。作为美术教师，我们千万不能给他们可爱的构思洒上一点点污淖，可带领他们走进乡村，看家乡的变化，这样既能开阔他们的视野，增长他们的见识。也能激发创作的灵感，提高审美能力。

第二课堂美术教学点滴谈

摘要：作为美术教育工作者，要不断探索。特别是第二课堂上要进行大胆的尝试。

关键词：目标；发展；氛围

随着社会的发展，人们逐渐认识到：学生的发展不仅仅局限于传统的智力发展，艺术教育对于提高学生的审美能力，健全学生的人格，促进学生全面发展有着极其重要的意义，为适应这一需求，社会上办起了形形色色的艺术培训班。这对学校的艺术教育提出了挑战，同时也创造了新的契机，本人作为学校的美术教育工作者，在近年来的美术教育中不断探索，特别是在第二课堂美术活动中作了一些大胆的尝试，从中也品尝到了成功的喜悦。下面就谈谈自己的一些体会。

一、教学中要明确目标，逐步引导

第二课堂美术活动与美术课堂常规教学的根本任务是一致的。很多前来学画画的少年儿童和家长学习绘画的动力只是出于一种原始的热情和兴趣，对于以后在学习绘画中所要遇到的一些问题和困难还没有充分的认识和心理准备。刚开始，学生凭着一股热情，按照自己的思想可以把自己喜欢的形象临摹得非常具体，但不久热情就衰减了，因为我们美术班所要学习的内容是绘画的基本功，如：速写、素描、色彩等。这些内容都有着自身的绘画规律，缺少随意性，即便是儿童画的创作，也要源于生活，高于生活，这就往往与满怀热情学画的学生发生了兴趣上的冲撞。一些家长常常谈到学生

没正式学画的时候很爱画，学画以后却觉得很困难，不爱画了，甚至不敢动手画了，此时学生的绘画兴趣最容易发生转移，很多家长和孩子在此阶段对过程中出现断轨现象认识不足，从而中断了绘画学习，贻误了绘画启蒙的最好时机。本来在绘画上很有天赋，却半途而废。针对学生初学绘画中出现的这种情况，教师就不应强硬地限制学生原有的兴趣爱好，而是应该因势利导双轨并用，即慢慢引导学生对绘画的爱好同课堂所学的绘画基础知识有机地结合起来，使之不是单纯地停留在对绘画的爱好的水平上。

小学美术教学心得体会11篇

小学美术教学心得体会1

正确地进行少儿绘画的辅导，可以激发学生的学习兴趣，并能充分地发挥他们的创造性思维。可以说，一张画就是一个美丽的世界，是孩子们面对这个世界发现自我、展示自我的方式。如果要让这块神土开出鲜艳的花朵，就要走好绘画创作的三步曲。

儿童画稚拙、纯真、妙趣横生，这正是大师们所追求和向往的。毕加索说：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。”可见儿童画蕴含着鲜活的艺术生命。

作为教师，要懂得儿童画的宝贵之处，善于挖掘孩子们的艺术天份，启发学生丰富的想象力和创造力，激发学生大胆的表现欲望，使其创造性思维得以发展。

1、自信是创作的动力

美术课上我曾遇到过这样一些学生，当我要求他完成作业时，有的学生问我可不可以画书上的，有些学生干脆问都不问就照着书画；有的学生坐着不动或将作业纸翻来覆去，就是不见他画画；还有些学生则原封不动照抄师的范作，面对这些学生我们常说他们懒，不爱动脑筋。其实，这只是表面的而不是实质的。

学生为什么会养成以上这种习惯呢？学生为什么不肯动脑筋呢？关键在于缺乏自信心。他们之所以照书、模仿老师，是因为他们害怕，怕自己画的不好，不能得到老师的肯定，甚至遭到同学们的耻笑。哪一个孩子不想表现自己，展示自我，这是孩子的天性。

作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励会使他们不断的去探索，从而走上成功之路。因此，教学中我常常鼓励

学生自己创作，以激发和培养学生的自信心。我常对班上的同学说：老师喜欢小朋友自己画的画；老师最爱看小朋友自己设计的了；老师觉得爱动脑筋的小朋友最了不起。

在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会[修改版]

第一篇：在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会

在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会王婷

在美术教学中，对学生进行德育渗透是美术课堂教学的重要任务之一。在实际的教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技法、技能，忽视了德育教育”等现象。美术教育以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智，陶冶学生的道德情操。因此，老师要正确引导学生，让他们多参加一些艺术观赏和健康的娱乐活动，以增强学生对优秀文化的接受能力，让学生在学习美术的过程中获得情感上的共鸣。美术的德育功能体现在它能与艺术的美感融为一体。古今中外的文化艺术源远流长，各个时期的著名画家的作品数不胜数，这给我们的美术教学提供了大量素材。教师应紧紧抓住美术教材和生活中美的形象，引导学生进入美的意境，抒发美好的情感，在进行审美的同时动之以情、晓之以理，寓德育于美育之中。可见，在美术教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”。下面就如何在美术教学中渗透德育教育，谈谈自己的几点体会：

一、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中。

美育具有动情性特征，可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。因此，在美术教育中，应该欣赏美的和谐与平衡，会区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。单纯的讲授技能技巧，和示范为主的教学方法，严重阻碍了美术教育的发展。根据《美术新课程标准》提出的让“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。同时，要充分发扬民主，尊重的人格。积极探索开放性的、多元化的自主型的个性化的现代美术教学方法，对学生进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。

浅析低年级小学美术教学

低年级美术课堂教学是以引导学生回忆生活中各种奇闻趣事、体验生活中点滴乐趣，启迪学生大胆想象，从而用简单的线和面，用自己喜欢的作画方法创作出充满童趣的儿童作品的课堂。素质教育要从小开始，小学阶段是素质教育的重要开端，实施质量往往决定小学生人格的塑造、创造性思维能力的培养和对待学习的态度养成。小学美术教育是素质教育不可或缺的一环，低年级的小学美术教育更应注重审美意识和创造力培养，塑造健全的人格。美国哈弗大学艺术心理学名誉教授鲁道夫.阿恩海姆曾说过：“艺术教师的传统功能只限于培养的学生的观察能力和动手能力，让他们学会画画不走形，照着石膏板、水果或风景的样子正确的画下来。”那么作为低年级的美术教师应如何上好低年级的美术课呢？下面简单谈谈我自己的看法：

一、激发绘画兴趣，让兴趣成为学习的动力

兴趣是最大的动力。浓厚的兴趣是学生在美术学习过程中的最大动力。只要学生对学习美术产生足够的兴趣，他们才能积极主动的参与学习过程，真正成为学习的主体，他们才能勇于探究，大胆想象，最终获取良好的学习效果。一年级的孩子，思想很单纯，就像一杯透明的白开水，老师给予他们多少、给予他们什么，都会被快速接受，这时，如果教师只传授孩子们画画的技能，或是要孩子们照着老师的作品来画，那么，这世上最有创造性的眼睛就会失去光芒。因为，低年级的小朋友他们不像中高年级的学生那样通过反复练习的功夫来提高绘画技巧。而是在游戏的过程中，通过教师去挖掘、去引导、去提高他们的兴趣来实现的。使学生在快乐中学习，用愉快的心情做自己喜欢的事情。这样，收到的效果将会事半功倍。

小学美术听课心得（精选3篇）

小学美术听课心得篇1

3月18日镇美术优质课评选活动在我校举行，来自全镇六个学校的美术课教师进行了展示，课堂上，我认真做好笔录，细致地记录着课堂的每个细节。我被课堂上教师那优美生动的语态、亲切自然的师生互动交流、灵活机智的课堂反应、巧妙新颖的课堂设计所深深地吸引，感到每堂课都经过教师精心设计准备，环环紧扣，从而受益匪浅，获益良多，心中有了不少的感悟。

一、别开生面的导入开启好课之门

好的导入能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛热烈、和谐。张华老师引人注目的和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅引人入胜，而且发人深思。上课伊始，亲切的谈话方式导入课题，拉近了学生与老师的距离，放松了学生紧张的学习心理，创设了浓厚、和谐的课堂氛围。生动、精炼的鼓励性话语激发了学生的自信。整堂课教师教的自然，学生学得快乐，作品做得精彩。

二、教学理念新颖，资源运用合理。

教师们注重师生情感的交流，有较强的亲和力;注重师生学习过程的互动;教师是学生学习的指导者、帮助者，而不是灌输者，传授者。教具、范作的典型性极具视觉冲击力。教学设计适合学生，贴近生活，设计体现继承与发扬、改革与创新的特点，不以讲为主，以师生对话为主要的学习方式，极具启发性和引领作用。设计尽可能让学生参与其中，贴近生活、贴近社会。因材施教、分层教学都体现得淋漓尽致，让不同层次的学生都能有事做，有目标追求，并取得不同程度的提高。印象深刻地是张晴老师所授的《有趣的半圆形》一课，以游戏的形式，在与孩子欣赏、交流、制作的过程中，提炼出妙用半圆形的关健因素。整个教学过程层层深入，让学生在游戏中学会制作、学会创作。出示范例的时机把握巧妙，范例作品未必精美但给人启示，学生作业非常精美。

小学美术论文-美术思辨课堂教学模式点滴浅见通用版

小学美术论文-美术“思辨课堂”教学模式点滴浅见通用版

自然，和谐，返朴归真——美术思辨课堂教学模式点滴浅见

我对于思辨这个概念其实不甚理解,于是百度了一下，如下：

①哲学上指运用逻辑推导而进行纯理论，纯概念的思考;

②思考辨析：～能力。思辨，首先是说它是一种思考方式，但不是与外界相关的，甚至可以不符合逻辑。这是因为思辨方法在其它方法之前，以欧氏几何为例，首先是命题其次是公设公理，那么这些命题就是先于经验也先于逻辑。从定义、公设、公理再推出定理、也就是这个命题的逻辑性解释(如果推衍定理失败，那么命题为假)。所以思辨方法在一段时间很受推崇，哲学家认为通过思辨，人可以为自然立法，也就是为自然界建立规则。但是近代科学的发展将思辨方法逐渐从主流的地位赶下来，而把实验方法推上王座。

那么，思辨课堂又是一个什么样的概念呢?说实话，我不清楚!我只是想当然地在自己教学实践经验上，思考、辨析，我们的课堂教学该何去何从?以下是我的几点看法，请方家指正。

一、思学生之所需

课堂是为学生而设的，主体是学生，自然要以学生需求为中心。应确立以学生为主体、以学生发展为中心、能力与素质培养为目标的教育思想。根据新教材的内容与要求，在传授知识的同时，注意培养学生的科学思想、人文素质，注重培养学生自学能力。优化课堂教学过程，提倡少而精、启发式的教学方法。同时注重现代教育教学手段和技术的应用，提高课堂教学效果。教学方式也一改教师嘴巴一讲就是40分钟，为以学生为主体，把讲授、自学、实践、讨论、归纳有机结合在一起。在教学中重视学生实践能力与创新意识培养，比如多安排理化实验，在教学中加进紧密结合当地自然社会的实践内容。

小学美术老师教学心得体会8篇

（经典版）

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序言

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小学美术课堂教学心得体会

小学美术课堂教学结束后，小学美术老师有什么心得体会呢？下面店铺收集了一些关于小学美术课堂教学的心得体会，希望对你有帮助。

小学美术课堂教学心得篇一

新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的;小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。就美术课课堂教学方法及评价我注重了以下几方面：

一、让学生想画，激发创造欲望。

要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。

1、展示优秀的同龄学生美术作品，激发创造意识。

在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，利用这些来激励学生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。

2、创设情境，激发兴趣

美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓

浅谈基础美术教学

小学生从周围环境和事物中不断发现美，而美的体验又能促进他们感知敏锐度的提高。每个孩子都具有潜在的创造性，美术教学就是要运用多种手段，促使小学生感受美、探索美，产生美的愿望，把小学生处于萌芽状态的创造力得到发展。在美术教育的过程中，可发展智力，丰富情感，激发创造，小学美术教学，是完成对小学的全面发展教育不可缺少的组成部分。

儿童画表现的是儿童的思维方式，成人认识世界是凭着理性，而孩子则凭着想象。我认为评价学生绘画作品首先要肯定和鼓励，用孩子的眼光去欣赏它，赞赏其中点点滴滴的创造，不追求画面的完美，让孩子获得成功体验，给孩子前进的力量，推进他的创造性活动。其次，要寻找发现学生画中独特的想象力，我们在欣赏的同时应鼓励孩子以说画的方式来表述自己的作品，共同挖掘作品的独特魅力，孩子们的画有内容想象、色彩想象、形象想象，而且联想方式也不同。如在画小鸟时联想到鸟的一家，画鱼时联想到海底世界，还有科学幻想，奇思妙想，如海底怪鱼长出翅膀飞上蓝天，恐龙复活统治地球，汽车能上天入地等等。我们应从这些想象入手，抓住点滴不同，给予特别的鼓励和赞叹。

如何把学生引入美术这个多姿多彩的世界，应该是基础教育阶段美术教师在教学中努力的方向。其中小学生的创造性思维的培养和发展是美术教学的一个重大课题。美术教育是运用艺术美，自然美，生活美培养受教育者正确的审美观念，是感受美，鉴赏美，创造美的能力的教育。

小学生绘画是学生运用色彩、线条、结构等手段来表达自己的思想感情，反映自身生活的一种形式，也是小学生认识美，表现美的重要形式。辅导学生绘画是要让他们身心得到全面发展。并为他们提供自由表现的机会，使他们在绘画活动中体验愉快的情感。特别是创造才能得到锻炼。如果辅导老师在学生期间教授“技法，技巧”这就限制了学生思维的发展，使他们的绘画变成一张张概念的作品、这不符合小学生的身心特点和实际水平。学生在发育时判断能力较弱，手腕，手指发育还没有完全成熟，眼、脑、手三者的配合不完全协调，其绘画基本处于涂鸦阶段。他们的作品在成人看来毫无章法，但这恰恰是他们纯真心的显露。小学生绘画的主要特点就是重兴趣，意趣，在某种程度上舍弃形似，造型上多用夸张，变形手法，由于他们的身心特点所决定，他们看到的东西决不是画面上所表现的东西。在小学阶段教师注重教一些绘画上的技法和技巧这无疑是拔苗助长，过于注重技巧，以像与不像作为评价学生美术作品的标准会使得小学生因为老是体验不到成功与满足的愉悦而对绘画失去信心，所以我们教师在辅导中应多加引导，善于发现，而不能光教技法技巧。在小学初期阶段要以多种美术游戏形式来吸引他们，让孩子们感受到美术活动的快乐，培养其兴趣。

小学老师美术听课心得体会

作为一名小学老师，我非常喜欢美术这门课程。最近，我有幸参加了一次美术教学听课活动，对此我有了一些心得体会。

首先，要注重培养学生的观察能力。美术课程的目的不仅仅在于学习绘画技巧，更重要的是培养学生的观察力和表达能力。在这次听课中，老师很好地引导学生观察身边的事物，并从中提取出其中的细节和特点。通过观察的练习，学生不仅能提高自己的观察能力，还能发现生活中的美，培养审美情趣。

其次，在教学过程中，要关注培养学生的创造力。美术课程鼓励学生通过自己的想象来创造作品。在这堂课上，老师以一张图片为背景，引导学生进行创作。学生们发挥想象，运用自己学过的绘画技巧，创作出了各种各样的作品，每幅作品都有着独特的风格和表现力。而且，老师在鼓励学生的同时，给予了适当的指导和建议，帮助学生更好地完成作品，这对于培养学生的创造力非常重要。

另外，要通过美术课程培养学生的细心和耐心。在绘画过程中，学生需要耐心地观察、描绘、涂抹，才能完成一幅完整的作品。这需要他们付出持续的努力和耐心。在听课中，老师通过实际操作和示范，引导学生一步步完成自己的作品。学生们认真地观察，并耐心地进行绘画。在这个过程中，他们学会了细致入微地观察，学会了耐心等待和持久的努力，这些都是在美术课程中所培养的重要品质。

最后，要注重培养学生的合作精神。在美术课程中，有时需要学生进行小组合作，共同完成一个作品。在这次听课中，老师组织学生进行了小组活动，每个小组成员分工合作，共同完成了一幅大作品。在这个过程中，学生们需要相互合作、相互协调，互相配合，才能完成一个完整的作品。通过这样的合作活动，学生们不仅培养了自己的合作精神，还学会了相互尊重、互相帮助。

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小学美术教师经验交流

美术组于晓英

我任美术教学工作已快十年了，多年来面对许许多多不太重视美育的学生，我感到作为美术教师“传道，授业，解惑”都要建立在师生交流上，建立感情、理解学生、从严要求、与科学沟通，缺一不可。现就我的体会谈一谈以下的几点问题。

第一个问题：

如何对待课堂“小调皮”学生？

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使学生心悦诚服的接受而不至于产生抵触情绪呢？我们美术教师怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近几年来，我尝试了这样一种处罚方式：

对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他负责收美术作业，对于违反纪律情节稍重的学生，我罚他到黑板上演示与示范一个作画步骤。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：

受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他收作业时催促同学尽快完成中自己有一种责任感，同学们不会再嘲笑他，他也慢慢找到自尊。第二：

学生在众目睽睽之下演示与示范，大家的目光都集中在他身上，对他的造型表现是一个考验，对他的绘画技能对胆识都是一种锻炼。第三：可以令到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。第二个问题：

如何让学生虚心接受批评？

记得我刚开始担任美术教学工作的时候情绪是比较激动的，在课堂上看到不顺眼的学生很容易发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，渐渐地我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但心里不服，而且影响师生感情。于是我学习教育心理学书籍，分析学生的优缺点，捕捉每一个学生身上的闪光点。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：