三级心理咨询师心理测验技能思维导图教案资料

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心理咨询师(三级)心理咨询技能

3、倾听时应给予适当的鼓励性回应
二、问话技术
问话技巧与鼓励、内容反应、情感反应、概述等都是心理咨询中参与技巧，也是一种倾听技巧。
1、封闭式提问通常使用“是不是”、“对不
对”、“有没有”、“是这样吗”等词，而回答只能“是”、“否”式的简单答案。这种询问常用来收集资料并加以条理化，
2、开放性询问
3、修通阶段：修正及放弃非理性的信念辩论：“产婆术”，“黄金规则”
合理情绪想象
家庭作业
4、再教育阶段
第七单元阶段小结与效果巩固
第八单元咨询关系的结束
第九单元咨询效果的评估一、如何评定咨询效果 1、来询者对咨询效果的自我评估。
2、来询者社会生活适应能力的改变和提高。 3、来询者周围人对来询者改善状况的评定。 4、来询者前后心理测验结果的比较。 5、咨询员的评定。
义机制）
6、帮助排除心理障碍，促进自然复愈与成长（人本主义机制）
四、影响咨询疗效的因素
咨询师、求助者及咨询方法。
五、有效性的共同因素：
1、和谐信任的关系 2、强烈而积极的求助动机、态度 3、双方都能信任的方法 4、咨询师本身的特征及态度 5、促进求助者改变认知、情绪调节、行为
改善
第十单元咨询案例记录的整理与保管一、操作步骤：（一）做好每次咨询记录。（二）做好咨询的阶段小结。（三）做好案例的总结性整理。（四）做好案例的保密和管理工作。二、心理咨询案例记录所包括的各项内容： 1、一般背景资料（性别、年龄、职业、文化等） 2、来访原因（学习问题、工作问题、婚恋问题… 3、现主要症状（指当前困扰或症状的程度、频发生时间及起因）。
通常使用“什么”、“如何”、 “为什么”、“能不能”、“原不愿意” 等词来发问，启发来询者就有关问题、想法、情感、行为去独立思考或予以详细说明。

三级心理测量学技能讲义

50~69 35~49 20~34 0~19
占智力缺陷的百分率（%） 85 10 3 2
▪ 智力缺陷的分等和百分位数
相关知识（一）
▪ 关于韦氏智力测验
韦克斯勒儿童智力量表（WISC）
1949年由W-BⅡ发展而来 1974年修订本（WISC－R） 1991年第三版（WISC－Ⅲ）
韦克斯勒成人智力量表（WAIS）
▪ 内容与功能分顺背和倒背两式，顺背有12个数字串，
倒背10个数字串。主要测量即刻记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。 ▪ 实施方法
所有受试者均第1项开始，每项有两试，两试均失败停止，每秒一数，不能分组，第1项失败缩短位数，全部通过可加位。
6.词汇
▪ 内容与功能由40个双字词组成，要求解释词义。主要测量人的言语能力（G）
连续5词失败
从练习起，正式测验90秒
－
20秒内指出缺失部位，1、
－
2项失败有指导，3项起没
有，每张限时20秒
1、2图两次均失败为失败连续3图失败
告知1为鸟巢，2起不告知 1、2演示后仍失败
将零乱的拼板呈现给被试
－
测验的记分
▪ 1．原始分的获得
算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制
用实物呈现，1—2项均可给帮助，连续3项得0 分停止。 ▪ 评分标准及例题
每项正确记4分，7—10项有时间加分。最高 48分。
10.图片排列
▪ 内容与功能调整散乱的图片，使之成为有意义的故事，共8项。主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感（G）
▪ 实施方法从第1项开始，按规定顺序呈现（每张卡

心理咨询师三级-心理测验技能PPT课件

①知识分测验
②领悟分测验
③算术分测验
④相似性分测验
⑤背数分测验
⑥词汇测验
例床铺堡垒
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韦氏智力量表的构成和内容
操作分量表
①数字符号分测验 ②填图分测验 ③积木图案分测验
④图片排列分测验
⑤拼图分测验
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① 数字符号分测验
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②填图分测验
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③积木图案分测验
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④图片排列分测验
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⑤拼图分测验

6
适用范围
此测验适用于己于16岁以上的被试者,分农村和城市用版本.
7
8
分测验中的各项目得分相加,称为原始分或称粗分. 原始分换算量表分: 原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10,标准差为3的量表分.
9
结果的解释按智商的高低,智力水平可以分为如下若干等级, 可作为临床诊断依据(见表3-2, 3-3)
26
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智力测验结果
分测验标准分：在标准分基础上发展的反映各有关能力高低的指标。计算公式分测验标准分=10+3（ X - M ）/SD X =受试者成绩 M =同一年龄组人群某分测验成绩的均数 SD=同一年龄组人群某分测验成绩的标准差
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韦氏智力测验各分量表说明
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韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
例苹果和香蕉
18
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
⑤算术分测验

心理咨询师三级—心理诊断技能

只能用有效的倾听将会谈持续下去。
2.态度——非评判性态度会谈时只能持一种非评判性态度。表达“理解”是态度中最中性化的和非批判性的
3.区分和鉴别——对会谈内容作区分和鉴别对患者的谈话内容首先要做程度上的区别。区分情绪(或想法)与行为对决定咨询措施是重要的。、对谈话内容的真伪进行鉴别，不能完全按患者谈的（原
格，有权知道收费标准，有权中止咨询 2.义务：求助者有义务如实向咨询师说明情况，提供与自
己心理问题有关的真实信息；要按共同商定的时间表进行工作，如有更改要事先通知；要按时完成家庭作业，不试图与咨询师建立咨询以外的任何关系，按规定缴费。 (八)与求助者协商，确定咨询方式
三、相关知识
(一)社会交往中第一印象的重要性 1.对临床资料的收集和后来的咨询效果有重要影响。 2.第一印象对确立咨询关系起到关键作用。
5.最常用的“摄入法”是病史采集法 (1)人口学资料 (2)来就诊的原因和对治疗服务的期望。 (3)现在及近期的状况 (4)对家庭的看法
(5)早年回忆：对能记清的最早发生的事情以及周围情节的回忆。
(6)出生和成长：包括会走路和会说话的时间。与其他多数儿童相比较曾出现过什么问题、对早期经验的态度。
(六)在向求助者说明心理咨询的性质。 1.确保了解以下内容：什么是心理咨询；心理咨询如何进
行；心理咨询主要解决什么问题；心理咨询不能解决什么问题。 2.向求助者说明心理咨询师协助他们解决各类问题的过程。 3.向求助者说明心理咨询是一个持续的过程。
(七)说明求助者的权利与义务 1.权利：求助者有权选择心理咨询师以及确认他的职业资
2.中断 3.情感反射：有意识的激一下患者。初次会谈尽量不使用 4.引导：由目前的话题引向另一话题。不是直接建议转换

心理咨询师培训大纲(三级)

第一部分基础知识第一章基础心理学一、教学目标：基础心理学研究正常成人心理现象产生和发展的最一般的规律、心理学历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等，既是心理咨询师培训的“入门课”，也是重要的专业基础课。

本章教学目标为：(1)掌握心理学的基本体系。

(2)掌握心理过程及人格各概念的内涵及外延。

二、教学内容：(1)基础心理学绪论(识记)(2)心理活动的生理基础(识记)(3)感觉和知觉(重点掌握)(4)记忆(掌握)(5)思维、言语及想象(重点掌握)(6)意识和注意(掌握)(7)动机与需要(掌握)(8)情绪、情感和意志(重点掌握)(9)人格(重点掌握)三、教学方法：(1)概念准确，注意相近概念的区分，结合日常生活适当举例。

(2)分阶段完成练习，对题目答案进行分析。

(3)注意事项：注意学科的体系化和基础心理学在心理学学习中的基础地位。

第二章社会心理学知识一、教学目标：社会心理学是与人们日常生活关系最为密切的学科。

社会心理学是将个人当作一个社会实体来研究，通过考察个人与社会的联系来解释人的心态与行为的一门科学。

本章教学目标为：(1)掌握社会心理学各流派理论及基本概念。

(2)掌握人际关系概念及相关理论。

二、教学内容：(1)社会心理学概述(识记)(2)社会化与自我(重点掌握)(3)社会知觉与归因(掌握)(4)社会动机与社交情绪(重点掌握)(5)态度(重点掌握)(6)沟通与人际关系(重点掌握)(7)社会影响(识记)(8)爱情、婚姻和家庭(识记)三、教学方法：(1) 讲解为主，结合日常生活适当举例，适当结合心理咨询中的人际互动关系、社会功能特点等方面进行举例讲解。

(2)分阶段完成练习，对题目答案进行分析。

第三章发展心理学知识(3) 注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握社会心理学内容，注意人际关系及社会功能在心理咨询中的应用。

第三章发展心理学知识发展心理学是从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征的学科。

心理咨询师三级社会心理学知识点总结归纳(思维导图)

（1）侧重于心理学的定义：
认为社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的、隐含的存在所影响。
主张主要采用实验研究方法，揭示个体的社会行为的依存条件，分析个体心理的变化过程
1925年，乌德认为，“是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础。
（2）侧重于社会学的定义：
3、实证分析阶段从20世纪20年代开始至今。
态度测量领域是瑟斯顿（首先提出态度量表的结构，编制了第一个态度量表，即瑟斯顿态度量表）和李科特（对量表进行简化，使态度测量成为一种被广泛应用的社会心理学研究手段）。
二战后，社会心理学迅速发展，表现出一些新的特征，主要包括一是研究领域拓宽，涉及人类社会行为的方方面面；
⑩1983年，中国社会心理学会《社会心理学简讯》，后改为《社会心理研究》。
专栏：K.勒温
社会心理学之父提出了解释人类行为的场理论，并应用到群体动力学和社会心理学的研究中。
他最早用实验方法研究社会冲突问题。
专栏：F·H·奥尔波特
实验社会心理学的莫基人用实验方法系统地验证了“群体因素对个体运动的影响”，提出了社会促进的概念。
在《模仿律》（1890）中，塔尔德用模仿解释人的社会行为。
2、经验描述阶段从19世纪中叶到20世纪初。
（3）法国的群众心理学：
迪尔凯姆在《社会学方法的规则》（1895）中主张社会不能还原为个体，群体并非个体之和，而是一种结构形式，能以与构成它的个体不同的方式思考，感受和行动。
列朋的《群众心理学》（1895）是法国社会心理学家有关群体意识理论发展的高峰
专栏：中国社会心理学简史
⑥1946年，孙本文的两卷本《社会心理学》
⑦1949年至1978年，社会心理学的研究在大陆基本上处于停滞状态。香港和台湾的社会心理学在20世纪50 年代后，却开始蓬勃兴起

三级心理咨询师诊断技能思维导图

半开放
问题
其他
婚姻状况
提示征检询征查补求充再
情绪身体体验主现生观实人活感生际成态受活关长状心发况中展的中问的问重申
出生和成长性欲发展早年回忆生活转折点对家庭的看法
收集
桑德伯格提纲
资料收集、整理与评估
身体健康家庭婚姻教育培训
--- —思维导图
工作记录
娱乐兴趣
社会基础
? ??
人口学资料
求助原因
身体健康家庭婚姻教育培训工作记录娱乐兴趣社会基础自我描述求助原因
人口学资料对未来的描述现在及近期状况出生和成长性欲发展早年回忆生活转折点对家庭的看法
人口学资料
生活状况
自我描述内在?世界
??
其他资料
婚姻家庭工作记录社会交往娱乐活动
意识-----心理自信-----交往耐受力暗示性
分类填写临床资料
? ??
验证可靠性症状因素联系
确定关键点
对比分析
找出关键点
判断正常与异常
人格精稳神定主协客调观统一
对典型行为定性确定工作范
典型求症治状自愿知望力
确定工作
程序
形成初步印象
与多数临床表现有内在联系持久存在，会改变健形康问式水题，含平量性混评化质鉴估评不别估变诊断
是多数临床变现的原因或
什么是心理咨询如何进行
解决什么问题
求助者暴露的内容
不能解决什么
说明反仪态（集中
语言表达
积极有效可接受
摄入性会谈 ------思维导图
确定会谈内容
程度区别真伪鉴别区分情绪与行为心理咨测询求评师助发观者现察提的到出问的的题疑求点助内容关键问题具体化上级心理咨询师下达的目标

心理咨询师心理测验技能三级课件课件

其他用途。
存储安全
确保心理测验数据的安全存储，防止数据丢失或被非法
获取。
心理测验的法律责任
合法标授题权
确•保心文理字测内验容在合法 • 文字内容
授•权下文进字行内，容不得侵犯•被试文的字合内法容权益。
免责声明
在心理测验前，应向被试明确告知相关法律责任和免责声明。
证据保全
对心理测验的证据进行保全，确保在需要时能够提供充分的证
根据测验目的，选择适合的测验工具或量表，确保其信度和
效度得到验证。
实施测验
按照测验指导手册的步骤，逐一进行测验，确保测验过程规
范、准确。

解释结果
在测验结束后，根据测验得分和常模，对被试者的心理状况进行解释，并提供相应的建议和指导。
案例分析：解读心理测验结果
收集被试者背景信息
分析测验结果
了解被试者的年龄、性别、文化背景、生活经历等，为解读心理测验结果提供参考。
职业领域
评估求职者的能力和性格特点，为职业选择和
招聘提供参考。
临床心理领域
评估患者的心理状况、诊断心理障碍、监测治
疗进展等。
03
心理测验的基本原理
心理测验的心理学基础
心理测验的理论依据
心理测验是以心理学理论为基础，通过测量个体的心理特质和行为特征来评估其心理状态和水平。
心理测验与心理学的关系
学会选择和使用合适的心理测验工具。
学习方法
系统学习
按照课程大纲，逐步学习心理测验的各个方面，形成完整的知识体系。
实践应用
结合实际案例，运用所学知识进行心理测验，提高实际操作能力。
交流互动
与其他学员分享学习心得和经验，共同探讨心理测验相关问题。

心理咨询师考试用教材整理三级咨询技能

第一章心理诊断技能第一节初诊接待与资料的搜集、整理第一单元如何进行初诊接待初诊接待工作程序：1、做好咨询前的准备工作.2、礼貌的接待方式和礼貌语言。

3、间接询问求助者希望得到哪方面的帮助,不可直接逼问。

4、询问结束后，明确表明态度。

5、向求助者说明保密原则。

6、向求助者说明心理咨询的性质。

7、说明求助者的权利与义务8、与求助者进行协商,确定使用哪种咨询方式。

初诊接待注意事项：1、避免紧张情绪。

2、语言表达。

3、反复说明心理咨询在的保密原则。

4、说明咨询测量功能的有限性.5、咨询时的仪态。

第二单元摄入性会谈摄入性会谈的工作程序：1、确定会谈的目标，内容与范围。

2、确定提问方式3、倾听4、控制会谈内容与方向5、对会谈内容归类6、结束会谈确定会谈内容和范围所依据的参照点:1、求助者主动提出的求助内容.2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。

3、心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题.4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。

5、确定会谈的内容和范围。

会谈过程中了解求助者思想和行为的工作提纲：1、外表和行为2、交谈过程中的语言特点3、思维内容4、认知过程及功能5、情绪6、灵感与判断不恰当的问题的消极作用：1、造成依赖2、责任转移3、减少求助者的自我探索4、产生不准确的信息5、求助者可因为处在被“审问”地位而产生防卫心理和行为6、提问过多可以影响交谈中必要的概括与说明不恰当的提问类型：1、“为什么……”:具有强烈的暗示性。

2、多重选择性问题：封闭性的，会影响咨询师获得信息。

3、多重问题：往往使求助者不知所措。

4、修饰性反问：这类问题不需要也无法回答。

5、责备性问题：这类问题往往使求助者产生防卫心理。

6、解释性问题:这类问题可能减少求助者的自我探索。

会谈内容的选择原则:1、适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣2、对求助者的病因有直接或间接的针对性.3、对求助者的个性发展或矫正起关键作用。

4、对深入探索求助者的深层病因有意义。

心理咨询师——基础心理学知识思维导图

绪论研究对象及内容人的心理的本质心理学发展简史研究心理现象的基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象基础心理学内容分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格心理是脑的机能，心理现象是脑活动的结果心理是对客观现实的反映，心理是一种主观映象德国心理学家冯特 1879 年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，是科学心理学诞生的标志构造心理学：冯特、铁钦纳，主张心理学应采用实验的方法，分析意识的内容机能主义心理学：杜威、安吉尔，反对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体行为主义：华生，心理学研究行为的任务，在于查明刺激与反应的规律性关系，根据刺激推知反应，根据反应推知刺激格式塔心理学：魏特海墨、克勒、科夫卡，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学精神分析：弗洛伊德，人的心理包含意识和无意识两个部分人的心理结构分为三个层次：本我、自我和超我人本主义心理学：罗杰斯、马斯洛，主张重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能当代心理学研究认知心理学：以信息加工的观点来研究人的高级心理过程生理心理学：心理活动的生理基础和脑的机制原则：客观性的原则、辩证发展的原则、理论联系实际的原则方法：观察法、调查法、个案法、实验法心理活动的生理基础神经系统的构造及功能高级神经活动反射学说神经元组成：细胞体、树突(灰色) 、轴突(白色髓鞘)分类：感觉神经元(传入神经元) 、运动神经元(传出神经元) 、中间神经元(联络神经元)从解剖上，包括 12 对脑神经和 31 对脊神经外周神经系统从功能上，分为躯体神经系统和自主神经系统自主神经(植物神经)分为交感神经和副交感神经，自主神经的活动与情绪的表现有密切关系脊髓：脊髓灰质外面是脊髓白质中枢神经系统脑干：与脊髓相连，包括延脑(延髓) 、桥脑、中脑，脑干上灰色渔网状组织叫脑干网状结构脑间脑：脑干之上，包括丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑小脑：保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意运动和不随意运动端脑胼胝体：端脑中间的纵裂上的横行纤维束大脑灰质(大脑皮质、大脑皮层) ，大脑蛋白，基底核中央沟，中央前沟，中央后沟额叶，顶叶，枕叶，颞叶：中央前回、额叶以躯体运动功能为主；中央后回、顶叶以躯体感觉功能为主；颞叶以听觉功能为主；枕叶以视觉功能为主布洛卡区：左半球言语功能占优势；右半球空间知觉和形象思维功能占优势罗杰·斯佩里：“割裂脑”实验巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是兴奋和抑制反射弧：感受器、传入神经、反射中枢、传出神经、效应器无条件反射是动物和人生而具有，不学而会的反射；条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射巴甫洛夫条件反射称为经典条件反射；斯金纳条件反射为操作条件反射或工具条件反射大脑两半球功能不对称性大脑结构与功能感受性与感觉阈限(反比)适宜刺激： 380~780 纳米光波锥体细胞：明视觉，细节和颜色视觉视觉器官杆体细胞：暗视觉，明暗和轮廓颜色的特性：彩色有色调、明度、饱和度三种特性颜色视觉颜色混合：色光混合、颜料混合色觉异常：色弱、部分色盲、全色盲外部感觉适宜刺激： 16~20000 赫兹声波听觉听觉感受器：是内耳中的科蒂氏器官听觉的特性：音调(频率) ；响度(振幅)；音色(波形)嗅觉：能挥发、有气味的物质，嗅觉感受器是鼻腔上部黏膜上的嗅细胞感觉种类味觉：能溶解、有味道的物质，味觉感受器是舌面、上颚上面的味蕾；基本味觉有酸、甜、苦、咸皮肤感觉：包括触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉、痛觉平衡觉(静觉)：感受器是内耳中的前庭器官内部感觉运动觉(动觉)内脏感觉 (机体觉)：包括饥饿、饱胀和渴的感觉，窒息的感觉，疲劳的感觉，便意、性以及痛的感觉等痛觉：痛觉遍布全身的所有组织中，具有生物学意义，最难以适应感觉适应：对光适应感受性降低、时间短；对暗适应感受性提高、时间长感觉后像：正后像、负后像感觉对比：各种感觉器官都可以发生感觉对比的现象联觉感觉现象感觉基本特性：整体性、选择性、恒常性、理解性空间知觉：大小、形状、方位、距离种类时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉错觉：在特定条件下产生，对客观事物的歪曲知觉，带有固定的倾向，通过主观努力无法克服记忆思维按记忆内容：形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆记忆种类按是否意识：外显记忆、内隐记忆按保存时间：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆过程：识记→保持→ 回忆(再现) 、再认遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘进程的规律是先快后慢；一般认为，遗忘因自然的衰退造成，或因干扰造成系列效应：首因效应(首位效应) 、近因效应(新近效应)定义：思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识特征：间接性、概括性操作过程：分析与综合、抽象与概括形态：动作思维、形象思维、抽象思维种类问题答案方向：辐合思维(求同思维) 、发散思维(求异思维)是否具有创造性：再造性思维、创造性思维影响问题解决的因素：迁移；原型启发；定势知觉语言是一种社会现象，它随着社会的发展而发展；言语是一种心理现象，是人们运用语言进行交际的过程口头言语：对话言语、独白言语书面言语内部言语说：表达性失语症，运动性言语中枢(布洛卡中枢)听：接受性失语症，听觉性言语中枢(威尔尼克中枢)读：失读症，视觉性言语中枢写：失写症，书写中枢表象和想象意识与注意想象以表象的内容为素材，来源于表象表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现，是记忆的范畴想象则是对表象的加工和改造，是思维的范畴种类意识注意无意想象是没有预定目的，在某种刺激作用下不由自主产生的想象无意想象梦是无意想象的一种极端的例子，做梦是没有目的的幻觉则是在异常的精神状态下产生的无意想象有意想象：创造想象、再造想象、幻想意识是人类大脑所特有的反映功能；无意识是个体没有觉察到的心理活动和心理过程睡眠：分为四个阶段， 90 分钟后进入快速眼动睡眠阶段梦：是一种正常的生理现象和心理现象，人人都做梦，梦境有不连续性、不协调性、认知的不确定性的特点是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中种类：无意注意、有意注意(随意注意)注意广度(注意范围)， 5-9 个项目；注意的稳定性、注意的起伏(注意的动摇) 、注意的分散；注意转移；注意分配言语活动的中枢机制言语的活动形式语言与言语外部言语注意的特征情绪和情感意志需要情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映，会引起一定的生理上的变化表情：面部表情、身段表情、言语表情功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能变化的维度：动力性、激动度、强度、紧张度从生物进化的角度，情绪分为基本情绪、复合情绪心境 (心情)：微弱、持久、弥漫性的情绪体验按情绪的状态，情绪分为激情：强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态应激：意外、危险情景时高度紧张的情绪状态人的高级情感分为：道德感、美感、理智感是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心里过程；受意志支配的行动叫意志行动意志行动的基本阶段准备阶段：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突执行决定阶段自觉性——相反品质为受暗示性、武断从事意志品质果断性——相反品质为优柔寡断、鲁莽草率坚韧性(毅力、顽强性) ——相反品质为虎头蛇尾、执拗自制性(自制力、意志力) ——相反品质为怯懦、任性需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求种类需要产生的角度：自然需要(生理需要、生物需要) 、社会需要(获得性需要)满足需要的对象：物质需要、精神需要马斯洛需要层次理论缺失性需要：生理需要、安全需要生长性需要：爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要种类动机能力动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理动力动机的产生：需要、内驱力(驱力、生理性动机) 、诱因、情绪生理性动机、社会性动机：包括兴趣、爱好动机的种类有意识动机、无意识动机：包括定势内在动机、外在动机能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件智力是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力按能力发展的高低程度，能力分为能力、才能、天才按能力的结构：分为一般能力、特殊能力按能力先天后天分为液体能力(液体智力)能力的分类晶体能力(晶体智力)按能力涉及的领域：分为认知能力、操作能力、社会交往能力按创造程度：分为模仿能力、再造能力、创造能力能力发展的个体差异影响能力发展的因素能力发展水平的差异能力类型的差异能力发展早晚的差异遗传的因素：指一个人的素质，或叫天赋环境和教育的因素：决定了在遗传的基础上，能力发展的具体程度；包括儿童正常发育的物质条件，儿童的家庭、儿童所在的学校以及他所处的社会环境人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构人格的特性：独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一希波克拉底最早划分气质类型，盖伦提出气质概念；气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性动力性质的心理特征气质类型学说：体液说；体型说；血型说；激素说巴甫洛夫高级神经活动类型学说：表 1-1气质类型的外在表现：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质气质的特性：感受性和耐受性；反应的敏捷性；可塑性；情绪的兴奋性；指向性如何看待气质类型：气质具有稳定性和可塑性；气质类型没有好坏之分；气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率；气质类型影响性格特征形成的难易；气质类型影响对环境的适应和健康是一个人在对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征性格性格的结构静态结构：态度特征、意志特征、情绪特种、理智特征动态结构弗洛伊德人格结构的动力理论：本我、自我、超我容格的内—外向人格类型理论：内向型、外向型人格理论奥尔波特人格特质理论：共同特质、个人特质：包括首要特质、中心特质、次要特质人格特质理论卡特尔人格特质理论：表面特质、根源特质：《16 种人格因素调查表》艾森克人格问卷：内外倾 E 、神经质 N 、精神质 P人格五因素模型(FFM)：神经质 N 、外倾性 E 、经验开放性 O 、宜人性 A 、认真性 C人格气质。

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平常----------90~109------50﹪ --中度---10﹪
低于平常----80~89---16.1﹪ 边界----------70~79-----6.7﹪ 智力缺陷---- ≤69------2.2﹪
20~34 --重度-----3﹪
0~19 --极度-----2﹪
平均数100，标准差15
查常模
平均数100，标准差16
答对分数+补加分数原始分+实足年龄→离差智商
原始分→百分等级→IQ
测验年月日—出生年月日=年月 ≧15天计一月，＜15天不计
极优----≥130---- 2.2﹪ 优秀--120~129---6.7﹪
55~69 ---轻度--85﹪
聪明--110~119--16.1﹪ 40~54
智商分数： 100为平均数，
低于1个标准差，百分等级为16﹪
高高于于 ②① 个个
知识广度、学习、记忆能力---------知识-----第⑤题开始，连续⑤题失败停测
低于2个标准差，百分等级为2﹪
标标准准
注意力、短时记忆能力-----------数字广度--顺背倒背，同项两试失败停测该部
差差
，，
学习能力、视觉辨别能力及灵活性-----------------------------数符---------从练习项开始，不跳格，限时90秒
中国比内
5 岁----第1题开始 6-7岁----第7题开始连续5题不通过停止
言语
操作
知领算相数词合数填拼图积合识悟术似广汇计符图图排木计
言语 VIQ
操作 PIQ
总智商 FIQ
原始 20 21 15 12 14 56 分
47 13 27 24 20
量表 69 48 117 分
量表 12 13 13 分
8
12 11 69 11 10
8
11
8
48
智商
108
93
102
逻辑思维、抽象思维、概括能力---相似性--第①项开始，连续④题失败停测
分测验项目量表分：
判断能力、知识水平及运用能力---领悟-----第③题开始，连续④题失败停测
10为平均数，＜7弱项，＞13强项
推理能力、主动注意能力、智力---算术-----第③题开始，连续④题失败停测言语理解、抽象概括、知识范围---词汇-----第④题开始，连续⑤词错误停测
分测验：原始分→标准二十分（平10,差3）
分量表
分测验量表分相加=分量表分言语量表分+操作量表分=总量表分
智商：量表分→离差智商
平均数100，标准差15
极超常------≥130-------2.2﹪ 超常-------- 120~129---6.7﹪
50~69 ---轻度--85﹪
高于平常--110~119--16.1﹪ 35~49
极优秀-≥140----1.6﹪ 优秀- 120~139--11.3﹪ 31﹪ 中上--110~119--18.1﹪
一般--90~109--------50﹪--中度---10﹪ 中等---90~109------46.5﹪
迟边弱钝缘智------------87≤6009~~-87-99-------------2-16.62..7﹪1﹪﹪2-0---5~重极~2度重439----------32﹪ ﹪
51个试题，从易到难
能较好反应智力全貌和智力因素
不同民族、跨文化研究工具，可团体施测
限时：算术+操作（数符、填图、木块、图排、积木）以反应速度和正确性评分，超时0分，提前奖励
20分钟报时
30分钟报时
40分钟交卷
按各试题时限控制时间
不限时：按反应质量计分，但不任意延长，
团 98﹪
空间关系能力、视觉结构分析综合能力、视动协调能力--木块----------图1或图2可两次，3图也失败则停
MMPI
临床量表
1-Hs--【疑病】对身体不正常关心，感觉欠佳 2--D--【抑郁】淡漠悲观、行动缓慢，可能自杀 3-Hy--【癔症】天真幼稚、依赖，无自知力 4-Pd--【社变】偏离、蔑视社会，常有复仇攻击 5-Mf--【男女】敏感爱美被动；粗鲁攻击缺情感 6-Pa--【偏执】多疑、孤独、烦恼、过分敏感 7-Pt--【精衰】紧张焦虑，强迫反复，恐怖内疚 8-Sc--【精分】异乎寻常或分裂的言行情感 9-Ma--【轻躁】观念飘忽、夸大，“三高” 10-Si--【内向】胆小退缩、屈服、过控、不善交际
中下----80~89---14.5﹪ 边缘----70~79-----5.6﹪ 智力缺陷-- ≤69--2.9﹪ 23﹪
50~69愚鲁25~49痴愚0~24白痴
167年 1949年 1955年
WPPSI WISC WAIS 4~5岁 6~16岁 16岁以上
知识词汇
代表测
填图图排
相似性验木块
1938年 1947年标准型彩色型高级型 SPM CPM APM
1905年，第一个智力量表
1908年，用智力年龄，建立常模
1916年，孟推，比率智商 1960年，离差智商
WAIS--RC
一般先言语后操作，通常一次做完，特殊情况可适当变动
CRT
前三单元A、Ab、B必须做完， C、D、E连续3题不通过，则停测该单元
「 Hy量表：评估对待压力或解决矛盾的倾向重 Pd量表：反应性格的偏离要 Pt、D、Hs同时升高：神经症的监测表现」 Si：高分是内向表现，低分外向表现
龚耀先1981年修订
WAIS--RC
16岁以上分城市和农村两种
李丹、王栋1989年修订
CRT
5--57岁由标准型和彩色型联合
吴天敏1982年修订
中国比内
2--18岁城市和农村共用
2个言语操作部分 6个 5个 6+5=11个分测验
6个 A、Ab、B、 C、 D 、E
单元彩色
黑白
共6×12=72幅图案
百百
分析综合、观察能力、计划性、预期力-----------------------图排---第1项告知，第2项演示后也失败则停测
分分等等
视觉辨认、视觉记忆、视觉理解能力--------------------------填图----从第3项开始不再帮助，每图限时40秒
级级为为
局部整体能力、概括思维、知觉组织及辨别能力-----------拼图---------------------------------------图形版拼凑